語(yǔ)文教案

時(shí)間：2026-04-15 05:12:44 語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案10篇【精】

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語(yǔ)文教案10篇【精】

語(yǔ)文教案篇1

　　教材說(shuō)明：

　　《大地巨人》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組的一篇課文�！洞蟮鼐奕恕肥且皇變�(yōu)美的詩(shī)歌。文章想象豐富，描寫生動(dòng)，語(yǔ)言通俗，筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過(guò)想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結(jié)合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來(lái)倍感親切。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)課文內(nèi)容的語(yǔ)言特色，力圖通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、體會(huì)詩(shī)中描繪的巨人形象，感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、在誦讀過(guò)程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的贊美之情。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、課件讓學(xué)生走進(jìn)自然

　　2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、欣賞風(fēng)景，導(dǎo)入課題

　　1、欣賞風(fēng)景交流感受。

　　“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風(fēng)光，欣賞完后把你的感受告訴大家�！�

　�。ㄕn件配樂(lè)播放風(fēng)景圖片，學(xué)生欣賞后自由交流）

　　2、板書課題齊讀課題。

　　“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人�，F(xiàn)在讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這位和藹的大地巨人吧！”

　　【給學(xué)生提供感性畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，為讓學(xué)生主動(dòng)地投入到文本中做好鋪墊�！�

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生感知巨人。

　　“說(shuō)到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象？”（學(xué)生交流，初步浮現(xiàn)對(duì)巨人的印象）

　　2、學(xué)生自由讀文。

　　“現(xiàn)在請(qǐng)你們采用自己喜歡的方式讀課文，要求字音讀準(zhǔn)了。”

　　3、檢查字詞。

　　課件出示詞語(yǔ)：連綿的山群和藹的巨人胸肌丘陵胡須茂密的森林

　　緩緩寬厚自由自在跳躍翻滾

　�。▽W(xué)生自由練讀開(kāi)火車讀）

　　4、學(xué)生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　5、學(xué)生交流。

　　【三年級(jí)是由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，重視過(guò)渡的坡度�！�

　　三、想象畫面走近文本

　　1、指名讀課文第一自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在腦中浮現(xiàn)畫面。

　　2、學(xué)生交流：你看到了什么？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方的群山，是一幅什么樣的畫面呢？，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？

　�。ú捎米杂删氉x、指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀等方式知道學(xué)生讀書。

　　【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩(shī)句在腦海中形成主體畫面，激揚(yáng)學(xué)生情感。】

　　四、自主閱讀走進(jìn)文本

　　過(guò)渡語(yǔ)：每個(gè)人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)你按學(xué)習(xí)要求自由學(xué)習(xí)2、3、4段。

　　1、提出自學(xué)要求：

　�。�1）、自由讀課文2、3、4節(jié)，思考：你從課文中的哪些語(yǔ)句體會(huì)到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。

　　（2）、把找到的詩(shī)句大聲讀一讀。

　�。�3）、同桌交流自己的體會(huì)。

　　2、按要求，學(xué)生自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　【在教學(xué)中，要與讀促思，讀思結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練，在閱讀中滲透學(xué)法的指導(dǎo)�！�

　　五、討論交流感悟文本

　　過(guò)渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰(shuí)來(lái)把讀一讀2、3節(jié)？指名讀。

　　讀完這兩節(jié)詩(shī)后，你有什么感受？

　�。ㄒ唬�、隨學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)句。

　　1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

　�。�1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。

　　（2）、帶著自己的感悟讀詩(shī)，注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有指導(dǎo)性。

　　2、他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時(shí)就摘一片云彩作手巾。

　　（1）、指名讀，理解“蓋滿”。

　�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺(jué)。

　�。ㄔu(píng)價(jià)讀男女生分讀齊讀）

　　3、他的頭發(fā)和胡須，是茂密的森林。

　　（1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。

　　看了這幅圖，你想說(shuō)什么？

　�。�2）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　�。ㄖ该愖x合作讀小組讀齊讀）。

　　4、他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來(lái)去的聲音。

　　（1）、請(qǐng)學(xué)生傾聽(tīng)自己的呼吸聲。

　�。�2）、課件演示幾種風(fēng)的.聲音。

　�。�3）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生感受大地的呼吸。

　　一陣微風(fēng)吹過(guò)，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）

　　一陣狂風(fēng)吹過(guò)，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）

　�。�4）、學(xué)生選擇喜歡的方式讀。

　　(二)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié)。

　　過(guò)渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！

　　1、指名讀詩(shī)句。

　　2、交流作者把太陽(yáng)比作了什么？他每天的游戲是什么？

　　3、指名學(xué)生表演，同座旁白。

　　4、全班邊表演邊誦讀。

　�。ㄈ�、學(xué)生齊讀2、3、4節(jié)。

　　【語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本的教育理念，通過(guò)各種朗讀形式將自己的感受表達(dá)出來(lái)，利用啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，滲透讀書方法的指導(dǎo)�！�

　　六、拓展延伸情感升華

　　1、用“…….是………..”句式想象大地巨人。

　　“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛……..，你能用‘…….是…….’句想象心目中巨人的模樣嗎？”

　　2、學(xué)生交流。

　　3、齊讀第5節(jié)。

　　【提高語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文積累很重要。通過(guò)想象，展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練，激活創(chuàng)新思維，提高語(yǔ)言交流能力�！�

　　七、小結(jié)全文回歸整體

　　1、和巨人對(duì)話。

　　“學(xué)完這首詩(shī)，大家一定了解了為什么說(shuō)大地是一位巨人了，你想對(duì)這位巨人說(shuō)些什么呢？”

　　2、教師小結(jié)，吟讀文本。

　　大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對(duì)待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！

　　【含情誦讀，在朗讀過(guò)程中充分感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情�！�

語(yǔ)文教案篇2

　　教學(xué)要求

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫六個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.識(shí)字、寫字。

　　2.背誦古詩(shī)。

　　課時(shí)劃分

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1.識(shí)字。

　　2.背誦古詩(shī)。

　　教具準(zhǔn)備

　　掛圖、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭示課題，讀題釋題

　　1.小朋友，咱們今天要來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《所見(jiàn)》（板書課題）

　　2.指導(dǎo)讀題目，認(rèn)讀生字“所”。

　　3.全班小朋友跟老師讀課題。

　　4.誰(shuí)知道題目“所見(jiàn)”是什么意思呀？

　　二、觀察圖、感知內(nèi)容、引導(dǎo)想像

　　1.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：什么地方？誰(shuí)？干什么？

　　2.學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察牧童的動(dòng)作。

　　3.引導(dǎo)想像，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)牧童的'動(dòng)作，想像牧童可能因?yàn)槭裁词疽獯蠹也灰雎暷兀?/p>

　　4.設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀文。

　　(1)自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

　　(2)自學(xué)生字，并在文中把它們找出來(lái)。

　　(3)全班小朋友聽(tīng)錄音范讀，然后小朋友跟著錄音讀。

　　(4)學(xué)生齊讀。

　　(5)指名讀，學(xué)生評(píng)議。

　　三、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容

　　1.指名讀一、二兩行詩(shī)。

　　2.看看圖，讀讀文，你們覺(jué)得這兩詩(shī)句告訴我們牧童在干什么呢？

　　3.要求學(xué)生用“一邊……一邊……”訓(xùn)練說(shuō)話。

　　4.發(fā)生了什么事，小牧童忽然停住了歌聲，不唱了？我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀課文的三、四兩句詩(shī)。

　　5.學(xué)生反饋。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論牧童想干什么？8.學(xué)生反饋。

　　7.要求學(xué)生用自己的話給同桌講一講發(fā)生在樹(shù)林里的牧童身上的故事。

　　六、朗讀古詩(shī)

　　1.自由讀，讀給同桌聽(tīng)。

　　2.教師指導(dǎo)學(xué)生讀。

　　3.全班齊讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫六個(gè)生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

　　3.拓展延伸，教育孩子保護(hù)動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　背誦古詩(shī)。

　　教具準(zhǔn)備

　　生字詞語(yǔ)卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、鞏固復(fù)習(xí)，檢查生字

　　1.指名讀古詩(shī)，集體評(píng)議。

　　2.集體讀古詩(shī)。

　　3.以小組為單位比賽讀，看哪個(gè)小組讀得最棒。

　　4.抽查生字的認(rèn)讀。

　　5.開(kāi)火車讀，鞏固生字的認(rèn)讀及組詞。

　　二、誦讀課文，熟讀成誦

　　1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。

　　2.指名讀，集體評(píng)議。

　　3.學(xué)生跟老師在感情地讀。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖，理解意思的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。

　　5.學(xué)生自由背誦，然后比一比誰(shuí)背得又快又好。

　　三、拓展延伸，教育孩子

　　1.小朋友們，你們覺(jué)得圖上的小朋友對(duì)嗎？為什么？

　　2.學(xué)生小組討論。

　　3.學(xué)生反饋。

　　4.教師小結(jié)公正地評(píng)價(jià)，教育孩子保護(hù)動(dòng)物。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1.出示本課要學(xué)寫的生字。

　　2.學(xué)生再次認(rèn)讀生字，并組詞。

　　3.觀察各字在田字格中的位置。

　　4.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第個(gè)字書寫的注意點(diǎn)。

　　5.學(xué)生書寫，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

　　6.集體展示，互相評(píng)價(jià)，并推薦好的供大家學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫古詩(shī)。

　　2.背誦古詩(shī)。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意。

　　2.感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

　　3.激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)主動(dòng)積累詩(shī)歌的習(xí)慣。

　　4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　移情換景，想象畫面，體驗(yàn)情感。

　　讀中悟情，讀中生情，讀中賞文。

　　教學(xué)工具

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、讀懂詩(shī)題

　　師：同學(xué)們，在交通不便的古代，別離意味著也許終生都難以再見(jiàn)。多情自古傷離別，

　　在詩(shī)人王維的眼中，離別是“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”的傷感，

　　在詩(shī)人王勃的眼中，離別是“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的樂(lè)觀，

　　那么，在唐代著名詩(shī)人，“詩(shī)仙”李白的眼中，離別又是什么呢?

　　今天，我們學(xué)習(xí)一首李白的送別詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。題目中有幾個(gè)生字，自個(gè)兒讀。誰(shuí)來(lái)讀一讀課題。(指名讀，齊讀)(理解“之”,“廣陵”)

　　讀懂詩(shī)題是學(xué)好古詩(shī)的第一步。現(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思呢?

　　二、讀通詩(shī)句

　　請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。注意讀準(zhǔn)詩(shī)中的生字，并把詩(shī)句念通順。

　　(學(xué)生朗讀)

　　(生齊讀)

　　師：真好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取讀得有板有眼。(學(xué)生朗讀)

　　師：讀得好嗎?我們也來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)

　　三、理解詩(shī)意 ,設(shè)疑自探

　　這是一首送別詩(shī)，題目中就有個(gè)“送”字。哪位同學(xué)能圍繞這個(gè)“送”提一提問(wèn)題。會(huì)問(wèn)的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，想想可提什么問(wèn)題?

　　(板書：誰(shuí)送誰(shuí)?為什么送?在哪送?送到哪?何時(shí)送?怎樣送?)

　　同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，圍繞一個(gè)詞提了這么多問(wèn)題。這些問(wèn)題的答案就在這首詩(shī)里，同學(xué)們認(rèn)真讀讀詩(shī)，把答案找出來(lái)。把答案找出來(lái)了，這首詩(shī)也就讀明白了(板書：理解詩(shī)意)。讀的時(shí)候可以看插圖，看看注釋，查查字典，也可以和同學(xué)討論交流，看誰(shuí)先讀明白。

　　(指板書上的問(wèn)題)誰(shuí)第一個(gè)匯報(bào)?

　　黃鶴樓在哪里?

　　還有誰(shuí)知道更多關(guān)于黃鶴樓的知識(shí)?黃鶴樓和揚(yáng)州都在哪條河流邊呢?(板畫長(zhǎng)江)

　　黃鶴樓在揚(yáng)州的西面，孟浩然是從西面的黃鶴樓順流而下出發(fā)到東面的揚(yáng)州去。所以詩(shī)人說(shuō)

　　“故人--”

　　李白為什么要送孟浩然呢?你從哪里知道的?(理解“故人”) 這首詩(shī)是李白三十多歲時(shí)寫的。孟浩然是與他同一時(shí)期最著名的.詩(shī)人之一。李白非常仰慕孟的才華、人品。他在詩(shī)中寫道“吾愛(ài)孟夫子，風(fēng)流天下聞�！彼麄冎g結(jié)下了深厚的友誼。

　　什么樣的三月叫煙花三月呢?還可以說(shuō)是什么樣的三月?讀明白這個(gè)問(wèn)題的同學(xué)可以繼續(xù)告訴我。

　　他們可能是在春暖花開(kāi)的郊外，……也可能是在人群喧囂的酒家……那可能是一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子……那也可能是在夜晚暖暖的燈光下……

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你仿佛看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么?(學(xué)生匯報(bào))

　　飲酒作詩(shī)，作畫下棋，多么快樂(lè)的日子，多么美好的時(shí)光，可是，此時(shí)此刻，這樣的畫面全都破碎了，這樣的情景都成為了過(guò)去，因?yàn)槔吓笥丫鸵x別，在這美麗的三月，要到揚(yáng)州去。同學(xué)們，假如你就是李白，這時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的呢?

　　正是因?yàn)榕笥迅星樯詈瘢虼死畎走@時(shí)的心里就更加留戀，更加依依不舍，更加惆悵，牽掛，孩子們，讀出你的留戀，讀出你的傷感，讀出你的牽掛來(lái)，把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀進(jìn)詩(shī)的字里行間去。(自由讀)

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

　　老師聽(tīng)出來(lái)了，同學(xué)們是用心在讀。是的，在這千年勝地黃鶴樓上，

　　(引讀“故人西辭---”)

　　在這如詩(shī)如畫的江南春天，(引讀“故人西辭---”)

　　送君千里，終須一別。李白又是怎樣送走老朋友的呢?

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀懂了什么?

　　理解“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”.哪個(gè)字告訴我們小船走遠(yuǎn)了，看不見(jiàn)了?(理解“盡”)

　　李白看著老朋友的小船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了，那小船到哪去了?

　　老朋友的船走遠(yuǎn)了看不見(jiàn)了，李白也該回去了吧?

　　理解“唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,“唯見(jiàn)”就是只看見(jiàn)的意思。

　　我們送一般的朋友，只送到家門外就回來(lái)了�？墒抢畎啄克椭笥褣旆h(yuǎn)行，連影子都消失了還久久佇立，不肯離去。讓我們?cè)俅误w會(huì)李白與孟浩然的深情厚誼吧。(播放課件：送別)

　　師：多么動(dòng)人的送別場(chǎng)面啊!此情此景，怎能不讓人動(dòng)容，怎能不讓人感慨萬(wàn)千，同學(xué)們，你們有什么話想對(duì)李白說(shuō)?(這滾滾流去的僅僅是長(zhǎng)江水嗎?)

　　就是這種感受，這種感情，來(lái)，同學(xué)們，把聲音沉下去，再讀讀這兩句詩(shī)，認(rèn)真體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)涵的情感。(板書：體驗(yàn)詩(shī)情)放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。(指名讀，分組讀，想讀的站起來(lái)讀)

　　四、體驗(yàn)詩(shī)情

　　下面誰(shuí)能把黑板上這幾個(gè)問(wèn)題的答案連起來(lái)說(shuō)說(shuō)?注意要先想好怎么說(shuō)，要說(shuō)得美一點(diǎn)。每個(gè)同學(xué)在下面先說(shuō)給同座位聽(tīng)一聽(tīng)。(生同座位互說(shuō)。)

　　同學(xué)們說(shuō)得真好，說(shuō)出了詩(shī)里濃濃的惜別之情，老師為你們成為李白的知音而高興。詩(shī)是要讀的，還要盡可能地讀出它的味道。帶著深深的情，濃濃的意，讓我們?cè)俅我髡b這首詩(shī)。

　　五、拓展延伸

　　李白后來(lái)又為這次的黃鶴樓之別寫了一首詩(shī)(出示李白的《江下行》)，用學(xué)習(xí)古詩(shī)的四步法自己讀讀，也可以和同桌討論討論，從這首詩(shī)里你體會(huì)到什么?

　　讀了這首詩(shī)你有什么感覺(jué)?(李白對(duì)老朋友孟浩然的深情像長(zhǎng)江水一樣長(zhǎng)。)

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀、齊讀。)

　　我們還學(xué)過(guò)李白寫的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》(師出示課件《贈(zèng)汪倫》，生齊讀)。

　　在這首詩(shī)里，詩(shī)人寫了汪倫以歌聲送友，借潭水表達(dá)了朋友間的深情厚誼。

　　《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩(shī)李白寫了他目送朋友遠(yuǎn)去，借長(zhǎng)江水來(lái)比喻朋友之間的情誼深厚。古代詩(shī)詞里，還有很多關(guān)于離別的佳作，回去以后，請(qǐng)你們搜集一些送別詩(shī)，好好地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，好嗎?

　　最后，讓我們吟誦這首詩(shī)結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)，不會(huì)背的同學(xué)可以讀。

　　六、作業(yè)

　　搜集送別詩(shī)，認(rèn)真地讀，仔細(xì)地體會(huì)。

語(yǔ)文教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字，能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

　　2、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　課件，學(xué)生課前收集田野風(fēng)光的圖片和文字資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎？想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？看錄象。我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定會(huì)有更美好的感受。

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文，要求：讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。給定時(shí)間，讀得快的多讀幾遍。

　　2、反饋：

　　⑴ 有哪些地方容易讀錯(cuò)？給同學(xué)提一個(gè)醒。

　�、� 詞語(yǔ)檢查。指名讀，齊讀。

　　應(yīng)和掠過(guò) 湖畔襯衫肚兜晶瑩鵝黃嫩綠芽苞初放麥穗

　　黑白相間裹腳剝開(kāi) 嚼碎肺腑此起彼落撩起

　　三、感悟課文

　　1、課文錄音范讀。課文幾次寫到麥哨？是怎樣描寫的？你從中感受到什么？讀一讀首尾段，比較異同點(diǎn)。你還從文中的哪些地方讀出歡快、柔美？

　　2、默讀課文，畫出你最喜歡的部分，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？試著有感情地讀一讀。

　　⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

　　（這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美）

　�、� 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　�、� 寫了哪些農(nóng)作物？

　�、� 讀一讀，還有哪里讓你覺(jué)得美？

　　③ 分號(hào)前后的三個(gè)分句有什么相同之處，這樣的句子該如何讀？讀出韻律美，讀出排比句的氣勢(shì)。

　�、� 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)�。ā昂�(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣）

　�、� 每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

　�。ò邀溗雰罕茸髁耸裁�？這樣些讓你感覺(jué)的到什么？）

　�、� 白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩巾。全文就這一句描寫孩子們的穿著，文字精練簡(jiǎn)潔，念上去有些順口。這樣的句子銘記在心，多念幾遍，記在腦海里。

　　四、總結(jié)，談感受

　　1、鄉(xiāng)村的生活為什么柔美、歡快呢？?jī)H僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎？

　　提示：請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，家里的老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關(guān)系嗎？

　�。ń�(jīng)老師的這一點(diǎn)撥，學(xué)生不難感受到人們“歡快、柔美”的背后，是老人的健康長(zhǎng)壽，是孩子的聰明可愛(ài)，是夫妻的恩愛(ài)美滿，是鄰居的`和睦友好。從孩子們歡快的神情，看到人們的歡快生活;從人們的歡快生活，聯(lián)想到整個(gè)鄉(xiāng)村歡快、柔美的生活。）

　　2、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話對(duì)他們說(shuō)嗎？

　　3、拓展閱讀詩(shī)歌《麥哨》：

　　麥哨（詩(shī)）

　　春的原野

　　鼓起渾圓的唇

　　期待

　　麥稈的一頭傳出

　　悅耳的清脆

　　碧野之間

　　若有所思的人

　　淹沒(méi)，看天

　　渾然一體

　　一支悠揚(yáng)的樂(lè)聲

　　傳來(lái)

　　仿佛跋涉的路

　　足以酣睡百年

　　我呼吸的節(jié)律

　　感觸年少情懷

　　如歌

　　在青春的另一面

　　春天的少年再次鼓起腮幫

　　春天的少年和著麥哨

　　拌著亙古的聲調(diào)

　　喜悅滿眼

　　4、摘抄自己喜歡的詞句。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)

　　要求1.在發(fā)現(xiàn)、積累、展示中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　2.運(yùn)用字理掌握識(shí)字規(guī)律。掌握動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組,積累更多的詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。嘗試使用“非常、保護(hù)”等造句。積累古詩(shī)、兒童詩(shī)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話、口語(yǔ)交際的能力。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用字理識(shí)字的能力。

　　2.積累運(yùn)用語(yǔ)言,提高學(xué)生口語(yǔ)、書面語(yǔ)的表達(dá)能力。

　　教學(xué)

　　課時(shí)兩課時(shí)

　　1.在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)漢字,引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字。

　　2.掌握動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞組,積累更多的詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。嘗試使用“非常、保護(hù)”造句。積累古詩(shī)、兒歌。

　　小房子圖片;題板。

　　一引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)

　　1.教師出示房子圖片:同學(xué)們,你們看這是什么?今天,我們要去語(yǔ)文百花園中學(xué)習(xí)。

　　2.誰(shuí)想得到“智慧眼”?請(qǐng)大家看題板,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　3.出示題板1。

　　姐妹媽奶蝌蚪螞蟻掃抬護(hù) 掛狼獅狐貍

　　(1)讀一讀題板上的漢字朋友。

　　(2)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

　　學(xué)生1:我可以把這些漢字按照不同的部首分成四組。

　　學(xué)生2:我發(fā)現(xiàn)部首和漢字的意思有關(guān)系。

　　(3)你還能列舉幾個(gè)這樣的例子嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

　　4.出示題板2。

　　(1)讀一讀題板上的詞語(yǔ)。

　　挖野菜種樹(shù)苗過(guò)馬路送禮物系鞋帶開(kāi)房門穿衣服打籃球看電影

　　(2)小組討論,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。(詞語(yǔ)的第一個(gè)字表示動(dòng)作,后兩個(gè)字是表示名稱的詞語(yǔ)。)

　　(3)請(qǐng)你列舉幾個(gè)這樣的例子。(學(xué)生自由發(fā)言)

　　二引導(dǎo)學(xué)生去嘗試

　　1.出示題板3,明確習(xí)題的要求。

　　(1)讀一讀題板3上的句子,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。

　　沙洲壩的鄉(xiāng)親們吃水非常困難。我們要保護(hù)小青蛙。

　　(2)嘗試用“非常、保護(hù)”造句。

　　(3)把自己想好的句子寫在本子上。

　　非�！∶鲗W(xué)習(xí)非�？炭�。保護(hù)——我們要保護(hù)有益的動(dòng)物。

　　2.出示題板4,正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　(1)想一想,我們學(xué)過(guò)哪些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)了呢?(逗號(hào)、句號(hào)、嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)。)

　　(2)給句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　你瞧,多好的陽(yáng)光! 裙子里的陽(yáng)光跑到哪里去了?

　　三引導(dǎo)學(xué)生積累古詩(shī)《夜宿山寺》

　　1.背誦前面學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)《望廬山瀑布》。

　　2.出示古詩(shī)《夜宿山寺》,嘗試背誦。

　　3.你能說(shuō)出古詩(shī)的意思嗎?

　　4.背誦古詩(shī)。(同桌互查)

　　5.交流展示。

　　四引導(dǎo)學(xué)生積累兒童詩(shī)《我喜歡》

　　1.自由朗讀兒童詩(shī)《我喜歡》,不認(rèn)識(shí)的字查字典。

　　2.同桌互讀,糾正讀音。

　　3.指名讀。

　　4.說(shuō)一說(shuō)“我”喜歡什么。(“我”喜歡繁星、樹(shù)林、海洋。)

　　5.“我”為什么喜歡繁星、樹(shù)林、海洋?

　　出示投影:因?yàn)? ),所以我喜歡( )。

　　6.嘗試背誦。

　　1.教給學(xué)生觀察圖的方法,指導(dǎo)學(xué)生能夠看圖說(shuō)話寫話,把《救小鳥(niǎo)》的故事編完整。

　　2.結(jié)合練習(xí)《我也有愛(ài)心》,訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際的能力,培養(yǎng)學(xué)生的'愛(ài)心。

　　小鳥(niǎo)、花貓、大樹(shù)的頭飾。

　　一談話導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的探究興趣

　　(出示小鳥(niǎo)、花貓、大樹(shù)的頭飾)同學(xué)們,今天老師給大家?guī)?lái)了幾位朋友,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?

　　二看圖,教會(huì)學(xué)生看圖的方法

　　1.出示插圖,提問(wèn):你看到了什么?(板書:大樹(shù) 小鳥(niǎo) 小花貓小朋友房子草地)

　　2.填空練習(xí)。

　　( )的大樹(shù) ( )的小鳥(niǎo) ( )的小朋友

　　( )的房子 ( )的草地 ( )的小花貓

　　3.仔細(xì)看圖,請(qǐng)你想一想發(fā)生了什么事情。(小花貓要吃窩里的小鳥(niǎo),小朋友準(zhǔn)備救小鳥(niǎo)。)

　　4.想一想小朋友是怎樣救小鳥(niǎo)的。

　　5.大樹(shù)會(huì)對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢?(小鳥(niǎo)、小花貓、小朋友……)

　　6.故事的結(jié)果如何呢?

　　三發(fā)揮想象,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐

　　1.小組合作表演故事《救小鳥(niǎo)》。

　　2.全班展示交流,戴頭飾表演。

　　3.引導(dǎo)大家討論評(píng)價(jià)。

　　4.把編好的故事寫在作文本上。

　　四引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展《我也有愛(ài)心》的口語(yǔ)交際活動(dòng)

　　1.生活中,你關(guān)心過(guò)誰(shuí),是怎樣做的?

　　2.同桌之間互相交流。

　　3.匯報(bào)交流。

　　4.評(píng)出“愛(ài)心大使”“表達(dá)之星”,鼓勵(lì)富有愛(ài)心和勇于表達(dá)的學(xué)生。

　　五看圖說(shuō)話寫話例文

　　救小鳥(niǎo)

　　一天清晨,我到街心花園里玩兒。天氣非常晴朗,天上飄著一朵朵白云。一棵棵大樹(shù)就像一個(gè)個(gè)威武的戰(zhàn)士守衛(wèi)在街心公園里。忽然,我聽(tīng)到一陣小鳥(niǎo)的叫聲。我走到一棵大樹(shù)下,抬頭一看,只見(jiàn)一窩可愛(ài)的小鳥(niǎo)伸著脖子,使勁地叫著:“快救救我們哪!花貓要吃掉我們!”原來(lái),一只小花貓悄悄地靠近了鳥(niǎo)窩……我急忙對(duì)花貓說(shuō):“小花貓,你不要欺負(fù)小鳥(niǎo),我們要和小鳥(niǎo)做朋友哇!”“是啊!小鳥(niǎo)多么可愛(ài)呀,不能傷害它們!”大樹(shù)爺爺也禁不住地勸告小花貓。聽(tīng)了我們的話,小花貓的臉紅了,對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):“對(duì)不起,我錯(cuò)了!”小鳥(niǎo)得救了,大家的臉上露出了笑容。

　　簡(jiǎn)評(píng):作者認(rèn)真觀察畫面,圍繞“救小鳥(niǎo)”展開(kāi)情節(jié),寫清了事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這個(gè)童話故事符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及接受能力,富有童真、童趣。

語(yǔ)文教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解生活中的聲音，培養(yǎng)對(duì)聲音的喜愛(ài)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)收集聲音及表達(dá)聲音的能力。

　　重點(diǎn)：收集聲音、表達(dá)聲音、研究聲音。。

　　難點(diǎn)：：收集聲音、表達(dá)聲音、研究聲音。

　　關(guān)鍵：：收集聲音

　　課時(shí)：1課時(shí)

　　教具：錄音機(jī)、課件

　　學(xué)具：錄音機(jī)

　　相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：聲音收集的方法

　　教學(xué)突破點(diǎn)：在生活中收集聲音

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、采集聲音：

　　1、明確采集聲音的范圍。（大自然、集市、市場(chǎng)、樂(lè)器）

　　2、明確采集聲音的方式，把各種聲音錄下來(lái)（邊聽(tīng)邊猜是什么聲音？）

　　二、研究聲音：

　　1、把采集的.聲音進(jìn)行分類（噪音、樂(lè)音）

　　2、積累描寫聲音的詞語(yǔ)。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生采集聲音：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。

　　2、學(xué)生表演或收集。

　　3、召開(kāi)研究成果發(fā)表會(huì)：

　　學(xué)生匯報(bào)交流各組的研究成果。（培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）

　　四、總結(jié)：

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我們周圍的聲音

　　采集聲音

　　研究聲音

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富說(shuō)話內(nèi)容。

　　同學(xué)們，今天我們上一節(jié)非常有趣的說(shuō)話課聽(tīng)聲音說(shuō)話。好嗎？在春天的一個(gè)早晨，陽(yáng)光明媚，小動(dòng)物們哼著歌，向我們走來(lái)了，仔細(xì)聽(tīng)，你們都聽(tīng)到了什么？（老師播放各種動(dòng)物的叫聲）今天，我們就一起來(lái)研究聲音。

　　二、聲音的分類。

　　1、播放課前學(xué)生采集的聲音，說(shuō)一說(shuō)都是什么聲音？

　　2、這些聲音都能分哪幾類？

　　3、請(qǐng)同學(xué)以小組為單位把收集到的聲音分類。

　　4、教師檢查，巡視。

　　三、有趣的象聲詞

　　1、你知道什么是象聲詞嗎？

　　2、找一找我們身邊的象聲詞。

　　3、請(qǐng)同學(xué)演一演，其他同學(xué)猜。

　　四、我們身邊的噪音

　　1、播放噪音

　　2、你喜歡這些聲音嗎？他們是那里發(fā)出來(lái)得？

　　3、我們應(yīng)該怎樣做？

　　4、成立噪音治理小組，防止噪音產(chǎn)生。

　　五、我們喜歡的聲音

　　1、我們喜歡的聲音來(lái)自那里？

　　怎樣制造好聽(tīng)的聲音？

語(yǔ)文教案篇7

　　語(yǔ)文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在教學(xué)中教師利用多媒體文、圖、聲并茂的特點(diǎn)，從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　從心理學(xué)的角度看，興趣是人對(duì)客觀事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力。但是，興趣并不是先天的東西，它是在一定的教育影響下啟動(dòng)、發(fā)展起來(lái)的。小學(xué)生的好奇心特強(qiáng)，而多媒體有刺激感官的作用。借助多媒體，充分利用多種感官，實(shí)現(xiàn)多渠道信息傳遞，可提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，并有利于對(duì)知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，促進(jìn)由知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化。例如教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課，為了激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，我借助多媒體出示了一幅比薩斜塔的大幅圖畫，同時(shí)說(shuō)道：“你們認(rèn)識(shí)這座塔嗎？這就是聞名世界的比薩斜塔。你們誰(shuí)

　　有勇氣像當(dāng)年的伽利略那樣，也在這座鐵塔上給我們做做這個(gè)試驗(yàn)？”這時(shí)學(xué)生看到真切的畫面，產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

　　二、突破教學(xué)難點(diǎn)

　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式，總是讓學(xué)生讀詞句解釋，然后死記硬背。這樣，不僅使教學(xué)形式變得單調(diào)枯燥，而且學(xué)生對(duì)詞句理解也是一知半解，不能靈活運(yùn)用。對(duì)課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，不但花很多時(shí)間、精力，而且效果不佳。例如：教學(xué)第二環(huán)節(jié)時(shí)，大哲學(xué)家亞里士多德的話被人們奉為真理，但意大利科學(xué)家伽利略卻對(duì)此話產(chǎn)生了懷疑，提出了兩點(diǎn)疑問(wèn)。書上用了一大段枯燥的文字?jǐn)⑹龀鰜?lái)，學(xué)生很難理解。于是我根據(jù)課本敘述的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了ＣＡＩ課件，并演示給學(xué)生看，使他們通過(guò)多媒體，觀其境、聞其聲、觸景生情，明白了亞里士多德的話是不正確的，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握了教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　　三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

　　現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材，其內(nèi)容真可謂古今中外，天文地理，無(wú)所不有。課文中許多事物對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是陌生的。這時(shí)若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，化難為易。心理學(xué)家認(rèn)為，每一個(gè)人都帶著自己的情緒進(jìn)入課堂，情緒又具有很強(qiáng)的情境性。

　　例如：教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，先讓一位學(xué)生上臺(tái)扮演伽利略，我說(shuō)：“大家請(qǐng)看青年數(shù)學(xué)家伽利略先生已經(jīng)來(lái)到了我們的面前，過(guò)一會(huì)兒，他將在比薩斜塔上做公開(kāi)試驗(yàn)，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)他嗎？”并請(qǐng)伽利略操作課件，通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，把自己放到事件中去，“入境”地學(xué)習(xí)。同時(shí)還進(jìn)行“你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？想說(shuō)什么？”的口語(yǔ)交際練習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動(dòng)力，激活學(xué)生與學(xué)習(xí)對(duì)象相關(guān)的原有認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　實(shí)踐證明：

　　在閱讀教學(xué)中巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使聽(tīng)覺(jué)能力、視覺(jué)能力、注意力、想象力等得到強(qiáng)化，是改革課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

語(yǔ)文教案篇8

　　教材分析：

　　語(yǔ)文樂(lè)園（二）共有“我來(lái)試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語(yǔ)交際”三大板塊。

　　其中“我來(lái)試試”包括：查一查，比一比，讀準(zhǔn)多音字；認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，看圖讀詞語(yǔ)；寫一寫，背一背警句名言；讀一篇短文《我們靠自己》。

　　“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)引號(hào)的使用方法。

　　“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容是“緊急情況”。教會(huì)學(xué)生如何給予別人行之有效和適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀多音字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、知道我國(guó)的五岳名山，初步了解它們的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)習(xí)名人名言，懂得珍惜時(shí)間。

　　4、了解短文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解短文，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、我來(lái)試試。

　　（一）查一查，比一比。

　　1、出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，注意帶點(diǎn)的詞。

　　2、查字典，注意這些帶點(diǎn)的詞語(yǔ)讀音有什么不同。

　　3、同學(xué)互讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

　　4、拓展學(xué)習(xí)：你還知道哪些多音字。

　�。ǘ┱J(rèn)一認(rèn)，讀一讀。

　　1、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)看一看，圖片是什么風(fēng)景名勝。

　　2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)它們不同的特點(diǎn)。

　　3、朗讀詞組。

　　4、拓展活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你還知道我國(guó)哪些名山？

　�。ㄈ⿲懸粚�，背一背。

　　1、請(qǐng)同學(xué)自讀句子，感受句子內(nèi)容。

　　2、交流：讀句子的感受。

　　3、讓學(xué)生嘗試背句子。

　　4、學(xué)生背誦名言警句。

　　5、指導(dǎo)抄寫名言。

　�。ㄋ模┳x一讀。

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　2、閱讀短文，了解內(nèi)容。

　　3、回顧全文，暢談體會(huì)。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

　　5、思考：媽媽的話有道理嗎？

　　你想對(duì)小蝸牛說(shuō)點(diǎn)什么？

　　6、拓展：讀了這篇短文，我懂了

　　第二課時(shí)

　　二、探究與發(fā)現(xiàn)。

　　讀一讀，想一想。

　　1、自由讀三個(gè)句子，注意引號(hào)在不同句子中的不同用法和寫法，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　2、學(xué)習(xí)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　�。�1）把某人說(shuō)的話用引號(hào)括起來(lái)，標(biāo)明說(shuō)話的內(nèi)容。

　　（2）引號(hào)里面還要用引號(hào)時(shí)，外面一層用雙引號(hào)，里面一層用單引號(hào)。

　　（3）用于文章中直接引用的`部分。

　　3、拓展學(xué)習(xí)，教師小結(jié)。

　　習(xí)作二一本好書

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過(guò)讓學(xué)生看漫畫習(xí)文，對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景——誘真情

　�。薄⒉轮i導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　�。病⒁槐竞脮�，讓爸爸和兒子忘記了周圍的一切，他們一起度過(guò)了一段美好的時(shí)光。

　�。�、看一看，漫畫里畫了什么內(nèi)容？

　�。�、指名說(shuō)漫畫大意，揭示主題——一本好書。

　�。ê�(jiǎn)介德國(guó)著名漫畫家卜勞恩及其作品。）

　　二、追憶生活——燃真情

　　１、結(jié)合漫畫內(nèi)容，想一想：他們看的是什么書呢？指導(dǎo)觀察圖（１）。

　�。�、結(jié)合生活實(shí)際，想一想：兒子怎樣愛(ài)看書？父親又是怎樣愛(ài)看書？指導(dǎo)觀察圖（２）（３）（４）。

　　３、父親和兒子都愛(ài)看這本書，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，充實(shí)漫畫內(nèi)容。

　　三、開(kāi)啟心扉——訴真情

　�。薄崖媰�(nèi)容編成小故事，講給同桌聽(tīng)。

　�。病⑷嘟涣�。

　　３、互相評(píng)議。

　　四、自由習(xí)作——品真情

　�。薄⒆珜懥�(xí)作《一本好書》。

　�。病⑼阑ピu(píng)互改。

　�。�、佳作欣賞。

語(yǔ)文教案篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　練寫龍、兵、久、史、谷、商

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道獨(dú)體字在字形結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，在書寫時(shí)能較準(zhǔn)確地運(yùn)用。

　　2、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字喜歡的情感。

　　3、了解初步的書法知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的對(duì)漢字的審美能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道“龍、兵、久、史、谷、商”在書寫時(shí)要注意的特點(diǎn)，能書寫好這些字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：田字格卡片

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、關(guān)于寫字的小故事。

　　2、展示書法作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生練好字的愿望。

　　二、看圖練習(xí)，回顧方法。

　　1、回顧正確的坐姿和鉛筆的`執(zhí)筆方法。

　　2、實(shí)踐練習(xí)，教師巡視糾正。

　　三、指導(dǎo)練寫“龍、兵、久、史、谷、商”的字。

　　1、讀帖以“龍、史”為例，說(shuō)說(shuō)寫“龍、史”的時(shí)候應(yīng)注意什么？

　　2、教師范寫指導(dǎo)，書寫要領(lǐng)：

　　龍：橫略上斜，豎彎鉤伸展。

　　兵：中橫清長(zhǎng)。

　　久：橫撇的角度要恰當(dāng)。

　　史：豎撇不能寫成斜撇，捺要伸展，注意斜度。

　　谷：撇捺要伸展。

　　商：兩豎左短右長(zhǎng)。

　　3、生臨寫，師巡視評(píng)價(jià)。

　　四、學(xué)生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。

　　五、總結(jié)評(píng)價(jià)，展示作品。

語(yǔ)文教案篇10

　　教學(xué)目的：

　　1、積累文中詞語(yǔ)并熟練使用。

　　2、領(lǐng)會(huì)古人是如何寫“木”的，作者又是如何體察“木”的特征的。

　　3、把握文章脈絡(luò)，理解文章精髓。

　　4、學(xué)會(huì)體察詩(shī)歌藝術(shù)中的精微之處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文章精髓。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體察詩(shī)歌藝術(shù)的精微之處。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)方法：

　　體讀法。

　　一、教學(xué)導(dǎo)入：

　　教師朗讀幾首寫樹(shù)木的詩(shī)歌，引入課題�；蛘�(qǐng)學(xué)生背誦一兩首寫木的詩(shī)歌入題。

　　二、預(yù)習(xí)診斷：

　　1、選擇注音正確的一項(xiàng)（A）

　　A、陸厥（jue）招徠（lai）橘頌（ju）

　　B、寒砧（zhen）涔陽(yáng)（qin）錠藥（ding）

　　C、窸窣（cui）曙光（shu）號(hào)咷（tao）

　　D、亭皋（gao）竹筌（quan）干燥（cao）

　　2、用課文前面列出的詞語(yǔ)組一個(gè)短語(yǔ)：

　　炊煙裊裊、北風(fēng)蕭蕭、風(fēng)度翩翩、冉冉升起、文意綿密、情意纏綿

　　3、“木”在形象上有幾個(gè)藝術(shù)特征？

　　提示：“木”在形象上有兩個(gè)藝術(shù)特征：首先它仿佛本身就含有一種落葉的因素。它有著一般“木頭”、“木料”“模板”等的影子，這使讀者更多地想到了樹(shù)干，而很少想到葉子，“葉”因此常常被排除在“木”的形象之外，這排斥暗示著落葉。其次它還按時(shí)了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的，我們所習(xí)見(jiàn)的門栓、棍子、桅桿等，就都是這個(gè)樣子。于是“木葉”顯得更加空闊。“木葉”中的“葉”帶有綿密的意思，“落木”則連“葉”這個(gè)字所保留的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。

　　三、理清全文內(nèi)容，歸納全文大意：

　　全文分三部分：

　　第一部分（1~3段）列舉我國(guó)古代詩(shī)歌史上的一個(gè)現(xiàn)象，就是“木葉”成為詩(shī)人筆下鐘愛(ài)的形象。而“木葉”形象的關(guān)鍵在一個(gè)“木”字。

　　1段：“木葉”成為詩(shī)人們筆下鐘愛(ài)的形象。

　　2段：說(shuō)明“木葉”就是“樹(shù)葉”，但用“樹(shù)葉”的十分少見(jiàn)，大量的是用“木葉”，又發(fā)展到用“落木”。

　　3段：說(shuō)明“木葉”“落葉”與“樹(shù)葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。在詩(shī)歌中，概念相同的詞語(yǔ)，也有可能在形象上大有區(qū)別。

　　第二部分（4~6段）說(shuō)明“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征。

　　4段：說(shuō)明“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征：含有落葉的因素。

　　5段：說(shuō)明“木”為什么含有落葉的因素——詩(shī)歌語(yǔ)言的背后含有暗示性。

　　6段：說(shuō)明“木”的第二個(gè)藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)疏朗的秋天氣息。

　　第三部分（7段）作出小結(jié)：說(shuō)明“木葉”與“樹(shù)葉”在概念上相差無(wú)幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。

　　四、畫出文中所引的古詩(shī)文語(yǔ)句，再用8分鐘左右的時(shí)間體會(huì)其中的'“木葉”包含的意味。學(xué)生有不理解的地方，請(qǐng)教老師。

　　五、完成課后的第二題。

　　1、朗讀這三首詩(shī)詞。

　　2、學(xué)生先獨(dú)自體會(huì)其中“梅”這一意象所包含的思想感情。然后與同學(xué)交流。

　　提示：王安石的《梅花》表現(xiàn)了梅花的“凌寒獨(dú)自開(kāi)”的高貴品格，這與我國(guó)把松、竹、梅譽(yù)為“歲寒三友”的文化傳統(tǒng)相一致，三個(gè)意象同是高貴圣潔的象征。陸游的《卜算子·詠梅》表達(dá)的是“寂寞開(kāi)無(wú)主”的無(wú)奈、“黃昏獨(dú)自愁”的凄涼心境，以及“只有香如故”的孤傲和清高。毛澤東的詞與陸游的詞題、調(diào)相同，意境卻截然不同，毛詞巧妙地把陸游詞中對(duì)梅花不幸遭遇的傾訴和孤芳自賞的表露化為對(duì)她達(dá)觀堅(jiān)定的描述和高貴純潔的贊頌，詞中有一種超越時(shí)空的壯美和豪放樂(lè)觀，振奮人心。

　　3、另外再搜集幾首寫梅花的詩(shī)詞，體會(huì)其中的梅花包含的思想感情。

　　瀟湘神

　　劉禹錫

　　斑竹枝，斑竹枝，

　　淚痕點(diǎn)點(diǎn)寄相思。

　　楚客欲聽(tīng)瑤瑟怨，

　　瀟湘深夜月明時(shí)。

　　長(zhǎng)相思·雨

　　萬(wàn)俟詠

　　一聲聲，一更更，

　　窗外芭蕉窗里燈，

　　此時(shí)無(wú)限情。