語文教案10篇【經(jīng)典】
作為一名教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1.能夠認真審題，恰當選題，運用典型、新穎的材料把題目補充完整，進行習作。
2.能運用本單元學習的習作方法，將一件事情寫具體、寫生動，能表達出自己的真情實感。
3.能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，為文章增添色彩，吸引讀者。
教學重難點：
重點：能夠認真審題，恰當選題，運用典型、新穎的材料把題目補充完整，進行習作。
難點：能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，將一件事情寫具體、寫生動，表達出自己的真情實感。
教學準備：
1．布置學生觀察搜集哪些事情讓生活更美好的圖片或文字資料。
2．教師準備《明天會更好》音頻、微課《美好生活》
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
�。ㄕn件播放《明天會更好》音頻）師伴隨著音樂導入新課：同學們，生活是美好的，在你的生活中，有沒有想過什么讓你的生活更美好？（學生自由回答）是啊，生活中，聽聽音樂會讓心情放松，愉快；種種花，把種子種下去，等待發(fā)芽、長大，會有成就感；旅旅游看看美景，會增長見識。如何用筆鐫刻它，化為筆下靈動的文字，記錄這美好生活呢？今天這節(jié)課我們來學習半命題作文：________讓生活更美好。
二、小組合作，審題指導。
1.回憶你生活中的美好畫面，想一想，是什么讓你的生活更美好？
學生組內(nèi)自由交流：（展示交流課前搜集的資料）
師引導學生總結出：美食、旅行、夢想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠信……
2.它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的影響？
組內(nèi)自由交流：
師引導點撥：本次習作，其實就是把我們生活中的經(jīng)歷、感悟，用生動優(yōu)美的語言、新穎活潑的形式寫下來，能表現(xiàn)生活的內(nèi)涵，同時，表達自己的真情實感。
三、寫法引領，明確思路。
師引導點撥：
1.立意選材，新穎、典型。
半命題作文立意選材范圍廣，要從自己熟悉的事物中選擇新穎、典型的，這樣才能更好地發(fā)揮創(chuàng)造性，吸引讀者�？梢詮摹凹彝�、學校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材。如：從家庭考慮，可選擇美食、親情、母愛等；從學�？紤]，可選擇友誼、師愛等；從社會考慮，可選擇謙讓、誠信、愛心、寬容等；從自身考慮，可選擇閱讀、集郵、夢想、創(chuàng)意等。
2.開篇點題，結尾扣題。
開篇點出文章主題，讓讀者一看就明白，你要寫什么。結尾要扣到主題上，首尾呼應，使中心更明確。
3.行文過程，切入點要小。
習作時切入點越小越好，這樣能小中見大。從自我生活實際中選擇擬題，采用多種表達方式，生動形象地展現(xiàn)自己的體驗與感悟。
4.描寫事例，生動具體。
習作時圍繞中心，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，將一件事情寫具體、寫生動，為文章增添色彩，吸引讀者。達到中心明確、行文流暢地表達自己的真情實感。
四、回顧課文，學以致用。
1.回顧課文《竹節(jié)人》第一部分“有一段時間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人�！秉c出主題“斗竹節(jié)人”讓生活更美好。接著寫出“我們”制作竹節(jié)人的`過程，“斗竹節(jié)人”的樂趣，表現(xiàn)了“我們”對“斗竹節(jié)人”游戲的入迷。
2.仿照《竹節(jié)人》的寫法，小組合作交流你選擇的事例。
五、明確要求，例文導航。
1.欣賞微課《美好生活》開闊學生的習作思路，拓寬學生的選材范圍。
2習作要求：
�。�1）先把題目補充完整，可以是美食、旅行、夢想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠信……寫作視角要與眾不同，突出一個“更”字。
�。�2）能結合具體事例，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，將一件事情寫具體、寫生動，表達出自己的真情實感。
（3）用心想好后再寫，要認真書寫，卷面規(guī)范、整潔，大方。
（4）字數(shù)要求600字左右。
3.例文賞析：
謙讓讓生活更美好
傍晚，一抹黑色出現(xiàn)，靜靜蠶食著天空，路燈逐漸亮了，像是家人對孩子的呼喚，柔和的亮著，指引回家的路。
我和妍騎車穿過一輛又一輛自行車，以極快的速度向家駛去。
到了回家的路口，我向妍道別，然后回過頭無奈的看著連續(xù)不斷的汽車，像竄流不息的小溪一樣流過。我粗略地數(shù)了一下，竟有三十多輛。
終于看見一條大一點的車縫，我眼睛一亮，正要沖過去，一輛汽車在我鼻前呼嘯而過。我目瞪口呆，輕撫著胸口，在那里，我的心臟正急促的跳著……我苦笑不得，繼續(xù)等待。
突然，一輛車的速度慢了下來，無視后邊拼命鳴笛的車龍停了下來。窗玻璃被旋開，一位阿姨扭過頭對我說:“小妹妹，你等很久了，你先過吧!”從沒想過這種事真的會發(fā)生在我身邊，我原以為，這座城市，已經(jīng)被冷漠吞噬了。我驚訝地問她:“為什么?”那位阿姨卻笑著說:“曾經(jīng)，我也像你一樣，常常被前面的車堵得不行，直到有一天，一輛車很謙讓地讓我先過�！�
我突然感覺，城市的空氣里多了些溫度。我向她道過謝，繼續(xù)向家前行。很快，我坐在了沙發(fā)上�；叵肫鹉蔷湓�，心口暖暖地充滿著一種叫感動的東西。
第二天，我騎車去上學。我和另一輛自行車被堵在一條小路上。小徑很窄只容得下，一個人通過。于是，我偏過頭，輕聲地對我旁邊的人說:“你先過吧。”他感激地看了我一眼就迅速地騎了過去。原來我也可以讓人感動啊，想著想著不禁輕笑了出來。我開始覺得，這座城市很溫暖，很可愛，很美好。
謙讓，讓生活更美好!
六、實戰(zhàn)演習，作業(yè)設計。
完成習作：_______讓生活更美好。
溫馨提示：（1）把題目補充完整。
�。�2）能運用本節(jié)課所學的寫作方法，給語言增添色彩。
（3）記敘一件具體的事情，表達出真情實感。
（4）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。
�。�5）字數(shù)要求600字左右。
語文教案 篇2
教學目標
【知識目標】：了解端午習俗，感受鴨蛋包含的文化意味和民俗風情。
【能力目標】：
1.學會搜集資料，簡要講述見聞，有條理地發(fā)表見解。
2.學習誦讀富有生活情趣的語言。
【情感目標】：提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。
教學重、難點
【教學重點】：通過品味平淡自然韻味十足的語言，感受傳統(tǒng)習俗蘊涵的情趣。
【教學難點】：引導學生調動自身體驗，感受日常生活中的無窮趣味。
教法與學法
“興趣是最好的老師”。本文的一些童年趣事、過節(jié)習俗容易引起學生的興趣。教師以“情趣”二字為切入點，通過朗讀賞析品味語言，引導學生逐步從表面感知、分析感悟、反思歸納、最后上升到初步領悟中國傳統(tǒng)文化的思想高度。
與教學過程相照應，教法可以采用導入──閱讀──拓展的步驟進行，在學法上可以按照歸納復述──搜索整合──誦讀品味──合作感悟──探究反思的步驟開展，通過對文本的感悟實現(xiàn)教學目的，達到教學難點、重點的突破。
課時安排：一課時
教學內(nèi)容
1.激發(fā)興趣，導入課題
首先向學生出示食物圖片，讓他們猜猜這些食品與哪些傳統(tǒng)節(jié)日有關。再讓學生談談自己家鄉(xiāng)的一些傳統(tǒng)節(jié)日的風味小吃。
意圖：此環(huán)節(jié)激發(fā)學生興趣，在游戲之中引導學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日進行回顧，同時為課文學習創(chuàng)設環(huán)境，培養(yǎng)學生歸納復述知識的能力。
2.瀏覽課文，整體感知
問題：(1)學生瀏覽課文，思考：作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風俗?
意圖：在于培養(yǎng)學生自主搜索文章關鍵信息的能力。
意圖：問題一可以讓學生廣泛涉獵端午節(jié)的風俗習慣，分享課前查找的資料信息，對知識進行匯總歸納學習，從而使學生對我國的傳統(tǒng)節(jié)日文化有更進一步的認識。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生搜索整合信息的能力，要求完整準確地描述作者的家鄉(xiāng)習俗，并能通過自己的知識對這一習俗進行補充闡述，完全體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念,激發(fā)了學生的主動意識和進取精神。
3.細讀課文，了解內(nèi)容
問題：
(1)文章的主題是寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)的鴨蛋，為什么開篇要用那么大的篇幅來寫家鄉(xiāng)的端午節(jié)?
(2)文章是按照怎樣的結構順序來安排課文內(nèi)容的?
(3)文章的結尾為什么要引用囊螢映雪的故事?是否離題太遠?
意圖：問題一可以使學生在了解作者通過介紹家鄉(xiāng)的端午風俗營造濃郁的鄉(xiāng)風鄉(xiāng)情，為鴨蛋的的出現(xiàn)做鋪墊，對搜集的內(nèi)容進行分析整和。
問題二讓學生自我概括，掌握本文“端午風俗→家鄉(xiāng)的鴨蛋→端午的鴨蛋”這一框架，著重引導學生分析第一段的總分結構，為理解課文掌握課文做好積累。教師不宜將結論直接告訴學生，這一內(nèi)容并不復雜，可由學生自主完成。
問題三可以引導學生初步感受文本寫作風格，明確對文章主題的認識。這一問題應允許學生有不同的認識和看法，但對主題的探討可以進行引導，應落實到對傳統(tǒng)文化和民族風俗的追尋以及對故鄉(xiāng)鄉(xiāng)土風情的思念上。
4.精讀課文，感受情趣
問題：汪曾祺是一位非常講究語言藝術的作家，他曾經(jīng)談到自己在語言上的追求：平淡而有味，用適當?shù)姆窖员憩F(xiàn)作品的地方特色，有淡淡的幽默。
讓學生在文中找出體現(xiàn)汪曾祺是語言風格的語句，反復朗讀品味。
例如：
(1)“我對異鄉(xiāng)人稱道高郵鴨蛋,是不大高興的,好像我們那就窮地方就出鴨蛋似的!不過高郵的咸鴨蛋,確實是好,我走的.地方不少,所食鴨蛋多矣,但和我家鄉(xiāng)的完全不能相比!曾經(jīng)滄海難為水,他鄉(xiāng)咸鴨蛋,我實在瞧不上�！�
(2)“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以。”
意圖：讓學生學會品味文章的情趣。先讓他們反復朗讀，并抓住關鍵語句賞析。如“所食鴨蛋多矣”“曾經(jīng)滄海難為水”這幾處，或在平實的白話中穿插頗具特色古漢語，或大詞小用，給文章增添了不少幽默色彩。此處可以讓學生模仿古人的口氣朗讀。
又如“一般是敲破空頭吃，白嘴吃也可以�！保按_實是好”，“我實在瞧不上�！钡葞滋幎驾^為明顯地運用了江浙方言，顯得非常生動親切。教師可以激發(fā)學生的興趣，再投影一段《胡同文化》里的文字，“北京人易于滿足，他們對生活的物質要求不高，有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯，小醬蘿卜，那還有什么說的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!”這是一段京味十足的語言，特別是一個“嘿”字，把北京人恬淡知足，悠然自得的神情描寫得活靈活現(xiàn)。從而讓學生真正領會汪曾祺的文章里運用方言的妙處。
感悟文章情感的最好方法就是誦讀。設計這樣的教學環(huán)節(jié)，既有利于調動學生自主活動的積極性，又培養(yǎng)學生朗讀能力。
5.回歸生活，分享體驗
問題：學生通過對課文的分析學習后,從語言文字中感受到了平凡生活中的情趣，理解傳統(tǒng)習俗滲透的一些民族文化和鄉(xiāng)土情結�，F(xiàn)在再跳出課本,進行拓展延伸,說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。
意圖：回歸生活，在自己的身邊尋找被忽視的生活細節(jié)，在回憶品味中尋找傳統(tǒng)文化的印記，在討論交流中重溫民族文化的洗禮，加深對生活的感悟。本環(huán)節(jié)讓學生充分發(fā)揮主觀能動性,各抒己見，在合作互動的過程中分享體驗,感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。
6.創(chuàng)設情境，深刻反思
思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習俗在現(xiàn)代經(jīng)濟大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要�！敖甓宋缂馈笔琼n國農(nóng)耕社會時期祈求豐年，民眾共同參與的傳統(tǒng)祝祭活動。在進行端午祭時，會舉行假面舞劇、投壺、摔跤、蕩秋千、長跪比賽、跆拳道比賽、高校足球賽等活動，而這些都是具有韓國地方特色的。韓國方面對江陵端午祭非常重視，1967年將其列入國家重點無形文化財產(chǎn)第13號，并擬于20xx年向聯(lián)合國科教文組織申報“世界無形遺產(chǎn)”，學習本文后，你如何看待這種現(xiàn)象?
意圖：此環(huán)節(jié)讓學生關注社會，關注熱點，并能聯(lián)系文化背景和所學知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價。使他們對中國傳統(tǒng)習俗、傳統(tǒng)文化有一個理性的認識。認識到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蝕,從而達到道德教育與審美熏陶的雙重教育目的。
7.課堂小結
8.作業(yè)
了解本地的民俗，寫一篇練筆。
語文教案 篇3
第一單元
第三課時
口語交際：春天在哪里
學習目標：
1、了解春天景色的特點，學會用恰當?shù)恼Z言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過交流豐富自己的見聞和感受。
2、留心觀察春天。
3、培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛美情操，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
㈠ 出示掛圖，進入“日積月累”天地，揭示課題
春回大地 春暖花開春 風拂面
柳綠花紅 百花盛開 萬物復蘇
1、指名讀、齊讀。
2、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、談話揭題：是啊，春天來了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧�。úシ鸥枨洞禾煸谀睦铩�，導入課題。）
�、� 創(chuàng)設情境，口語交際
1、創(chuàng)設情境1：“說春天”
A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽說大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關的故事、背一背和我有關的古詩、課文呢？”
B、學生下座位找好朋友說一說、背一背。
C、指名說、背、評議。
D、說說春天是個怎樣的季節(jié)？
2、創(chuàng)設情境2：“找春天”
A、播放磁帶—春姑娘的話：“在這美好的季節(jié)里，你看到了什么？又聽到了什么？快和小伙伴們說一說吧！”
B、分小組交流。
C、指名說、評議。
3、創(chuàng)設情境3：“贊美春天”
A、既然大家都找到了春天，想不想用我們動聽的歌聲、五彩的畫筆來表現(xiàn)它、贊美它？
B、自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。
C、明確要求：
請創(chuàng)意組的同學畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。
請演藝組的同學加上動作，歌唱春天。
請剪貼組的同學根據(jù)收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊，可以配上詩句或課文。
根據(jù)三個組的內(nèi)容，準備幾個問題向對方提出。
D、三個組依次上臺展示介紹，接受對方組的.提問并回答（說說自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么）。
�、� 總結
1、播放磁帶—春姑娘的話：“我真高興你們送給我這么多美麗的圖畫、好聽的歌曲、還有那么動人的故事，謝謝！”
2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無言的詩、一曲悠揚的歌、一個講不完的故事……讓我們一起進入美麗的春天吧！
3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱
語文教案 篇4
學習目標：
1. 理解文章蘊含的深刻哲理，認識生命的本質和生命的意義，培養(yǎng)積極的人生觀。
2. 反復朗讀，提高誦讀水平，感受文章的優(yōu)美語言。
3. 欣賞散文，品味其中的情思和意蘊。
學習重點：
1. 理解作者的人生感悟和理性的思考，樹立正確的人生觀。
2. 在反復朗讀中品味散文的特點。
學習時間：
2課時。
學習過程：
第一課時
組織自學
解釋詞義：一瀉千里 啼血 清冷 清吟
二、分A、B組完成
A組以《生命像一江春水流動著》為題，B組以《生命像一棵小樹生長著》為題，將課文改編成朗誦材料，進行誦讀練習。
三、誦讀表演
教師組織學生對課文進行有感情朗讀
四、誦讀評議
1. 評議朗誦效果。(語氣、語調、語音、語速、情感、節(jié)奏等)
2. 評議改編的材料(有無肢解層次內(nèi)容，有無突出重點等)
五、梳理結構
細心的同學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，本文只有一段。現(xiàn)在我們就文章的內(nèi)容劃分層次，并用簡潔的語言寫出層次大意。(言之成理即可。)
六、課后拓展學習
1. 網(wǎng)絡學習：閱讀“生命之光”一類紀念冰心老人的文章。
2. 搜集關于“生命”的格言、警句。
提供網(wǎng)址
第二課時
課內(nèi)學習
一、格言導入課文
1. 同學們展示搜集的格言、警句。
2. 老師出示一條格言，組織討論。
“以特寫的角度看生命，它是一個悲劇，以長鏡頭的角度看生命，則是一場喜劇。”
──查爾斯·加普林〈Charles Chaplin〉)
請談談你對這句話的理解。
教師點題：對于生命的含義，同學們似乎明白了一點。但是，生命是大自然的奇跡，要想真正明白它的真諦，不妨借助前輩們對生命的感受和思考來開闊我們的視野，豐富我們的思想。
二、誦讀課文，體會作者對生命的思考
1. 默讀課文，質疑問難。
2. 組織討論，理解生命的含義。
A.“然而我不敢說來生，也不敢信來生”這句話的含意是什么?在文中反復出現(xiàn)有什么作用?
因為缺少了奮斗與成長，生命變成了“死湖”，變成了“空殼”，而現(xiàn)實中確實有缺少進取精神的人，所以作者不敢說來生，也不敢信來生。反復強調作用：強調今生今世要奮斗，要前進，要成長。
B.“他消融了，歸化了，他說不上快樂，也沒有悲哀!”這句話十分形象地表現(xiàn)了歷經(jīng)奮斗者的心境，用你的語言表達你的理解。
經(jīng)過奮斗的人，在回顧生命歷程時，雖然沒有遺憾，心境平和寧靜，但卻有幾分悵惘和虛無。
C.“在快樂中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。”作者為什么說在快樂和痛苦中我們都要感謝生命?
因為生命讓我們承受了人生特有的愉悅和美麗。
D.雖然作者說“我不敢說生命是什么”，但是，縱觀全文，事實上已經(jīng)作了回答。那么，生命到底是什么?
生命誕生于自然，最終又歸于自然;生命是戰(zhàn)勝困難、享受歡樂、不斷前進的過程。
三、誦讀課文，體會議論散文的特點，了解作者的人生觀
議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的'空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。鑒賞議論性散文，要注重從情中悟理，在理中染情，仔細體會情理交融的藝術特點。
請大家細細品讀，說說本文是如何讓“生命”這個理性的事物形象起來的，它為我們提供了哪些思索和聯(lián)想的空間?
通過兩個比喻，讓生命充滿盎然的活力和勃勃的生機，形象地表達了生命歷程里的歡樂(一江春水經(jīng)過細細平沙，看見夾岸桃花;一小樹種籽破殼出來;小樹開出滿樹繁花，蜂蝶圍繞，小鳥歌唱，小樹蔭庇花草;小樹結出累累果實等。)和痛苦(遇到暴風雨，使他心魂驚駭;冬天的朔風，使他無力的在空中旋舞，在根下呻吟等。)
最后，用富有哲理的語句(“生命不是永遠快樂，也不是永遠痛苦，快樂和痛苦是相生相成的�！薄霸诳鞓分形覀円兄x生命，在痛苦中我們也要感謝生命�！薄翱鞓饭倘慌d奮，痛苦又何嘗不美麗?”這些話道出了生命的真諦，表達了積極的人生觀。這完全是作者自身生活態(tài)度的寫照。
有人說，冰心的生命，像詩一樣優(yōu)美、清新，像玫瑰一樣芬芳、艷麗。長長的一個世紀，從起始到終點，以筆和生命畫了一道美麗的弧線。對此，不知同學們有什么感觸?(結合課外閱讀談談感想)
冰心一生，追求真善美，憎惡假惡丑，敢于揭露黑暗和腐朽，無私無畏。
冰心平易慈愛，在她眼里，沒有平民百姓和“達官貴人”之分。
巴金說：“冰心大姊的存在就是一種巨大的力量，她是一盞明燈，照亮我前進的道路，她比我更樂觀。燈亮著，我放心地大步向前。燈亮著，我不會感到孤獨�！�
梁啟超1924年贈送冰心一副對聯(lián)“世事滄桑心事定，胸中海岳夢中飛”，這正映照著冰心的人格、境界。這就是冰清玉潔的一顆心。
……
四、聯(lián)系自己的生活體驗，說說自己的人生色彩
五、課后拓展學習
1. 仿句練習
A.用“不是……也不是……而是……”句式寫話。
B.寫一組排比句。
2. 以“生命，苦耶?樂耶?”為題，寫一段話。
六、課堂小結
同學們，生命對每個人來說只有一次，我們要把自己的生命變得有意義，這就需要我們提高對生命的認識，請同學們談一談對生命歷程的看法。(學生暢談對生命意義的認識，教師在學生暢談過程中對他們的思想進行指導。
語文教案 篇5
導學目標：
1、認識“全”、“奇”等14個生字，會寫“爸”、“全”等6個字。
2、有感情地朗讀課文，明確電視“奇妙”的真正含義。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
導學重難點：
重點：認識14個生字，會寫6個字；有感情地朗讀課文。
難點： 理解“奇妙”的真正含義。
預習學案
1、讀準字音，想想課文中什么事很奇妙呢？
2、再讀課文找出生字，多讀幾遍
3、說一說你是用什么辦法記住這些生字的'。
導學案
1、認真讀課文，連一連
爸爸和我 足球樂的直叫一起拍手歡呼
奶奶 音樂舞蹈
爸爸和我 京劇聽的入迷打盹睡覺
媽媽 足球迷
2、爸爸在看球賽時想到了什么？
3、奶奶聽戲聽的的入了迷，我和爸爸都在打盹睡覺。奶奶又怎么想了呢？
4、當看到媽媽一臉的疲勞你會怎么想？
5、每個人心里都裝著一個什么秘密呢？
生字教學。
1、教師范寫
2、學生描紅交流
3、學生練寫
課堂檢
1、看拼音寫詞語。
bà bα quán jiā ɡuān xīn wán quán
�。� ） （ ） （ ） （ ）
2、根據(jù)課文內(nèi)容選詞填空。
舞蹈 音樂 足球 京劇 關心他人
爸爸明明愛看_______，卻換成了________，是為了給奶奶看。奶奶_______聽得入迷，為了讓爸爸明明看，卻換成了_______。媽媽從書房里出來，我們都提議讓媽媽聽聽_______，看看_______。我們每個人心里裝著的秘密是______________。
課后拓展
把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓家里人談談他們的感受。
板書設計
5 看電視
爸爸和“我”喜歡足球 足球
奶奶喜歡京劇 看京劇
媽媽喜歡音樂、舞蹈 音樂舞蹈
語文教案 篇6
一、教學目標：
1、理解詩歌意象
2、詩歌中重點詞語的理解賞析
3、體味詩歌的情感，表情朗讀全詩
二、教法：朗誦賞析
三、教時安排：一課時
一、導入：生活中有兩個詞，說出來就讓我們每一個人激動不已，一個是母親，人們常說，子不嫌母丑，對母親我們有報答不完的恩情;一個是祖國，無論她是富有還是貧窮，她都是我們生長的一片樂土，我們有責任使她繁榮富強。在祖國貧困的時候，在一些人迷惘的時候，有些人去國外“享受”生活了，但更多的人卻和祖國同呼吸，共命運，他們決心以自己的雙手，創(chuàng)建美好的祖國 �，F(xiàn)在，就讓我們一起，跟著詩人舒婷，去感受那激越的愛國情懷。請看舒婷的《祖國呵，我親愛的祖國》。
二、板書課題：
祖國呵，我親愛的祖國
三、 簡單介紹作者：
舒婷，生于1952年福建泉州。原名龔偑瑜。中國當代詩人。主要作品有《致橡樹》、《祖國呵，我親愛的祖國》、《雙桅船》、《神女峰》等�！蹲鎳�，我親愛的祖國》發(fā)表于1979年7月，即改革開放的第一個春天，詩人把壓抑中釋放出來的熱情化作對祖國新興的謳歌。唱出了一曲心靈世界的歌。
四、 學生自讀全詩
1、找出詩中所用的意象
2、初步感受詩人的情感變化，把握朗誦的的節(jié)奏、語速及語調的變化。
詩人的感情的變化是通過詩的語言顯現(xiàn)出來的，因此，在分析的時候一定要抓具體的語言，要做到三點：因文生義、因義探情、因情定調。
五、找學生根據(jù)自己的理解試朗誦第一節(jié)并說明這樣讀的理由。
明確：
所用的意象有：水車、礦燈、稻穗、路基、駁船
明確：第一節(jié)作者回溯了祖國數(shù)百年的貧窮、落后的歷史心情深沉而悲痛，讀的時候要用低沉的語調、緩慢的語速來表達這一沉痛的情感。特別是最后的“――祖國呵”，要低沉，用降調。
生全體讀。
在第一節(jié)中，作者極力寫出了祖國的貧窮與悲哀，這是當時的現(xiàn)實的寫照。那么，作者是不是因此而消沉了呢?在詩中有沒有反映出積極的東西呢?
明確：作者看到了祖國的貧窮與悲哀，但作者并沒有消沉。詩人顧城說過：“黑夜給了黑色的眼睛，我卻用它尋求光明�！笔堑�，在這首詩里，舒婷在貧困中也看到了祖國的不屈，看到了在灰暗的色調下壓抑不住的活力和希望。祖國從來就沒有停止過前進，只是在當時的情況下，顯得是那樣的艱難：千百年來紡著疲憊的歌、在歷史有隧洞里蝸行摸索，都是祖國不屈于現(xiàn)實的寫照。這是祖國的希望所在，是我們建設美好的祖國的力量的泉源。朗誦的時候要低沉而不壓抑，把作者的復雜的情感表達出來。
六、 在分析的基礎上，學生齊讀第一節(jié)。
七、 按照上面的方法分析第二節(jié)。
明確：所用的意象：花朵
前兩句是對第一節(jié)的總結，是承上啟下的句子。本節(jié)是一個過渡，是一個內(nèi)容上由寫祖國的.貧困到寫的希望的一個過渡，也是詩人感情由深沉、悲痛轉向高昂、激越的一個過渡。
在第一節(jié)暗示希望的基礎上，作者進一步揭示了希望的存在：是飛天袖間未落到地面的花朵。引導學生分析“未落到地面”的含義。
學生齊讀第二節(jié)。注意：語調漸高，顯示出看到希望后的激動。最后的“――祖國呵”用平調讀。
八、按以上方法分析三、四節(jié)，要求學生分讀、合讀。要感情充沛。
3、胚芽、笑渦、起跑線、黎明
4、乳房
這兩節(jié)感情高昂、激越，要特別注意讀時給以充分的展現(xiàn)，在語速上要由慢而漸快。
九、全詩感情的變化也體現(xiàn)在用詞的變化上，在寫祖國的貧困悲哀時，作者用了色彩比較暗的詞語，以后逐漸明朗、亮麗。提示深重注意并找出這些詞。
十、分析詩中的“我”的形象
十一給學生3分鐘時間，自讀全詩，仔細體味詩的內(nèi)涵，為下一步朗誦和背誦打基礎。
十二、找學生朗誦全詩。
十三、總結：上下幾千年，有多少仁人志士為了祖國的獨立完整，為了民族的繁榮富強，不惜拋頭顱，灑熱血。2200多年前，一位老人披發(fā)行吟于江畔，他想以自己孱弱的肩膀，扛起岌岌可危的楚國的江山，當聽到郢都被占時，他絕望了，毅然縱身投入江中，以身殉國。安史之亂時，也是一位瘦骨嶙峋的老人，他擔憂祖國和人民的命運，吟出了“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的詩句。還有那“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”的愛國詩人陸游，“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的譚嗣同，“國破已如此，我何惜此頭”的吉鴻昌……斯人已逝，那就讓我們再一次走近詩人舒婷，和她一起去感受那激情澎湃的愛國情懷。
師朗誦全詩。
語文教案 篇7
知識儲備點：
1．流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言，體會詩歌優(yōu)美的意境。
能力培養(yǎng)點：
賞析絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。
學習描繪秋天的手法，背誦詠秋的名句。
情感體驗點：
培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
教學重、難點：
1．體會詩歌優(yōu)美的意境。
2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語言。
課前準備：
課前布置學生預習課文，寫出生字并正確注音。
教具準備:投影儀、收音機
教學時間：一課時
教學設計 ：
一、導人新課
著名詩人秋瑾曾在詩中詠嘆“秋風秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辯》中言“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰�！� 在文人墨客的筆下，秋天是憂傷的、哀婉的，讓人頓生惆悵……（這是中國古代詩人的一種典型的悲秋氣節(jié)）。但是秋天也是有絢麗的色彩、豐收的喜悅的。今天就讓我們走進秋天，感受一個別樣的秋天。(板書課題)
師配樂范讀課文
[要求]
a．朗讀時注意語氣、語速、語調及重音的把握。
b．學生正確劃分詩歌的停頓。
二、生自由朗讀課文。(投影片或多媒體課件顯示)
出示問題組：
a．為什么說這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖?
b．詩中刻畫了幾幅圖畫?(給它們命上整齊、漂亮的名字)
c．詩歌抒發(fā)了作者怎樣的感情?你喜歡這首詩嗎?為什么?
朗讀之后，學生四人小組討論明確三個問題。
[明確]
a．因為露珠、冷霧、白霜，表明秋天的天氣特征；提到農(nóng)家：稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；有秋蟲低鳴：蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清冽，暗示這是在秋天。
b．三幅圖：農(nóng)家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
c．天的喜愛、贊美的感情。
三、研讀賞析：
展示學生繪制的圖畫或課件。(學生對照圖片展開想像，描繪自己喜歡的畫面。多媒體或投影顯示問題組)
a．想像每幅畫面中人物的身份、活動、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說說為什么喜歡這幅圖。
b．作者是按什么順序寫景的?
c．找出你最喜歡的語句，說說你為什么喜歡，寫得好在哪兒?
學生四人小組討論明確三個問題。
a．先請幾名同學朗讀最喜歡的一節(jié)詩。說說為什么喜歡。然后據(jù)圖畫，展開想像，描繪 畫面。學生描繪畫面(參考內(nèi)容)：
農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏的時候，有位農(nóng)人來到幽谷，丁丁的伐木聲震蕩山谷；田野里發(fā)散出稻香的氣息，金黃的波浪此起彼伏，稻田中有個身影在揮鐮割稻，晶瑩的汗珠濕透衣衫；果林中還有采摘瓜果的人，瓜果飄香，沁人心脾，摘下這些沉甸甸的秋天的禮物，放進背簍，這份喜悅要與親友一起分享……
霜晨歸漁圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到些許的涼意。遠遠地有個漁人搖著船槳向岸邊駛來。依稀可見船篷上掛著層白霜，漁人熟練地撒下魚網(wǎng)，網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。歸航了，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……
少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，秋天的美景讓人賞心悅目，牧羊女卻失去了往日的活潑。夏日里的笛聲悠遠、綿長，怎不見了那吹笛的少年?姑娘的心事誰能猜得透?
b．由遠及近的順序。
c．優(yōu)美語句賞析：
先找出優(yōu)美的語句
學生有感情地朗讀這句詩，體會、分析感情、語言的精妙之處。
主要分析加點詞的表達作用：(美句賞析參照)
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢寐在牧羊女的眼里——“夢寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚似的'烏桕葉的影子”這個比喻用得好?
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
四、齊讀、自背、齊背、比賽背誦。
五、課堂小結：
本詩從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭，寫出夏忙后農(nóng)閑的景象：農(nóng)人世外桃源般的生活悠閑、愜意，少了些艱難苦恨，多的是清靜、清甜。這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。
六、拓展延伸：
比較閱讀：讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。
七、布置作業(yè)
1．寫自己的秋天。以“秋天”為題寫一首詩。
2．摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評。
八、板書設計：
九、教學后記：
本課采用了以讀帶講兼以學生自學討論的教學方法。教學過程中穿插朗讀指導，有助于學生充分理解、領會詩歌。整體感知部分，考慮到啟發(fā)學生進行創(chuàng)造性思維、情感體驗，很好地激發(fā)了學生的興趣。拓展延伸部分進行比較閱讀，將本課學習引向縱深。安排摘抄寫“秋”的詩文，并做點評，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成摘抄的習慣，訓練學生篩選信息的能力有效方式。
語文教案 篇8
教學過程
一、激情導入，揭示課題。
同學們,大森林里正在舉行運動會,你們想不想去看看?老師這里有運動會的門票,要想得到門票必須把上節(jié)課的生字詞組記住。
設計意圖：拓寬課文內(nèi)容，結合課文創(chuàng)設情景，有效地激發(fā)學生學習課文的興趣，同時把生字的復習融入其中，既營造了良好的課堂氣氛。
配樂（快樂的小熊貓）快聽運動會開始了，小猴小鴨小鷹（板書貼圖）分別學會了爬樹游泳飛翔的冠軍，你們佩服他們嗎？想不想知道他們是怎么練就一身本領的嗎？
讓我們這節(jié)課再次走進11課，回到小猴小鴨小鷹的童年去看看吧！
同學們以后做人也要像老師寫的中國字一樣端端正正、誠實守信。
板書課題生齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
1、打開書，結合課本的圖畫，用自己喜歡的方式讀課文。思考：小猴、小鴨小鷹獲得冠軍的秘訣是什么？
2、你想先學習哪種小動物的故事？
三、深入理解課文，感悟內(nèi)涵。
(一)、品讀第一段
1、師：小猴子到底想干什么？
（畫出“媽媽，我要吃果子�！币痪洌�
誰愿意讀這句話？學生評價，教師評價（聽了你讀得，猴媽媽忍不住要答應小猴的要求了）。
2、誰能加上動作讀讀這句話，指名讀。
3、聽了小猴的話，猴媽媽怎么說的？
�。ó嫵觯骸皹渖隙嘀�，自己去摘吧。”）
4、誰愿意做猴媽媽讀讀這句話？指名朗讀。
5、聽了你們讀的，老師也忍不住要做一次猴媽媽了，誰來做我的寶寶呀？師生對讀。
6、“這樣，小猴學會了爬樹�！�
板書：小猴學會了爬樹
7、小猴是怎樣學會爬樹的，小猴會遇到什么困難呢？他是怎么想的？學生自由討論，大膽發(fā)表意見，理解自己親自去做的必要性。（允許有不同的理解和說法，可以是小猴自己不怕困難，也可以是小猴在猴媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學爬樹。讓學生在主動積極的`思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。）
8、小猴學會了爬樹，他多高興呀。
同學們，你有什么話要對小猴說嗎？
9、有感情的朗讀第一自然段。
老師想和你們合作讀讀第一段好嗎？師生分角色朗讀。
設計意圖：啟發(fā)學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。
（二）、舉一反三，自主拓展（學生自學第二、三自然段）。
1、小組學習第二、三自然段。
2、指名讀小鴨和媽媽、小鷹和媽媽的對話，要求讀通順、流利，讀出恰當?shù)恼Z氣。
3、進一步啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng)造。小鴨和媽媽、小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鴨、小鷹又會遇到什么困難？小鴨、小鷹會怎樣克服困難、最終學會游泳和飛翔？
4、放手讓學生根據(jù)課文內(nèi)容，小組進行討論，并合作創(chuàng)造、編排、表演童話劇。
四、課外拓展
今天，同學們的表演真不錯，結合你的生活，最近，你又學會了什么？是怎么學會的？說給大家聽一聽。
你們真了不起，老師希望你們也能像小猴、小鴨和小鷹那樣，不怕困難，什么事自己去做，自強自立，勇于實踐，那樣，你一定會成功的。
五、布置作業(yè)
同學們，以后我們把自己學會的一件事或者一個本領都要寫在自己的小本本中，積累起來，比一比誰是獨立自主，自己的事情自己做的好孩子！
語文教案 篇9
第一課時
一、教學目標
1、能正確拼讀注音的生字，學會8個生字。重點學習若、昂、崩、震這四個易錯的生字;讀寫平靜等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
2、初讀課文，大致了解課文的結構：按潮來前、潮來時、潮來后三部分來寫文章。
3、重點閱讀課文第一自然段，學生通過自讀課文能讀懂些什么。
二、教學準備
1、生字、詞認讀幻燈片。
2、錢塘江潮的錄像片段。
三、教學過程
(一)揭示課題
看課題《觀潮》，你能想到什么問題。讀文章的第一自然段，說說你知道了些什么。(觀潮的地點、時間、簡單概括當時的情形)
(二)學習生字詞
1、出示生字，請學生說說自己已經(jīng)學會了哪些生字。(讀準字音、記住字形)
2、重點交流的幾個字：
若為上下結構，下半部分是右，不是古;
昂的左下不要多一撇;
崩的形近字區(qū)別，嘣，蹦，繃，漰等;
震注意下面部分是辰字。
3、課文看看文中有沒有自己不理解的詞，提出來集體交流。
4、用上課文中的一個或幾個詞語說話。
(三)了解文章結構
再讀課文，自由找伙伴分工朗讀課文。集體評議哪種分工方法好。
可能的幾種情況：1、四人小組朗讀，每一個自然段，對此種讀法加以肯定。
2、三個小組朗讀，按潮來前、潮來時、潮去后分工，對此方法要表揚，是正真的讀懂了課文。
老師點撥，這篇文章就是按照潮來前、潮來時、潮去后的時間順序寫的。
(四)學習第一自然段(潮來前)
1、明確錢塘江大潮的時間是農(nóng)歷八月十八;最佳的觀潮地點是在海寧市鹽官鎮(zhèn);這潮被稱為天下奇觀。
2、潮來前的情形是怎樣的，作者從兩方面進行描寫。
一是周圍的景物江面、古塔、中山亭、觀潮臺、遠處的小山(特點非常平靜);
二是當時的人們(人山人海、昂首、等著、盼著)
3、指導朗讀該段
(五)作業(yè)
1、有感情地朗讀課文
2、搜集課本以外有關于錢塘江大潮的資料。
3、復習學過的生字新詞
第二課時
一、教學目標
1、學習文章第二、三自然段，體會錢塘江大潮來臨時的壯觀景象。
2、能有感情地朗讀課文，部分學生能夠背誦該部分課文。
二、教學過程
(一)一讀課文，初步感知
請學生自由朗讀課文第二、三自然段，說說讀了課文對錢塘江大潮的描述后自己的感受。(學生自由發(fā)揮，一個詞、一句話等等都可以)
(二)再讀課文，找出自己印象最深的一句話
1、聽到的：(研讀句子，同時落實感情朗讀)
(1)午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。(分析：這是一個比喻句，把潮水來時的聲音比作悶雷。請學生體會悶雷一詞，播放悶雷的聲音與潮水來時的`聲音，之后請學生說說自己的感受。)
(2)過了一會兒，響聲越來越大(說明潮水越來越近)
(3)人們的反應：人聲鼎沸、沸騰起來(反襯出潮來時的壯觀景象)
(4)那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。(夸張的用法，的把潮水的聲音與山崩地裂時發(fā)出的聲音相比較，說明聲音之響，氣勢之大，好像大地都被震得顫動起來說明潮水給人們的一種沖擊力。)
2、看到的：(研讀句子，同時落實感情朗讀)
(1)只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。(重點理解水天相接的意思，以及與潮水來時的關系。明白白線指的就是潮水。)
(2)那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。(潮水越來越近，越來越急，越來越高)
(3)再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。(比喻，把翻滾的潮水比作白色城墻)
(4)浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。(比喻，給浪潮以特寫鏡頭，比作白色戰(zhàn)馬，這就是文章開頭所寫到的天下奇觀)
(三)三讀，看誰讀得好
感情朗讀，展開各種形式的朗讀比賽。
(四)作業(yè)：
1、背誦課文第二、三自然段
2、試著給課文分段。
第三課時
一、教學目標
1、抓住表示時間的詞給課文分段。
2、欣賞錢塘江大潮的錄像片段，試著用自己的話描繪潮來時的壯觀景象，并與課文比一比，看誰寫得更好。
二、教學過程
(一)指導分段
1、找出課文中表示時間的詞(早上，午后一點左右，霎時)
2、給課文分段，并說說各段的大概意思。
(二)觀看錄像，進一步了解錢塘江大潮
1、觀看錄像，結合課文想想，作者哪些地方寫得好。
2、試著用自己的話給錄像配上解說詞
3、集體交流，看誰的描述最準確，最能吸引人。
(三)作業(yè)：
1、檢查課文背誦情況
2、聽寫詞語
3、完成作業(yè)本相關作業(yè)
語文教案 篇10
教材分析：
本次共分三個部分內(nèi)容：第一部分是“例文”。主要寫小作者仔細觀察看到的景物。寫得清楚、明白，充滿同趣。第二部分是“習作要點討論”。緊扣本次習作訓練要點，對“例文”的有關方法）作了提示。第三部分是“作業(yè)”。先提出本次習作的要求，然后建議充分進行習作的交流。
教學要求：
1讀懂“例文”，了解主要內(nèi)容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點把在觀察所見景物寫出來的。
2、借助“習作要點討論”的提示，領會寫發(fā)現(xiàn)一要新，二要細。
3、按照“作業(yè)”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時：35
一、啟發(fā)交流，導入新課
1、交流平時生活中新發(fā)現(xiàn)的情況
二、揭示要求，明確目標
1、出示要求，思考：
�。�1）、寫什么？
�。�2）、怎樣寫？
三、學習例文，寫法
1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個新發(fā)現(xiàn)？是按照什么順序來寫的？
2、默讀，討論：小作者是怎樣把發(fā)現(xiàn)寫具體的？（找出有關的語句讀一讀）
3、：這例文通過小作者細致的描寫小作者又抓住了“新”這個重點，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次，我們必須做到：細觀察，抓重點。（板書）
四、遷移寫法，循序練習
1、口述。
�、僮杂删氄f。
�、谕阑フf
�、壑该f
④師生共同評議
2、寫稿。
第二課時36
一、學生小組交流學習，并指導修改。
宗旨：好文章是改出來的。講了托爾斯泰改小說的故事作為范例。修改入手的幾個方面1、改病句。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學。
2、添詞句。方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的，覺得有進步就給自己畫上一朵紅花�；ピu辦法：請小組其他成員或班上其他同學讀兩，有進步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
二、優(yōu)秀習作全班朗讀。
生：老師，我抓住了一只“西瓜蟲”。
師：在什么地方發(fā)現(xiàn)的？
生：就在那！
師：能具體說明白嗎？
生：就在假山邊的泥土中。
生：我也發(fā)現(xiàn)了，就在花壇的邊上。
生：草地上也有，老師，你看就在這些巖石的下面。
師：這可不能稱作巖石，還是叫做石塊更形象。
生：我知道“西瓜蟲”因為怕太陽所以住在泥土和石塊下。就像蜈蚣和螞蟻。
師：螞蟻是住在石塊下嗎？想想。
生：噢，不是，是在窩里。呵呵
師：對，“西瓜蟲”有窩嗎？
生：沒有看見，可能它不修窩。
生：老師，這有個洞，他是不是就住在這里？
師：你仔細看看。
生：不是的，我將“西瓜蟲”放到洞里，它又爬了出來。
師：“西瓜蟲”有幾只腳呀？
生：不知道
師：仔細看看。
生將“西瓜蟲”翻到過來，仔細的數(shù)著。
生：哈哈，我知道了，有十二只，還有兩個觸須
生：老師，你快來看，“西瓜蟲”會爬墻。
師：它這爬墻的姿勢，多像一個動畫片中的人物呀
生：我知道，是蜘蛛俠
生：它和螞蟻一樣
生：它和壁虎一樣
師：所以你可以猜想它腳上可能有什么？
生：吸盤
生：老師你看這兩只“西瓜蟲”見了面還是不理睬，各走個的。
師：為什么它們沒有撞到一起？仔細看看相遇后的情況。
生：他們像螞蟻一樣，對著觸須。哈哈……
生：老師我知道為什么叫它”西瓜蟲“。因為我們一逗它，它就彎成了一個西瓜樣，圓圓的，身上還有一些條紋和西瓜上的'一樣。
師：你觀察仔細，聯(lián)想貼切。但是“它就彎成了一個西瓜樣”的“彎”，能不能換個更合適的詞？
生：縮
課后反思：
習作三的教學，我吸取了習作二的教訓，沒有先指導學生讀例文，這樣避免用例文的框框將學生牢牢套住。而是和學生共同走到了室外，在春天的校園中，和孩子們?nèi)ス餐l(fā)現(xiàn)。整整一節(jié)課，孩子們在垂桃的花香中，觀察層疊的花瓣。在泥土的芬芳中，逗弄著“西瓜蟲”（一種甲蟲）。在他們的觀察中，我是參與者，同時也是引領者。
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