精選語(yǔ)文說(shuō)課稿四篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)�？靵�(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿4篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
【課前透視】
這首兒童詩(shī)以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言、流暢的音韻描寫(xiě)了雷鋒叔叔的感人事跡，教育學(xué)生懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，助人為樂(lè)。文章一、二自然段和三四自然段結(jié)構(gòu)相似，適合進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
助人為樂(lè)是小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成的行為規(guī)范，但在實(shí)際行動(dòng)中孩子們卻缺乏主動(dòng)意識(shí)和自覺(jué)行為。另外，學(xué)生對(duì)雷鋒的事跡了解不多，教師要布置他們搜集相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中樹(shù)立英雄形象，在聯(lián)想和表述故事中深化形象，在情感延伸中揣摩文章的意蘊(yùn)，做到內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)，逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄�(huì)認(rèn)１２個(gè)字，會(huì)寫(xiě)１２個(gè)字。
�。�、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪里？”練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。�、在聯(lián)想和表述故事中深化形象，懂得奉獻(xiàn)愛(ài)心，助人為樂(lè)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
識(shí)記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻(xiàn)旨意內(nèi)化心靈，外化行動(dòng)。
【信息資料】
教師：《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》磁帶、課外書(shū)《雷鋒的故事》。
學(xué)生：生字卡片、課前搜集的雷鋒資料。
〖切入舉偶
�。薄D片導(dǎo)入：
出示雷鋒畫(huà)像：你們認(rèn)識(shí)他嗎？學(xué)生結(jié)合課前搜集的相關(guān)資料談?wù)剬?duì)他的了解。
�。�、歌曲導(dǎo)入：
聽(tīng)《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》歌曲。
師：雷鋒叔叔是我們學(xué)習(xí)的好榜樣，但是他在哪里呢？（板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鋒、叔”二字）
〖對(duì)話平臺(tái)
一、自學(xué)
�。�、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。
�。病⑿〗M內(nèi)自學(xué)字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：
“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀 céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
組內(nèi)檢查讀──你指我認(rèn)讀──開(kāi)火車(chē)讀──對(duì)口形猜字。
�。�、指名按小節(jié)讀課文，師生共同聽(tīng)讀評(píng)議。
采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促進(jìn)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。組內(nèi)合作識(shí)記，養(yǎng)成交流習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)。
二、朗讀
１、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪里？劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。
�。病⒅攸c(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)“你在哪里”：第二個(gè)比第一個(gè)語(yǔ)氣加重，語(yǔ)調(diào)拖長(zhǎng)，要讀出深情呼喚的語(yǔ)氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語(yǔ)速稍慢，娓娓道來(lái)，“瞧”以后的詩(shī)句可適當(dāng)提高音調(diào)。
�。场⒍喾N形式讀文：范讀──引讀──自由選擇伙伴合作讀。
多角度、多層次、多方法的朗讀，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，感受了語(yǔ)言的優(yōu)美和雷鋒精神的偉大。
三、感悟
教師或?qū)W生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。
把詩(shī)化的語(yǔ)言還原成有血有肉的故事，激活學(xué)生頭腦中儲(chǔ)存的與文字相關(guān)的`表象，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。
四、練習(xí)
�。�、用下面的部首組成新字再組詞：
雨（ ）（ ）（ ）（ ）
又（ ）（ ）（ ）（ ）
辶（ ）（ ）（ ）（ ）
钅（ ）（ ）（ ）（ ）
氵（ ）（ ）（ ）（ ）
日（ ）（ ）（ ）（ ）
２、填空：
彎彎的（ ） 長(zhǎng)長(zhǎng)的（ ） 晶瑩的（ ）
蒙蒙的（ ） 溫暖的（ ） 鮮艷的（ ）
五、書(shū)寫(xiě)
學(xué)習(xí)“滴、灑、泥、濘”四個(gè)字：
�。薄ⅰ暗�、灑、泥、濘”四個(gè)字都有三點(diǎn)水旁，三點(diǎn)水的寫(xiě)法上學(xué)期已經(jīng)做過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)，教師只要地示范書(shū)寫(xiě)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察并回憶過(guò)去學(xué)過(guò)的要點(diǎn)就可以了。但這幾個(gè)字的右半部分的書(shū)寫(xiě)應(yīng)該細(xì)心指導(dǎo)：“滴”字的右半部不要寫(xiě)成“商”；“灑”不要寫(xiě)成“酒”；“泥”字右上的“匕”應(yīng)先寫(xiě)撇，再寫(xiě)豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長(zhǎng)。
�。病W(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，交流展示，寫(xiě)得好的學(xué)生獲得一個(gè)卡通標(biāo)志。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
本文是一篇散文，寫(xiě)老師教我們踢毽子，剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)我們的話，后來(lái)“我”按照老師說(shuō)的去做，每天練習(xí)，毽子就變得聽(tīng)話了。課文不僅表現(xiàn)了踢毽子給孩子帶來(lái)的快樂(lè)，而且滲透了熟能生巧的道理。本文語(yǔ)言活潑生動(dòng)，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，很能激發(fā)低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
二、說(shuō)學(xué)情
《毽子變乖了》是第四單元的最后一篇文章，學(xué)生們經(jīng)過(guò)前面十篇較長(zhǎng)文章的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些識(shí)記生字和自主閱讀、合作探究課文的方法。但是他們良好的朗讀習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)習(xí)還在經(jīng)歷由扶到放的過(guò)渡階段。在第一課時(shí)，孩子們已經(jīng)初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了本課的會(huì)讀字、會(huì)寫(xiě)字。
三、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)以上情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確定了本文第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
1、復(fù)習(xí)鞏固16個(gè)生字詞，了解“高與低，陌生與熟悉”兩對(duì)反義詞。
2、學(xué)習(xí)聽(tīng)讀方法，整體把握課文內(nèi)容，感受到“我”學(xué)會(huì)踢毽子的過(guò)程和樂(lè)趣。
3、學(xué)習(xí)有感情朗讀課文中的重點(diǎn)詞句，懂得用心與堅(jiān)持的可貴。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的朗讀技巧，有感情朗讀課文。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，明白熟能生巧的道理。
四、說(shuō)過(guò)程
根據(jù)以上目標(biāo)，綜合各種高效課堂的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了“激趣鞏固，高效識(shí)字;整體感知，高效聽(tīng)讀; 合作探究，高效閱讀;當(dāng)堂評(píng)價(jià)，高效拓展”四個(gè)導(dǎo)學(xué)板塊來(lái)組織本堂課的教學(xué)。
導(dǎo)學(xué)一：激趣鞏固，高效識(shí)字。
活動(dòng)1：出示一組草莓蛋糕圖片，每張圖片下都藏著一個(gè)生字寶寶。然后讓每個(gè)學(xué)生都當(dāng)小小糾察員，聽(tīng)兩個(gè)組的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀字組詞是否正確。
活動(dòng)2：出示詞語(yǔ)，請(qǐng)全體同學(xué)拍節(jié)奏讀詞語(yǔ)，然后隱藏拼音，再讓兩個(gè)組的學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
活動(dòng)3：出示兩個(gè)句子，請(qǐng)小老師朗讀句子，書(shū)空寫(xiě)生字，說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法。
�、烹ψ釉谒哪_上美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。
�、齐ψ痈銈冞�很陌生，它當(dāng)然就不聽(tīng)話。
第一學(xué)段學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字的首要目標(biāo)是：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在這一版塊，我先用學(xué)生喜愛(ài)的的蛋糕圖片吸引他們的注意，然后采用了游戲讀字、拍手讀詞和當(dāng)小糾察員、小老師等方法。一方面是為了激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生在鞏固舊知時(shí)也能做到興趣盎然。另一方面，也是為了讓學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真聽(tīng)”和“認(rèn)真讀”的良好習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的手、眼、口協(xié)調(diào)能力。另外，由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)的練習(xí)，讓學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)單個(gè)的`生字詞，而且能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字，真正實(shí)現(xiàn)了激趣識(shí)字的高效。
導(dǎo)學(xué)二：整體感知，高效聽(tīng)讀。
活動(dòng)1：導(dǎo)入新授
首先，我拿出一只毽子，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)表演踢毽子。
活動(dòng)結(jié)束后提問(wèn)：毽子在他們腳上乖嗎?你們想讓毽子變乖嗎?如果毽子在你的腳上很乖，你會(huì)覺(jué)得怎么樣?那這個(gè)課題該怎么讀呢?
學(xué)生反饋后，老師叫大家認(rèn)識(shí)并標(biāo)出停頓和重音符號(hào)，再指名示范朗讀，齊讀課題：毽子/變乖了”。
這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了實(shí)物展示和表演踢毽子活動(dòng)，讓孩子們?cè)谛缕婧蜌g快的氛圍中進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。在表演之前，我明確要求大家仔細(xì)觀察，準(zhǔn)備用一句話說(shuō)說(shuō)他們的表演。學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)真看，仔細(xì)想。這樣做，不僅會(huì)讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，而且會(huì)使他們覺(jué)得有話可說(shuō)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”。另外，對(duì)課題的朗讀指導(dǎo)，又為下一學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)奠定了感情基礎(chǔ)和朗讀技能基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了新課導(dǎo)入的高效。
活動(dòng)2：聽(tīng)讀課文
先出示聽(tīng)讀要求，讓學(xué)生弄清具體要求后，播放錄音，最后匯報(bào)交流。
① 姿勢(shì)要正確，并做到“眼睛看著書(shū)、手指著書(shū)、心里想著故事內(nèi)容”。
�、� 要小聲模仿感受句子的停頓和語(yǔ)氣。
�、� 思考：本文講述了一件什么事?
④ 有答案后用舉手坐端正的姿勢(shì)告訴我。
我的這一設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生在明確要求的指引下，有的放矢地進(jìn)行聽(tīng)讀活動(dòng)。這有利于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成“眼到、手到、心到”的讀書(shū)習(xí)慣，聽(tīng)讀的效率和答問(wèn)質(zhì)量也能得到很好的保障。
導(dǎo)學(xué)三：合作探究，高效閱讀。
活動(dòng)1：分組學(xué)習(xí)。先明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)，再出示任務(wù)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究，比比哪些組完成得又多又好。
★ ：小聲朗讀第三段，想想：毽子不乖時(shí)會(huì)怎么樣?老師是怎么說(shuō)的?
(用波浪線劃出相關(guān)句子，再有表情讀一讀。)
★★：大聲讀第四段，思考：毽子變乖的原因到底是什么?
★ ★★：找出文中描寫(xiě)毽子美妙飛舞的句子，劃上橫線。然后練習(xí)一邊做動(dòng)作，一邊有感情朗讀這些句子。
這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究。目的是充分利用生帶生的積極性和廣泛性，達(dá)成高效閱讀。一年級(jí)小朋友的閱讀方法還未完全掌握，所以我在每個(gè)任務(wù)前或后都有具體的閱讀指導(dǎo)，學(xué)生選擇任務(wù)的同時(shí)，也明確了自己該做什么，該想什么，該準(zhǔn)備怎么交流反饋探究成果。
活動(dòng)2：交流展示，讀中促學(xué)。
交流一：毽子不乖時(shí)會(huì)怎么樣?老師是怎么說(shuō)的?
出示1：腳一踢，它就/到處亂飛。
讓學(xué)生自己說(shuō)該讀出什么語(yǔ)氣，該怎么標(biāo)朗讀符號(hào);教師在白板上示范后，
學(xué)生在課本中標(biāo)出停頓和重音符號(hào)，再練習(xí)朗讀。
出示2：毽子跟你們/還很陌生，它/當(dāng)然就/不聽(tīng)話。如果你們/經(jīng)常和它
玩兒，熟悉了，它就會(huì)/變得聽(tīng)話了。
先指名模仿老師的語(yǔ)氣讀;再找出本句中的反義詞，用這兩個(gè)詞做口頭造句練習(xí)。
交流二：毽子變乖的原因到底是什么?
出示：我/每天都抽時(shí)間/和毽子玩兒。
過(guò)了不久，毽子/也能在我們的腳上/美妙地飛舞了。
對(duì)這兩個(gè)句子的分析，除了朗讀示范和指導(dǎo)，我還設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為第一句應(yīng)該重讀什么?這個(gè)詞說(shuō)明“我”練習(xí)得怎樣?第二句該讀出什么語(yǔ)氣?你能用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@兩話連起來(lái)說(shuō)一遍嗎?在反復(fù)的讀和說(shuō)中，學(xué)生就逐步理解了用心與堅(jiān)持對(duì)學(xué)會(huì)新本領(lǐng)的重要作用。
交流三：找出文中描寫(xiě)毽子美妙飛舞的情景的句子，有感情朗讀。
出示：毽子/在她的腳上/美妙地飛舞著，要它高，它就高，要它低，它就低，要它停在肩上，它就停在肩上。真是/聽(tīng)話極了!
(指名表演讀后，評(píng)議朗讀情況。再請(qǐng)同學(xué)找出句中的反義詞，結(jié)合動(dòng)作理
解：“高” 、“低”。然后讓學(xué)生看插圖觀察學(xué)生們的表情和動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)同學(xué)們的驚奇與羨慕之情，最后師生一起表演讀這一段文字。)
在這一版塊，我非常注重朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)分析句子的情感和畫(huà)朗讀符號(hào)，提高朗讀水平。我也很重視培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解字詞和有感情朗讀課文的習(xí)慣。通過(guò)比比探究成果、小組表演朗讀、個(gè)人讀、齊讀、觀察課本插圖、師生合作表演讀等形式，讓他們確實(shí)感受到了踢毽子的樂(lè)趣，真正實(shí)現(xiàn)了合作探究，閱讀文本的高效。
導(dǎo)學(xué)四：當(dāng)堂評(píng)價(jià)，高效拓展。
活動(dòng)1：讀一讀，用“一點(diǎn)兒也不”說(shuō)句子。先讀例句，再補(bǔ)充句子找到規(guī)律，最后和同桌互說(shuō)。
例句：毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話。
天氣一點(diǎn)兒也不 。
一點(diǎn)兒也不 。
活動(dòng)2：你們平時(shí)愛(ài)玩什么?碰到過(guò)像“毽子變乖了”這樣的事情嗎?
一年級(jí)學(xué)生樂(lè)于向其他人交流自己已經(jīng)做過(guò)的事情，這是在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生有條理地表達(dá)的積極因素。為了讓每一個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，我在這一任務(wù)后提供了一個(gè)說(shuō)話的模式：“我喜歡 。一開(kāi)始 。后來(lái) 。我心里 !”還出示了大量貼近學(xué)生生活的圖片，目的是發(fā)散學(xué)生思維，盡量讓每個(gè)學(xué)生有話想說(shuō)，有話會(huì)說(shuō)。實(shí)踐證明，這樣做，大大激發(fā)了學(xué)生的靈感和說(shuō)話欲望。再加上電子白板系統(tǒng)中的話筒擴(kuò)音效果良好，他們說(shuō)得很流暢很完整，也很能吸引人，大大滿足了孩子們的成功欲望。
這些拓展評(píng)價(jià)練習(xí)，不僅充分利用了文本的示范性，而且鞏固了課堂教學(xué)內(nèi)容，還能把所學(xué)的知識(shí)延伸到課外，為的是真正達(dá)到學(xué)以致用的效果。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
一、 說(shuō)教材
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版第九冊(cè)第六單元中的一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德舒爾伯格。主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。
這篇語(yǔ)言平實(shí)，既有鮮明的形象，又與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。課文一些語(yǔ)句含義深刻，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，理解巴迪的父母的不同評(píng)價(jià)對(duì)孩子所起的作用。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，總結(jié)生活中對(duì)愛(ài)的點(diǎn)滴感悟，提高口頭表達(dá)能力。
4、體會(huì)父母對(duì)孩子不同的愛(ài)，學(xué)會(huì)正確面對(duì)父母的評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)： 從父母對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中對(duì)孩子的愛(ài)。
二、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出: 語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練, 給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。本課定位主題，通過(guò)閱讀、感悟來(lái)理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)；重視組織學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以讀為本，讀中感悟，讀寫(xiě)結(jié)合，力求在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生語(yǔ)文能力得到整體提高。
三、說(shuō)教法學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。” “閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解�！被趯�(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我構(gòu)建“導(dǎo)——讀——悟——拓”的課堂教學(xué)模式，營(yíng)造和諧的課堂情感氛圍。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一、 激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，人的一生會(huì)得到很多不同的評(píng)價(jià)，它們會(huì)給我們產(chǎn)生什么樣的影響呢？老師這兒有一首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞。（配樂(lè)朗誦）
2、那么，作家巴迪舒爾伯格小時(shí)候得到的評(píng)價(jià)是什么呢？這樣的評(píng)價(jià)給巴迪的一生產(chǎn)生了怎樣的影響呢？讓我們一起學(xué)習(xí)第十九課。（齊讀課題）指導(dǎo)讀好題目。
【教學(xué)開(kāi)始，用詩(shī)歌引入，通過(guò)情境教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
二 檢查預(yù)習(xí)情況：
1 出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2 課文講了一件什么事？
【通過(guò)預(yù)習(xí)檢查，讓學(xué)生對(duì)有了一個(gè)整體感知�！�
三 、簡(jiǎn)介作者，
1、課前請(qǐng)同學(xué)們收集了一些有關(guān)作家巴迪舒爾伯格的相關(guān)資料，我們來(lái)交流一下吧。師這兒有一些他的相關(guān)資料，誰(shuí)來(lái)幫老師讀一讀？（出示，）培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力。這也是課標(biāo)的要求。
2、好，通過(guò)交流，你們認(rèn)為巴迪現(xiàn)在是個(gè)怎樣的人物？（學(xué)生自由發(fā)言）
四、設(shè)置懸念，精讀課文1到14段
1、是啊，現(xiàn)在的巴迪已經(jīng)成為一個(gè)出色的、了不起的作家了�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽一下課文，看看課文的那一句話最能表明現(xiàn)在的巴迪是個(gè)出色的、了不起的作家？（指名說(shuō)出，全班朗讀）
2、巴迪取得的`成績(jī)和誰(shuí)有關(guān)系？大家讀課文1到14段的自學(xué)，在說(shuō)書(shū)中做批注。
3已經(jīng)有答案的同學(xué)可以和同桌或者前后桌的同學(xué)交流交流。
6、指名回答，教師隨機(jī)板書(shū) : 精彩極了 糟糕透了。 追問(wèn)：我有什么反應(yīng)？ 師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。指名讀、分角色讀等。讓學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，在情境對(duì)話中，讓學(xué)生感受到父母的不同的愛(ài)。
【在教學(xué)中不把重點(diǎn)放在死摳詞句上，而給學(xué)生留下較多的“空白”，便于學(xué)生自己去感知和領(lǐng)悟。對(duì)于的重點(diǎn)，則讓學(xué)生有感情地朗讀課文，以突出朗讀感悟和領(lǐng)悟表達(dá)的方法，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力�！�
7、演課本劇，感受真情。
【采用演課本劇的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)歷自主與合作的探索過(guò)程，獲得知識(shí)與技能，并產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。】
8、根據(jù)自己的理解，任選一題寫(xiě)一寫(xiě)：
�、佟熬蕵O了”是母親對(duì)我的（ ），母愛(ài)像（ ）。
�、凇霸愀馔噶恕笔歉赣H對(duì)我的（ ），父愛(ài)像（ ）。
【讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，加深對(duì)父母之愛(ài)的理解�！�
四、拓展延伸，感悟真愛(ài)。
1、師導(dǎo)：是啊，母親的“精彩極了”是一種鼓勵(lì)的愛(ài)，父親的“糟糕透了”是一種嚴(yán)格的愛(ài)，這兩種不同的愛(ài)造就了巴迪的成功。那么，你們?cè)谏钪幸哺惺艿竭@兩種不同的愛(ài)了嗎？下面，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組照片。
2、播放，激發(fā)學(xué)生發(fā)言的欲望。
3、好，誰(shuí)先想到了，舉手告訴老師。（學(xué)生自由發(fā)言）
【拓展延伸有利于幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，學(xué)生的群體資源將得到有效利用�！�
板書(shū)是一篇的精髓，它反映了的主要內(nèi)容和中心，既簡(jiǎn)明扼要又凝聚著清冽的感情，滲透著深刻的理性。精彩極了和糟糕透了
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材在單元中所處的位置
《落日的幻覺(jué)》是初中語(yǔ)文第二冊(cè)第四單元中的略讀課文。本單元課文全是探索自然奧秘的事理性說(shuō)明文。從學(xué)習(xí)的思想情感目標(biāo)分析，要求教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的科學(xué)精神，講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)周密的科學(xué)思想方法。從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)與技能的角度則要求學(xué)生掌握說(shuō)明文的說(shuō)明順序和說(shuō)明方法，鍛煉學(xué)生的默讀能力以及篩選信息的能力。
2、教材在單元中的作用
本文是單元學(xué)習(xí)列車(chē)的最后一節(jié)車(chē)廂，有其特別的作用。可以將它當(dāng)作對(duì)前四篇文章學(xué)習(xí)的一個(gè)知識(shí)性的總結(jié)和鞏固練習(xí)篇章，從說(shuō)明文學(xué)習(xí)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)對(duì)其進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生是否能明確掌握一篇說(shuō)明文的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及說(shuō)明語(yǔ)言。其中，根據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)又以能分析說(shuō)明順序和說(shuō)明方法為重。
3、教材學(xué)習(xí)存在的難點(diǎn)
《落日的幻覺(jué)》的說(shuō)明對(duì)象是落日時(shí)容易引起人們幻覺(jué)的幾種現(xiàn)象，文章從物理學(xué)和天文學(xué)等角度對(duì)現(xiàn)象的原因進(jìn)行了簡(jiǎn)要的 說(shuō)明。說(shuō)理較抽象，對(duì)于剛剛接觸物理學(xué)科的初二學(xué)生而言，對(duì)這些現(xiàn)象的理解存在知識(shí)性的難度。雖然這些常見(jiàn)卻不為大家所了解的現(xiàn)象能夠極大地引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，但本文出現(xiàn)一些專(zhuān)業(yè)性詞匯，也會(huì)造成學(xué)生的閱讀 困難。因此，教師是否能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣與熱情就成為了能否上好這堂課的鑰匙。
二、說(shuō)學(xué)情
參加今天示范教學(xué)的是阜陽(yáng)市一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí)，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上具有明顯的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于借此班上課的我來(lái)說(shuō)是一個(gè)充滿激情的挑戰(zhàn) 。根據(jù)我對(duì)他 們的了解，該班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情高，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，基本技能強(qiáng)，只要能激發(fā)起他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝之心，讓他們作好課前預(yù)習(xí)，我相信他們能很快地進(jìn)入到自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。
三、說(shuō)構(gòu)思
根據(jù)以上分析， 我設(shè)計(jì)了一堂以知識(shí)競(jìng)賽為大框架的教學(xué)，確定了整堂課的教學(xué)構(gòu)思。
(一)教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
(1)分析本文的文體特征，了解落日的幻覺(jué)的成因。
(2)理解并分析本文的說(shuō)明順序。
(3)分析本文的說(shuō)明方法。
2.能力目標(biāo)：以課文為導(dǎo)引，能夠用掌握的科學(xué)知識(shí)解釋周?chē)氖挛铩?/p>
3.情感目標(biāo)：能夠用明辨的雙眸、思考的大腦觀察生活，分析問(wèn)題。
(二)教學(xué)重點(diǎn)：
1.理解文章的內(nèi)容，能夠借助文本說(shuō)出人們所看到的美奐美侖的落日實(shí)際上是幻覺(jué)的科學(xué)依據(jù)。
2.通過(guò)理解課文內(nèi)容分析本文的說(shuō)明順序及方法。
3.從寫(xiě)作的角度學(xué)習(xí)運(yùn)用一定的說(shuō)明順序來(lái)結(jié)構(gòu)全文。
突破方法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的求知欲，通過(guò)同學(xué)間的合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問(wèn)題，并培養(yǎng)了學(xué)生自主、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。
(三)教學(xué)難點(diǎn)：
1.以課文為導(dǎo)引，能夠用掌握的科學(xué)知識(shí)解釋周?chē)氖挛铩?/p>
2.分析本文(事理性說(shuō)明文)的順序
突破方法：由課文落日幻覺(jué)的原理，引申到曾學(xué)過(guò)的詩(shī)文，辯證地看問(wèn)題，再引申到身邊的事物，水到渠成地解決問(wèn)題。學(xué)生利用所學(xué)，自然地逐步深入地探索未知，收獲成功。
( 四)教學(xué)用具：多媒體設(shè)備
(五)課時(shí)安排：1課時(shí)
(六)課前準(zhǔn)備：
1.學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，掌握生字詞。上網(wǎng)查閱資料了解課文相關(guān)知識(shí)。
2.教師：查找圖片，設(shè)計(jì)課件。
四、說(shuō)教學(xué)方法
1.根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以閱讀教學(xué)法(在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)閱讀教材獲得文中的信息，從而理解課文的內(nèi)容)、質(zhì)疑釋疑法(師生通過(guò)共同質(zhì)疑釋疑，探討和解決問(wèn)題)、問(wèn)題談?wù)摲?多角度，多思路，尋求多個(gè)答案，培養(yǎng)發(fā)散思維)激發(fā)興趣法、形象聯(lián)系法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以激發(fā)興趣法、形象聯(lián)系法、指導(dǎo)歸納法、拓展思維法進(jìn)行教學(xué)，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞教學(xué)目標(biāo)自主學(xué)習(xí)課文。
通過(guò)分組知識(shí)競(jìng)答積極思考討論問(wèn)題、回答問(wèn)題;通過(guò)圖片聯(lián)想將課文當(dāng)中的抽象說(shuō)理轉(zhuǎn)化為形象思維;通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧復(fù)習(xí)梳理學(xué)習(xí)說(shuō)明文的整體思路; 通過(guò)遷移聯(lián)系把物理所學(xué)新知、語(yǔ)文舊課知識(shí)熔為一爐，體會(huì)語(yǔ)文作為工具性學(xué)科的特點(diǎn);通過(guò)看圖寫(xiě)文加深對(duì)說(shuō)明順序在說(shuō)明文中的重要性的理解，并反饋學(xué)生的知識(shí)技能掌握深度。
2.采用多媒體教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。
在教學(xué)中，我采用了多媒體教學(xué)平臺(tái)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。從網(wǎng)絡(luò)下載了多副與課文內(nèi)容相關(guān)的精美圖片，這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。
培養(yǎng)學(xué)生的`“信息素養(yǎng)”。有目的地到圖書(shū)館和網(wǎng)絡(luò)世界中去搜尋所需信息材料，豐富拓展文化知識(shí)，增 強(qiáng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。
3.教師發(fā)揮好知識(shí)競(jìng)賽主持人的作用
因?yàn)檎谜n以知識(shí)競(jìng)賽為大背景，所以教師對(duì)課文的講解要盡量少，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)課堂的主角，我只需要作好主持人的工作，時(shí)時(shí)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓語(yǔ)言多一些鼓動(dòng)性和煽動(dòng)性，就能很好地營(yíng)造出積極熱 烈而又公正有序的課堂氛圍。
五、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)
這篇課文內(nèi)容抽象生澀，語(yǔ)言雖有文采卻多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，會(huì)妨礙學(xué)生的閱讀興趣。所以預(yù)習(xí)工作至關(guān)重要，上課之前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，并查閱資料，幫助學(xué)生理解課文。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生聯(lián)系新開(kāi)設(shè)的物理學(xué)科，進(jìn)行學(xué)科滲透學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開(kāi)闊視野，增加知識(shí)，激發(fā)起探索科學(xué)知識(shí)的興趣。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)落腳在 對(duì)說(shuō)明文文體知識(shí)的掌握上，重點(diǎn)突出在對(duì)說(shuō)明順序和方法的分析運(yùn)用上，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行前后的遷移練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生采用主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法參與自主學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，勝利的自豪感。
六、說(shuō)教學(xué)程序
導(dǎo)入：出示落日?qǐng)D片，學(xué)生漫談感受
1.初讀課文，整體感知(以測(cè)試的形式進(jìn)行)
2閱讀一二段，感受落日之美(引導(dǎo)學(xué)生列舉落日現(xiàn)象，挖掘描寫(xiě)之妙)
3.表格填空，探究落日之謎(策略：自讀課文4—7段，勾畫(huà)圈點(diǎn)幻覺(jué)的原因的語(yǔ)句)
4.質(zhì)疑問(wèn)難，難點(diǎn)處理
教學(xué)策略：再次強(qiáng)調(diào)由現(xiàn)象到本質(zhì)，有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的邏輯順序
5.學(xué)生活動(dòng)，延伸思考
教學(xué)策略：圖片展示1：水中斜放的鉛筆;圖片2：三個(gè)1.80米以上的隊(duì)員與姚明的合影。
引導(dǎo)學(xué)生揭示原因，點(diǎn)明科學(xué)道理：物理學(xué)現(xiàn)象——折射、參照物
引出文章寫(xiě)作目的——幻覺(jué)，眼見(jiàn)不一定為實(shí)，科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度
七、回饋積累
1.本文的體裁是什么?
2.說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)在本文中的體現(xiàn)：對(duì)象、特征、方法、順序、分類(lèi)、語(yǔ)言
光通過(guò)空氣時(shí)，速度每秒減慢87千米。
3.判斷下列句子各采用了什么說(shuō)明方法?
八、課后作業(yè)
1.落日變大了(續(xù)寫(xiě))
提示：對(duì)于太陽(yáng)在日落時(shí)為什么好像變大了，文中并沒(méi)有解釋。結(jié)合文章《落日變大了》，說(shuō)說(shuō)“落日變大”的原因。
2.日出觀察日出的景色，然后寫(xiě)一段描寫(xiě)文字。
提示：寫(xiě)描寫(xiě)文字時(shí)，可以按日出前→日出時(shí)→日出后的順序?qū)懗鎏攸c(diǎn)。注意交待清楚自己的觀察點(diǎn)，既要抓住太陽(yáng)的靜態(tài)特點(diǎn)，也要注意日出時(shí)形狀、顏色、光線等方面的變化，同時(shí)還可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象。
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