【精品】語(yǔ)文說(shuō)課稿五篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的語(yǔ)文說(shuō)課稿5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材：
《識(shí)字5》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第四單元中的一篇韻文。本課將與大海有關(guān)的詞語(yǔ)串起來(lái)組成韻語(yǔ)(第一、二、四行最后一個(gè)字押韻)，讓學(xué)生誦讀。第一行三個(gè)詞表現(xiàn)海灘上的情景，第二行表現(xiàn)海上的景色，第三行體現(xiàn)了海產(chǎn)的豐富，第四行表現(xiàn)了傍晚海港景色。一共12個(gè)詞，恰如一篇描繪大海景色的詩(shī)歌，意境優(yōu)美，讀來(lái)瑯瑯上口。本課訓(xùn)練的重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字。
今天，我教學(xué)的是第一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一、第二行，讓學(xué)生感受到了海灘的美麗、孩子們?cè)诤＿呁嫠５臉?lè)趣和海面上的景色。
二、說(shuō)教法：
1、情境教學(xué)法：教學(xué)時(shí)，通過(guò)音樂(lè)、圖畫(huà)、語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能展開(kāi)想象，把圖上所描繪事物同課文中的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)描繪的情景和蘊(yùn)涵的意思，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、游戲鞏固法：通過(guò)游戲“歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”中的轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、讀一讀，“找朋友”中的貼一貼等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)的意思。
4、動(dòng)手操作法：讓學(xué)生在動(dòng)腦想一想，動(dòng)手拼一拼中，再次與生字接觸，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶。
三、說(shuō)學(xué)法：
讓學(xué)生運(yùn)用在讀中學(xué)，在玩中學(xué)的方法掌握、理解詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
四、說(shuō)教學(xué)思路：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。”的確，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中起著巨大的推動(dòng)作用。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的'情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。
1、一開(kāi)始，我創(chuàng)設(shè)了去海邊游玩的情景，通過(guò)音樂(lè)《趕海的小姑娘》、海邊美麗的圖畫(huà)把學(xué)生帶入了一個(gè)生動(dòng)的情景中，即活躍了課堂氛圍又帶動(dòng)了學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生了探究的欲望。
2、教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)自由讀、開(kāi)火車(chē)讀、男女生讀、齊讀等多種讀的形式，加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和理解。在情感朗讀中，教師適時(shí)的指導(dǎo)和激勵(lì)讓學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，對(duì)詞語(yǔ)的理解進(jìn)一步得到了升華。
3、一年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，在長(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意力很難持久，游戲正好“投其所好”，刺激了他們學(xué)習(xí)的興趣。因此，我設(shè)計(jì)了“歡樂(lè)大轉(zhuǎn)盤(pán)”、“找朋友”等游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，讓他們個(gè)個(gè)能精神飽滿，愉快主動(dòng)地鞏固知識(shí)。
4、寫(xiě)字是低年級(jí)的重頭戲，我通過(guò)游戲“捉迷藏”引出生字，讓學(xué)生在動(dòng)手拼一拼、在與漢字朋友打招呼、給漢字找朋友的活動(dòng)中，讓學(xué)生與生字多次見(jiàn)面，加深印象。通過(guò)“熱身運(yùn)動(dòng)”——復(fù)習(xí)筆畫(huà)、學(xué)習(xí)新筆畫(huà)為寫(xiě)字作鋪墊。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，通過(guò)電腦老師教筆順，教師的范寫(xiě)，學(xué)生的描紅、臨寫(xiě)，師生的共同評(píng)議，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生把握漢字的筆畫(huà)，間架結(jié)構(gòu)，以及漢字在田字格中的位置，把字寫(xiě)好。
說(shuō)起來(lái)在石梅小學(xué)我只能算是小字輩，以上只是我個(gè)人對(duì)本課的粗淺認(rèn)識(shí)，不足之出，請(qǐng)大家多提寶貴建議和意見(jiàn)。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
《春雨的色彩》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元是圍繞"多彩的春天"這一主題編寫(xiě)的。俗話說(shuō)，春天是一幅七彩的畫(huà)，春天是一首無(wú)言的詩(shī)，春天是一曲悠揚(yáng)的歌，春天是一個(gè)講不完的故事�！洞河甑纳省穼�(xiě)的是春雨的童話故事。故事中，小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色綠色的。春雨到底是什么顏色的呢？這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題在讀書(shū)中感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，感受到課文中蘊(yùn)含著的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段，寫(xiě)春雨的形象。第二部分是第2-5自然段，寫(xiě)三只小鳥(niǎo)討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段，也是寫(xiě)春雨的形象。
本文重點(diǎn)是對(duì)春雨進(jìn)行感悟：
1、春雨本身的綠色感悟。
2、了解春雨給大地帶來(lái)的變化。利用多媒體課件給學(xué)生展示春雨后的花、草、樹(shù)木，就可以形象、直觀地讓學(xué)生了解到春雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。
難點(diǎn)是體會(huì)課文中蘊(yùn)含的情趣，并感受大自然的美麗、神奇。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字。
2．正確流利地朗讀課文，用朗讀表達(dá)感受。
3．培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
4．感受春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)熱愛(ài)春雨，熱愛(ài)大自然的感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
歌曲《小雨沙沙》、春雨后大地變化的圖片、課文的范讀、小燕子、麻雀、小黃鶯的頭飾
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
基于以上分析，教學(xué)設(shè)計(jì)我努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：
第一、綜合性設(shè)計(jì)
溝通語(yǔ)文與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。
第二、以題統(tǒng)文法設(shè)計(jì)
講讀不僅從課題入手，而且始終抓住課題
第三、誦讀法設(shè)計(jì)
運(yùn)用多種形式的讀來(lái)達(dá)到理解課文，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。
第四、直觀法設(shè)計(jì)
根據(jù)課文內(nèi)容，借助現(xiàn)代媒體課件，通過(guò)圖片、歌曲、表演、錄音來(lái)開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
第五、自主性設(shè)計(jì)
倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)。
六、 教學(xué)基本流程：
�。ㄒ唬┯懻摻翌}，引入新課
每一次學(xué)習(xí)新的課文，課題其實(shí)早已被學(xué)生熟知，但是為了讓學(xué)生對(duì)課題產(chǎn)生更多的質(zhì)疑，我先讓學(xué)生欣賞歌曲《小雨沙沙》，然后談?wù)勛约合氲搅耸裁�？再進(jìn)行板書(shū)：春雨。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)的課文，這時(shí)，細(xì)心的學(xué)生會(huì)給老師糾錯(cuò)，應(yīng)該是：春雨的色彩。老師提出疑問(wèn)：春雨也有色彩？看圖。
（通過(guò)唱歌《小雨沙沙》，讀課題后給老師糾錯(cuò)及老師的疑問(wèn)，再加上對(duì)春雨課件的.觀看，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的遐想，產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望）
1、出示課文第一自然段，應(yīng)用自由讀、同桌互讀、"我會(huì)讀"，讓學(xué)生拼讀討論春雨的樣子，春雨的聲音。并指導(dǎo)朗讀"沙沙沙，沙沙沙"。
2、出示課文最后一段，進(jìn)行多種形式朗讀，邊讀邊思考："讀了這個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)嗎？"鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)。比如："大家"指的是誰(shuí)？大家爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題呢？等等。
�。ㄔ谶@里，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣）
3、范讀，出示課文第二------五自然段，弄清以上的問(wèn)題，并在句子中識(shí)字。
�。ǘ┣榫案形�，對(duì)話朗讀
1、看圖，說(shuō)說(shuō)圖中畫(huà)了哪些鳥(niǎo)。（出示三種鳥(niǎo)的頭飾）
2、分角色朗讀，討論：
�。�1）三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們的根據(jù)是什么呢？（這樣可以加深學(xué)生對(duì)這三種鳥(niǎo)對(duì)春雨顏色的認(rèn)識(shí)）
�。�2）春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動(dòng)作的詞，能找出來(lái)嗎？
�。�3）識(shí)生字"淋、灑、滴、油"。
�。�4）從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥(niǎo)們?cè)跔?zhēng)論？該怎樣讀出爭(zhēng)論的詞語(yǔ)。為了增強(qiáng)訓(xùn)練過(guò)程的趣味性，我運(yùn)用了多種朗讀方式：自由朗讀，分角色戴上頭飾表演讀。
�。�5）創(chuàng)設(shè)情景演一演。
在多次的讀以后，我問(wèn)："春雨到底是什么顏色的？"學(xué)生就會(huì)把自己讀書(shū)所體會(huì)到的東西一一作出陳述。（在這里，我又讓學(xué)生欣賞了春雨后的圖片，培養(yǎng)他們的美感，感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，并領(lǐng)略到大自然的神奇、美麗）
�。ㄈ┛偨Y(jié)部分
春雨是什么顏色的？讓我們聽(tīng)聽(tīng)春姑娘的話吧�。ㄤ浺舨シ拧按汗媚铩钡脑挘�
春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界。它像乳汁哺育著世間萬(wàn)物，使大地呈現(xiàn)勃勃生機(jī)；春雨雖無(wú)色卻又美如畫(huà)，帶給我們五彩繽紛的世界。
以童話形象歸納，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，印象深刻，進(jìn)一步提高了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感。
（四）拓展練習(xí)
好的語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。圖片展示的目的在于拋磚引玉，使學(xué)生引起對(duì)春雨的色彩的興趣，激發(fā)查找資料的愿望。所以布置作業(yè)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于看春雨給大地帶來(lái)的變化的作業(yè)。這個(gè)作業(yè)我分成了幾種形式：１、畫(huà)一副關(guān)于春雨的畫(huà)；２、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事；３、唱一首關(guān)于春雨的歌；４、寫(xiě)幾句關(guān)于春雨的話。學(xué)生可以自由選擇做作業(yè)，可多選。
以上是我對(duì)《春雨的色彩》這篇課文的一點(diǎn)粗淺的理解和想法，還請(qǐng)各位老師多多指正。謝謝大家！
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)分析：
（一）說(shuō)教材
《漢語(yǔ)拼音5 g k h》是人教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)漢語(yǔ)拼音中的第5課。本課包括五部分的內(nèi)容：分別是：第一部分由圖畫(huà)引出三個(gè)聲母g、k、h的發(fā)音和字形；第二部分，g、k、h與單韻母的拼音練習(xí)；第三部分，g、k、h的書(shū)寫(xiě)格式和筆順；第四部分以音節(jié)gｕā為例，借助圖畫(huà)教學(xué)三拼音的方法；第五部分，以圖文并茂的形式出示兒歌，并認(rèn)讀生字詞“哥哥”“弟弟”“荷花”。
（二）說(shuō)學(xué)生
一年級(jí)的小學(xué)生天真活潑，直觀形象思維能力較強(qiáng)，容易被新穎的刺激物所吸引，但注意力保持時(shí)間有限。對(duì)于拼音教學(xué)來(lái)說(shuō)，就要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理活動(dòng)特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行設(shè)計(jì)，變枯燥的拼音符號(hào)學(xué)習(xí)為愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)之旅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)拼音的興趣，并在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中形成良好的說(shuō)話和聽(tīng)講習(xí)慣。
我班共有48名學(xué)生，23名男生，25名女生。經(jīng)過(guò)前期調(diào)查，47學(xué)生都在幼兒園學(xué)過(guò)拼音，大部分學(xué)生能夠認(rèn)讀聲母，有個(gè)別拼音能力較強(qiáng)的學(xué)生基本能夠獨(dú)立拼讀音節(jié)。但學(xué)生普遍對(duì)于聲母的發(fā)音方法掌握的不太好，音節(jié)四聲發(fā)不到位，還有的字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，因此針對(duì)學(xué)生的學(xué)情，我將在教學(xué)設(shè)計(jì)中給出相應(yīng)的對(duì)策來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行矯正。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)ｇ、ｋ、ｈ 3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。
技能目標(biāo)
能夠正確書(shū)寫(xiě)g、k、h，讀準(zhǔn)ｇ、ｋ、ｈ與單韻母相拼的音節(jié)。
情感目標(biāo)
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中收獲到快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)：
g、k、h的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和與單韻母的拼讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
g、k、h與單韻母拼讀的四聲讀法，為第二課時(shí)的三拼音教學(xué)做準(zhǔn)備。
教具準(zhǔn)備：
拼音卡片、圖片、ppt及相關(guān)的游戲道具。
教學(xué)流程：
1.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。用“單韻母口形操”的形式復(fù)習(xí)a、o、e、i、u、ü六個(gè)單韻母，用“老朋友見(jiàn)面”的形式復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w和與這些聲母相關(guān)的帶調(diào)音節(jié)。
2.借助“情境圖”引出字母。
3.通過(guò)教師示范、學(xué)生模仿的形式認(rèn)讀字母。
4.利用標(biāo)音標(biāo)形圖利于記憶的特點(diǎn)，識(shí)記字母。
5.利用“語(yǔ)境歌”鞏固字母的認(rèn)讀。
6.通過(guò)描紅練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)g、k、h。
7.游戲激趣，鞏固拼讀
教學(xué)方法：
1. 寓教于樂(lè)、趣味學(xué)習(xí)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實(shí)施建議”指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹��！备鶕?jù)這一要求和一年級(jí)小朋友活潑好動(dòng)，易于接受直觀、生動(dòng)事物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，將抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色” 的拼音樂(lè)園中去學(xué)習(xí)。如，在課堂上讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)接讀音節(jié)，用“我來(lái)問(wèn)你來(lái)答”的形式讓學(xué)生猜一猜音節(jié)的四聲等，還有通過(guò)摘蘋(píng)果的游戲讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，寓教于樂(lè)，是拼音學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，充滿吸引力。
2.學(xué)生主體，先扶后放。
學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。所以在教學(xué)中，我們應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在課堂上我們力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的.方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去自主探究新知識(shí)。如，在教讀g、k、h與單韻母拼讀的時(shí)候，我先領(lǐng)著學(xué)生讀，當(dāng)學(xué)生基本掌握發(fā)音方法后，我通過(guò)“當(dāng)當(dāng)小老師”的形式鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)領(lǐng)讀，這不僅讓學(xué)生的潛能得到發(fā)揮，讓他們的自信得到飛揚(yáng)，而且他們能夠體會(huì)到成功的喜悅，更加激起了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。
3.聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)應(yīng)用。
兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)，又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程。在教學(xué)中，我努力地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言情景中學(xué)習(xí)音節(jié)，如，當(dāng)學(xué)完了聲母g、k、h相應(yīng)的音節(jié)后，讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞、造句；還通過(guò)讀兒歌幫他們進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。如：小白鴿，天上飛，小蝌蚪，水中游。通過(guò)調(diào)動(dòng)多種感官，再現(xiàn)腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)新知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，在學(xué)生的頭腦中建立起一座抽象漢語(yǔ)拼音符號(hào)與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會(huì)學(xué)得更主動(dòng)、更快樂(lè)、更有信心。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一、 說(shuō)教材：
《王二小》是小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二篇課文。是小學(xué)課本中第一篇講述英雄事跡的文章。全文以“王二小”為中心講述了他怎樣將敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，并將敵人消滅的故事。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圖文并茂。
二、 說(shuō)教法
本文共五個(gè)自然段，分兩課時(shí)完成。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)，我根據(jù)兒童活潑、富于想象的心理特征，結(jié)合教材特點(diǎn)，采用多種方法，如：直觀教學(xué)法、體驗(yàn)法、以讀代講法、讀中感悟法等，來(lái)主導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生自己通過(guò)觀察法、發(fā)現(xiàn)法、探索法等方式來(lái)學(xué)習(xí)，不但識(shí)了字，讀懂了文，訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力，滲透了德育而且培養(yǎng)了觀察、思考、想象等學(xué)習(xí)能力。
三、 說(shuō)學(xué)法
學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
綜合新課程教學(xué)要求和教材、學(xué)生等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過(guò)程：
(一) 激趣導(dǎo)入：游戲“摘蘋(píng)果”復(fù)習(xí)生字詞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
(二)圖文結(jié)合，品讀感悟。
1、體會(huì)第一副圖。
先指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)的是什么?然后找一找，找出與第一幅圖相對(duì)應(yīng)的課文段落，再讀一讀。接著讓學(xué)生質(zhì)疑：你有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)?說(shuō)出來(lái)。再教學(xué)生品一品“他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨”。體會(huì)這句話中，你覺(jué)得王二小是個(gè)怎樣的孩子?并照樣子用“一邊…一邊…”說(shuō)話。最后再指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)王二小的贊揚(yáng)。
2、體會(huì)第二副圖。
用同樣的方法學(xué)習(xí)第2段，重點(diǎn)理解掃蕩(敵人向八路軍進(jìn)攻，殺害百姓、搶東西，燒房子。)再出示句子：敵人看見(jiàn)王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。
想象敵人會(huì)怎么“叫”，指名學(xué)生表演。
然后小結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)前兩副圖的?(看一看、找一找、讀一讀、品一品)
3、小組合作學(xué)習(xí)：用“看、找、讀、品”的方法學(xué)習(xí)第三副圖。
重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)句子：王二小裝著順從的樣子走在前面，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
思考：為什么要“裝著順從”的樣子?
理解“順從”
從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么?(王二小聰明、機(jī)智、勇敢)
朗讀比較“把”字句和“被”字句。
王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。
敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。
指名讀，男女生對(duì)讀，比較意思是否一樣。
說(shuō)一說(shuō)：——把——
——被——
想一想：王二小勇敢地把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈，結(jié)果會(huì)怎樣呢?
4、讀4、5自然段，想象敵人被王二小帶進(jìn)埋伏圈的情景。
由于第4、5段沒(méi)有配插圖，所以只好由教師范讀，同學(xué)們閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景，說(shuō)說(shuō)你看到了什么?然后議一議：為什么說(shuō)王二小是小英雄? 最后再有感情地朗讀第4、5段。
(三)、配樂(lè)朗讀，表達(dá)崇敬之情。
師：同學(xué)們，這——就是我們的小英雄王二小，對(duì)他，對(duì)八路軍，對(duì)敵人……此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么?
師：同學(xué)們，讓我們?cè)俅未蜷_(kāi)課文，再看看我們的英雄王二小吧!
以《歌唱二小放牛郎》的音樂(lè)為伴音，渲染了一種悲涼的氣氛，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
(四)、教師總結(jié)：
孩子們，我們永遠(yuǎn)也忘不了王二小，所有的中國(guó)人都不會(huì)忘記他�？矗@首歌頌王二小的歌曲已經(jīng)唱到了今天……
讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的.學(xué)習(xí)。
(五)、拓展延伸
1、把王二小的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》
總之，全文遵循這樣的結(jié)構(gòu)：由圖入文，披文入情;其次，帶情朗讀，讀中感悟; 最后，升華情感，歌頌英雄。 全文以“王二小”為一條主線，利用多媒體引學(xué)激趣并直觀突破難點(diǎn)，使學(xué)生身臨其境，加深對(duì)課文的理解。
五、說(shuō)教學(xué)效果
在教學(xué)中，我雖然利用了形象直觀的多媒體資源，通過(guò)圖文讓孩子們理解課文內(nèi)容，感悟文中的情感，但可能因?yàn)橥醵‰x我們的生活太遙遠(yuǎn)，孩子們體會(huì)不到文中的感情，朗讀起來(lái)沒(méi)有感情，再加上課堂內(nèi)容安排得比較多，學(xué)生的積極性不是很高，很多教學(xué)環(huán)節(jié)還不是很到位。
語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、理論依據(jù)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的口語(yǔ)交際要求是：能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，努力了解講話的內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌�？谡Z(yǔ)交際是在真實(shí)的交際狀態(tài)下發(fā)展學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力，是為了達(dá)到與人交往的需要。一年級(jí)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，要在交際話題下，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，根據(jù)話題和情境交際應(yīng)對(duì)。要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際意識(shí)和交際習(xí)慣。
二、教材分析
《請(qǐng)你幫個(gè)忙》是一年級(jí)下冊(cè)第三單元“伙伴”這一主題下的口語(yǔ)交際，也是本冊(cè)書(shū)的第二次口語(yǔ)交際活動(dòng)，是一次交流類(lèi)話題。書(shū)中通過(guò)三幅情境圖：?jiǎn)柭�、借筆、請(qǐng)別人拿球，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行交際，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生如何請(qǐng)求別人的幫助。交際情境貼近學(xué)生真實(shí)生活，這樣有實(shí)際意義的交際任務(wù)，能夠激發(fā)學(xué)生的交際興趣。插圖右下方提示的禮貌用語(yǔ)，明確了交際習(xí)慣：請(qǐng)求別人的幫助時(shí)要使用文明用語(yǔ)。
三、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生正處于口語(yǔ)交際的起步階段，他們喜歡表達(dá)，但表達(dá)不夠規(guī)范，有時(shí)不能清楚準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的要求。在交際時(shí)，出現(xiàn)比較多的情況是“一問(wèn)一答”或者“你說(shuō)我說(shuō)”之后就結(jié)束了，交際過(guò)程不夠順暢。部分學(xué)生表達(dá)時(shí)不夠大方、自信。需要在老師的引導(dǎo)下，在真實(shí)的交際情境中，學(xué)習(xí)怎樣有禮貌地應(yīng)對(duì)。
學(xué)生雖然在一上的口語(yǔ)交際活動(dòng)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“要注意聽(tīng)別人說(shuō)話”“跟別人溝通時(shí)要看著對(duì)方的眼睛”等交際習(xí)慣，但要養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣還需在真實(shí)的交際情境中反復(fù)提醒，遷移運(yùn)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)和日常交際活動(dòng)中，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。
四、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)本次口語(yǔ)交際內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：
1.懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)，可以尋求別人的幫助。
2.學(xué)會(huì)請(qǐng)別人幫忙時(shí)使用合適的禮貌用語(yǔ)，簡(jiǎn)單應(yīng)對(duì)。
3.能在請(qǐng)別人幫忙時(shí)說(shuō)清楚要求，看著對(duì)方的眼睛，態(tài)度誠(chéng)懇。
其中，能在請(qǐng)別人幫忙時(shí)使用合適的禮貌用語(yǔ)，把要求說(shuō)清楚，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。能在交際的過(guò)程中有禮貌地應(yīng)對(duì)是教學(xué)難點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
在這堂課上，我根據(jù)交際內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同類(lèi)型的交際語(yǔ)境，注意聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生帶著真實(shí)的情感與濃厚的興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行交際互動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
（一）巧設(shè)課堂情境，喚起交際動(dòng)機(jī)
（二）編織生活情境，實(shí)踐交際互動(dòng)
（三）延伸真實(shí)情境，提升交際能力
1.巧設(shè)課堂情境，喚起交際動(dòng)機(jī)
上課伊始，我邊準(zhǔn)備教具邊告訴學(xué)生：今天老師需要一些小磁粒，想請(qǐng)同學(xué)幫我貼到黑板上。學(xué)生們對(duì)于老師的請(qǐng)求非常熱情，紛紛高舉小手要幫助老師，在與學(xué)生的互動(dòng)中我有禮貌地感謝他們的幫助。就這樣，本次口語(yǔ)交際的“序幕”拉開(kāi)了，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到我創(chuàng)設(shè)的“貼磁�！钡慕浑H情境中，也為本節(jié)口語(yǔ)交際課“請(qǐng)你幫個(gè)忙”提供了一個(gè)良好示范，激發(fā)了學(xué)生的交際興趣。
2.編織生活情境，實(shí)踐交際互動(dòng)
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。也就是說(shuō)應(yīng)當(dāng)具備貼近真實(shí)生活的特點(diǎn)。教材中的口語(yǔ)交際內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要重現(xiàn)學(xué)生生活中的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)真實(shí)的表達(dá)。
情境一禮貌尋求幫助
首先以教材中最貼近學(xué)生生活實(shí)際的“借筆”這個(gè)場(chǎng)景展開(kāi)交際活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)“李山”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)有禮貌地打招呼。
接著讓學(xué)生依據(jù)教材中的情境，演一演在課堂上借筆的過(guò)程：同學(xué)們一定也遇到過(guò)沒(méi)帶鉛筆、橡皮的情況吧？你們是怎么做的呢？然后引導(dǎo)學(xué)生討論表演的同學(xué)什么地方做得好？以評(píng)促學(xué)，以學(xué)定教，隨機(jī)出示禮貌用語(yǔ)。在初次交際的過(guò)程中，滲透要用文明禮貌的語(yǔ)言尋求別人的幫助。并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生活中還會(huì)用到哪些禮貌用語(yǔ)。
情境二示范交際方法
口語(yǔ)交際具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，它需要在一定的情境中，通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用來(lái)形成交際能力。口語(yǔ)交際的核心是“交際”，不僅要認(rèn)真傾聽(tīng)，還要適時(shí)地接話，和他人對(duì)話。在雙向互動(dòng)中，在演練過(guò)程中，學(xué)會(huì)用合適的語(yǔ)言和態(tài)度說(shuō)清楚自己的要求。
我利用教材中“問(wèn)路”這個(gè)情境，讓學(xué)生在生與師、生與生的交際實(shí)踐中，互相啟發(fā)、互相促進(jìn)、互相補(bǔ)充。“李山是個(gè)愛(ài)運(yùn)動(dòng)又好學(xué)的孩子，在一次外出買(mǎi)書(shū)的時(shí)候，遇到點(diǎn)兒小麻煩。他是怎么向叔叔問(wèn)路的呢？他會(huì)怎么說(shuō)呢？”在真實(shí)的表演中，學(xué)生的情感自然流露，邊演邊說(shuō)進(jìn)行口語(yǔ)交際，強(qiáng)化交際互動(dòng)，細(xì)化聽(tīng)說(shuō)要求，培養(yǎng)交際習(xí)慣。
（1）情境表演，初學(xué)應(yīng)對(duì)。
學(xué)生在與老師的互動(dòng)引導(dǎo)下體驗(yàn)：請(qǐng)別人幫忙時(shí)，要把自己的請(qǐng)求說(shuō)清
楚，說(shuō)話時(shí)要看著對(duì)方的眼睛，態(tài)度誠(chéng)懇，用上禮貌用語(yǔ)。
�。�2）相機(jī)獎(jiǎng)勵(lì)，滲透方法。
�。�3）評(píng)議討論，落實(shí)要點(diǎn)。
認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)清楚，有禮貌，并在獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)價(jià)的過(guò)程中，明確要求，一步步達(dá)成目標(biāo)。
情境三實(shí)踐交際應(yīng)對(duì)
口語(yǔ)交際課是“聽(tīng)—說(shuō)—應(yīng)對(duì)”的交流場(chǎng)，交際互動(dòng)中的`應(yīng)對(duì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最難的。有趣的活動(dòng)能使交際的情境活潑、生動(dòng)，“請(qǐng)別人拿球”這個(gè)情境，更容易調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的積極性，學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳、動(dòng)腦、動(dòng)口，調(diào)動(dòng)多種感官參與交際，以聽(tīng)說(shuō)為基礎(chǔ)，以評(píng)價(jià)為反饋，在愉快的氛圍中落實(shí)：認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)清楚，有禮貌。學(xué)生的應(yīng)對(duì)交往能力得到鍛煉，口語(yǔ)交際教學(xué)的交際性得以逐步落實(shí)。
3.延伸真實(shí)情境，提升交際能力
口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)不同，發(fā)展有先后。第一學(xué)段評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際，應(yīng)以敢說(shuō)、
愿意說(shuō)為主，鼓勵(lì)學(xué)生自信地表達(dá)�？谡Z(yǔ)交際課就是要讓不敢說(shuō)的學(xué)生敢說(shuō)，不愛(ài)說(shuō)的學(xué)生愛(ài)說(shuō)，讓全班學(xué)生盡可能地說(shuō)。
因此，最后一個(gè)情境的設(shè)置，我通過(guò)自編兒歌幫助學(xué)生總結(jié)交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內(nèi)容，演繹不同的場(chǎng)景，根據(jù)老師提供的校內(nèi)外不同情境，自選演練，交際體驗(yàn)。
�。�1）體育課后，找不到校服了。
�。�2）媽媽沒(méi)有按時(shí)接我放學(xué)，想到傳達(dá)室給媽媽打電話。
�。�3）放風(fēng)箏時(shí)，風(fēng)箏不小心落到了樹(shù)上。
（4）游戲時(shí)，妹妹不小心摔傷了。
選取典型的以學(xué)生生活為場(chǎng)景的語(yǔ)境，具有實(shí)踐意義，提供恰當(dāng)、有實(shí)際意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗(yàn)各種場(chǎng)合的交際行為，在真實(shí)的交際中學(xué)會(huì)有禮貌地應(yīng)對(duì)，請(qǐng)別人幫忙。
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