精選語文說課稿集錦9篇
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，說課稿有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的語文說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文說課稿 篇1
尊敬的老師、同學：
大家好，我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”“說學情”“說教學目標”“說教學重難點”“說教法、學法”“說教學準備”“說教學時間”“說教學過程”“說板書設(shè)計”九個方面來說一下我對這首古詩的理解。
一、說教材
古詩《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四組古詩兩首中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一副初夏風景畫。在這一組課文中寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的美麗景色。
二、說學情
本課的授課對象是一年級下學期的學生，學生活潑可愛，樂于讀書，求知欲強。對于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長更是注重孩子的古詩學習，所以在閱讀中體味古詩內(nèi)容的優(yōu)美，并結(jié)合詩文的語言環(huán)境學習生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學中老師要特別注意。
三、說教學目標
根據(jù)《語文新課程標準》對低年級教學的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度于價值觀這三方面確定以下的教學目標：
1、認識“池”“惜”等6個生字，會寫“立”字。
2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩、背誦古詩。
3、通過反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會古詩所描寫的美麗景色。
四、說教學重難點
根據(jù)學生的認知水平和年齡特點，我確定的教學重點難點是
1、教學重點：學會本課的生字，能正確的書寫。
2、教學難點：會背這首古詩，并能體會這首詩的美麗景色。
五、說教法、學法
�。ㄒ唬┙谭�
1、對比學習法：運用以前學過的字來與現(xiàn)在將要學習的新字相結(jié)合，形成對比從而很好地學習將要學習的新字。
2、開火車法。
3、誦讀悟情法：國學大師梁實秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，真樣才能陶治性情。所以古詩教學切不可忽視朗讀，要讓學生通過吟詠把握全貌，理解古詩的內(nèi)容。
�。ǘ⿲W法
通過自主學習和小組合作的方式，培養(yǎng)學生的自主學習能力，小組內(nèi)合作
六、說教學準備
教師準備：多媒體課件
學生準備：預(yù)習古詩、準備生字卡片
七、說教學時間
一課時。
八、說教學過程
�。ㄒ唬⿲虢忸}，走進古詩
因為孩子的家長非常重視孩子的學前教育，所以在上課的開始我會讓孩子背誦自己拿手的古詩，從而營造一種學習古詩的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進古詩
�。ǘ┏踝x古詩，學習生字
1、找孩子起來讀這首古詩，并對其進行表揚。
2、自讀古詩，認識生字
打開課本用小手指著古詩進行自由的讀，這是我將會提醒孩子遇到自己不認識的字可以運用拼音來學習，還可以同桌或小組內(nèi)進行合作探究。
因為一年級的孩子能夠全部認識這首古詩中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計就可以讓孩子自己找出不認識的`字，并能夠進行學習，更能夠加深對這些字的理解。
3、檢查自讀情況
�。�1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會提醒他們讀準字音。
�。�2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開火車的方式來對這些生字進行記憶。
�。�3）通過課件幫助學生對新學生字進行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來進行記憶。
�。�4）同桌間運用手中的生字卡片進行檢測，加固對這些生字的記憶。
�。�5）讓孩子對新學的生字進行組詞。
這樣可以使孩子更好地通過自己的學習來掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學習能力。
4、通過課件學寫生字
因為低年級孩子的教學重點是識字教學，所以在課堂上學寫生字是非常重要的。
所以通過課件上的筆畫順序，和教師在黑板上的書寫來使孩子掌握正確的書寫方法，并讓孩子進行書寫且提醒孩子正確書寫姿勢。
5、把生字回歸古詩進行朗讀。
�。ㄈ├斫夤旁�，朗讀感悟
1、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù)。
2、不明白的字詞小組內(nèi)進行自我解決。提高孩子們的自主學習和合作探究
3、教師指導孩子把全詩進行全面深入的理解，解決詞義和整首詩的意思。
�。�1）重點的講解古詩中的重難點字詞
�。�2）帶領(lǐng)孩子吧古詩的整體意思通一下
（3）讓孩子用自己的話講述這首古詩所描寫的畫面
4、指導孩子有感情的朗讀古詩，并從讀的過程中體會出古詩所描寫的美麗景色。
5、指導背誦。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)延伸，全面鞏固
1、把這首古詩回家被給自己的家長聽。
2、在家長的幫助下再找?guī)资酌鑼懴奶斓墓旁�，并且吧這些古詩讀熟練。
九、說板書設(shè)計
小池
楊萬里
泉眼 惜 細流
樹陰 愛 晴柔
小荷 露
蜻蜓 立
語文說課稿 篇2
一、說教材
1、教學分析
《數(shù)星星的孩子》是人教版課標本語文第四冊第八單元的一篇講讀課文。這篇課文講的是我國漢朝的張衡從小就愛好天文，具有認真鉆研的精神，長大以后成為著名的天文學家的故事。
全文共有6段。前五段具體寫出張衡小時候如何愛好天文、細心觀察天象，琢磨星星的運行規(guī)律。第六段主要講張衡長大經(jīng)后成為著名的天文學家，課文緊扣題目用五段寫張衡小時候的故事，重點突出，同時也告訴人們，張衡能成為著名的天文學家除了長大以后刻苦鉆研以外，跟從小愛好天文是分不開的。
2、教學目標（第二課時）
�。�1）認識張衡成為我國著名的天文學家，跟他小時候認真觀察天上的星星，喜歡鉆研分不開。
�。�2）理解“碧玉盤、北斗星、北極星、刻苦鉆研、著名”等詞語，并初步掌握比喻句的用法。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教學重點
理解課文1、3、5自然段，張衡是怎樣數(shù)星星、看星星的。
4、教學難點
�。�1）理解文中的幾個比喻句和爺爺說的話。
（2）了解有關(guān)星星的知識。
為了達到上述教學目標，在教學時，我就緊緊圍繞著“以識字、詞句為基礎(chǔ)、訓練為主線，培養(yǎng)能力為目標”而步步展開。
二、說學生
二年級的學生具有好動、好問、好奇等心理特點，容易被新鮮的事物和活動所吸引，學生已能說完整的話，能配合老師在創(chuàng)設(shè)的'情境中完成學習任務(wù)，不利的是學生對自然科學知識懂得較少。朗讀也有可能出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
三、說教法
這是一篇寫人的課文，也是介紹自然科學常識的課文，而且又是寫小孩子的，對學生來說確確實實是一篇進行語言文字訓練，加強思想品德教育，使學生懂得自然科學常識的好教材。根據(jù)教材的特點，采用“電教演示法”和“朗讀法”來教學本課時。
四、說學法
為培養(yǎng)學生良好的學習習慣，配合上述教法以及本班學生的特點，引導學生采用說說、讀讀、議議、寫寫、操作等學習方法，用感情朗讀，培養(yǎng)學生認真觀察，刻苦鉆研的精神，從小熱愛自然科學的興趣。
五、說教學程序
�。ㄒ唬⿵淖詈笠欢沃�，先展示結(jié)果，激發(fā)學生的學習興趣。
1、先讀課題，提出問題：這個數(shù)星星的孩子名叫什么？是什么時候的人？長大以后成為怎樣的人？課文哪段回答這些問題。
�。▽W生回答，教師板書：張衡 著名的天文學家）
2、學生齊讀最后一節(jié)后，問：“刻苦鉆研”是什么意思？“著名”是什么意思？他長大后，成為著名的天文學家，這跟小時候數(shù)星星有什么聯(lián)系？我們一起來學習課文第1至5自然段。
（二）抓住重、難點，理解課文主要內(nèi)容。
1、首先指名讀第1自然段，教師（課件出示星空圖）提問：晚上，張衡看到的天空是怎樣的呢？找出課文中的句子來回答。在教學“晚上，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里”這個句子時，我先讓學生讀讀，談?wù)勀阒懒耸裁矗咳缓髲挠黧w著手，讓學生理解“珍珠”是怎樣的？星星像珍珠，星星怎樣？“碧玉盤”是怎樣的，在文中“碧玉盤”指什么？然后通過教師生動的描述，讓學生體會夜空的美。在此基礎(chǔ)上，指導學生有感情地朗讀。這樣，通過抓住比喻句的喻體去理解本體，使學生具體地感受到天空景色的美。
（1）師：閃閃的小星星真是吸引人，在這美好的夜晚，一個孩子是怎樣數(shù)星星的呢？
（2）讓學生找出小張衡數(shù)星星的動作詞，根據(jù)學生的回答板書。
�。ㄗ�、靠、仰、指、數(shù)）等幾個動詞后，沒有“紙上談兵”講意思，而且讓學生自己讀、自己做做、自己數(shù)數(shù)。這樣，有動有靜，動靜搭配，即使學生學得快樂，又通過訓練代替了教師的千言萬語。
（3）從朗讀入手。我按照“自讀課文，感知內(nèi)容；導讀課文，加深理解；仿讀課文，體會感情；讀讀課文，激發(fā)興趣”的程序進行，使這個環(huán)節(jié)互相聯(lián)系，互相依存。引發(fā)學生思考張衡數(shù)星星的艱難。引導學生從“一顆，兩顆，一直數(shù)到幾百顆”這個句子來體會張衡數(shù)星星的困難。聯(lián)系課文的第1句，讓學生明白“星星的多，星星的一閃一閃，分布不均勻”是張衡數(shù)星星的困難，從而對張衡刻苦、認真的態(tài)度產(chǎn)生敬佩之情。
2、在教學2、3、4、5自然段時，運用讀讀、議議、說說的方法讓學生來讀懂“奶奶、張衡、爺爺對星星是否數(shù)清有什么看法？他們說的話各有什么依據(jù)？”
（1）學生在理解這部分內(nèi)容時，再進行擴展訓練。
用“因為……所以……”連起來說奶奶、張衡的看法。如：張衡說星星能數(shù)得清的理由是什么？讓學生找出句子用上“因為……所以……”把兩句話連起來說。
（奶奶能看得見，就能數(shù)得清。因為星星在動，可不是亂動，這顆星和那顆星中間，總是那么遠。）這樣，不但訓練了學生說的能力，而且讓學生了解到張衡平時認真觀察的精神。
（2）為了讓學生理解爺爺?shù)脑�，運用課件來解決“北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)”的這個難點，我是這樣做的：先提出問題：北斗星是怎樣的？它是怎樣繞著北極星轉(zhuǎn)的？指名學生上來連接北斗星圖。指圖：離它們不遠的那顆星叫北極星。（課件演示）北斗星繞著北極星轉(zhuǎn)。還有，在幫助學生理解“一組一組”是怎樣分的，利用幻燈舉幾組根據(jù)它們的樣子起名星座的名字。這樣，通過媒體化抽象為形象，既突破了重難點，培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力和思維能力。同時，讓學生懂得一些自然科學常識。
（3）為了讓學生更了解張衡是一個怎么樣的人？我設(shè)計這樣一個問題：聽了爺爺?shù)脑挘窃趺聪搿趺醋觥Y(jié)果怎么樣……。
讓學生讀第五自然段，找出有關(guān)詞語�！皼]睡好 幾次看清楚 果然”，引導學生了解張衡是個不怕苦、不怕累，對不明白的問題不弄明白是決不罷休的。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文
1、學生有感情地朗讀課文。
2、回顧全文，看板書說說張衡為什么能成為著名的天文學家？
�。▽φ瞻鍟�，指名學生回答）
3、今天，我們學了這篇課文知道張衡是怎樣的孩子，我們大家要不要向他學習。
《數(shù)星星的孩子》是一篇思想教育較濃的文章。我在培養(yǎng)學生聽說讀寫能力過程中，注意了思想內(nèi)容與語言文字的內(nèi)在聯(lián)系，正確地進行思想教育。發(fā)揮學生的學習積極性、主動性，使學生有所收獲。
六、說板書設(shè)計
略
語文說課稿 篇3
一、說教學內(nèi)容（教材） 《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標準中選修課程“詩歌與散文”模塊，課程標準對此模塊的目標要求主要有三點，即審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評價能力的形成，文化底蘊的積淀。教材是教學的依據(jù)，但它不是教學的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對教材進行科學處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時本著以上三個指導思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預(yù)習課解決，對于課文思想主題及作者人生觀價值觀的理解主要采取學生自我總結(jié)與老師點撥相結(jié)合，不占用過多的時間。課堂主要教學內(nèi)容是對語言的品味和鑒賞。
二、說教學目標（課標） 在對教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學目標設(shè)定為三點：進一步把握文言詞句的意思和使用特點；學習本文寫景技巧，體會語言美；培養(yǎng)學生感受自然熱愛自然的審美情操。課程標準在對學生知識能力情感價值觀培養(yǎng)方面特別強調(diào)：應(yīng)注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學生均衡而有個性地發(fā)展。因此，我在設(shè)定教學目標時主要從培養(yǎng)應(yīng)用、審美與探究能力這三個方面考慮。
三、說學情（學情分析） 在設(shè)定好課文的教學目標后，我對教材重難點的設(shè)置主要結(jié)合學生的實際情況來定，一般來說，經(jīng)過必修課的學習，學生應(yīng)該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語言的能力，但選修課對學生的要求與必修課有所不同，選修課中，學生個性化鑒賞評價應(yīng)更多一些，當然個性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認知的規(guī)律來說，共性的理解是個性化鑒賞的基礎(chǔ)，因此這一點一定要在教學中貫通，防止學生信口開河，胡言亂語。其次，學生經(jīng)過必修課的學習，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠遠不夠，特別是全面完整地表達自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學生的.表達能力有關(guān)，但也與學生沒有把握表達技巧有很大的關(guān)系�；谝陨侠碛�，我設(shè)計的教學重點就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學難點就是“如何把握表達技巧，完整表達審美鑒賞感受�！�
四、說教學過程（教學環(huán)節(jié)） 為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂環(huán)節(jié)我準備按以下幾個方面來展開，首先是導入新課，然后是鞏固預(yù)習效果，再就是誦讀討論，最后就是對鑒賞活動的總結(jié)。誦讀討論是課堂主要內(nèi)容。誦讀的過程可以按照“老師范讀、學生品讀、自由誦讀”等形式展開，討論的過程就是鑒賞評價的過程，一定要結(jié)合鑒賞技巧來有序表達，一般來說，對語言的鑒賞主要抓住這幾個方面，其一對語言內(nèi)容的理解，其二對語言表達技巧的把握，其三對語言情景的描繪及意境的體會，其四對語言表達效果的感悟與明確。當然對語言鑒賞表達能力的獲得不可能一蹴而就，本節(jié)課只是對學生學習方向的引導，并且讓學生有初步的收獲。綜上所述，我對教學重點的解決方法突出一個字“讀”，我對教學難點的突破主要是“授之以漁”。
五、說教學方法（學法）與教學手段。 課程標準對選修課的設(shè)計與教學建議中，對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞，如加強詩文的誦讀，；采用多媒體教學輔助手段，幫助學生感受和理解作品；應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學史知識�！币虼耍谡n堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來完成教學任務(wù)， 為了提高教學效果，在教學手段上，我準備運用多媒體讓學生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦。
語文說課稿 篇4
【說教材】
�。�、教材簡析
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首兒童詩歌，本文內(nèi)容包括一幅圖、三句話，詩句優(yōu)美，富于想象，充滿童趣。作者通過豐富的想象展現(xiàn)了晴朗的夜空，一個小朋友坐在小船似的月亮上觀賞夜空的美麗景象。教學這篇課文要抓住詩歌的特點，激發(fā)學生學詩歌的興趣，又要挖掘出詩歌美的因素，對學生進行審美的教育，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。本課要求學會四個詞語、六個生字、兩個偏旁，教材這樣安排，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中識字這一指導思
想，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關(guān)系。從而促進語言的發(fā)展。
�。�、教學要求：
認知要求：學會９個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的意思，正確書寫。認識兩個偏旁，會認４個字。
技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學生的想象力。學唱《小小的船》這首歌。
情感要求：培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
�。�、教學重點、難點
根據(jù)本課詩文優(yōu)美，富于想象的特點，制定的教學重點是培養(yǎng)學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。又因為對于一年級學生來說，理解詩文內(nèi)涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想象作為教學難點，而突破難點的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學生進入詩的意境。
【說教法】
從學生實際出發(fā)，我準備采用情境教學模式進行教學，運用：圖畫、音樂、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)情境，采用以讀為本、以讀代講的教學方法，使學生入情、入境，給學生提供展開想象的空間，降低學生理解詩句的難度。教具使用多媒體輔助教學。
【說學法】
本課要引導學生學習和運用的學法是誦讀法。讀書百遍，其義自見。本課詩句優(yōu)美，讀來朗朗上口，通過多種形式的誦讀提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時又使學生的朗讀能力得到提高。
【說教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣、引入新課
首先板書：一個船字。然后告訴學生：這是一個船字，它是要求會認的字，要求學生讀準字音，說說準備用什么方法記住字音。接著讓學生說說見過什么樣的船?這樣使識字和生活聯(lián)系起來，學生學會了字音，初步認識了字形，理解了字意。
接著又板書：小小的。告訴學生小小的船是說這個船很小且很可愛。本課小小的船指的是什么樣的船呢?我運用多媒體出示畫面：晴朗的夜空滿天繁星，小姑娘坐在彎彎的月亮上。引導學生說出：彎彎的月亮船。
我充分利用文中的語言、圖畫，運用多媒體展示，范讀課文，使學生在賞心悅目的氛圍中產(chǎn)生了閱讀本課的興趣。
二、動情朗讀，理解詩句，豐富想象
朗讀是理解課文的重要方法，加強朗讀訓練，應(yīng)遵循讀通、讀熟、讀懂、會讀的教學思路，以讀代講、以讀促講，讓學生在朗讀中體會情感，加深理解。我準備分三個階段進行教學：
１、初讀階段：讀通課文句，整體感知文。
在閱讀教學中初讀課文就是識字的第一步，要求學生讀準字音，滲透字形字義。
首先我讓學生借助拼音嘗試出聲自由地讀課文，要求讀準字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。
然后通過幾次自由朗讀，讀通課文，注意課后生字的讀音，動手圈出本課生字。朗讀是一種基本技能，要求學生多讀多練才能習得，讓學生動手畫生字，就是在初讀課文的同時，滲透了字形字義。
最后及時檢查，反饋學生對生字讀音的掌握情況。包括兩方面：一是生字的讀，二是全文的朗讀情況。
�。�、細讀階段：突出重難點，理解詩詞句。
今天，我準備說在教《小小的船》這課時，我是這樣進行重、難點教學的'。這一過程主要在我的教學程序第二個環(huán)節(jié)：動情朗讀，理解詩句，豐富想象中的第二個階段：細讀階段，突出重難點，理解詩詞句中進行。
我準備采用以讀為本，以讀代講的教學方法，引導學生突出重點；采用情境教學模式引導學生突破難點，我是這樣引導的：請同學們再讀這三句話，想象這三句話的意思，把你最喜歡的句子多讀幾遍，如果不懂哪個字或哪個詞，在旁邊做上記號。學生是學習的主人，應(yīng)該讓學生自己去體驗、去思考、去理解、去表達，體現(xiàn)了學生的主體作用，教師主導課堂而不主占課堂。
�。�、討論：你最喜歡哪個句子?為什么?時，讓學生充分發(fā)表感受。
可能有學生喜歡第一句：彎彎的月兒小小的船。(相機出示課件：星空、彎彎的月亮。)為什么喜歡?學生可能會說出：這彎彎的月兒就像一只小小的船，月亮很美。真好!(隨機讓船和月兒重疊)并告訴學生彎彎的是個疊音詞，結(jié)合課題小小的指很小，在這兒彎彎的是什么意思呢?讓學生先比較彎的月兒
和彎彎的月兒，通過誦讀對比，看有什么不同，讓學生感到彎彎比彎更彎些，程度加深。再讓學生誦讀比較：很彎的月兒和：彎彎的月兒有什么不同。從而使學生知道彎彎更可愛些，帶有喜愛的意思。并相繼指導：第二個彎讀的時候要輕一點，要讀出美感。除了彎彎的月兒還可以說什么。在這里把課后第三題的訓練滲透其中。其它三組疊詞用相同的方法體會。
也可能有的學生喜歡第二句：小小的船兩頭尖。
畫面出示月亮和小船的圖片，讓學生觀察、對比它們的形狀引導學生說出：小船的兩頭是尖尖的，月亮的兩頭也是尖尖的，他們很相象。
重點是第三句的理解：這一句的理解既能突出重點，又是突破難點的關(guān)鍵。學生的想象力是有差異的，缺乏想象力的同學可能理解不了我在小小的船里坐，這是培養(yǎng)學生想象力的大好機會。
�。础τ谙胂罅ωS富的同學來說，這句詩有豐富的想象空間，這時我綜合運用圖畫、語言、音樂再創(chuàng)設(shè)情境：晴朗的夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍藍的天上有閃閃的星星，那彎彎的月兒就像只小小的船，我們坐上了月亮船，小船在星空中穿來穿去，看到了什么景象
在教師富于感情的啟發(fā)下，激活了學生的想象，使學生情趣盎然的談起自己坐在小小的船里看到的景色。這時引導學生用我看見。這個句式說話。這樣培養(yǎng)學生的口頭表達能力，可謂水到渠成了。燦爛的群星，奇幻的云海，想象力豐富的孩子還可能會談到火星上的生物，人造衛(wèi)星等等，進軍宇宙的理想種子，也許就在此時此地萌發(fā)了。通過想象，擴展了作品的境界，使詩的形象顯得更加鮮活，詩的意境更加開闊，而感情也隨之飛馳，升華。起到了分析講解所不能起到的作用，順利的突出了重點，突破了難點。
５、品讀階段：品讀詩文句，培養(yǎng)語情感。
詩是美的，兒童詩的語言美，必須通過各種方法的讀才能感受到，所以要重視學生的朗讀直至背誦。
�、乓x。
一年級學生的朗讀往往需要教師的指導。在老師范讀的基礎(chǔ)上，有效的朗讀方法是引讀，在這里引讀能起到畫龍點睛的作用，我采用邏輯引讀法，老師讀前半句，學生讀后半句。領(lǐng)讀過程中，保留了節(jié)奏美，仍保留著學生如坐在搖晃的月兒小船在星空中穿行的景象，使孩子意飛神馳，受到強烈的美的熏陶。
�、泼雷x。
美讀是一種欣賞性的讀，要求以聲傳情。把美讀放在引讀之后，是因一年級小學生朗讀水平的需要，在范讀、引讀的基礎(chǔ)上進行美讀降低了難度，同時教師要加以引導，避免個別學生出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象。
�、茄葑x──唱游。
本文是詩歌，韻律優(yōu)美，課后第四題要求學唱《小小的船》這首歌，為加深對課文的理解，讓學生伴著音樂邊舞邊讀、邊舞邊唱。這樣學生就不只囿于只能意會不能言傳的困境，而且也達到了知情意行全面和諧的發(fā)展，同時完成課后第四題學唱《小小的船》的要求。
這一個環(huán)節(jié)，通過以讀代講、讀中促解的教學方法，課堂上沒有繁瑣的一問一答，沒有分析講解，課堂上書聲瑯瑯議論紛紛，真正體現(xiàn)了修正版大綱的精神：要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
三、巧識字形，樂趣橫生，學會生字
在初讀、細讀的過程中，學生們已多次感知了生字的音形義，但學生對生字的認識還是一種輪廓現(xiàn)象，尤其對一年級學生來說，對字形的分析必不可少，為了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生字時，激勵學生結(jié)合字形字義，巧識巧記：
語文說課稿 篇5
一，依據(jù)課標，說理念
《春雨沙沙》是一篇短小的寫景散文，描寫了春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象，具有詩一般的韻味。本文的設(shè)計理念:自主識字，朗讀感悟，語言實踐。
二，緊扣特點，說教材
《春雨沙沙》一課通過描繪了一幅美麗的春天圖畫，展現(xiàn)了春天的美景。學習課文，了解大自然春天的景象，體會春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象，激發(fā)學生熱愛春天，熱愛大自然。
知識目標:
認識“提土旁“，正確認識課文中的.9個生字，積累9個詞語。
能力目標:
正確，流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個左窄右寬的字;能用一二句話說說春天的迷人景象。
情感目標:
體會春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。
教學重點:
1，能運用多種方法識記本課9個生字，積累9個詞語。
2，正確，流利的朗讀課文，并能讀出感情。
教學難點:
1，體會春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。
2，用一二句話說說春天的迷人景象。
三，聯(lián)系實際，說策略
教法
創(chuàng)境法
誦讀法
學法
自主學習
合作學習
四，情感互動，說流程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受春天
1，欣賞春圖，感受春意。
2，指導朗讀第一，二節(jié)。
3，揭示課題。
(二)讀文學字，感知春天。
1，聽課文錄音，整體感知課文內(nèi)容。
2，看課文圖片，交流聽后收獲。
3，讀課文，小組合作學習字詞。
4，交流識字方法，反饋朗讀課文。
(三)精讀課文，走進春天。
1，自讀課文，挑選喜歡的句子讀讀。
2，指導朗讀，體會春天的迷人景象。
3，贊美春天，配樂感情朗讀全文。
重點指導朗讀第一，二句。
小組自由合作讀第三節(jié)
(四)拓展訓練，描繪春天
1，說春天:春天還有哪些迷人的景象，向同學介紹一下。
2，賞詩歌:《春天》
(五)復(fù)習鞏固，指導寫字。
1，游戲:燕子報春
2，指導寫字:織，坡，播，植
(六)實踐活動:找春天
1，收集與春天有關(guān)的詞語，成語，歌曲或詩句等。
2，走到校園，公園，到大自然中去找春天，用自己喜歡的方式表達出來，如:畫一幅畫，寫一二句話等。
春雨沙沙，春雨沙沙……沙沙的春雨，像千萬條絲線飄下……
語文說課稿 篇6
一、說教材：
第四單元的專題“作家筆下的動物”，《白鵝》是第四單元的第一篇例文，對于指導學生閱讀寫作地位十分重要。學習這篇課文主要目標是引導學生學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用擬人、對比、反語等方法表達對白鵝的喜愛之情。在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。
豐子愷先生的散文《白鵝》以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝的形象。以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，進行了細致刻畫，而反語的應(yīng)用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。
二、說學情：
鵝的外形特征已在學生們的腦海里留下了深刻的印象，但課文重點寫的是白鵝的性格特征，學習這一課體會作者的寫作方法和語言表達有一定的難度。
三、說目標：
本課的教學目標是：
1、認識8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓、一日三餐、滋味、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、揚長而去、空空如也、責備、供養(yǎng)不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會作者的喜愛之情。
4、學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
教學重點：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。
教學難點：從作者看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。
四、說思路：
本課將圍繞白鵝的“高傲”展開教學。
五、說過程：
本課分為兩課時。
第一課時：
1、初讀課文，學習生字新詞。
2、再讀課文，了解主要內(nèi)容，并學習第1自然段。
第二課時：細讀課文，學習第2-7自然段，感受白鵝的高傲以及作者對它的喜愛之情。
第一課時教學過程：
一）、談話引入：
上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么？由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。也可能會說想起《詠鵝》這首詩，如果有學生提到這首詩，那就大家一起背一背。
接下來，引出新課，“今天我們一起來學習豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么
樣子呢？好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧�！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。
二）、初讀課文，學習生字新詞：
介紹了作者之后，學生自由朗讀課文，在讀的過程中，要求他們把字音讀準，讀完課文，出示生字新詞。內(nèi)容分為三部分，一部分是本課的生字新詞，另一部分是本課的多音字，或者是容易讀錯的字音，第三部分是在句子中理解詞語的意思，注重詞不離句。學生通過自由讀、齊讀讀準了這些生字新詞后，打開書，看著生字表，告訴大家這些生字中，哪些字要提醒同學們注意。能夠提醒同學們注意的字，實際上也是他自己注意了的字。
三）、再讀課文，談總體感受：
自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。當然，如果學生沒有說出“高傲”，可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。）
把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”？學生根據(jù)自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……
為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢？指讀第1自然段，從文中找到答案。學生可以抓住“伸長了脖頸”“左顧右盼”，說明白鵝初次到我家，東瞧西看，一點兒也不拘束。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。
課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。初次來到一個陌生的.環(huán)境，這只白鵝就給作者留下了如此鮮明的印象，如果有人這樣評價你，你心里會怎么樣？作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀！一起讀一讀作者的感嘆。
第二課時：
一）、整體把握第2-7自然段：
作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢？由這個問題引出2-5自然段，學生們小聲讀2-5自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。
二）、默讀第2-7自然段，初步感知“高傲”：
默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。
三）、細讀第2-7自然段，體會“高傲”：
學生在體會這部分內(nèi)容時，主要通過想象與對比感受白鵝的“高傲”，如“叫聲”這部分，讓學生想象，凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂，它可能在喊： 。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫： 。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。
在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。
第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通。
第6、7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。
四、回讀全文，總結(jié)作者寫作特點：
通過此總結(jié)，使學生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習作中。
一）、說教材：
《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。選編這篇課文的目的一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對動物的關(guān)愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。
二）、說教學目標：
1．認識12個生字，會寫4個生字。讀準“模、看、角、供”等多音字的字音，正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、京劇、毫不相讓”等詞語。
2．學習課文1——4自然段，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3．了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情。
4．學習作者抓住特點寫的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。
三）、說教學重難點：
本課的教學重點：引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的。我通過引導學生讀句子，劃句子、朗讀重點語句，并自制直觀形象的課件，搜索各類教育資源提供的材料，以及利用教育資源演示的方式，加深學生對本文的理解和感悟，以達到解決這一重點的目的。
本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。解決這一難點我利用課文優(yōu)美的語句，及制作非常生動直觀的課件，并搜索能利用的教育資源，向?qū)W生提供展示作者寫這鵝是為了表達自己喜愛的思想感情。
四）、說教法學法
1、教學方法：激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。教師是學習活動的組織者和引導者。學生理解課文內(nèi)容時,我盡量啟發(fā)學生、跟學生談話,鼓勵學生大膽表演和利用課件及遠程多媒體資源演示的教學方法來突破本課的重點、難點，幫助學生更好地完成本課的學習任務(wù)。
2、學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發(fā)展的主體。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩。在教學鵝的步態(tài)這段,我引導學生進行自主學習和合作探究學習，并教學生歸納學習方法,并教給學生學習方法，讓學生通過自讀課文，獨立思考，合作討論來解決問題，這樣既解決了問題，又培養(yǎng)了學生學習能力及合作探究的能力。
3、教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資料，用錄像展示、肢體語言的方法啟發(fā)學生想象，使文中抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物,以便更好地幫助學生理解課文,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
六、說教學過程：
本節(jié)課教學過程我按四步來進行。
�。ㄒ�)、謎語導入，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節(jié)，我利用謎語導入，把學生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學生有個知識的遷移。介紹作者同時，對學生進行保護動物的情感教育。
�。ǘ�)、初讀課文，感知“高傲”。
這一環(huán)節(jié)布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學生帶著問題學習的習慣。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預(yù)習情況，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣。
�。ㄈ�)、品讀詞句，感悟“高傲”。
在這環(huán)節(jié)，讓學生多讀課文，思考問題。培養(yǎng)學生的朗讀能力，并讓學生自己發(fā)現(xiàn)文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用,培養(yǎng)學生的分析能力。
在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然后放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這環(huán)節(jié)里，我設(shè)計了讓學生想像說話的內(nèi)容，對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)。利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學生親眼聽到，聽到鵝的叫聲看到鵝的步態(tài)，來感受鵝的盡職勇敢。注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。
�。ㄋ�)、積累運用，讀寫結(jié)合。
學習是為了運用，在學生感悟了鵝的高傲后，運用所學到的知識進行寫話�！翱鞓穼懺捒ā保何沂且恢籣______的白鵝。_______________
課文是讀與寫的例子，創(chuàng)設(shè)這種由內(nèi)化到外化的實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。
七、說作業(yè)設(shè)計
教學中我設(shè)計了一個說話訓練和寫話訓練：
如果這只鵝會說咱們的漢語，它會說什么？我們一起來當當“鵝語”小翻譯。
我是“鵝語”小翻譯
凡有生客進來，鵝厲聲叫囂，好象在說：“ �！�
籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好象在說：“ �！�
“快樂寫話”：我是一只_______的白鵝。_______________
目的是培養(yǎng)學生運用語言、組織語言的能力，傾聽、表達和應(yīng)對的能力。而且這樣的寫話，學生是有內(nèi)容可寫的，提高了語文學習的實踐能力。
語文說課稿 篇7
一、說課文內(nèi)容
今天我說課的內(nèi)容是語文S版五年級下冊第28課《孔明借箭》。這篇課文是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。文章講述了周瑜妒忌孔明的才干，要孔明三天內(nèi)選出十萬支箭，以此來陷害他�？酌鳛轭櫲缶�，與周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜暗算的故事。說明孔明有膽有識、謀劃周密、才智過人。文中人物形象性格鮮明，宜引導學生品讀，體會人物性格。
二、說教學目標
依據(jù)《新課標》對高年級語文閱讀教學及本單元的學習要求，我根據(jù)三個維度將本課的教學目標預(yù)設(shè)為
1、有感情地朗讀課文，理解課文，使學生領(lǐng)略孔明的神機妙算。（這是能力的培養(yǎng)）
2、理解課文內(nèi)容，品讀課文，總結(jié)出孔明草船借箭成功的原因。（這是過程與方法的培養(yǎng)。）
3、從故事中具體的人和事中得到啟示，激發(fā)學生的求知欲和創(chuàng)新意識，以及教育學生要有廣闊的胸襟。感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。（這是對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)）
三、說重難點
本課時的教學重點是“孔明是怎樣利用草船借箭的”，教學難點是“了解孔明借箭為什么能成功，體會孔明的神機妙算”。為突出教學重點，突破教學難點，全面落實本課時的教學目標，我啟發(fā)誘導，變“教”’為“導”，變?yōu)閷W生探索、發(fā)現(xiàn)的過程。針對本課的重點和課文的特點，我設(shè)計富有思考價值的重點項目，和符合課文特點、富有思考價值的、多層次、多梯度的問題來導讀課文，引導學生多問幾個為什么。充分發(fā)揮朗讀、默讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情操的作用，加強學生對語言文字感受力的培養(yǎng)。
說教法：
接下來說說本節(jié)課的教法與學法
語文教學要遵循“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的教學原則。針對本課的教學目標和本班學生的實際，我把本課時的教學方法定為
1.采用啟發(fā)式教學。即精心設(shè)計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，讓學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2．采用自主、合作、探究的教學方法。
3、情感教學，用感情朗讀貫穿全課程。
說學法：
教師要成為“善教者”，就必須進行學法指導，因“方法是打開知識寶庫的金鑰匙。”根據(jù)本課特點，我指導學生的學習方法為
1、抓重點詞語“神機妙算”設(shè)疑導讀，以詞繞文，串珠引線，從重點段入手，加強字、詞、句的訓練，避免面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
2．以品讀感悟為主，采用猜一猜，畫一畫，議一議，說一說，演一演的方法，培養(yǎng)學生探究問題能力及聽說讀寫等基本的語文素養(yǎng)。
以下是我的教學設(shè)計
四、教學流程
本課時，我安排了五大環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
2、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。
3、出示專題，重點探究。
4、巧問設(shè)疑，深化探究。
5、遷移課外，延伸探究
第一個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
播放課件，然后老師導入：一聽這歌，我們馬上就想到了《三國演義》，想到了曹操、想到了諸葛亮、想到了張飛、想到了關(guān)羽……這節(jié)課我們就走進三國，繼續(xù)學習第28課《孔明借箭》
此環(huán)節(jié)設(shè)計的主要目的是為了創(chuàng)設(shè)一種學習三國的氛圍，用一首耳熟能詳?shù)娜龂黝}歌把學生從生活中帶入到課堂情境之中，帶入到兩千年的三國時代，從而為本節(jié)課的學習做好充分的情緒準備。
第二個環(huán)節(jié)：
�。ǘ�、設(shè)境質(zhì)疑，觸發(fā)探究。
這一環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)設(shè)境：讓學生猜一猜，困擾老師的是文中的一個什么問題。這樣激發(fā)了學生初讀探究的強烈興趣，能較好地發(fā)揮學生探究的自主性、主動性。同時這一初讀環(huán)節(jié)的實施，還有助于學生感知課文的“語表層”，形成初步的整體印象，為學生深入探究課文，打下扎實的基礎(chǔ)。
第三個環(huán)節(jié)：
�。ㄈ�、出示專題，重點探究。
出示專題探究是本節(jié)閱讀課的關(guān)鍵，我用課件顯示本節(jié)課的重點探究專題：（孔明神機妙算體現(xiàn)在什么地方？）其實就確立本節(jié)課重點探究專題，因為這個問題有以下幾個特點，第一，它涵蓋了課文的最大內(nèi)容；第二，它有一定的難度，學生需要花一番精力研究、探索；第三它具有一定的'開放性，因為它的答案是多元的，能充分展示學生的學習個性。第四，它是逆向性，因為它必須根據(jù)文中已知內(nèi)容去推斷未知，訓練學生逆向思維的能力。
此時我讓同學們帶著這個問題，教師引入：“請同學們自由讀5---8自然段，把你認為最能體現(xiàn)孔明神機妙算的句子劃出來，再用心體會，孔明到底神在哪里、妙在何處。在這里，我建議同學們讀完課文后小組互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。
通過自主閱讀，合作交流，同學們很快就找到了解決問題的有關(guān)材料，在學生匯報回答時，老師相機用課件出示重點段，引導學生抓住重點詞句品讀感悟，以了解孔明神機妙算主要體現(xiàn)在他能知天文、曉地理、識人心、有計謀等方面。
有的同學說我們組認為 “當夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清�！斑@句話能體現(xiàn)出孔明的神機妙算，這時，我給他投去了贊許的眼神，示意他接著說，“為什么你認為這就是孔明的神機妙算呢？”教師的一個眼神，一個動作，有時也會起到意想不到的效果，這位同學信心十足的說：“孔明選擇這樣的天氣，說明孔明精通天文氣象，而且預(yù)測準確，正因為大霧漫天，面對面都看不清，孔明的妙計才得以實施�！�
接著，我又設(shè)計了這樣一個問題：“是不是碰巧遇上大霧天氣呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句子？”（指名回答：第一日不見孔明動靜，第二日仍只不動。到第三日四更時分，孔明秘密地請魯肅到船中。）我讓同學們試著讀，比賽讀，全班齊讀這幾句話，因為文章的內(nèi)容是由語言表情達意的，其意境是讀出來的，學生能在讀中悟情，悟義，悟理，在反復(fù)的朗讀，體會到了孔明的胸有成竹，從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）
當同學們說到 “五更時分，船已近曹操的水寨�？酌飨铝畲活^朝西尾朝東，一字擺開，又叫船上的軍士們擂鼓，吶喊。
我又出示：“孔明又下令船只掉轉(zhuǎn)身來，頭朝東尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近水寨受箭。”
讓學生討論：孔明為什么要先頭朝西尾朝東，再頭朝東尾朝西？不這樣可以嗎？
在這里我先配以簡圖，體會孔明的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。然后我再讓學生分組演示，同學們通過自主學習，合作探究，對孔明精心設(shè)計這條航線路上神機妙算表現(xiàn)在哪些方面已經(jīng)有了充分的理解。
第四個環(huán)節(jié)：
（四）、巧設(shè)疑問，深化探究。
1、課件出示：孔明笑著說：“霧這么大，我料定曹操不敢出來。我們只管飲酒取樂，等霧散便回�！崩蠋熢O(shè)疑：《孔明借箭》這篇課文中寫孔明說話的地方有很多，但只有這個地方用了一個修飾限制的詞語，那就是一個笑字，請聯(lián)系課文，說說他在笑誰？這是一種怎樣的笑？然后我讓學生通過表演朗讀的形式把“笑‘的不同內(nèi)涵讀出來（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，等霧散便回”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。）
2、接著我又引出第二個問題：周瑜到底哪些地方不如孔明？課文第二自然段是一段孔明和周瑜的精彩對白，師生對話，體會從他們的對話中你還可以看出孔明和周瑜分別是個怎樣的人。（引導學生反復(fù)誦讀周瑜的一聲嘆息： “孔明神機妙算，我不如也！”
3、相機對學生進行思想教育。
在學生潛心探究了孔明神機妙算的基礎(chǔ)上，抓住孔明的神秘一笑，和周瑜到底哪些地方不如孔明，這兩個關(guān)鍵點進行啟發(fā)點撥，以便引導學生感悟文中主要人物性格的深刻內(nèi)涵，使學生對課文內(nèi)容的理解更透徹，對人物的形象把握更加準確，并相機進行思想教育，教育學生要有廣闊的胸襟，進一步深化了探究的效果。
4、最后我出示把《孔明借箭》這個故事編成的一首詩歌，讓學生體味經(jīng)典
草船借箭不尋常，
要論成敗有文章。
都督周瑜欲陷害，
孔明先生巧應(yīng)對。
妙算天文霧漫天，
通曉地利蒙曹操。
洞悉人心妙計成，
箭如雨下滿載歸。
神機妙算諸葛亮，
世世代代美名揚。
喜歡的同學讀一讀，也可以背誦下來。
第五個環(huán)節(jié)：
�。ㄎ澹�、遷移課外，延伸探究
1、師：課題為什么叫“孔明借箭”？是真的“借”箭嗎？那是什么？（智取、巧�。┝_貫中用一個“借”字，更加突出了孔明超人的智慧，也飽含著作者對孔明的贊美之情。
2、實際上“借”還有另外一層含義：有借必有還。那么孔明有沒有把箭還給曹操？什么時候還的？在什么地方還的？以什么方式還的？還了多少？借箭的時候把曹操氣得夠嗆，還箭的時候，曹操是否就心花怒放了呢？這些你都想不想知道？欲知后事如何，自己去讀三國。三國演義中還有許多經(jīng)典故事，（點擊課件）如煮酒論英雄、三顧茅廬、三氣周瑜、白馬坡、千里走單騎、單刀赴會、討司馬、桃園結(jié)義等，設(shè)計此環(huán)節(jié)最重要的目的是為了激發(fā)學生閱讀古典名著的興趣，（使課內(nèi)課外有機地結(jié)合起來，達到本課教學的最高目標。
五、說效果
總之，我以本課篇教材為例，讓學生喜歡閱讀，感受到了語文學習的樂趣，在閱讀中發(fā)展了語言，發(fā)展了思維，激發(fā)了他們的想象力。
語文說課稿 篇8
《蒙娜麗莎之約》是人教版六年級上冊第八單元的一篇略讀課文。這篇文筆洗練，是一篇介紹名畫的經(jīng)典之作。下面我將從教材分析、學情分析、教法預(yù)設(shè)、學法指導、教學過程、板書設(shè)計幾個方面對本課的設(shè)計進行說明。
首先，我們來看教材。
一、教材分析
王克難先生用詩意盎然的語言，描述著畫作中蒙娜麗莎溫婉、優(yōu)雅、端莊的形象；作者展開豐富的想象，解讀著蒙娜麗莎那淡雅而又神秘微笑背后蘊含著的復(fù)雜情感。本課的教學要體現(xiàn)高年級略讀課文的特點，結(jié)合單元訓練，抓住重點，理解作者運用豐富的想象來進行生動的語言表達。同時讓學生自讀自悟，提煉主要信息，在練習復(fù)述的'過程中，扎扎實實學習語言運用；在多次讀、悟的過程中感受《蒙娜麗莎》這一名畫的非凡魅力。
二、學情分析
對于六年級的學生，已經(jīng)掌握了基本的閱讀方法，形成一定的閱讀能力。另外，對于第三學段的學生不僅要理解內(nèi)容，體會思想，而且要初步領(lǐng)悟的基本表達方法。根據(jù)“三維”目標，結(jié)合本文的特點，確定以下教學目標：
1、有感情朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫面的部分。學習作者把看到的和想象到的自然融合在一起的寫法，以及按照簡要—具體—細節(jié)的順序介紹事物的方法。
2、感受世界名畫的魅力，受到美的熏陶。
而對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。是本課的重難點，為了突破這一難關(guān)，我準備采取：
三、教法預(yù)設(shè)
1．朗讀感悟法
2．提煉信息法
3、自主合作探究法
來進行教授，而學生們
四、學法指導
以學生自主探究，合作交流為主，通過集體多向的交流感悟主旨，圈點勾畫，抓關(guān)鍵詞的方法推敲語言文字。反復(fù)誦讀積累言語樣式。
本課的教學流程，我主要分五部分為大家介紹：
五、教學過程
第一部分（一）激趣導入，齊讀課題
教師激趣導入，介紹畫家達芬奇以及畫作《蒙娜麗莎》的原型，突出達芬奇是一位曠世奇才，為后文體會《蒙娜麗莎》的畫作價值做了鋪墊。齊讀題目之后，設(shè)置了質(zhì)疑環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學生的學習興趣。
第二部分（二）初讀課文，整體感知
�。薄⒚赡塞惿@個詞在文中多次出現(xiàn)，但形式上不同，在學生快速瀏覽課文的同時，從標點入手，找出不同。
�。穑穑簦合旅嫒齻�蒙娜麗莎，分別表示什么？
《蒙娜麗莎》是世界上最杰出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
【設(shè)計意圖：《課標》中指出：在理解課文的過程中，體會不同標點的不同用法。這是課文的第一次讀，初步瀏覽課文，難點在于理解帶引號的蒙娜麗莎到底是什么意思，這也是整節(jié)課所要研究的問題，學生理解了這一點，也就明白了全文的中心�！�
第三部分（三）再讀課文，深入理解
這一環(huán)節(jié)我分為三個板塊，第一個版塊簡要介紹
默讀課文，在文中用“________”將表格的答案畫出來
畫作名稱
畫家
類別
收藏地
現(xiàn)展出地
學生畫完之后根據(jù)表格，簡要介紹一下這一偉大畫作。在這一板塊中我還要求學生，調(diào)整順序，介紹畫作。
【設(shè)計意圖：這是課文的第二次讀，默讀課文，對名畫有一個初步認識。簡要介紹這幅名畫，將從連續(xù)性文本初步提煉成非連續(xù)性文本，再將非連續(xù)性文本還原成連續(xù)性文本。根據(jù)表格，再來介紹這幅畫。語言沒有定式，調(diào)整順序再來介紹這幅畫，培養(yǎng)學生組織語言的能力】
語文說課稿 篇9
一、課標要求與教材分析
1、教材分析
《“年”的來歷》是小學語文S版三年級上冊第八單元的第二篇精讀課文。
它作為中國四大傳統(tǒng)節(jié)日之一的春節(jié)，以神話傳說的形式出現(xiàn)在“中外文化”這一主題單元中具有很強的故事性，而且貼近兒童生活，又體現(xiàn)了時代特點，蘊含著豐富的教育價值。學生在學習中可以了解中國文化，增進民族自豪感，更好的弘揚我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的思想感情。
《“年”的來歷》講述了我國最隆重、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日“年”的來歷。教材共有6個自然段：
第1自然段向我們講述了春節(jié)是我國最隆重、最熱鬧的節(jié)日，也叫“年”，然后用一個疑問句引出下文有關(guān)“年”的來歷的故事。
第2自然段介紹了因為“年”獸的樣子可怕、兇猛，所以人們對“年”獸十分恐懼紛紛躲避。
接著3—5自然段詳細地向大家闡述了一個白胡子老頭兒出現(xiàn)后是如何將“年”獸攆跑的，他為什么能想出這樣的辦法。也就是本課需要解決的重點。
最后一個自然段，第6自然段則用簡潔的語言概括了“年“也就由此而慢慢地演化成了今天我們的春節(jié)，以及一些風俗一直延續(xù)至今。
在本文中還配有兩幅插圖：一幅是除夕鄉(xiāng)親們逃往深山，好心的老婆婆勸白胡子老頭和大伙一起上山躲避“年”獸的情景；一幅是白胡子老頭放鞭炮、穿大紅袍等方式嚇跑“年”獸的情景。它有助于學生課文。
2、教學目標
根據(jù)新課標對教材、對學生的基本要求和學生的實際情況確立第二課時的教學目標如下：
1．繼續(xù)學文，了解白胡子老人趕跑“年”獸的辦法。
2．體會老人的聰明勇敢，練習有感情的朗讀課文。
3．教育學生遇到危險與困難，要冷靜想辦法解決。
4．交流自己家鄉(xiāng)過年的風俗。
3、教學重難點、關(guān)鍵
弄清白胡子老人是用什么辦法把“年“獸趕跑的。
“他的辦法又是怎么想出來的。
二、教法、學法
1、 教法
①復(fù)習與激趣相結(jié)合
因為興趣是學生學文的最佳途徑，只要有了興趣學生會主動學習更加樂學。這樣既可以新舊知識銜接，又可以將舊知識得以鞏固。②圖文結(jié)合
利用多媒體課件直觀演示，學生通過觀察，有助于抓住重點詞語，理解人物形象。從而培養(yǎng)孩子的觀察力和理解力。
�、鄯龇沤Y(jié)合、以讀代講法
根據(jù)不同內(nèi)容和難易程度，我適時選擇不同的教法。以讀為主線，引導學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題培養(yǎng)自主學習能力；對學習中學生的反饋及時給予講評和鼓勵，激發(fā)他們的斗志；通過有感情地指導朗讀還可以加深對內(nèi)容的理解，從而突破難點，提高朗讀水平。
2． 學法
與教法一一對應(yīng)，采用“讀讀——畫畫——想想——問問——議議——練練”的方式，獨立思考與小組交流、互相探究相結(jié)合。在扎實的語言環(huán)境中抓住重點詞語和段落中的關(guān)鍵語句，合理表達自己的見解理解課文，使學生掌握最基本的學習方法，培養(yǎng)學生對事物的認識和理解能力。
三、 教學程序
1、 復(fù)習導入
我的導語是這樣設(shè)計的.：大家都知道春節(jié)又叫“年”，因此老師也提前給你們準備了一份過年的禮物。（出示幻燈片）你們知道是什么嗎？ （激發(fā)了學生的好奇心）然后我說你要準確讀出這些詞語才會有獎勵。大家一聽更來勁了，一副不服氣的表情。詞語對于他們來說十分簡單，所以齊讀后他們就會得到期盼已久的那份禮物 （鞭炮）。因為鞭炮是同學們春節(jié)最喜歡的，聽到那個聲音他們一定很興奮。
接下來通過對上節(jié)課內(nèi)容的了解，我出示“年”獸的圖片和相應(yīng)的問題請同學們用簡練的語言回答：“年”是一頭怎樣的怪獸？為了躲避“年”獸的傷害，人們怎么樣了呢？在一名同學回答過后，通過齊讀第二自然段共同回顧上一節(jié)課的內(nèi)容。（新舊知識緊密銜接）
2．整讀全文，重點感知。
幸好一位白胡子老人出現(xiàn)，他是怎樣攆走“年”獸的？老師提出問題使學生帶著問題有目的的整讀全文找出相應(yīng)的段落3-5自然段。（培養(yǎng)自學能力）在尋找中我選擇了默讀獨立思考再互相交流探究的方式，既可提高學生個人閱讀分析能力又使能力稍差的學生在交流中得到學習。能力強的同學也在表達上也可以得到鍛煉，在交流中雙方得到互補互進。探究后指名反饋，給與評價，既對學生的自主學習情況有了了解又可起到激勵學生的作用，使他們在接下來的學習中信心倍增。
那攆跑“年” 獸的老人是什么樣子的呢？我們來看畫面，再讀讀3—5自然段請你用相應(yīng)的詞語來形容一下。學生們一看到畫面就感到新奇，這個人的氣色、精神與別人有些不一樣，怎么不一樣呢？立刻會想到我得怎么說，這樣一定會自覺地去文中尋找答案，并馬上舉手回答。因為“精神矍鑠”、“氣宇不凡”在文中位置十分明顯，這對于他們來說太簡單了，從而透過畫面人物的形象對這兩個詞圖文結(jié)合得到進一步理解。
接下來來到老婆婆家他與老婆婆有了哪些對話，從中你又知道些什么？采取分別扮演不同的角色朗讀第3自然段，體會各自的情感（老婆婆的善良和白胡子老人的自信、勇敢）了解其中的內(nèi)容并匯報。 讓學生再讀中領(lǐng)悟。朗讀時教師針對學生的表現(xiàn)適當?shù)囊龑痉叮彩钟兄诮鉀Q問題，為下一步問題的解決打下基礎(chǔ)。
半夜時分，“年“闖入村子，結(jié)果如何？它是如何被嚇跑的請你用文中的詞語或語句回答，始終使學生不脫離課本，掌握最基本的學文方法。但此時的讀文就可以開放一下讓學生選擇自己喜歡的方式以最快最準的方法找到答案。”年“是嚇得渾身戰(zhàn)栗、大驚失色、倉皇逃跑。不用細說就可以想像和開始的耀武揚威形成了鮮明的對比。而白胡子的做法紅紙、亮光、鞭炮聲和紅袍則是最有利的證據(jù)。教師根據(jù)學生的回答進行歸納板書，再次使學生有了明確的答案。突出了文章重點。
為什么白胡子老人能想出這些辦法呢？問題的提出引導學生思考。讓學生繼續(xù)讀文。這次的回答對一些理解能力稍差的學生來說可能覺得較難掌握，不好理解。因此邊讀邊畫后，我為這些同學創(chuàng)造了共同解決問題，虛心向人請教的機會，不要因為不懂而厭學，而是更加積極地學。在合作探究中知道原來“年”有三怕“怕紅、怕光、怕響聲。待學生匯報后板書，并提出問題為什么老人能根據(jù)”年“的三怕想出那些辦法呢？（突破難點）這就需要孩子們動腦思考問題。（因為他像我們一樣善于思考）說明老人很聰明。聰明得讓鄉(xiāng)親們都驚奇，所以有感情的朗讀第5自然段，并請讀得好的同學給大家示范。鼓勵學生再接再厲，體現(xiàn)了讀文的重要性。
最后齊讀最后自然段，學生準確概括“年”就是由此演化而成，一些風俗也流傳至今。為全文起到一個整體效果從而說明此段是全文的小結(jié)。
四、知識拓展，總結(jié)全文。
故事結(jié)束，“年”的由來也有了了解，但文中的老人卻給我們印象很深。誰能用用自己的語言來說說“白胡子老頭兒是怎樣的人呢？在他身上有沒有值得我們學習的地方呢？當你遇到困難或問題的時候應(yīng)該怎么去做？一連串問題的提出將課文內(nèi)容做了延伸。學生憑自己對本文的理解暢所欲言，發(fā)表自己的見解。老師及時的表揚，總結(jié)。使學生不但知識技能上有收獲重要的是思想上受到教育將一生受用。
在即將結(jié)束本課內(nèi)容的時候，我們以各種資料圖片展示家鄉(xiāng)春節(jié)的習俗，使學生大開眼界開闊視野，思維得到了拓展。不單為學習而學習，做到了學習與生活相聯(lián)系。
五、布置作業(yè)
收集各民族春節(jié)習俗
六、教學板書
張貼紅聯(lián)——怕紅色
30“年”的來歷 燃放爆竹——怕響聲 趕“年”
燈火通明——怕亮光
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