小學(xué)二年級語文《狼和小羊》原文及說課稿
作為一位杰出的老師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)二年級語文《狼和小羊》原文及說課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)二年級語文《狼和小羊》原文及說課稿1
一、說教材
《狼和小羊》選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則語言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文共有6個自然段。第一自然段講狼看見小羊在小溪邊喝水。第二至六自然段講狼先后找了三個借口要吃小羊。全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過對角色的神態(tài)、動作、對話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，揭示了深刻的哲理：“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。”
課文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的'哲理。教學(xué)時，我設(shè)計了：
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字生詞。
2、分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生明白對像狼一樣的壞人是沒有道理可講的，應(yīng)該以智取勝。
重點難點：
1、學(xué)習(xí)生字詞，朗讀、理解課文。
2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴兒”。
3、分角色讀課文
教具學(xué)具準備：
投影片、狼和小羊圖片
二、說教法學(xué)法
本文篇幅短小，內(nèi)容凝練，角色的神態(tài)，動作，對話生動，學(xué)生能較好的理解寓意，因此，在教學(xué)中，我選擇以讀為主，讀中理解，讀中悟理的教學(xué)方法。
�。ㄒ唬┳x中品味詞句，了解角色性格
字詞教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點。因此，教學(xué)時，設(shè)計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、大聲、喊道”等詞進行分析，刻畫狼的兇惡。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是……就是”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解小羊善良的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎(chǔ)。
�。ǘ┓纸巧x對話，理解課文內(nèi)容理解寓意
課文的重點是狼和小羊的三次對話。抓住這個重點設(shè)計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿惡意；羊的話以溫和、細柔、說理的語調(diào)來讀。角色朗讀，鮮明地講角色的性格展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能較好地理解寓意。
�。ㄈ┱归_討論，課外拓展，安全教育
1、設(shè)計問題：小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？
學(xué)生或許會回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應(yīng)該想辦法叫獵人來打死它�！薄靶⊙蛴檬^砸死它�！薄靶⊙蚪欣侨バ∠词郑缓蟀阉七M小溪，自己再逃走�！钡鹊取�
2、課外拓展，聯(lián)系生活，安全教育：對于蠻不講理的壞人是無理可講的，只有通過用智慧才能戰(zhàn)勝他。接著，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做，如果有時間可假擬事件進行討論，如何保護好自己。這樣，既發(fā)散了學(xué)生的思維，又教育他們應(yīng)用到日常生活中去。
三、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，板書課題
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字，看準音節(jié)，多讀幾遍
2、檢查生字，生詞
3、檢查讀課文，指名用一句話概括一下課文講了一件什么事？
（三）讀中感悟，理解寓意
1、學(xué)習(xí)第一自然段
2、學(xué)習(xí)二至六自然段，理解狼是怎樣故意找碴的，通過理解重點詞句，分角色朗讀，感受狼的兇惡，羊的溫和、善良。弄懂寓意。
（四）總結(jié)，拓展
小學(xué)二年級語文《狼和小羊》原文及說課稿2
一、說教材：
《狼和小羊》一課是人教版小學(xué)語文教材第四冊第八單元的一篇講讀課文。本文選自《伊索寓言》，用學(xué)生喜聞樂見的狼和小羊的對話形式展開故事，告訴他們對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手，按聽、說、讀、寫四線并進的方式，培養(yǎng)學(xué)生的好課例。
�。ㄒ唬┮罁�(jù)《語文課程標準》和《新大綱》的要求，針對課文特點，結(jié)合班級實際，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標確定為：
1．認知目標
通過對課文的朗讀和分析，讓學(xué)生知道狼的三次借口分別是什么以及小羊相應(yīng)的回答。
2．能力目標
（1）拓展學(xué)生進行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
�。�2）以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3．語感目標
分角色朗讀課文，學(xué)生體會狼和小羊不同的態(tài)度。
4．德育滲透
通過對課文內(nèi)容的理解，學(xué)生懂得對待像狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
�。ǘ┰O(shè)教學(xué)重點為：教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，分角色朗讀課文。
定教學(xué)難點為：對于詞語“上游、下游”的理解以及道理的揭示。
二、說教法
我們強調(diào)一堂好的語文課應(yīng)充分體現(xiàn)：議論紛紛、主動學(xué)習(xí)、書聲朗朗、四線并進。因為狼的三次借口課文采用“相似段”的寫法，以對話形式加以展現(xiàn)。所以這節(jié)課，我主要選用“由扶到放”的教學(xué)方法。通過討論、競賽、表演等多種形式，采用多媒體的教學(xué)手段，創(chuàng)造一種聲、色、形有機結(jié)合的教學(xué)情境，為發(fā)揮學(xué)生主動性創(chuàng)造有利的條件，使學(xué)生主動參與到探究學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。
三、說學(xué)法
向?qū)W生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認知水平，引導(dǎo)學(xué)生運用讀——想——議——讀的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，在整個教學(xué)過程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)智慧。
四、說教學(xué)設(shè)計意圖
�。ㄒ唬┌l(fā)揮主體，巧妙牽引。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我作為教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要尊重他們的個性、積極性和創(chuàng)造性，把他們的潛能很巧妙地牽引出來。
在教學(xué)時，我抓住課文結(jié)構(gòu)相似這一點，把“狼的三次借口”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點，按“扶”、“引”、“放”三步有序扎實地提高學(xué)生自學(xué)能力。
第一步：“扶”。發(fā)揮學(xué)生主體，抓住重點詞句，從整體到局部再到整體，我精講課文的第2、3小節(jié)。在愉快和諧的課堂氣氛中，師生共同合作，學(xué)習(xí)狼的第一次借口，并在講授過程中滲透“讀——想——議——讀”的學(xué)法指導(dǎo)。首先指名讀第2、3小節(jié)，邊讀邊想：狼的第一次借口是什么？小羊是怎樣回答的？其次學(xué)生思考后進行交流。再者用多媒體的演示，進行朗讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生讀出狼兇狠的語氣，用溫和的語氣讀小羊說的話。
第二步：“引”。把學(xué)生分成四人學(xué)習(xí)小組。讓他們調(diào)動已掌握的學(xué)法學(xué)習(xí)第4、5小節(jié)。同時，利用問題使學(xué)生讀中有想，以想促說。在圍坐的四人小組中既發(fā)揮個人才智，又體現(xiàn)團體合作的精神。在學(xué)生積極的主體學(xué)習(xí)過程中，我巡回指導(dǎo)，關(guān)鍵處、學(xué)生疑惑點加以點撥。接著四人小組進行交流，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出狼的氣沖沖和小羊的可憐的語氣。
第三步：“放”。出示問題后，學(xué)生運用學(xué)法獨立地完成第6小節(jié)的學(xué)習(xí)。在交流中，學(xué)生互相補充，相互答疑，使問題得到圓滿回答。
（二）質(zhì)疑導(dǎo)思，自主探究。
我認為，質(zhì)疑是學(xué)生求學(xué)的重要途徑。質(zhì)疑導(dǎo)思使學(xué)生的主體地位與教師的引導(dǎo)作用有機結(jié)合起來，收到事半功倍的效果。上課時，放手讓學(xué)生提問，互相交流，打開他們的思路，捕捉他們思維的火花。
例如：本課教學(xué)難點之一是理解“上游、下游”這兩個詞語。對于二年級的學(xué)生來講，如果單用詞典單調(diào)枯燥的注釋來加以說明，恐怕聽后仍是一知半解。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我安排了“質(zhì)疑”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。
讓學(xué)生充分自讀第3小節(jié)中小羊說的.第二句話后，找出不理解的詞“上游”進行質(zhì)疑，從中完成“讀而能疑，疑而能問”。同時借助多媒體來化解難點。
化抽象為形象，結(jié)合動畫，用問題“誰站在上游？誰站在下游？”引導(dǎo)學(xué)生說清狼和小羊所處的位置。同時，根據(jù)學(xué)生回答在屏幕上顯示“上游、下游”來鞏固理解。這樣一目了然，學(xué)生理解深刻。
同樣的，在“放”學(xué)生自學(xué)第6小節(jié)時，也安排了“質(zhì)疑”。針對學(xué)生可能對“齜著牙，逼近”這兩個詞語發(fā)出解釋性提問，便出示動畫，先用觀察法激發(fā)學(xué)生的感性認識。接下來再讓學(xué)生用動作表演法配以語言的描述來理解這兩個詞語，從而加深他們對狼兩次借口失敗后露出兇惡本性的感受。
�。ㄈ├m(xù)篇結(jié)局，大膽創(chuàng)新。
發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的一種重要形式，它有助于推陳出新，產(chǎn)生大量新奇獨特的想象。我結(jié)合本篇課文言盡而意未盡的語言材料，先出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象說出故事多種生動有趣的結(jié)局。再出示句子：“說著，（）的狼就往（）小羊身上撲去，（）�！边@一填空練習(xí)，既可以復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，又可以提高學(xué)生思維和表達的條理性。如果時間允許的話，我將去掉課文的最后一句話，給學(xué)生提供更廣闊的思維空間，使他們想象出更多的故事結(jié)局，同時，作為課外作業(yè)要求學(xué)生寫下來。
�。ㄋ模┙巧首x，培養(yǎng)語感。
朗讀的最終目的是使學(xué)生的情感與文章的內(nèi)容達到共鳴，使他們的心態(tài)化入言語角色。在本課時的教學(xué)中，我通過各種形式的分角色朗讀，使學(xué)生體會到狼和小羊不同的態(tài)度，以實現(xiàn)培養(yǎng)語感的目標。
�。ㄎ澹┱n外延伸，拓展閱讀。
文道要結(jié)合，在學(xué)習(xí)本篇課文后，學(xué)生要懂得對待象狼一樣的壞人，光講道理是不行的，可這個道理概括性較強，對于二年級的學(xué)生來說有一定難度。于是，我在每一階段的小結(jié)中先做鋪墊，再不斷地分角色朗讀，使學(xué)生在情感上有所體會。最后在完整地朗讀中，思考后，學(xué)生討論，啟發(fā)他們回答得出：對待象狼一樣的壞人，光講道理是不行的。
同時，我充分發(fā)揮課外讀物“開闊眼界，增長見識”的作用，向?qū)W生推薦讀《七色彩虹》以及原著《伊索寓言》中《狼和羊》的故事，為課堂教學(xué)向課外閱讀鋪設(shè)橋梁，達到拋磚引玉的目的。
五、說板書設(shè)計：
這個板書直觀、簡潔，通過巧妙的圖形組合，表現(xiàn)了狼為了吃小羊而故意找碴，溫和的小羊向狼爭辯，最后狼兇狠地撲向小羊的情節(jié)。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，培養(yǎng)了學(xué)生抽象、概括的思維能力，獲得了美的熏陶。
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