實(shí)用的二年級(jí)語(yǔ)文說課稿模板集錦五篇

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的二年級(jí)語(yǔ)文說課稿5篇，希望對(duì)大家有所幫助。

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇1

　　一、說教材

　　各位領(lǐng)導(dǎo)老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版二年級(jí)上冊(cè)第2課《我是什么》。這是一篇擬人的科學(xué)短文，它以樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言，講述了水的變化及利與害，水為人類做了許多好事，也做了許多壞事，要完全降服他，還要付出艱辛的努力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課標(biāo)要求，圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、知道云、雨、雹子、雪都是水的變化形成的。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為識(shí)字、寫字和理解課文內(nèi)容。

　　四、說教學(xué)過程

　　結(jié)合課件，我重點(diǎn)說說我的教學(xué)過程：我分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：一、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。二、創(chuàng)設(shè)情境自主識(shí)字。三、整體感知 合作交流。四、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。五、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。具體過程如下：

　　(一)、導(dǎo)入新課 激發(fā)興趣。

　　導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，一個(gè)精彩的導(dǎo)入可以快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本節(jié)課我通過一個(gè)會(huì)七十二變的孫悟空的謎語(yǔ)引入，接著告訴學(xué)生一個(gè)小魔術(shù)師也來到我們的`課堂，揭示課題《我是什么》，板書課題齊讀，“我“就藏在我們要學(xué)的課文里，你們能猜出我是誰(shuí)嗎?此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開動(dòng)腦筋，猜出謎底就是“水”。(板書)

　　(二)、創(chuàng)設(shè)情境 自主識(shí)字。

　　課件出示詞語(yǔ)，先指名讀，再讓學(xué)生齊讀，男女生賽讀，帶拼音讀，去拼音單個(gè)字讀，并交流識(shí)字方法，讓每個(gè)學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)中來。

　　(三)、整體感知 合作交流。

　　1、找形態(tài)。要求：

　　①讀準(zhǔn)字音，不添字，不掉字，句子讀通順。

　　②劃出不懂的詞、句，不明白的問題。

　�、壅乙徽椅視�(huì)變什么?

　　讓學(xué)生帶著要求自讀課文。學(xué)生通過邊讀邊找邊勾畫，就能說出“我”會(huì)變成“汽、云、雨、雪、雹”。

　　2、讀形態(tài)。

　　讓學(xué)生選擇喜歡的段落自由練讀，再自己在小組里讀給小伙伴聽。讓每個(gè)學(xué)生都有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利，在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，達(dá)到生生互動(dòng)。

　　(四)、語(yǔ)句引領(lǐng) 讀中感悟。

　　在學(xué)生匯報(bào)讀的過程中，我將引導(dǎo)鼓勵(lì)，加深學(xué)生對(duì)課文的朗讀感悟，并解決學(xué)生在初讀課文時(shí)提出的問題。

　　第一段：當(dāng)學(xué)生讀到描寫汽的句子時(shí)，我讓學(xué)生想象濕衣服被太陽(yáng)曬后變干的情況，再讓學(xué)生朗讀，評(píng)議后再讀，讓學(xué)生直觀地了解到水遇熱會(huì)變成汽。水還會(huì)變成云，指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　第二段：我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀第二段后，出示一道填空題讓學(xué)生填空，并讓學(xué)生說說：“雨、雪、雹都是天空中落下來的，為什么不都用落呢?”讓學(xué)生四人小組討論、交流，再讓學(xué)生通過不同的動(dòng)作來表現(xiàn)對(duì)“落、打、飄”的理解，最后讓學(xué)生接龍讀、比賽讀、挑戰(zhàn)讀這段話。

　　小結(jié)一、二段：我讓學(xué)生在黑板上排出水的變化過程，并讓學(xué)生說說這樣排的理由。通過這一環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點(diǎn)，理清文章的敘述順序，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的邏輯思維及動(dòng)手操作能力。

　　第三段：邊出示課件邊范讀第三段，再指導(dǎo)朗讀、指名讀、全班有感情地朗讀。利用課件充分創(chuàng)設(shè)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。

　　3、說利弊

　　“孩子們，我們小水珠的脾氣實(shí)在有點(diǎn)怪，在課文里找找我們的脾氣怪在哪?”學(xué)生通過朗讀第四段就能找出水有時(shí)“溫和”有時(shí)“暴躁”，“從哪些句子可以看出我們有時(shí)溫和有時(shí)暴躁?”引出水做的好事和壞事。

　　4、拓展練習(xí),說說“我”。

　　出示問題：

　　1.你還知道我干過哪些好事和壞事呢?用“水能……水還能……”的句式說出來。

　　2.你有什么妙計(jì)讓水光做好事，不做壞事?

　　讓學(xué)生帶著問題分組討論后，我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)水、珍惜水，管住水，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)自然的重要性。此環(huán)節(jié)師生互動(dòng)，生生交流，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然環(huán)保教育，又培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　(五)、鞏固運(yùn)用 拓展延伸。

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

　　2、你在生活中看到過水在變嗎?把它畫下來，并在每幅畫下面寫一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。

　　《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，應(yīng)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用�！�

　　五、說板書設(shè)計(jì)：

　　板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。它既展現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是學(xué)生思維的升華和感悟的途徑。因此我設(shè)計(jì)的板書：

　　《我是什么》

　　變化

　　水 地方 利用 保護(hù)

　　脾氣

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《詠柳》這首詩(shī)是唐代詩(shī)人賀知章千古佳作，詩(shī)人用獨(dú)特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)，從知識(shí)與能力，情感與態(tài)度過程與方法三個(gè)維度確定本課。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　1。認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，會(huì)寫本課的5個(gè)會(huì)寫字。

　　2。通過理解詩(shī)歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

　　3。有感情的朗讀并背誦詩(shī)歌。

　　三、說教法

　　語(yǔ)文教學(xué)首先是人文教育。古詩(shī)是我國(guó)古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩(shī)的內(nèi)容體會(huì)詩(shī)的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩(shī)的教學(xué)過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩(shī)歌魅力。

　　1。初讀，文通字順。即一看見詩(shī)后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙，把詩(shī)讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。

　　2。再讀，領(lǐng)悟詩(shī)意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動(dòng)詩(shī)句。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說不一定能全讀懂詩(shī)中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩(shī)句的含義。當(dāng)然，在最疑惑時(shí)還需老師精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　3。聽讀，體會(huì)感情。古曰“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩(shī)的大意后再反復(fù)朗讀就能體會(huì)到詩(shī)中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強(qiáng)感知，形成表象，此外，我會(huì)借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。

　　4。誦讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達(dá)到成誦的目的。

　　5。演讀，唱唱，畫畫，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)，讓詩(shī)豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。

　　四、說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入課題。

　　1。課前以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們，春天來了，自然界的景物會(huì)發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩(shī)文，今天，我們學(xué)習(xí)的`《詠柳》，就是唐代大詩(shī)人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩(shī)。

　　2。解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩(shī)人在詩(shī)中是怎樣贊美柳樹的呢？

　　（二）朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美

　　通過初讀課文后，我會(huì)問學(xué)生：你讀懂了什么，請(qǐng)大家自由來說說，有的可能會(huì)說柳樹真美，我會(huì)趁熱打鐵問：你認(rèn)為最美德地方是什么，

　　有的會(huì)說樹很高，有的會(huì)說葉很綠，我會(huì)順勢(shì)引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語(yǔ)氣來讀呢？學(xué)生一定會(huì)說贊美的語(yǔ)氣，這時(shí)，我讓學(xué)生齊讀古詩(shī)進(jìn)一步體會(huì)它的美。

　　（三）質(zhì)疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美

　　此時(shí)，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了，我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對(duì)的就是美麗的春景，想不想作一回詩(shī)人也來吟頌一下這首詩(shī)呢，接著，我會(huì)放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。

　　（四）自主作業(yè)，遷移能力——延伸美

　　乘著學(xué)生的情緒高漲時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩(shī)再現(xiàn)可以畫可以演把詩(shī)中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹?jiǎn)單的形象畫面，再現(xiàn)詩(shī)中意境，得到真正的理解。

　　總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟?yàn)榻虒W(xué)方式，通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗(yàn)中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。

　　六、說板書

　　板書力求簡(jiǎn)潔，便于學(xué)生記憶和背誦，又能讓學(xué)生體會(huì)比喻的妙處以及贊頌春天的主題。

　　碧玉 —— 青翠

　　詠——贊美

　　絲絳 —— 柔順

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《葡萄溝》是人教版九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第四冊(cè)第三單元的第二篇課文。本篇課文介紹了位于我國(guó)新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)--葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個(gè)好地方"展開了四個(gè)內(nèi)容：1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨(dú)特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、味甜，非常有名。使學(xué)生通過理解語(yǔ)言文字，對(duì)那里產(chǎn)生喜愛之情。進(jìn)而愛祖國(guó)，愛家鄉(xiāng)。

　　二、說學(xué)情

　　新疆對(duì)我們的學(xué)生來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對(duì)教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道："葡萄溝在哪里？"；"梯田是什么樣的？"；"蔭房是什么樣子的？"；"葡萄干是怎樣制成的？"諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

　　為上好這一課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實(shí)解決課文中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　本班學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已具備一些初步的識(shí)字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會(huì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧和體會(huì)文章的意境美是學(xué)生的.一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：.會(huì)認(rèn)11生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：.初步感受葡萄溝是一個(gè)好地方，向往新疆，向往葡萄溝。

　　四、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、掌握生字。

　　2、初步.感受葡萄溝是個(gè)好地方。

　　五、說教法

　　直觀演示以讀為本，讀中感悟

　　創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知開放課堂，課外延伸

　　六、說學(xué)法

　　自主學(xué)習(xí)合作探究讀中感悟

　　七、說教學(xué)過程

　　（一）激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、學(xué)習(xí)了第9課，我們知道日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。今天老師要帶領(lǐng)大家到一個(gè)同樣非常吸引人的地方去做客。去前，我們先聽聽那個(gè)地方人們對(duì)家鄉(xiāng)的贊歌。

　　2、播放音樂《我們新疆好地方》。

　�。�1）你們知道這首歌唱得是什么地方嗎？

　�。�2）通過這首歌你覺得新疆怎么樣？

　　3、今天我們就走進(jìn)新疆，來認(rèn)識(shí)新疆的一個(gè)地方---葡萄溝。板書課題：葡萄溝

　　4、齊讀課題

　　（二）初讀感知。

　　1、那葡萄溝為什么那么吸引人呢？課文會(huì)告訴你的�，F(xiàn)在大家就來讀讀課文吧。

　�。▽W(xué)生自讀課文，圈出生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。）

　　2、教師范讀課文，學(xué)生注意聽，對(duì)比檢查自己的讀音是否準(zhǔn)確。

　　3、檢查識(shí)字

　　小黑板出示本課要求認(rèn)識(shí)的字，檢查自學(xué)情況。

　　溝疆魯番蜜梯維吾夠碉堡

　�。�1）同桌互相讀評(píng)

　　（2）指名讀

　�。�3）開火車讀

　　3、讀帶有生字的詞語(yǔ)。

　　新疆吐魯番梯田維吾爾族碉堡秋季留著杏子茂密蜜桃山坡搭起摘下釘著吃個(gè)夠好客水分

　　（1）指名讀

　�。�2）看圖對(duì)照讀詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)"梯田"和"碉堡"

　　（三）再讀課文，粗知課意，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。

　　1、學(xué)生朗讀課文，要求：畫出生字在課文中的所在的句子。

　　2、你最喜歡哪句？自己朗讀。

　　3、學(xué)生匯報(bào)喜歡的句子，教師指導(dǎo)朗讀。

　　4、你覺得葡萄溝這個(gè)地方怎么樣？

　　（四）指導(dǎo)寫字

　　1、出示：要求學(xué)會(huì)的12個(gè)字

　　吾季留杏密蜜坡搭摘釘溝夠

　　2、教師：大家看，這是本課要求書寫的12個(gè)字，誰(shuí)能讀一讀？

　　3、找學(xué)生讀一讀

　　4、仔細(xì)觀察，這些要寫的字有什么特點(diǎn)？

　　5、誰(shuí)能說說上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)的字書寫時(shí)要注意什么？

　　6、學(xué)生討論，匯報(bào)，教師總結(jié)。

　　上下結(jié)構(gòu)的字每個(gè)部分都要寫的扁一些，左右結(jié)構(gòu)的每個(gè)字都要寫的瘦長(zhǎng)一些。

　　7、上下結(jié)構(gòu)的字有長(zhǎng)的相像的嗎？你有什么方法記住它們？（密蜜）學(xué)生思考，互相介紹記住方法。

　　8、教師范寫"密、蜜"，邊寫邊提示：注意，中間的臥鉤不要寫成豎彎鉤。

　　9、請(qǐng)大家寫寫這兩個(gè)字，展示學(xué)生寫的字，評(píng)價(jià)寫的怎么樣。

　　10、學(xué)生討論寫其它的字注意什么，學(xué)生自己書寫兩個(gè)，師生共評(píng)，然后學(xué)生再寫一個(gè)，找出自己的進(jìn)步。

　　11、學(xué)生書寫其余的字，教師巡視指導(dǎo)。

　　（五）課堂作業(yè)

　　書寫課后"我會(huì)寫"。

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇4

　　一、 教材分析

　　《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文》二年級(jí)下冊(cè)第六組的第三篇課文，課文中講述的是三個(gè)兒子面對(duì)各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時(shí)，不同的表現(xiàn)：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評(píng)價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認(rèn)為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認(rèn)為自己的兒子沒有什么特別。文章通過一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說“只看見了一個(gè)兒子”的話，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，我預(yù)設(shè)了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

　　2、分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　三、 教學(xué)重難點(diǎn)

　　本文內(nèi)容淺顯，人物對(duì)話多。不同的人說話的語(yǔ)氣不同，表達(dá)的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問題作為教學(xué)的難點(diǎn)。

　　四、 教學(xué)方法

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！币虼耍�我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法：

　　1、換位揣摩

　　讓學(xué)生走進(jìn)文本，當(dāng)當(dāng)媽媽、當(dāng)當(dāng)老爺爺、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考，通過不同的角色體驗(yàn)，與文本人物展開零距離的對(duì)話。

　　2、 以讀為本

　　本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐，通過多種層次、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

　　五、教學(xué)時(shí)間

　　本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：

　　第一課時(shí)：整體感知課文內(nèi)容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認(rèn)識(shí)生字新詞，并能正確讀寫；完成課后“讀讀說說”的練習(xí)。

　　第二課時(shí)：復(fù)習(xí)生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的.道理。

　　六、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我收集一定量適合學(xué)生閱讀的關(guān)于孝敬父母的小故事；讓學(xué)生觀察媽媽在生活中的表現(xiàn)，并認(rèn)真感受。

　　七、 本課設(shè)計(jì)特色

　　這次教學(xué)的設(shè)計(jì)特色在于：

　　1、 以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的讀書實(shí)踐。通過自主讀、合作讀、探究讀、對(duì)比讀、教師范讀、師生評(píng)議讀、動(dòng)作體驗(yàn)讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。

　　2、 體驗(yàn)激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對(duì)學(xué)生的情感培養(yǎng)上狠下功夫。情感的培養(yǎng)與升華，過程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應(yīng)該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。

　　八、 關(guān)于教學(xué)過程

　　下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程。教學(xué)分四步完成：

　�。ㄒ唬�營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課文的學(xué)習(xí)、理解，離不開情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，課前營(yíng)造情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我們首先要復(fù)習(xí)第一課時(shí)的生字，無論采取何種形式，對(duì)孩子來說，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過老師真誠(chéng)豐富的夸獎(jiǎng)，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎(jiǎng)，模仿媽媽夸獎(jiǎng)時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，就使孩子們馬上爭(zhēng)先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內(nèi)心，表達(dá)人物的情感奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，老師也非常自然地導(dǎo)入到了新課的學(xué)習(xí)：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細(xì)讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話，用橫線劃出來。孩子們就會(huì)興趣怏然，迫不及待地走進(jìn)文本。

　　（二） 體驗(yàn)人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓(xùn)練

　　注重情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在入情入境的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。本環(huán)節(jié)以讀為主線，充分體現(xiàn)了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會(huì)依據(jù)自己平日里所觀察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗(yàn)媽媽的角色，讀一讀媽媽說的話，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強(qiáng)了他們的自信。當(dāng)然，學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補(bǔ)的作用。因此，自瀆完畢后，讓學(xué)生帶著各自的體會(huì)與他人組成學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)開展合作讀書，互相比賽、互相學(xué)習(xí)。這樣，在傾聽他人讀書的同時(shí)，豐富個(gè)人體會(huì)；在發(fā)表個(gè)人見解、評(píng)價(jià)他人意見的同時(shí)，深化個(gè)人體會(huì)。為了讓孩子們更進(jìn)一不把自己轉(zhuǎn)化成媽媽的角色，我通過師生評(píng)議讀來引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物說話時(shí)的語(yǔ)氣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。評(píng)議是師生共同參與的過程，即相互引導(dǎo)，相互指正，相互借鑒。如，我在重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說話時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)平臺(tái)：

　　師：呀，你讀出了媽媽夸獎(jiǎng)孩子的語(yǔ)氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎(jiǎng)這個(gè)兒子時(shí)，心情怎樣��？

　　生：我為我的兒子感到驕傲。

　　師：你們覺得這個(gè)媽媽讀得怎樣？

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）

　　生：我認(rèn)為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個(gè)媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀。）

　　……

　　以上預(yù)設(shè)注重讀的過程的指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗(yàn)中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，掀起了本節(jié)課的第一個(gè)高潮。第一個(gè)媽媽的話，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。

　　對(duì)于第二個(gè)媽媽的話，我們完全可以放開手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習(xí)的空間，。

　　教學(xué)第三個(gè)媽媽的話時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過與前面兩個(gè)媽媽的對(duì)比朗讀來揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內(nèi)心，表達(dá)出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。

　�。ㄈ�）尊重教材特點(diǎn)，引導(dǎo)情感表達(dá)

　　注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探究學(xué)習(xí)是這套教材中非常顯著的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)內(nèi)容。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，逐步掌握學(xué)習(xí)的方法，我在這里設(shè)計(jì)了一個(gè)通過自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節(jié)。孩子們?cè)谧屑?xì)閱讀第八自然段的基礎(chǔ)上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，并通過兩次朗讀來突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據(jù)自己的感受、理解，用朗讀表現(xiàn)出水桶很重；第二個(gè)層次的讀——?jiǎng)幼黧w驗(yàn)讀：借助肢體語(yǔ)言，用帶上動(dòng)作的朗讀強(qiáng)化出水桶很重，學(xué)生會(huì)情不自禁地流露出一股對(duì)媽媽的體貼、關(guān)愛之情：媽媽提水多辛苦啊！媽媽多么希望自己的孩子來幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)三個(gè)兒子對(duì)媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì)馬上在課文中找出相應(yīng)的地方，并非常明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì)。

　�。ㄋ模� 模擬文本情 境，促進(jìn)情感升華

　　為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂于表演的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對(duì)話的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過扮演角色的方式，去體會(huì)人物的內(nèi)心、情感和動(dòng)作，并有聲有色地朗讀出來。隨即，老師又以旁觀者的身份，與文中的老爺爺進(jìn)行對(duì)話交流：“咦，這兒明明有三個(gè)兒子，可你為什么只看見了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子�。俊弊罱K突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現(xiàn)出來——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來，在孩子們不由自主地伸出大拇指來夸夸第三個(gè)兒子，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對(duì)課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會(huì)到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子。”使孩子們愛父母的感情有了質(zhì)的升華。

　�。ㄎ澹� 關(guān)于板書

　　23、三個(gè)兒子

　　媽媽 兒子

　　1、 力氣大 1 翻跟頭

　　2、嗓子好 2 唱歌

　　3 、沒什么特別的 3 提水 真正的兒子

　　這樣板書，既簡(jiǎn)潔明了，又是對(duì)課文內(nèi)容的最簡(jiǎn)要概述。

二年級(jí)語(yǔ)文說課稿 篇5

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，今天我說課的內(nèi)容是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第19課《金色的玉米棒》�！督鹕�的玉米棒》是一篇挺有意思的童話故事。課文講的是在秋天小兔藏起了三個(gè)玉米棒。到了冬天，松鼠、松雞、刺猬分別找小兔借玉米棒，小兔沒有借給他們，而是送給他們干蘑菇、豆子、紅棗。到了春天，小兔種下了玉米，秋后收了好多玉米棒。送給他們各一筐，松鼠、松雞、刺猬他們也挑了三個(gè)的玉米棒藏了起來。教材借這個(gè)童話故事，讓學(xué)生知道：只有留下種子，才有足夠的糧食!告訴學(xué)生一個(gè)道理：只有自己種，才有吃不完的糧食，要從小愛勞動(dòng)!

　　2、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　根據(jù)我對(duì)教材的理解以及對(duì)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和天**動(dòng)、富于想象的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，特制定了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

　　1)知識(shí)技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)16個(gè)生字;其中會(huì)寫8個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2)過程方法目標(biāo)：利作多媒體輔助教學(xué)、朗讀感悟。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。努力激活教與學(xué)的氣氛，力求教學(xué)過程的生動(dòng)活潑。

　　3)情感態(tài)度目標(biāo)：從內(nèi)心喜歡閱讀、朗讀童話故事;充分讓學(xué)生體會(huì)到豐收果實(shí)帶來的樂趣。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視閱讀……以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感�！庇绕涫菍�(duì)二年級(jí)學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此本課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文。認(rèn)識(shí)生字。

　　因?yàn)榭紤]到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以及他們的閱讀能力，要在語(yǔ)言文字中準(zhǔn)確把握所蘊(yùn)涵的情感世界，真正品出語(yǔ)言的味道來，有一定的難度。因此本課的.教學(xué)難點(diǎn)是：理解小兔不借玉米棒的原因。

　　二、說教法學(xué)法

　　在這堂課中，為充分體現(xiàn)“學(xué)生主體、教師主導(dǎo)、朗讀主線”的原則，根據(jù)教材特點(diǎn)和配合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，主要采用情境教學(xué)法、情感朗讀理解法、多媒體輔助教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)法則以誦讀、發(fā)現(xiàn)、感悟、體驗(yàn)為主，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí)。

　　三、說教學(xué)程序

　　新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓他們?cè)诟信d趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。本著這樣的指導(dǎo)思想，特將本堂課的教學(xué)思路擬訂為：激趣導(dǎo)入、感受樂趣——研讀課文、體驗(yàn)樂趣——拓展思維、升華樂趣——布置作業(yè)、延伸樂趣。

　　(一)激趣導(dǎo)入、感受樂趣

　　眾所周知，“興趣是的老師”，這一點(diǎn)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生尤其重要。創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛。常言道：良好的開端等于成功的一半。于是，上課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生感受樂趣。

　　首先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，猜出后我出示一個(gè)玉米棒實(shí)物，讓學(xué)生說說這是什么，是什么顏色。從而引出課題:金色的玉米棒。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也自然地引出了本課內(nèi)容。

　　(二)研讀課文、體驗(yàn)樂趣

　　《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。尤其是第一學(xué)段的閱讀要求中提出：對(duì)感興趣的人物和事件要有自己的感受和想法。”基于以上對(duì)《新課標(biāo)》要求的理解，及本課重難點(diǎn)的把握，我在第二版塊“研讀課文、體驗(yàn)樂趣”的教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.初讀感悟。

　　為引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到初讀感悟之中去，我說：圍繞這金色的玉米棒，森林里發(fā)生了一個(gè)有趣的故事。讓我們一起來聽聽吧!然后學(xué)生自由讀課文，自主識(shí)字。最后再聽課件中的范讀，加深印象。

　　2.深入研讀。

　　新課程關(guān)注的不只是學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注的是學(xué)習(xí)過程。我采用分段研讀的方法幫學(xué)生理解課文。首先，跟隨課件學(xué)習(xí)第一自然段。讓學(xué)生思考回答：這一自然段寫了什么?接著跟隨課件學(xué)習(xí)松鼠向小兔借玉米棒的事。針對(duì)學(xué)習(xí)過程，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題：

　　(1)為什么借?

　　(2)小松鼠借到玉米棒了嗎?為什么?

　　(3)小松鼠帶什么東西回家了呢?

　　(4)小兔不借玉米棒，可為什么又給了松鼠一把干蘑菇?

　　學(xué)生邊讀邊想，然后回答這四個(gè)問題，理解詞語(yǔ)：肯定。從而明白：小兔是心地善良的，是樂于助人的。同時(shí)在讀的時(shí)候，隨文識(shí)字。

　　后面我就用同樣的方法，讓學(xué)生說一說，松雞、刺猬向小兔借玉米棒的經(jīng)過。同時(shí)理解比喻句：北風(fēng)刮在臉上像針扎一樣。

　　然后理解課文最后三個(gè)自然段，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?理解詞句：“淅淅瀝瀝”的春雨說明是春天播種的季節(jié)到了。“一個(gè)個(gè)小坑”說明挖的坑多，多播種，就有多的收獲。

　　最后討論：小兔原來不借一個(gè)玉米棒，現(xiàn)在卻送一筐玉米棒，這是為什么?刺猬、松鼠、松雞收到玉米棒后是怎樣做的?為什么?

　　3.猜心理，感情朗讀，現(xiàn)場(chǎng)表演。

　　首先讓學(xué)生猜猜小動(dòng)物心里想什么，還會(huì)有什么樣的動(dòng)作，會(huì)說些什么話。然后指名猜，想猜哪句就猜哪句。充分肯定學(xué)生多元化的理解。接下來鼓勵(lì)學(xué)生大膽地演動(dòng)作、扮角色表演，進(jìn)一步理解課文，達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階。并且對(duì)表演得好的學(xué)生未完行表?yè)P(yáng)。

　　(三)拓展思維、升華樂趣

　　每一篇課文都要給學(xué)生一種思想的啟迪，關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注生命。這篇課文的教育價(jià)值就在于教育學(xué)生從小熱愛勞動(dòng)，做一個(gè)勤勞的人。所以在第三版塊“拓展思維、升華樂趣”中我讓學(xué)生談?wù)劊耗阃ㄟ^勞動(dòng)，得到了哪些收獲?就是讓他們樹立正確的價(jià)值觀。同時(shí)，這也是讓學(xué)生將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的舞臺(tái)。

　　(四)布置作業(yè)、延伸樂趣

　　一節(jié)好的語(yǔ)文課一般都有扣人心弦的“起調(diào)”，引人入勝的“主旋律”和余音饒梁的“終曲”，這種精彩的“終曲”不但可使課堂氣氛**迭起，而且能讓學(xué)生把這種情感延伸到課外，達(dá)到“課雖終，思未了，趣不盡，情更濃”的境界。為了達(dá)到這種效果，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸性和開放性很強(qiáng)的練習(xí)：

　　1.續(xù)編課文。

　　2、做課件中的練習(xí)，這是一個(gè)可以動(dòng)手的題。可以讓學(xué)生在電腦上自由輸入詞語(yǔ)，句子。

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　這堂課的板書做到了形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到了深化主題、回顧中心的作用。

　　總之，本堂課的設(shè)計(jì)重自主、重探究、重合作、重感悟、重體驗(yàn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，并在學(xué)生自主的基礎(chǔ)上建構(gòu)課堂教學(xué)，力求體現(xiàn)新的課程觀念。

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