【必備】三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿三篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢？以下是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿3篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材的地位和作用
《一雙手》是九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元中的第25課，第六單元為自由讀寫(xiě)單元，主題是讀書(shū)動(dòng)筆，由四篇現(xiàn)代文，一首現(xiàn)代詩(shī)和兩首古代詩(shī)歌構(gòu)成，從內(nèi)容來(lái)看，本單元四篇課文和艾青的現(xiàn)代詩(shī)都圍繞著“綠”組材;從讀書(shū)方法的指導(dǎo)來(lái)看，本單元著重培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)動(dòng)筆，進(jìn)行圈點(diǎn)批注的習(xí)慣;從文體角度來(lái)看，其中三篇課文屬于散文，一篇說(shuō)明文。
本課是一篇散文。作者通過(guò)對(duì)普通林業(yè)工人張迎善一雙手的細(xì)致刻畫(huà)，塑造了一代林業(yè)工人不畏艱辛，無(wú)私奉獻(xiàn)的感人形象。本文主題集中，特點(diǎn)鮮明，行文流暢。
二、學(xué)情分析
1、知識(shí)現(xiàn)狀：本文是第六單元散文的第三篇，學(xué)生通過(guò)對(duì)前兩篇的學(xué)習(xí)，已初步溫習(xí)了散文的知識(shí);第四單元的14課《小說(shuō)家談小說(shuō)》也初步學(xué)習(xí)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)在表現(xiàn)主題，塑造人物形象上的重要作用。在本課中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
2、學(xué)生狀況：本年齡段的學(xué)生求知欲旺盛。但對(duì)于寫(xiě)作往往感覺(jué)無(wú)從下手,應(yīng)加以具體的方法指導(dǎo)。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著九年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)作方法。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)多角度細(xì)致的描寫(xiě)，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫(xiě)法。
過(guò)程與方法：
1.學(xué)習(xí)這篇文章，能針對(duì)文中所寫(xiě)事物的特點(diǎn)和寫(xiě)法圈點(diǎn)批注。
2、學(xué)習(xí)抓住特征,多角度地準(zhǔn)確細(xì)致描寫(xiě)一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1.能在反復(fù)誦讀中，體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的感情。
四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法，體會(huì)主人公崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
能在反復(fù)誦讀中,體驗(yàn)林業(yè)工人對(duì)造林事業(yè)無(wú)比熱愛(ài)的`感情。
【二】說(shuō)教法
一、本課的教學(xué)方法：
(一)對(duì)話式教學(xué)
課堂上創(chuàng)設(shè)特定的話題情境，引發(fā)學(xué)生討論,讓學(xué)生在群體的交流中思維交互碰擊,產(chǎn)生新思想的火花。
2、多媒體輔助教學(xué)法：
利用多種媒體手段，增強(qiáng)直觀感，生動(dòng)形象。
五、說(shuō)教學(xué)程序
(一)激趣導(dǎo)入
前幾天剛剛學(xué)過(guò)的《中國(guó)古代寓言四則》，圍繞寓言設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，又可以引出本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容《受寵的象》。
(二)散讀課文
新課標(biāo)明確在整體把握文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進(jìn)行篩選信息。故要求學(xué)生整體感知寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)思考：你讀懂了什么?
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
這是一篇文質(zhì)兼美的散文。語(yǔ)言活潑優(yōu)美、樸實(shí)真摯，沁人心脾、撼人心弦。文章主要寫(xiě)家鄉(xiāng)五月的田野是孩子們的樂(lè)園，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)美麗迷人的五月、純樸可愛(ài)的鄉(xiāng)村孩子的喜愛(ài)。文章情景交融，物隨情移，不枝不蔓，相得益彰，讓我們了解到農(nóng)村孩子的童年生活，也感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
結(jié)合新課標(biāo)，以及本單元文化主題“豐富多彩的兒童生活”，我確立本課教學(xué)目標(biāo)是：
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1．正確認(rèn)讀本課生字，理解新詞。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．初步感受作者寄情于景的表達(dá)方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子們的樂(lè)園，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
過(guò)程與方法：
1．獨(dú)立預(yù)習(xí)，查閱資料。
2．通讀全文，整體感知，感受文章表達(dá)的情感。
3．理清層次，品詞析句，想象情境，自讀感悟。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課文內(nèi)容，我確立的本課教學(xué)重、難點(diǎn)是
�。ㄈ┙虒W(xué)重、難點(diǎn)：
1．感受田野的美麗迷人及田野是孩子們的樂(lè)園。
2．在閱讀中品味文章優(yōu)美真摯的語(yǔ)言,學(xué)習(xí)作者情景交融，物隨情移的表達(dá)方法。
結(jié)合本課的內(nèi)容特點(diǎn)，我打算采用以下教學(xué)策略：
二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)策略：
閱讀感悟法：在閱讀中，尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生多角度有創(chuàng)意地談感受，情中研讀，讀中感悟，悟中美讀。
讀議結(jié)合法：通過(guò)各種形式的讀和學(xué)生討論，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
本課計(jì)劃兩課時(shí)完成：第一課時(shí)：初讀課文，認(rèn)讀生字，初步了解課文內(nèi)容。接下來(lái)我詳細(xì)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程：
四、情景交融，說(shuō)過(guò)程。
我預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程共分四步：
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)情趣，導(dǎo)入新課。
孩子們，上節(jié)課美麗的田野風(fēng)光讓我們心情愉悅，留戀往返。這節(jié)課我們將再次走進(jìn)五月的田野，與作者一起欣賞五月田野的美麗，與孩子們一起分享童年的歡樂(lè)。（先板書(shū)：17 五月的田野）。
�。ǘ┻呑x邊畫(huà)，品讀感悟
自讀感悟，勾畫(huà)體會(huì)
這部分內(nèi)容我以自讀為紐帶，設(shè)置中心話題為：你從哪感受到了童年生活的快樂(lè)？請(qǐng)畫(huà)下來(lái)，用心體會(huì)體會(huì)，然后再讀一讀，也可以和小組的同學(xué)交流交流。
匯報(bào)交流、個(gè)性解讀
在進(jìn)行這一教學(xué)步驟時(shí)老師尊重學(xué)生選擇內(nèi)容、匯報(bào)方式的權(quán)利，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元理解，以讀為媒，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味課文，邊讀邊體會(huì)，邊讀邊想象，了解到農(nóng)村孩子們的童年生活,感受到那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。
在描述田野自然美這一部分中“在五月的田野里，它們散發(fā)出陣陣清香。在燦爛的陽(yáng)光下，它們甜甜地笑了。”田野中的事物在作者的筆下，都變得富有靈性而詩(shī)意盎然，洋溢著泥土的芬芳。仿佛我們就置身于五月的田野中，產(chǎn)生了奇妙的感受。這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)所在。學(xué)生可能提出很有價(jià)值的問(wèn)題:“麥子和豆莢為什么會(huì)笑呢？”為了讓學(xué)生的理解更全面，我引導(dǎo)學(xué)生到課文中尋找答案， 聯(lián)系生活實(shí)際感悟——“笑”字，表面寫(xiě)的麥子和豆莢的快樂(lè)，而實(shí)際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子們的快樂(lè)。此時(shí)學(xué)生享受在語(yǔ)言所帶來(lái)的美妙中，然后我再巧問(wèn)：你仿佛還看到怎樣的景象呢？為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言提供機(jī)會(huì)。
在講述田野就是樂(lè)園這一部分中，進(jìn)行想象力的培養(yǎng)和語(yǔ)言訓(xùn)練。讓學(xué)生抓住孩子們?cè)谔镆袄锘顒?dòng)時(shí)的感覺(jué)的詞語(yǔ),如“真舒服”、“撒著歡兒地跑”、“心里真高興”等想像著孩子們?cè)谔镆袄锩β档那榫�，體會(huì)到孩子們高興的心情。假如你就是在田野中的孩子，你會(huì)做些什么呢？接著引導(dǎo)學(xué)生從孩子們簡(jiǎn)單的“野炊”中，感受到鄉(xiāng)下孩子們的淳樸和對(duì)生活的熱愛(ài)。此時(shí)學(xué)生入情，入境，真切地感受到了田野的美麗風(fēng)光以及孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?lè)。
為了讓學(xué)生把自己心中豐富的感受用讀盡情宣泄出來(lái)，我輔以多媒體將農(nóng)村田野的迷人風(fēng)光展現(xiàn)在孩子們的眼簾，把學(xué)生帶到在田野里享受勞動(dòng)樂(lè)趣的美景中。然后配樂(lè)美讀并嘗試背誦全文，讓孩子們的心與作者一起跳動(dòng)，一同品味著快樂(lè)的.田野生活。
為了讓學(xué)生積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會(huì)作者語(yǔ)言的淳樸、真實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書(shū)上76頁(yè)插圖，再次品讀全文，把田野的美麗風(fēng)光和孩子們的快樂(lè)久久地留在記憶中，把情景交融的寫(xiě)作方法鐫刻在自己的腦海里。
�。ㄈ┥钊胩骄�，升華情感
還能從課文哪些地方感受到童年生活的快樂(lè)？請(qǐng)你再次走進(jìn)課文，走進(jìn)五月的田野去尋找答案。
通過(guò)再次細(xì)讀課文，使學(xué)生明白“農(nóng)村的孩子餓了，自己拿出鍋和米做飯吃，困了就躺在草地上睡覺(jué)�！边@些都是鄉(xiāng)下孩子們獨(dú)有的生活，他們能在生活中找到樂(lè)趣。讓學(xué)生真真切切地感受到田野生活帶給孩子們的快樂(lè)，以及生活在田野中的孩子們的樸實(shí)可愛(ài)。
�。ㄋ模� 課外拓展，積累語(yǔ)言
“得法于課內(nèi)，增效于課外。”教學(xué)一定會(huì)結(jié)束，可是課文中所帶給我們的純樸、真切的農(nóng)村生活，讓我們每個(gè)人都為之向往。因此我推薦孩子們找一些有關(guān)農(nóng)村生活的故事、散文、詩(shī)歌，如《少年閏土》《水鄉(xiāng)的孩子》讀讀、背背、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，讓快樂(lè)的童年生活永遠(yuǎn)留在孩子們的記憶中。
三年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
《五花山》是人教版第五冊(cè)的一篇寫(xiě)景文章。寫(xiě)了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化。文章語(yǔ)言優(yōu)美，適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語(yǔ)句的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，感受五花山那五彩斑斕的美。鄭老師恰恰抓住文本的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將朗讀教學(xué)作為貫穿整堂課始終的主線，并適當(dāng)輔以一些“技術(shù)指導(dǎo)”，幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的理解，加深對(duì)文章的感悟，以做到“其言皆出我之口，其情皆出我之心”。鄭老師的朗讀教學(xué)體現(xiàn)這樣幾個(gè)層次：
一、抓關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀
比如教學(xué)“春天的五花山”時(shí)，師抓住“淡淡的”這個(gè)詞，引導(dǎo)學(xué)生讀出淡淡的綠，并問(wèn)：這芽是怎么出來(lái)的(抓住冒體會(huì))，“冒”可以換成什么詞呢？哪個(gè)詞更好？這讓你感覺(jué)(生:舒服，精神煥發(fā)……)就帶著這種感覺(jué)讀讀吧。教學(xué)“夏天的五花山”，師同樣抓住“濃濃的”、“涂”、“染”等詞進(jìn)行指導(dǎo)。
二、讀好關(guān)鍵詞，邊讀邊想象
在教學(xué)“秋天的五花山”時(shí)，鄭老師出示這句話：有的樹(shù)林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹(shù)林跳起舞來(lái)，就像一簇簇火苗在跳躍。師問(wèn)：你從哪些詞語(yǔ)感受到了它的'美？（火紅色、跳起舞來(lái)、跳躍）在關(guān)鍵詞找出來(lái)后，老師相機(jī)板書(shū)：讀好關(guān)鍵詞 邊讀邊想象 接著，老師根據(jù)學(xué)生的讀標(biāo)出停頓和重音，讓學(xué)生邊讀邊想象陽(yáng)光的溫暖與舒適。
三、運(yùn)用朗讀方法，自學(xué)其他幾句
當(dāng)學(xué)生明了這種抓關(guān)鍵詞讀書(shū)的方法之后，鄭老師便將下面兩句：“有的樹(shù)林變得紫紅紫紅”“松柏不怕秋霜，依然翠綠”讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)交流，最后回歸秋的整體感受。
且先不談這樣進(jìn)行朗讀教學(xué)的效果如何，單這樣一種教學(xué)的層次性，我認(rèn)為是非常值得我學(xué)習(xí)的，對(duì)于一到三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，很需要實(shí)實(shí)在在！教學(xué)中，我們不要嫌辦法“笨”，不要怕形式“老”。因?yàn)椋岣邔W(xué)生的朗讀水平很需要經(jīng)歷“模仿”、掌握“技巧”、強(qiáng)化“訓(xùn)練”。只有這樣，學(xué)生才會(huì)慢慢地掌握朗讀方法，逐步提高朗讀能力。
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