八年級(jí)語文說課稿15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的八年級(jí)語文說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)語文說課稿1
一、教材分析：
《都市精靈》是八年級(jí)(上冊(cè))語文教材中的一篇精讀課文。這是一篇隨筆，文章分別從時(shí)間和空間上展開聯(lián)想，著力描述若干個(gè)大都市中人與動(dòng)物精靈同生共處的景象，主旨鮮明地提出了都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥、魚、獸共處的觀點(diǎn)，表達(dá)了優(yōu)化生活環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。文章語言韻味悠長，講究形象生動(dòng)和情理兼美，具有鮮明的語言特色。細(xì)細(xì)品味，在認(rèn)識(shí)社會(huì)、體味人生、提高修養(yǎng)等方面給人啟迪。編者將其安排在第五單元——人與環(huán)境單元，單元主題是培養(yǎng)學(xué)生人與自然相互依存，和諧相處的價(jià)值取向和人文情懷。通過本課的教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)作者寫人與動(dòng)物和諧相處時(shí)激情滿懷，寫動(dòng)物在人的“霸道”中退卻時(shí)滿腔感傷，進(jìn)而領(lǐng)悟作者所傳達(dá)的深意：即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，人類應(yīng)與之友好相處。
二、學(xué)情分析：
1、文中一些詞語，尤其是一些成語和特定語境中的特別詞語，學(xué)生理解不一定到位，需要課前做一些預(yù)習(xí)工作，例如：居高臨下、肆無忌憚、無所事事、退避三舍、司空見慣、“孤城寡人”、“與狼共舞”。
2、八年級(jí)學(xué)生，主要還處在形象性思維向理性思維的過渡階段，他們喜歡生動(dòng)可感的文章。如何讓學(xué)生走進(jìn)這篇散發(fā)著理性光輝的散文，如何讓學(xué)生接受作者所傳達(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想，就是教師要致力解決的問題。
針對(duì)以上分析，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文主要內(nèi)容，熟知文中所寫的都市精靈。
2、能從作者的敘述和議論中了解作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。
3、能結(jié)合文章內(nèi)容和自己的積累談?wù)勅祟惾绾闻c自然和諧相處。
三、教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的`分析和教學(xué)目標(biāo)，我的設(shè)想是：因?yàn)樽髡咭獋鬟_(dá)的關(guān)于“人與環(huán)境”的深邃思想是學(xué)生難以理解的，所以，我的教學(xué)設(shè)計(jì)著重解決作者緣何而生感慨，這就需要立足文本，引領(lǐng)學(xué)生解析內(nèi)容，品味語言，感受情感，進(jìn)行語言實(shí)踐，致力于幫助學(xué)生從文中感受語言的魅力，感受人文精神的魅力，接受美的熏陶浸染，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。因此，設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀課文，在讀中揣摩作者鮮明的觀點(diǎn)，感受作者的情懷，體味語言中蘊(yùn)含的感情和道理;其次，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn)，建立起與自然和諧相處的意識(shí)。為了使教學(xué)更有效，我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該從“讓學(xué)生有目的地讀、討論分析、表達(dá)自己的感受、進(jìn)行小練筆”這幾個(gè)方面展開。
結(jié)合以上思考，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、(先放騰格爾的《天堂》然后導(dǎo)入)：
藍(lán)藍(lán)的天空，綠綠的草地，還有那潔白的羊群，這才是我們?nèi)祟惖奶焯�。在那高樓林立的現(xiàn)代都市，是否也有這人間天堂?今天我們就隨著現(xiàn)代作家舒乙走進(jìn)《都市精靈》，去看一看都市中還留存有哪些動(dòng)物，也去感受人和自然的關(guān)系。(板書課題)
2、教師借機(jī)簡(jiǎn)介作者舒乙。
3、教師先指名學(xué)生說說什么是“精靈”，然后補(bǔ)充介紹：“精靈”原指神仙精怪，文中指可愛的動(dòng)物。接著，教師提問：“現(xiàn)在北京城內(nèi)生活的精靈還多嗎?你從哪兒看出來的?面對(duì)已少見鳥獸蹤跡的北京，作者有什么感受?讓學(xué)生帶著這些問題小聲讀課文第1——5段，邊讀邊思考。這樣就自然進(jìn)入了下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
二、深入閱讀，理解內(nèi)容
1、通過學(xué)生對(duì)以上問題閱讀分析，讓學(xué)生感受到：現(xiàn)代文學(xué)館內(nèi)仍有各種鳥類及小松鼠棲息，但北京城已少見鳥獸蹤跡，作者內(nèi)心感到深深的惋惜和悲哀。
2、再讓學(xué)生找到表明作者觀點(diǎn)的句子(第6段)，并勾畫下來，然后讓學(xué)生齊讀。教師借機(jī)提問：“北京有作為自己標(biāo)志和象征的動(dòng)物嗎?那么，哪些都市有這樣的動(dòng)物呢?作者的內(nèi)心又有什么感受呢?讓學(xué)生帶著這些問題聽教師朗讀課文7——10段，并分組討論交流。教師指名回答后總結(jié)：對(duì)北京鳥類的減少，作者非常的可惜，對(duì)擁有自己都市動(dòng)物的昆明、上海、美國等地羨慕、佩服、贊嘆不已。同時(shí)，作者也提出了自己的觀點(diǎn)。
3、教師又趁機(jī)提問：“一些城市動(dòng)物逐漸減少，而一些城市動(dòng)物與人和諧相處。為此，作者又提出一個(gè)什么觀點(diǎn)呢?讓學(xué)生找出并勾畫下來(第11段)，再齊讀。讓學(xué)生思考：作者的這個(gè)觀點(diǎn)告訴我們什么?學(xué)生回答之后，教師小結(jié)：作者指出人與鳥、魚、獸必須友好共處。動(dòng)物的逐漸減少和生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，責(zé)任在于人類。城市里有無鳥、魚、獸可以視為“人類意識(shí)的自覺程度”和“生活環(huán)境質(zhì)量?jī)?yōu)劣程度”的衡量標(biāo)準(zhǔn)。
4、讓學(xué)生齊讀第12段，思考：作者又有什么觀點(diǎn)?勾畫下來齊讀。教師引導(dǎo)：作者認(rèn)為“孤家寡人”并不正常，要“與狼共舞”。然后，讓學(xué)生理解“與狼共舞”的含義，即“人與鳥、魚、獸共存的和諧局面”。
5、教師啟發(fā)：“人與鳥、魚、獸共存的和諧局面”，我們用兩個(gè)句子歸納出來，該怎么說呢?(教師板書)
三、總結(jié)全文，加深理解
分析完課文之后，教師可以設(shè)疑：本文以“都市精靈”為題，有什么含義嗎?通過學(xué)生的思考，使其明確：人與自然的和諧發(fā)展問題，是當(dāng)前人們?cè)絹碓街匾暤囊粋�(gè)問題。即使在文明高度發(fā)達(dá)的現(xiàn)代化都市，自然界的其他生靈也應(yīng)該得到尊重和保護(hù)，使之與人類友好相處。本文題為“都市精靈”，傳達(dá)的正是這樣一個(gè)意思。
四、聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)感受
結(jié)合以上教學(xué)，教師提出：誰來說一說，怎樣才能擁有“人與自然，和諧發(fā)展”的局面?——針對(duì)生態(tài)環(huán)境和保護(hù)動(dòng)植物的方面展開論述。(鼓勵(lì)學(xué)生積極說出自己的感受，可以多叫一些人來說。)
五、延伸拓展，提高能力
1、請(qǐng)你為保護(hù)都市精靈擬一兩句公益廣告語。
2、教師啟發(fā)學(xué)生：“在我們身邊，在校園中，在自己的村子里，你有沒有見到課文中提到的‘精靈’呢?它們生活在哪里?它們的數(shù)量有什么變化?人們與它們的關(guān)系怎樣?我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢?請(qǐng)聯(lián)系你的生活實(shí)際，結(jié)合你的感受，寫一篇文章�！边@樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)，又發(fā)展了他們的能力。
八年級(jí)語文說課稿2
一．說教材 ：
1.單元及教材分析
我說課的題目是《蘆花蕩》，它是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容,具體編排在第一單元第二課。這一單元收錄的五篇文章有三篇是新聞，一篇書信，一篇小說。雖然體裁不同但都是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的內(nèi)容。可見編者是用戰(zhàn)爭(zhēng)題材的作品來讓學(xué)生了解過去的歷史，來了解正義戰(zhàn)爭(zhēng)的威力與非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。我所說的這篇文章是一篇小說，它通過塑造生動(dòng)典型的人物形象，反映當(dāng)時(shí)特定歷史下中國人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勇氣與威力、信心與信念，揭示戰(zhàn)爭(zhēng)給受害國人民帶來無盡的傷痛以及侵略者被勇敢者無情的殺戮。這看似殘酷，反映的卻是一個(gè)不屈民族的抗?fàn)幹�，永不示弱的民族之氣，體現(xiàn)了“以其之道還治其人之身”的勇武精神。高爾基說過“文學(xué)即人學(xué)”。學(xué)生通過對(duì)此文的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識(shí)自己，提升自己，從而激發(fā)起學(xué)生進(jìn)行深層次的思考：那就是弱國無尊嚴(yán)，以此引出梁?jiǎn)⒊f的“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”的道理，來提高學(xué)生的愛國情操和發(fā)奮學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，從而達(dá)到語文教學(xué)“文以載道”的目的�！短J花蕩》是中學(xué)語文教材傳統(tǒng)篇目，是孫犁的“白洋淀紀(jì)事之二”（之一是他的另一篇小說《荷花淀》），此篇小說是他在延安時(shí)期的作品，“因其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起過文藝界的注意”①。小說通過“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”一樣的年近六十的老頭子用船護(hù)送兩個(gè)女孩子（大菱、二菱）通過敵人封鎖的葦塘，由于他“過于自信和自尊”而被敵人發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)了傷，就此引發(fā)了老人在水中用鉤子鉤敵人的腿、用竹篙砸敵人腦袋的復(fù)仇過程，從而讓老人泄了民族之憤、找回了自尊。老頭子與侵略者之間的對(duì)立關(guān)系實(shí)際上是中華民族與侵略者之間不可調(diào)和的關(guān)系，是瘋狂的侵略與勇敢的反侵略的一個(gè)縮影。所以作者自己說，只有我們這個(gè)時(shí)代（抗戰(zhàn)），英雄“像是一種志向，和必要完成這種志向，死無反顧，從容不迫，卻是壯烈的千古一致的內(nèi)容�！雹谌绻覀�?yōu)槊褡逵腥绱说挠⑿邸皳艄?jié)而歌”的話，那蘆花蕩里的老頭子便是高唱易水新曲的荊軻。作者借用這樣一個(gè)及不惹人注意卻很有個(gè)性的小人物,設(shè)置了一個(gè)簡(jiǎn)單卻又在情理之中的情節(jié)，表現(xiàn)了一個(gè)在反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大背景里涌現(xiàn)出來的中華民族抗戰(zhàn)的堅(jiān)定信念和樂觀精神的主題。
2.教學(xué)設(shè)想
《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭(zhēng)為題材的小說。隊(duì)伍駐扎在葦塘內(nèi)，里外交通全靠“一個(gè)將近六十歲的老頭子”來完成。我們可以試問一下，維系整個(gè)葦塘內(nèi)抗日隊(duì)伍生命的交通全由一個(gè)老頭子負(fù)責(zé)（他的工作范圍廣的很：里外交通，運(yùn)送糧草，護(hù)送干部；而且不帶一枝槍）不覺得奇怪嗎？但我們從老頭子那雙“尖利明亮的眼睛”以及他的“過于自信和自尊”的性格便可知其身上早就賦予了愛與憎的情感、智與勇的靈氣了。所以在教學(xué)過程中我們得緊緊把握住老頭子的性格特征來分析，分析他愛與憎的價(jià)值取向、智與勇的執(zhí)著表現(xiàn)，以此來揭示人物情感的附著點(diǎn)，找尋他能夠不負(fù)抗日軍民之厚望獨(dú)自一個(gè)人擔(dān)當(dāng)交通員的深層原因，從而展示作者思想和寫作意圖，揭示小說主題。
3.教學(xué)目標(biāo) ：
按照美國著名教育心理學(xué)家布魯姆(B.S.Bloom)的“教育目標(biāo)分類”理論以及本單元編者的要求，我們把教學(xué)目標(biāo)確定為：認(rèn)知能力目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)和情感取向目標(biāo)。
1）認(rèn)知能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生概括口述故事的能力；體會(huì)人物愛與憎的情感、智與勇的靈氣。這是本課的重點(diǎn)。啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見解。這是本課的難點(diǎn)。
2）動(dòng)作技能目標(biāo)：揣摩“老頭子”用竹篙砸敵人腦袋時(shí)的心理獨(dú)白并把它寫下來，字?jǐn)?shù)300左右。
3）情感取向目標(biāo)：樹立正確的愛憎意識(shí)，反對(duì)侵略、主張世界各國和平共處和諧友好的原則。
二．說學(xué)情及學(xué)法
1.說學(xué)情：
“高爾基說小說是‘時(shí)代的生活和情緒的歷史’。我們鑒賞小說，應(yīng)仔細(xì)尋味一個(gè)特定的時(shí)代各種各樣的人物是怎樣生活、思考、憎愛和追求的”③坐在課堂里的學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。從現(xiàn)有的八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平上看，對(duì)小說的閱讀已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺的理性分析能力，這是教師引導(dǎo)學(xué)生尋味小說中人物生活、思考、憎愛和追求的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。雖然班級(jí)學(xué)生語文素質(zhì)良莠不齊，一部分學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，但本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，再加上有一部分學(xué)生對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的故事已相當(dāng)熟悉或懷有深切的情感，所以課堂上應(yīng)通過激趣促使學(xué)生保持濃厚的注意力。
2.說學(xué)法
1）自主學(xué)習(xí)法：自主學(xué)習(xí)是學(xué)生感性認(rèn)知文本的實(shí)踐基礎(chǔ)，是學(xué)生個(gè)性化閱讀文本的漸進(jìn)過程，也是教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生聰明才智的不渴源泉，所以必須要求學(xué)生自主、獨(dú)立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集信息篩選信息的'能力，為上課作好準(zhǔn)備。
2）探究學(xué)習(xí)法：本文是一篇必修課文，語言淺顯易懂，故事性強(qiáng)，學(xué)生通過摘要性的預(yù)習(xí)可基本把握人物概貌與故事情節(jié)，但“老頭子”的核心性格“過于自信和自尊”的傳奇色彩是他功與過產(chǎn)生的淵源，值得我們仔細(xì)咀嚼品味與探究。如，對(duì)“丟人現(xiàn)眼”、“沒臉見人”等詞語就包含著一種強(qiáng)烈的自責(zé)，愧疚得無地自容的心理。所以就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生好好的品味，進(jìn)行重錘敲打，細(xì)細(xì)琢磨。這是釋惑的重點(diǎn)，也是學(xué)生個(gè)性化閱讀最易出彩的環(huán)節(jié)。
3）合作學(xué)習(xí)法：由于這種方法可以讓學(xué)生之間的個(gè)性化發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流、比較、補(bǔ)充，激發(fā)并牽引底子薄、基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而“達(dá)到一同參與共享進(jìn)步”的目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以有必要進(jìn)行小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)。
三.說教法：
1．學(xué)生中心法：此課文由于語言淺顯易懂、故事性強(qiáng)，能吸引學(xué)生的閱讀興趣，我們就可以這樣設(shè)計(jì)：讓學(xué)生讀完課文后以合作小組為單位當(dāng)堂用紙條的形式把問題告訴老師，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進(jìn)行交換討論、解決。如果學(xué)生還有困難就再去引導(dǎo)他們生成知識(shí)與能力，這樣就充分體現(xiàn)了“學(xué)生中心觀”的新課標(biāo)要求，也體現(xiàn)了探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。當(dāng)然，學(xué)生所提的問題也許反映不了課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這就需要老師敏銳感知有沒有補(bǔ)充問題的必要。如，學(xué)生往往會(huì)忽略的“老頭子為什么一個(gè)人能承擔(dān)內(nèi)外的交通重任？從老頭子身上我們可以看出中華民族具有怎樣的精神品質(zhì)？等等深層次的問題也許就需要教師及時(shí)提出來。
2．對(duì)話教學(xué)法：巴西教育家保羅弗萊雷認(rèn)為，教育即對(duì)話，對(duì)話是一種創(chuàng)造活動(dòng)。新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行�！薄伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話過程�！雹苓@種對(duì)話并非師生間一問一答的簡(jiǎn)單操作過程，而是智慧火花的碰撞與融合、是愉悅氛圍的分享與共處、是精神陶醉的呈現(xiàn)與接納，是一種真正意義上人格的平等與溝通！如，也許有學(xué)生會(huì)問：既然老頭子這么厲害一個(gè)人能殺滅十幾個(gè)鬼子，那抗日隊(duì)伍怎么會(huì)藏在葦塘里不敢出來呢？這個(gè)問題在現(xiàn)有的任何參考書里都找不到答案，如果有學(xué)生提到這樣的類似問題，表明學(xué)生真的讀出了個(gè)性、讀出自我對(duì)老頭子的看法，在此老師就必須說明這篇文章的體裁歸屬，是作者在宣揚(yáng)一種不屈的民族精神，是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中呈現(xiàn)出來的一種旺盛的民族斗志。以此來貼近與學(xué)生的對(duì)話。
四.說教學(xué)程序
第一步：導(dǎo)入，展示背景圖片，理清故事概況：課件播放背景音樂《彈起我心愛的土琵琶》及蘆花蕩的圖片，教師作適當(dāng)?shù)慕庹f，讓學(xué)生感知故事發(fā)生的地點(diǎn)、環(huán)境和時(shí)代背景，感知作者在作品中借助形象傾注的情感（哪兒是對(duì)大菱二菱的愛，哪兒是對(duì)敵人的恨）并口述故事情節(jié)。再找出本文的主角——老頭子的性格特征：“老頭子過于自信與自尊”（約3分鐘，3—4個(gè)學(xué)生）
第二步：速讀，勾畫性格寫照，呈報(bào)疑難問題：哪些地方是老頭子性格的具體寫照呢？ 這里要說的是人物的性格寫照都散落在課文中，請(qǐng)學(xué)生圈點(diǎn)出并用“從這一句看出了 ┅┅”或“這一句表現(xiàn) ┅┅”的句式獨(dú)自舉手發(fā)言。例如，從“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”可以看出老頭子的自信。完了后學(xué)生還需把要解決的問題寫在字條上呈報(bào)上來，老師整理、分類、篩選后把問題寫在黑板上，再反回合作小組進(jìn)行交換討論、解決。學(xué)生自己找的問題一般都比較淺顯，這些問題在書里大部分能直接找到，容易讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。但教師有必要對(duì)一些問題進(jìn)行補(bǔ)充，以完善文本對(duì)學(xué)生的要求，從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)——合作探究。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的意在檢查學(xué)生從自主預(yù)習(xí)到效果反饋過程（約6分鐘，全體學(xué)生參與）
第三步：研讀，走進(jìn)人物內(nèi)心，增強(qiáng)情感體驗(yàn)：“好的小說總是把思想隱藏在形象深處的。小說形象的描寫的最基本的方面，往往是典型人物的塑造”⑤。這篇小說中的老頭子對(duì)大、小菱的拳拳愛心與對(duì)侵略者的切齒憎恨、在同敵周旋中的智慧與以少勝多的勇敢都寄存在這個(gè)形象中并淋漓盡致地展現(xiàn)了出來。于是在此就有必要深入課文再次研讀相關(guān)語段：（注：由于教師對(duì)學(xué)生當(dāng)堂呈報(bào)的問題有不可預(yù)知性，所以只能暫時(shí)用文本要求學(xué)生掌握的問題來表述教學(xué)過程，不過后面還留有機(jī)動(dòng)的時(shí)間可作調(diào)整）
1.分析人物性格的作用,合作小組討論。新課標(biāo)指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”⑥。因此，在語文教學(xué)中，學(xué)生是閱讀的主體，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不可越俎代皰。如果只有教師的侃侃而談或者只讓學(xué)生獨(dú)自思考，一部分學(xué)生可能會(huì)陷入罔然而一無所得，在此組織學(xué)生進(jìn)行討論，創(chuàng)設(shè)學(xué)生對(duì)話氛圍，激揚(yáng)學(xué)生閱讀思維，讓智慧在碰撞中產(chǎn)生，讓知識(shí)在交流中生成，讓能力在互惠中提升，這是設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的理論基礎(chǔ)。在此學(xué)生討論后可能會(huì)因思考的角度不同而形成不同的看法。如:具有象征的作用——愛國抗日的勇毅，愛憎分明的正氣，自信自尊的嚴(yán)苛，智勇雙全的寫照；或者按教參的說法——貫穿全文的線索；甚至還有可能會(huì)說到是對(duì)二個(gè)小姑娘對(duì)老頭子抱懷疑態(tài)度的反襯等等，在此教師有必要給學(xué)生以相應(yīng)的肯定和正確的引導(dǎo)。（約5分鐘，8-10個(gè)學(xué)生）
2.全體學(xué)生朗讀“這時(shí)那受傷的才痛苦地哼哼起來┅┅怎么張嘴說話？我這老臉呀！”問題：此段屬于什么描寫？有什么表現(xiàn)力？此題讓學(xué)生獨(dú)自思考回答，以了解學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語段的理解能力，考查一下學(xué)生的語文素養(yǎng)與天賦，為課后的面批面改、分層教學(xué)提供事實(shí)依據(jù)；如果學(xué)生回答不理想，教師可以適時(shí)扮演起課堂中首席的角色。（約3分鐘，3-4個(gè)學(xué)生）
3.你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。本題將采用小組合作探討的形式學(xué)習(xí)，先由同學(xué)自己選擇喜歡或感受較深的句段在組內(nèi)有感情地朗讀，然后和組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行交流；再由組內(nèi)派代表講出所選句段喜歡的原因并把該句段朗讀出來；教師可就學(xué)生的語氣、語速、音準(zhǔn)、句逗、輕重等閱讀問題進(jìn)行評(píng)價(jià)并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提高學(xué)生對(duì)自己所選語段的理解和消化能力。如，“過于”“毒蛇”即要讀得重又要讀得稍慢些才能品出該詞在語段中的作用。采用這種方法可以體現(xiàn)：①學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，確保個(gè)性化閱讀的時(shí)間；②培養(yǎng)合作探究的良好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，③啟發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特而新穎的見解，化解本課的難點(diǎn)。（約8分鐘，6-8個(gè)學(xué)生）
4．讀語段練筆：“一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。┅┅一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”。
問題：老頭子在用竹篙砸鬼子們的腦袋時(shí)，他心里會(huì)產(chǎn)生怎樣的獨(dú)白？請(qǐng)同學(xué)們揣摩并寫出來，字?jǐn)?shù)300左右。（寫作加交流約10分鐘，全體學(xué)生寫作，4-5個(gè)學(xué)生交流）設(shè)置這兩個(gè)問題就是要學(xué)生仔細(xì)品味揣摩老頭子愛與憎、智與勇的具體內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們的情感體驗(yàn)，同時(shí)也是為了更好地讓學(xué)生在閱讀與練筆中發(fā)現(xiàn)自己，融入作品創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，從而達(dá)到在情感的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行愛國主義教育的目的。
第四步：反饋，鼓勵(lì)學(xué)生提問，創(chuàng)設(shè)對(duì)話環(huán)境
學(xué)生有可能會(huì)提到我在前面講到的問題，那就是：“既然老頭子這么厲害一個(gè)人能滅殺十幾個(gè)鬼子，那抗日隊(duì)伍怎么會(huì)藏在葦塘里不敢出來呢？”等這樣富有創(chuàng)新思維的問題，在此我們就有必要進(jìn)行預(yù)設(shè)給學(xué)生一個(gè)滿意的答案。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)為的是讓教師與學(xué)生在課堂里擁有了真正平等對(duì)話的機(jī)會(huì)。（約2分鐘，3-4個(gè)學(xué)生）
第五步：延伸，摘引相關(guān)材料，拓展閱讀空間：課件展示《生死攸關(guān)的燭光》片斷：“一天晚上，屋里闖進(jìn)了三個(gè)德國軍官。┅┅蠟燭熄滅了。”這樣設(shè)計(jì)的目的是以課文為原點(diǎn)形成閱讀輻射，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野，提高學(xué)生對(duì)語言材料外化信息的鑒賞與內(nèi)隱素養(yǎng)的結(jié)合能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛世界和平的意識(shí)。（約3分鐘，教師讀材料，2-3個(gè)學(xué)生回答問題）
第六步：小結(jié)，教師適時(shí)煽情，引發(fā)學(xué)生共鳴：用一些侵略者對(duì)中國人民犯下的罪行和中華民族英勇抗戰(zhàn)的圖片，配上背景音樂《九一八》來襯托小結(jié)，渲染中華民族在外敵入侵時(shí)那種誓死抗?fàn)幍谋瘔褮v史，以此表現(xiàn)“正是有許許多多象‘老頭子’一樣的英雄存在，才顯示了中國人民是不可戰(zhàn)勝的”⑦這一事實(shí)。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了把課堂的氣氛推向高潮。（約2分鐘，教師準(zhǔn)備小結(jié)稿約300字左右）以上共42分鐘，留約3分鐘時(shí)間作機(jī)動(dòng)處理
五．說教學(xué)手段：
1．多媒體課件提供《蘆花蕩》相關(guān)的資料及簡(jiǎn)略的作者介紹；用二首歌曲一前一后渲染時(shí)代氛圍；
2．在分析人物性格及相關(guān)的研讀內(nèi)容時(shí)，多媒體同步顯示教學(xué)內(nèi)容，外帶穿插些中國人民抗敵斗爭(zhēng)的圖片或者編輯的視頻材料，與課文主題相扣；
3．拓展材料打印成課件隨時(shí)調(diào)用。運(yùn)用多媒體，可以扣緊課文與課堂的環(huán)節(jié)，勾連課內(nèi)與課外的脈絡(luò)，提高課堂結(jié)構(gòu)的密度，保證課堂前后進(jìn)程的流暢。
六．說板書設(shè)計(jì)
板書隨課堂進(jìn)度而同步呈現(xiàn)（用手寫在黑板上）
蘆花蕩
“老頭子” 一切保險(xiǎn) （自信） 愛憎分明
（過于自信 過失（大菱負(fù)傷） 民族
與自尊） 我沒臉見人 （自尊） 英雄
復(fù)仇（竹篙砸鬼子） 智勇雙全
八年級(jí)語文說課稿3
我今天說課的篇目是《三峽》，現(xiàn)在我從教材、教法、學(xué)法、和教學(xué)過程幾個(gè)方面談?wù)劚疚牡慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、教材分析
�、苯滩乃幍牡匚缓妥饔�
《三峽》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元的教學(xué)內(nèi)容。是酈道元抒寫三峽風(fēng)光的游記散文，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩文背誦篇目，也是初中階段的一個(gè)重點(diǎn)文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。其間全長193公里。三峽由瞿塘峽、西陵峽、巫峽組成。瞿塘峽以雄名世,西陵峽以險(xiǎn)著稱，巫峽以秀見長。三峽以其壯麗的風(fēng)光激發(fā)了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇。《三峽》是我國南北朝時(shí)期著名地理學(xué)家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡(jiǎn)潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風(fēng)光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發(fā)了對(duì)祖國山河的摯愛之情。文壇巨擘余秋雨曾對(duì)《三峽》作過高度的評(píng)價(jià)：此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時(shí)的“清榮峻茂”，“晴初霜旦”的“林寒澗肅”，使后人再難調(diào)動(dòng)描繪的詞章。此語足見《三峽》的藝術(shù)價(jià)值。
2.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》“注重選文的思想性 、審美情趣 、文化內(nèi)涵”是調(diào)整后教材的突出特點(diǎn)，結(jié)合本文寫景精煉優(yōu)美，與學(xué)生熱愛自然的心理形成共鳴的特點(diǎn)，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：①德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山感情。
②知識(shí)目標(biāo)：正確、流暢地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內(nèi)容
�、勰芰δ繕�(biāo)：體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，逐步提高欣賞和寫作能力。
⒊教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)八年級(jí)階段的學(xué)習(xí)要求是:“閱讀淺易的文言文，能借助工具書和注釋理解基本內(nèi)容”，“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累，體驗(yàn)語感�！� 八年級(jí)學(xué)生有了一定的文言文閱讀能力，根據(jù)他們的實(shí)際情況及本文特點(diǎn)和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我作如下安排：①教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞匯，體會(huì)三峽的景色美以及作者抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫的手法。②教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品的意境和作者的思想感情。
二、說教學(xué)方法及教學(xué)手段
1．說教學(xué)方法
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià) ”” ，“對(duì)作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”。據(jù)此，本課擬以點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評(píng)讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內(nèi)容，做到理解成誦，營造寬松和諧民主的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在點(diǎn)撥的過程中，鼓勵(lì)他們?cè)诮涣鳌l(fā)、爭(zhēng)議、展示自我中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，據(jù)此我設(shè)計(jì)了“整體感知——品析語言——拓展延伸”的教學(xué)過程，以點(diǎn)撥法來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
2．以教師點(diǎn)撥法為主，輔以相應(yīng)的教學(xué)手段。①三峽風(fēng)光的相關(guān)掛圖 ②課文朗讀磁帶
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，要具體分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)困難、心理特征及發(fā)展趨向，從而有針對(duì)性地確立學(xué)習(xí)的方法。在本課教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，課堂以學(xué)生誦讀法、討論法、自讀法為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。 隨著《新課標(biāo)》的頒布，隨著教改的深入，我正力求打破傳統(tǒng)，變學(xué)生的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生收獲的不僅是知識(shí)和技能，而且是過程和方法、情感和價(jià)值觀。
四、說教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入課文，激發(fā)興趣。著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事，一個(gè)外國朋友曾經(jīng)問他說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個(gè)地方嗎？請(qǐng)只說一個(gè)�！� 同學(xué)們猜是哪個(gè)地方？（三峽）那么,三峽何以有那么大的魅力呢？這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元，一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽，去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。（激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣）首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞張掛的三峽風(fēng)光圖片,談?wù)勛约簩?duì)三峽的看法。
2．聽配樂朗誦，整體感知作品內(nèi)容。聽磁帶的配樂朗讀，讓學(xué)生初步感受文章的美；提出閱讀要求,要求學(xué)生自主朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通節(jié)奏、讀順文意；再通過教師范讀，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意字音、節(jié)奏、重音和停頓。然后指名朗讀，教師指導(dǎo)。這一環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)《新課標(biāo)》“在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”的理念,體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主性。
這是本課的重點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)，旨在突破重難點(diǎn)，從而有效的完成教學(xué)任務(wù)。
3、質(zhì)疑問難，研讀課文。全體學(xué)生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練。具體有以下步驟：
第一步：自主學(xué)習(xí)，疏通文意；細(xì)讀課文，積累詞匯。這是基于《新課標(biāo)》“重點(diǎn)考察學(xué)生能否憑借注釋和工具書理解文章大意”的要求設(shè)計(jì)的，采用小組合作實(shí)施。
第二步：精讀課文，合作交流；質(zhì)疑問難，理解內(nèi)容�！缎抡n標(biāo)》要求學(xué)生“能運(yùn)用合作方式共同探討疑難問題”,“對(duì)作品中的情境，能說出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的'語言”,這一步驟采用師生互動(dòng)方式實(shí)施，以求更深入理解課文。把握課文內(nèi)容和情感。同時(shí)把課后練習(xí)一的習(xí)題設(shè)計(jì)在內(nèi)容的理解中。
在初步理解課文的基礎(chǔ)上，討論：①文章從哪幾個(gè)方面來寫三峽雄偉秀麗的風(fēng)光？抓住了三峽的什么特點(diǎn)？
�、跒槭裁疵鑼懮絼�(shì)只有寥寥數(shù)筆的勾勒？描寫江水為什么不按春夏秋冬四季的順序展開，而是首先寫夏季，并將春冬二季合為一體？③作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請(qǐng)你找出表現(xiàn)形、色、聲、情的關(guān)鍵詞語，并認(rèn)真體味。討論后教師歸納：文章整體是先寫山，后寫水，作者思路清晰。寫景時(shí)動(dòng)、靜結(jié)合。山（兩岸連山，隱天蔽日）水（夏：大水猛漲，江流湍急； 冬、春：素湍綠潭，清榮峻茂； 秋：林寒澗肅，哀婉凄清。）
第三步 品讀課文，體會(huì)意境；初步鑒賞,熟讀成誦。通過對(duì)課文的品讀和鑒賞，體味字里行間飽含著作者的思想感情,體會(huì)景物描寫的特點(diǎn)。如對(duì)句子“素湍綠潭，清榮峻茂”的品讀和鑒賞，讓學(xué)生體到三峽的清悠美等等。
第四步 課文小結(jié)，情感熏陶。本文一共只有155個(gè)字，卻概括千余里，包容四季景色，羅列山水草木，清猿怪相，有動(dòng)有靜，可見，我們祖國的大好河山確實(shí)是美不勝收的， 通過對(duì)三峽山水的具體描繪,突出了三峽的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，為我們展現(xiàn)了一幅幅風(fēng)格迥異而又自然和諧的畫面，給我們留下了深刻而美好的印象。同學(xué)們一定能感受到作者熱愛我們美麗的祖國河山的情感，并由此激發(fā)我們熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國大好河山的感情。
第五步 拓展知識(shí)，布置作業(yè)。1、背誦默寫課文，分類積累文言詞語。2、思考課文：課文《三峽》所描寫的自然風(fēng)光已成歷史，如今的三峽大壩工程已成為世界上最偉大的水利工程的一道亮麗的風(fēng)景線。請(qǐng)借鑒課文，抓住三峽工程的特點(diǎn)，用自己的話描述出來。3、歷代文人對(duì)三峽有過很多的贊美，除李白的《早發(fā)白帝城》外，請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)描寫三峽的詩歌。請(qǐng)抄寫下來，在同學(xué)間進(jìn)行交流。
五、板書設(shè)計(jì)
三峽
山 ——— 奇、壯 ——雄奇美
夏: 猛、急 ——奔放美
水 冬春： 清、趣 ——清悠美
秋： 肅、凄 ——凄婉美
八年級(jí)語文說課稿4
一、說教材
《中國石拱橋》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書八年級(jí)語文上冊(cè)第三單元。這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn)，說明了我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，顯示了我國勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才智
教學(xué)重點(diǎn)：1、引導(dǎo)學(xué)生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法;2、品味說明文語言的準(zhǔn)確性和嚴(yán)密性
教學(xué)難點(diǎn)：以趙州橋、盧溝橋?yàn)橹攸c(diǎn)說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。
二、說教育教學(xué)思想
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教學(xué)的指導(dǎo)思想是，致力于全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'良好習(xí)慣，為每一個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展奠定語文基礎(chǔ)。
所以，這節(jié)課我遵循的教學(xué)思想是：
1、有效提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
2、利于學(xué)生生動(dòng)活潑地主動(dòng)學(xué)習(xí);
3、注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
4、師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。②了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。
2、能力目標(biāo)：①了解說明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。③揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。
3、德育目標(biāo)：了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛之情。
四、說教學(xué)方法
首先利用多媒體，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合。在教學(xué)中發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)最適宜的教學(xué)資源，能增大教學(xué)容量，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，啟發(fā)學(xué)生思維能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。
學(xué)生自讀和教師點(diǎn)撥相結(jié)合。讓學(xué)生自讀自思，輔以教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，化枯燥為生動(dòng)，變死寂為靈動(dòng)，提高說明文的課堂教學(xué)效率。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程，培養(yǎng)自學(xué)能力，在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程中達(dá)到自能會(huì)學(xué)。本節(jié)課在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣前提下，強(qiáng)調(diào)動(dòng)口動(dòng)腦能力。在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)
討論法：討論法是民主思想在課堂教學(xué)中的反映，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生評(píng)論與爭(zhēng)辯能力。通過討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互合作，敢于質(zhì)疑，不斷提高思維能力，有利于發(fā)展學(xué)生的智力。
五、說教學(xué)步驟
導(dǎo)入。課前,讓學(xué)生討論見過哪些橋，視頻演示趙州橋片段。
作者介紹。首先向?qū)W生適當(dāng)介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當(dāng)，有所側(cè)重，有利于增加學(xué)生文學(xué)常識(shí)。
比較閱讀。接著，教師分發(fā)資料，《荷情萬種》、《荷花》，學(xué)生閱讀后，并感知它們的區(qū)別，學(xué)生談閱讀感受，只要能談到一兩點(diǎn)就行。兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》這是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己賞荷的經(jīng)過，對(duì)荷的描寫和體驗(yàn)極有層次，先寫荷風(fēng)，又寫荷花�！逗苫ā愤@篇文章介紹了荷花的觀賞價(jià)值、食用價(jià)值、藥用價(jià)值等。突出強(qiáng)調(diào)鮮藕、蓮子，略寫荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。全文語言平實(shí)，知識(shí)性強(qiáng)，是一篇說明文。教師簡(jiǎn)介說明文的文體特征。說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識(shí)：或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能，或闡明事理。說明事物特點(diǎn)和闡明事理是說明文的兩種類型。
朗讀。朗讀是學(xué)習(xí)語文必不可少的過程，它能幫學(xué)生初步把握文意。教師用多媒體顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學(xué)生填寫，既檢查預(yù)習(xí)情況，又便于學(xué)生了解文意。
了解說明對(duì)象。培養(yǎng)學(xué)生了解說明對(duì)象，把握對(duì)象特征是本文的能力目標(biāo)。用多媒體展示本節(jié)課的問題。學(xué)生接受問題后，會(huì)急切的投入思考。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導(dǎo)學(xué)生思考，啟發(fā)思考，讓學(xué)生從不同角度去進(jìn)行思考，通過互相探討解決問題，組織學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主解決問題，這是中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學(xué)生回答結(jié)束以后，給出標(biāo)準(zhǔn)答案，并給予圖片提示，幫助學(xué)生理解。
八年級(jí)語文說課稿5
一、 教材分析：《吆喝》是人教版八年級(jí)下冊(cè)第四但愿的一篇回憶性散文。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗以及民間藝人軼事，文筆生動(dòng)，妙趣橫生�！哆汉取穼懙氖乾F(xiàn)實(shí)中業(yè)已漸行漸遠(yuǎn)的“生活交響曲”質(zhì)樸簡(jiǎn)單，但趣味良多。往昔生活片斷，人生的種種印象都仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣。
二、 教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定。
從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，要注意語言的感悟和積累，揣摩品味文章平易而又生動(dòng)幽默的語言。理清文章思路，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。是從情感態(tài)度與價(jià)值觀的角度，應(yīng)注意結(jié)合課文介紹的北京吆喝聲，引導(dǎo)學(xué)生感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感，理解感受“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章”的生活真諦。
整體把握文意，學(xué)習(xí)作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究性學(xué)習(xí)的能力，通過速讀、默讀等方法把握文章脈絡(luò)是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)意境體味文章蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣，樹立文化大觀念，做生活的有心人，是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、 教學(xué)設(shè)想：本文教學(xué)中宜引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外結(jié)合，從生活中來到生活中去。教學(xué)時(shí)先由生活現(xiàn)象或教學(xué)媒體示范，使學(xué)生對(duì)吆喝有一個(gè)比較全面的感性認(rèn)識(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備與體驗(yàn)。在自讀中品味語言。學(xué)習(xí)課文之后適當(dāng)開展一些活動(dòng)，加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和興趣。因此我設(shè)計(jì)了分層推進(jìn)的微型話題式品讀的教學(xué)思路，采取“說——品——作”的教學(xué)模式，在一課時(shí)內(nèi)完成。
四、 教法學(xué)法：
為了貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的教育理念，我十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，采取圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合、情景體驗(yàn)的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生自主的對(duì)課文進(jìn)行研讀，在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生整體動(dòng)口說動(dòng)筆寫，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)合作學(xué)習(xí)精神。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬� 情景導(dǎo)入：吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)�？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
播放多媒體課件放原汁原味的老北京吆喝，增加學(xué)生的聽覺、視覺方面對(duì)“吆喝”的了解，讓學(xué)生直接進(jìn)行體驗(yàn)。調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，烘托課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生初步感受京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力。
�。ǘ� 說。這是一個(gè)＂理解性語言表達(dá)“的環(huán)節(jié)，在研讀課文后，教師提煉一些微型話題引領(lǐng)學(xué)生自主的合作的進(jìn)行課文研讀，每一個(gè)話題都是一個(gè)“抓手”，讓學(xué)生深深的進(jìn)入文本。
�。保� 學(xué)生自讀課文，教師提示一些字詞的讀音：
�。玻� 按照老師提示的格式說一說：
這是一篇（ ）
這篇文章好在（ ）
我從這篇文章中感受到了（ ）
以第一個(gè)問題為例，學(xué)生可能回答“這是一篇回憶性散文”，老師繼續(xù)引導(dǎo)出“這是一篇介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”，“這是一篇生動(dòng)幽默的介紹老北京民風(fēng)民俗的回憶性散文”、“這是一篇蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣的回憶性散文”以此類推，讓學(xué)生分組討論這三個(gè)問題，創(chuàng)造出豐富的答案。在說答案的同時(shí)，這篇文章的內(nèi)容、特色、蘊(yùn)含的情感就會(huì)被學(xué)生一一發(fā)掘。這個(gè)環(huán)節(jié)由淺入深，可以調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦，在教學(xué)主體步驟的起始階段很好的烘托了教學(xué)氣氛。實(shí)踐了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念。
（三） 品。這個(gè)環(huán)節(jié)是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美點(diǎn)追蹤，妙點(diǎn)揣摩。要求學(xué)生在理解課文的.基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性的個(gè)性“再表達(dá)”。
教師將上個(gè)環(huán)節(jié)的問題深化，提出兩個(gè)話題，讓學(xué)生帶著問題默讀速讀文章，做圈點(diǎn)標(biāo)注，然后分組討論，寫下討論結(jié)果。
�。保ㄟ^吆喝，你聽到了什么？——
你看到了什么？——
你聞到了什么？——，
你領(lǐng)悟到了什么？——
在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生能自然的回答：聽到了京腔京韻清脆悠揚(yáng)的叫賣聲，是作者追憶過去的低聲訴說；看到了老北京的民俗生活，是一幀幽默風(fēng)趣的黑白影片；聞到了老北京小吃的香氣；領(lǐng)悟到京城特色的民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力，領(lǐng)悟到本文以平易又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，引人體味蘊(yùn)含的濃郁的生活情趣；領(lǐng)悟到生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)；“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章�！� “世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章�！�
２．以“我這樣品析課文中的一段話（或一句話）……”為開頭說說自己對(duì)文章的理解賞析。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生更深一步的賞析品讀文章，在對(duì)問題的思考求答的時(shí)候，就能獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)本文幽默詼諧蘊(yùn)含深情的語言特色，獨(dú)立的理清作者合理介紹說明紛繁復(fù)雜事物的方法。在老師的引導(dǎo)下，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，真正悟到生活中瑣碎的細(xì)節(jié)也能營造出美好的生活。從而引出下一個(gè)環(huán)節(jié)。
八年級(jí)語文說課稿6
一、眼中有文本，突出教材核心地位
《陋室銘》是人教版八年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇教讀課文，它是我國古代文苑中的一朵奇葩，千百年來熠熠生輝。文章采用托物言志的寫法，通過對(duì)陋室的描寫，極力形容“陋室不陋”，表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。文章短小精美，對(duì)偶工整，虛實(shí)相生，言志如詩，韻味如歌。學(xué)習(xí)這篇文章不僅能培養(yǎng)學(xué)生的文言閱讀能力，而且有助于學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。
二、腦中有目標(biāo)，彰顯文本德馨主題
新課標(biāo)對(duì)初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”本單元教學(xué)要求有：在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。又根據(jù)文本特點(diǎn)及學(xué)情，我把本課教學(xué)目標(biāo)確定為：
（一）教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：積累文言詞句，熟讀成誦；了解“銘”的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)托物言志的寫法。
2、過程與方法：誦讀品味，理解文章內(nèi)容及寫法；自主合作探究，體會(huì)作者的節(jié)操情趣。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，確立高尚的志趣追求。
（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：積累文言詞句，熟讀成誦。
2、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法；體會(huì)作者的節(jié)操情趣，確立高尚的志趣追求。
三、心中有方法，培養(yǎng)合作探究意識(shí)
�。ㄒ唬┙谭�
1、朗讀法 2、點(diǎn)撥法 3、多媒體輔助法
【設(shè)計(jì)理念】“朗讀是解讀文言文的金鑰匙”，本課中，我把朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，輔以適時(shí)點(diǎn)撥、多媒體手段，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高課堂效率。
�。ǘ⿲W(xué)法
1、圈點(diǎn)批注法 2、誦讀品味法 3、合作探究法
【設(shè)計(jì)理念】葉圣陶先生說過：“教，是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。本節(jié)課，學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法研讀課文，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。在瑯瑯書聲中，品味，理解，感悟。并運(yùn)用自主、合作、探究法解決難點(diǎn)問題。
四、胸中有流程，達(dá)到授之以漁效果
本節(jié)課以“讀”為本，引導(dǎo)學(xué)生采用“探究式”學(xué)習(xí)方法，通過由表及里、逐層深入的探究，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。我安排了以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)陋室
伴著悠美的古典樂曲，多媒體播放“梅”、“竹”、“松”的畫面，教師吟誦經(jīng)典詩句導(dǎo)入新課，然后教師破題，介紹銘文特點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理念】導(dǎo)語重在營造氛圍，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。所以，導(dǎo)入時(shí)詩句的點(diǎn)綴既營造了課堂典雅的氛圍，又激發(fā)了學(xué)生與文本對(duì)話的欲望。
（二）朗讀感知，踏訪陋室
在此我安排了四讀蓄勢(shì)：
1、初讀（教師范讀；學(xué)生自讀；找出韻腳，男、女生接讀）
2、譯讀（學(xué)生運(yùn)用“替、留、調(diào)、刪、補(bǔ)”的翻譯方法，借助注釋、工具書，自主翻譯課文。）
3、疑讀（學(xué)生質(zhì)疑，師生共同探討。）
4、暢讀（學(xué)生流暢的讀文后，積累重點(diǎn)文言詞句。包括：一詞多義、重點(diǎn)語句的翻譯等）
【設(shè)計(jì)理念】《課標(biāo)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。本環(huán)節(jié)注重朗讀方法的指導(dǎo)，由易到難，突出層次。學(xué)生通過四個(gè)步驟的讀，豐富了文言知識(shí)積累，感知了文本內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)文言文的能力，也為進(jìn)一步品讀文章，賞析課文亮點(diǎn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（三）美讀品味，欣賞陋室
1、理內(nèi)容
學(xué)生品讀探究：
�、� “陋室”“陋”的.理由。
�、� “陋室”“不陋”的理由。 此處插入【課堂實(shí)錄】
明確：
�、侪h(huán)境雅 ②情趣雅 ③心志雅
2、悟主旨
(1)文章哪句話能統(tǒng)領(lǐng)全篇？
(2)教師補(bǔ)充介紹《陋室銘》的寫作背景，學(xué)生討論室主人是一個(gè)什么樣的人。
3、明寫法
作者寫陋室有何用意？（托物言志）
【設(shè)計(jì)理念】“非讀無以訓(xùn)練語感 ，非讀無以激發(fā)美感�！北经h(huán)節(jié)學(xué)生用多種形式朗讀和品思結(jié)合的方式，品嘗語言文字的奧妙，咀嚼精神世界的甘醇。賞文賞情明寫法，邊讀邊思悟其間。既讓學(xué)生深入領(lǐng)悟了文本內(nèi)容，又培養(yǎng)了鑒賞能力。
�。ㄋ模┨骄扛形�，話別陋室 此處插入【課堂實(shí)錄】
以“劉公，我想對(duì)你說……”為開頭說一段心里話，暢談感受，話別陋室。
【設(shè)計(jì)理念】閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生在 “對(duì)話”中，感悟到更多的語言、篇章及作者人格的魅力，從而獲得思想的滋養(yǎng)、情感的熏陶、人格的完善。學(xué)生無數(shù)的體驗(yàn)、奇思妙想紛至沓來，從而輕松有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄎ澹� 積累名篇，銘記陋室
學(xué)生賽背課文，積累名篇
【設(shè)計(jì)理念】語文教學(xué)要讓學(xué)生重視積累，養(yǎng)成博聞強(qiáng)記的習(xí)慣。有時(shí)讀懂一篇文，讀破一片心，或許要用一生的光景，就讓學(xué)生牢記銘文，慢慢地去品。
附：板書設(shè)計(jì)
陋 室 銘
劉禹錫
環(huán)境雅
陋室不陋 情趣雅
心志雅
托 物 言 志
【設(shè)計(jì)理念】本節(jié)課在學(xué)生探討的過程中逐步形成這樣的板書設(shè)計(jì)。它是課堂教學(xué)的“眼睛”和“靈魂”，是整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，也是學(xué)生學(xué)習(xí)思路的精煉再現(xiàn)。
五、課后談收獲，總結(jié)教學(xué)得與失
教學(xué)過程，就是引導(dǎo)學(xué)生沿著文本語言的階梯去攀登作者精神境界的過程，攀登的過程就是作品的思想感情內(nèi)化為學(xué)生的情感的過程，同時(shí)也就是文本語言積淀為學(xué)生素養(yǎng)的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生才是真正的主人。通過本節(jié)課的探究式學(xué)習(xí)，讀中培養(yǎng)語感，品中揣摩美詞，悟中升華心靈，學(xué)生的素養(yǎng)在學(xué)習(xí)的過程中得到了全面的提高，我感覺本節(jié)課是成功的。
1、在今后的教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格。
2、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，有些討論會(huì)偏離中心，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整討論的進(jìn)程從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。
3、今后教學(xué)中繼續(xù)凸顯“讀”在語文教學(xué)中的重要性，特別是文言文教學(xué)，只有真正落實(shí)到“讀”，學(xué)生才能夠理解文章
八年級(jí)語文說課稿7
一、說教材
本文是一篇極其重要的介紹克隆的說明文，文中介紹的克隆知識(shí)屬于科學(xué)界的前沿知識(shí)，學(xué)生對(duì)此很感興趣，這是我選擇這篇文章的一個(gè)原因。
教學(xué)理念：提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)設(shè)想：
１、拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，提前布置學(xué)生查找相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
�。病⒃趥魇谥R(shí)的同時(shí)，滲透人文教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科學(xué)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的情感以及大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。
�。场⒗檬占挠嘘P(guān)克隆資料展開辯論，培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神和口語交際的`能力�？谡Z交際中，參與討論，發(fā)表見解；耐心聽，簡(jiǎn)明扼要說，通過多方評(píng)價(jià)規(guī)范口頭語言，培養(yǎng)良好的聽話和說話習(xí)慣。
二、說教法、學(xué)法
�。薄�(dǎo)入新課：
從學(xué)生喜歡的《西游記》中的一個(gè)人物形象孫悟空談起，這一導(dǎo)入語從學(xué)生平日的興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊。
２、交流查找的資料：
交流資料，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享，豐富了學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)的感性認(rèn)識(shí)。
�。�、感知課文內(nèi)容：
主要是通過解決依據(jù)文本內(nèi)容設(shè)計(jì)的三個(gè)問題來培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。
�。础⑸钊胩骄�，了解說明特點(diǎn)：
本文聯(lián)系人們熟知的事物解釋深?yuàn)W的科學(xué)問題，深入淺出，取得通俗易懂的效果，并且激起讀者的閱讀興趣，使讀者感到親切。這一塊也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。學(xué)生在探究的過程中了解并學(xué)習(xí)把深?yuàn)W復(fù)雜的問題寫得思路清晰，有條不紊的方法。
�。怠⑾胂笥�(xùn)練：“假如我會(huì)克隆”。
引導(dǎo)學(xué)生展開大膽、合理的想象，通過協(xié)作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，互相提高，重視以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的體驗(yàn)。
�。�、學(xué)生提出疑問，師生合作解決。
主要是結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，理解文章中的難句，來幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀。
�。贰⑥q論：
以“克隆技術(shù)能造福人類”為正方，“克隆技術(shù)不能造福人類”為反方展開辯論。
鼓勵(lì)學(xué)生利用收集的有關(guān)克隆資料展開辯論，讓他們學(xué)會(huì)在口語交際中熱烈參與討論，耐心細(xì)致地聽，大膽發(fā)表見解，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多元互動(dòng)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神。
八年級(jí)語文說課稿8
《說“屏”》這篇課文選自義務(wù)教育階段八年級(jí)語文第3單元第15課。該單元反映的是建筑園林，名勝古跡，共5課，內(nèi)容豐富多彩，主題集中，其中《說“屏”》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，作者陳從周，古建筑園林專家。下面我從教材，教法和學(xué)法，上課程序及板書設(shè)計(jì)等方面談一談這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。
首先說教材。作者著眼于向讀者介紹屏風(fēng)的實(shí)用功能和藝術(shù)裝飾功能，對(duì)如何使用屏風(fēng)提出建議和希望。本文多處引用古詩文，增添了屏風(fēng)的文化意味。這篇課文特點(diǎn)鮮明，就內(nèi)容而言，不能把它作為說明文處理，應(yīng)強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的閱讀概括篩選信息的能力，體會(huì)小品文語言的優(yōu)美。因此，在教材處理內(nèi)容取舍方面，我從兩方面入手：一是重點(diǎn)練習(xí)學(xué)生快速閱讀能力，抓住主要信息，概括內(nèi)容大意，提高學(xué)生搜集篩選信息的能力；二是適當(dāng)復(fù)習(xí)，介紹說明文的文體知識(shí)。不少學(xué)生可能沒見過屏風(fēng)實(shí)物，教師可提供一些圖片，學(xué)生有了直觀印象后文章就好理解了。可以讓學(xué)生自學(xué)課文，不必過多講解本課內(nèi)容，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力，概括能力，分析能力，審美能力等。鑒于此，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力目標(biāo)：1.掌握重點(diǎn)字詞。2.能正確流利地朗讀課文。3.了解屏風(fēng)的有關(guān)知識(shí)。4.理解文中古詩詞的含義。5.把握說明對(duì)象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。
過程和方法目標(biāo)：自主合作探究
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活，感受濃濃的詩意，進(jìn)一步提高語言感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會(huì)文章詩情畫意的語言。2.使學(xué)生能對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)文章中引用的古詩文的含義。
其次說教學(xué)法。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了明確的要求：語文課程必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式應(yīng)得到積極提倡。所以采用了“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，具體如下：
1.導(dǎo)讀法——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2.自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握方法，在實(shí)踐中提高能力。
3.利用多媒體教學(xué)，教師制作多媒體課件，布置學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)。
再次，說教學(xué)程序，分四個(gè)步驟來說。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
激發(fā)興趣教師出示一面屏風(fēng)，由此導(dǎo)入：1.這是一件什么東西，誰能說明一下？2.大家回憶一下，那篇課文中提到過這東西？3.除老師提到的外，你還見到過什么樣的屏風(fēng)？
問題1有實(shí)物導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境揭示課題，激發(fā)興趣，讓學(xué)生身臨其境，并由問題2引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。至于問題3，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。結(jié)合這篇自讀課文的特點(diǎn)，此一環(huán)節(jié)盡情發(fā)揮個(gè)人的感受，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生適當(dāng)表揚(yáng)，達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力的目的，同時(shí)也有利于活躍班級(jí)氣氛。
�。ǘ├首x課文，整體感知
1.正音釋義，積累詞語
2.快速朗讀課文，把握文章大意，回答：(1)用文中句子回答什么是屏，調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)積累，給“屏”做一個(gè)解釋，并說明其用處。（2）本文作者對(duì)屏風(fēng)的感情是怎樣的？請(qǐng)指出具體的'句子。
此一程序的設(shè)計(jì)旨在掃清閱讀障礙，讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法，達(dá)到漢字辨形的目的，培養(yǎng)學(xué)生查字典的習(xí)慣。其中問題2的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生概括文章內(nèi)容，理清文章思路，整體把握課文。這一環(huán)節(jié)的時(shí)間實(shí)際上也是訓(xùn)練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選歸納和概括信息的能力，反復(fù)朗讀并變化方式，讓學(xué)生在朗讀中理解文章內(nèi)容，理清文章思路。
�。ㄈ┭杏懻n文，合作探究
1.找出文章中引用的古詩詞，并嘗試?yán)斫狻?/p>
2.老師提供《秋夕》全詩，讓學(xué)生猜讀字面意思，詩歌內(nèi)容，進(jìn)而猜測(cè)意境。老師點(diǎn)撥：此為一個(gè)失意宮女深宮生活的圖景，在一個(gè)秋天的晚上，白色的蠟燭發(fā)出微弱的光，給皮膚上的圖畫添了幾分暗淡而幽冷的色調(diào)。這是一個(gè)孤單的宮女用夏日的小扇撲打著飛來飛去的螢火蟲。她在無聊中過著怎樣的日子？
3.老師小結(jié)：這些古詩詞使全文有了濃濃的詩意和韻味，而這和本文的說明對(duì)象“屏風(fēng)”這種傳統(tǒng)器具是相稱的。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生體會(huì)文中古詩詞的含義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩詞，對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，感受濃濃的詩意，進(jìn)一步提高語言的感悟能力，感受古代勞動(dòng)人民的智慧。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，布置作業(yè)
此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生再次明確教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)，并鞏固所學(xué)知識(shí)。
最后說一下板書。就文章內(nèi)容而言，首先就交待了什么是屏，并引出其“似隔非隔，在空間中起著神秘作用的東西”的特征。緊承前文，介紹了屏風(fēng)的三個(gè)作用：分隔內(nèi)外，藝術(shù)點(diǎn)綴，擋風(fēng)，而后介紹分類，最后點(diǎn)出用屏的不足，提出希望，含有期盼之情。而在字里行間又滲透著對(duì)屏的贊賞之情，所以做以下設(shè)計(jì)：
說“屏”
1.對(duì)象及特征
2.作用和分類贊賞之清
3.應(yīng)注意的問題期盼之情
4.再強(qiáng)調(diào)作用
八年級(jí)語文說課稿9
一、說教材
1、教材簡(jiǎn)析：
《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)那種父子間的深情。
2、該課所處的地位和作用：
《背影》是八年級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)真善美的領(lǐng)會(huì)和鑒別能力，陶冶他們的情操。
3、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
⑴知識(shí)和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。
�、七^程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。
�、乔楦袘B(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
�、胖攸c(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的語言。領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。
⑵難點(diǎn)：對(duì)于文中背影的四次描寫，進(jìn)行深刻的體會(huì)，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會(huì)這種偉大的父愛。
5、課時(shí)安排：2課時(shí)
二、說教法
根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：
1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)。
2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對(duì)教師對(duì)關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生自主合作共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。
3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點(diǎn)。
4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。
選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對(duì)關(guān)鍵語句的品味和對(duì)父子真情的體會(huì)。新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑�！蓖ㄟ^閱讀來完成學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動(dòng)手解決問題。教育家盧梭認(rèn)為：“在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象�！辫b于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
三、說學(xué)法
新課標(biāo)明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。
2、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
四、說教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
(多媒體播放歌曲《父親》)聽完之后提問：
父親在我們的生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色呢?(學(xué)生暢所欲言)
今天，我們要來認(rèn)識(shí)名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。
二、指導(dǎo)生字詞。
三、整體感知
聽課文配樂朗誦，請(qǐng)學(xué)生留意自己對(duì)這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動(dòng)。
四、研讀課文
1、文章是表現(xiàn)“父愛”的，文章的題目卻是《背影》，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重，請(qǐng)同學(xué)們找出文章寫了幾處“背影”?
點(diǎn)題的背影
買橘子的背影
離別的背影
思念的背影
2、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?
(1)、父親買橘子爬月臺(tái)的時(shí)候;
(2)、父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的'時(shí)候。
3、閱讀父親買橘一節(jié)中對(duì)父親背影的描寫，看看哪些語言最具有表現(xiàn)力?(生討論，交流)
動(dòng)作：走、探、穿、爬、攀、縮
作用：突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛子之情。
4、視頻賞析，加深理解
觀看背影視頻，體會(huì)父親對(duì)兒子的深情，并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。
5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?
父親買橘子爬月臺(tái)的背影，是父親最費(fèi)勁，也是父愛表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻，給人以最深刻的印象。
6、請(qǐng)找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會(huì)它所含的意思。
<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓?
<3>我走了，到那邊來信!
(這些話包含著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思)
7、交流探討
課文寫了“我”幾次流淚?你認(rèn)為那分別是怎樣的淚?
見父親睹家境想祖母悲哀之淚
望父親買橘父子離別感動(dòng)之淚
背影遠(yuǎn)去，依依惜別感傷之淚
再現(xiàn)背影，淚光瑩瑩辛酸之淚
五、藝術(shù)特色
這篇文章有一種感人的力量，請(qǐng)問這種力量從何而來?
入微的細(xì)節(jié)描寫——外貌描寫，動(dòng)作描寫，語言描寫
獨(dú)特的角度——父親的背影
八年級(jí)語文說課稿10
今天我說課的題目是《奇妙的克隆》�！镀婷畹目寺 愤x自人教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)。下面我就按照說教材、說學(xué)生、說教法與手段、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)四個(gè)部分進(jìn)行說課。
一、說教材
�。ㄒ唬�、教材簡(jiǎn)介：《奇妙的克隆》是一篇介紹克隆知識(shí)的科普文章。作者是我過著名遺傳學(xué)家談家楨。文章分四個(gè)版塊先介紹克隆的含義，接著寫克隆的實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對(duì)人類的造福和對(duì)克隆的思考。
�。ǘ⒔虒W(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介：根據(jù)教材定位特點(diǎn)及新課程改革的理念，本課設(shè)計(jì)兩課時(shí)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為
1、知識(shí)目標(biāo)：A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解克隆知識(shí)。B．初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。
2、能力目標(biāo)：A．整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。B．理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。C．揣摩語言，體會(huì)本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語言說明事物。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣和辨證思考問題的能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn) 由以上目標(biāo)我指定本課教學(xué)重點(diǎn)如下：1．理清課文的說明順序，體會(huì)說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語言，體會(huì)說明的生動(dòng)性。
（四） 教學(xué)難點(diǎn)
1．結(jié)構(gòu)安排巧妙新穎。2．文章運(yùn)用多種說明方法，說明科學(xué)道理深入淺出。
二、說學(xué)生
1、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)：本文介紹克隆知識(shí)很有條理，語言形象、生動(dòng)、典雅，貼近生活。容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，但本文蘊(yùn)含的克隆知識(shí)以及個(gè)別專業(yè)術(shù)語較深?yuàn)W，初二學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，應(yīng)結(jié)合生物常識(shí)重點(diǎn)突破。
2、能力分析：學(xué)生對(duì)說明常識(shí)的把握沒有問題，并且能夠通過反復(fù)閱讀、品析語言、感悟文章的思想內(nèi)涵。
3、一般特點(diǎn)與學(xué)習(xí)風(fēng)格差異：學(xué)生習(xí)慣在小組內(nèi)交流后再發(fā)表看法，因此應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生多創(chuàng)造一些合作學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)。
三、說教學(xué)方法與手段
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下:
1．朗讀法。生動(dòng)的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣�；谶@一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。
2．討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)腵點(diǎn)撥。
3．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時(shí)，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。
4．涵泳品味法。對(duì)語言的理解運(yùn)用尤須如此。
5．延伸拓展法。對(duì)克隆人的看法的討論，便于把課堂學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
四、說教學(xué)過程設(shè)計(jì)
1、教學(xué)思路安排 本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)安排.在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，十分尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。整堂課以“我知道、我發(fā)現(xiàn)、我整理、我歸納、我想象、我思辯”作為線索，體現(xiàn)新課標(biāo)中以“學(xué)生為主體”的理念，試圖實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的充分交融進(jìn)而達(dá)到共鳴的目標(biāo)。下面就具體環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)要說明。
第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
我的導(dǎo)語是這樣設(shè)計(jì)的：假如你是球迷，你肯定希望世上再多一個(gè)羅納爾多；假如你是音樂愛好者，你當(dāng)然愿意再擁有一個(gè)帕瓦羅蒂；再有一個(gè)愛迪生、愛因斯坦也是許多人所夢(mèng)想的。古希臘有位哲學(xué)家曾經(jīng)說過“世上不可能有兩片相同的葉子”，換句話，以上的夢(mèng)想都只能是空想，沒有實(shí)現(xiàn)的可能。但是，現(xiàn)在情況卻有了變化，有一種新興生物技術(shù)“克隆”，或許可以做到這一點(diǎn)。那么，克隆是什么呢？它奇妙在哪里呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)“奇妙的克隆” (導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)從學(xué)生平日的的興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，做好鋪墊。)
第二環(huán)節(jié)：交流查找的資料，初步了解。
師：課前大家一定收集到很多有關(guān)克隆的資料，誰愿意來說說我們身邊哪些動(dòng)、植物先天具有克隆的本領(lǐng)？（交流的過程，目的為引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集信息、篩選信息、利用信息的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了師生學(xué)習(xí)資源的共享，豐富學(xué)生對(duì)克隆技術(shù)的感性知識(shí)。）
第三環(huán)節(jié)、感知課文內(nèi)容，深入了解。
課文里有關(guān)克隆的知識(shí)還有很多，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀全文，把你在書上獲得的有關(guān)克隆的知識(shí)劃出來，等一會(huì)兒，試著用簡(jiǎn)潔的話告訴大家你從中了解了哪些有關(guān)克隆的知識(shí)。
�。▽W(xué)生默讀，邊讀邊在書上圈點(diǎn)勾畫）
師：（自讀完畢）相信大家通過自讀，已有了自己的心得，能不能介紹給大家你所知道的有關(guān)克隆的知識(shí)呢？（由課外的生活常識(shí)再回復(fù)到課內(nèi)的知識(shí)，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）
4、剛才大家已經(jīng)講了很多，看看我們整理一下，能否把下面的內(nèi)容填寫完整。屏幕顯示：我整理，能快速地完成下表。有關(guān)于本文的說明對(duì)象、說明順序、實(shí)驗(yàn)對(duì)象、研究成果、時(shí)間、說明方法。（學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，考慮到話題的陌生性時(shí)間的有限性，設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，以降低要求。）
5、本文作為一篇科普說明文在寫法上很有特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考，你覺得可從哪些方面來探討？相互討論。（這樣就能比較全面而快速地整理有關(guān)說明文的閱讀要求，對(duì)學(xué)生的課外閱讀也是一個(gè)導(dǎo)向。）
6、“我從課文哪些語句中感受了科學(xué)家們?cè)鯓拥膽B(tài)度與精神” （嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍）（學(xué)生不僅從中獲得科學(xué)知識(shí)，而且受到教育，得到啟迪。）
7、假如你也掌握了克隆技術(shù)，你想克隆什么？為什么要克隆它？要求：1想法要奇妙；2想法要有益于人類；3表達(dá)要有條理。（“我想象”這一環(huán)節(jié)，意在引導(dǎo)學(xué)生展開大膽、合理的想象，通過協(xié)作學(xué)習(xí)互相啟發(fā)，互相提高，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、群體互動(dòng)等多元互動(dòng)，重視以發(fā)展的眼光來評(píng)價(jià)學(xué)生的交流，盡可能挖掘?qū)W生口語交際中的閃光點(diǎn)，并給予充分的肯定，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。）
8、文中寫道：“有關(guān)‘克隆人’的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲�？萍荚桨l(fā)展，對(duì)社會(huì)的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題�！闭�?wù)勀銓?duì)克隆技術(shù)能否造福人類這個(gè)問題的理解。（投影顯示）：（最后一個(gè)思辯性的活動(dòng)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生利用收集的有關(guān)克隆資料展開辯論，讓他們學(xué)會(huì)在口語交際中熱烈參與討論，耐心細(xì)致地聽，大膽發(fā)表見解。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的精神。）
八年級(jí)語文說課稿11
一說教材
1、說課內(nèi)容：八年級(jí)（下）語文第二課——《再塑生命的人》
2、知識(shí)聯(lián)系及教學(xué)內(nèi)容的地位和作用：
在學(xué)生對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，本文能更好地培養(yǎng)學(xué)生將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合的表達(dá)能力；本文人文內(nèi)涵豐富，能更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人生、生命有所感悟，在情感、價(jià)值觀上引導(dǎo)學(xué)生理性地思考愛、理解愛�？偟膩碚f，從八年級(jí)的整個(gè)教材體系來看，本文貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，無論是在能力的培養(yǎng)方面，還是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力：了解課文內(nèi)容，體會(huì)莎莉文老師高超的教育藝術(shù)。
過程方法：認(rèn)識(shí)海倫·凱勒，試著從盲聾啞人的角度去體會(huì)她的生活。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者熱切求知的精神，從她艱辛而愉快的生活經(jīng)歷史，得到美好情感的陶冶。
二說教法學(xué)法
1、說教法：
借助課堂小游戲，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在與學(xué)生的平等對(duì)話、交流中，讓學(xué)生用自己的心去感受作者的情。
2、說學(xué)法：
主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法；運(yùn)用泛讀、精讀搜索信息的方法；分析、概括文章內(nèi)容的方法。
三、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、整體設(shè)計(jì)的教學(xué)理念：
本節(jié)課以開放性課堂教學(xué)模式為教學(xué)理念，通過活動(dòng)、小組討論等形式，力圖發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個(gè)模式為引導(dǎo)激趣。感知課文理解“生命”。合作探究“愛”主題升華“愛讓生命綻放光彩！”
2、具體教學(xué)設(shè)想：
第一步導(dǎo)入：以“瞎子猜字”這個(gè)游戲?qū)�，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，試著走進(jìn)聾啞人的世界。
同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里，他們的生活方式就是“瞎子猜字”，對(duì)于他們來說，能生存下來已需要足夠的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，共同見證那個(gè)奇跡的誕生時(shí)刻。讓我們共同走進(jìn)海倫·凱勒的心靈世界。
游戲要求：同桌之間合作完成，一名同學(xué)按照黑板上所出示的字在蒙上眼睛的同桌手心上寫一個(gè)字，計(jì)算成功率；做完后，兩人交換角色，再進(jìn)行一次，并細(xì)細(xì)體會(huì)過程。
第二步：師生共同合作，完成對(duì)海倫·凱勒及其老師莎莉文小姐的平事跡的認(rèn)識(shí)和了解。
資料1：海倫·凱勒（1880——1968）美國著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來了一位教師——安妮·莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語。然而，一個(gè)人在無聲、無光的`世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。
資料2：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵(lì)下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。本文就節(jié)選其中一部分。
海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，再塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮·莎莉文女士。
資料3：莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛再塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。
資料4：安妮·莎利文波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。
資料5：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫·凱勒�！R克·吐溫
第三步：整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、整理，概括的能力。
A同學(xué)們，本篇文章的題目是《再塑生命的人》，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讓我們一起來見證“再塑生命”的歷程：
回答要求：要求學(xué)生先用自己的話進(jìn)行概括，然后在文中找出體現(xiàn)海倫心理的句子進(jìn)行朗讀，體味語言。
�、偕脑玻何业纳黖_____（像大霧中的航船，課文第4自然段）
�、诠廨x的起點(diǎn)：___
______（相識(shí)，課文第5自然段）
�、坌腋５膹�(fù)蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）
④成長的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）
�、萆纳A：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）
B、談?wù)剬?duì)“再塑生命”的理解
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理，概括文字的能力，培養(yǎng)學(xué)生通過分析文字，在文學(xué)中尋找證據(jù)，分析問題的能力。
問題1、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“再塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)“再塑生命”是怎樣理解的呢？
明確：意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里指海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。
問題2、同學(xué)們，“再塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說說。（引導(dǎo)學(xué)生分析海倫學(xué)習(xí)“懷”和“水”的區(qū)別段落，討論海倫再塑生命成功的因素。）
總結(jié)：海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的再塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個(gè)人要再塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力：小海倫沒有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄
靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)
求和欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情……（根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充）
另外一點(diǎn)最重要因素：莎莉文小姐富有愛心且高超教學(xué)技巧。
第四步：探究與討論：
莎莉文小姐應(yīng)該教會(huì)了海倫·凱勒許多東西，為什么海倫重點(diǎn)寫“認(rèn)識(shí)文字”“擁抱大自然”“理解愛”三個(gè)部分呢？
同學(xué)們，當(dāng)海倫回憶起她的老師莎莉文小姐的時(shí)候，內(nèi)心充滿了感激，以前的一幕幕仿佛就在眼前。海倫在回憶“老師”給自己的幫助時(shí)，將“認(rèn)識(shí)文字”“了解大自然”“理解愛”放在了最前面，你是如何理解的呢？你認(rèn)為莎莉文教給海倫最重要的東西是什么？
明確：文字是人類交流的靈魂
大自然是人類的依靠
愛讓我們變得崇高，人類因愛而偉大
……開放式命題，根據(jù)學(xué)生回答恰當(dāng)引導(dǎo)既可。
老師小結(jié)：回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命，水是有生命的，大自然是有生命的，愛讓我們的生活變得美好，美讓海倫變得堅(jiān)強(qiáng)。莎莉文小姐不僅教給海倫愛的真諦，她自己也正是用愛改變了海倫的人生，她就是再塑海倫生命的人。
第五步：布置作業(yè)。
1、搜集更多關(guān)于殘疾人成才的事跡，摘抄在讀書筆記上。
2、莎莉文小姐認(rèn)為：“愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩�！蹦阋灿性S多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
八年級(jí)語文說課稿12
一、說教材
義務(wù)教育蘇教版八年級(jí)語文下冊(cè)中的第三單元是事理說明文的區(qū)域，共選編了五篇文章，《核舟記》是其中的一篇。本文生動(dòng)地再現(xiàn)了宋代文壇上的一個(gè)著名掌故----“大蘇泛赤壁”。雕刻家王叔遠(yuǎn)熔蘇軾其人其事其文為一爐，具有濃烈的文學(xué)色彩，但有不局限于這些，而是運(yùn)用自己豐富的想象和精湛的技藝，力圖通過一些細(xì)節(jié)，高度概括地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的藝術(shù)氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術(shù)效果。
根據(jù)新課標(biāo)的三維設(shè)計(jì)思路及本單元的教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1、知識(shí)與能力：理解本文簡(jiǎn)潔，生動(dòng)的語言及本文的說明順序。
2、過程及方法：熟讀并背誦課文；領(lǐng)會(huì)和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國古代工藝美術(shù)的巨大成就和我國古代勞動(dòng)人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加強(qiáng)對(duì)具有高度文明的祖國的熱愛。
我確定本課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：1、理解本文從總到分，從分到總，按照事情各部分的位置，人物的主次，突出重點(diǎn)，做具體細(xì)致的.描述的方法。2、領(lǐng)會(huì)和掌握一些實(shí)詞的意思及古今詞義的異同。
二、說學(xué)法
新課標(biāo)提出“能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”，能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。這都強(qiáng)調(diào)了“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生用“讀、查、譯、誦”的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，再輔以查工具書，同桌互譯等方式“讀懂”課文。
三、說教法
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“師生交往，平等對(duì)話，構(gòu)建互動(dòng)的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。依據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合教材實(shí)際，我采用“啟發(fā)、討論式”教學(xué)，變教師為主為學(xué)生為主，變講解為主為自學(xué)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
四、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、課前準(zhǔn)備：學(xué)生運(yùn)用“讀、查、譯、誦”的方法預(yù)習(xí)，教師印發(fā)關(guān)于作者及作品簡(jiǎn)介資料一份。
�。ǘ�、教學(xué)設(shè)想：本文文字比較淺顯，結(jié)合課文下注釋，學(xué)生大體可讀懂，因此，在掃清文字障礙的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生對(duì)文中的一詞多義及古今詞義的異同現(xiàn)象加以歸納。
（三）、導(dǎo)語：1．請(qǐng)學(xué)生在一長2.9厘米，寬2厘米的長方形內(nèi)寫十個(gè)漢字，要求筆畫清晰。（這一設(shè)計(jì)的目的有二：一是設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；二是：讓學(xué)生實(shí)際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對(duì)王叔遠(yuǎn)的精湛技藝有更深層次的理解。）
�。ㄋ模�、檢查預(yù)習(xí)情況1、請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀全文2、請(qǐng)幾位學(xué)生翻譯課文內(nèi)容，教師給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)與糾正。
3、對(duì)文中的古今詞義的異同現(xiàn)象及一詞多義加以歸納并投影出示。
（五）、作品賞析，感知雕刻家的精湛技藝。
1、集體朗讀課文。（使他們的認(rèn)知經(jīng)歷了從語言文字到形象生動(dòng)的表象，再到語言文字的完整過程。）
2、思考并討論。①、本文是一篇說明文，全文層次應(yīng)怎樣劃分？②本文是按什么順序?qū)懙�？重點(diǎn)在那里？作者為什么要以這個(gè)作為重點(diǎn)？③、在介紹核舟時(shí)，作者使用了怎樣的順序和那些說明方法？④、縱觀全文，王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的技藝“靈怪”在那里？（這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)雕刻家的精湛技藝，同時(shí)也突破了難點(diǎn)）
（六）、總結(jié)全文：對(duì)照板書，讓學(xué)生回顧全文，接著再齊讀一遍課文，最后說：“生活中，我們熟悉的事物比較多，把你最熟悉的某一事物，按照空間順序介紹一下它的有關(guān)情況”
（七）、作業(yè)布置：
介紹一事物
五、說板書設(shè)計(jì)：
舟（正面）船艙（中間）上箬篷，下小窗（16個(gè)字）[來源:]
核
舟(主體部分）游覽者（船頭）佛印右，蘇軾中，魯直左
記舟子（船尾）一人仰面嘯呼狀，一人俯聽茶聲然
舟（背面）提名（14字）篆章（4字）
�。ㄟ@樣設(shè)計(jì)板書，使得學(xué)生對(duì)課文的說明順序一目了然，同時(shí)，也能體現(xiàn)出雕刻家的“奇巧”）
八年級(jí)語文說課稿13
一、說教材
《俗世奇人》是人教版實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元的最后一課，本單元可以說是一幅絢麗多彩的民俗風(fēng)情畫卷。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花，我們?cè)诮o帝王將相，偉人名人立傳之時(shí)，這些看似不登大雅之堂的奇人軼事又何嘗不值得去大寫一番呢？
在本課中，我將情節(jié)分析確定為教學(xué)重點(diǎn)，將語言的品味學(xué)習(xí)人物速寫確定為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法
雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者協(xié)作者教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個(gè)問題，分幾個(gè)小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點(diǎn)巧點(diǎn)拔重創(chuàng)造悟精華
所謂高起點(diǎn)，就是學(xué)生課前熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。
所謂巧點(diǎn)拔是我在本課中主要使用的教學(xué)法，我設(shè)計(jì)了三種點(diǎn)拔方法：?jiǎn)栔悬c(diǎn)拔演中點(diǎn)拔示范中點(diǎn)拔。
重創(chuàng)造就是鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的表演人物。
悟精華需要學(xué)生采用合作討論的學(xué)法，品味優(yōu)美句段，透析課文中蘊(yùn)含的深刻道理，點(diǎn)燃學(xué)生的情感之火。
另外我還采用了“多媒體輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。
三、教具準(zhǔn)備：多媒體課件課本劇表演的相關(guān)道具
四、下面就是我實(shí)施的具體步驟
一、導(dǎo)入：采用“激趣法”。根據(jù)教參建議，可采取相聲，小品，雜技，魔術(shù)等導(dǎo)入。我便自耍了一個(gè)小魔術(shù)引入：“同學(xué)們也許早就看出我魔術(shù)中的破綻了，老師的這點(diǎn)小把戲的確不高明，不過我今天倒要領(lǐng)同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位有真絕活，有真本事的民間奇人”。多媒體展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場(chǎng)白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣
二、學(xué)生展開討論，共同提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
由于這是一篇趣味性較強(qiáng)的自讀課文，學(xué)生興趣濃厚，又因?yàn)樾麓缶V倡導(dǎo)“自主，合作，探究”的學(xué)習(xí)方式，所以我要求學(xué)生自己提出目標(biāo)是可行的，老師在學(xué)生討論后進(jìn)行取舍和歸納。
知識(shí)目標(biāo)：解決生字詞，了解作家作品，整體感知課文內(nèi)容。
情感目標(biāo)：感悟作品內(nèi)涵，體會(huì)作者的思想感情，尋找情感的共鳴點(diǎn)。
能力目標(biāo)：品味優(yōu)美句段，學(xué)習(xí)人物速寫的方法。
三、落實(shí)目標(biāo)
1首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識(shí)。這也許是新課改中許多教師不屑一顧大局事情，但我不愿意在字詞難點(diǎn)都沒有越過時(shí)，對(duì)課文作無畏的引申和發(fā)揮。
整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，我回避了一般的復(fù)述情節(jié)的方法，而是設(shè)計(jì)了填空題，降低了感知的難度。由于我任教的班級(jí)是普九班，基礎(chǔ)相對(duì)較差，如果要他們復(fù)述可能會(huì)啰啰嗦嗦，抓不住要點(diǎn)，在填空的過程中適時(shí)點(diǎn)拔出復(fù)述故事的要領(lǐng)即抓住時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件的起因和結(jié)果，略去經(jīng)過。
填空：（）碼頭有個(gè)手藝高超的（），人稱（），一年的一天，他收了個(gè)徒弟名叫（），徒弟（）次跟師傅出去干活，便由對(duì)師傅（）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。
（2）分析情節(jié)，導(dǎo)演課本劇
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視積累，感悟，不提分析，訓(xùn)練。但在語文教育實(shí)踐中這些問題是無法回避的，把較多的精力用在空“悟”上，我在實(shí)施新課標(biāo)之初是走過這個(gè)彎路的，結(jié)果學(xué)生課后仍然一片茫然，因此，在這一環(huán)節(jié)，我采取指導(dǎo)分析法。首先從整體感知中啟發(fā)學(xué)生提煉出“刷子李”給人的總體印象是“奇”，提出問題：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文第2至5段，分析“刷子李”奇在何處？
我事先預(yù)測(cè)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的各種答案，他們會(huì)很輕易的找出“刷子李”粉刷時(shí)著黑裝標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)派頭足這些答案，但很可能就會(huì)遺漏“手藝絕”這一基本奇特之處，因此，我預(yù)先設(shè)計(jì)了啟發(fā)；“如果‘刷子李’僅僅憑裝腔作勢(shì)的做派，能成為作者筆下的奇人嗎？最終還是靠什么使他名聲遠(yuǎn)播？”這一啟發(fā)，學(xué)生會(huì)恍然大悟，找出“手藝絕”這一特點(diǎn)。
屏幕上打出一個(gè)大的“奇”字，圍繞“奇”字周圍的便是學(xué)生找出的有關(guān)奇在何處的答案。對(duì)情節(jié)的分析是重點(diǎn)，為了落實(shí)這一重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)導(dǎo)演了一場(chǎng)課本劇，讓同學(xué)們根據(jù)課文的描述表演人物，大膽想象，自由發(fā)揮。我充當(dāng)旁白的角色，以駕馭整個(gè)表演過程，同時(shí)配一段音樂，營造表演的氛圍。在演中啟發(fā)點(diǎn)拔學(xué)生更深刻的領(lǐng)會(huì)人物形象。學(xué)生參與準(zhǔn)備和活動(dòng)的也許會(huì)偏長，可能會(huì)影響到本堂課目標(biāo)的完成，但《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)過程其實(shí)就是至關(guān)重要的目標(biāo)。因此，我提醒自己決不能因?yàn)橐北碱A(yù)設(shè)目的，就讓“過程”擱淺在“任務(wù)”面前。這種創(chuàng)造性的表演使學(xué)生樂此不疲，也是學(xué)生與文本的撞擊，在撞擊中往往會(huì)閃現(xiàn)靈感的“火花”那么，我們又何樂而不為呢？
�。�3）表演高潮過后，立即著手情感移植，感悟課文精華。提問：在故事結(jié)束時(shí)，刷子李的那句意味深長的話：“你以為別人的名氣都是虛的，那是你自己在騙自己，好好學(xué)本事吧！”與課文第一段的哪句話相照應(yīng)？
估計(jì)學(xué)生能準(zhǔn)確的找到答案：“有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著�！秉c(diǎn)燃學(xué)生情感之火的最佳時(shí)刻終于到來了，我依舊采取點(diǎn)拔法，啟發(fā)學(xué)生感悟這句話的深刻含義，得出“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，再步步緊逼：“生活是美好的.，但有時(shí)也是殘酷的，作為一名普九班的學(xué)生，也許大多數(shù)人就處在“劣汰”的形勢(shì)之下，我們?cè)撛鯓觼砻鎸?duì)這一嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)呢？在這里，我設(shè)計(jì)了自己的“表情術(shù)語”：滿懷深情，滿臉真誠，力求與學(xué)生在心與心的碰撞中引起他們的深沉思考。重塑差生們的堅(jiān)強(qiáng)意志和抗?fàn)幘瘛?/p>
至此,師生共同完成了知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo),
�。�4）接下來要完成的任務(wù)是品佳句,學(xué)寫法。
品佳句仍采用自讀自悟的方法，這是一個(gè)“開放性”的問題，也具有“多元化”的結(jié)果。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，找出自己心中的佳句進(jìn)行聲情并茂的朗讀與品味。最后老師從學(xué)生的回答中選出典型的句子，配樂朗讀，賞析，讓文學(xué)，音樂，朗誦交融一體，從而把品佳句推向高潮。
學(xué)寫法是本課的難點(diǎn)，要突破難點(diǎn)，我采用分析點(diǎn)拔法和示范法。學(xué)生合作討論提煉出本文主要的寫作特色。教師在各討論小組巡回指導(dǎo)，點(diǎn)拔，這不象品佳句那一環(huán)具有無限的“開放性”，對(duì)不著邊際的，跑題的討論要適時(shí)糾正。雖然新課改要推翻教師“一人講”的模式，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生主體的作用，但我并不希望從“一言堂”又轉(zhuǎn)變?yōu)椤按蠓叛颉�，�?duì)學(xué)生的發(fā)言一律贊賞有加，不置可否。如果師生之間沒有思維交鋒，學(xué)生始終不會(huì)明白探究的真諦。
討論結(jié)果應(yīng)引導(dǎo)到：A語言采用方言，幽默傳神。B情節(jié)起伏，敘事一波三折。C人物形象豐滿逼真。
老師選擇班上一位同學(xué)作為人物速寫的主人公，模擬本文的寫作方法，在示范中點(diǎn)拔學(xué)生的靈感，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（文章附后）
布置課后作業(yè)：學(xué)習(xí)本文的寫作方法，選擇自己熟悉的人物進(jìn)行速寫練習(xí)，抓住人物的語言，動(dòng)作，神態(tài)，寫出其奇特之處。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)：本課的設(shè)計(jì)始終是在“析”中悟精華，在“演”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會(huì)在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會(huì)在對(duì)課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。
八年級(jí)語文說課稿14
一、說教材
1、教材的地位及作用：本課是人教版初中語文教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元第27節(jié)課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)描繪自然山水的優(yōu)秀詩文。要求學(xué)生在反復(fù)誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語言特色有所體會(huì)，而《答謝中書書》是一篇寫景的優(yōu)秀短文，作者抓住景物特征來寫，注意到在不同時(shí)間內(nèi)（晨昏、四季）景物的變化，并且情景交融。體現(xiàn)了作者能夠品味山水之美的自豪感。學(xué)好本課，對(duì)學(xué)習(xí)本單元的詩文能起到承前啟后的效果。
2、教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與能力：
�、艤�(zhǔn)確理解課文下注的詞語，弄清詞句含義。
�、瓢盐瘴恼碌男揶o手法，學(xué)習(xí)描寫景物的寫作方法。
過程與方法：
�、挪贾妙A(yù)習(xí)，讓學(xué)生解決生字，記下文中難點(diǎn)，然后進(jìn)行講解。
�、泣c(diǎn)拔法、串講法、誦讀法、問答法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�、抛寣W(xué)生反復(fù)誦讀短文，體會(huì)文章意境；
�、茖W(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
難點(diǎn)：
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生在思想上超越時(shí)空，與作者對(duì)話，領(lǐng)會(huì)他們的'思想感情。
⑵學(xué)習(xí)文中寫景狀物的方法。
4、教學(xué)準(zhǔn)備。教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：提前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑難。
二、說教法、學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美鑒賞能力（應(yīng)多讀少講，以讀代講）。
2、重點(diǎn)提示、分析。
3、學(xué)法指導(dǎo)：要體現(xiàn)文言文教學(xué)之特點(diǎn)，既要整體把握課文內(nèi)容，又要注意字詞句句落實(shí)。
4、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
三、教學(xué)程序（利用多媒體課件，邊讀邊引導(dǎo)分析。）
㈠檢查預(yù)習(xí)
1、分組讀課文
2、字詞正音（課件1）。[說明]：以誦讀和給較難識(shí)記的字詞正音，來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)幫助同學(xué)對(duì)有關(guān)字詞的識(shí)記。
�、鎸�(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語（課件2）同學(xué)們，你們覺得我們周圍的一切美嗎？也許你忙于繁重的學(xué)業(yè)中，無暇欣賞，但當(dāng)你抬頭遠(yuǎn)望窗外的一瞬間，你會(huì)感到窗外的一切是那樣美好。天的晴朗，地的廣袤，山的挺拔，樹的蔥籠，鳥的飛翔……無不讓你心曠神怡。今天我們學(xué)習(xí)的《答謝中書書》就是一幅怡神悅性的山水畫軸，讓我們一同去欣賞。[說明]：此設(shè)計(jì)幫助同學(xué)們?cè)陬^腦中再現(xiàn)大自然的美景，設(shè)計(jì)一個(gè)較好的教學(xué)環(huán)境，為課文教學(xué)作情感鋪墊。
2、解題（課件3）答 謝中書書①答：回復(fù)。②謝中書：見課文注解①。③書：書信，是一種應(yīng)用文體。我國應(yīng)用性文體從來不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書信一體，多記事陳情。3、作者簡(jiǎn)介（課件4）陶弘景，（456—536），字通明，號(hào)華陽隱居，丹陽秣陵（現(xiàn)在江蘇南京）人。有《陶隱居集》。他曾擔(dān)任諸王的侍讀，因看透混濁的人世，后隱居山林，但“國家每有吉兇征討大事，無不前以咨詢，月中常有數(shù)信”，時(shí)人謂為“山中宰相”。
4、背景提示（課件5）南北朝時(shí)，因政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，不少文人往往遁跡山林，從自然美中尋求精神上的解脫，因而他們?cè)跁胖谐３Ｃ鑼懮剿�，表明自己的所好，并作為�?duì)友人的安慰。這類作品雖沒有表現(xiàn)積極進(jìn)步的政治觀點(diǎn)，但卻以其高超的藝術(shù)筆力，創(chuàng)作了具有相當(dāng)美學(xué)價(jià)值的精品，具有較高的鑒賞意義。
[說明]
1、題目易誤，故作解釋，并交代文體。
2、了解作者的生平，有助于體會(huì)作者寄于文中的情感。
3、背景提示，主要解決“書信”之常寫內(nèi)容與課文內(nèi)容不同，給同學(xué)們帶來的疑惑。
�、缯n
1、齊讀課文。
2、疏通文意。
�、耪�(qǐng)同學(xué)翻譯課文。
�、仆瑢W(xué)之間補(bǔ)充，糾正。
�、墙處熋鞔_，指出應(yīng)注意的問題。如：“山川之美，古來共談”“談”，應(yīng)譯為“贊嘆”之意�！霸厨B亂鳴”“亂”應(yīng)譯為“四處”或“此起彼伏”之意�！拔磸�(fù)有能與其奇者”應(yīng)譯出得意之感等[說明]讓學(xué)生注意字詞翻譯時(shí)，要與文章所表達(dá)的意境相吻合，這樣才確切自然。
3、齊讀課文。
4、分析課文。邊分析邊板書（課件6）。
“山川之美，古來共談”以感慨發(fā)端，總領(lǐng)全文——美
高峰 清流 石壁 青林翠竹 —— 靜
具體描繪 （高） （低） （遠(yuǎn)） （近）
猿鳥亂鳴 沉鱗競(jìng)躍——?jiǎng)樱牐?（視）
最后一句，又以感慨收束，總括全文：“實(shí)是欲界之仙都”
[說明]借助多媒體，以板書形式分析概括，使學(xué)生對(duì)全文有一個(gè)整體的掌握，并弄清作者行文思路，加深對(duì)文章的理解。
5、齊讀課文。
6、評(píng)析語言特點(diǎn)（課件7）問：本文語言優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，試歸納語言特點(diǎn)？[說明]設(shè)計(jì)這一步，使學(xué)生學(xué)會(huì)用確切的詞語，優(yōu)美的語言來表達(dá)自己愉悅的美好景色。
7、小結(jié)（課件8）文章以清峻的筆觸描繪了秀美的山川景色，并通過借古證今，說明了山川之美，表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。
�、枵n堂練習(xí)
1、背誦課文
㈤作業(yè)（課件10）“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水佳作，請(qǐng)大家收集這方面的詩句相互交流，并試簡(jiǎn)評(píng)詩句特色。[說明]：借助課文的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)同學(xué)們繼續(xù)收集這方面的佳作，積累一定的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，并通過交流、簡(jiǎn)評(píng)，進(jìn)一步欣賞情景交融的美文。
八年級(jí)語文說課稿15
各位專家、各位老師，今天我主備的課文是朱自清先生的散文《綠》，下面我從教材、學(xué)生、考點(diǎn)、教學(xué)過程與策略幾個(gè)方面闡述，供大家討論。
一、教材分析
本單元是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握圈點(diǎn)閱讀法，本課是第一課，所以要通過本課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解并初步掌握圈點(diǎn)閱讀法。本文特點(diǎn)是，構(gòu)思精巧縝密、語言優(yōu)美明快，極具典型性，同時(shí)它又篇幅短小，適合在課堂鑒賞。
二、學(xué)生分析
隨著年齡的增長，學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知也不斷加深，并且在初一、初二以及初三前段時(shí)間，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定數(shù)量的散文，對(duì)散文的基本特點(diǎn)具有了一定的感性認(rèn)識(shí)，具備了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
三、考點(diǎn)分析
20xx年至20xx年五年中考中，都考查了散文，出現(xiàn)頻率之高值得我們關(guān)注。20xx年中考考試說明中，對(duì)散文提出了如下的要求：
1、理解文句、文段、文章的意思和內(nèi)涵，能進(jìn)行適當(dāng)?shù)男蕾p、評(píng)價(jià)和遷移等。
2、能品位重要詞語和句子在語言環(huán)境中的內(nèi)涵和作用，能找出并正確理解文中的關(guān)鍵語句，能用簡(jiǎn)明的語言概括文段、文章的主要意思。
3、了解五種表達(dá)方式、八種修辭方法，并能初步體會(huì)運(yùn)用上述方式、方法對(duì)于文章意思與情感表達(dá)的作用，初步感悟作品中的重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)涵，從中獲得一定的啟示。
4、能結(jié)合自己的實(shí)際，以簡(jiǎn)明的語言表達(dá)出自己的體驗(yàn)。能對(duì)作品中的景物、人物、語言、思想感情作出自己的評(píng)價(jià)和初步的賞析。
鑒于以上的要求，我對(duì)本課教學(xué)做了如下的安排。
（一）、教學(xué)目標(biāo)
1、通過本課要讓學(xué)生在賞析中體會(huì)寫景的生動(dòng)含情及表現(xiàn)手法的別致多樣。
2、《綠》這篇課文中洋溢著積極向上的情感，因此應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者熱愛自然熱愛生活的激情。
3、在培養(yǎng)學(xué)生的讀寫聽說能力同時(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和文學(xué)鑒賞能力。
（二）、教學(xué)重難點(diǎn)。
我認(rèn)為語文教學(xué)應(yīng)抓住最突出的特色，精研細(xì)思，從而積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，鑒于本文語言優(yōu)美、情感豐富的特點(diǎn)，我把文章的語句的賞析和體會(huì)作者的情感作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
（三）教法。
我在教學(xué)中將采用圈點(diǎn)閱讀法，自主探究法。同時(shí)為創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，本課采用多媒體教學(xué)設(shè)備。
（四）、教學(xué)過程。
鑒于以上分析，本課在進(jìn)行必要的背景介紹和字詞教學(xué)后，集中精力研讀，重點(diǎn)學(xué)會(huì)賞析文中的語句、理解作者的思想感情。
1、學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)讀書法閱讀，按照課本上給出的示范，圈出文中的生字詞、描寫綠的語句、表明作者思想感情的語句以及自己難以理解的語句。在此環(huán)節(jié)要讓學(xué)生理解文意，知道作者寫的是什么。20xx年淮安市中考試卷以及20xx年金湖課改區(qū)試卷均考查了對(duì)文本內(nèi)容掌握情況。
2、在聽錄音、教師范讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)已經(jīng)劃出的有關(guān)綠的語句進(jìn)行反復(fù)誦讀，充分體會(huì)作者的思想感情、努力讀出自己感情。在此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意朗讀的節(jié)奏、重點(diǎn)字詞的輕重音。20xx年中考試卷考查了對(duì)作者的思想感情領(lǐng)會(huì)情況.
3、指導(dǎo)學(xué)生通過文中已經(jīng)畫出的描寫綠的語句分析綠的特點(diǎn)。
一、感知課文
1、導(dǎo)入新課：在臨水騁懷單元我們感知了小石潭水的清澈見底，領(lǐng)略了黃果樹瀑布巨大的`聲響和驚心動(dòng)魄的氣勢(shì)，今天我們一同來欣賞朱先生對(duì)水的全新演繹。課件顯示課題
2、熟悉課文
學(xué)生帶著問題自讀課文標(biāo)段序。
課件顯示問題：
1、建立我 的字詞庫和同學(xué)交流。
2、請(qǐng)從課文中找出能概括全文內(nèi)容的句子 。
3、請(qǐng)找出兩個(gè)能概括梅雨譚綠的特征的詞語 。
二、研讀課文
1、課件顯示問題
課文中有一個(gè)從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請(qǐng)找出來。并分析這一句在行文中有什么作用？
2、解決問題
瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了
�。�1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉；
�。�2）明確關(guān)鍵句是點(diǎn)明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的綠。
3、能力訓(xùn)練
1、學(xué)習(xí)作者是如何選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞來點(diǎn)染感情的波瀾，從而達(dá)到情隨景生，移情于景的。
課件顯示文中幾個(gè)重要?jiǎng)釉~分析解決問題
梅雨潭閃閃的綠色招引（吸引）著我們；
--招引緊扣閃閃的綠，似乎它本身用閃閃的綠光在主動(dòng)招呼誘引游人，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)。這正是驚詫的原因之一。反襯了我急于賞綠的迫切心情。吸引則顯得一般。
我們開始追捉（追逐）她那離合的神光了。
--追捉含有欲捕捉那閃閃的綠的意思，點(diǎn)點(diǎn)閃光如星星螢火蟲，似伸手可捉。追逐則沒有這層含義。
揪著草，攀著亂石，小心探身（彎）下去，
--探身與小心相呼應(yīng)，準(zhǔn)確的描寫了向下走時(shí)腳試探性的朝下伸的樣子。
例詞還有鑲、踞、展、浮、送、鉆、扯、揪、攀、裁、挹、拍、撫摩、掬、吻
2、問：對(duì)梅雨潭的綠，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？寫出了綠的哪些特點(diǎn)？
明確：
比喻：仿佛一張極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠，厚積著的綠；
她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅；
她輕輕的擺弄著，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；
她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟，樣嫩；
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，
擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你。
-
寫出了綠的迷人可愛。
對(duì)比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。
想象和聯(lián)想：裁你為帶，贈(zèng)給那輕盈的舞女，她必能臨風(fēng)飄舉
挹你為眼，贈(zèng)給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞
3、課文結(jié)構(gòu)
（1）第二段為第三段鋪墊和蓄勢(shì)，強(qiáng)有力地襯托出綠的令人
驚詫的美。
�。�2）開頭與結(jié)尾首尾呼應(yīng)，強(qiáng)化了感情的力量
三、主題升華
1、通過課件小組交流單元使學(xué)生加深對(duì)文章主旨的理解，學(xué)習(xí)如何以情馭景，借景抒情，情景交融。
全文以熱情的筆調(diào)對(duì)梅雨潭的景色進(jìn)行了細(xì)致的描寫，抒發(fā)了對(duì)綠的由衷喜愛，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？
2、通過課件我的收獲單元接收學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反饋。進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。
四、拓展延伸
通過圖片展示讓學(xué)生再次感受綠色之美。培養(yǎng)熱愛大自然，珍惜綠色，珍惜環(huán)境的美好情懷進(jìn)一步增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
五、布置作業(yè)
摘抄文中所有比喻句，并寫出比喻句的作用，背誦課文第三自然。
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