實用的語文說課稿模板集合6篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的語文說課稿6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文說課稿 篇1
一、說教材：
《我的信念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材七年級上冊第二單元的一篇散文隨筆。本單元以人生為主題，主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領(lǐng)悟課文深長的意味。本單元還要練習(xí)朗讀，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)技巧�！段业男拍睢纷髡呤乾旣悺ぞ永�，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關(guān)系、業(yè)余愛好及科學(xué)趣味中可以讀出崇高，可以領(lǐng)悟偉大的成就、杰出的貢獻(xiàn)是從何處而來。下面就《我的信念》的.教學(xué)設(shè)計作簡要說明。本文是對瑪麗·居里一生的回顧，內(nèi)容簡單。課前要求學(xué)生到圖書館、閱覽室查閱報刊書籍或網(wǎng)上查詢，搜集整理瑪麗·居里的有關(guān)資料。為更好地了解這一偉大的科學(xué)家作鋪墊。
二、說目標(biāo)：
根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設(shè)計兩課時，確立三個目標(biāo)。（出示目標(biāo)）
1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。朗讀教學(xué)要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對七年級閱讀教學(xué)的要求之一。同時第二單元單元要求提出“還要練習(xí)朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音，提高閱讀水平，又可以進(jìn)入情景，進(jìn)入角色，把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟語言美。
2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。人文性是語文學(xué)科的靈魂，新課標(biāo)十分注重語文學(xué)科的人文性特點，強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的教育，因此，在
有感情地朗讀文章的基礎(chǔ)上，學(xué)生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會受到感染，蕩起以她為楷模，向她學(xué)習(xí)的漣漪，從而立志獻(xiàn)身科學(xué)。
3、積累語言，學(xué)習(xí)語言特點并加以運用。新課標(biāo)提出“語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累、感悟和運用，通過語文基本技能的訓(xùn)練來實現(xiàn)�！睂懽髋c口語交際成功的關(guān)鍵在于語言的積累、感悟與運用。因此確立該目標(biāo)。
三、活動過程：第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：由對居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰嗎？”導(dǎo)入，并出示居里夫人的畫像作形象感知。出示第一課時目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻(xiàn)身科學(xué)的熱情。
�。ǘz查預(yù)習(xí)：問題是：（出示投影）
1、給加點的字注音：結(jié)繭 蹂躪 懊惱 猝然 奢望 魅力 獲益匪淺
2、交流居里夫人的有關(guān)資料。此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。字詞的檢查主要為課文的學(xué)習(xí)掃清字詞障礙，大致掌握學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，接著交流瑪麗·居里的材料，給學(xué)生一個展示的機會，提高參與活動的積極性，這樣設(shè)計也體現(xiàn)大語文教育觀。
�。ㄈ┱w感知：
1、學(xué)生朗讀課文，五名學(xué)生分段讀，讓學(xué)生調(diào)動聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。教師就學(xué)生的朗讀作必要的點評指導(dǎo)。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等。）
2、學(xué)生自由朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上思考：（出示投影）
�。�1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線索是什么？
（2）根據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個的人。這樣帶著問題來讀，學(xué)生的朗讀就有了目的，有了方向。
課程標(biāo)準(zhǔn)（七—九年級）階段目標(biāo)中強調(diào)：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。”設(shè)計這兩個問題，就是要求學(xué)生整體把握全文內(nèi)容。
語文說課稿 篇2
1、教學(xué)內(nèi)容分析：
《看花燈》是一篇反映兒童寒假期間生活的課文，講的是“我”和媽媽在正月十五的晚上看花燈的情景，全文洋溢著歡騰喜慶的氣氛。通篇詞語的運用準(zhǔn)確、恰當(dāng)，尤其擬人、比喻等修辭手法的運用，更使文字優(yōu)美，語言活潑，非常適于學(xué)生訓(xùn)練朗讀和積累語言。
2、學(xué)情分析：
經(jīng)過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對閱讀有著比較濃厚的興趣，他們樂于表達(dá)，樂于想象。通過第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了初步的感知，能說出課文中花燈的名字。然而經(jīng)課前調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班中大部分學(xué)生雖然和家人逛過廟會，但卻極少有在晚上去街上看花燈的經(jīng)歷。這勢必對體會語言文字帶來難度。因此，教學(xué)中要充分利用好“課文”這個例子，抓住語言文字，通過創(chuàng)設(shè)情境展開想象，借助直觀的圖片資料感受，彌補學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗的不足，從而更好地理解課文內(nèi)容。
基于以上的考慮，我制定了以下三個教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)本課生字、認(rèn)讀字，指導(dǎo)學(xué)生正確、端正地寫好“飛”字。
2、讀中感悟，體會花燈的漂亮，感受看花燈的快樂。（重點）
3、能將自己看到的花燈講給大家聽，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。（難點）
主要教學(xué)流程：
本課時我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
本課時的教學(xué)設(shè)計，想突出以下教學(xué)理念：
關(guān)注識字寫字，練有實效。
以朗讀代講解，讀中感悟。
體會文章寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。
一、關(guān)注識字寫字，練有實效。
識字、寫字是低年級教學(xué)中一項不可忽視的重要任務(wù)，教學(xué)中我牢牢抓住這個重點，從以下環(huán)節(jié)進(jìn)行了識字、寫字的指導(dǎo)。
（一）詞語復(fù)現(xiàn)，連詞成句。
揭示課題后，我以先來和字詞朋友打招呼的形式，引出生字，進(jìn)行鞏固。
第一屏：
字音方面：正（）晚上（）媽媽（）
自形方面：花（板書指導(dǎo)書寫）
設(shè)計意圖：第一屏的生字中，很多都是上節(jié)課新學(xué)習(xí)的生字。及時的復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生加以鞏固。接著課件上再增加“去、我、和”幾個字，引導(dǎo)學(xué)生連詞成句：“正月十五晚上，我和媽媽去看花燈�！边@樣的設(shè)計考查了學(xué)生在語言環(huán)境中對字、詞的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)。
（二）詞語搭配、回顧內(nèi)容：
�。�1）在這個環(huán)節(jié)中，老師首先引導(dǎo)：這一天，“我”和媽媽都看到了哪些漂亮的花燈呢？然后出示課件，引導(dǎo)學(xué)生補充完整句子：
�。�2）出示本課“飛、游、甩”等字，引導(dǎo)學(xué)生體會這些都是描寫什么的詞語？然后進(jìn)行詞語搭配，并帶著動作讀一讀。
設(shè)計意圖：通過幫助“金魚、蝴蝶、玉龍”這幾個詞語找朋友的形式，考查了學(xué)生對兩類生字的認(rèn)讀情況，然后引導(dǎo)學(xué)生，“請你想象著樣子、動作讀一讀�！边@樣的復(fù)現(xiàn)形式，幫助學(xué)生理解了動詞的意思，使詞語牢牢地記在了學(xué)生的腦海中。
（三）扎實寫字，培養(yǎng)習(xí)慣。
在本課時第一環(huán)節(jié)和最后一個環(huán)節(jié)，安排了兩次“指導(dǎo)學(xué)生寫字”的過程。
第一次：二次指導(dǎo)“花”字，將字的下半部分寫緊湊、寫舒展。
“花”字是第一課時重點指導(dǎo)的生字，憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗，多數(shù)學(xué)生在書寫“花”字時，下半部分都寫得不夠緊湊、舒展。遵循孩子的學(xué)習(xí)需要，在“詞語復(fù)習(xí)，連詞成句”的環(huán)節(jié)，我對“花”字進(jìn)行了二次指導(dǎo)�！跋旅媸莻�左右結(jié)構(gòu)的字，豎彎鉤寫在豎中線上，左右就緊湊了。最后一筆的豎彎鉤，要舒展一些。比一比，看誰寫得比上節(jié)課有進(jìn)步�！保ㄟ呎f邊板書范字），并讓學(xué)生現(xiàn)場書寫一個。
第二次：重點指導(dǎo)“飛”字，感悟獨體字怎樣寫得緊湊、舒展。
本課時的最后環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察、書寫“飛”字，以訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真觀察、正確書寫的能力。繼而要求學(xué)生獨立書寫，在集體反饋時，指導(dǎo)重點筆順，避免把第二筆和第三筆寫成一筆“撇點”；還有第一筆的“橫折斜鉤”要把斜鉤寫長一些，舒展一些。然后，要求學(xué)生再次書寫一個字，通過鞏固練習(xí)，逐漸將字寫好。
設(shè)計意圖：在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，“關(guān)注學(xué)生識字、寫字能力的'訓(xùn)練”不能是一句空話，我們要真真切切地站在孩子的立場，去挖掘生字中需要指導(dǎo)學(xué)生寫好的訓(xùn)練點。踏踏實實引導(dǎo)孩子觀察、書寫，切實提高寫字能力。
二、以朗讀代講解，讀中感悟。
（一）運用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生體會花燈之多。
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生聽中感悟，初步體會花燈多。
在教學(xué)第二自然段時，教師聲情并茂的朗讀，是向?qū)W生訓(xùn)練朗讀特別有效的方法。范讀中，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象：你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？教師朗讀中的抑揚頓挫，使學(xué)生進(jìn)入情境，進(jìn)而感悟語言。學(xué)生可能會說：我覺得花燈特別多，墻上、樹上、天橋的欄桿上到處都是花燈；我覺得花燈亮閃閃的，特別漂亮等等。
2、圖片比較，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，深入體會花燈多。
在交流中，教師抓住學(xué)生對“樹上掛的都是花燈”的感悟，理解“掛滿”。出示圖片，這是掛滿嗎？這是嗎？圖中的花燈由少變多，再到更多，通過直觀地觀察與比較，從中體會“掛滿”的“滿”字用詞準(zhǔn)確、形象。
3、啟發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生想中感悟，融入“燈的世界”。
“閉上眼睛，想一想，這些各式各樣的花燈掛滿mdash；mdash；墻上，掛滿mdash；mdash；樹上，掛滿mdash；mdash；欄桿上，還掛滿哪兒了？”啟發(fā)想象，使學(xué)生身臨其境，不僅訓(xùn)練了語言，還使他們感受到了花燈之多，仿佛置身于燈的世界里。朗讀的欲望被激發(fā)，朗讀的水平得到了提升。
（二）加強讀法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟花燈之美。
針對年段特點，我將這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重點定位在：加強讀法指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀，在讀中感悟“花燈真漂亮”。
首先，教師引導(dǎo)：“誰愿意把你看到的漂亮的花燈讀給我們聽？你準(zhǔn)備怎么讀？”根據(jù)我對學(xué)生既往的朗讀訓(xùn)練，預(yù)設(shè)學(xué)生可能會說到的幾種朗讀方法：
（1）把文字變成畫面，想象著讀
�。�2）有的愿意加動作讀。
（3）還有的愿意進(jìn)入角色讀。我隨即進(jìn)行表揚與鼓勵，“就用你們說的這些好方法，讀一讀這段話。（課件出示第三自然段）比一比，看誰把花燈讀得最漂亮！”
在學(xué)生自由練習(xí)朗讀后，我安排朗讀展示的過程。首先以描寫“金魚”花燈的句子為例，鞏固朗讀方法。此處設(shè)計了四個小環(huán)節(jié)：
“金魚”在風(fēng)的吹動下，一擺一擺的，真像在水中游動。
1）生生互評發(fā)現(xiàn)讀法：通過他的朗讀，你覺得這個花燈哪兒漂亮��？學(xué)生通過評讀發(fā)現(xiàn)讀法。
2）自我評價交流讀法：結(jié)合學(xué)生的感受追問朗讀的同學(xué)，你是怎么讀，就讓大家感受到“金魚”花燈，金光閃閃，還一擺一擺的，特別漂亮？
不管是哪種方法，教師都給予肯定。
3）教師評價小結(jié)讀法：通過他的朗讀，還讓我感受到“金魚”花燈好像真的在游動呢！
4）綜合運用，提升朗讀水平：誰還能像他這樣給大家讀一讀？此時運用上面的方法進(jìn)行朗讀。
設(shè)計意圖：在生生、師生的評讀過程中，潛移默化地進(jìn)行了讀法的指導(dǎo)，我想，長期堅持下去，學(xué)生的朗讀水平定會有所提高。告別分析式的閱讀，以讀代講，學(xué)生在感受朗讀樂趣的同時，提高了朗讀能力。這個過程，更為實在、真切！
（二）限時練習(xí)背誦，積累優(yōu)美語言。
在這個環(huán)節(jié)中，老師給學(xué)生限時三分鐘，要求學(xué)生背誦第3自然段，此時，教師出示課件，給學(xué)生以背誦提示。然后，根據(jù)提示進(jìn)行檢查。
設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)鼓勵學(xué)生獨立嘗試背誦。在熟讀中積累優(yōu)美語言。
三、體會文章寫法，學(xué)習(xí)表達(dá)。
（一）在比較閱讀中，啟發(fā)學(xué)生想象，滲透表達(dá)方法。
小學(xué)低年級語文教學(xué)中，扎扎實實訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力也是教學(xué)的重點，因此，在本課時我設(shè)計了說話訓(xùn)練：把你見過的花燈說給大家庭。然而，在多年的教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)低年級學(xué)生普遍只會說出“我見過猴子燈，我見過飛機燈”這樣簡單的句子。至于吸引人，栩栩如生就談不上了。
恰好文章第三自然段生動有趣的表達(dá)，為學(xué)生訓(xùn)練表達(dá)提供了非常好的范本。引導(dǎo)學(xué)生體會：作者不僅將看到的花燈說清楚，還加上想象說得更生動就更好了。這個表達(dá)的提升雖不做硬性要求，但它給班中一些有能力的同學(xué)提供了表達(dá)的機會。通過這兩年對比較閱讀的研究，我認(rèn)為借助比較閱讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)特點，訓(xùn)練后，提升表達(dá)能力有很重要的作用。
我是這樣引導(dǎo)的：
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶復(fù)現(xiàn)生字詞階段出示的句子。
還記得這句話嗎？
2、通過比較文本，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)異同：
教師引導(dǎo)：這兩句話都能告訴我們什么？那又有什么不同呢？
兩種寫法的相同點：都能夠告訴我們作者看到了哪幾種花燈。
兩種寫法的不同的：第二句話加上作者的想象，讓我們感受到花燈很漂亮，第一句話卻不能。
此時教師及時小結(jié)“想象”寫法的作用，再次感受“想象”的妙用，使積累背誦加以鞏固。
（二）在拓展閱讀中，豐富學(xué)生認(rèn)知，提升理解，訓(xùn)練表達(dá)。
1、出現(xiàn)拓展的小兒歌《看花燈》，引導(dǎo)學(xué)生自讀、同桌讀、指名朗讀，在兒歌的誦讀中，復(fù)現(xiàn)了本課的生字認(rèn)讀字，又及時豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，為表達(dá)搭建了臺階。
2、教師出示兩種花燈的圖片，啟發(fā)學(xué)生想象：“小馬”和“白鵝”好像在干什么呢？接著模仿書中的句子，用一句完整的話將自己看到的花燈說給大家聽。
3、通過小組練說、推薦說、集體評議，使學(xué)生更加深刻地感受到：通過想象我們不僅把花燈的樣子說出來了，還讓別人感受到花燈特別漂亮，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了大家眼前。
語文說課稿 篇3
本課是一篇意蘊豐富、內(nèi)容淺顯、生動有趣的童話。寫了一只蜘蛛專心致志織網(wǎng)捉蟲的故事。課文共有9個小節(jié)。第一小節(jié)寫清晨蜘蛛在農(nóng)莊的籬笆上織網(wǎng)，2-7節(jié)寫小動物向蜘蛛發(fā)出邀請，蜘蛛“沒回答，忙著織它的網(wǎng)”，第8節(jié)寫當(dāng)公雞要求蜘蛛逮住蒼蠅時，蜘蛛用網(wǎng)把蒼蠅逮住了，最后寫當(dāng)貓頭鷹夸蜘蛛的網(wǎng)漂亮?xí)r，蜘蛛已經(jīng)睡著了。故事很簡單，但小動物的話寫得很有情趣，有一種具有一定規(guī)范的韻律美，很適合一年級孩子閱讀。
在教學(xué)設(shè)計時，我重點關(guān)注這幾個方面：
1．分步識字，提高效果。
識字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的主角，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識字的能力為本。通過兒歌識字、形象識字、游戲識字等形式，幫助學(xué)生識記生字。在字音、字形易混淆的字，教師則有意識地分層次滲透在課堂教學(xué)中，本課的生字編排，理一理，會發(fā)現(xiàn)它出現(xiàn)的地方比較集中，在課題中有：“織”，第一小節(jié)有“晨、抽、絲”；在小動物門的話之中出現(xiàn)了：“散、巖”等；根據(jù)這個特點，我們安排在揭示課題時出示：蜘蛛織網(wǎng)，讓學(xué)生找找蜘蛛在哪里織網(wǎng)，出示句子：清晨，蜘蛛從身上抽出銀閃閃的絲，在農(nóng)莊的籬笆上織起網(wǎng)來。通過讀好這句句子，學(xué)會：晨、抽、絲三個生字。在學(xué)生找出小動物們對蜘蛛說的話后，整理學(xué)生的回答。通過讀好這些句子，既幫助學(xué)生了解了故事概況，又可學(xué)會生字：散、巖。這種把分散的生字有機的組合起來，提供更貼切的語言環(huán)境的識字方法，效果會很好。
2．朗讀為主，加深理解。
本課由于內(nèi)容淺顯，理解基本不會給學(xué)生造成困難，因此教師在朗讀的設(shè)計上，要體現(xiàn)實效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標(biāo)要明確，且目標(biāo)要有層次感，螺旋上升。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師先要求讀正確、讀通順，在達(dá)到這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上提高要求：讀出相應(yīng)的語氣來。還要調(diào)動學(xué)生的多種感覺，擴大視讀廣度，培養(yǎng)學(xué)生將作品中的語言文字化為自己的言談體。
3．合理拓展，規(guī)范表達(dá)。
“說”的`能力培養(yǎng)，并不應(yīng)局限于說話課，應(yīng)體現(xiàn)在每一堂語文課上。教師應(yīng)善于挖掘每一篇課文中說的素材，讓說話的訓(xùn)練扎根于課文。本課的拓展，我們安排兩個方面的內(nèi)容，一是讓學(xué)生想一想還有哪些小動物會對蜘蛛說什么。這個說話環(huán)節(jié)的安排是基于讀懂讀好課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。說話訓(xùn)練時，注意引導(dǎo)學(xué)生朗讀、比較，明確小動物說的話中地方、事情都不同，而她們說的事情又符合自己的興趣，這樣的發(fā)現(xiàn)，會讓學(xué)生在說的時候既能打開思路，又有比較規(guī)范的格式，體會到課文編寫特點所表現(xiàn)出的語言美。
語文說課稿 篇4
一、教材分析
《如夢令》是蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第三單元的一首詞。這一單元的主題是“詩文精粹”�！度鐗袅睢肥撬未~人李清照早期代表作，詞人回憶了一次愉快的郊游情景，因酒醉在途中誤入藕花深處，把棲息的鷗鷺都嚇飛了，抒發(fā)了作者對大自然的贊美，對生活的熱愛。
新課標(biāo)指出：誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感�；谝陨险J(rèn)識，結(jié)合六年級學(xué)生的特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)。
認(rèn)知目標(biāo)：掌握“藕”這個生字，初步了解詞的相關(guān)知識，理解、感悟詞意。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情有地吟誦詞，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。
情感目標(biāo)：通過品讀詞句想象詞中所描繪的意境，感悟詞人快樂的心情以及 對大自然對生活的熱愛之情。
“只有入境，才能悟神”，我把想象意境，誦讀感悟確定為教學(xué)的重點和難點。
二、教法與學(xué)法
1、教法：這堂課我主要采用“情境教學(xué)法”和“以讀代講教學(xué)法”。
2．學(xué)法： 邊讀、邊想、邊悟”的學(xué)習(xí)方法貫穿始終，并學(xué)會自主地發(fā)現(xiàn)問題，獨立或合作解決問題。
著名古詩詞評論家張中行先生曾說過：閱讀古詩詞的方法，最重要的是透過語句及意義而喚起詩情，走入詩境。鑒于這點，我設(shè)計了如下教學(xué)過程：
一、渲染意境，激發(fā)情趣
感受詞與詩的不同之處就是我這堂課開始的目標(biāo),課前我播放歌曲《月滿西樓》并同時出示歌詞，也就是李清照的《一剪梅》，讓學(xué)生去感受詞的特點并相機交流，學(xué)生可能會說：詞可以當(dāng)成歌詞唱、詞的句式有長有短、有的詞分上闋和下闋、詞有詞牌名等，此時教師出示詞的知識，全班齊讀。教師揭示課題以及作者，并加以解釋。
在“大語文”環(huán)境下，讓課外閱讀走進(jìn)課堂。課前播放《月滿西樓》并出示歌詞，讓學(xué)生在視覺和聽覺上感受詞的特別之處，渲染優(yōu)美的文學(xué)意境，喚起學(xué)生閱讀的期待，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣和熱情。
二、初讀體會，整體感知。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中受到情感的熏陶”。 可見，“讀”是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心與靈魂，只有靜下心來讀進(jìn)去讀上心、才能有所感悟，引起情感共鳴。因此，課堂上只有引導(dǎo)學(xué)生充分的層層深入的讀，才能達(dá)到感悟詞意、詞境、詞情的目的。
在初讀前，我會范讀詞，接著，我提出自學(xué)要求：學(xué)習(xí)古詩詞，就要利用全身所有的感官，用耳朵傾聽，用大腦想象，用心感悟，用嘴巴吟誦。然后，我就讓學(xué)生自由練讀，并指名展示朗讀。在這里我故意將檢查自學(xué)說成展示朗讀，雖然只是字眼的差別，但這樣說更能激發(fā)學(xué)生的自信心。接著，我出示字詞的注釋，讓學(xué)生按四人小組分組學(xué)習(xí)，盡量用自己的話講詞的大意說一說。
中國的古詩詞凝練，含蓄，你能找出這首詞都是圍繞哪個字來說的嗎？學(xué)生會找到可能會找到“興”、“醉”、“記”這幾個字，此時教師引導(dǎo)學(xué)生比較哪個更合適，通過比較，我們發(fā)現(xiàn)，醉字既表示景色美，更表示詩人內(nèi)心陶醉，所以最合適。此時追問：李清照為什么而醉，引導(dǎo)學(xué)生再讀詞，找出詞中描繪的畫面。交流的同時，相機板書：西亭日暮 藕花深處 一灘鷗鷺
(三)、品讀賞析，感悟醉意。
沒有想象就沒有藝術(shù)。因此，想象意境，領(lǐng)會詩情，是本課教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。李清照的《如夢令》向我們展現(xiàn)了“溪亭日暮”“藕花深處”“一灘鷗鷺”，這一幅幅流動的畫。
1、溪亭日暮
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生想象：在潺潺的小溪邊，作者眼前全是美景，嘴里還品嘗著美酒，甜甜的，一直流到心里。耳畔似乎聽到了 _______________，還可以聞到___________________。這可真是全身心的感受啊！在這樣的地方欣賞落日美景一定更加詩情畫意，瞧：此時教師邊出示落日精美圖片，邊帶領(lǐng)學(xué)生配樂誦讀《三亞落日》中的段落：活躍了一天的太陽……在描述畫面的過程當(dāng)中，情不自禁的吟出經(jīng)典的詩文：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”。這樣的景色讓李清照醉了，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出醉意。
2、藕花深處
欣賞著這樣的美景，品嘗這美酒，李清照不知不覺就醉了，直到興致滿足了才回去，一不小心就進(jìn)入了藕花深處。讀到這個詞語，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生想象:放眼望去，荷葉___________________,荷花___________________,它們有的__________________,仿佛_________________；有的_____________________________，好似____________________________；還有的______________________,宛如_____________________。讀到這兒，我不禁想起楊萬里的詩句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生用朗讀把想象到的畫面展示出來，表現(xiàn)作者內(nèi)心陶醉。
3、一灘鷗鷺
如果說前兩個畫面都是描繪了靜態(tài)的迷人風(fēng)光，那么這個湖面這是動態(tài)的'畫卷。我會這樣導(dǎo)入：鉆進(jìn)了這么美麗的荷花叢中，李清照又怎么分得清哪里才是回家的路呀！于是她——（引讀：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。）讀到這句，你又仿佛能看到什么，聽到什么呢？引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)。學(xué)生可能會想象到能看到李清照在奮力劃槳，聽到嘩嘩的水聲和李清照爽朗的笑聲。最后，學(xué)生依據(jù)腦海中的畫面感，自由讀全詞，讀出美感以及李清照快樂的心情。
這一部分教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生借助這些詞匯想象畫面，想象放飛了孩子的心靈，喚醒了孩子所有的感官，激起了學(xué)生濃厚的興趣，發(fā)展了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。同時，我還注意融入一些舊知，比如《三亞落日》片段和詩句的積累，使學(xué)生舊知與新知產(chǎn)生聯(lián)系。
三、聯(lián)系背景，升華感情。
朱熹說過：學(xué)貴有疑。學(xué)完詞，你有什么疑問嗎？引導(dǎo)學(xué)生提出李清照為什么會這么快樂，讓學(xué)生交流課前收集的李清照生活背景。學(xué)生通過閱讀會發(fā)現(xiàn)，李清照早期生活環(huán)境優(yōu)越、家庭幸福，婚姻美滿，使她的生活多姿多彩，充滿快樂。所以她才會牢牢記得這樣一次快樂郊游的經(jīng)歷，所以在文章一開始，就寫下了“常記”。融入你的理解，再來讀讀這首詞，讀出快樂、自在、幸福的感覺。
吟誦是古詩教學(xué)中常用的并且行之有效的教法，隨著學(xué)生對文本的感悟的不斷提升，朗讀的要求也是由淺而深的。
最后，我設(shè)計了一個個性化的題目，既然詞可以唱，那么這首詞就是什么樣的曲調(diào)，你能用你的理解來唱一唱嗎？老師也想來唱一唱，你們想聽嗎？
總之，“熟讀、想象、描述、體會、品味”的古詩詞教學(xué)模式，以古曲、古韻、古風(fēng)、國畫使學(xué)生充分享受古詩詞的意境美、韻律美、凝煉美，將學(xué)生帶入中華民族傳統(tǒng)的、博大精神的璀璨文化之中。
四、作業(yè)設(shè)計
【必做題】
1、正確、流利、有感情地背誦《如夢令》。
【選做題】
1、搜集李清照的其他詞作，讀一讀或唱一唱。
2、選擇詞中三幅畫面中的任何一幅，展開想象，用自己的語言寫下來。
五、板書設(shè)計
《如夢令》（常記溪亭日暮）
宋 李清照
溪亭日暮
醉
藕花深處 樂
一灘鷗鷺
好的板書應(yīng)該做到緊扣中心，簡潔明了，所以我這樣設(shè)計圍繞醉字，緊抓三個畫面展開想象，表現(xiàn)作者內(nèi)心的快樂，使學(xué)生一目了然，在腦海中留下深刻地印象。
語文說課稿 篇5
教學(xué)目的
1.通過學(xué)詞學(xué)句，懂得勞動與收獲和享受的關(guān)系，教育學(xué)生熱愛勞動，積極主動地參加力所能及的勞動。
2.要求學(xué)生學(xué)會7個詞語，11個生字；能借助漢語拼音讀懂句子的意思。
教學(xué)重點
1.學(xué)會7個詞語，11個生字，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語意思。
2.通過讀理解兒歌的意思。
教學(xué)難點
生字柴、摘是翹舌音，學(xué)生不易讀準(zhǔn)，摘挖學(xué)生不易寫對。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片
教學(xué)過程
一、談話：今天我們學(xué)習(xí)歸類識字第2課。
二、學(xué)習(xí)新課
1.讓學(xué)生觀察這課是由幾部分內(nèi)容組成的。（這課是由兩部分內(nèi)容組成的。第一部分內(nèi)容是看圖歸類識字，第二部分內(nèi)容是短文。）
2.提示預(yù)習(xí)方法。①先看看圖上畫的是誰，他在干什么；②再看看下面的詞語借助漢語拼音把生字的音讀準(zhǔn)；③結(jié)合畫面理解詞語的意思；④想想用什么方法記憶生字；⑤最后讀一讀短文。
3.檢查預(yù)習(xí)情況。（先指名讀詞語，再指名讀短文。）
4.學(xué)習(xí)本課生字，發(fā)散學(xué)生思維用多種方法記憶生字。
�。�1）讀生字卡片。
�。�2）師生共同學(xué)習(xí)重點字和難字。
挖字左邊是個提手旁，右邊上邊是個穴寶蓋，下邊是橫折彎鉤。
柴字上邊是此，下邊是木，強調(diào)柴字的讀音，看圖理解擔(dān)柴的意思。
拌字左邊是個提手旁，右邊是：個半字。藥字上邊是個草字頭，下邊是個約字。拌農(nóng)藥：是指粉狀農(nóng)藥，使用之前得在農(nóng)藥中加入幾倍的水或溶劑進(jìn)行攪拌，使之稀釋，濃度變小。
摘字用順口溜的方法記憶，摘字左邊是個提手旁，右邊是一點一橫長，點撇在下方，大口把嘴張，古字里面藏。強調(diào)摘字的發(fā)音。
其它生字讓學(xué)生自己說說是用什么方法學(xué)會的。
�。�3）讀詞語卡片然后提問：①我們今天學(xué)習(xí)的.這11個生字你是用什么方法記住字形的？（有的是熟字加偏旁；有的是換偏旁；還有的是用順口溜記憶的。）②指帶有提手旁的字問：這些字有什么共同特點？為什么這些字帶有提手旁？（挖、挑、擔(dān)、擠、拌、搭、摘這些字都帶有提手旁，而且都是左右結(jié)構(gòu)的字，是表示動作的詞語，因為勞動離不開手，所以是提手旁的字。）③今天我們學(xué)習(xí)的這七個詞語有什么特點？（這七個詞語代表了七種勞動，多指農(nóng)活兒。）
5.學(xué)習(xí)短文。
�。�1）自由讀，借助漢語拼音要讀正確。
�。�2）指名讀，檢查效果，發(fā)現(xiàn)問題給予訂正。
�。�3）提出問題思考，理解句子的意思。①農(nóng)民天天勞動有什么收獲？工人天天勞動有什么收獲？②幸福的生活是怎么來的？③小學(xué)生的勞動是什么？我們怎樣做就會有收獲？
三、鞏固練習(xí)
1.讀書。
2.讀詞語卡片。
語文說課稿 篇6
一、 教材分析：本課是湘教版三年級音樂上冊第十一課《小放�！分械膬�(nèi)容，
我將本課定為音樂綜合課。演唱歌曲為河北民歌《對十》，它是bE大調(diào)，2/4拍的歌曲。這是一首曲調(diào)新穎、旋律明快流暢的河北傳統(tǒng)兒歌。歌詞以對唱的形式、謎語的手法對生活中常見的花卉進(jìn)行猜謎問答，歌詞朗朗上口，兒歌的韻味十足，生動的描述了兒童在猜謎的活動中的天真、浪漫的生活情趣。
二、 教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)：以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，重視音樂實踐的理念和我對教材的理解，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個層面出發(fā)，我將本課的目標(biāo)定為以下三個：
1、知識目標(biāo)：能學(xué)會演唱《對十》，能表現(xiàn)歌曲歡樂的情緒；并能邊唱《對十》邊打霸王鞭
2 、能力目標(biāo)：能隨音樂一邊打霸王鞭一邊演唱河北民歌《對十》；能與同學(xué)合作，為歌曲創(chuàng)編歌詞，并唱一唱
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：能主動參與課堂音樂活動，充分感受河北的藝術(shù)文化特色，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和熱愛民族音樂的情感
三、結(jié)合學(xué)生的實際情況和教材的內(nèi)容，本課的重、難點是：
1、指導(dǎo)學(xué)生用歡快、明亮的聲音演唱歌曲《對十》，初步了解和感受河北民歌的特色
2、發(fā)揮想象力與同學(xué)合作，自己為歌曲創(chuàng)編歌詞，并唱一唱
四、根據(jù)學(xué)生的差異性和結(jié)合重點、難點，我采用了談話法、聽唱法、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)法綜合在一起來進(jìn)行我以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一）談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，在上課之前老師有一個小問題想問一問大家，有哪位同學(xué)去過河北的嗎？（1、沒去過；2、去過。那你知道河北的小朋友最喜歡的一個傳統(tǒng)節(jié)目是
什么嗎？）。沒關(guān)系，今天這節(jié)課王老師將帶領(lǐng)大家去河北觀光旅游，看！我們正好趕上他們的一臺晚會，你們看那些小朋友在干什么？他們手里拿著的又是什么呢？
參與音樂活動
視頻導(dǎo)入：
生：在跳舞，手里拿著霸王鞭。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)！說到霸王鞭，這是河北的小朋友最喜歡的一個傳統(tǒng)節(jié)目，每到過年過節(jié)他們都會聚在一起表演，他們手上拿的道具就叫霸王鞭。我們一起來看一看小朋友們是怎樣打霸王鞭的。（欣賞圖片）
師：你看他們手握霸王鞭的中間，用霸王鞭的兩端敲擊地面、肩頭、腿、腳等各個地方�，F(xiàn)在王老師也禁不住想來做一做了�。◣熓痉叮�
師：同學(xué)們，你們想學(xué)嗎？老師編了幾個簡單的霸王鞭的`打法，讓我們一起來加入他們吧！現(xiàn)在每個同學(xué)的座位下都有一根大家自制的霸王鞭，請大家輕聲的拿起來，用右手握住霸王鞭的中間，老師是你們的鏡子，請跟我做同一個方向的動作。
�。ㄍㄟ^視頻和問題導(dǎo)入，提高學(xué)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性，從而全身心的投入到整個音樂教學(xué)當(dāng)中）
二）、學(xué)打霸王鞭
�。ㄟ@樣是為了讓學(xué)生感受河北的藝術(shù)文化特色，通過聆聽音樂融入其中，通過自己的肢體親身體驗河北的傳統(tǒng)節(jié)目打霸王鞭是如何來做的）
三）、欣賞歌曲，感受特點
1、聆聽歌曲，初步感受歌曲
播放歌曲，提問：①請仔細(xì)聆聽河北民歌《對十》，然后請告訴我歌曲中提到了哪幾種花？（水仙、馬蓮）②那這些花分別開在什么地方呢？（水里、道邊）
2、歌曲的演唱形式是怎樣的？（對唱）
�。ㄗ裱瓕W(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從聽覺入手帶著問題聆聽歌曲，）
四）、學(xué)唱歌曲，體驗實踐
1、有節(jié)奏的讀歌詞（師問生答）
2、用“l(fā)a”模唱旋律
3、歌曲的情緒是怎樣的？教師、學(xué)生填詞合作，師問生答，解決歌曲難點；然后交換，生問師答
4、教師對演唱聲音提出要求：歡快、明亮的，然后合音樂完整演唱
5、比一比，分組演唱：①第一組問，第二組答；②女同學(xué)問，男同學(xué)答
�。ㄟ@樣讓學(xué)生在主動的、有興趣的過程中自主學(xué)習(xí)歌曲的演唱，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過師生合作學(xué)習(xí)，增進(jìn)師生間感情，并讓音樂始終保持在）
五、多種形式，表現(xiàn)歌曲
一）、創(chuàng)編歌詞
1、分組進(jìn)行歌詞創(chuàng)編，一個同學(xué)問，一個同學(xué)答
2、一起演唱自己創(chuàng)編的歌詞
�。ㄍㄟ^小組合作進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編，既培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，又培養(yǎng)他們的音樂創(chuàng)造能力，更從歌曲的演唱中進(jìn)一步感受歌曲的特點）
二）、表現(xiàn)歌曲
師生共同用霸王鞭一邊打一邊唱河北民歌《對十》和大家自己創(chuàng)編的歌詞 （這樣既開拓了學(xué)生思維，又回顧了整個課堂）
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，我國是一個多民族的國家，民間音樂、舞蹈藝術(shù)豐富多彩，今天這節(jié)課我們在歡快的歌舞中，了解了河北的藝術(shù)文化特色，以后的音樂課中我們還將領(lǐng)略更多的民族音樂文化，希望大家多多收集這方面的資料，走進(jìn)精彩的民間文化大世界！讓我們相會在下一節(jié)美妙的音樂課上，同學(xué)們再見！
�。ㄇ楦猩A，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民間音樂的情感）
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