小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿

時(shí)間：2026-01-20 15:24:05 語(yǔ)文說(shuō)課稿

【熱門】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合七篇

　　作為一名人民教師，總歸要編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【熱門】小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿范文集合七篇

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇1

　　春雨像春姑娘紡出的線，輕輕地酒在地上，沙沙沙……多么優(yōu)美的詩(shī)句！它出自一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，也就是我今天要說(shuō)課的內(nèi)容——《春天的色彩》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、說(shuō)教材

　　《春雨的色彩》是小學(xué)語(yǔ)文S版一年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文，這個(gè)單元圍繞“多彩的春天”這一主題編寫的�！洞河甑纳省穼懙氖谴河甑耐捁适�。故事中小燕子說(shuō)春雨是綠色的，麻雀說(shuō)春雨是紅色的，小黃鶯說(shuō)春雨是黃色的。春雨到底是什么顏色呢？這個(gè)問(wèn)題的答案并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題在讀書中感受春雨給大地帶來(lái)的變化，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　《春雨的色彩》這篇課文內(nèi)容豐富有趣，貼進(jìn)兒童生活，語(yǔ)言生動(dòng)，情感容易感悟。根據(jù)這些特點(diǎn)，我把本課分為兩個(gè)課時(shí)，在完成第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，完成第二課時(shí)的教學(xué)，下面我說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　能過(guò)以上分析，我確定了以下目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：理解課文詞句，了解課文的主要內(nèi)容。

　　2、能力目標(biāo)：在不同形式的朗讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生多讀多想，讀懂課文，進(jìn)高朗讀能力。

　　3、情感目標(biāo)：體會(huì)春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

　　三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本課的重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，讀出不同角色的不同語(yǔ)氣。難點(diǎn)是：體會(huì)春雨給大地帶來(lái)的變化，無(wú)色的春雨滋潤(rùn)著大地，讓大地五彩繽紛。

　　四、說(shuō)教法和學(xué)法

　　陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)：“解放兒童的雙手，讓他們?nèi)プ鋈ジ�。”所以在本�?jié)課中，我力求對(duì)學(xué)生充分放手，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)ヌ骄�、去發(fā)現(xiàn)、去感受。我主要采用了談話法、自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、文體擴(kuò)展法、表演法、演示法，此外還設(shè)計(jì)采用了交流討論法、激勵(lì)法、審美法和動(dòng)靜交替法加以整合。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官，從多方面去體驗(yàn)獲得探索過(guò)程中的愉悅。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本節(jié)課的教學(xué)中，我采用了自主、合作、探究、積累的教學(xué)方式，實(shí)踐與想象充分結(jié)合的教學(xué)法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)新型而良好的課堂氛圍。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，我精心設(shè)計(jì)五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

　　音樂(lè)激趣，揭示課題。

　　存疑自讀，感知大意。

　　朗讀感悟，體會(huì)情趣。

　　拓展“爭(zhēng)論”，積累語(yǔ)言。

　　擴(kuò)展延伸，升華主題。

　　下面我來(lái)說(shuō)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程：

　　（一）音樂(lè)激起，揭示課題。

　　導(dǎo)入新課是語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)�！芭d趣”是最好的老師，是獲得知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。課堂導(dǎo)入我利用談話形式，引導(dǎo)學(xué)生模擬雨聲。

　　之后利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，播放歌曲《小雨沙沙》，引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官感受春雨。課件隨機(jī)引出課題《春雨的色彩》。

　　模擬雨聲是喚起孩子已有感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，把輕松愉悅的音樂(lè)融入課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨的喜愛(ài)，更好地讓孩子入情入境。

　　（二）存疑自讀，感知大意。

　　語(yǔ)文教材具有鮮明多感的特點(diǎn)，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先播放學(xué)生興趣濃厚的動(dòng)畫朗讀。讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)邊思考：春雨是什么顏色的？

　　屏幕上栩栩如生的動(dòng)畫，配上聲情并茂的朗讀、音響、圖像直接作用于學(xué)生的感官，使語(yǔ)言文字表現(xiàn)出極大的感染力。很快將學(xué)生入到課文的意境中。

　　這時(shí)，利用多媒體出示第一自然段，讓學(xué)生用多種形式的讀來(lái)體驗(yàn)春雨的特點(diǎn)。

　　然后，利用多媒體出示最后一個(gè)自然段，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑：“大家”是指誰(shuí)，他們?cè)跔?zhēng)論什么？

　　這一環(huán)節(jié)中，我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí)，而是讓學(xué)生讀最后一段后質(zhì)疑思考，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。也讓學(xué)初步感知了課文的內(nèi)容，了解大意。

　�。ㄈ├首x感悟，體會(huì)情趣。

　　《春雨的色彩》這篇課文文質(zhì)兼美，行為流暢，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，“朗讀”也是本課的重點(diǎn)。

　　首先，出示2-5自然段的課文內(nèi)容，讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容，把自己喜歡的角色多讀幾遍，思考：這群小鳥(niǎo)認(rèn)為春雨是什么顏色的呢？學(xué)生們?cè)谧宰x中既能感受到小燕子、麻雀、黃鶯的各自看法，又能理清文章的脈絡(luò)。

　　在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組分角色讀。這時(shí)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好三種小動(dòng)物爭(zhēng)論的詞句，讀好爭(zhēng)論的語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)抓住動(dòng)物

　　的特點(diǎn)，注意表情，演示動(dòng)作等多種讀的方法，訓(xùn)練朗讀。分角色讀是為了讓學(xué)生從心理上更新近文本，提高學(xué)生興趣。分小組是讓學(xué)讓更放松的、充分的個(gè)性朗讀進(jìn)行體驗(yàn)文本的內(nèi)容。

　　接著小組合作學(xué)習(xí)，討論交流：三種鳥(niǎo)分別認(rèn)為春雨是什么顏色的？他們?yōu)槭裁催@么說(shuō)？畫出春雨從天上落到不同植物上的動(dòng)作詞。討論后，反饋討論結(jié)果。

　　這樣體會(huì)課文內(nèi)容所帶來(lái)的情趣，學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，在與同伴互助交流中感受春雨給大地帶來(lái)的變化。最后，創(chuàng)設(shè)情境演演課本內(nèi)容。表演是孩子的天性，讓學(xué)生先組內(nèi)表演，再通過(guò)小組推薦形式，讓學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的角色，把自己真切感受容注于生動(dòng)的課文表演中，這樣，突顯了學(xué)生的主體地位，又在繪聲繪色的課文表演中，體會(huì)到了春雨給大地帶來(lái)的變化，激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)之情，又輕松的突破了本課的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　�。ㄋ模┩卣埂盃�(zhēng)論”，積累語(yǔ)言。

　　《語(yǔ)言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。在多次讀、演后、我讓學(xué)生欣賞春雨的圖片。

　　圖片目地是拋夸引玉，培養(yǎng)學(xué)生的美感，得到美的熏陶，讓他們感受到春雨給大地帶來(lái)的變化，并且領(lǐng)略到大自然的神奇美麗。

　　因此，在欣賞完圖片后，我又設(shè)計(jì)兩個(gè)談話問(wèn)題：春天里還有那些小動(dòng)物？他們眼中的春雨是什么顏色的？小月友眼中春雨是什么顏色？為什么？

　　這樣的話題，突破難點(diǎn)，教學(xué)達(dá)到了情感共鳴的'效果，擴(kuò)展文本的知識(shí)，跳出文本，走進(jìn)生活，開(kāi)拓思路，積累了語(yǔ)言。訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和想象能力，加深了對(duì)色彩的理解。最后，讓學(xué)生討論：春雨到底是什么顏色的呢？學(xué)生各抒已見(jiàn)后。出示春雨姑娘的話：春雨是無(wú)色的，但它卻給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，使大地生機(jī)勃勃。以童話形象歸納總結(jié)，符合學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情況。

　�。ㄎ澹┩卣寡由欤A主題

　　春雨是神奇的，它讓大地變得五彩繽紛，春雨是快樂(lè)的，它使大地生機(jī)勃勃，我們都喜歡它。古時(shí)的文人雅士也情有獨(dú)鐘，出示《七絕春雨》，讓學(xué)生欣賞品讀古詩(shī)。

　　這樣擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀，將文本變成學(xué)生學(xué)習(xí)的載體。體現(xiàn)了從文本到生活，再到拓展文本。接著讓學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)：選擇喜歡的題目做做：1、畫出你眼中的春雨的顏色。2、講一個(gè)關(guān)于春雨的故事。3.寫幾句關(guān)于春雨的話。來(lái)提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好從而發(fā)展學(xué)生思維與其它學(xué)科得到整合。

　　之后，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一首動(dòng)聽(tīng)的兒歌。讓學(xué)生在這優(yōu)美的旋律中，插上想象的翅膀，盡情地唱唱，在歌聲中感悟春天，受到美的熏陶，愉悅的結(jié)束新課。

　　六、說(shuō)教學(xué)板書

　　好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文最精華的體現(xiàn)，在這堂課中，我根據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)圖文結(jié)合的板書，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，讓學(xué)生獲得更鮮明的印象和有關(guān)知識(shí)。我是這樣設(shè)計(jì)的。

　　小燕子圖綠

　　小麻雀圖春雨紅

　　小黃鶯圖五彩繽紛黃

　　七、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

　　在一年級(jí)語(yǔ)言課中，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)以情感為紐帶，以朗讀貫穿始終，加以語(yǔ)言訓(xùn)練。力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念。

　　在設(shè)計(jì)這一案例時(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)主要定位于語(yǔ)文課上學(xué)生多種智能的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)歷來(lái)是課堂教學(xué)的重要組成部分，被看成是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵步驟。在導(dǎo)入中，我利用談話形式，引導(dǎo)學(xué)生模擬雨聲，然后把輕松愉悅的音樂(lè)融入課堂，讓學(xué)生利用多種感官感受春雨，激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨的喜愛(ài)，更好地讓孩子入情入境。在深入感情教材的過(guò)程中，我沒(méi)有像傳統(tǒng)的教學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)劃一性，即：?jiǎn)栴}的答案是唯一的、學(xué)生課文的感受也是唯一的……。而把重點(diǎn)放在多無(wú)智能理論的“多元”上：讀書時(shí)學(xué)生多元、表現(xiàn)形式的多元、課堂教學(xué)內(nèi)容的多元……如：在理解“爭(zhēng)論”在這個(gè)詞時(shí)，我沒(méi)有機(jī)構(gòu)地解釋，而是采取聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、借助多媒體、分角色朗讀……多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和表達(dá)。課文朗讀的細(xì)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性和智能場(chǎng)所，評(píng)論、繪畫、表演、唱歌、練習(xí)是多元的、適合學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)方式意味著多元智能理論的精髓已深深融入語(yǔ)文課堂教學(xué)，學(xué)生就在這樣一個(gè)快樂(lè)、愉悅的環(huán)境中熟悉理解課文內(nèi)容，了解春雨給大地帶來(lái)的神奇變化，感受五彩春天，受到美的熏陶。

　　這是我對(duì)《春雨的色彩》這篇課文，一點(diǎn)粗淺的理解和看法，這請(qǐng)各位專家、老師多多指導(dǎo)，謝謝大家！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇2

　　一、教材分析：

　　我本次說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)《語(yǔ)文》（人教版）三年級(jí)下冊(cè)第七單元最后一篇《語(yǔ)文園地七》，包括我的發(fā)現(xiàn)和日積月累兩個(gè)部分。

　　在認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文課程的標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀》之后，我對(duì)教材進(jìn)行了深入的思考，認(rèn)為：我的發(fā)現(xiàn)編排的是AABC式的詞語(yǔ)；日積月累第一項(xiàng)讓學(xué)生通過(guò)熟字+偏旁認(rèn)識(shí)新字。第二項(xiàng)讀讀背背要求背誦表現(xiàn)友誼的五句詩(shī)。這兩大部分內(nèi)容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的興趣，既體現(xiàn)了新課標(biāo)重發(fā)現(xiàn)、重合作探究、重積累、重情趣的理念，又突出了本組友誼和理解的主題思想，是單元知識(shí)的拓展和延伸。

　　二、學(xué)生情況分析

　　只有從學(xué)生情況出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，才能真正做到教為學(xué)服務(wù)。我分析了學(xué)生的情況：

　　1、三年級(jí)的學(xué)生處于9到10歲之間，活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累，加上各學(xué)生的知識(shí)掌握情況、進(jìn)度不一，所以，教學(xué)中宜采取多種形式吸引學(xué)習(xí)興趣。

　　2、而在成語(yǔ)學(xué)習(xí)方面，經(jīng)過(guò)之前的持續(xù)學(xué)習(xí)，有一定的成語(yǔ)儲(chǔ)備量，學(xué)生已經(jīng)知道成語(yǔ)有多種形式，例如AABB、ABAC等，也初步具備了發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)規(guī)律的能力，喜歡積累，因此學(xué)習(xí)的興致比較高。亦喜愛(ài)誦記古詩(shī)，但分類積累習(xí)慣尚未形成。

　　4、學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年半的字詞學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了較好的認(rèn)字方法，可順利地拓展形近字，以增強(qiáng)系統(tǒng)識(shí)字能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：

　�。�1）發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)、詩(shī)句的'規(guī)律，積累好詞好句。

　�。�2）鞏固識(shí)字方法，掌握生字。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、背進(jìn)行語(yǔ)言文字的積累和訓(xùn)練。

　　3、情感態(tài)度：

　　激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和學(xué)習(xí)的興趣。

　　四、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、考慮到教材的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）發(fā)現(xiàn)生字、成語(yǔ)、詩(shī)句的規(guī)律。

　�。�2）掌握生字，積累詞句。

　　2、又根據(jù)本學(xué)段學(xué)生的情況，確定了以下教學(xué)難點(diǎn)：

　　能將生字、成語(yǔ)、詩(shī)句學(xué)以致用，并學(xué)到一些積累好詞好句的方法。

　　五、教學(xué)策略

　　我的發(fā)現(xiàn)和日積月累這兩部分內(nèi)容是相互獨(dú)立，沒(méi)有密切的聯(lián)系的，為了把他們有機(jī)地結(jié)合在一起教學(xué)，我運(yùn)用了情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)文園地，積極引導(dǎo)學(xué)生以自主發(fā)現(xiàn)，合作探究的方式學(xué)習(xí)；采取以誦讀為主，多種形式結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)、積累、拓展。

　　本課的設(shè)計(jì)由五個(gè)環(huán)節(jié)組成：一創(chuàng)設(shè)有趣的語(yǔ)文園地，二游百花園學(xué)習(xí)我的發(fā)現(xiàn)，三游生字娃娃園學(xué)習(xí)讀讀認(rèn)認(rèn)，四游古詩(shī)園學(xué)習(xí)讀讀背背，五回到收獲園，總結(jié)收獲。具體的做法如下：

　�。ㄒ唬┒嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

　　李吉林的情境教學(xué)法是這樣闡述的：針對(duì)兒童蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的

　　主動(dòng)性，又有可能消失的可變心理特點(diǎn)，把兒童帶入情境，在探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，又在連續(xù)的情境中，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我采用這一理論，利用多媒體畫面和音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)了有趣的語(yǔ)文園地，分別為成語(yǔ)百花園（我的發(fā)現(xiàn)），那里鮮花盛開(kāi)，成語(yǔ)在花朵里搖擺；生字娃娃園（讀讀認(rèn)認(rèn)）的生字則會(huì)使變身術(shù)；古詩(shī)園（讀讀背背）里有情境交融的圖畫，令人流連忘返。我又利用小火車開(kāi)動(dòng)的歌謠加動(dòng)作，引領(lǐng)因?qū)W生在不同園地之間學(xué)習(xí)。因?yàn)檫@些情境新穎，符合三年級(jí)孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學(xué)習(xí)的興趣盈然，不知不覺(jué)地進(jìn)入游戲中主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　（二）自主發(fā)現(xiàn)，多種形式積累，突出教學(xué)重點(diǎn)

　　新課標(biāo)中說(shuō)：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，要實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)。據(jù)此，我在每項(xiàng)內(nèi)容教學(xué)時(shí)都給予了充足的時(shí)間，讓孩子去發(fā)現(xiàn)、探究知識(shí)的規(guī)律，背誦積累知識(shí)，讓孩子成為真正的學(xué)習(xí)主人。成語(yǔ)、生字和古詩(shī)三個(gè)園地中，都設(shè)計(jì)了類似的流程：

　　1、

　　讀一讀，同桌互幫互學(xué)。讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的孩子幫助學(xué)困

　　生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)識(shí)生字等減輕學(xué)習(xí)困難。

　　2、

　　自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，組內(nèi)交流，再到全班交流。我分別設(shè)計(jì)了以下

　　的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生思考：A、在學(xué)習(xí)AABC式詞語(yǔ)時(shí)，提問(wèn)你能發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)的秘密嗎？B、在學(xué)習(xí)生字時(shí)提問(wèn)每組的生字與熟字有什么特點(diǎn)？C、在讀古詩(shī)時(shí)要求體會(huì)這幾句古詩(shī)都表達(dá)了作者什么樣的感情？但老師不做過(guò)多的引導(dǎo)，而是通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，小組討論來(lái)解決。

　　3、

　　比一比，比賽積累。新課程的基本理念又十分強(qiáng)調(diào)豐富語(yǔ)言

　　的積累，其中加強(qiáng)背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀成誦，我安排了1分鐘背成語(yǔ)比賽，在情境中背古詩(shī)，同桌、男女生比賽等多種游戲方式激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，評(píng)出背誦大王，使課堂效率提高。

　　（三）趣味拓展，學(xué)以致用，突破難點(diǎn)

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該得法于課內(nèi)，走向廣闊的課外，我在每部分的教學(xué)都進(jìn)行了拓展，如成語(yǔ)百花園（我的發(fā)現(xiàn)）的教學(xué)，我發(fā)給每位學(xué)生一張花朵卡片寫AABC的詞語(yǔ)，并選其中的詞語(yǔ)說(shuō)話；在生字娃娃超級(jí)變變變的教學(xué)中則使用一個(gè)部件+不同的偏旁來(lái)拓展字，滲透形聲字認(rèn)字規(guī)律；讀讀背背則用友情古詩(shī)送賀卡給遠(yuǎn)方的親人、朋友等，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，逐步形成自覺(jué)運(yùn)用、積累知識(shí)的習(xí)慣。同時(shí)配合布置課后作業(yè)：收集各種形式的成語(yǔ)，收集表示友情的詩(shī)句，并定期檢查評(píng)價(jià)積累情況，展示優(yōu)秀作業(yè)。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　日積月累

　　百花園：AABC式詞語(yǔ)

　　花朵貼圖（拓展詞語(yǔ)）

　　生字娃娃園：新字=熟字+部首

　　一字開(kāi)花貼圖

　　古詩(shī)園：友情詩(shī)句

　　賀卡

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好!我今天要講的課文是《陶罐和鐵罐》。

　　一、說(shuō)教材

　　《陶罐和鐵罐》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)中的一篇寓言故事。它趣味性強(qiáng)，寓意深刻，講的是國(guó)王御廚里的兩個(gè)罐子的故事。鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒(méi)有與它計(jì)較。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、在老師的指導(dǎo)下，初步把握文章的主要內(nèi)容。

　　2、能結(jié)合上下文與生活實(shí)際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)的意思。通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言與動(dòng)作把握人物的內(nèi)心活動(dòng)，來(lái)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。

　　4、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。

　　為此，要讓學(xué)生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪;要給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積思語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　為了抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板塊：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　(二)檢查字詞，鞏固新知

　　(三)提取主線，整體感知。

　　(四)精讀課文，加深理解

　　(五) 理解結(jié)果，感悟道理

　　(六)學(xué)以致用，故事新編

　　三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

　　(一)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣。

　　(二)：檢查字詞，鞏固新知

　　這個(gè)版塊主要檢查孩子們字詞預(yù)習(xí)的情況，能認(rèn)識(shí)并正確讀出“驕傲、傲慢、謙虛、爭(zhēng)辯、惱怒、奚落、荒涼、輕蔑、樸素、價(jià)值、懦弱、陶罐、閉嘴、羞恥、相提并論、流逝、御廚、和睦相處”等詞語(yǔ)，并說(shuō)出哪一組是描寫鐵罐，哪一組是描寫陶罐的，為理解課文做準(zhǔn)備。

　　(三)提取主線，整體感知。

　　讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)出課文的主要內(nèi)容：這個(gè)故事講了在國(guó)王的御廚里有，鐵罐仗著自己常常。若干年后，陶罐，鐵罐。

　　根據(jù)學(xué)生回答，引出“奚落”一詞，“奚”是一個(gè)生詞，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何去記住這個(gè)字。詢問(wèn)“奚落”的意思，并說(shuō)說(shuō)鐵罐為什么要奚落陶罐，是怎樣奚落的`，由此引導(dǎo)進(jìn)入第四板塊。

　　(四)精讀課文，加深理解

　　這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來(lái)展開(kāi)教學(xué)。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學(xué)生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。接著課件出示四個(gè)重點(diǎn)句子，重點(diǎn)進(jìn)行品讀。通過(guò)給句子補(bǔ)提示語(yǔ)的方法，幫助學(xué)生從不同的神態(tài)、語(yǔ)氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。接著又問(wèn)“面對(duì)鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請(qǐng)學(xué)生讀一讀，讓學(xué)生加深對(duì)文本的印象。在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟。從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn)。

　　(五) 理解結(jié)果，感悟道理

　　教師直接引入結(jié)尾，并引導(dǎo)學(xué)生：

　　1.把自己的所感所悟所想說(shuō)出來(lái)：

　　陶罐，我想對(duì)你說(shuō)……

　　鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)……

　　鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說(shuō)的話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的、獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

　　2.從陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你想到了什么?(懂得了什么?)

　　3.送給學(xué)生幾句話，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“尺有所短寸有所長(zhǎng)”、取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短等道理。

　　(六)學(xué)以致用，故事新編

　　假如鐵罐還沒(méi)有完全消失,經(jīng)過(guò)這件事情后,他們之間又會(huì)發(fā)生什么事呢?寫一篇童話故事吧!

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)，用語(yǔ)言體現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，適當(dāng)加上神態(tài)、動(dòng)作的描寫，續(xù)寫這個(gè)故事。

　　四、教法

　　1.指導(dǎo)觀察法

　　遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也自然地加深了對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

　　2.表演教學(xué)法

　　針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們投入課文所設(shè)置的情境中。

　　3.鼓勵(lì)欣賞法

　　教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，都是以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

　　五、學(xué)法

　　1.合作學(xué)習(xí)法

　　在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會(huì)。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時(shí)，能聯(lián)想自己已有的知識(shí)積累。

　　2.美讀訓(xùn)練法

　　以“看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中，通過(guò)師與生、生與生面對(duì)面地提高、思考、討論、交流、體會(huì)、練讀逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實(shí)踐中得到鍛煉。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇4

　　一、教材解讀

　　《七顆鉆石》是蘇教版教材第六冊(cè)上的一篇課文，是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰寫的一篇童話故事。故事敘述的是：有一年地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動(dòng)物都焦渴而死，一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，歷盡艱辛得來(lái)的水，自己沒(méi)喝一口，卻讓給了小動(dòng)物，讓給了路人。愛(ài)心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。故事雖然短小，卻給人以強(qiáng)有力的心靈震撼，她昭示人們：愛(ài)心是永恒的，無(wú)私廣博的愛(ài)能創(chuàng)造奇跡。對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)充滿神奇色彩的故事，會(huì)讓他們感受到無(wú)窮樂(lè)趣；文中個(gè)性鮮明的人物，會(huì)讓孩子感到可親可敬；細(xì)膩傳神的語(yǔ)言描述，會(huì)讓孩子感受語(yǔ)言的魅力；而真摯感人的情感，又會(huì)讓孩子受到心靈的洗禮。

　　基于課文豐富的情感內(nèi)涵和鮮明的語(yǔ)言風(fēng)格，我想以水罐的變化和小姑娘的表現(xiàn)變化為主線引領(lǐng)學(xué)生閱讀課文、體會(huì)愛(ài)心及愛(ài)心的神奇力量應(yīng)該是一個(gè)重點(diǎn)。在此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感知童話故事豐富而奇特的想象力。如果通過(guò)課文的閱讀，能在提升學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的同時(shí)，使學(xué)生的心靈得到一次洗禮和凈化，使我們自己的靈魂也變得澄澈和高尚起來(lái)，那么我想：這樣的課應(yīng)該是成功的

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。（重點(diǎn)）

　　2、能從水罐的.變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，感知童話的豐富想象力。（難點(diǎn)）

　　3、通過(guò)對(duì)課文的閱讀，使學(xué)生受到美好情感的熏陶和感染，懂得愛(ài)心對(duì)別人、對(duì)社會(huì)的意義，懂得只有愛(ài)，我們的生活才會(huì)更加美好。

　　三、教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖

　　（一）披文入情，誘發(fā)學(xué)生情感

　　神奇的童話故事對(duì)學(xué)生具有極大的誘惑力，對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀和影視在他們幼小的心靈里貯存了許多美妙的童話故事。這些故事，是他們解讀這篇課文的鑰匙。為此，我是這樣導(dǎo)入：同學(xué)們,浩瀚的宇宙,總是充滿神秘,讓我們對(duì)它產(chǎn)生許多美妙的遐想。看到那皎潔的月亮,你想到了怎樣的神話故事?看到那美麗的銀河,你又聯(lián)想到什么呢?這一個(gè)個(gè)美麗的傳說(shuō)簡(jiǎn)直讓我們著迷。今天,讓我們走近耀眼的大熊星座,聽(tīng)一個(gè)關(guān)于它的動(dòng)人故事。這樣導(dǎo)入，學(xué)生仿佛步入童話的殿堂，仿佛置身于夏夜的庭院，仰望星空，等待一個(gè)美麗動(dòng)人故事的娓娓道來(lái)。

　�。ǘ┚x品味，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

　　第二至第五段是課文的重點(diǎn)。閱讀這一部分時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫水罐變化和小姑娘表現(xiàn)的句子，并指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考：水罐為什么會(huì)有這些變化？與小姑娘表現(xiàn)有什么關(guān)系？在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生閱讀課文，去感受人物的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言的內(nèi)涵。接著，通過(guò)朗讀來(lái)展示閱讀成果。如果學(xué)生朗讀情感不到位，教師可以引導(dǎo)他們緊扣文中關(guān)鍵詞進(jìn)行體味，如“喜出望外”、“趕緊”、“跑去”、“哀哀地尖叫”、“歡喜起來(lái)”、“再也忍不住了”等，想象當(dāng)時(shí)的情景，使學(xué)生入情入境，與文中人物產(chǎn)生共鳴，感受母女倆無(wú)私廣博的愛(ài)心。對(duì)于朗讀情感基調(diào)的把握，鼓勵(lì)學(xué)生多元解讀，可以站在贊美愛(ài)心的角度，讀出美感；也可以站在閱讀童話的角度，讀出故事的神奇。這樣反復(fù)誦讀，不停思索，有利于語(yǔ)感的培養(yǎng)，有利于思維能力的提高，有利于語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。

　�。ㄈ⿲徝辣磉_(dá)，深化情感感悟

　　這篇課文正如一泓清泉，合乎美的規(guī)律，而語(yǔ)言的形象美、語(yǔ)言的藝術(shù)美是有機(jī)的統(tǒng)一體。課文中有許多空白處，留給學(xué)生廣闊的想象空間。教學(xué)中，我想創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生借助文本，進(jìn)入美的境界，在聽(tīng)說(shuō)讀寫中深化課文情感的感悟，逐步提升自己的審美水平。

　　比如課文第二段這樣寫：“一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親找水，小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了�！蔽乙龑�(dǎo)學(xué)生想象：小姑娘睡著了會(huì)做什么夢(mèng)？小姑娘對(duì)母親的愛(ài)心深深的感動(dòng)了我們，也一定感動(dòng)了……否則，等他醒來(lái)時(shí)水罐里怎么會(huì)有水呢？這小狗和過(guò)路人都是真的？還是上帝的化身……同學(xué)們想一想，是上帝的話他又是怎么想的呢？說(shuō)出上帝的心理活動(dòng)。再如課文結(jié)尾說(shuō)“水罐里涌出了一股清澈而新鮮的水流”，這水給小姑娘一家及村子里的人帶來(lái)了什么變化？人們會(huì)有哪些表現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生想象人們久旱逢甘露后的痛快酣暢，體會(huì)人們的驚喜興奮之情。

　　這些既是想象訓(xùn)練，又是情感感悟；既是語(yǔ)言表述，又是情感表達(dá)，能有效地提升學(xué)生的精神境界，培養(yǎng)語(yǔ)感能力和審美能力，從而使語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇5

　　教材說(shuō)明

　　《月球之謎》是新課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)對(duì)這個(gè)主題活動(dòng)的探究，進(jìn)一步了解有關(guān)月球的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣以及積極探索的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)月球，了解月球，討論月球未解之謎。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和探索精神。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)思路

　　體現(xiàn)教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的改變，體現(xiàn)課程與現(xiàn)代教育技術(shù)融合的教育理念。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位受到一定束縛，結(jié)合實(shí)際情況確定總體設(shè)計(jì)思路

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：分組卡片、主題網(wǎng)站、月光奏鳴曲、春江花月夜

　　學(xué)生準(zhǔn)備：概念圖作品、站、幻想畫、神話傳說(shuō)

　　教學(xué)時(shí)間：50分鐘

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　月亮自古以來(lái)，就于人們結(jié)下了不解之緣，它尤其受詩(shī)人們的鐘愛(ài)。那皎潔的月光，富有變化的月形，激起了詩(shī)人們多少懷念與感慨，同學(xué)們知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī)歌？（師生背誦有關(guān)月亮的詩(shī)詞）

　　月亮在詩(shī)人們的描繪下是如此的美好，課前大家針對(duì)自己不同的特長(zhǎng)和興趣分小組展開(kāi)的對(duì)月球的探索，現(xiàn)在就來(lái)看看我們的成果。（分別展示概念圖、站、幻想畫和神話傳說(shuō)）我真為大家的聰明智慧所嘆服！

　　二、學(xué)習(xí)課文，解疑問(wèn)答

　　1、自讀課文

　　現(xiàn)在就讓我們登上月球，去看看那是個(gè)怎樣的世界！打開(kāi)課本大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、指名讀，邊讀邊思考，你讀懂了什么？還有什么疑惑？

　　4、小組活動(dòng)：寫出人類探索月球未解之謎。教師準(zhǔn)備紅、黃、綠、藍(lán)、紫、橙六色卡片四套，分別寫有1、2、3、4、5、6。由學(xué)生隨機(jī)抽取，按照數(shù)字相同的規(guī)律做在一組，每組發(fā)給1張白紙，然后按照順時(shí)針依次傳給其他同學(xué)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，提出盡量多的問(wèn)題，最后一名同學(xué)匯報(bào)，比賽哪個(gè)小組獲勝。

　　4、總結(jié)表達(dá)，讀懂了什么，講述疑惑，

　　三、網(wǎng)絡(luò)探究，自主學(xué)習(xí)

　　地球是人類的搖籃，但人類不會(huì)永遠(yuǎn)生活在搖籃里。人類選擇走出地球，那么第一站就自然而然的選擇了離我們最近的“未知”土地——月球。可能許多年后回首人類登月的歷史，我們會(huì)覺(jué)得我們現(xiàn)在所取得的成績(jī)很微薄，但是對(duì)人類進(jìn)步卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的`影響，正如一位踏上月球的人所講：“雖然這只是我的一小步，卻是人類的一大步！”讓我們一起登入主題網(wǎng)站，看看月球究竟是一個(gè)怎樣的世界？請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注人們探索月球之謎的歷程。

　　四、高智慧學(xué)習(xí)，小組討論

　　結(jié)合實(shí)例，從古至今，人類一直孜孜不倦的探索著宇宙星空的奧秘，不僅僅是月球，還有火星，銀河系等等，為什么會(huì)出現(xiàn)哥倫比亞事件？為什么今年美國(guó)對(duì)于火星的探索遇到困難的新聞牽動(dòng)了全世界的關(guān)注？我們知道就是因?yàn)檫@樣一種探索的精神使得今天的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進(jìn)步，那么科學(xué)進(jìn)步的含義僅此而已嗎？提出不完整的等式，科學(xué)進(jìn)步＝探索＋…+…+…+…啟發(fā)學(xué)生思考，小組討論填寫不等式。說(shuō)出相應(yīng)的理由

　　小組活動(dòng)：按照形狀相同的規(guī)律劃分小組，小組討論填寫等式，然后按照顏色分組到別的小組討論，了解別人的想法，最后回到自己的小組，修改本組的觀點(diǎn)，紅色留下負(fù)責(zé)解釋本組的想法，全班匯報(bào)交流。

　　五、課堂小結(jié)

　　假如xx年后你登上了月球，你準(zhǔn)備去做什么？

　　六、教后反思

　　每次上過(guò)類似今天這種情況的網(wǎng)絡(luò)課，總是引發(fā)很多的思考和爭(zhēng)議，許多人關(guān)心的總是他與語(yǔ)文課的關(guān)系，把脫離語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和聽(tīng)說(shuō)讀寫能力作為強(qiáng)有力的駁斥論據(jù)，以前我也曾懵懂的認(rèn)為我是不是脫離了目標(biāo)，在走俏啊？在確定了這堂課的教學(xué)目標(biāo)之后，我堅(jiān)定了自己的信念，要體現(xiàn)課程與技術(shù)的整合，體現(xiàn)新課程的理念，體現(xiàn)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革，體現(xiàn)多元智能學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)融合性學(xué)習(xí)，以學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，信息素養(yǎng)的形成為最有力的說(shuō)明！

　　反思課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，我認(rèn)為教學(xué)策略的設(shè)計(jì)最為重要，同樣，我們教師在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)策略的研究和探討，只有這樣才能從根本上提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、問(wèn)題策略的設(shè)計(jì)

　　這個(gè)主題活動(dòng)，我始終貫穿著這樣幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在學(xué)生的頭腦中形成一種思維的框架，那么將來(lái)無(wú)論做什么事情如果都能受到這種思維的啟發(fā)，相信這就是一種良好的思維習(xí)慣，繼而有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　1、你知道什么？關(guān)于月球的知識(shí)你了解多少，是對(duì)以前知識(shí)的一個(gè)積累和概括。

　　2、你想知道什么？培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣。

　　3、你怎樣知道的？對(duì)于學(xué)習(xí)的方法和途徑的認(rèn)識(shí)。

　　4、你學(xué)到了什么？總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。

　　教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候要注意層次性，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)鍵要設(shè)計(jì)好基本問(wèn)題，基本問(wèn)題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)高級(jí)思維的訓(xùn)練，比如教師在設(shè)計(jì)“科學(xué)進(jìn)步＝探索＋…+…”就是要培養(yǎng)學(xué)生利用自己掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具體事例從不同角度和層次認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題。

　　二、活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)

　　有效的小組活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)集體的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作精神。通過(guò)兩次小組活動(dòng)的開(kāi)展，一次問(wèn)題接龍，展現(xiàn)一個(gè)小組集體智慧的結(jié)晶，比賽哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多而且精彩有價(jià)值，使得每個(gè)學(xué)生的頭腦細(xì)胞活躍，富有創(chuàng)新意識(shí)，“月球上有傳染病毒嗎？”“月球和地球哪個(gè)的年壽高？”“月球的塵土具有殺菌的作用嗎？”另一個(gè)活動(dòng)是小組討論填寫等式，然后到別的小組吸取經(jīng)驗(yàn)，回來(lái)補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作、表達(dá)、傾聽(tīng)、再思維的能力，可以說(shuō)選擇一種好的組織形式，對(duì)于提高課堂效率也是相當(dāng)?shù)闹匾?/p>

　　三、評(píng)價(jià)策略的設(shè)計(jì)

　　這堂課中我認(rèn)為比較失敗的就是沒(méi)有很好的體現(xiàn)評(píng)價(jià)的過(guò)程，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生精彩的展示還是小組活動(dòng)，教師的引導(dǎo)，教師的語(yǔ)言顯得有些干癟，吝嗇，加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高也是上好課重要標(biāo)準(zhǔn)，另外教師的情緒直接影響了教學(xué)的過(guò)程和效果。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇6

　　一、說(shuō)教材

　　《要下雨了》是人教課標(biāo)版第二冊(cè)四單元中一篇生動(dòng)有趣的科學(xué)童話故事。課文通過(guò)小白兔與小燕子、小魚(yú)和螞蟻的對(duì)話，介紹了燕子低飛、魚(yú)游到水面、螞蟻搬家這三種預(yù)示即將下雨的現(xiàn)象，使學(xué)生知道，通過(guò)觀察大自然也能預(yù)測(cè)天氣變化。課文是一篇發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

　　針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，我把第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　知識(shí)技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　過(guò)程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察大自然，善于動(dòng)腦筋、想問(wèn)題。重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會(huì)，讀中理解，讀中想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　一年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物、活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性較差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中要注意對(duì)課堂的有效調(diào)控，采取一定激勵(lì)措施。

　　三、說(shuō)教法、學(xué)法

　　1、設(shè)計(jì)理念：《新課標(biāo)》提出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。因此我確定了以下教學(xué)方法：

　　2、說(shuō)教法。根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語(yǔ)言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，可采用情景教學(xué)法，運(yùn)用圖畫、多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

　　習(xí)興趣。在突破重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，教師通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥，以讀帶講、以讀帶問(wèn)，體現(xiàn)“由扶到放”的過(guò)程。

　　3、說(shuō)學(xué)法。與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

　　四、教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù)

　　根據(jù)以上講述，我把教學(xué)流程分成五個(gè)環(huán)節(jié)：1、檢查復(fù)習(xí)；2、整體感知；3、難點(diǎn)突破；4、指導(dǎo)朗讀；5、認(rèn)真寫字。

　　1、檢查復(fù)習(xí)，鞏固舊知。通過(guò)開(kāi)火車和小老師教讀等學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)檢查，既能起到溫故知新的作用，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍輕松、平等。

　　2、聽(tīng)看結(jié)合,整體感知。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，播放課文動(dòng)畫片，能激發(fā)學(xué)生興趣，渲染烘托氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快氛圍中感知課文，獲得對(duì)教材內(nèi)容的感性認(rèn)識(shí)。隨后讓學(xué)生說(shuō)出本課講了哪幾種可愛(ài)的小動(dòng)物，貼出圖片，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些自然段提到了它們。在圖文結(jié)合中學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容，感悟書面語(yǔ)言，提高讀圖能力，感受形象魅力。

　　3、由扶到放，難點(diǎn)突破。新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的`學(xué)習(xí)方式，課文要求學(xué)生弄清下雨前燕子低飛、小魚(yú)游出水面和螞蟻搬家這些現(xiàn)象。弄清這三種自然現(xiàn)象，根據(jù)本課特點(diǎn)，結(jié)合新課標(biāo)理念不能平均使用力量，可采取“由扶到放”的教學(xué)方法。首先抓住“燕子為什么低飛”這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真地朗讀課文的1——3自然段，抓住燕子說(shuō)的話，邊讀邊想，燕子說(shuō)的話中，哪一句是與燕子低飛有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣潮濕，翅膀沾上小水珠，蟲(chóng)子飛不高，小燕子正忙著捉蟲(chóng)呢。再讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫竭B起來(lái)回答，進(jìn)行思維訓(xùn)練。

　　學(xué)完這部分，師生共同總結(jié)這部分的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握后就用這一方法自讀課文，自己去理解“小魚(yú)為什么游出水面”和“螞蟻為什么搬家”的真正原因。這樣學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，突破了教學(xué)難點(diǎn)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)了理解課文的方法，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀能力和理解能力，潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。

　　4、指導(dǎo)朗讀，加深理解。《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,通過(guò)想象讀、思考讀、體會(huì)讀等方式進(jìn)行感知課文內(nèi)容。本課要指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文，注意朗讀的語(yǔ)氣。本課可以根據(jù)提示語(yǔ)及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)指導(dǎo)朗讀，也可以結(jié)合詞句理解來(lái)對(duì)比朗讀。如“燕子為什么飛得這么低呀？”和“小魚(yú)為什么今天有空出來(lái)呀？”要讀出問(wèn)話的語(yǔ)氣，這是小白兔對(duì)燕子低飛，小魚(yú)游出水面的不理解；但是在讀“要下雨了嗎？”卻要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，從中體會(huì)小白兔對(duì)燕子說(shuō)的話表示懷疑�！笆且掠炅�，我們正忙著搬家呢�！边@一句要用非常肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀，讓學(xué)生在讀中明白螞蟻搬家不是小白兔告訴的，而是螞蟻事先就知道了�！按笥暾娴南缕饋�(lái)了”中的“真的”要加強(qiáng)語(yǔ)氣來(lái)讀，證明小燕子、小魚(yú)和螞蟻說(shuō)的話沒(méi)有錯(cuò)。朗讀之后學(xué)生從中明白了小白兔一系列的思想變化（懷疑——有些相信——完全相信）。為此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀如：個(gè)別讀、集體讀、分段讀、對(duì)話讀，還有戴頭飾的分角色讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，教學(xué)重點(diǎn)非常突出。

　　5、觀察比較，認(rèn)真寫字。《新課標(biāo)》提出識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1～2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，書寫“得”“很”二字，并讓同桌互送五星，給學(xué)生及時(shí)進(jìn)行寫字評(píng)價(jià)。指導(dǎo)過(guò)程中注意書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，注重語(yǔ)文教學(xué)的人文性，讓學(xué)生充分享受到成功的喜悅，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。

　　五、說(shuō)板書

　　板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書圖文結(jié)合，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。還能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

　　16要下雨了

　　小燕子低飛

　　小魚(yú) 游出水面要下雨了

　　螞蟻搬東西

　　六、本課設(shè)計(jì)的特色

　�。ㄒ唬┳龅揭陨鸀楸�，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　�。ǘ┮宰x為主，以讀代講，以讀促思，讀中求解，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

　　（三）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生樂(lè)學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿篇7

　　教學(xué)分析

　　《操場(chǎng)上》這篇課文是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)識(shí)字部分的第四課，本課是以體育活動(dòng)為主題，有一幅圖，六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成。詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，其中第一行的活動(dòng)以手為主，詞語(yǔ)中的動(dòng)詞都帶著提手旁；第二行的活動(dòng)以腳為主，動(dòng)詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上活動(dòng)的情景，告訴小朋友參加體育活動(dòng)可以使我們的身體更健壯。這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)詞語(yǔ)部分。

　　教學(xué)目標(biāo)。

　　認(rèn)識(shí)14個(gè)字，認(rèn)識(shí)"足字旁""提手旁"。

　　有積極參加體育活動(dòng)的愿望。

　　教學(xué)重，難點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)這14個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能夠熟練運(yùn)用。

　　教學(xué)理念。

　　通過(guò)出示課件用比較形象的圖畫引出詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。

　　通過(guò)各種活動(dòng)進(jìn)行詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)。

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)新的詞語(yǔ)。

　　從球入手，先教學(xué)球。用一個(gè)"小朋友，老師給你們帶來(lái)了一件禮物"引出球，從球的圖象到球字的出現(xiàn)。拼讀球，個(gè)別拼再集體拼。從圖象入手，可以引起同學(xué)們的注意，加深印象。讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)這些球嗎！（出示各種各樣的球）

　　從球再引入到一些關(guān)于球的運(yùn)動(dòng)。先從打乒乓球，打籃球，打排球的'圖象導(dǎo)入，讓小朋友看著這些圖片說(shuō)話，這里關(guān)鍵是說(shuō)完整的話，告訴小朋友乒乓球，籃球，排球我們都是用打的，我們都稱它們?yōu)?打球"，拼讀"打球"。

　　我們?cè)倏纯磩e的球類運(yùn)動(dòng)。用圖象分別引出"拍皮球"，"踢足球"，讓同學(xué)說(shuō)完整的話，一起教學(xué)"拍皮球"，"踢足球"，拼讀個(gè)別讀，再集體讀。

　　用圖象引出"跳高"，"跑步"，"拔河"，說(shuō)話他們?cè)诟墒裁丛偌w拼讀。

　　（二）復(fù)習(xí)。

　　把詞語(yǔ)放在一起，讓小朋友帶拼音讀，然后再去掉拼音讀，再打亂順序讀。

　　"你做我猜"，讓他們?cè)俅问煜み@些詞。先老師示范，然后分組表演，調(diào)動(dòng)他們的積極性，再集體表演，在表演中感受這些詞語(yǔ)，熟記這些詞語(yǔ)。

　　換角色，老師在上面表演，讓小朋友把事先準(zhǔn)備好的詞語(yǔ)小條舉起來(lái)，把詞語(yǔ)跟動(dòng)作結(jié)合起來(lái)。

　　把事先準(zhǔn)備好分好類的小條進(jìn)行分類，引出按提手旁分類和按足字旁分類，教學(xué)提手旁足字旁，重點(diǎn)是教學(xué)足字旁。

　　把詞語(yǔ)放進(jìn)句子中，讓小朋友讀，訓(xùn)練小朋友把詞語(yǔ)放進(jìn)不同的語(yǔ)境。

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