小學語文說課稿

時間：2026-01-29 17:55:10 語文說課稿

小學語文說課稿模板合集八篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編為大家收集的小學語文說課稿8篇，希望對大家有所幫助。

小學語文說課稿模板合集八篇

小學語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　《落花生》是九年義務教育人教版小學語文五年級上冊第四單元的第三課，這是一篇精讀課文，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過對花生好處的談論，揭示了要學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格的宗旨。說明做人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求奉獻于社會的人生理想。這篇課文安排在第四單元中，這一單元的訓練重點是“分清文章的主次”。讀課文時要抓住那些與文章所要表達的思想緊密聯(lián)系的內容，多讀多體會，還要分清文章主次，加深對文章思想的理解，學到作者表達思想的方法。

　　二、說教學目標

　　根據語文課程標準的要求及課程編排特點充分考慮到五年級學生的心智水平，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確立了如下教學目標：

　　讓學生掌握本課8個生字詞，理解課文中重點句子的含義；讓學生體會課文詳略恰當的寫法，初步了解借物喻人的寫作手法；讓學生學習花生不圖虛名，默默奉獻的品格，懂得做人的道理。

　　三、說教學重點、難點

　　本課的教學重點是讓學生由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義；此外，還要學習文章表達上主次分明借物喻人的特點；

　　本課的教學難點是如何把花生的品格與做人聯(lián)系起來，進而悟出深刻的做人道理。

　　四、說教法、學法

　　《語文課程標準》指出，教師是學習的組織者、引導者、合作者，這就要求教師要營造民主和諧寬松的課堂氛圍，所以我安排了創(chuàng)設情境法引出課題，激發(fā)了學生的學習興趣，安排了討論法，小組合作法，自主探究法，引導學生自主學習，突出了學生學習的主體地位，最后我會與學生一起領悟文章主題。

　　五、說教學過程

　　我的教學過程主要包括以下五個部分：1.創(chuàng)設情境，謎底倒入；

　　2.初讀課文，整體感知；3.重點研讀，品味道理；4.全文總思，概括寫法；5.拓展延伸，感受生活。五個部分環(huán)環(huán)相扣，循序漸進，層層深入，很好的挖掘了文章的主題。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，謎底導入

　　上課伊始，我會向學生出示謎語“根根胡須入泥沙，自造房屋

　　自安家，地上開花不結果，地下結果不開花”，學生思考一會兒，會回答“是花生”，我便肯定學生的答案，并出示關于花生在田地里的長勢以及“地上開花不結果，地下結果不開花”的圖片，讓學生對花生進行初步認識，由此引出課題，告訴學生我們這節(jié)課來學習《落花生》。

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　在語文教學中，朗讀相當重要，讀是語言實踐活動，是信息的輸入，是積累，是培養(yǎng)學生終身受益的良好習慣和有效手段，同時，朗讀還可以加深學生對課文的理解。因此，我會讓學生帶著任務初讀課文：

　　1.在讀課文時劃出生詞表中的字詞，并查閱詞典，標注拼音，這一任務有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力；

　　2.讀課文時給每自然段標上序號，為分析課文提供方便；

　　3.讀課文時思考課文是依據什么順序寫的《落花生》，這一任務能讓學生對落花生的整體結構有初步了解。

　　讀完課文后，學生會劃出“茅、畝、嘗、吩咐、石榴、榨” 幾個字詞，并對文章“種花生——收花生——吃花生——議花生”的整體結構有初步認識。

　�。ㄈ┲攸c研讀，品味道理

　　根據《語文課程標準》的基本理念，語文課程必須依據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主合作探究的學習方式，在這一環(huán)節(jié)中，我是這樣設計的：

　　讓學生分角色朗讀課文6-14自然段，先讓學生找出“我們”眼中花生的好處，學生會回答花生的味兒美，可以榨油，價錢便宜。接著再讓學生找出父親眼中花生的好處，學生便會回答父親說的那段話，然后讓學生畫出父親把花生與桃子、石榴、蘋果做對比的.詞句，比較二者的不同之處，我會出示相關圖片幫助學生加深理解，讓學生對花生的好處有更清晰地認識。

　　分析完花生的好處，我會讓學生默讀課文的第12、13自然段并細細體會，小組之間進行交流合作，談談明白了什么道理。

　　這樣設計充分發(fā)揮了學生在課堂教學中的主體作用，讓學生有更多展示自己的機會。

　�。ㄋ模┤目偹�，概括寫法

　　在這一環(huán)節(jié)，我會提出兩個問題：

　　1.讓學生縱覽從種花生到議花生的過程，思考哪部分是重點描述內容，哪部分是次要描述內容，學生通過觀察會回答種花生到收花生是略寫，吃花生到議花生是詳寫，從而讓學生明白主次分明詳略得當的寫作特點。

　　2.本文由論花生到論人生運用了什么寫作手法？在上一環(huán)節(jié)中學生已然明白了花生不圖虛名、默默奉獻的品質，由此引出做人要實實在在，無私奉獻，從而得出本文運用了借物喻人的寫作手法。

　　（五）拓展延伸，感受生活在這一環(huán)節(jié)中，我設計了“想一想”活動，讓學生小組之間相互交流，說說生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一樣的品質。這

　　這樣的板書設計重點突出，條理清晰，便于學生理解和掌握。

　　謝謝大家，我的說課到此結束！

小學語文說課稿篇2

　　教學目的:

　　1、認識本課3個生字,會寫本課3個生字,會讀”耘田/績麻/未解/耕織”等詞語、

　　2、有感情的朗讀本詩,背誦本詩;體會詩詞的內容,體會詩人的思想感情、

　　3、引導學生感受充滿詩情畫意的田園生活,培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣并養(yǎng)成課外主動閱讀和積累古詩詞的習慣、

　　教學重點:體會詩詞內容,體會詩人思想感情、

　　教學難點:培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣,養(yǎng)成課外主動閱讀和積累的好習慣、

　　教學準備:山水田園風光的:幻燈片輕松舒緩音樂卡片(1、詞語晝耘田績麻未解耕織傍桑陰2古詩<、山居秋鳴>)

　　教學時間:一課時

　　教學設計:

　　一、創(chuàng)設情景,激趣導入、

　　1、師:同學們,今天老師要告訴大家一個好消息____現在我要帶大家去春游!大家想去嗎?(想)如果想去,就請閉上眼,做好出發(fā)的準備,因為我們這次乘坐的是無形無聲的學生專用客機、”

　　2、多媒體播放輕松舒緩的音樂,同時出示一組山水田園風光圖片、(師簡介圖片內容)

　　3、欣賞后學生談感受、

　　4、師小結導入本課:這么美麗的田園風光,這么寧靜祥和的鄉(xiāng)村生活,怎能不讓人喜愛?怎能不讓人陶醉?其實在宋代也有一位和我們一樣喜愛山水田園風光的大詩人、___范成大(板書)、他一生寫下了大量的山水田園詩,其中最有代表性的就是<四時田園雜興>(板書)現在我們一起來分享大家搜集到關于范成大和<四時田園雜興>的資料、

　　5、檢查課前搜集請情況、

　　6、師小結、(多媒體出示:范成大,宋代詩人,字智能,號石湖居士、今江蘇蘇州人,出身書香仕宦之家,自幼聰明,官至參知政事,曾多次出使金國,不辱使命、晚年退居蘇州石湖,寫下了頗具影響力的田園詩<四時田園雜興>它包括<春日><晚春><夏日><秋日><冬日>五組共60首、我們今天要品讀的就是<夏日>中的一首、(多媒體出示整首古詩)

　　二、初步感知,了解古詩內容、

　　1、初讀古詩,讀準字音、

　　1>、出示3個生字:晝耘績(指名讀,正音,指名分析字型記憶生字、)

　　2>出示詞語卡片指名讀,全班齊讀、

　　3>指名讀古詩,師正音、(多音字:“興供”都讀四聲)

　　2、再讀古詩,讀準節(jié)奏、

　　1>放錄音,生聽并畫出節(jié)奏、

　　2>指名讀,生評價、

　　3>師生分句讀

　　4>男女比賽讀

　　3、三讀古詩了解詩歌內容、

　　1>默讀古詩,借助課后注釋或工具書感知詩歌大意,弄不懂的地方作上記號、

　　2>交流匯報a、出示詞語卡片指名解釋

　　四時:一年四季雜興:各種興致晝:白天耘田:除去田里的雜草未解:不懂得供:從事傍:靠近桑陰:桑樹下面

　　b、詩句:指名匯報后,師小結、(多媒體出示)

　　晝出耘田夜績麻:白天要除去田里的雜草,夜晚還要在燈下把麻搓成線、

　　村莊兒女各當家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都為家庭承擔一定的責任

　　童孫未解供耕織:小孩子哪里懂得耕田織布的'事(卻并不閑著

　　也傍桑陰學種瓜):也在靠近桑樹的地方學大人的樣子種瓜、

　　3>同桌交流:一人說詩句一人說意思然后交換、

　　三、品讀古詩,感受詩人的心聲、

　　1、師:詩中有畫，畫中有詩，一首詩就是一幅畫。請同學們靜靜的讀這首詩并展開豐富的想象，看這首詩給我們描繪了哪些畫面？

　　2、生默讀并思考。（播放舒緩音樂）

　　3、交流匯報。A、晝耘田b、夜績麻c、學種瓜(板書)師：你最喜歡哪一個畫面？為什么？

　　4、小組交流。

　　5、全班匯報。生：我最喜歡“夜績麻”的畫面，因為它讓我感受到了農民的辛苦。生：我喜歡“晝耘田”和“夜績麻”，因為我仿佛看到了農民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動。（板書：辛勤勞動）生：我最喜歡“學種瓜”的畫面，因為從這個畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動。（板書：愛勞動）生：我也喜歡“學種瓜”，因為從這里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會，還去學別人得樣子，真有趣。。。。。。（板書：天真有趣）

　　6、教師小結：孩子們，你們真聰明，說的非常好。請大家再想想面對這么辛苦的農民伯伯，這么天真可愛又熱愛勞動的孩子，范老先生會對他們說些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。。。。）非常不錯。詩人正是通過這首詩表達了他對農村勞動人民的敬重和贊美，同時也贊美了農村兒童天真可愛，熱愛勞動的好品質。

　　四、指導朗讀和背誦。

　　1、指導朗讀。A、師：對這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美敬重尊敬。。。。）請大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬碜x第一句，好嗎？（指名讀）

　　b、對這些天真可愛的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美喜愛）好，我請個同學來讀第二句，要讀出贊美和喜愛的感情。

　　c、分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂）

　　2、背誦。）a、看板書背誦b、同桌比賽背c、指名背d、全班閉眼在音樂中背。

　　五、拓展延伸。

　　1、師：同學們，田園詩美不美？還想欣賞別的田園詩嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關注釋。

　　2、生自讀古詩并借助注釋了解大意

　　3、比賽讀，比賽背（對于讀的好的同學和能背的同學獎勵一個小獎品）

　　六、作業(yè)布置。

　　師：古代詩歌是我國文化遺產之一，它體現了我國豐富深厚的文化底蘊。希望同學們下來多去積累，多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽，看誰能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）

　　板書：四時田園雜興

　�。ㄋ危┓冻纱�

　　晝耘田辛勤勞動

　　（贊美）

　　夜績麻

　　學種瓜天真可愛

　�。ㄏ矏郏�

小學語文說課稿篇3

　　一、說說教材：

　　《山中訪友》是第一單元的第一篇課文。它是一篇構思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪“山中的眾朋友”——古橋、樹林、山泉……經過作者動情的敘述，這些自然界的朋友們也仿佛走到了每一位讀者的心中，使讀者頓生身臨其境之感。正是在與“朋友們”互訴心聲之中，作者營造了一個如詩如畫的童話世界，真切表達了對大自然的熱愛之情。

　　構思新奇：

　　題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇主要以第二人稱敘述，讀來倍感親切。

　　想象豐富：如山泉是“姐姐”、溪流成了“妹妹”、懸崖則是一位飽經滄桑的“爺爺”……從每一位“朋友”的身上作者都得到了啟示，抒發(fā)了自己的情感�！耙磺芯罢Z皆情語”，從字里行間，我們的思緒也在跟著作者的想象在飛揚，透過語言文字，好像看到了那充滿詩意的畫面，進入了作者所描繪的“童話般的世界”。

　　二、學生情況分析：

　　我執(zhí)教的班級是一個平行班，學生語文學習基礎總體一般，知識的接受能力還可以，朗讀水平還有待提高。

　　在教材處理中盡量注意給學生時間去認真閱讀文本，注重學生個性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點、難點時著重強調，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學生，指導學生用美好的情感去閱讀美麗的語言。

　　另外，在由文本中“想象”的特點拓展延伸到課外所學的古詩時，學生思考起來可能會覺得吃力，這時，教師可用學生最近知識儲備中的古詩為例加以引導，作為學生思想飛躍的跳板，進而讓思想的火花穿越時空，感知想象的魅力所在！

　　三、教學目標：

　　本文教學定位在以理解課文為基礎進而去品味語言,達到陶治學生心靈的目的,使學生得到美的教育和生活觀的教育。這也是“生命教育”指導思想中的一部分：“引導學生熱愛生命與自然”。

　　1、積累課文中出現的詞語，理解詞語在句子中的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，領會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

　　3、體會作者對大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

　　四、教學方法：

　　這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文。因此我首先采用示范朗讀法，兩位學生示范朗讀的同時也在培養(yǎng)聽讀學生的語感和情感。

　　其次，抓關鍵字詞欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中感受作者的心境，好的語段在品的同時穿插不同形式的朗讀，逐步體會作者所要表達的思想感情。

　　再者，進行仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學生的寫作能力。

　　五、課前準備：

　　1、學生課前預習，自讀課文，查字典疏通生字詞。

　　2、制作與文本貼合緊密的多媒體課件

　　六、教學過程：

　　一、導入新課：

　　寒假剛剛過去，請問大家在寒假你都做了什么？（創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的興趣）

　　春節(jié)必不可少要去探訪親朋好友，這是“訪友”的基本意思，而本文的朋友到底是誰，只有讀了課文才知道。

　　二、教學過程

　　第一步：

　　檢查預習，疏通生字詞

　　字詞就像是建設高樓的基石，語文學習中，字詞的學習很重要，積累好的詞語、短語對寫作也有很大的幫助

　　第二步：初讀課文，理清信息，感知作品內容：

　�、� 找學生示范朗讀，讓學生走入課文的情境，初步感知課文內容，

　�、凇拔摇钡呐笥咽钦l？(用一句話概括)

　　“我”帶著怎樣的心情去訪友的？

　　這兩個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內容，也可以檢查學生在聽讀和圈畫時是否認真，是兩個很簡單的問題，也算是課堂熱身。

　�、墼L問了哪些朋友？分別用一個詞語評價這些“朋友”的個性。（用形容詞，課文中出現的詞語的直接引用，沒有的自己根據文意概括）

　　在回答的同時，讓學生思考如“山泉姐姐”“懸崖爺爺”，為什么把它們比作“姐姐”和“爺爺”？以此引出比喻的特點：相似性。

　　第三步：細讀文本，品析語言，走進作者的心靈

　�。ㄒ唬┳杂蛇x擇你喜歡的語段，帶著好心情。心里想著美好的畫面。讀得輕一些，美一些。說一說，剛才在讀課文的時候，哪一幅畫面你最鐘情？或者哪位朋友你最喜歡？有感情的朗讀給大家聽，并說出喜歡的理由。（可以從表現手法，關鍵字詞上去分析）

　　在這個問題的回答中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落作為指導的范例。

　　第3段，學生在回答問題時肯定會提到這一段，在這兒我就將事先打好的一段改編成第三人稱的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來。文中描寫古橋那一段，采用的是第二人稱，作者構思巧妙，好象直接與古橋對話。讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的`直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。指導學生有感情的朗讀這一段。

　　作者想象的奇特之處還在于：人在觀察景物時，常用的想象是我是旁觀者，而在文中的我卻是想象的參與者。說明作者已經在思想上與大自然融為一體，達到了物我相融的境界。這個地方也是教學的一個難點：把以前學過的知識與文本串聯(lián)起來，觸類旁通，真正做到學以致用。這里我舉的例子是學生剛剛學過的每周一詩《小池》，學生的記憶比較深刻，可以有話說，另外，我再補充一個莊子的小故事，讓學生進一步體會“物我相融”的意境。

　　第4段，是要讓學生體會到作者景物描寫的視角獨特新穎，而且想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。樹與“我”融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。教學方法是讓學生從朗讀體會中進一步啟發(fā)引導，學生能初步體會出作者在這其中對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，愛護她。

　�。ǘ┳髡哂脙�(yōu)美的語言給我們展現了一個充滿神秘的“山中王國”，作者進山明明是看風景，為什么說成是“山中訪友”？作者為什么把大自然的景物當成是自己的朋友？（小組討論）這個問題的設置其實是回到主題，再次強調作者的寫作意圖，讓大家明白大自然和我們是緊密聯(lián)系在一起的，我們應該用一顆真摯的心去呵護她、關愛她，讓大自然真正成為我們的朋友！

　　第四步：再讀文本，運用語言，傳遞表達我們的情感

　　有了剛才這些美的品味，仿佛我們也融入了大自然，我們心中也有朋友，可讓學生模仿文中的句式和語調，對好朋友傾訴自己的心聲。（可是書中的，也可以寫自己在大自然中的朋友）

　　這樣優(yōu)美的抒情散文，讓同學們學習的東西很多，趁著課堂上學習的熱情，動手寫寫自己的“朋友”，抒發(fā)一下自己的情感，是一個很不錯的選擇！讓同學們思想的火花在作者情感的熏陶下綻放得更美麗一些！

　　七、體驗與反思：

　　由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關系，從而反思現實中人與自然不和諧的現象，進而激發(fā)學生的環(huán)保意識，更加關注和珍惜自然環(huán)境。

　　播放《山中訪友》flash及原文配樂朗誦，讓學生再次進入情景，感受大自然的美好!

　　八、總結：

　　孔子曰：“有朋友自遠方來，不亦樂乎？”而我說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！

　　我們應該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調發(fā)展，形成和諧的朋友關系。這也是作者的寫作意圖

　　九、布置作業(yè)：

　�。�1）熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。

　�。�2）修改課堂上的仿寫片斷，使之語言更流暢、優(yōu)美，感情更真摯！

　　一篇優(yōu)美的文章需要反復朗讀，在朗讀中不斷思考，你會驚喜地發(fā)現每次的閱讀都會有新的收獲！如再把這新的思想的點滴加到你的文章中，定會綻放不同的美麗！

小學語文說課稿篇4

　　【說教材】

　　《觀潮》通過作者的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選編在這里，一方面是繼續(xù)培養(yǎng)學生抓住主要內容的能力，另一方面是學習作者有順序、抓特的觀察方法。

　　學生是學習的主體，要想好一堂課必須了解學生。

　　【說學情】

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心，但學生生活閱歷有限，對文中描繪的雄偉景象缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

　　【說教學目標】

　　1．認知目標：識記生字詞，抓重詞句進行品味，注重語言積累。

　　2．技能目標：學習作者有順序、抓特的觀察方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。

　　3．情感目標：讓學生通過了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，使學生受到壯闊美和力量美的感染，激發(fā)學生熱愛祖國的大好河山的感情。

　　【說教學重點】

　　學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣勢。

　　【說教學難點】

　　學習作者有順序、抓特的觀察方法。

　　【說教法】

　　“有多法，但無定法�！痹诒菊n中主要采用情景學法、多媒體輔助法和朗讀法進行學。通過展示課件讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的偉大力量，并讓學生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。

　　【說學法】

　　根據材特和學生認知規(guī)律，讓學生在師指導下，自覺主動地學習，遵循以學生為主體、師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導學生自主探究，合作學習。

　　【說教學過程】

　　一、引入

　　1．激趣導入，引人入勝

　　常言道：“良好的開端等于成功的一半�！睂W也是如，一堂課的.導入十分重要。為了充分調動學生學習的積極性，我用潮水聲作襯托，同時用優(yōu)美的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起學生想去觀潮的強烈欲望。

　　2．觀看畫面，啟發(fā)想象，學習第2自然段。

　�、傥依谜n件向學生展示潮來前人山人海的情景。啟發(fā)學生展開想象：假如自己身在其中刻的心情怎樣？我的意圖是“一石激起千層浪”學生通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早來的焦急心情。

　�、谡n堂學不僅在于老師的導，還在于學生的學。對于第二自然段的內容我將讓學生自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，作者看到了什么？學生通過讀書，能夠自己解決問題。

　　二、讀中感悟，理解課文3、4自然段。

　　潮來時這部分是課文的重，我讓學生采用自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境學，抓住重詞句品味、悟情，學生采用看、讀、思、背等學習方式進行學習。

　　A．首先運用多媒體學生展示潮來時的情景，學生的情感一下子沉浸在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什么？聽到了什么？想到了什么？這里采用情景學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助于培養(yǎng)學生觀察力、想象力、思維能力。

　　B．如壯觀的景象，作者又是如何進行描繪的呢？我因勢利導、自然過渡，引導學生學習課文內容。

　　1．《小學語文課標》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以師的分析來代替學生的閱讀實踐。因，我準備讓學生通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜歡的詞語、語句等，讓學生在讀中自學，讀中感悟，讀中自得。然后出示自學提示

　　（1）作者觀潮的順序是怎樣的？

　�。�2）作者抓住了潮水的哪些特來描寫？我讓學生組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當撥，引導學生抓住潮水聲音變化的詞語。如：悶雷滾動—響聲越來越大—山崩地裂和潮水形態(tài)變化的詞語，如：一條白線——拉長、變粗——白色城墻——白色戰(zhàn)馬來理解大潮的雄偉氣勢。

　　2．愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要�！痹趯W中。我將鼓勵學生積極思考，大膽質疑，在本課中學生也許會提出那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會拉長呢？我組織學生議論交流，然后我結合錢塘江的地理位置及形狀及時撥，這樣，學生的疑問就得到了解決。

　　3．為了使學生提高品味詞句的能力，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導學生背誦3、4自然段，讓學生把生動形象的語言描寫內化為自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。

　　三、回歸整體，理解全文

　　在理解了前面兩個重段落以后，我讓學生回過頭來，整體瀏覽全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。

　　四、總結延伸，感情升華

　　錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。處我將引導學生選擇自己喜歡的方式來表達自己的情感，為了進一步升華主題，我向學生展示祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然，對祖國大好河山的熱愛。

小學語文說課稿篇5

　　今天我說課的內容是蘇教版二年級下冊13課《學棋》。這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手“秋”學下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

　　全文共3個自然段。第一自然段講秋是古時間一位下棋能手。第二自然段講兩個學生在跟秋下棋時一個用心致志，一個漫不經心。第三自然段講兩個學生的學習效果各不雷同。課文中的插圖展示了兩個學生學習時的差別體現，比擬光顯，與重點段的內容相對應，要引導學生視察圖畫并借助圖畫明白內容，訓練背誦。因識字與朗讀是低年級階段的重點，所講授目的定為：

　　一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、學會本課10個生字。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　三、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　其中第二自然段兩個學生分別是怎么下棋的是全文重點語段，也是學習的重點。根據低年級學生年齡特點——理解水平有限，把“究兩個學生向同一個師傅學藝，為什么結果各不相同”作為本課學習的難點。

　　本文可以分三課時進行教學。今天我主要談談第二課時的教學。本課的教學目標定位于三個方面：

　　一、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、學會本課剩余生字。

　　三、理解課文內容，懂得讀書學習要專心致志。

　　蘇霍姆林斯基認為：人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)現者、探索者，在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。因此，教師在教學中，要運用多媒體，縮短文本與學生的距離。激發(fā)學生主動學習的熱情，展開豐富的想象，幫助學生理解課文。為此，本篇課文的設計思路如下：

　　一、讀題導入

　　學生在齊讀課題后，談談對下棋的了解，來引入第一段課文的學習。古時候，有一位下圍棋的能手，棋藝遠近聞名。學生聯(lián)系自己的生活經驗理解“能手、棋藝、遠近聞名”。

　　二、指導朗讀，探究兩個學生學習結果各不相同的真正原因。

　　課文中兩個學生學棋時的表現對比鮮明，教學中可抓住重點詞句，通過看圖比較、對比朗讀等多種方法探究學習，理解課文內容，懂得學習要專心的道理。

　　在這一環(huán)節(jié)中，讓學生運用“邊讀邊想”的方法自由讀第二自然段。指導學生觀察圖，畫出課文中相應的語句，想一想兩位學生是怎么學習的，同桌交流，生生交流，師生交流。

　　聯(lián)系一位學生在學棋時“一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句”的具體表現，通過“看、聽、問”三個動作理解“專心致志”的意思：一心一意，集中精神。“一邊聽一邊看……”這個句式表示“聽”和“看”這兩個動作同時發(fā)生，教師可以進行句式的訓練，把所學的運用到自己的`生活中。然后帶領學生朗讀，體會他的認真、專心。抓住“走了神兒”、“不由得”這兩個詞語體會另一位學生學習不專心。此時利用多媒體手段讓學生再一次感受兩個學生學習的不同態(tài)度。對比朗讀兩段話，引導學生進一步明白這兩位學生，一個專心致志，一個心不在焉，表現截然不同�！澳莾蓚€學的結果怎么樣呢?”自然引出第三自然段。抓住“出色”與“一直沒有多大長進”進行對比朗讀，讓學生明辨是非理解學習態(tài)度與學習結果之間內在的因果關系，懂得學習要專心的道理。讓學生在讀中感讀中悟。

　　三、課外拓寬

　　讓學生說說兩位學生學棋時的想法。可選擇其中一位具體講一講，發(fā)散學生的思維，進一步深化故事寓意。鍛煉學生的想象能力，表達能力。

　　四、學習生字

　　一年級寫鉛筆字的要求是寫正確，二年級要寫美觀了。因此通過學生自己觀察發(fā)現字的間架特點，筆畫變化，來把字寫美觀。

　　最后說說板書：

　　讓學生在對比閱讀中發(fā)現文中兩個學生的學習態(tài)度。

　　一個學生專心致志

　　另一個學生心不在焉

　　勉勵學生的發(fā)散性頭腦，預計學生大概會說“同心專心一意”、“三心二意”等等也可相機板書，充實恭敬學生的意見，進步其自鼎力大肆。

　　那么學習態(tài)度導致的效果是什么呢?憑據學生答復相機板書“精彩”、“沒有多大上進”，一上一下形成光顯比擬。

　　總之，在本堂課的講授中，我實驗使用多媒體本領，充實變更學生學習的積極性;捉住要害字文句舉行情感朗讀，讓學生在讀中感悟，邊讀邊想，富厚學生的想象力，表現以學生為主體的精力。

小學語文說課稿篇6

　　一、教材分析

　　《小山泉的心愿》屬于讀課文識字單元。本課是一則寓言。讀課文識字是個重點，要學習“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個生字，反復讀文是基礎，主要抓住小山泉和野兔的對話，通過多種形式的朗讀，體會什么是“不幸”什么是“幸運”，從而感悟到大家都需要自己，才體現了自己存在的價值，能為別人服務才是幸福的事。

　　詞語中，“泉眼”可借助圖片加以理解，“心愿”可結合生活實際，配以說話訓練。指導說話時，要從內容入手，先讓學生思考有什么心愿，然后用“誰的心愿是什么”或者“什么是誰的心愿”兩種句式，說一句話。

　　“讀句子”中的第一句，是小山泉所說的重點句子，這是一句假設關系的復句，它從反面說明了小山泉的心愿;第二句是根據課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達了寓言的含義。朗讀指導時，可以先要求學生讀正確，再注意讀出感嘆句的語氣。

　　二、學情簡介

　　通過一個學期的學習，在識字方面，學生們都已經掌握了一些識字的方法：能比較熟練地根據拼音讀準字音;積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，溫故而知新。

　　在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓。有些基礎好的學生還能讀出句子的語氣。隨著識字量的增加，朗讀水平的提高，學生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。

　　三、教學目標

　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

　　目標一：認讀本課9個生字;能讀準后鼻音“竟、碰、幸”;復習鞏固整體認讀音節(jié)“愿、遲”。

　　根據本班學生實際，他們已經有了一定的識字量和識字能力，已能認讀生字“取、解”，所以這幾個字，只要通過讀文鞏固即可。識字重點就落在其他7個生字上。我們可以將這7個字分散在課上，結合具體的語言環(huán)境進行教學，且每一個生字教學的側重點各不相同。有些強調得是讀音，如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結合書寫，重在筆順，如“閑”半包圍結構，先外后里。這樣的教學就體現了層次性，提高課堂教學效率。

　　目標二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。

　　本階段的教學目標是“讀課文識字”。讓學生借助豐富生動的語言環(huán)境識字、閱讀，同時在識字、閱讀中鞏固漢語拼音。所以，在課上創(chuàng)設各種環(huán)境讓學生反復讀文，幫助學生做到：不加字、不漏字，按標點停頓。由于本課采用對話形式展開的`，朗讀課文時也可以采用對話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對話，盡量使朗讀的形式多樣，使學生在他們喜歡的形式下朗讀。

　　目標三：在反復讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務是幸福的事。

　　讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。

　　目標四：認識部首“石字旁”，并在老師的帶領下描摹“碰、取、閃、閑”。

　　復習左右結構和半包圍結構的書寫順序，擺好左右結構和半包圍結構的字在田字格里的位置。老師要重點關注學生正確的書寫姿勢。通過之前對學生的寫字訓練，學生已掌握了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫好的方法。所以在這堂課上，教師沒有必要手把手的教每一個字的筆順。而放手讓學生在小組中學習，教師起指導作用，充分發(fā)揮學生的主體作用。

　　四、教學設計

　　研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計。

　　一)自主識字，合作互動，重點反饋

　　一年級下的學生已經初步具備了獨立識字的能力，因此，對于課文生字的學習，采用先獨立學、再小組交流、最后大組反饋的學習形式，通過互動，幫助預習有困難的學生學習生字、讀通課文，從而使學生在有限的課堂教學時間內大面積提高學習效益。教師在反饋時注意抓重點。如揭示課題時，重點學習整體認讀音節(jié)“愿“并書空;讀文反饋時，關注讀準“碰、竟、幸”的后鼻音;復習整體認讀音節(jié)“遲”;注意“閑”這個三拼音的正確拼讀。而對字義的了解，則放在閱讀教學中，使學生通過讀文，結合具體的語境，隨文理解字義。

　　二)反復讀文，層層推進

　　閱讀教學要體現以讀為本，使學生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關句子，使學生能讀懂內容。

　　初讀課文，要求學生讀準字音，特別是生字的讀音。學生在反饋預習的同時，對課文的內容進行初步的了解，對課文內容有個整體認識。

　　再讀課文，思考小山泉真的認為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過讀文找到小山泉所說的重點句子，結合多種形式的朗讀，使學生初步有所感悟，同時注意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標點停頓。

　　細讀課文，重點指導朗讀小山泉所說的重點句子，能讀出感嘆句的語氣。學生交流讀后感想，即讀懂了些什么。在交流時，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣和口頭表達能力。最后，教師幫助學生梳理、總結。

　　三)發(fā)揮想像，訓練說話

　　教學中圍繞課文內容，注意創(chuàng)設情景，引導學生進行語言實踐活動。如：老師提供句式，進行口頭表達能力的訓練，讓學生想想說說誰的心愿是什么。學生在語言實踐活動中，結合課文內容，借助老師提示，既展開豐富想象，又訓練了規(guī)范說話.從而使學生在語言實踐活動中發(fā)展思維，提高語言表達能力。

小學語文說課稿篇7

　　一、說教材

　　我說課的內容是人教版五年級下冊第七組的一篇課文《人物描寫一組》。本組課文圍繞"作家筆下的人"這一專題展開學習的，一篇篇文章為我們刻畫了一個個呼之欲出的人物形象�！度宋锩鑼懸唤M》這篇課文非常獨特，它是由3個獨立的片段組成�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃印愤x自中篇小說《小兵張嘎》，《臨死前的嚴監(jiān)生》選自《儒林外史》，《"鳳辣子"初見林黛玉》選自《紅樓夢》，這3個片段分別描寫了小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子三個人物形象，每一個片段，作家描寫人物的方法，側重點也不盡相同，可以說這3個片段是人物描寫的經典。在教學中，我們要讓學生感受到3個人物的鮮活形象和文章的寫作方法。

　　二、說教學目標

　　1、學習本課的生字、新詞，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感悟人物。

　　2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

　　3、激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

　　三、說教學重點和難點

　　1、學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

　　2、體會作家描寫人物的方法，并在習作中嘗試運用。

　　四、說教法和學法

　　教法和學法是交融、交織的整體，因為教的過程就是學生學的過程。

　　1、引領學生走進文學的殿堂。本文的三個人物來自三部著名作品，怎樣通過課堂讓學生激起閱讀的興趣，是我們語文課要追求的。所以我引領學生走進文學的殿堂，讓他們觸摸作品中的人物，觸動他們讀書的欲望。

　　2、在學習中總結學法。這是三個人物描寫的片斷，教學的重難點大同小異，采用同種教學方法會顯得重復枯燥，同時教學要注重方法的傳授，因此，我指導學生在實踐中總結學習方法，再通過老師導學，嘗試自學，合作研讀三個環(huán)節(jié)，引導學生體驗學習過程，提高學習能力，實現由"學會"到"會學"的轉變。

　　五、說教學過程

　　本課我分兩課時學習。第一課時：從文學作品入手，讓學生談談對《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》三部作品的認識，初步感受小嘎子、嚴監(jiān)生、王熙鳳三個人物的性格。第二課時，從片斷入手，具體感受人物性格和寫作方法。下面我詳細說說第二課時的教學設想。本課時我分四步進行。

　　(一)導學《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》

　　1、出示自學提示：①文章中哪些地方最能表現小嘎子的特點?請畫出相關的句子。②小胖墩也是個攔路摔跤的慣手，從哪些地方可以看出來?③讀一讀這些句子，體會這樣寫的好處。

　　2、學生自學。

　　3、全班交流，先重點指導：

　　小嘎子的句子有：

　　⑴ 小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。(小嘎子機警敏捷，會利用自己的優(yōu)勢，不蠻干。)

　　小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。("猴兒似的"充分表現了小嘎子的機靈。"總想使巧招"說明小嘎子在比賽中肯動腦筋，不硬拼。從這些描寫可以看出小嘎子輸在身材，力氣不如小胖墩兒。)

　�、� 讓學生帶著體會后的這種感情讀好這幾句話。

　　小胖墩的句子：

　　小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽定，硬是扳不運輸了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

　　(從這些描寫可以看出小胖墩兒確實不賴，占了身體優(yōu)勢，并不像外貌所表現的"傻大憨粗".)

　　4、學習寫作方法

　　我說：同學們，這只是一個片段，然而小嘎子和小胖墩兒的形象已經深深地印在我們的腦海中。再讀一讀片段，想一想作者是什么樣描寫的。

　　(讓學生明白，作者是著重抓住人物的動作來刻畫，用詞準確生動。)板書：動作

　　5、總結學習方法

　　讓學生歸納一下剛才學習這個片段的方法：我和學生歸納總結出三個步驟：一讀片段找句子，二讀句子談感受，三讀片段悟方法

　　【閱讀是學生個性化行為，不能以教師的講解或是學生間的交流代替?zhèn)€體的感悟，因此，要保證學生有充分的時間自讀自悟。教師并引導學生對學習方法的總結�！�

　　(二)自學《臨死前的嚴監(jiān)生》

　　1、讓學生運用以上三步驟方法學習《臨死前的嚴監(jiān)生》這一片斷。

　　2、匯報自學成果，全班交流

　　讓學生抓住以下重點句子交流：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里，伸著兩個指頭。

　　(奄奄一息的嚴監(jiān)生看見燈盞里點了兩莖燈草，怕費了油，又不能說話，只得伸著兩個指頭，掙扎著不愿斷氣，細節(jié)描寫使人們歲這個吝嗇鬼的形象過目不忘。)

　　他就把頭搖了兩三搖。

　　他把兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指的緊了。

　　他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

　　(嚴監(jiān)生"兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，那手只是指著不動",不是因為幾年未曾見面的親人，而是不放心兩莖燈草，真是令人啼笑皆非。作者對任務的刻畫細致入微，層層推進，可以說是入木三分。)

　　趙氏忙走去挑掉一莖，眾人看嚴監(jiān)生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

　　【這里著墨不多，但卻是前文層層設置懸念的揭曉，又對守財奴臨死前的擔憂做了絕妙的映襯�！�

　　3、再讀片段，學習方法

　　在這個片斷中，作者運用了細節(jié)描寫的方法，將人物在特定環(huán)境下的.表現夸張放大，(臨死前為了兩莖燈草不愿斷氣)，進行細致刻畫。通過人物的動作、神態(tài)(如：一聲不倒一聲、伸著兩個指頭、兩眼睜得滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖、登時斷了氣)來展現其內心世界，語言簡練但又極富表現力。板書：神態(tài)

　　【在上節(jié)課老師逐步引導學習的基礎上，進行自主學習的的嘗試，實現了由扶到半放�；仡檶W習方法一環(huán)，要讓學生明確步驟及目的，保證自主學習的實效�！�

　　(三)合作學《"鳳辣子"初見林黛玉》

　　1、通過前兩個片段的學習，我們已經總結出了三步走的學習方法，下面我們嘗試著運用這種方法以小組的方式自主學習。

　　2、小組合作學習，教師巡視指導。

　　3、全班交流。

　�、磐饷裁鑼憽讱�、狡黠(板書外貌)

　　(2)語言描寫—放縱、逢迎

　�、� 動作描寫—圓滑

　　【學生在實踐總結與初步嘗試的基礎上進行自主探究，可以檢驗教學效果;指導到位、組織有序的合作學習能促進學生的相互交流;在全班交流的環(huán)節(jié)中，教師相機點撥提升，促使學生進一步深化理解課文的內涵�！�

　　(四)整體感知，感悟寫法

　　1、快速閱讀三篇短文，如果讓你分別用一個詞來概括他們，你們會用什么詞?交流后板書(可愛、可笑、可怕)

　　2、你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象?為什么?在文中找出理由，做好標注。

　　3、交流討論，學生自由發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。

　　點撥的要點：

　　(1)人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如，小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的"狡猾".

　　(2)人物的語言、動作和特定的情境相結合，突出了人物的形象。如嚴監(jiān)生臨死前身處兩個指頭，"鳳辣子"在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現了人物的性格特點。

　　(3)人物的語言、動作和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。

　　【從整體入手，從片段分析，再回歸整體，對寫作方法來一個總結，不僅讓學生深刻體會到本文的寫作方法，而且能在學生的頭腦中形成這樣的知識網，會學以致用，實現對寫作方法的借鑒�！�

小學語文說課稿篇8

　　今天我說課的內容是九年義務教育人教版第一冊的拼音，12課 ɑn en in un ün，學好漢語拼音是學習漢字和普通話的重要保證，兒童學習漢語拼音是一個從語言實踐中來，又回到語言實踐中去的過程。是一個將已有的生活經驗與學習對象建立起的新的聯(lián)系過程，漢語拼音字母標識的語音，其實是在兒童語音中經常出現，因此教學中只要善于借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通，匹配，化難為易，這樣大大提高漢語拼音的學習效率。下面我把它從教材、教法、學法、教學過程，這幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

首先我說說教材，第12課有四部分內容，第一部分是五個前鼻韻母ɑn en in un ün和三個整體認讀音節(jié)yuɑn、yin、yun，配有圖畫。第二部分是拼音學習。包括兩項內容，

　�。�1）聲母與ɑn en in un ün的拼音，鞏固新學的.韻母，復習j、q、x跟ü組成音節(jié)省寫ü上的規(guī)則。

　�。�2）看圖讀音節(jié)詞語。培養(yǎng)學生認識事物，準確拼音的能力。第三部分是看圖借助漢語拼音認字讀韻文。第四部分兒歌，配有圖畫，我們根據新課程標準。根據本組拼音訓練的主要意圖和學生實際，確定了本節(jié)課的教學目標。

　　1、知識目標：學會前鼻韻母ɑn en in un ün，讀準音，認清形正確書寫。學習聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)能正確拼讀，讀準三拼音節(jié)，復習ü上兩點省寫規(guī)則。

　　2、技能目標：培養(yǎng)學生拼讀音節(jié)的能力。

　　3、情感目標：教育學生學好漢語拼音，激發(fā)學生學習漢語拼音的樂趣。

　　二、教學重點：

前鼻韻母的發(fā)音，聲母和前鼻韻母組成音節(jié)的拼讀。

　　三、教學難點：

　　三拼音節(jié)的拼讀。

　　四、教法學法：

　　在這堂課中，我們綜合了談話法、觀察法、游戲法、先扶后放的方法及教學設計。讓學生積極參與。激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。為了達到這節(jié)課的教學目標，主要從四個方面教學。

　　五、教學過程：

　　（一）創(chuàng)新情境，復習引入�！墩Z文課程標準》中明確指出；漢語拼音盡可能有趣味性。宜以活動和游戲為主。所以一上課老師放一首歌曲引入。學生自由地做動作，在輕松的氣氛中學習。接著讓他們做摘蘋果游戲，將學生帶入拼音樂園中去，從而激發(fā)學生對拼音的興趣。

　�。ǘ┞�(lián)系語境，教學發(fā)音，指導書寫。出示情境圖，在看圖時注意培養(yǎng)學生的說話能力。首先學習兩個前韻母時，老師示范發(fā)音，講解發(fā)音的方法，讓學生模仿、交流。小組學習，老師巡視作個別指導。然后放手讓學生學習后面的三個后鼻韻母。讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音的過程，探究發(fā)音的方法。在已熟悉的事物中找新的未知點，從而使學生產生對學習拼音的興趣。在指導書寫時，老師用生動的語言讓學生看清五個前鼻韻母的位置，再讓學生在本子上練習寫幾個，這樣學生記住字母的形，講練結合。

　　（三）合作探究，拼讀音節(jié)�！墩Z文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的不同學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，在教學聲母與ɑn en in un ün相拼時，采用先扶后放的教學方法，先由老師帶著學生學習第一組拼讀音節(jié)，再以小組合作的形式，在小組長的帶領下，合作學習其它的三組音節(jié)，然后交流反饋。

　�。ㄋ模⿵土暸f知，突破難點。三拼音節(jié)拼讀是難點，老師用填空形式g― ―ɑn→ɡuɑn、q― ―ɑn→quɑn讓學生說出介母是誰，然后指導拼準三拼音，在j、q、x與ü的相拼省寫兩點學生已學過，但學生易忘記。教師先復習j、q、x與ü的拼讀規(guī)律。讓學生拼讀，使學生化難為易。最后用游戲的形式匯報拼讀音節(jié)。提高學生的學習積極性，使學生始終在興趣盎然中學拼音，在游戲中學，學生就會學得輕松又愉快。

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