【熱門】小學(xué)語文說課稿匯總8篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就不得不需要編寫說課稿，說課稿是進行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的小學(xué)語文說課稿8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文說課稿 篇1
我今天說課的篇目是《金色的草地》。我準(zhǔn)備分從下五個方面進行說課。
一、說教材分析
《金色的草地》是人教版第五冊第一單元的一篇精讀課文， 講述的是生活在俄羅斯鄉(xiāng)下兩個小朋友的故事。描寫 “我”和弟弟互相往對方的臉上吹蒲公英絨毛的情節(jié)真實生動，使人不由自主地產(chǎn)生會心的微笑;課文結(jié)尾以孩子的眼光和心理，用擬人的手法，形象地講了蒲公英顏色晝夜發(fā)生的變化及進一步抒發(fā)了自己對蒲公英的喜愛之情。課文在第三自然段以吐泡泡的形式，對閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解草地會變顏色的原因。本文語言優(yōu)美平實，內(nèi)容也較簡單，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，體驗“美”的好教材。
二、說教學(xué)目標(biāo)
為了更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感體驗以及能力素養(yǎng)的提高，根據(jù)教材編排的意圖和學(xué)生的特點，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、會認2個字，會寫13個生字。正確讀寫“盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
4、初步體會課文中一些詞句表情達意的作用。
以上四項目標(biāo)分為兩課時完成，下面我要向大家匯報的就是我第二課時的教學(xué)內(nèi)容，其中如何使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會蒲公英生長的過程，感受課文的語言美是第二課時教學(xué)的重點、難點。
三、說教法學(xué)法
1、美讀感悟法： 文章語言優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口，因此，“美讀”是本課最重要，也是最主要的方法。其次最主要讓學(xué)生多讀，同時教師要巧妙地借助課件，引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注，入境入情，促進學(xué)生自悟自得，受到美的`熏陶，激起觀察自然的興趣。2、多媒體情景法： 因為小學(xué)生生活經(jīng)驗少，但好奇心強，容易激發(fā)興趣，因此，我運用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生在完全置身于課文所描繪的情景的同時，輕松、愉快、積極、主動的學(xué)習(xí)。同時，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，也有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。
3、質(zhì)疑問難法： 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂教學(xué)中，運用恰當(dāng)?shù)氖侄�，引�?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。
四、說教學(xué)過程
這里我主要說說第二課時的教學(xué)程序，分四大步驟：一是創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情;二是自由朗讀，尋草地之美;三是指導(dǎo)朗讀，品草地之美;四是拓展延伸，談自然之奇。
一、創(chuàng)境質(zhì)疑，激探究之情
教師激情導(dǎo)課：孩子們，我們都來開開心心的玩耍蒲公英，好嗎?然后讓孩子們拿出老師課前放在抽屜里的蒲公英進行玩樂。最后老師說：“課文里的兄弟倆啊，玩耍蒲公英的時候也是可快樂了，你能找出哪一段是描寫這樣的情景的呢?”
【就這樣，巧妙地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生都親身體驗融入到課文中兄弟倆玩耍蒲公英時的獨特體驗與感受，體現(xiàn)語言學(xué)科的人文性�！�
當(dāng)有學(xué)生說到“金色的草地”時，教師用自己肢體語言表現(xiàn)：皺著眉頭，顯出很吃驚的樣子，以此激起學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然會產(chǎn)生疑問：草地應(yīng)該是綠色的，怎么會是“金色的”呢?【這樣激起學(xué)生學(xué)習(xí)之興趣，激起學(xué)生探究之欲望�！�
二、自由朗讀，尋草地之美
閱讀教學(xué)中，存在著多種對話。但對話的基礎(chǔ)應(yīng)是學(xué)生潛心融入文本。因此，在學(xué)生產(chǎn)生了讀書興趣、探究欲望后，讓學(xué)生自讀全文，并畫出自己喜歡的詞、句、段，美美地多讀幾遍，教師巡回傾聽。這樣學(xué)生有充分讀書的時間三、指導(dǎo)朗讀，品草地之美
與空間，同時，通過讀、找、畫等方式去尋找文中的優(yōu)美語句，體驗了自主學(xué)習(xí)的樂趣，為“美讀”打下基礎(chǔ)。如何指導(dǎo)學(xué)生感悟語言文字的美，教師不必細細講解、分析，應(yīng)重視“讀”。因此，教學(xué)中教師以讀代講，以評代導(dǎo)。
1、讀第一自然段，賞顏色之美。
(1)指名朗讀第一自然段，說說小男孩發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)指名朗讀第一句，讓學(xué)生自由讀，教師適時評價，在評價中讓學(xué)生明白草地變成金色的原因，進而讀出草地之美。
(3)出示金色的草地圖，教師引導(dǎo)：看，這片金色的草地就在眼前，看著圖，你想說些什么?
【引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地說出自己面對這塊金色的草地想說的話，自然與文本感情產(chǎn)生共鳴，因為對草地的喜愛與贊美之情也就水到渠成了，自然就能讀好第一自然段了�！�
2、講讀第二自然段，體會一些詞句表情達意的作用。
⑴這一段中哪幾句話描寫了兄弟倆快樂玩耍的情景?大家覺得這是一對怎樣的兄弟倆?你是從哪些關(guān)鍵詞中看出來兄弟倆的淘氣?理解“一本正經(jīng)、使勁、假裝”，讓學(xué)生從具體的詞語中體會情感，并通過朗讀加深對詞語的理解。
�、仆澜巧缪菪值軅z，體會玩耍的快樂，讓學(xué)生在身臨其境般把課文把課文讀得輕松愉快，達到感情朗讀的效果。
�、窃诜磸�(fù)朗讀中指導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維：如果，你們就是那對淘氣的兄弟倆，你最想在這片草地上玩些什么呢?
3、讀第三自然段，探變化之因：
�、沤處熂で椋哼@片草地除了給兄弟倆帶來玩耍的快樂，還給他們帶來怎樣的快樂呢?默讀課文3、4自然段，看看他們又有什么新發(fā)現(xiàn)?并出示蒲公英變化表，按課文內(nèi)容填完整。
時間早晨 中午 傍晚 第二天早上
草地顏色
花的顏色
�、茖φ毡碛米约旱脑捳f說草地是怎樣變化的?邊說邊用手勢表示出來。
相機指導(dǎo)朗讀重點句：“蒲公英的花瓣就像我們的手掌一樣，可以張開、合上�；ǘ鋸堥_時，它是金色的，草地也是金色的;花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了�！�
【這一段是課文的重點，這一句更是難點，如何讓學(xué)生讀中明理，讀中悟情，讀中享受?我充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓學(xué)生采用多種形式的讀。如，可以配合表情讀，因為學(xué)生明白了草地變色的原因后，心情一定很高興，可以笑瞇瞇地讀;配動作讀，邊讀邊用動作演示，這樣學(xué)生很快明白“張開”、“攥”的意思�？梢耘涞谰咦x，也可以配課件展示的圖片讀，調(diào)動多種感官，運用多種讀的形式，讓學(xué)生能在讀中悟出草地變色的原因。一方面讓學(xué)生感受到草地變色的奧妙，難點也迎刃而解，另一方面多種形式地讀，展示了學(xué)生個性化的體驗和表達方式，從而使閱讀成為賞心悅目的享受，使課堂成為學(xué)生個性張揚的舞臺�！�
3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)草地的秘密后，此時學(xué)生的心理也會起微妙的變化，及時抓住這一時機，讓學(xué)生將心里想說的宣泄出來，會更好地激發(fā)學(xué)生星期，激起表達的欲望。因此，此時來追問學(xué)生一個問題：感受到蒲公英的變化，你想說些什么?學(xué)生肯定會暢所欲言。
4、從那以后，“我們”有什么變化?我們?yōu)槭裁床辉匐S意揪它?
引導(dǎo)談出：
發(fā)現(xiàn)草地的變化
喜愛金色的草 喜歡上可愛的小花
不再隨意揪花
接著請學(xué)生小聲讀最后一段，理解“一起睡覺、一起起床”的含義，【體會“我”此時的心情，體會觀察與發(fā)現(xiàn)給生活帶來的變化，激發(fā)學(xué)生更加熱愛大自然之情，從而突破本課學(xué)習(xí)的第二個難點�！�
三、拓展延伸，談自然之奇
1、美讀課文后讓學(xué)生談自己讀后的收獲：孩子們，今天我們到一塊神奇的金色草地上玩了玩，你們有些什么收獲呢?
2、在學(xué)生興致盎然時，進行拓展延伸，課件出示向日葵等植物，喚起學(xué)生的回憶。引發(fā)學(xué)生談向日葵、夜來香、太陽花、含羞草等植物的神奇之處。并布置學(xué)生一項課外作業(yè)：請你用學(xué)會的觀察方法觀察自己喜歡的事物，寫下來，和同學(xué)交流。
【觀察、發(fā)現(xiàn)時沒有止境的，留心觀察，記錄生活，應(yīng)該成為一種習(xí)慣。讓學(xué)生體會到及時的地記錄一些新的發(fā)現(xiàn)，會留下更多美好的回憶，收獲更多的感動。】
3、最后教師總結(jié)：孩子們，你們知道得這么多!是啊，大自然中還有許多神奇的植物、奇特的現(xiàn)象等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!去探索!老師相信你們一定會像文中的小男孩一樣，不僅發(fā)現(xiàn)它們的神奇之處，還能找到其中的奧妙!這樣更能引發(fā)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中探索。
五、說板書
板書是微型教案，集中體現(xiàn)了教學(xué)目的、重點、難點及教學(xué)過程。好的板書還是一篇文章的袖珍版，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影。根據(jù)本課的教學(xué)預(yù)設(shè)過程，將形成如下板書，使本課的學(xué)習(xí)變得更加一目了然。
金色的草地
發(fā)現(xiàn)金色的草地 合攏 張開
尋開心 —— 最喜愛
小學(xué)語文說課稿 篇2
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版語文二年級上冊第八單元第21課。下面我將從教材分析、教法和學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計四個方面對本節(jié)課的設(shè)計進行說明。
首先說說教材分析。
《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學(xué)語文第三冊第7單元中的一首詩歌，本單元以自然風(fēng)光為主題，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。
《水鄉(xiāng)歌》作為本單元的開篇，歌頌了水鄉(xiāng)秀麗風(fēng)光和水鄉(xiāng)人發(fā)幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共有三小節(jié)：第一小節(jié)寫水多；第二小節(jié)寫船多；第三小節(jié)寫歌多。每一節(jié)的開頭都采用問答的形式，回環(huán)復(fù)沓，瑯瑯上口�！端l(xiāng)歌》以優(yōu)美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉(xiāng)的秀麗風(fēng)光，展現(xiàn)了水鄉(xiāng)的興旺景象，歌頌了水鄉(xiāng)人民幸福美滿的生活。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風(fēng)光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美，詩的內(nèi)容、形式比較獨特引領(lǐng)學(xué)生去感悟生活的意義。是一篇訓(xùn)練朗讀的好材料。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識字、寫字和進行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點抓好識字教學(xué)。根據(jù)《課標(biāo)》要求和對教材的初步分析與理解，結(jié)合二年級學(xué)生的認知規(guī)律，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點：
1、知識和能力目標(biāo)：學(xué)會本課十個生字，理解由生字組成的詞語。隨文認識“渠、駁”。認識兩個新部首。重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、過程和方法目標(biāo)：通過感悟水鄉(xiāng)的“水多、船多和歌多”，感受課文語言的優(yōu)美，體會水鄉(xiāng)生活的快樂和幸福。試著仿寫詩歌。
3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。
其中，正確、流利有感情的朗讀課文和背誦課文。理解由生字組成的詞語，通過多種形式的朗讀，引起學(xué)生共鳴，感受到水鄉(xiāng)人民的美好生活，從而激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。是本課的重點，也是難點。
下面說說教法和學(xué)法：
一、創(chuàng)設(shè)情境
《新課標(biāo)》對低學(xué)段明確指出“要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”�！罢归_想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。因此，教學(xué)活動要積極創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，使其進入詩人所描繪的'意境，去領(lǐng)悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力
二、自主學(xué)習(xí)
《課標(biāo)》指出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容”。因此教學(xué)過程中要適時創(chuàng)造機會，讓學(xué)生自主探究識字寫字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的能力。
再說說教學(xué)設(shè)計
圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，從欣賞水鄉(xiāng)的美景入手，根據(jù)年段特點，采用隨文識字與集中識字相結(jié)合的教學(xué)策略，在朗讀中識字，在朗讀中感悟，在朗讀中升華。重視學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)平實課堂，是本節(jié)課的教學(xué)思路。由此我設(shè)計了“創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻”、“進入課文意境，品味水鄉(xiāng)魅力”、“創(chuàng)編贊歌，抒發(fā)對水鄉(xiāng)的熱愛”、“整體感知，啟動思維”、“遷移運用，綜合提高”幾個環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，領(lǐng)略水鄉(xiāng)情韻
本環(huán)節(jié)我設(shè)計分兩步進行導(dǎo)學(xué)：首先充分利用班班通創(chuàng)設(shè)水鄉(xiāng)的情境，讓學(xué)生知道什么是水鄉(xiāng)。上課后，教師用多媒體大屏幕展示水鄉(xiāng)風(fēng)光圖，并相機指導(dǎo)學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生討論，說說看到了什么。由此得出水鄉(xiāng)的概念，即像這樣有水，有船，有橋，還有人打魚的地方就是水鄉(xiāng)。隨后，再進一步指導(dǎo)學(xué)生欣賞水鄉(xiāng)風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對水鄉(xiāng)的喜愛之情。由此導(dǎo)入新課，板書課題。
其次，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文，整體感知水鄉(xiāng)。這里我設(shè)計分四個步驟進行閱讀指導(dǎo)。
第一，大屏幕出示問題：水鄉(xiāng)歌里唱了些什么呀？讓學(xué)生帶著問題讀書探究。在學(xué)生讀書的時候，教師相機指導(dǎo)學(xué)生選取喜歡的方式來讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
第二，播放朗讀錄音讓學(xué)生欣賞，并啟發(fā)學(xué)生對照自己的朗讀，感受一下詩該怎樣讀。聽完之后讓學(xué)生再讀，找出差距，同時布置學(xué)生邊讀邊自學(xué)生字詞。教師同時課件出示詞語。
第三，在學(xué)生通過對照錄音讀通課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生齊讀課文，讀準(zhǔn)字音。讓學(xué)生邊讀邊思考：水鄉(xiāng)什么多？（課件出示）
第四，有了上面的基礎(chǔ)，此時教師順勢過渡，帶學(xué)生一起走進水鄉(xiāng)，欣賞美景。
二、進入課文意境，品味水鄉(xiāng)魅力
這一環(huán)節(jié)，教師趁熱打鐵，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中細讀課文，感情朗讀。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)，我是這樣設(shè)計的：首先創(chuàng)設(shè)水多、船多、歌多的情境，讓學(xué)生進入情境，自主感悟，進行交流。理解水鄉(xiāng)水多的特點。
具體的指導(dǎo)方法我想分三步，第一步，出示課件，圖文結(jié)合學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)，讓學(xué)生自由讀，然后合作探究，讀了這一小節(jié)知道了什么？并引導(dǎo)學(xué)生想象：仿佛看到什么？
第二步，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞感受水多，讓學(xué)生畫出相關(guān)詞語，教師相機課件出示：（千、萬、一個連一個、處處）
第三步，引導(dǎo)學(xué)生進一步理解本段，可以設(shè)計問題：除了水多，你還讀懂了什么？ 學(xué)生回答后板書（水美）
水鄉(xiāng)究竟有多美，此時教師適時出示圖畫，并深情地課件出示的句子：是呀，湖水清澈蕩漾，在陽光的照射下波光粼粼，真是美極了。
第四步，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實際想象，如果現(xiàn)在自己就站在水鄉(xiāng)的渠邊、河邊、池塘邊，最想去做什么呢?學(xué)生可能會說去游泳、坐船去游覽、欣賞美景等等，教師相機給與鼓勵。
上面的四步完成后，指導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并要求讀出渠多、河多、池塘多的特點。理解水鄉(xiāng)水美的特點。可以引導(dǎo)學(xué)生進行想象畫面，用手勢幫助學(xué)生理解“蕩”字；讀好“處處綠水蕩清波”，感受水鄉(xiāng)的水美。最后再讓學(xué)生有感情地讀第一小節(jié)，讀出文字之美、意境之美。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)、第三小節(jié)時，可以采取同第一小節(jié)相同或相近的方法。第二小節(jié)主要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀、合作探究，理解水鄉(xiāng)船多的特點。教學(xué)時，教師首先設(shè)疑，這么美的水，可老師覺得還缺點什么，你們說缺什么？引導(dǎo)學(xué)生閱讀并解疑：答案是船，教師提示：有水的地方就會有船，并出示課件，指導(dǎo)學(xué)生看圖思考，這幅圖讓你想起課文中的哪句話。學(xué)生回答后指導(dǎo)學(xué)生讀“千只船，萬只駁，白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河�！弊x后討論，讀了這一段 你除了讀懂船多，你又能感受到什么？（湖面美）并指導(dǎo)學(xué)生把船多的這一小節(jié)美美地讀出來，想象船上的漁民都在干什么，體會漁民的勤勞。
第三小節(jié)主要引領(lǐng)學(xué)生理解水鄉(xiāng)歌多的特點。教學(xué)中教師首先讓學(xué)生閉上眼睛暢想下面的情境：水鄉(xiāng)水多，船多，水美、船美。風(fēng)光如此美麗，那里人們也很幸福，看水鄉(xiāng)的孩子劃著小船在荷花叢中穿行，聽他們還唱著歌呢？然后播放預(yù)設(shè)的歌曲《洪湖水浪打浪》讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生透過歌曲所描述的美景來享受水鄉(xiāng)之美。欣賞完歌曲后，趁著學(xué)生沉浸在優(yōu)美的情境之中，指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式把最后一節(jié)讀給同桌聽。并指導(dǎo)學(xué)生隨文解字“籮”，合作探究：水鄉(xiāng)人用籮筐來裝什么？聯(lián)系上文，想象水鄉(xiāng)人民過上了怎樣的新生活？最后讓學(xué)生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節(jié)，理解“歌”在文中意思，再讀課題。
三、創(chuàng)編贊歌，抒發(fā)對水鄉(xiāng)的熱愛
這篇課文學(xué)到這里，已近尾聲，因此，教師要通過合理過渡進入本環(huán)節(jié)教學(xué)：由問題“水鄉(xiāng)不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多”導(dǎo)入。
小學(xué)語文說課稿 篇3
一、教材分析
《桃花心木》是我國作家林清玄的一篇散文。文章寫了一個種樹人讓“樹木自己學(xué)會在土地里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性，對人的成長有重要的意義。這篇散文文質(zhì)兼美、雋永耐讀。借種樹喻育人，道理深入淺出。使文章立意更深遠、表情達意更含蓄。文章還采用懸疑法，以作者眼中種樹人種種奇怪的行為為線索，層層設(shè)疑，引起讀者的好奇，引人入勝，增強了文章的可讀性。
二、學(xué)情分析
借物喻人的寫作方法學(xué)生在《白楊》、《落花生》等文章的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)接觸過，并不陌生。但是作者在文中是怎樣借物喻人，又是如何把“樹”和“人”聯(lián)系起來的，對于一個六年級的學(xué)生來說理解起來有一定的難度。只有把學(xué)生身邊的事和課文的內(nèi)容聯(lián)系起來，才能發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。本篇課文，抓住“種樹——育樹——悟道”這一脈絡(luò)，讓學(xué)生感知事實、感悟道理、發(fā)表見解。
三、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重、難點：
根據(jù)教材特點、依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知能力，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，我從三個維度設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重、難點：
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課9個生字，能正確讀寫有關(guān)詞語。運用已有的讀書方法，理解課文內(nèi)容。
2、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，體會種樹人的用心，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。
3、領(lǐng)悟“借物喻人”的表達手法，受到生活與成長的啟迪，豐富和提升精神世界。
教學(xué)重點：領(lǐng)悟借物喻人的寫作方法，抓住重點句段體會種樹人的用心。
教學(xué)難點：種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。
四、教學(xué)過程
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，語文課要“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。基于以上的認識，本節(jié)課我主要采取的是“啟迪發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)探究”的教學(xué)方法。使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。
為了突出教材重點，克服學(xué)習(xí)難點，有效地達成教學(xué)目標(biāo)，我通過以下幾個環(huán)節(jié)推進教學(xué)過程。
本課教學(xué)設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)：
一、啟情導(dǎo)入：
1、開課伊始，我這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們，猜猜老師手中拿的是什么？（出示桃花心木種子模型）這個模樣怪怪的東西，是樹的種子。它長著一個長長的翅膀，每年的端午節(jié)前后，是最令人期待的`了，種子會像竹蜻蜓一樣隨風(fēng)飛舞、旋轉(zhuǎn)飄落，心也隨著輕盈起來。所以我們又把它叫做“會飛的種子”。同學(xué)們，知道它是什么樹的種子嗎？隨學(xué)生的回答板書——桃花心木。
2、交流資料
通過課前預(yù)習(xí)，誰來說說對桃花心木的了解和認識？學(xué)生交流過程中，當(dāng)說到桃花心木的樣子的時候教師隨即板畫。
3、教師小結(jié)：是啊，這種樹的木材由于有著淡紅色桃花般的色澤，所以有了這個好聽的名字——桃花心木。讓我們齊讀課題。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自主探究的關(guān)鍵。這樣的設(shè)計是從桃花心木奇特而有趣的種子入手，從一開始就把學(xué)生的興趣調(diào)動起來，然后通過簡筆畫，讓學(xué)生直觀感受桃花心木的高大美麗，既而對它的成長充滿好奇，層層深入，步步激趣，營造探究氛圍。
二、整體感知：
在這個環(huán)節(jié)中，首先指名接讀課文，了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，然后快速瀏覽課文思考這篇課文圍繞桃花心木寫了一件什么事？隨后在交流文章主要內(nèi)容的過程中，理清文章的敘述順序。
三、重點認知：
1、教師小結(jié)上一環(huán)節(jié)的教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文第一部分內(nèi)容。我是這樣設(shè)計的：這么高大優(yōu)美的桃花心木種樹人是怎么培育出來的呢？請同學(xué)們自由讀課文1—11自然段，你從中有什么發(fā)現(xiàn)？結(jié)合學(xué)生匯報的內(nèi)容（教師板書：天數(shù)不定、水量不定、時間不定、苗數(shù)不定）
之后我接著設(shè)疑：發(fā)現(xiàn)了種樹人這些奇怪的舉動，小作者產(chǎn)生了種種的疑問，那種樹人這樣澆水到底有沒有道理呢？繼續(xù)讀書，邊讀邊想邊畫，看看能不能自己找到答案？
學(xué)生讀書后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系種樹人的話，從正面（這樣澆水有什么好處？）從反面（如果不這樣澆水有什么壞處？）以及課文最后兩個自然段，從事實（后來，種樹人不再來了，桃花心木苗長得怎么樣呢？）來說，經(jīng)過這樣的引導(dǎo)學(xué)生對種樹人的奇怪做法有了深入的了解體會了種樹人的用心。
為了使學(xué)生更加深入的領(lǐng)悟了文章蘊含的道理，我設(shè)計了兩個內(nèi)容：
1、換位體驗，感悟種樹人的用心：
假如你是那棵百年大樹，你想說寫什么？（引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……）
2、指導(dǎo)朗讀，感悟種樹人的用心。
假如你們是那位種樹人，老師就是那位充滿疑惑的作者，你想怎么對我說這一番道理呢？師生進入角色，教師引讀——————種樹人，面對你奇怪的行為我滿腹疑惑，你笑了，對我說：（指名讀）——————你又語重心長地對我說：（另指一生讀）——————全班齊讀種樹人的話。
“不確定”這個詞在文中具有提綱契領(lǐng)的作用，抓住這個詞語進行研讀，可以幫助學(xué)生很好地體會種樹人的用心和育人的道理。十四自然段的學(xué)習(xí)我是這樣設(shè)計的：十年樹木，百年樹人。種樹尚且如此，何況是育人呢。（課件出示14自然段相關(guān)內(nèi)容）
“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知。就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長�！�
學(xué)生讀后設(shè)疑：文中的“不確定”指的是什么？我們的生活中會有哪些“不確定”？結(jié)合學(xué)生的回答教師小結(jié)：是啊，生活是變化無常的，苦難和不幸總會不期而遇，這就是我們生活的“不確定”。那么在我們的生活中該怎樣面對生活中的不確定呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生面對生活中的不確定就是做到獨立自主，克服依賴性，經(jīng)受住磨難的考驗，學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。）
四、反顧整體：
教師引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文，這篇課文借種樹喻育人，先寫了種樹人澆水沒有規(guī)律我感到奇怪，接著自然引出種樹人的一番道理，使我從中悟到了育人之道，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。
�。ò鍟航栉镉魅耍�
五、拓展延伸：
其實，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實寫照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗和寫作素材，成了一名海內(nèi)外的大作家。他的散文文筆流暢清新，在平易中有著感人的力量，老師給大家提供一部分他寫的書和相關(guān)網(wǎng)站，希望同學(xué)們課余時間閱讀欣賞：
課件出示：
林清玄：《蓮花開落》、《冷月鐘笛》、《溫一壺月光下酒》、《金色印象》、《白雪少年》等。
同學(xué)們，“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹”，我們的一生總要經(jīng)歷這樣或那樣的挫折與磨難。能獨立自主、經(jīng)受住考驗，才能成為棟梁之材。老師送給大家一句話，課件出示“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！毕Ｍ覀兌寄軌蜃鲆粋�經(jīng)受得起考驗、獨立自主、具有自我生存能力的人！
小學(xué)語文說課稿 篇4
一、說教材
《放棄射門》是小語教材第十冊第八單元的首篇課文。講了福勒為了避免踢傷對方守門員西曼而放棄射門的感人場面。從而體現(xiàn)了福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。由于是最后一單元的課文，所以訓(xùn)練重點要綜合體現(xiàn)整冊教材訓(xùn)練點，但還要把“閱讀時要有獨特的感受落實在教學(xué)中”。教者要全方位考慮。針對此情況，我確定教學(xué)目標(biāo)為：知識目標(biāo)1、學(xué)會本課的生字、新詞;2、有感情朗讀課文，理解課文;能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)運用作者對比賽場面，運動員動作，語言的準(zhǔn)確描寫的方法，寫一段比賽場面。情感目標(biāo)：理解課文的同時體會出福勒高尚的體育道德風(fēng)尚。
二、說理念
1、開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生思考問題的多向性、靈活性、和創(chuàng)造性
2、落實新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生閱讀時的獨特感受。
三、說流程
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感
現(xiàn)在的孩子喜歡足球的特別多，有的學(xué)生為了觀看世界杯，寧可不睡覺，不吃飯，真正達到了廢寢忘食的地步。因此對于這樣一篇描寫足球的文章，肯定能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但老師如果不在導(dǎo)人上下一番功夫，想引起學(xué)生情感上的共鳴也是不容易的。所以我是這樣導(dǎo)入課文的：告訴老師，你最喜歡哪一位球星?學(xué)生紛紛舉手講自己喜歡的足球明星。什么貝克漢姆、貝利、歐文……喝可真不少。我接著說：王老師也是一個超級球迷，我最喜歡的球星就是羅納爾多。下面先請大家看一段羅納爾多的精彩的射門鏡頭，記著，看后要有話可說。(看羅納爾多射門的錄象集錦，下面的學(xué)生都他精彩的球技所折服，一片唏噓聲)看后有的說：羅那爾多我愛你、他帶球的水平太高了，我真佩服他;有的說：那足球就像粘在他腳上一樣;還有的說：我體會到了行云流水的含義、射門太激動人心了……
我緊接著小結(jié)過度，足球的比賽歸根到底其實就是射門的較量，射門是足球比賽最輝煌的，但我們今天即將要學(xué)習(xí)的《放棄射門》也同樣輝煌
板書：放棄射門
(二)、切入重點，分析寫法
本文場面描寫精彩，是個不可多得的寫作例子，所以教師要抓住這個寫作契機，對學(xué)生進行耳濡目染的'寫作滲透。
首先我讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出課文的那一段寫了福勒放棄射門?學(xué)生馬上找到了是第三自然段。這時我馬上說：僅僅是福勒射門和放棄射門的一瞬間，作者用這么大的篇幅，把當(dāng)時緊張、激烈、扣人心弦的場面再現(xiàn)在我們的眼前，我們好象真的看到了一樣。什么原因使我們有如此真切的感受?有什么竅門嗎?接下來我以大屏幕出示另一篇福勒射門的文章，讓學(xué)生與書中的描寫相對比，看看哪一篇更好，好在哪里。“當(dāng)比賽進行到63分鐘時，福勒帶球沖破，直插對方禁區(qū)。這時禁區(qū)里只有守門員西曼一人，即使技術(shù)平庸的前鋒，也能將這個球射入。這時的西曼要用自己的身體堵住勢在必進的足球。福勒已經(jīng)完成了百分之九十的破門動作，只差最后一擊。因為西曼撲到他的腳前，所以，他猛地將腳收了回來。于是摔倒在地�！�
學(xué)生發(fā)現(xiàn)：這段話少了許多人物的動作描寫，還少了許多介紹當(dāng)時緊張、激烈場面的詞句等。
我及時總結(jié)：“是的，要想把當(dāng)時那精彩的一瞬間用你的筆寫下來，就需要緊緊的抓住人物的動作，心理活動以及人物的神態(tài)來進行刻畫。同時還要把當(dāng)時緊張的氣氛描寫下來，讓讀者了解當(dāng)時的情況。”
通過這種對比的教學(xué)，學(xué)生設(shè)身處地地了解到如何寫精彩。比老師費勁口舌的去說，去指導(dǎo)要省好多力氣。真可謂事半功倍。
(三)、應(yīng)用學(xué)法，創(chuàng)造性表演
孩子都具有表現(xiàn)欲，在課堂上進行創(chuàng)造性的表演，是學(xué)生們喜聞樂見的一件事樂此不疲。因此我設(shè)計了創(chuàng)造性表演這一環(huán)節(jié)。我問：“福勒由于西曼的撲球 ，他放棄了射門，摔到了。發(fā)揮你的想象，在球場上，這時候最可能發(fā)生的將是什么?如果你是福勒，你爬起來最想做的一件事是什么?”此兩個問題，引發(fā)學(xué)生展開合理的想象，學(xué)生說：“很可能發(fā)生一場戰(zhàn)爭”“我起來就會打西曼，或者罵西曼”�？磳W(xué)生的想法多真實呀!然后我讓學(xué)生到文章中找答案，看看福勒是怎么做的，并填補課文空白，相像福勒和西曼語言和心理活動，最后四個人一組，仔細研讀第四自然段，發(fā)揮你們的想象把福勒為西曼向裁判求情的場面創(chuàng)造性的表演出來。其他學(xué)生當(dāng)評委，對表演學(xué)生進行評價。同時進行細致觀察，為寫作做準(zhǔn)備。
在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生既是表演者，又是觀眾。既能鍛煉膽量，又能訓(xùn)練觀察力，真可謂一舉兩得。
(四)、學(xué)習(xí)寫法，進行寫作
學(xué)生對習(xí)作總有畏難情緒，在課堂上就寫，那要讓學(xué)生有感而發(fā)。到目前為止，學(xué)生的情緒已被調(diào)動到最高狀態(tài)，老師適機點撥“到現(xiàn)在我還在回味剛才同學(xué)們的表演，多精彩啊。我想：如果我也能像作者寫福勒射門那樣把同學(xué)的表演寫下來那該多好啊!你們能寫下來嗎?”在學(xué)生高喊能的情況下，我馬上出示習(xí)作要求：
1緊緊抓住同學(xué)們的語言、動作、表情、心理活動把剛才的求情一段寫下來
2由于時間的關(guān)系，老師不要求工整，只要你自己能看出來，能讀出來就行。如果可能有些句子和詞你也可以用橫線代替。
3寫好之后我們進行交流可以嗎?
學(xué)生用最快的速度寫完，并在課堂上做交流。沒有寫完的課下寫在日記本上。
小學(xué)語文說課稿 篇5
一、說教材
1、教材地位及作用
《秋天的快樂》是九年義務(wù)教育三年級上冊語文園地三的口語交際。這次口語交際要求學(xué)生交流金秋時節(jié)做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、放風(fēng)箏、捉蛐蛐、收花生、賞菊花、秋游等活動。使學(xué)生能夠感受豐收的快樂，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的感情。
2、教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能就不滿意的`地方進行補充。
（2）聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。
�。�3）能清楚明白地講述自己所參加活動的經(jīng)過，并能將自己的快樂心情表達清楚，努力使聽的人受到感染。
3、教學(xué)重、難點：
（1）能用普通話與人交談。在交談中能認真傾聽，領(lǐng)會要點，并能加以補充。
�。�2）如何引導(dǎo)學(xué)生將所參加活動的經(jīng)過和自己的快樂心情表達清楚。
二、說教法
口語交際不同于一般的語文課，只有貼近學(xué)生的生活、貼近學(xué)生心理才能使學(xué)生很好的參與課堂教學(xué)，積極地說出自己想要說的。結(jié)合本地區(qū)實際情況，我采用觀察、討論和實物展示的方式來解決“問題”，這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過程，輕結(jié)論的教學(xué)理念。運用計算機輔助教學(xué)的手段，利用課件進行教學(xué)。課件中使用大量的圖片進行直觀教學(xué)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過演示使他們積極參與課堂教學(xué)。
三、說學(xué)法
要求學(xué)生善于觀察、積極討論、發(fā)揮想象、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
四、說教學(xué)程序
針對本地學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)情境2、看圖說話3、豐收“快樂”4、評選“快樂小天使”
這樣設(shè)計的主要目的是通過學(xué)直觀的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使每個學(xué)生有開口說話的機會，在說的過程中能感受豐收的快樂。
五、說教學(xué)效果
這次口語交際教學(xué)使學(xué)生的口語表達能力得到了一定的提高，在教學(xué)的過程中學(xué)生能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述別人的話，但對自己快樂的心情表達不夠清楚，感染力不強。
小學(xué)語文說課稿 篇6
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點說清“為什么要這樣教”。下面是小編為你帶來的小學(xué)語文《落花生》說課稿 ，歡迎閱讀。
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家下午好。首先要感謝你們，給我搭建了這個平臺，給我這次鍛煉的機會。下面我就對我今天上的這堂課進行說課，
一、說教材
今天我上的這一課《落花生》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教材第九冊第四單元中的一篇講讀課文。本文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)，在收獲節(jié)上對花生好處的談?wù)�，讓學(xué)生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。我的這節(jié)課是第二課時，因此，我把教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點：1、理解課文內(nèi)容，體會父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。2、有感情的朗讀全文，或背誦全文重點段落。3、在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。教學(xué)重難點是：理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
二、說教材的教法和學(xué)法
本課通過采用借物喻人的寫法，讓學(xué)生對`課文中花生品格的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻認識到什么是有用的人，什么是只講體面而對別人沒有用的人。所以教學(xué)這篇課文，我采用多種新穎的教學(xué)方法。主要是情景教學(xué)法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法。
使用情景教學(xué)法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學(xué)方法。這樣可以激發(fā)學(xué)生對新內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學(xué)生才能在較短的時間內(nèi)掌握有關(guān)內(nèi)容，便于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
使用談話法，在這一問一答的形式下，引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識和經(jīng)驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)的.目的性。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和口頭表達能力。使用啟發(fā)式教學(xué)法，是確定小學(xué)語文教學(xué)方法的指導(dǎo)思想，教師對文中的問題給予點撥指點，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調(diào)動全體學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)全過程起到重要作用。
三、說教學(xué)過程
1、用情景教學(xué)法來導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入）
我特意出示一則謎語讓大家來猜，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。猜出后不失時機地又問為什么叫落花生？落花生有什么特征？等問題來導(dǎo)入新課。板書課題：落花生。
2、授新課。
(1)、初讀課文。為了直接調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，我讓學(xué)
生邊朗讀課文，邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？找出文章的重點部分，以便下一步的教學(xué)。
�。�2）、深入理解課文。
為了理解花生的品格。我運用談話法來導(dǎo)入課文
ａ、同學(xué)們請找出：我們姐弟認為花生有哪些好處？（板書）花生的好處（談話）父親說花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？
b、為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我還精心設(shè)計問題。設(shè)計的問題是根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的程度來設(shè)計。由容易到困，由淺入深，讓全體學(xué)生在輕松、歡快之中學(xué)到新的知識，讓學(xué)生在分析解決問題的過程中也獲得了成功的喜
悅，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且培養(yǎng)他們探究新知的主動權(quán)。
父親用什么方法來議論花生的？你們認為什么是有用的？什么是只講體面而對別人沒有好處的人？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒有具有花生精神的人？（提問個別學(xué)生，教師小結(jié)）
3、鞏固深化。
在教學(xué)結(jié)束的時候，為了加深學(xué)生對花生品格的深刻認識，我巧設(shè)了兩道小練筆1、我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有＿＿＿，但可貴的是＿＿＿。我們的＿＿＿不正像花生一樣嗎？他＿＿＿。2、我贊美花生，我更要贊美＿＿＿。
4、總結(jié)全文。
課文以議花生的可貴之處，來說明做人的道理“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�
5、我有設(shè)計了說話訓(xùn)練，由于時間關(guān)系，這個環(huán)節(jié)就只能作為作業(yè)，放到下一節(jié)課了。
本來一開始我還設(shè)計了分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，可后來說要我上（2）班，我不太了解學(xué)生，于是就把這個環(huán)節(jié)給取消了。
請各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師給我提出寶貴的意見，在今后的教學(xué)中我一定會采納的。謝謝大家。
小學(xué)語文說課稿 篇7
尊敬的各位評委、各位老師：
大家上午好！
我說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版二年級上冊第30課《我是什么》
的第一課時，下面我將從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計、組織教學(xué)六方面來展開我今天的說課。
一、緊扣特點，解讀教材。
《我是什么》是人教課標(biāo)版二年級上冊八單元的一篇科普短文。"我是什么"是整篇文章的題眼，課文采用擬人的手法，以第一人稱"我"的敘述方式，并結(jié)合謎語的形式，向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來的利與弊。文中始終不點明"我"就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，這樣更增加了文章的趣味性。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合單元目標(biāo)以及學(xué)生的實際，我將教學(xué)目標(biāo)定位為：
1.正確、流利地朗讀課文。
2.認識"灌、毀、稼"等11個生字，會讀"灌溉、沖毀、機器"等15個詞語。會寫"池、浮、害、災(zāi)、沖"5個字。
3.引導(dǎo)孩子用不同的識字方法識字，在各種識字方法中感受識字的樂趣，感受中國漢字的文化與魅力，從而熱愛我們祖國的語言文字。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級語文以識字、寫字、朗讀為主，因此本節(jié)課的教學(xué)重點是認識11個生字，會寫5個生字，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。本節(jié)課的教學(xué)難點是引導(dǎo)孩子用不同的識字方法識記生字。
二、把握學(xué)生，調(diào)研學(xué)情
經(jīng)過一年的培養(yǎng)與訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識字速度較快。二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要。此外，隨著自主意識和合作意識的增強，孩子們希望能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。
三、靈活多樣，教法學(xué)法
教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭�，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，依據(jù)課標(biāo)理念，教材特點和學(xué)生實際，本課我采用"一法為主，多法相輔"的`策略，以"自主合作法"為主，情境教學(xué)法、以讀代講法、多媒體演示法、鼓勵欣賞法為輔，優(yōu)化組合，多法并用。
教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，本節(jié)課我主要采用的是自主嘗試識字法、合作交流識字法，趣味識字法，使學(xué)生在生生互動、師生互動中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變"被動地學(xué)"為"主動地學(xué)".
四、多元識字，巧妙設(shè)計
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，緊扣《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材，體現(xiàn)"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線"的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方式，注重看、聽、說、讀、寫的能力訓(xùn)練，我是這樣來實施我的教學(xué)的。
首先進行的是課前交流，我用孫悟空的七十二變來引發(fā)孩子們的思維，你覺得他會變成什么？引導(dǎo)孩子們充分發(fā)揮想象，進行口語表達和思維能力的訓(xùn)練，同時也活躍了學(xué)習(xí)氛圍，拉近了師生的距離。為開課做好鋪墊。
根據(jù)課文的特點我采用了這樣的教學(xué)程序：
（一）教師導(dǎo)學(xué)，引讀課題。
結(jié)合課前交流，我采用的是激趣導(dǎo)入，直奔課題：孫悟空會七十二變，我也會變，你想知道我是什么嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第30課。引導(dǎo)孩子們?nèi)巫x課題，第一次讀準(zhǔn)輕聲——什么，第二次讀出問句的味道，第三次全班齊讀課題，加深印象。
（二）個體自學(xué)，自主識字。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動中，只有把學(xué)生放在主體位置上，充分發(fā)揮他們的能動性、創(chuàng)造性、自主性，教學(xué)才能收到最大的效益。因此，我首先讓孩子們個體自學(xué)，自主識字。自學(xué)的目標(biāo)也是分層進行：一是自由讀文，讀準(zhǔn)字音，目標(biāo)定在音準(zhǔn)上。二是讓孩子們將圈出來的生字多讀幾次并給他找找朋友，目標(biāo)定在字形上。三是讓孩子將生字送回課文，流利地讀文。目標(biāo)定在讀通讀順課文上。孩子們在這樣層層遞進而又清晰的自學(xué)要求下自學(xué)，做到了有章可循，學(xué)而不亂，學(xué)而不盲。剛才，孩子們的表現(xiàn)特別棒，我把"自學(xué)小博士"的桂冠送給了全班每一個孩子，讓孩子們興奮不已，激起了他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的激情。
（三）同伴助學(xué)，合作識字。
充分的自學(xué)后，老師緊接著組織孩子們小組合作學(xué)習(xí)，合作識字。
大教育家孔子說過："三人行，必有我?guī)熝?,在學(xué)習(xí)過程中，人各有所長，也各有所短，但同學(xué)間互相幫助，相互討論和交流，就能相互借鑒，取長補短。老師同樣給定清晰的合作目標(biāo)：首先是小組成員按編號順序分段接讀課文；然后是3號同學(xué)再讀第4自然段，其余同學(xué)當(dāng)好狙擊手，用自己的火眼金睛去發(fā)現(xiàn)同伴的錯誤，再熱心地幫幫他；最后是兩兩互相檢查生字的認讀，一字一詞。這樣的合作目標(biāo)既有利于分層要求，同時也面向全體學(xué)生。孩子們在小組合作中你幫我，我教你，充分發(fā)揮了他們的主體作用，在多維互動的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)了課標(biāo)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。余文森教師認為，只有基于交往和合作，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生高尚的道德生活和豐富的人生體驗。這樣，學(xué)科知識增長的過程，同時也就成為人格的健全與發(fā)展過程。伴隨著學(xué)科知識的獲得，學(xué)生變得越來越有愛心，越來越有同情心，越來越有責(zé)任感，越來越有教養(yǎng)。
（四）展示評學(xué)，趣味識字。
合作學(xué)習(xí)后，孩子們懷揣累累碩果，一個個躍躍欲試，此時老師用一句"天高任鳥飛，海闊憑魚躍"激發(fā)孩子們的表現(xiàn)欲望，將舞臺交給孩子們，讓他們在展示、互動、交流中檢測自學(xué)、助學(xué)效果，強化趣味識字、鞏固識字。
先易后難循規(guī)律。本課有9個生字、4個短語都在第4自然段，因此孩子們在對整篇文章流利地朗讀后，我就抓住重點段第4自然段進行再次朗讀，然后從第4自然段中剝離出4個短語，再剝離出15個詞語，最后離開語境進行獨立的字的認讀，這和韓興娥老師所說的定位認讀一脈相承了，即由篇到段，由段到短語，由短語到詞語，由詞語到字，既符合學(xué)生由易到難的認知規(guī)律，也實現(xiàn)了學(xué)生以不同形式不斷鞏固識字這一目的。
創(chuàng)編兒歌換語境。結(jié)合低段孩子的年齡特征，為了避免識字的枯燥無味，也為了幫助學(xué)生進一步熟悉課文內(nèi)容，在孩子們練讀完詞語后，老師將本課要求認的生字結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)編了一首兒歌，讓孩子們在新的語境中鞏固識字。因為二年級的孩子有意注意還不成熟，所以此時的兒歌自然地讓孩子們在緊張的學(xué)習(xí)中得以適當(dāng)?shù)姆潘�。這樣的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生多種感官，既刺激了孩子的識字興趣又增強了識字效率，可以說是一箭雙雕！
續(xù)編兒歌聯(lián)舊知。當(dāng)獨立的生字最后呈現(xiàn)在孩子們眼前時，大多數(shù)孩子都已經(jīng)和這些生字寶寶交上了朋友。此時，老師趁熱打鐵，問孩子們是怎樣記住這些生字的？在孩子們爭先恐后地講述著識字方法時，我借機引導(dǎo)孩子聯(lián)系語文園地四中學(xué)過的類似的兒歌，自己續(xù)編新的兒歌識記生字 "雹"也就迎刃而解了。于是，我就放手讓孩子們根據(jù)老師提供的字自己創(chuàng)編兒歌，這樣，又記住了暴躁的"躁"字。
歸類識字探規(guī)律。本課三點水的字比較多，我將其羅列出來，讓孩子們發(fā)現(xiàn)他們有什么相同的地方，從而引導(dǎo)他們回憶語文園地五學(xué)過的根據(jù)偏旁想字義的識字方法。這樣的設(shè)計，既巧妙地復(fù)習(xí)了舊知，又降低了新知的難度，提高了識字的效度。
字理識字激興趣。最后我用字理識字法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)"災(zāi)"字，通過觀看"災(zāi)"字演變過程的直觀畫面，了解生活中的會意字，給孩子們滲透中國漢字的文化，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)中國漢字的興趣。通過層層讀、反復(fù)讀，讓生字不斷再現(xiàn)，同時鼓勵孩子們用自己的識字方法來識記生字，老師再相機指導(dǎo)，師生合作互動，有效地實現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo)。
（五）指導(dǎo)寫字，掌握結(jié)構(gòu)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視寫字教學(xué)，提出低年級要"書寫規(guī)范、端正、整潔，能感受漢字形體美"的要求，為此，我將我們學(xué)校在卓越課堂大背景下提出的"五學(xué)法"課堂教學(xué)模式進行了靈活的變式，把提升延學(xué)變?yōu)橹笇?dǎo)寫字。而本課的生字詞語數(shù)量多，讀音和字形難度也較大，為了科學(xué)設(shè)置學(xué)習(xí)坡度，合理分配每課時的學(xué)習(xí)量，留給學(xué)生每堂課都有動筆寫字的機會，并保證足夠的寫字時間。為此，我在指導(dǎo)書寫生字教學(xué)中，確定了本節(jié)課所要寫的五個生字：池、浮、沖、災(zāi)、害。另外三個字放在第二課時。我將這五個字分為上下結(jié)構(gòu)和左右結(jié)構(gòu)兩類分別進行指導(dǎo)，引導(dǎo)他們用"四看"的方法來進行觀察。
"點"是本堂課寫字教學(xué)中的一個重點，也是一個難點。俗話說：人神在眼，字神在點。因此，我首先單獨指導(dǎo)點的寫法，要做到頭尖、腹平、背彎、尾圓，然后將"點"分別放在三點水、兩點水中辨析，認識不同的點的寫法，感受中國漢字的形體美。在師生共同評價時，為了更好發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能，遵循怎么要求就怎么評價的原則，我將剛才"四看"的指導(dǎo)方法用于評價。在評價上下結(jié)構(gòu)的字時，先由教師示范評，然后讓學(xué)生用上老師講的評價方法同伴互評，最后評左右結(jié)構(gòu)的字時，我就放手讓孩子們自己用剛才寫字的"四看"來給自己評星。這樣，孩子們評價起來有章可循，而不至于東拉西扯，滿河是灘，同時也很自然地滲透一些書法的基本知識。
當(dāng)完成了這兩類字的書寫和評價后，我又讓孩子們把剛才所寫的字對照再寫一個，爭取寫得更漂亮，做到一看二描三對照。最后在結(jié)束課的時候，我很簡單地進行一個小結(jié)，鼓勵孩子們把字越寫越漂亮。
五、簡潔大方，板書設(shè)計
本節(jié)課的板書很簡單，主要集中在指導(dǎo)寫字上，一是重要的三個偏旁的范寫，二是生字的范寫。
六、巧妙引用，組織教學(xué)
最后我想說一下關(guān)于本節(jié)課的組織教學(xué)。我知道很多老師剛才聽課時，都在猜想：這節(jié)課老師的備課是不是過了？學(xué)生似乎都已經(jīng)化身演員了，整個課堂似乎 "演"的成分太重了。這正是我想說的我校的課堂組織教學(xué)特色，這是我校在卓越課堂推進工作中的一大亮點。不僅是我剛才執(zhí)教的班級，我們?nèi)?4個班都是這樣組織教學(xué)，我們用詩句，或古文，或歌詞，將"五學(xué)法"的幾個環(huán)節(jié)串在一起，這樣既顯得環(huán)節(jié)之間過渡自然，又組織了孩子們的學(xué)習(xí)紀(jì)律。你瞧，合作時，我領(lǐng)說"一花獨放不是春",孩子們接說"百花齊放春滿園",個個坐得端端正正的。孩子們在這種組織教學(xué)的潛移默化下，潤物無聲地復(fù)習(xí)了舊知，浸潤著經(jīng)典，也會自然地慢慢地愛上博大精深的祖國文化。也有老師認為，課堂中的評價似乎流于形式，老師在課堂中進行了評價，而下課時卻沒有對評價結(jié)果及時總結(jié)、表揚。我要說明的是，我們學(xué)校的評價激勵已經(jīng)初步形成了體系，我們不需要每節(jié)課進行總結(jié)評定，而是每天一次評定。孩子們已經(jīng)把剛才的評價結(jié)果帶回了教室。
以上是我對自己所執(zhí)教的這堂課的一些粗淺的看法和觀點，我知道，在卓越課堂建設(shè)的改革浪潮中，我離卓越還很遙遠，但路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！希望各位評委、各位老師給予批評指導(dǎo)，謝謝大家！
小學(xué)語文說課稿 篇8
新課程語文中，語文園地里設(shè)置的“我的發(fā)現(xiàn)”、“口語交際”、“展示臺”等欄目對于豐富學(xué)生生活，開拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對于加深學(xué)生語言體驗，提高學(xué)生個性，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。
語文園地是前一階段學(xué)習(xí)的鞏固提高，延伸拓展，在課的組織實施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動機，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進個體的主動、和諧、全面的發(fā)展。要使學(xué)生的主觀能動性在活動中得到充分體現(xiàn)，從活動的設(shè)計、準(zhǔn)備到實施、總結(jié)都要放手讓學(xué)生參與，使學(xué)生感到這是自己的“活動”，從而真正動起來。
今天執(zhí)教的內(nèi)容是新課程三年級下冊的語文園地四，教材有口語交際、習(xí)作、我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文五個部分。其中日積月累、趣味語文兩個部分都是有關(guān)成語的，我把這兩個內(nèi)容進行整合，作為一個成語專題系列來教。
設(shè)計理念：
1．努力使課堂成為教材創(chuàng)生和開發(fā)的“加工廠”。以往在教學(xué)中，往往出現(xiàn)這樣的情況：書上詳細的詳細講，書上簡單的簡單講，書上沒有的不敢講，這種“本本主義”扼殺了教師和學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。新課程倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的新理念，對教材進行二次“加工”。調(diào)整教材、補充教材、拓展教材和開發(fā)教材。
2．努力使課堂成為學(xué)生發(fā)展的“游樂場”。關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生精神世界的愉快因素，積極創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的'課堂氣氛，努力尋找有利于學(xué)生發(fā)展的愉快因素，張揚有利于學(xué)生發(fā)展的情感體驗。
3．努力使課堂成為師生對話的“聊天室”。師生之間的對話是平等的、互動的、是有意義的提升。
根據(jù)以上教學(xué)理念和對教材的理解，我確定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．語文知識和能力：通過本次活動使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。2．過程與方法：在活動中充分運用成語資源，通過儲存、積累、揣摩和領(lǐng)悟，使學(xué)生受到思想和文化的滋補，從而引發(fā)學(xué)習(xí)的情趣，體驗成功的快樂。3．情感、態(tài)度和價值觀：在各種形式的成語練習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，使學(xué)生感受成語豐富的思想內(nèi)涵，從而擴大視野，升華情感，受到熏陶。
確定學(xué)習(xí)重點：
1．通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語、趣味成語等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。
2．使學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、運用成語，豐富成語積累，體會成語的魅力。
學(xué)習(xí)難點：
1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)成語的規(guī)律，學(xué)習(xí)積累成語。
2．看圖說成語，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用成語說話、寫話能力。
根據(jù)以上學(xué)習(xí)目標(biāo)，我設(shè)計了三個板塊的教學(xué)，一是欣賞動畫，看圖猜成語，激發(fā)興趣，走進成語；二是巧填成語，積累成語；三是看圖說話，應(yīng)用成語。力求有易到難，由淺入深，使每個板塊之間有個提升。
在第一板塊中，通過欣賞成語動畫故事、看圖猜成語，主要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣，讓學(xué)生知道有的成語背后有個有趣的故事，有的成語可以用生動的圖畫來表示。在學(xué)習(xí)了書上的看圖說成語后，我及時拓展、補充了一些圖畫，（指鹿為馬、鶴立雞群、朝三暮四、杯弓蛇影），目的是讓學(xué)生舉一反三。在第二板塊中，通過填成語，找規(guī)律，出示的成語有數(shù)字成語、反義詞成語、生肖成語，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并積累一些成語，并找到一些規(guī)律，有利于更好地掌握成語。有些成語之間有內(nèi)在的聯(lián)系，有的成語生動形象，可以用動作來演示。比如：捧腹大笑、狼吞虎咽、東張西望、張牙舞爪），為了增強學(xué)習(xí)的趣味性，在教學(xué)中穿插了游戲環(huán)節(jié)，安排了成語接龍、你演我猜說成語兩個游戲，讓學(xué)生在有趣的游戲中快樂地學(xué)習(xí)，輕松地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)習(xí)方面的成語時，盡量放手讓學(xué)生自己去讀，自己去悟，自己去說，以達到對成語的理解和積累。“讀書百遍，其義自見”�！昂穹e而薄發(fā)”。在第三板塊中，重點是在積累成語的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用成語，進行說話、寫話練習(xí)，體現(xiàn)學(xué)以致用的目的。
在這里，出示四幅圖畫，（春天、文具店、東方之珠、北京天安門）讓學(xué)生試著用成語來形容所看到的畫面，并用成語寫一段話。這是學(xué)生的觀察能力、表達能力、運用成語能力的綜合體現(xiàn)。從對成語的理解到積累到運用，這是一個逐步提升的過程。上好語文園地真的不容易，相對來說老師要付出很多的努力，才能使學(xué)生真正地動起來。
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