精選語文說課稿范文集錦10篇
作為一位杰出的老師，有必要進行細致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的語文說課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文說課稿 篇1
［說教材］
《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文，課文通過作者的所見、所聞、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文章思路清晰，語言生動，給人以身臨其境的感覺，是一篇進行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。
［說學(xué)生］
四年級的學(xué)生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受，需教師提供直觀的圖象幫助理解。
［說目標(biāo)］
依據(jù)大綱的要求，教材特點及學(xué)生實際，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點：
１、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強烈的情感。
２、激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力。
�。�、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
教學(xué)重點是理解“潮來之時”的記敘。
教學(xué)難點是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢。
［說教學(xué)］
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的`是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：
一、運用電教媒體，直觀感受，激發(fā)情感和興趣。
�。�、導(dǎo)入：在我國，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處，有誰知道錢塘江大潮？見過嗎？
�。�、放錄像，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。
�。�、請學(xué)生談觀看錢塘江大潮后的感受。
運用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句。
二、初讀課文，理清課文的順序
課文脈絡(luò)非常清楚，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來前、潮來時、潮退后的順序組織教學(xué)。
三、創(chuàng)設(shè)情境，體會觀潮人的感受
通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切、激動的心情。因此，我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員，想到就要見到大潮了，你心情如何？你會怎么做？觀潮的人群又是怎么做的呢？
四、通過“讀、悟、議、賞、再讀”，重點體會潮來時壯觀景象。
潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點。抓住重點詞句品味是難點。學(xué)習(xí)這一部分時，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：
�。�、讀。學(xué)生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。
�。�、悟。讀中感悟，說說自己的體會，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟，能更深入地理解課文。
�。�、議。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說。
語文說課稿 篇2
我執(zhí)教的是小學(xué)語文第一冊《g、、h》的第一課時。本課時的教學(xué)目標(biāo)是:1、學(xué)會g、、h三個聲母。認準(zhǔn)字形,發(fā)音準(zhǔn)確。2、正確書寫g、、h三個聲母。
圍繞這些目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)過程:
一、談話揭示課題。
由前面認識的8個聲母,引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容:3個新聲母。
二、引出新授內(nèi)容。
首先我讓學(xué)生觀察情境圖,通過學(xué)生想象說話和教師總結(jié)故事,對學(xué)生進行思想教育,同時也引出了”鴿子圖”、”蝌蚪圖”與”喝水圖”,并引出了音節(jié)ge、e、he。
三、教學(xué)g、、h的讀音。
我由“鴿子圖”引出“g”,通過范讀,講發(fā)音方法,再范讀,指名讀,讓學(xué)生正確讀出“g”。為了使學(xué)生讀準(zhǔn)音,我編了順口溜:一只白鴿g g g。為了讓學(xué)生認準(zhǔn)形，我讓學(xué)生找藏著的g,并讓學(xué)生說說g還像什么,又編了順口溜9字拐彎g g g。
“”和“h”的教學(xué)與“g”的教學(xué)基本相同,只是在“”的教學(xué)時,我穿插了一個小實驗,拿一張紙放在嘴前，讓學(xué)生比較出：發(fā)“”時，吐出的氣還要強一點。
四、課中操。
教學(xué)到此時,我覺得學(xué)生比較累了,我便穿插了課中操《找朋友》,讓學(xué)生輕松一下。
五、教學(xué)g、、h的寫法
1.歌曲《找朋友》之后,我設(shè)計了“找朋友”的游戲,讓學(xué)生說說出示的.三幅圖分別像什么,他們的朋友是誰。從而引出了g、、h。接著,我再利用新的順口溜讓學(xué)生再次記憶了字形。
2.出示字母卡,讓學(xué)生自己觀察說說筆順與格式。
3.在h的書寫指導(dǎo)時,我進行了h與n的比較。
4.最后是學(xué)生練習(xí)描紅書寫。
語文說課稿 篇3
一、教材分析。
我認為展開高效課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于對教材的深入細致的解讀、分析，這樣才能準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)、把握重點難點。這篇課文是新課標(biāo)語文四年級下冊第八組的講讀課文，第八組要求結(jié)合本單元走進故事長廊，感受它的魅力，體會其中的道理，并學(xué)會復(fù)述課文。這篇神話故事寫的是天神普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，并與宙斯進行不屈不撓斗爭，最后得到了大力的救助的傳說。頌揚了普羅米修斯不畏強權(quán)，為民造福，不惜犧牲一切的偉大精神。全文共有9個自然段，按照事情發(fā)展順序可分為“無火”，“取火”，“受罰”，“獲救” 4段。課文的第二和第三段是文章的重點所在。
二、學(xué)情分析：
四年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)較多地接觸過中國的神話故事，但是《普魯米修斯》是小學(xué)階段最早接觸的古希臘神話故事，對于我們中國的學(xué)生來說，可能比較陌生，所以放在一定閱讀基礎(chǔ)上的中年級來學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
一節(jié)語文課，我覺得應(yīng)該能夠為他們以后的人生服務(wù)。在這篇神話故事中，我認為不僅僅是語言的積累，譴詞造句的方法，我覺得更重要的是學(xué)習(xí)普羅米修斯身上為別人著想的精神和堅強的意志。同時，“課文僅僅是個例子”，應(yīng)該讓學(xué)生通過這篇課文學(xué)習(xí)了解神話故事的特點，讓學(xué)生在閱讀神話故事時有獨特的閱讀視角和寬廣的閱讀視野。
基于以上考慮，本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫本課的新詞語。
2、能抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯堅強不屈的意志和為人類造福的偉大精神。并能有感情的讀出感受。
3、感受神話故事特點，并激發(fā)學(xué)生閱讀《希臘古典神話》的興趣。
其中重點、難點是抓住有關(guān)語句體會普羅米修斯堅強不屈的意志和為人類造福的偉大精神。
四、教法學(xué)法：
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及解讀》中課程的基本理念的第三條：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
我根據(jù)所制定目標(biāo)和重點、難點，采用以學(xué)定教法、讀悟結(jié)合教學(xué)法和學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)探究能力。學(xué)法：采用邊讀邊悟，聯(lián)系生活實際，嘗試探究。讀，說，演、寫多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，主動地富有個性地學(xué)習(xí)，從而達到三維教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教時安排：
兩課時
七、說教學(xué)過程：
我要說的是第二課時的教學(xué)過程。共分為六個環(huán)節(jié)
第一環(huán)節(jié)：課前暖場，活躍氛圍。
我一直堅持認為語文課堂教學(xué)應(yīng)該從易到難，由生活實踐入手，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激發(fā)學(xué)生情感體驗，也便于營造輕松活潑的教學(xué)氛圍。因此，我的教學(xué)是從認識“火”字開始，然后進行開放性引人：“大家知道火帶給人們哪些方便嗎？”學(xué)生的思路就會被打開，紛紛列舉出火的廣泛用途。然后教師小結(jié)：“火對于人類是多么的重要。但是在很久很久以前，人類是沒有火的，那火究竟是怎么來的呢？”從而引導(dǎo)學(xué)生走入課文。
第二環(huán)節(jié)：回顧課文，整體感知。
回顧本文主要講的是什么？梳理課文內(nèi)容，并板書：“無火”，“取火”，“受罰”，“獲救。整體感知和梳理課文，有利于開展教學(xué)。
第三環(huán)節(jié)：精講課文，深入探知。
1、調(diào)動體驗，開啟讀悟，做好鋪墊。
課文的第一段是故事的起因，為了讓學(xué)生體會到?jīng)]有火種的痛苦，我首先聯(lián)系學(xué)生生活實際，假設(shè)情景：“假如我們失去了火，人類怎樣生活？”從學(xué)生回答中，精讀課文第一句話，緊緊抓住“一個又一個長夜”，營造氛圍，引導(dǎo)學(xué)生想象人類沒有火種時，所處的極為艱難的境地，引導(dǎo)學(xué)生從“一個長夜——，人們怎樣？兩個長夜——，一個月，兩個月，一年年”的'回環(huán)接讀中，讀出理解，突出人類對火的渴求，渲染出人類沒有火的悲慘情景，從而為下文學(xué)習(xí)做下鋪墊。
然后，引出普羅米修斯決心拿取天火，出示課文片段。指名讀，讓學(xué)生說出自己讀懂了什么？從哪些句子和詞語讀出來的。重點從“決心”、“冒著生命危險”去理解“拿取火種”不是輕而易舉的，而且是他明明知道這件事情會讓他有生命危險，初步感受普羅米修斯為民造福，不惜犧牲一切的決心。
2、讀劃詞語，揣度危險。指名讀第二自然段，并讓學(xué)生展開想象，推想普羅米修斯在拿取火星的時候可能會遇到什么危險，從哪些詞句中看出來的并劃下來？緊緊抓住“馳過”“噴射著火焰”等詞語中感受普羅米修斯早已經(jīng)知道取火要冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類取火。我重點注意采用帶著體會和理解讀課文的方法，采用指名讀、評價讀、齊讀來進行朗讀指導(dǎo)。
3、播放錄像，補白描述。教師語言導(dǎo)入：人們得到了火是多么激動、高興啊，他們圍著火堆唱啊，跳啊，歌聲響徹了天宇。播放人們圍著火堆歡慶的錄像，要求學(xué)生仔細看，用心聽，展開合理想象，再用自己的話描述看到的情景，要求說得比較完整具體（先自己練說再同桌交流相互啟發(fā)）。
4、自學(xué)探研，突破重點難點。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！耙湟晫W(xué)生獨特的感受，體驗和理解。課文3～8小節(jié)是故事的發(fā)展，高潮和結(jié)局，為了讓學(xué)生得到自主感悟，我先讓學(xué)生自主嘗試、合作探究。
首先，讓學(xué)生找出最受感動的部分，并打上記號，邊讀邊寫下體會。其次，在讀劃的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流最受感到的原因。最后，全班匯報，教師根據(jù)學(xué)生的回答進行情景設(shè)置和適當(dāng)引導(dǎo)。
（1）讀出對話，感受“堅定不移”。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中要求學(xué)生：能初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的喜怒哀樂�！镀樟_米修斯》通過語言和行動描寫來表現(xiàn)人物形象。學(xué)生最受感動的地方自然而然會選擇火神和普羅米修斯的對話，我讓學(xué)生采用分角色讀的方式來表演火神和普羅米修斯對話。并讓學(xué)生自己說出為什么這樣讀，讓其他學(xué)生評價讀，關(guān)鍵在于品悟普羅米修斯的堅定。
�。�2）補白引讀，情景營造，感受苦難折磨。普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈，懸崖絕壁，惡鷹的啄食，日復(fù)一日的折磨面前表現(xiàn)出鮮明的不屈不撓的品質(zhì)。學(xué)生匯報交流這里的時候，我巧妙地突破文本重點，抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，在多種形式的朗讀中促進學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。
當(dāng)學(xué)生匯報到第一處痛苦（第六自然段）的時候，我出示此段課文片段。鼓勵學(xué)生從字里行間感受普羅米修斯受到的痛苦。普羅米修斯受到的痛苦怎樣？你從哪些詞語讀出他遭受巨大的痛苦，說出理由。同時出示普羅米修斯被鎖住的畫面，進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗談出的感受。然后利用反復(fù)回環(huán)讀的學(xué)法，師引領(lǐng)：白天——學(xué)生跟讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)……”師引讀：晚上——指名學(xué)生重復(fù)“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)……”師再引讀一天，一小組重復(fù)讀，再延伸到一個禮拜，一個月。跟讀的學(xué)生也隨之壯大，在讀書形式和內(nèi)容上都在不斷擴大對痛苦的感受。然后教師營造情景，教師扮火神、宙斯等勸說普羅米修斯你認錯吧！讓學(xué)生借用普羅米修斯的話表達自己的堅定不移。
當(dāng)學(xué)生匯報到第二處痛苦（第七自然段），我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動生活體驗，回想自己小時候受過傷時的疼痛，然后引向普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟會是什么感受？我覺得在教這篇神話故事時，必須讓學(xué)生明白，神與人有共同點與不同點。神有著人所沒有的本領(lǐng)。但神也是人，有著人一樣的痛苦。
同時面對圖畫，教師配樂進行語言渲染：一只兇惡的鷲鷹站在普羅米修斯雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟，白天——引學(xué)生接讀“他的肝臟被吃光了。“夜晚——”引學(xué)生接讀“他的肝臟被吃光了。教師追問：一天是這樣，一個月呢，一年呢，普羅米修斯屈服沒有？”在情境創(chuàng)設(shè)中不斷深入讀書，一次比一次深入地感受普羅米修斯的不屈和高尚。然后啟發(fā)學(xué)生深入探究究竟是什么在支撐著普羅米修斯絕不屈服？學(xué)生再次回到普羅米修斯的話，緊緊圍繞這句話，層層推進的朗讀訓(xùn)練讓學(xué)生感悟普羅米修斯，感受他甘愿為人類犧牲自己的決心，幫助學(xué)生不斷完善認識，從而讓學(xué)生真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心。
�。�3）小結(jié)體會，對話普羅米修斯。教師小結(jié)課文，鼓勵學(xué)生想對鎖在高加索山的普羅米修斯說些什么？學(xué)生根據(jù)課文學(xué)習(xí)面對被啄食肝臟的普羅米修斯圖片暢所欲言，教師適時給予評價和鼓勵。
�。�4）補充資料，唱響贊歌。聆聽配樂詩朗誦：《普羅米修斯贊歌》，更深入地感受普羅米修斯的偉大！
這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計突出了重點，突破了難點，體現(xiàn)了教師的導(dǎo)，更重視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，尤其是練習(xí)有感情地朗讀課文，邊讀邊體會，這樣讀悟結(jié)合的訓(xùn)練為后面的復(fù)述作好準(zhǔn)備。同時充分重視以學(xué)定教的原則，讓他們享有充分的閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)。
第四環(huán)節(jié)：復(fù)述課文，內(nèi)化語言
引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言以講故事的形式將課文內(nèi)容講述出來是本單元的教學(xué)要求，這可以幫助學(xué)生更好地理解課文，提高口頭表達能力。在教學(xué)中我進行板書，列出復(fù)述提綱。其次，創(chuàng)設(shè)情趣，創(chuàng)設(shè)復(fù)述情境。表演學(xué)生回到家向爸爸匯報學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景。在復(fù)述過程中，爸爸指出復(fù)述不清的地方。復(fù)述完后，教師給予鼓勵同時，讓學(xué)生提出意見和復(fù)述建議，全體練習(xí)復(fù)述，最后指名上臺演出。 課堂中設(shè)計這樣的實踐活動，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力。
第五環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，課外延伸：
對課文的學(xué)習(xí)不應(yīng)該終止在課堂上，更應(yīng)該從課堂為起點，向更廣大的社會課堂延伸，所以，小結(jié)課文時，要重視激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探研的積極性，并起到引導(dǎo)作用。 總結(jié)時我先向?qū)W生講述神話的特點。再次，從科學(xué)角度介紹火的來歷，幫助學(xué)生樹立科學(xué)認識。最后，我讓學(xué)生在生活中尋找具有普羅米修斯精神的人，并出示幻燈片，號召學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，擴展閱讀。
1、回家給父母復(fù)述《普羅米修斯》。
1、出示問題：被大力神救了之后，宙斯還會懲罰普羅米修斯嗎？從而推薦《古希臘神話》這本書，激起學(xué)生讀希臘神話故事的欲望。
八、板書設(shè)計
板書設(shè)計我突出兩條線，一是以課文內(nèi)容為線索的復(fù)述提綱，二是神話的特點。這樣一方面給學(xué)生復(fù)述提供了可供依靠的復(fù)述提綱，另一方面也便于學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事類課文。
語文說課稿 篇4
教材分析：
中國有句老話：十年樹木，百年樹人�！冻扇豢脴洹返淖髡咂婷畹仃U釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細又小，乃至另有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹更茂盛、更特立”；一個“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂成的人生之路。文章中，兩條線索交錯著，成為全文情節(jié)生長的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠。讀完這個故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅固，為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強不斷與自大樂觀，更為那位玉成了一棵樹和一個孩子的巨大母親的心。實在，玉成便是愛。
學(xué)情分析：
現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠。但也正因為如此，他們才更需要懂得自強不息、堅強樂觀是每個人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對我們無微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長，對我們成長的“成全”。
教學(xué)目標(biāo)
（一）知識與能力：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。
3．學(xué)會有一定速度的默讀。
�。ǘ┻^程與方法：
通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。
（三）情感態(tài)度價值觀：
1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時
2．學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。
教學(xué)重難點
通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課
播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中最具有魅力的一個詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）
【設(shè)計意圖：以劉若英的“成全”為出發(fā)點，既自然引出課文，又引發(fā)學(xué)生對成全的思考�！�
二、把握內(nèi)容，理清思路
1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。
2．認真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？
指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）
【設(shè)計意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)。】
3．探究線索，理清思路。
《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？
孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個孩子。
【設(shè)計意圖：從文章標(biāo)題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路�！�
三、研讀課文，探究中心
1．出示中心話題。
孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個怎樣的孩子，這是一個怎樣的母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
【設(shè)計意圖：此中心話題能有效將課文的內(nèi)容與線索整合在一起，便于學(xué)生整體探究，不致將課文肢解�！�
2．結(jié)合課文談感受，交流心得
（1）這是一棵差點被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。
a．“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎。”（開始時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）
b．“可是不久，那棵樹苗……也長成一棵樹了。”（小樹的生活愿望很頑強）
c．“小樹一天天長大了……趕上了他們�！�
“春去秋來，那棵小樹……更挺拔�！�
“許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了。”
(這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)
（2）這是一個自強不息、樂觀自信的孩子。
a．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求�！�
�。ㄟ@棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生活資格，也是為自己表達心聲。）
b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深。”
�。ㄋ钪@瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的.話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）
c．“孩子小心翼翼……給他澆水”
“孩子經(jīng)常給小樹澆水�！�
“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間�！�
�。ㄟ@棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。）
�。ê⒆蛹仁菫樾洌彩菫樽约籂幦C會，從中我們不難看出孩子的自強不息。）
d．“孩子背著書包……給他一個綽號：陽光�！�
�。m然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）
�。�3）這是一個深愛孩子，懂得成全孩子的母親。
a．“母親望著孩子……母親點點頭�！�
�。赣H懂孩子的心。）
b．“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長成一棵大樹�！�
“這年冬天，母親做了一項重大決定……讓這個孩子進學(xué)校�！�
�。赣H從孩子精心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強不息的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他相信孩子會像小樹一樣頑強地生長，會像其他正常孩子一樣。）
c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇！”
（母親當(dāng)年沒有說破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）
【設(shè)計意圖：從以上三個方面小樹、孩子、母親來理解課文，能比較完整、準(zhǔn)確地理解課文�！�
四、回顧課文，融情入心
從小樹、孩子、母切身上，你看到了哪些閃光的品格？或?qū)W習(xí)了這一課，你意會到了些什么？
【計劃意圖：學(xué)習(xí)此篇課文，旨在讓學(xué)生在意會的底子上能接洽并引導(dǎo)自己的生活，學(xué)后受到開導(dǎo)，在自己的生活中像誰人孩子一樣剛強、樂觀，學(xué)會關(guān)愛，才是學(xué)習(xí)本課的意義。】
語文說課稿 篇5
一、教材分析
1、教材簡介
《信客》是人教版初中語文八年級上冊第二單元的課文，本單元是一個小說單元。本單元以“愛”為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛，使學(xué)生從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶他們的情操。
2、教學(xué)目標(biāo)簡介
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：
知識目標(biāo)：把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。
能力目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠實守信品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。
二、教法與手段
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實施教學(xué)。
1、讀法：每一篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我讓學(xué)生課外反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生自己在讀中感悟信客的崇高品質(zhì)。
2、情境設(shè)置法:在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
4、以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
�。�1）、勾畫圈點法：讓學(xué)生勤動筆墨，積極讀書。
（2）、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
�。�3）、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
三、教學(xué)過程設(shè)計
1、背景音樂
上課前先播放背景音樂歌曲《誠信之歌》，調(diào)節(jié)教室氣氛，使學(xué)生神經(jīng)放松，從上一堂課中走出來，準(zhǔn)備好投入語文課中。
2、激情導(dǎo)入
由師生合演一個以誠信為主題的快板，不僅可以順利導(dǎo)入到這篇誠信為主旨的課文，還可以活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生迅速進入課文。
3、作者介紹
在介紹作者余秋雨時，用一段話將他眾多作品串聯(lián)起來，形式新穎，同時便于學(xué)生記憶。如：《行者無疆》，從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進了《山居筆記》。
4、字詞注音
讓學(xué)生在瀏覽課文時找出重難點字詞，不僅可以使學(xué)生完全投入到課文中去，還可以使他們印象深刻，更容易掌握。
5、回答問題
以一個事關(guān)全文的問題（信客是怎樣一個職業(yè)？）讓學(xué)生整體掌握課文；用填招聘啟事的方式讓學(xué)生自主尋找相關(guān)信息，從而提煉出文章的文眼“信”，并以此為主線，系統(tǒng)展開全文。
這部分的.內(nèi)容主要由一個中心問題引發(fā)一系列相關(guān)問題，循序漸進，逐層深入，使文章主旨，信客的相關(guān)信息及品質(zhì)一步步明朗。
6、合作討論
這塊內(nèi)容主要由學(xué)生自由討論，最后得到所需掌握的知識。關(guān)于自由討論，可以分好小組，并給學(xué)生限定好討論范圍（五個討論問題），可以指引著學(xué)生往正確方向思考。緊跟上一個問題“信”來帶出“作者怎么樣刻畫信客的‘信’的？重點寫了什么事跡？”隨后引出信客不當(dāng)信客當(dāng)老師、校長都成功的原因這個問題。由信客的成功和老信客的失敗作對比，引出“信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠信，壞了名譽的老信客葬在一起呢？”同時也是引出關(guān)于老信客的話題，這樣再提“為什么寫老信客？”就自然而然了。而最后一個問題從信客、老信客兩人的職業(yè)、經(jīng)歷“請同學(xué)總結(jié)一下，當(dāng)一名合格的信客，將會經(jīng)歷什么？需要什么精神？”將教學(xué)內(nèi)容全面歸攏，由學(xué)生自由發(fā)揮主要是檢驗這堂課學(xué)生掌握了什么。如此，最終使學(xué)生了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。使我的教學(xué)活動達到“發(fā)展學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生誠信素質(zhì)”的目的，同時也順利導(dǎo)入下面關(guān)于現(xiàn)實生活誠信話題。
7、總結(jié)并知識延伸
教師總結(jié)信客的品質(zhì)，并延伸到現(xiàn)實生活，談高考誠信話題滿分作文《赤兔之死》，播放FLASH《誠信是一種美德》，與學(xué)生共話現(xiàn)實中如何講求誠信，如何貫徹榮辱觀中的“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”。
8、布置作業(yè)
讓學(xué)生為這名優(yōu)秀的信客寫段墓志銘，既鍛煉了學(xué)生的概括能力和寫作能力，更主要的是加深學(xué)生對信客的認識，對誠信的認識。
9、板書
現(xiàn)在的教學(xué)側(cè)重于多媒體教學(xué)，因此板書越精月好，我設(shè)計的板書只有題目，作者和一個“信”字，一、簡潔明了；二、全文以這個字為字眼展開；三、突出誠信的重要性。
語文說課稿 篇6
一、說教材
《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。文中寫了—個孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，看望星星，表現(xiàn)孩子喜悅的心情。這首兒童詩在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《小語大綱》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進行聽說訓(xùn)練，進而提高學(xué)生的聽說能力。
本課教學(xué)時間安排為二課時，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1．認知目標(biāo)：理解課文中“藍藍、閃閃、彎彎”等詞的意思，運用“我看見……”的句式說話。
2．技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。
本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
二、說學(xué)生
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。
三、說教法
從本課兒童詩的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教學(xué)法。
四、說教具準(zhǔn)備
板畫一張《晴朗的夜空》，圓月和新月圖各一，繪畫紙(學(xué)生每人一張)，幻燈片，錄音磁帶。
五、說教學(xué)流程
本課教學(xué)時間安排為二課時，第一課時主要進行生字教學(xué)。
下面就說說第二課時的教學(xué)程序，主要設(shè)置四個環(huán)節(jié)。
1．復(fù)習(xí)檢查。
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用。
2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。
眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學(xué)生以強烈的真實感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察、感受又思維、表達，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。
為了達到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個步驟：
(1)圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。
(教師出示圖畫并用語言描述)小朋友，看這晴朗的夜晚，閃爍的星星，要是月亮掛在藍天上，那該多美呀!(教師出示圓月)，有時候月亮是這樣的(出示新月并粘上)。有時候月亮又是這樣的`。教師趁機提問：
a．這是什么樣兒的月亮?詩人把它說成什么?彎彎的月兒像什么?
b．課文中小朋友看彎彎的月亮為什么覺得像小船?[
c．你看著這彎彎的月兒，想不想上去呢?
由淺入深的提問，特別是最后一個問題，激發(fā)學(xué)生飛上月球的愿望，體會詩的意境。
(2)綜合運用圖畫、語言、幻燈、音樂再創(chuàng)情境。
(教師描述)如果現(xiàn)在是夜晚，我們一起坐在院子里，抬頭看天空，藍天上有星星，有月亮。這彎彎的月亮，它多像一艘小船呀2(放音樂)現(xiàn)在人聽著音樂輕輕擺，慢慢地大家可以閉上眼睛。想著，想著，你是不是坐在月亮上了?是不是飛上藍天了?(此時學(xué)生會情不自禁說自己已經(jīng)飛上藍天，已經(jīng)坐在月亮上了。)
當(dāng)學(xué)生睜開眼睛，(師打開投影，放上幻燈片，左右移動幻燈片并描述)哈，小朋友現(xiàn)在我們已經(jīng)飛上天了，已經(jīng)坐在小船里了，讓我們在月亮上愉快地唱起《小小的船》(師放64、小的船))，伴隨著歌聲的響起，學(xué)生就會進入美妙的境界。
教師隨即出示句式：我看見（ ）。引導(dǎo)學(xué)生說出：宇宙飛船上天，航天飛機登上月球等。接著再用“藍藍的天”進行說話訓(xùn)練。例如藍藍的天上有什么?我在藍藍的天上干什么?不難看出，在理解重點句子時，根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，學(xué)生往往為此而興奮不已，學(xué)生情緒為之高漲，進入一個高潮。此舉極大地豐富了課文內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)就樂在其中，悟也在其中。
3．朗讀訓(xùn)練。
—年級學(xué)生的朗讀往往需要教師的指導(dǎo)，因此，朗讀訓(xùn)練的第一步就是教師的范讀，即范讀指導(dǎo)。
接著進行引讀激情。在這里引讀起著畫龍點睛的作用，教師采用邏輯引讀。
(1)彎彎的月兒像什么?
(2)小小的船兒怎么樣?
(3)我在小小的船里坐，只看見什么?
針對小朋友好勝的心理特點設(shè)計了“賽讀奪星”這一小環(huán)節(jié)，使教學(xué)再進入一個小高潮。
比賽的規(guī)則是：感情朗讀要把閉著眼睛的小朋友仿佛帶上藍天。再通過個別、小組、大組賽讀，激發(fā)參與的積極性，滿足求勝欲望。
此時教師可以趁熱打鐵，讓學(xué)生進行即興演讀。演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。演讀使學(xué)生通過理解課文的文字符號，借助教材的直觀在大腦中建立鮮明的表像聯(lián)系，而且實現(xiàn)表像的外化，那就是把頭腦中的表像運用外顯的形體動作和語調(diào)音色表達出來。
在這較復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情，從而引起共鳴。這樣學(xué)生就不只圍于“只能意會，不能言傳”的困境，而且也達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。具體做法是：
a．自由演讀b．個別演讀c．全體演讀
自由演讀，按學(xué)生的個性差異，內(nèi)化的程度不一而進行。
在自由演讀中，學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想，運用外顯的，自身喜歡、掌握的形體動作，來更好地表現(xiàn)并體會到詩的意境。
在自由演讀的基礎(chǔ)上，再請個別學(xué)生上臺演讀，通過評比，感情是否投入，動作是否和諧，從而讓其在學(xué)生的頭腦中留下較深的印象。最后全班學(xué)生一起模仿演讀較優(yōu)秀的學(xué)生，邊讀邊演，這時學(xué)生會置身于那詩的情境之中，其中在全體演讀時，教師也可以成為其中一分子。
4．創(chuàng)作想像畫
以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，創(chuàng)造能力著眼，從發(fā)展學(xué)生擴散性思維出發(fā)，采用此環(huán)節(jié)。
作畫內(nèi)容是二十年后，我在太空旅游。
六、要求：
把自己想到的用畫描繪出來。
作畫時，教師可用上音樂喧染氣氛，此時學(xué)生會進入未來世界，幻想著遨游藍天的情景，用手中的畫筆描繪出二十一世紀(jì)的太空美景。
我想在上課時，如果能環(huán)環(huán)相扣，層層推進，那么本課時的教學(xué)目標(biāo)必定會水到渠成。
語文說課稿 篇7
我說課的內(nèi)容是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文一年級上冊第9單元：字與拼音（二）漢語拼音教學(xué)，也是聲母教學(xué)的《g k h》（第一課時）。我首先依據(jù)課標(biāo)來說一說教材。
一、依據(jù)課標(biāo)說教材
北師大版的拼音教材每課都配有精美而傳神的情境圖。在漢語拼音的編寫上，強調(diào)拼音的實用價值，強調(diào)貼近學(xué)生的生活，確立了從生活中來，到生活中去的原則。本課共有四個部分的內(nèi)容：第一部分是情境圖，用以引出g k h，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)它們的發(fā)音。第二部分是g k h 3個聲母與韻母的拼讀音節(jié)，用以幫助學(xué)生掌握運用3個聲母的讀音拼讀音節(jié)。第三部分是g k h與韻母拼讀的四聲。第四部分是g k h在漢語拼音四線格中的書寫，用以指導(dǎo)正確描紅。
二、以學(xué)定教說目標(biāo)
本課時教學(xué)目標(biāo)我分為三個方面來制定。
在知識與技能方面：學(xué)會“g k h”3個聲母，能夠讀準(zhǔn)音，認清形，并且能正確書寫。
在過程與方法上：增加趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察，采用“以趣促學(xué)”“先扶后放”的方法，鼓勵學(xué)生運用已有知識去自主探究新知識。
在情感態(tài)度價值觀上：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的熱情，在具體學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習(xí)慣以及愛護小動物的美德。
本課教學(xué)的重難點主關(guān)鍵：能讀準(zhǔn)g k h的音，認清形，并能正確書寫是本課教學(xué)的重點；本課教學(xué)的關(guān)鍵我放在如何區(qū)分g k h的發(fā)音上。
三、整合資源說策略
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主�！钡湍昙墝W(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對新學(xué)的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)，他們對課文的學(xué)習(xí)方法也已掌握了不少，并有了一定的自學(xué)能力，特別喜歡老師的表揚，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據(jù)優(yōu)勢。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點。因此，在本課的教學(xué)中我主要采取以下策略：
�。�1）創(chuàng)設(shè)趣味情境策略；
�。�2）先扶后放策略；
�。�3）教學(xué)生活化策略。由這三個策略來實現(xiàn)教學(xué)“授之予漁”的目的。
四、多向互動說過程
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致分為五個環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬┱n前激情誘發(fā)，復(fù)習(xí)奠基學(xué)習(xí)方法。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生較好勝好強好新奇。所以上課伊始，我根據(jù)他們的這一心理，以一個小熊貓笑臉印章來誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專注性，同時規(guī)范好課堂紀(jì)律。在學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和專注性被調(diào)動起來以后，我便讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)來鞏固學(xué)過的知識和方法，由此奠基了新課的學(xué)習(xí)方法。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情境引聲母
兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來枯燥無味，兒童往往會產(chǎn)生厭倦情緒。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認識事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，采用多種活潑生動的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生興趣。針對這一特點，我以學(xué)生朋友的身份與學(xué)生在談話中親近了師生關(guān)系。接著讓學(xué)生仔細觀察圖畫后各抒已見，調(diào)動了學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的.觀察能力和說話能力。然后出示語境歌與學(xué)生一起依節(jié)奏擊掌讀，引出聲母g k h。我的這一環(huán)節(jié)通過情境和語境歌營造學(xué)習(xí)聲母g k h的氛圍，并相機進行保護環(huán)境、愛護小動物的教育，這樣能激發(fā)學(xué)生的積極情緒和濃厚興趣，讓生一種積極主動的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。
由于已經(jīng)不是第一次學(xué)習(xí)聲母，因此在聲母g k h學(xué)習(xí)中，我主要讓學(xué)生自主找出g的發(fā)音技巧，鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，把主動權(quán)交給學(xué)生，這樣會讓學(xué)生更好地學(xué)會下面的聲母，并讓學(xué)生通過不同的方式去讀去感受，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而對于k h的學(xué)習(xí)，我便讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)g的方法放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，兒童學(xué)習(xí)漢語拼音是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程，是一個將已有的生活經(jīng)驗與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，漢語拼音字母標(biāo)識的語音，其實是在兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。因此，教學(xué)中要利用情境圖，語境歌并利用組詞進行發(fā)音練習(xí)，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)漢語拼音并不難，很有趣。
（三）游戲互動固新學(xué)，先扶一放記音形。
一年級學(xué)生擅長于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時，我鼓勵學(xué)生根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住g k h的形狀，鼓勵學(xué)生掌握個性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。
一年級學(xué)生又比較好動，而漢語拼音的學(xué)習(xí)很容易讓學(xué)生覺得枯燥乏味，《課標(biāo)》指出激發(fā)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最有效的方法就是“寓學(xué)習(xí)于游戲和活動中”，根據(jù)“寓學(xué)于玩”這一基本理念，本環(huán)節(jié)主要以保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，分三步進行：首先讓學(xué)生開火車讀，“火車”在哪兒開得不順，哪位同學(xué)就要表演一個節(jié)目做為“懲罰”；接著師生一起玩轉(zhuǎn)身找、讀g k h的游戲，以調(diào)動全班同學(xué)更高的學(xué)習(xí)激情；最后出示一首兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，或在生活中找?guī) k h的音節(jié)。由此既能讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣，又拓寬了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生的知識積累。
�。ㄋ模┳灾饔^察仿書寫
讀和寫是低年級學(xué)生要掌握的最基本的知識要點，本環(huán)節(jié)主要實現(xiàn)的是學(xué)會書寫的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認識了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗上進行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學(xué)生觀察g k h的書寫位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。
（五）評價表揚保興趣
所謂“善始要善終”，為了將興趣進行到底，我在本課的學(xué)習(xí)結(jié)束之后慎重地為認真學(xué)習(xí)的學(xué)生將小紅花印章印在他們的課本上，同時鼓勵提示其他學(xué)生在往后的學(xué)習(xí)中積極爭取，以此保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴求度，為后面的學(xué)習(xí)做好了基奠，由此也增加了老師在學(xué)生心中說話的可信度，同時在無形中教與學(xué)生養(yǎng)成“說到要做到”的良好品質(zhì)。
五、綜合學(xué)情說板書
我的板書主要采用貼畫配聲母的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，直觀地理清了學(xué)生認知、書寫的思路。
整堂課教學(xué)，我始終把時間教給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓學(xué)生在一個快樂、輕松的氛圍中學(xué)會口讀、腦想、手書空的三結(jié)合方式學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，輔以多形式的讀，多方位的想象，講實際的表揚評價等手段來培養(yǎng)他們的能力，激發(fā)他們的情感，讓學(xué)生在情的推動中進行學(xué)習(xí)，并以興趣為根基激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和合作性，讓他們在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)語文，從中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語文。
語文說課稿 篇8
一、說教學(xué)理念
語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，是多維的，是立體的，不僅有知識與能力的目標(biāo)，還有過程與方法的關(guān)注，情感、態(tài)度、價值觀的正確引導(dǎo)。所以，在設(shè)計這課時，我讓學(xué)生有感情地朗讀感受深的句子，受到情感的熏陶與感染。三維目標(biāo)實現(xiàn)的最終途徑還是讀，各種形式的讀，默讀、朗讀、感情讀，邊讀邊想象等，并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論，遵循課標(biāo)的這些精神、理念，本課教學(xué)設(shè)計的最大特點就是入情入景地讀，動心動情地讀。
二、說教材1、
教材分析：《為中華之崛起而讀書》是人教版九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第七冊第七單元的一篇精讀課文。本單元從不同的角度講述了別人成長的故事，讓學(xué)生在閱讀時受到啟發(fā)，思考自己成長中的問題。這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來立志為振興中華而讀書的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情。
2、教學(xué)目標(biāo)：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，我制定以下目標(biāo)，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。
�。�1）認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。
�。�2）有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。
�。�3）感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想。
（4）實施綜合性學(xué)習(xí)，了解名人或自己熟悉的人的成長故事。
這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中，互相滲透，共同完成。本課采用的是第二課時。教學(xué)中，我把在閱讀中體會人物的思想感情定為教學(xué)重點。把了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因定為教學(xué)的一個難點。
三、說教法學(xué)法
“教有多法，但無定法。”在本課中主要采用自主探究法、朗讀感悟法、討論法和多媒體輔助法進行教學(xué)。從而感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠大理想，并讓學(xué)生在讀中感悟、品味，更好地理解課文。讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自覺主動地學(xué)習(xí)，遵循以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、訓(xùn)練為主線的三為主原則，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)設(shè)計
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。
從內(nèi)容上看，課文涉及很多方面，諸如：沈陽的繁華、熱鬧；街道上燈紅酒綠；伯父的擔(dān)心與提醒；周恩來的不解與困惑；中國婦女的悲慘遭遇；周恩來的思考；課堂上大家關(guān)于為什么而讀書的討論和周恩來令魏校長為一振的胸懷和報負。如果按照事情發(fā)展的順序逐個串講，不僅耽誤時間，聽起來也是索然無味。經(jīng)過一番琢磨，我發(fā)現(xiàn)在這些看似沒有聯(lián)系的場景與事件背后卻有著一條內(nèi)在的隱線，即：中華不振使少年周恩來立下宏偉志向。教學(xué)只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發(fā)而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：
第一、引出課題，激發(fā)興趣
教師談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們了解周恩來嗎？不僅全中國的人愛戴他，全世界都了解他，在他逝世的時候聯(lián)合國為他降半旗表達哀悼之情。（補充對周恩來贊揚的資料）周恩來１２歲時說的一句話令人喝彩。（板書：為中華之崛起而讀書）為什么他的回答能受到當(dāng)時校長的喝彩呢？學(xué)習(xí)第三部分體會在修身課上周恩來讀書目的的與眾不同，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的博大胸懷和遠大志向所折服。然后質(zhì)疑：周恩來為什么會立下這樣的`抱負呢？引起學(xué)生思考，學(xué)生探究之心馬上被調(diào)動起來。
第二、整體感知，初步探究。
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我，拋出問題“有一個詞語能概括出周恩來為什么讀書”，讓學(xué)生用自己的方式自瀆課文一二部分，學(xué)生很快就能找出“中華不振”。然后分別體會這兩處句子的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)生會在教師的引導(dǎo)之下發(fā)現(xiàn)第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會到“中華不振”的含義。然后教師追問：“究竟是什么事情讓周恩來真正體會到中華不振的含義？”激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究。
第三、細讀品味,落實思維、語言、情感、價值觀等教學(xué)目標(biāo)
這一部分是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會，并發(fā)動學(xué)生相互交流、補充，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高，從而體會周恩來思想變化的過程，再補充租界的課外資料，激發(fā)學(xué)生作為中國人深藏于心的愛國情感。
1、讀中思。在中學(xué)段閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容，本段內(nèi)容是課文重點內(nèi)容，是周恩來真正體會到中華不振的直接原因，要放手讓學(xué)生自主思考，然后總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
2、讀中品，讀中議，體會文中人物的思想感情。教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流，讓學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的見解，允許有不同意見，并鼓勵創(chuàng)新，三次談體會，三次談疑問，讓學(xué)生體會那位婦女的可憐及中華不振，從巡警的“不懲處洋人卻訓(xùn)斥中國婦女”的做法中體會中國巡警的可悲及中華不振，從圍觀者的“拳頭和只能勸勸那個婦女”的表現(xiàn)中體會中華不振。然后更有感情地朗讀體會，品味語言
語文說課稿 篇9
1、教材分析
《走一步，再走一步》是七年級上冊第一單元的第2課，是一篇敘事散文，是一篇重
要的講讀課文。文章回憶“我”童年時代一次遇險、脫險的經(jīng)過，蘊涵著深遠的生活哲理。文章語言通俗易懂，特別是穿插在其中的心理描寫，作者用了相當(dāng)?shù)墓P墨通過細節(jié)描寫表現(xiàn)了自己內(nèi)心的恐懼以及怎樣一步一步戰(zhàn)勝怯懦找到成功的感覺。
由于本單元的主題是思考人生、感悟人生，因此，學(xué)好本文，將有助于在探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、探尋規(guī)律、摸索方法，更快地尋找突破口。
2、教學(xué)目標(biāo)
認識目標(biāo)
1）理清文章情節(jié)，把握整體內(nèi)容。
2）理解文章主旨和寫作意圖。
3）學(xué)習(xí)用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。
能力目標(biāo)
1）通過多媒體范讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、復(fù)述能力。
2）培養(yǎng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源自主探究獨立解決閱讀理解的能力。
情感目標(biāo)
通過學(xué)習(xí)本文，喚起學(xué)生對困難的認識，從而能勇敢地面對困難。
3、教學(xué)重、難點分析
在通過把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生能勇敢面對困難的勇氣和把握文章的心理描寫和以小見大的寫法。
二、說教學(xué)對象
初一學(xué)生剛踏進中學(xué)的大門，雖然具備了windows操作的基本能力，特別是本班學(xué)生領(lǐng)悟性高，接受能力強，但好勝心強，對自己的能力過于高估，在一遇到困難而無法解決的時候就不知所措，因此，在此時最容易能激發(fā)他們的興趣來，使他們主動通過網(wǎng)絡(luò)多媒體資源參與到朗讀、討論等學(xué)習(xí)活動中，從而解開心中的疑團。
三、說教法
根據(jù)學(xué)生的實際情況和課文的特點，我在把握文章內(nèi)容上采用以下方法：
1、抓住文章的標(biāo)題，因為本文的標(biāo)題本身就暗含哲理，可以使人聯(lián)想到文章的主旨；
2、解讀事件，因為這篇文章所表達的哲理是通過小時侯的一件事情表達出來的，抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理；
3、抓住文章的結(jié)尾，因為作者在文章的結(jié)尾直接點明了他的人生感悟。
在學(xué)習(xí)文章的心理描寫上我采用以下方法：
1、圈點勾畫。把句中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來；
2、旁批夾注。把自己對這些精彩詞語的理解寫下來，如果感到有疑問也應(yīng)該及時寫好批注；
3、推己及人。想象文中的人物就是自己，在那時那地，自己會怎樣想怎樣做，通過比較體會文章的心理描寫。
在以上的基礎(chǔ)上，我加入了多媒體課件，擴大學(xué)生的知識面和應(yīng)用能力。
四、說學(xué)法
教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循新課標(biāo)的要求，根據(jù)我的教學(xué)思路，采用了以下學(xué)習(xí)方法：
1、自主學(xué)習(xí)閱讀法；
2、心理突現(xiàn)法；
3、比較顯旨法。
在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生質(zhì)疑，小組探討，教師指點，盡可能讓每個學(xué)生都能表達自己的所知、所想、所思、所疑、所獲，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，最后通過能力沖浪來進行鞏固。
五、教學(xué)媒體設(shè)計
這節(jié)課主要以現(xiàn)代化電教手段——多媒體輔助教學(xué)，并貫穿整個教學(xué)過程，增加直觀性和趣味性，加大課堂容量，增強教學(xué)效果。
六、教學(xué)程序
整個程序又包含著八個步驟：
（一） 以說圖片導(dǎo)入新課。
讓學(xué)生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的。然后引出了“如何面對困難”這個問題，導(dǎo)入了本文。
（托爾斯泰說過：成功的教學(xué)所要的不是強調(diào)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。所以，我利用說圖片導(dǎo)入新課，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生提供了一個交流的平臺，并達到訓(xùn)練口頭表達的效果。）
�。ǘ� 分角色朗讀課文，整體感知課文。
（目的`是通過學(xué)生自己聲情并茂的朗讀，能深刻地體會文中“我”的內(nèi)心感受，并能增強學(xué)生的感知能力。）
�。ㄈ�著重理解文中人物的心理。這是我整個教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計中心理描寫是教學(xué)難點，能抓住這個描寫，就能更充分地理解作者的寫作意圖。
1、 看錄像，聽范讀。直觀形象效果的展示使學(xué)生能與之前的朗讀有一個鮮明的對比，對文中人物的心理有了進一步的認識。
2、 根據(jù)教學(xué)的難點，提出問題。
①在“我”冒險和脫險的過程中，“我”的心理變化是怎樣的？（學(xué)生分小組自由探討，反復(fù)比較，再回答問題。）
�、趶恼n文內(nèi)容看，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？從人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思？（學(xué)生各抒己見，老師稍后做小結(jié)）
�、壅垖W(xué)生設(shè)身處地想一想，如果你是文中的“我”，你會怎么做？（學(xué)生根據(jù)自己是實際情況，充分想像一下自己在面對同樣困難的時候自己是怎么做的，我請同學(xué)們自由發(fā)表自己的看法。）
�。ㄒ陨献龇ㄊ歉鶕�(jù)問題教學(xué)法的要求，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，討論探究，老師成為課堂教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，參與者。）
�。ㄋ模�緊扣學(xué)科特點，指導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，把人物的心理表現(xiàn)出來。然后請學(xué)生談?wù)剰倪@件事中悟出了什么道理。
�。ㄎ澹�質(zhì)疑時間。
學(xué)生對課文以及對現(xiàn)實生活有不理解的地方當(dāng)堂提問，師生共同解決。
�。康氖顷P(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的能力。）
�。�談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。
同學(xué)們在學(xué)習(xí)本文后也許收獲很多，如在自己再到困難時知道自己如何面對，再如同學(xué)們在學(xué)習(xí)心理描寫的過程中還學(xué)到了描繪人物的語言、動作等描寫。（如朋友杰利等以及爸爸的語言及動作的描寫）課件鏈接了可以讓學(xué)生參考的資料。但是要重點明確以下兩點：
1、心理描寫的反襯作用。
2、以小見大的寫法。
�。ㄆ撸�心理測試
1、你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就 不想再干了。 是（ ）否（ ）
2、做作業(yè)遇到難題的時候，我為了快點做出來，經(jīng)常請老師和同學(xué)給我?guī)椭?/p>
是（ ）否（ ）
3、如果我對一件事不感興趣，那么不管這件事多么重要，我的積極性也不高。
是 （ ）否（ ）
4、我能長時間地做一件重要但又枯燥無味的事情。
是（ ）否（ ）
5、遇到生活中一些較復(fù)雜的事情時，我常常優(yōu)柔寡斷，拿不定主意。
是（ ）否（ ）
學(xué)習(xí)本文后學(xué)生的心理承受能力會大大提高 ，遇到困難都能勇敢面對，但并不是人人都能做到，所以我設(shè)計了這幾道心理測試題，學(xué)生根據(jù)自己的實際情況進行選擇，我就能根據(jù)這些選擇來了解學(xué)生的心理素質(zhì)，并能有針對性地對個別心理問題學(xué)生進行課后輔導(dǎo)，達到全面培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難的勇氣的目標(biāo)。
�。ò耍�總結(jié)
每個人在生活中難免遇到困難，但是，心驚膽戰(zhàn)并不能讓你擺脫困難，只有鼓足勇氣，坦然面對，那么困難也會迎刃而解，所以，同學(xué)們要不斷地培養(yǎng)自己勇敢的性格，只有這樣，才能在艱辛的求學(xué)道路上一帆風(fēng)順。同時也希望同學(xué)們能在廣闊的網(wǎng)絡(luò)里找到自己所需要的東西。
七、板書設(shè)計：
根據(jù)我在教學(xué)難點中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設(shè)計了以下板書，板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個板書，很好地體現(xiàn)了文章按照時間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學(xué)生理解文章主旨
遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦！謶帧⑵７?/p>
↓
脫險：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感
↓
感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步
八、練習(xí)設(shè)計
通過學(xué)習(xí)，把自己在學(xué)習(xí)的過程中所遇到的困難進行描述，并談?wù)劯邢�，注意使用心理描寫等寫法�?/p>
�。康氖菣z測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鞏固和拓寬知識面。）
九、教學(xué)過程流程圖
導(dǎo)入新課→整體感知→小組研討→再次揣摩→質(zhì)疑時間→談收獲→心理測試→總結(jié)
�。�5分） （5分） （15分） （5分） （5分） （5分） （3分） （2分）
語文說課稿 篇10
《荷花》是一篇寫景抒情的文章，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。在這一節(jié)課中，郭老師執(zhí)教時最大的特點是訓(xùn)練了學(xué)生的語感，主要體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中：
1、媒體激趣，觸發(fā)語感。葉老說過“作者胸有境，入境始于親”。課堂伊始，郭教師在板書課題后，伴隨著美妙的旋律，出示了一組靜態(tài)的荷花圖片及動態(tài)的池塘荷色，并引導(dǎo)學(xué)生或詞或句地表達自己的感受，既迅速地拉近了學(xué)生與文本的距離，又激起了他們親近文本的欲望，為本節(jié)課的'學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生快速地進入課堂教學(xué)中來。
2、充分誦讀，領(lǐng)悟語感。葉圣陶先生一向重視語文中的美讀，他說：“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時候傳達出來。設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……”依我的理解，美讀就是讀者將作者文中當(dāng)時的情感還原出來。要到位地還原，就要讀者沉入文中，體會文意，與作者的心靈相通。郭老師的課中，抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句的生動準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達能力。
運用個別讀、集體讀、想象讀、配樂讀等形式，實現(xiàn)了預(yù)定的訓(xùn)練目的。在課堂上，通過多層次、多坡度的多元誦讀，以及通過對重點詞語的解讀，還原了語言形象，又通過教師適時的點撥，讓學(xué)生通過朗讀把自己的感受反饋了出來。
3、多元解讀，積淀語感。教學(xué)中，教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，適時引導(dǎo)學(xué)生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”作出多元的解讀。
師：你覺得哪個句子寫得特別美？（指名讀說）
生1：我覺得這個句子寫得特別美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
師：你們從這個句子聽出了什么？
生2：我覺得這個“冒”字寫得特別美。
師：“冒”字還可以其它字嗎？
生：（長、鉆、伸、露、探、沖……）
師：體會一下，怎么樣的長叫“冒”？
生：（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋……）
教師在處理“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”這個句子上，應(yīng)該是相當(dāng)自然，引導(dǎo)得水到渠成的。而學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)也是非常出色的。聽課過程中，我感覺到孩子們已經(jīng)逐步掌握了一些有效的學(xué)習(xí)方法：他們對詞句的品讀和感悟有一定的深度，而且有自己獨特的感受，尤其是對“挨挨擠擠”、“冒”等詞的體會，讓課堂實現(xiàn)了真正的“對話”。并且，學(xué)生能通過朗讀把自己的感受充分地表現(xiàn)出來，使得課堂里時時出現(xiàn)精彩的誦讀聲，，給課堂帶來了生機。
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