語文說課稿

時間：2026-02-16 05:36:10 語文說課稿

【精華】語文說課稿模板匯編7篇

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常需要準備說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的語文說課稿7篇，歡迎大家分享。

【精華】語文說課稿模板匯編7篇

語文說課稿篇1

　　一、說教材

　　1、單元目標:

　　通過對戲曲語言和藝術(shù)手法的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞戲曲的能力。

　　2、大綱要求:

　　進一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力。

　　3、教材特點:

　　語言優(yōu)美動人，情景交融生輝。

　　4、學(xué)生特點:

　　對戲曲感興趣，具有詩詞鑒賞的經(jīng)驗。

　　二，說目標

　　1、知識目標:

　　了解曲詞富于抒情性和音韻美的特點。

　　2、能力目標:

　　(1)學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法。

　　(2)學(xué)會運用修辭手法表現(xiàn)人物心理。

　　(3)學(xué)習(xí)化用或借用古代詩詞的'語句，意境的方法。

　　(4)培養(yǎng)知識遷移的能力。

　　3、情感目標:

　　(1)鑒賞曲詞的音韻美

　　(2)體會其情景交融的藝術(shù)境界。

　　三、說教學(xué)重難點:

　　1、學(xué)習(xí)情景交融的藝術(shù)手法

　　2、培養(yǎng)知識遷移的能力

　　四、說教法

　　1、誦讀鑒賞法

　　2、合作探究法

　　3、同步遷移法

　　五、說學(xué)法

　　1、資料搜集法

　　2、替換想象法

　　3、小組討論法

　　六、說教具

　　多媒體課件

　　七、說教學(xué)過程

　　(一)課前活動:

　　全班分為四組，每組選擇最感興趣的一首曲詞，借助資料搜集，合作鑒賞。

　　1、初步感知:有感情朗誦。

　　2、深入探究:合作鑒賞。

　　3、同步遷移:搜尋具有相同表現(xiàn)手法的詩詞曲。

　　(二)導(dǎo)入新課:

　　展示《長亭送別》昆曲版，連環(huán)畫版，回憶課文內(nèi)容，并營造惆悵哀傷的情境。

　　(三)曲詞鑒賞:

　　1、本組派代表完成:

　　(1)有感情朗讀曲詞。

　　(2)展現(xiàn)全組對曲詞的鑒賞感悟。

　　(3)針對本曲詞所用表現(xiàn)方法，在已學(xué)的詩詞中延伸遷移。

　　2、其他小組對鑒賞進行評價

　　3、教師指導(dǎo)鑒賞，引導(dǎo)遷移

　　【端正好】

　　碧云天，

　　黃花地，

　　西風(fēng)緊，

　　北雁南飛。

　　曉來誰染霜林醉

　　總是離人淚。

　　同步遷移:

　　寒蟬凄切，對長亭晚。驟雨初歇，都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。今宵酒醒何處楊柳岸，曉風(fēng)殘月。此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說!

　　——柳永《雨霖鈴》

　　(四)方法總結(jié):

　　如何畫盡愁與恨:

　　1、借助周圍的環(huán)境和事物淋漓盡致地表達感情(情景交融)

　　2、運用修辭手法生動形象地表現(xiàn)人物心理

　　3、化用或借用古代詩詞的語句營造意境

　　(五)課堂結(jié)語:

　　清人楊芳燦曾說:"聲聲是淚《長亭》曲，道盡千古離人意。"張生與崔鶯鶯這份無邊無際的離愁別恨，宛如一首真摯的抒情詩，一幅淡雅的水墨畫，一支動人心弦的離情歌，感染了一個時代，一個民族，而且將在更加悠遠的歷史長河中長流不息。

　　(六)課后作業(yè):

　　背誦最喜歡的一首曲詞，并寫下鑒賞感想。

　　(七)板書示例:

　　【端正好】

　　碧云天，

　　黃花地，

　　西風(fēng)緊，

　　北雁南飛。

　　曉來誰染霜林醉

　　總是離人淚。

　　前四句，一句一景，以具

　　有深秋時令特征的景物，點染

　　出鶯鶯為離別所煩惱的痛苦壓

　　抑之情。

　　后兩句寫離人之情，一個"染"字溝通了景與情的聯(lián)系，

　　使得大自然的景物融入了凝重

　　的離愁，蒙上了沉郁憂傷的色彩，蕭瑟的秋景與悲凄的心境

　　化而為一，營造了委婉深沉，

　　令人感傷的悲涼意境。

　　同步遷移:

　　寒蟬凄切，對長亭晚。驟雨初歇，都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。

　　——柳永《雨霖鈴》

　　如何畫盡愁與恨:

　　1、借助周圍的環(huán)境和事物淋漓盡致地表達感情

　　2、運用修辭手法生動形象地表現(xiàn)人物心理

　　3、化用或借用古代詩詞的語句營造意境

　　謝謝

語文說課稿篇2

　　一、教給同學(xué)“整”的方法，實現(xiàn)“合”的優(yōu)化

　　教材說明《海底世界》是一篇科普知識性課文。課文通過生動有趣的語言，介紹了海底奇異的景色和豐富的物產(chǎn)。教學(xué)的目的，一是讓同學(xué)了解海底是個怎樣的世界，感受自然的神奇和偉大；二是讓同學(xué)在美的享受中，發(fā)生了解自然、探索自然的興趣。教學(xué)重點：了解海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點。難點：學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。

　　學(xué)習(xí)目標據(jù)此，我將本課教學(xué)重點和目標定位在：

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)互動優(yōu)勢，引導(dǎo)同學(xué)理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法，因材施教，建構(gòu)新的知識點。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然、探索自然奧妙的興趣。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)開放優(yōu)勢，想象文章描繪的情景，熟讀成誦，分層發(fā)散，實現(xiàn)同學(xué)個性化發(fā)展，引導(dǎo)同學(xué)自主探究，使其學(xué)會高效率的合作學(xué)習(xí)。

　　優(yōu)秀教案根據(jù)目標定位，我把分為短期、長期兩個層面。

　　短期：在網(wǎng)絡(luò)教室集中教學(xué)，時間為兩課時。首先，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)探究興趣，圍繞“你認為海底世界是個怎樣的世界？”讓同學(xué)自主提出問題：例如：我認為海底世界是個奇妙的世界（或美麗的世界，物產(chǎn)豐富的世界，神秘的世界……），針對這些問題，引導(dǎo)同學(xué)自讀課文，整體感知，理清文章敘述順序。然后，借助網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)他們合作學(xué)習(xí)，理解重難點，在文中或利用網(wǎng)絡(luò)找出你想象的海底情景，想象文章描繪的“神奇”情景，并做到熟讀成誦。最后，通過分層擴展，啟發(fā)形成新一輪探究興趣。

　　長期：為利用主題網(wǎng)頁分散教學(xué)，活動時間設(shè)計為一個月。同學(xué)圍繞“潛水劇樂部”、“海洋生物研究所”“小小潛水員”等主題活動，師生一起開發(fā)新的課程資源。

　　以短期教學(xué)促發(fā)長期探究，以長期探究引向生活積累，讓語文學(xué)習(xí)真正做到為生活服務(wù)。

　　整合的課堂一．“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”

　　渠之清冽源自活水，正是因為有了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源這一源源不時的活水，才使同學(xué)發(fā)生孜孜不倦的探究欲望。對《海底世界》一課，我就是這樣利用資源導(dǎo)新的。

　　活水要留入渠中，還少不得教師有價值的引導(dǎo)。

　　二．“海闊憑魚躍，天高任鳥飛 ”

　　這正是同學(xué)個性化發(fā)展的壯闊景象。

　　在《海底世界》的`重難點教學(xué)中，我借助網(wǎng)絡(luò)的互動優(yōu)勢，實現(xiàn)同學(xué)個性化的學(xué)習(xí)，為其構(gòu)件了自主探究的平臺。

　　正所謂“舉杯邀明月，對影成三人”，

　　這里，我用李白的千古絕句作比，是想說明合作探究的學(xué)習(xí)方式之妙，當(dāng)然，合作的學(xué)習(xí)少了太白先生的孤寂，多的是眾人拾柴火焰高的快慰。

　　三.“春城無處不飛花，萬紫千紅總是春”

　　我為同學(xué)展開多維度評價和發(fā)散性的擴展，讓小朋友的心中對語文的熱愛、對知識的探究始終“總是春”般的感覺。

　　我的反思

　　整合是大勢所驅(qū)，作為網(wǎng)絡(luò)時代的教師，我們應(yīng)該多考慮些什么？

語文說課稿篇3

　　一、教材的地位作用

　　初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān)，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧，包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文，掌握說明文和小品文的相關(guān)知識，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。

　　《橋之美》為自讀課文，位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋，但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家，而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋�！吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識，本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。

　　二、教材內(nèi)容的理解

　　《橋之美》是一篇美學(xué)小品，語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中，發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果，給人一種新的審美視角。

　　課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美，再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比，肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖，美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論：“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的形象，其實也就具備了橋之美!”

　　三、學(xué)生情況的分析

　　當(dāng)今的初中生視野開闊，思維活躍，個性鮮明，但是，大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞，常常忽視周圍事物的美，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。

　　教學(xué)時要結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美，開闊眼界，提高文化品位。

　　四、教學(xué)目標的設(shè)定

　　美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標分為認知目標，技能目標和情感目標三大類，根據(jù)大綱要求和本單元要求，結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點，制定以下教學(xué)目標：

　　1、知識目標

　�、� 把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪

　�、� 形象優(yōu)美的.語言

　　2、能力目標

　　學(xué)習(xí)一種新的審美視角：

　　3、情感目標

　　關(guān)注生活，關(guān)注自然，做生活的有心人。

　　五、教學(xué)重難點的確定

　　根據(jù)上述的分析，我確定本文的教學(xué)重點是：一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角，二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學(xué)的難點。

　　六、教學(xué)課時的安排

　　一課時

　　說明：本文是第三單元的第二篇課文，為自讀篇目。

　　【促進發(fā)展說教法】

　　要把課改真正地落到實處，在教學(xué)過程中必須堅持三個原則：

　　一、教，就是和學(xué)生一起學(xué)，重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究，教學(xué)相長;

　　二、強調(diào)學(xué)生的主動性，真正地把課堂交給學(xué)生，學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動品味感悟，主動獲取知識，教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍，并相機給與指導(dǎo)和啟發(fā)

　　三、教師不要將自己對作品的理解強加于學(xué)生

　　因此我確定教學(xué)方法如下：

　　1、比較閱讀法

　　《橋之美》位于《中國石拱橋》之后，兩篇文章作者的身份不同，寫作的角度也不同，通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文，大致把握本文的主要內(nèi)容，使學(xué)生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別，并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題，所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文，具體做法如下：

　�、� 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。

　�、� 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。

　�、� 比較兩文的語言。

　　2、語境解讀法

　　《橋之美》的語言畫面感很強，修辭靈活，具有抒情般的感染力，是本文學(xué)習(xí)的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法，使學(xué)生結(jié)合語境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下：

　　⑴ 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀

　　文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼，析讀時引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。

　�、� 誦讀、賞析、品味、想象。

　�、� 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法，細加推敲品讀，進一步把握文中語言的魅力

　　3、分組討論法

　　三、提高能力說學(xué)法

　　“最好的知識是方法的知識�！�(笛卡爾)

　　為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力，在教讀過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法：

　　1、聯(lián)系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

　　2、替換：⑴ 比較替換字詞的不同效果

　�、� 抓住文中修辭，比較更換修辭或不用修辭的不同效果;

　　3、轉(zhuǎn)化：將文字與畫面或音樂結(jié)合，多角度品味。

　　4、討論：互相啟發(fā)。

　　四、優(yōu)化組合說程序

　　在實際教學(xué)過程中，應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴格的教學(xué)步驟，而是把課堂教給學(xué)生，教師要因勢利導(dǎo)，藝術(shù)地駕馭課堂，良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏：

　　比較閱讀

　　語境解讀

　　討論品評

　　遷移拓展

　　具體做法如下：

　　1、導(dǎo)課：

　�、� 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。

　　⑵ 復(fù)習(xí)《中國石拱橋》，出示結(jié)構(gòu)示意圖，引起學(xué)生對比討論。

　�、� 出示《橋之美》中心句。

　　2、解讀

　�、� 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，討論：不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。

　�、� 展示板書。

　　橋之美

　　小橋流水、人家

　　烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢

　　江南石橋細柳拂絲

　　長橋臥龍湖水蒼茫

　　風(fēng)雨橋飛泉瀑布

　　畫中橋街頭市集

　　橋環(huán)境

　　3、讀、賞第四、五兩段，品味語言的魅力，同時展示畫面。

　　4、展示音畫課件，誦讀課文第四、五兩段。

　　三、遷移拓展

　�、� 談?wù)勯喿x本文的啟示。

　　⑵ 教師總結(jié)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角，即：從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn)，不僅尋求美如此，做其它事也是如此。

　　【作業(yè)的精心設(shè)計】

　　選題完成作業(yè)，要求1與2型的作業(yè)各選一題完成：

　　1、⑴ 收集一些有意思的橋名的由來，如西湖的斷橋名因何起。

　�、� 收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。

　　⑶ 收集有關(guān)橋的故事與傳說，如三國故事中的當(dāng)陽橋。

　　2、⑴ 仔細觀察一座橋，從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美，完成一篇作文

　�、� 許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn)，請就此完成一篇作文。

　　五、展開想象說板書

　　在導(dǎo)入部分與解讀部分各設(shè)計一幅板書

　　導(dǎo)入部分：橋之美中國石拱橋

　　吳冠中—畫家茅以升—橋梁專家

　　構(gòu) 歷史長

　　圖形式美

　　美結(jié)構(gòu)巧

　　施工妙

　　橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作

　　說明：這一幅板書將兩篇文章的大體內(nèi)容做了一個比較，使學(xué)生對兩文的區(qū)別一目了然，自然導(dǎo)入課文。

　　解讀部分：

　　橋之美

　　小橋流水、人家

　　烏鎮(zhèn)石橋密密的葦叢

　　江南石橋細柳拂絲

　　長橋臥龍湖水蒼茫

　　風(fēng)雨橋飛泉瀑布

　　畫中橋街頭市集

　　橋環(huán)境

　　說明：這個板書提綱挈領(lǐng)，歸納出文章脈絡(luò)，列出了文中橋所處的不同環(huán)境;形似拱橋，形象生動，使學(xué)生直觀化感受到橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用，能給人以深刻的印象。

語文說課稿篇4

　　尊敬的老師、同學(xué)：

　　大家好，我說課的題目是古詩《小池》。下面我將從“說教材”“說學(xué)情”“說教學(xué)目標”“說教學(xué)重難點”“說教法、學(xué)法”“說教學(xué)準備”“說教學(xué)時間”“說教學(xué)過程”“說板書設(shè)計”九個方面來說一下我對這首古詩的理解。

　　一、說教材

　　古詩《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊第四組古詩兩首中的一首古詩。它的作者是南宋詩人楊萬里。這首古詩通過對細流、樹陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫，形象的勾畫了一副初夏風(fēng)景畫。在這一組課文中寫的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩中初步的感受夏天的美麗景色。

　　二、說學(xué)情

　　本課的授課對象是一年級下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛，樂于讀書，求知欲強。對于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長更是注重孩子的古詩學(xué)習(xí)，所以在閱讀中體味古詩內(nèi)容的優(yōu)美，并結(jié)合詩文的語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。

　　三、說教學(xué)目標

　　根據(jù)《語文新課程標準》對低年級教學(xué)的要求，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度于價值觀這三方面確定以下的教學(xué)目標：

　　1、認識“池”“惜”等6個生字，會寫“立”字。

　　2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩、背誦古詩。

　　3、通過反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會古詩所描寫的美麗景色。

　　四、說教學(xué)重難點

　　根據(jù)學(xué)生的認知水平和年齡特點，我確定的教學(xué)重點難點是

　　1、教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字，能正確的書寫。

　　2、教學(xué)難點：會背這首古詩，并能體會這首詩的美麗景色。

　　五、說教法、學(xué)法

　�。ㄒ唬┙谭�

　　1、對比學(xué)習(xí)法：運用以前學(xué)過的字來與現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的新字相結(jié)合，形成對比從而很好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新字。

　　2、開火車法。

　　3、誦讀悟情法：國學(xué)大師梁實秋先生在《散文的朗讀》中寫到：詩不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來吟，而且要拉長聲音來詠，真樣才能陶治性情。所以古詩教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過吟詠把握全貌，理解古詩的內(nèi)容。

　�。ǘ⿲W(xué)法

　　通過自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)合作

　　六、說教學(xué)準備

　　教師準備：多媒體課件

　　學(xué)生準備：預(yù)習(xí)古詩、準備生字卡片

　　七、說教學(xué)時間

　　一課時。

　　八、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入解題，走進古詩

　　因為孩子的家長非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開始我會讓孩子背誦自己拿手的古詩，從而營造一種學(xué)習(xí)古詩的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進古詩

　�。ǘ┏踝x古詩，學(xué)習(xí)生字

　　1、找孩子起來讀這首古詩，并對其進行表揚。

　　2、自讀古詩，認識生字

　　打開課本用小手指著古詩進行自由的讀，這是我將會提醒孩子遇到自己不認識的字可以運用拼音來學(xué)習(xí)，還可以同桌或小組內(nèi)進行合作探究。

　　因為一年級的孩子能夠全部認識這首古詩中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計就可以讓孩子自己找出不認識的字，并能夠進行學(xué)習(xí)，更能夠加深對這些字的理解。

　　3、檢查自讀情況

　　（1）讓孩子看著打屏幕上的`帶著拼音的生字，點名讓他們讀這些字。在讀的過程中我會提醒他們讀準字音。

　�。�2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開火車的方式來對這些生字進行記憶。

　�。�3）通過課件幫助學(xué)生對新學(xué)生字進行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對比來進行記憶。

　�。�4）同桌間運用手中的生字卡片進行檢測，加固對這些生字的記憶。

　　（5）讓孩子對新學(xué)的生字進行組詞。

　　這樣可以使孩子更好地通過自己的學(xué)習(xí)來掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。

　　4、通過課件學(xué)寫生字

　　因為低年級孩子的教學(xué)重點是識字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫生字是非常重要的。

　　所以通過課件上的筆畫順序，和教師在黑板上的書寫來使孩子掌握正確的書寫方法，并讓孩子進行書寫且提醒孩子正確書寫姿勢。

　　5、把生字回歸古詩進行朗讀。

　�。ㄈ├斫夤旁�，朗讀感悟

　　1、在朗讀過程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù)。

　　2、不明白的字詞小組內(nèi)進行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作探究

　　3、教師指導(dǎo)孩子把全詩進行全面深入的理解，解決詞義和整首詩的意思。

　�。�1）重點的講解古詩中的重難點字詞

　　（2）帶領(lǐng)孩子吧古詩的整體意思通一下

　�。�3）讓孩子用自己的話講述這首古詩所描寫的畫面

　　4、指導(dǎo)孩子有感情的朗讀古詩，并從讀的過程中體會出古詩所描寫的美麗景色。

　　5、指導(dǎo)背誦。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)延伸，全面鞏固

　　1、把這首古詩回家被給自己的家長聽。

　　2、在家長的幫助下再找?guī)资酌鑼懴奶斓墓旁�，并且吧這些古詩讀熟練。

　　九、說板書設(shè)計

　　小池

　　楊萬里

　　泉眼惜細流

　　樹陰愛晴柔

　　小荷露

　　蜻蜓立

語文說課稿篇5

　　教材分析：

　　中國有句老話：十年樹木，百年樹人。《成全一棵樹》的作者奇妙地闡釋了這句話，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細又小，乃至另有一些枯萎”的小樹苗，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展，“比另外樹更茂盛、更特立”；一個“一出生腿就殘疾了”的孩子，在母親的經(jīng)心造就下，走出了一條樂成的人生之路。文章中，兩條線索交錯著，成為全文情節(jié)生長的脈絡(luò)，使文章布局緊湊，有用地彰顯了文章的主旨。本文寓意深遠。讀完這個故事，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅固，為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強不斷與自大樂觀，更為那位玉成了一棵樹和一個孩子的巨大母親的心。實在，玉成便是愛。

　　學(xué)情分析：

　　現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強，缺乏自立的精神。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠。但也正因為如此，他們才更需要懂得自強不息、堅強樂觀是每個人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對我們無微不至的關(guān)懷與照顧，更重要的是母親帶給我們的成長，對我們成長的“成全”。

　　教學(xué)目標

　�。ㄒ唬┲R與能力：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．整體把握課文的主要內(nèi)容，理清文章的敘述順序。

　　3．學(xué)會有一定速度的默讀。

　　（二）過程與方法：

　　通過品讀文中的重點詞句，感受人物形象，體會人物感情。

　　（三）情感態(tài)度價值觀：

　　1．理解“成全”的內(nèi)涵，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，同時

　　2．學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。

　　教學(xué)重難點

　　通過品讀感受人物形象，體會人物感情，學(xué)會在現(xiàn)實生活中，面對困境快樂、健康地生活，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強。

　　教學(xué)過程：

　　一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　播放劉若英的歌曲《成全》。成全是所有漢語中最具有魅力的一個詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》。（板書課題）

　　【設(shè)計意圖：以劉若英的“成全”為出發(fā)點，既自然引出課文，又引發(fā)學(xué)生對成全的思考�！�

　　二、把握內(nèi)容，理清思路

　　1．自讀正音，檢查指導(dǎo)。

　　2．認真讀課文，邊讀邊思考課文講了一件什么事？

　　指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來思考。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗。（起因）經(jīng)過在孩子的精心照料下，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法，將兒子送到了學(xué)校。（經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了，那孩子也取得了成功。（結(jié)果）

　　【設(shè)計意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ)�！�

　　3．探究線索，理清思路。

　　《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰？文中的“樹”有幾層含義？

　　孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個孩子。

　　【設(shè)計意圖：從文章標題入手，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路�！�

　　三、研讀課文，探究中心

　　1．出示中心話題。

　　孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子，這是一棵怎樣的樹，這是一個怎樣的孩子，這是一個怎樣的'母親？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　【設(shè)計意圖：此中心話題能有效將課文的內(nèi)容與線索整合在一起，便于學(xué)生整體探究，不致將課文肢解�！�

　　2．結(jié)合課文談感受，交流心得

　�。�1）這是一棵差點被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。

　　a．“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎�！保ㄩ_始時，這棵樹苗先天條件不好，無人重視，容易被人丟棄。）

　　b．“可是不久，那棵樹苗……也長成一棵樹了�！保ㄐ涞纳钤竿茴B強）

　　c．“小樹一天天長大了……趕上了他們。”

　　“春去秋來，那棵小樹……更挺拔。”

　　“許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了�！�

　　(這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運，他已是一棵和其他樹一樣正常，甚至比其他樹更高大挺拔的樹。)

　�。�2）這是一個自強不息、樂觀自信的孩子。

　　a．“孩子舉著樹苗，滿眼都是渴求。”

　�。ㄟ@棵樹苗和他同病相憐，它既是為樹苗爭取生活資格，也是為自己表達心聲。）

　　b．“孩子高興極了……比母親挖的要大、要深�！�

　　（他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外，客觀上也需要大地母親給予更多的愛。）

　　c．“孩子小心翼翼……給他澆水”

　　“孩子經(jīng)常給小樹澆水�！�

　　“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間�！�

　　（這棵先天不足的樹需要他更多的照顧，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛。）

　　（孩子既是為小樹，也是為自己爭取機會，從中我們不難看出孩子的自強不息。）

　　d．“孩子背著書包……給他一個綽號：陽光�！�

　　（雖然先天殘疾，但是他依舊那樣陽光，那樣自信、樂觀。）

　�。�3）這是一個深愛孩子，懂得成全孩子的母親。

　　a．“母親望著孩子……母親點點頭。”

　�。赣H懂孩子的心。）

　　b．“這棵樹能長大嗎？母親的目光是復(fù)雜的……長成一棵大樹�！�

　　“這年冬天，母親做了一項重大決定……讓這個孩子進學(xué)校�！�

　�。赣H從孩子精心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強不息的心，她要給這個孩子機會，就像給那棵小樹機會一樣。他相信孩子會像小樹一樣頑強地生長，會像其他正常孩子一樣。）

　　c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇！”

　�。赣H當(dāng)年沒有說破秘密，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子。其實，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子，就像孩子成全那棵樹一樣。）

　　【設(shè)計意圖：從以上三個方面小樹、孩子、母親來理解課文，能比較完整、準確地理解課文。】

　　四、回顧課文，融情入心

　　從小樹、孩子、母切身上，你看到了哪些閃光的品格？或?qū)W習(xí)了這一課，你意會到了些什么？

　　【計劃意圖：學(xué)習(xí)此篇課文，旨在讓學(xué)生在意會的底子上能接洽并引導(dǎo)自己的生活，學(xué)后受到開導(dǎo)，在自己的生活中像誰人孩子一樣剛強、樂觀，學(xué)會關(guān)愛，才是學(xué)習(xí)本課的意義�！�

語文說課稿篇6

　　一、說教材

　　《語文園地6》共分“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個知識板塊。其中“日積月累”這一板塊中包括讀讀認認、我會填、我會讀三項內(nèi)容。本課時我們學(xué)習(xí)的是“我的發(fā)現(xiàn)”、“讀讀認認”、“我會填”。

　　教學(xué)目標：

　　1．知識與技能

　�。�1）學(xué)習(xí)含有反義的疊詞，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點。

　�。�2）學(xué)習(xí)相同偏旁部首的新字。

　�。�3）區(qū)別形近字并組詞。

　　2．過程與方法

　　（1）在比較、辨別中學(xué)習(xí)新字，復(fù)習(xí)舊的字。

　�。�2）在展示中擴大知識面。

　　3．情感態(tài)度價值觀

　　結(jié)合字詞進行語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)重點：學(xué)習(xí)疊詞、新字，鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累、運用。

　　教學(xué)難點：如何引導(dǎo)學(xué)生更好地探究、積累。

　　二、說教學(xué)設(shè)計

　　曾在洪興實驗學(xué)校聽過一位上海專家瞿老師的一堂作文指導(dǎo)課。瞿老師用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，把作文指導(dǎo)課上得有聲有色，聽課的老師無不對之欽佩。是啊，細想我們的教師每天忙于教學(xué)，忙于教育學(xué)生，忙于組織學(xué)生開展各項活動。真的沒有時間為每一節(jié)課花費很多的時間制作精彩紛呈的課件。因此我們今天的這節(jié)課是本著樸實、可操作，在質(zhì)樸中追求效率這一原則來的。下面我從三個方面說說這一節(jié)課。

　�。ㄒ唬┕膭顚W(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累運用。

　　《語文課程標準》要求學(xué)生能主動進行探究性學(xué)習(xí)。在這節(jié)課中我們對此有所嘗試，并把教學(xué)的'重點定為鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積累運用。上課一開始教師以談話的形式引出疊詞讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些詞語的特點。通過讀一讀，說一說我發(fā)現(xiàn)了什么，讓每個學(xué)生都有一個發(fā)現(xiàn)的過程。接著讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上展開討論，同桌交流發(fā)現(xiàn)和同學(xué)說說自己的發(fā)現(xiàn)，聽聽同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，從而體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，與他人分享發(fā)現(xiàn)的快樂。最后讓學(xué)生試著說出一些這樣的詞語并進行積累（讓學(xué)生選兩個反義疊詞寫下來，并讀一讀書上和自己寫下來的詞語記在心里）。這樣在發(fā)現(xiàn)──交流──積累的過程中，學(xué)生感受到了探究、發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累了好詞，從而感受到了學(xué)習(xí)的快樂，愛上語文。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)

　　在今年的南湖之春上，有老師提出在語文園地的學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)情景，安排那么多的游戲有沒有必要。我想我們一切的教學(xué)手段，教學(xué)策略，情景的創(chuàng)設(shè)都是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的。語文園地的學(xué)習(xí)本身是很枯燥的。創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自信地學(xué)習(xí)，還是有必要的，但不能過度。我在這節(jié)課中也創(chuàng)設(shè)了一些情景，并盡量做到無痕。

　　“讀讀認認”是由四組同偏旁的字和于之相對應(yīng)的八個詞語組成的，彼此間聯(lián)系不大。為了增強學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。我設(shè)置了一個老師和學(xué)生一起買菜、燒菜的情景。學(xué)生在愉快的買菜、燒菜、品嘗美味的過程中復(fù)習(xí)了熟字，學(xué)習(xí)了新字，積累的詞語。

　　在情景的創(chuàng)設(shè)中我們也盡量做到無痕。如剛上課，老師和學(xué)生不熟悉，學(xué)生有點緊張，老師就說：“走進秀洲實驗小學(xué)老師感到很舒服�？�，我們的地上干干凈凈的，課桌椅擺得整整齊齊的，我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊，我想我們的合作一定會是快快樂樂的。”。這雖然不是嚴格意義上的情景，但這樣的談話既引出了下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)生感覺到老師很欣賞他們的學(xué)校，很喜歡他們，并且很愿意跟他們一起學(xué)習(xí)。學(xué)生不再緊張，而是輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

　�。ㄈ┮龑�(dǎo)學(xué)生延伸拓展，聯(lián)系生活開拓運用

　　語文園地是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。因此在學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)后作一定的拓展能引發(fā)學(xué)生更廣的思考和注意。我在這堂課中也注意了拓展。如在學(xué)習(xí)讀讀認認時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了每一組字都是同偏旁時，讓學(xué)生再找一找這一類字。再如學(xué)習(xí)“我會填”在引導(dǎo)學(xué)生組詞區(qū)別了形近字的音、形、義以后引導(dǎo)學(xué)生在課本后面的生字表（二）中再找一找形近字并組詞。對于形近字，學(xué)生經(jīng)常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學(xué)生在平時對形近字更注意，并會用今天學(xué)習(xí)的方法進行辨析。

　　學(xué)習(xí)是為了運用，在學(xué)完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設(shè)計了一段含有這些生字、新詞的接近學(xué)生生活的一段話，讓學(xué)生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學(xué)生知道識字是為了運用。

　　簡簡單單教語文實實在在促發(fā)展。

語文說課稿篇7

　　教材解讀：

　　《明天，我們畢業(yè)》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書六年級下冊第七單元的最后一篇講讀課文。

　　本單元是以“師恩難忘”為話題選材和編寫的。本單元收錄的這幾篇課文都展現(xiàn)了成長過程中的精彩片段，體現(xiàn)了成長中對美好往事的眷戀。

　　《明天，我們畢業(yè)》這篇課文，作者通過對6年學(xué)習(xí)生活及成長經(jīng)歷的回顧，以抒發(fā)濃濃的眷戀之情，內(nèi)容真實，感情真摯。文章的語言樸質(zhì)優(yōu)美，運用了豐富的比喻、排比等修辭手法，敘述細致有序，形象生動鮮明，有力地表現(xiàn)了主題。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標是①學(xué)會本課生字，理解由生詞組成的詞語。②能正確、流利地朗讀課文，部分同學(xué)有感情地朗讀課文。③憑借課文中的語言材料，體會同學(xué)們對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

　　教學(xué)重點：理解題目濃縮六年來的'最美好的回憶和最美好的感情。

　　教學(xué)難點：指導(dǎo)學(xué)生憑借課文中的語言材料，較多的修辭手法、如比喻、排比等，體會同學(xué)們對母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。

　　設(shè)計理念：依托教材，找準讀與說、讀與寫的契合點，以情動人，課堂做到既發(fā)展學(xué)生語言，又能營造一個情感共生的課堂。

　　教學(xué)目標：

　�。�1）理解文路，把握“眷念”這一條中心線索：離別母校，作者心中有剪不斷的眷戀之情，說一說

　　作者心中牽掛的都有些什么？

　　校園里誘人的一切——五彩斑斕的校園生活——老師的深情教誨

　�。�2）深切體會離別感恩情。臨別之際，除了眷戀，作者心中還有一份深深的感恩之情，虔誠的贊美之歌在這時響起，火熱的詩句如涌泉在心頭涌起。結(jié)合課文

　�。�3）喚醒自我體驗，訴說屬于自己的一段真情故事

　�。�4）我手寫我心，表達心中難舍的依戀（贊頌老師之歌，回顧溫馨同學(xué)友情……

　　教學(xué)預(yù)設(shè)及相關(guān)的教學(xué)策略：

　　一、情感預(yù)熱，初讀感知

　　此環(huán)節(jié)我想用一段深情的導(dǎo)語，學(xué)生所熟悉的校園環(huán)境切換以及舒緩的音樂融合喚起對即將離別母校生活的回憶。

　　二、定格文本鏡頭，再現(xiàn)多姿的校園生活

　　出示課文中不同的場景畫面。提問：“你從哪個場景中找到了自己快樂的往事？”

　　1.組織交流

　　2.除了這些場景，你的腦海里還珍藏了那些難忘的美好事物？

　　3. 六年里，這么美好的畫面真是太多太多了，他們組合在一起多像…..出示：“六年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！”

　　4.提問：“你從五彩斑斕”中讀懂了什么？指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　5. 學(xué)生比賽朗讀課文第3-4小節(jié)。

　　[此處設(shè)計我努力要做到設(shè)計簡明流暢的教學(xué)流程，對教材有所取舍，讓學(xué)生捕捉每一個場景，通過有創(chuàng)意取名、朗讀品味感悟等手段使學(xué)生能主動、充分、自由而有創(chuàng)意地學(xué)習(xí)。而不是一概從頭到尾，細細給學(xué)生“梳理一回”。

　　三、移情體驗，補白情境，訴說屬于自己的真情故事

　　[好的文章像書法，有時密不透風(fēng)，有時又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根據(jù)課文語境動動筆。此處注意激活學(xué)生思維，讓學(xué)生生活在思考的世界里。發(fā)展語言，注重創(chuàng)造。讓學(xué)生創(chuàng)造性地彌補課文空白。

　　組織交流，指導(dǎo)朗讀和仿寫：

　　1）“是您， ”

　　2）“您是， ”

　　四、我手寫我心，表達心中難舍的依戀

　　丁雪飛老師在畢業(yè)臨行前想為他的老師做些什么？

　　1.你想送你的老師哪首歌？齊唱《每當(dāng)走過教師的窗前》

　　2.學(xué)生把各自火一樣的詩句寫在賀卡上，下課送給自己喜愛的老師。

　　[這部分主要是促進孩子對老師感情的再次深化，同時，讀寫結(jié)合，提高孩子真情表達的能力。

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05-10