初中生班級(jí)管理制度

時(shí)間：2026-02-01 23:20:32 制度

初中生班級(jí)管理制度

　　在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，大家逐漸認(rèn)識(shí)到制度的重要性，制度是一種要求大家共同遵守的規(guī)章或準(zhǔn)則。那么你真正懂得怎么制定制度嗎？以下是小編收集整理的初中生班級(jí)管理制度，希望能夠幫助到大家。

初中生班級(jí)管理制度

初中生班級(jí)管理制度1

　　對(duì)于初中學(xué)生而言，最基本的管理單位就是班級(jí)，所以班主任的存在就顯得極為重要。班主任是學(xué)校各項(xiàng)政策的實(shí)施者，也是整個(gè)班級(jí)的管理者，更是團(tuán)體活動(dòng)的組織者，初中班主任是否合格直接關(guān)系到教育水平的高低。現(xiàn)階段的初中生是一個(gè)特殊的群體，他們雖然脫離了小學(xué)生的幼稚調(diào)皮，但還不具備大學(xué)生的自控能力，所以管理起來(lái)非常不容易。由于他們還未形成成熟的人生觀和價(jià)值觀，通常具有較強(qiáng)的自尊心和叛逆情緒，所以在管理初中學(xué)生的過(guò)程中，要進(jìn)行有針對(duì)性、講究方式方法的教育。

　　一、初中班主任工作任務(wù)詳情

　　初中班主任每天所面對(duì)的都是初中學(xué)生，要想成為一名合格的初中教師，首先要做到全面了解初中學(xué)生的個(gè)人信息。這里的個(gè)人信息包含很多內(nèi)容，例如學(xué)生的身體狀況、學(xué)習(xí)狀況、家庭狀況、性格特征等，還要對(duì)學(xué)生的家庭做以簡(jiǎn)單了解。通常學(xué)生的日常情況可以很容易通過(guò)觀察了解到，但還有一些學(xué)生的隱藏情緒、生理或心理的變化等需要教師有敏銳的觀察能力，通過(guò)與家長(zhǎng)溝通等辦法，掌握學(xué)生各方面情況。由于初中生處于青春期，情緒很不穩(wěn)定、通常很敏感、自尊心又強(qiáng)、所以在處理問(wèn)題方面，初中班主任要做到講究方式方法，掌握分寸。此外，班主任還要抓住初中學(xué)生的重點(diǎn)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)開展各項(xiàng)活動(dòng)，這就要求教師在管理過(guò)程當(dāng)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以初中教師要帶頭營(yíng)造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，用實(shí)際行動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，運(yùn)用多種方式進(jìn)行班級(jí)管理。例如，通過(guò)小組競(jìng)賽的方法開展學(xué)習(xí)，或者成立互助隊(duì)，由成績(jī)較好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)較差的'同學(xué)等等，通過(guò)這些方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生間交流，增強(qiáng)整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)興趣。從宏觀的角度看，班主任的作用就是連接學(xué)校和學(xué)生之間的紐帶，上傳下達(dá)，保證學(xué)校的發(fā)展有條不紊。

　　二、初中班主任管理與教育藝術(shù)

　　在管理初中學(xué)生的過(guò)程中，班主任要掌握如何管理初中學(xué)生的方法和訣竅，用心了解學(xué)生的近況，因材施教，在提高自己管理水平的同時(shí)，發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，爭(zhēng)取做到教育藝術(shù)與實(shí)踐管理相結(jié)合。所謂教育藝術(shù)指的是通過(guò)合理的資源配置完成有效地管理。

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　　1、建立班級(jí)制度。

　　無(wú)規(guī)矩不成方圓，班級(jí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)、一個(gè)組織。要想對(duì)一個(gè)班級(jí)若干名學(xué)生有組織有紀(jì)律地開展教學(xué)活動(dòng)，就必須要建立切實(shí)有效的管理班級(jí)措施，通過(guò)落實(shí)制度做到班級(jí)管理的有條不紊。在制定班級(jí)制度的時(shí)候，不是由班主任一個(gè)人說(shuō)了算，而是要充分融合班里每一個(gè)同學(xué)的意見，將班級(jí)管理制度定為日常遵守的準(zhǔn)則，形成一種良好的班級(jí)風(fēng)氣，從而進(jìn)一步利用這種好學(xué)守紀(jì)的班級(jí)氛圍來(lái)進(jìn)行其他多方面的管理。這樣可以促進(jìn)班級(jí)文明建設(shè)，使班級(jí)的規(guī)范化管理結(jié)合相應(yīng)的文明制度，形成具有特色的班級(jí)文化。

　　2、建立班級(jí)委員會(huì)。

　　管理可以分為兩種，一種是外界干預(yù)管理，一種是內(nèi)部自我管理。班級(jí)委員會(huì)是一種內(nèi)部自我管理，也是一種新興的管理藝術(shù)，建立這種班級(jí)委員會(huì)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我約束的能力，更好地鍛煉他們的自我控制能力。班級(jí)委員可以由各科老師推薦出平時(shí)表現(xiàn)較突出、成績(jī)較優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，也可以選舉出管理能力較強(qiáng)，能夠調(diào)動(dòng)大家積極性的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任。由于他們了解初中生的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)狀態(tài)，又對(duì)相同年齡學(xué)生的生理、心理相對(duì)熟悉，所以在一定程度上可以給予班主任建設(shè)性的參考意見。通過(guò)班級(jí)每位同學(xué)的選舉，綜合各科教師的意見選定班長(zhǎng)，由班長(zhǎng)帶領(lǐng)其他班干部，分工明確，各負(fù)其責(zé)，將班級(jí)治理得更好。

　　3、班主任要起到模范帶頭作用。

　　班主任在對(duì)待學(xué)生管理問(wèn)題上不僅僅要全心全意，更要起到模范帶頭作用，在管理班級(jí)的同時(shí)，向同學(xué)傳遞一種積極向上的正能量，帶動(dòng)學(xué)生互幫互助，一起建立一個(gè)文明和諧的班集體，對(duì)所有同學(xué)都公平看待，不帶有歧視或偏見的眼光，處理班級(jí)事物時(shí)應(yīng)做到賞罰分明，與學(xué)生建立充分的信任關(guān)系，在友好、尊重、開放、民主的環(huán)境下開展工作。

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　　1、改善教學(xué)技能水平。

　　班主任對(duì)學(xué)生的期望不能僅停留在學(xué)習(xí)方面，還要教給他們做人的道理。只有學(xué)會(huì)做人，才能更好地立足于社會(huì)。教師要通過(guò)自身的努力贏得學(xué)生的信任和尊重，只有這樣，才能更好地讓學(xué)生聽從管理。教師要站在服務(wù)于學(xué)生的角度，做好連接學(xué)校與學(xué)生的紐帶，處處為學(xué)生考慮，打造更加和諧、文明、有特色的班集體。

　　2、教育素養(yǎng)的提升。

　　初中班主任是一個(gè)特殊的角色，想要做一名合格的班主任，就必須努力提升專業(yè)素養(yǎng)與管理技能，不僅要擁有廣闊的知識(shí)面，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題，還要了解學(xué)生心理，給予他們生活上的指導(dǎo)，這就對(duì)教師的素養(yǎng)有了極高的要求。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　綜上所述，在現(xiàn)如今教育全面改革的大背景下，初中班主任的工作也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)教育改革的潮流，在加強(qiáng)自身教育素養(yǎng)、提高管理技能的同時(shí)，結(jié)合管理藝術(shù)與教育藝術(shù)，更好地進(jìn)行班集體的管理，希望可以通過(guò)管理藝術(shù)與教育藝術(shù)相結(jié)合的方式，在班主任的帶領(lǐng)下建成有特色的文明、和諧班集體。

初中生班級(jí)管理制度2

　　隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷完善，班級(jí)管理逐漸受到人們的關(guān)注。只有加強(qiáng)班級(jí)管理，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，初中班級(jí)管理的公平性問(wèn)題受到諸多初中班主任的關(guān)注。只有實(shí)現(xiàn)管理的公平性才能體現(xiàn)教育的公平性，才能不打擊學(xué)生的積極性。也就是說(shuō)初中班主任應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)管理實(shí)際，采取公平、民主的管理方式，才能提升班級(jí)管理質(zhì)量。

　　一、造成初中班級(jí)管理不公平的原因

　　只有從影響初中班級(jí)管理不公平的原因入手，才能制定出完善的管理方案解決公平性問(wèn)題。就目前而言，造成初中班級(jí)管理不公平的原因包括：一是外部環(huán)境因素。如擇校收費(fèi)、就近入學(xué)、劃區(qū)招生等教育政策的實(shí)施，使得教育資源出現(xiàn)不平衡的現(xiàn)象。另外，班級(jí)管理在很大程度上也會(huì)受到校園管理的影響。尤其是近年來(lái)教育行業(yè)逐漸產(chǎn)業(yè)化，學(xué)生成績(jī)不僅成為衡量學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，也成為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，在無(wú)形中成績(jī)逐漸成為造成班級(jí)管理不公平的隱性因素之一。二是內(nèi)部因素。如班級(jí)規(guī)模過(guò)大、班主任的管理理念落后、學(xué)生之間存在個(gè)體差異等都會(huì)造成班級(jí)管理不公平的問(wèn)題。

　　二、解決初中班級(jí)管理不公平性問(wèn)題的方法

　　1、轉(zhuǎn)變班級(jí)管理理念

　　若要解決初中班級(jí)管理不公平的問(wèn)題，應(yīng)從管理者入手，積極轉(zhuǎn)變初中班主任的管理理念，改變傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念。另外，還應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合現(xiàn)代化的教育理念，加強(qiáng)初中班主任的道德素質(zhì)培養(yǎng)，從而推動(dòng)初中班級(jí)管理模式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)真正的民主、公平、和諧。

　　首先，初中班主任應(yīng)當(dāng)明確班級(jí)管理主要是服務(wù)于教學(xué)，其深層次的目標(biāo)也是育人，從而徹底改變?yōu)楣芾矶芾淼乃季S模式。初中班主任在班級(jí)管理中要注重加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，客觀、公平地評(píng)價(jià)學(xué)生，改變以成績(jī)?yōu)槲ㄒ恢笜?biāo)的評(píng)價(jià)方法，真正促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。其次，初中班主任應(yīng)當(dāng)建立符合現(xiàn)代化教育理念的班級(jí)管理機(jī)制，凸顯教育的公平性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。尤其要重點(diǎn)理解當(dāng)前教育事業(yè)的`核心思想，改變建立班級(jí)管理機(jī)制的思維方式，充分體現(xiàn)班級(jí)管理的優(yōu)越性。最后，初中班主任要重視創(chuàng)新管理方法，在班級(jí)管理中注重學(xué)生的個(gè)體成長(zhǎng)，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，實(shí)現(xiàn)公平管理。

　　2、實(shí)現(xiàn)民主管理

　　初中班級(jí)管理的關(guān)鍵在于能夠?qū)崿F(xiàn)集體與個(gè)體的共存，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，而建立民主的管理模式是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理公平的關(guān)鍵手段。尤其是在教育事業(yè)改革的背景下，以學(xué)生為本已經(jīng)成為創(chuàng)新教學(xué)、班級(jí)管理的重要原則。在初中班級(jí)管理中，建立民主管理模式才能體現(xiàn)以學(xué)生為本，才能體現(xiàn)教育的公平性。

　　首先，建立初中班級(jí)民主管理模式，初中班主任應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)保姆式的管理模式，不尊重學(xué)生的意愿，不充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在現(xiàn)代化教育背景下，要實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的民主管理就要讓學(xué)生意識(shí)到自己也是班級(jí)管理的主人，有決策班級(jí)事務(wù)的權(quán)利。其次，初中班主任要重視以民主協(xié)商的方式完成班級(jí)管理任務(wù)，引導(dǎo)所有學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中，從而充分體現(xiàn)班級(jí)管理的公平性，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的管理積極性。與此同時(shí)，初中班主任還應(yīng)保證管理制度和管理結(jié)果的透明性，讓學(xué)生真正意識(shí)到管理的公平性。最后，民主管理既要考慮學(xué)生的意愿，也要盡量避免學(xué)生的主觀性影響到班級(jí)管理質(zhì)量。也就是說(shuō)應(yīng)建立完善的民主管理制度，結(jié)合制度和學(xué)生主觀因素實(shí)現(xiàn)真正的公平�？傊诂F(xiàn)代化教育背景下，學(xué)生的思維方式和認(rèn)知發(fā)生了很大的改變。為了適應(yīng)這種改變，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，初中班主任應(yīng)重視民主管理，體現(xiàn)班級(jí)管理的公平、公正、公開。

　　3、重視構(gòu)建以學(xué)生為本的班級(jí)文化

　　班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要場(chǎng)所。班級(jí)管理是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要方式。建立以學(xué)生為本的班級(jí)文化不僅能進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，還能推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

　　首先，建立以學(xué)生為本的班級(jí)文化可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)方面入手。如開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。最重要的是能夠讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)體與集體之間的關(guān)系，并真正體現(xiàn)出班級(jí)管理的公平性。其次，初中班主任還可以在管理中融入一些具有教育意義的生活事件，提升所有學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。最后，還可以建立班主任―班長(zhǎng)―班委―同學(xué)的管理體制，讓每個(gè)學(xué)生都成為班主任的助手，既減輕老師的負(fù)擔(dān)，也發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。同時(shí)制定組規(guī)、班級(jí)公約，以小組為單位，從學(xué)習(xí)、活動(dòng)、衛(wèi)生、出勤等方面整體評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主管理，形成公平、公正的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，真正體現(xiàn)班級(jí)管理的公平性�？傊�，初中班主任應(yīng)當(dāng)重視采用形式多擁墓芾矸絞劍讓學(xué)生在良好的班級(jí)文化氛圍中感受到公平的管理理念。

　　綜上所述，初中班級(jí)管理的公平性越來(lái)越受到人們的關(guān)注。為了真正實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)管理的公平性，初中班主任應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變管理理念，并重視民主管理模式，創(chuàng)造公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。也就是說(shuō)要從學(xué)生個(gè)體需求出發(fā)，通過(guò)班級(jí)的公平性管理促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

初中生班級(jí)管理制度3

　　我是一名初三的班主任，在20xx年的中考中我班取得了優(yōu)異的成績(jī)，49人中有28人達(dá)到了四星級(jí)高中的分?jǐn)?shù)線，其余都達(dá)到了普高的分?jǐn)?shù)線，其中一人以702分的高分取得了全市的第一名。結(jié)合這一年的工作實(shí)踐，談?wù)劻己玫陌嗉?jí)管理對(duì)學(xué)生的促進(jìn)和約束作用，從而使他們發(fā)揮出自己最大的潛力。

　　一、初三關(guān)鍵階段班級(jí)管理的重要性和必要性

　　初三是初中最關(guān)鍵的一年，面對(duì)升學(xué)的壓力，如何使一個(gè)班級(jí)健康而穩(wěn)定地發(fā)展，成為一個(gè)在未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)中有競(jìng)爭(zhēng)力、戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，是每一個(gè)畢業(yè)班的班主任迫切需要解決的難題。它涉及初三班級(jí)管理的問(wèn)題。構(gòu)建初三班級(jí)管理策略，打造一個(gè)具有戰(zhàn)斗力的班集體，必須先統(tǒng)一思想，建立良好的班級(jí)管理制度。

　�。ㄒ唬┙y(tǒng)一思想，讓學(xué)生樹立“初三”意識(shí)。

　　學(xué)生剛從初二升上來(lái)時(shí)，只會(huì)認(rèn)為初三就是一個(gè)新的學(xué)年，只不過(guò)加上一個(gè)“中考”這個(gè)不同點(diǎn)而已。這樣的一個(gè)錯(cuò)誤估計(jì)會(huì)成為極大的障礙，影響中考備考的質(zhì)量。樹立“初三”意識(shí)就是讓學(xué)生清晰地意識(shí)到初三的特殊性以及學(xué)習(xí)的緊迫性，拋棄以往的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正融入初三的生活中。

　　（二）班級(jí)管理制度的建立

　　“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，要想使班級(jí)有序而穩(wěn)定地發(fā)展，就必須有合理、完善的制度，以及強(qiáng)有力的執(zhí)行力度。班級(jí)制度是體現(xiàn)班主任公正性的依據(jù)，執(zhí)行班級(jí)制度，才不會(huì)讓學(xué)生覺得一切都是被班主任主觀操縱著。因此，班級(jí)制度在建立的時(shí)候一定要注意公平性與完備性。公平性主要體現(xiàn)在每一條款都應(yīng)該讓學(xué)生參與制定，而完備性就是要考慮獎(jiǎng)懲的具體標(biāo)準(zhǔn)，這樣執(zhí)行起來(lái)才不會(huì)有阻力。我的班級(jí)是這樣管理的：

　　首先由班級(jí)所有學(xué)生推選出5位優(yōu)秀的學(xué)生為周一至周五的值日班長(zhǎng)，他們有能力管理，也愿意管理，能做到不自私，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。通過(guò)集體討論，確定每日各個(gè)時(shí)間段需達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，包括課堂、課間、自習(xí)、午休，包括紀(jì)律和學(xué)習(xí)，甚至是作業(yè)的訂正，都由相關(guān)的小組長(zhǎng)或者科代表認(rèn)真記錄，最后交給當(dāng)天的值日班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)。每周五將記載本交給班長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)個(gè)人得分，在班會(huì)課前交班主任。班會(huì)課上我會(huì)對(duì)周百分賽情況進(jìn)行通報(bào)，并適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

　　制度的建立還不是最難的，最難的是制度的執(zhí)行。其實(shí)幾乎每個(gè)班級(jí)一開始時(shí)都會(huì)建立一定的班級(jí)管理制度，但時(shí)間久了，就執(zhí)行不下去了，原因就在于班主任在執(zhí)行時(shí)沒(méi)有力度，有時(shí)會(huì)手軟、心軟，甚至覺得放他們一馬無(wú)所謂。現(xiàn)在的孩子很“聰明”，他們會(huì)很快抓住老師的心理，越來(lái)越不把班級(jí)制度放在眼里，甚至發(fā)展到最后不把老師放在眼里。這樣班級(jí)越來(lái)越難管理，也管不下去，就成了亂班和差班。所以如果老師方法不當(dāng)或者處理不力，班級(jí)就會(huì)弄得一團(tuán)糟，教師的陣地也被學(xué)生奪走。因此，在制度的執(zhí)行力度上，絕對(duì)不可以打折。我們班級(jí)在周百分賽中，如果分?jǐn)?shù)是倒數(shù)五名的同學(xué)，將會(huì)受到他們自己制定的懲罰條例，比如相對(duì)于正常同學(xué)跑步每天要多跑幾圈，必須堅(jiān)持到本周結(jié)束，直至下一個(gè)輪回開始。如果天氣不好，也會(huì)改成打掃教室、走廊、包干區(qū)等。這樣一開始在執(zhí)行班級(jí)制度時(shí)就有章可循，學(xué)生也能看到老師的強(qiáng)硬態(tài)度，這樣就一定程度地限制了大部分膽子較小的同學(xué)，使得違反紀(jì)律的同學(xué)越來(lái)越少，整個(gè)班級(jí)班風(fēng)良好，即使自控能力差的孩子想違反紀(jì)律，也會(huì)有所控制。

　　二、良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用

　�。ㄒ唬┳寣W(xué)生制定自我發(fā)展的.目標(biāo)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。

　　剛進(jìn)入初三，我讓每個(gè)學(xué)生制定了中考目標(biāo)，想考入哪一所高中就讀，同時(shí)還根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，并寫在了一張小紙條上，貼在課桌上，讓他們每天進(jìn)入教室的第一件事，就是看一下自己貼的小紙條，激勵(lì)自我不斷進(jìn)取。班級(jí)里有一個(gè)同學(xué)進(jìn)入初三的入學(xué)成績(jī)是班級(jí)第25名，自從選擇了班級(jí)第10名的同學(xué)為競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，他比以往都勤奮得多，從平時(shí)的默寫、小測(cè)驗(yàn)，到每周的周練習(xí)都認(rèn)真對(duì)待。一個(gè)月的努力，他的成績(jī)就由之前的第25名一躍成為班級(jí)的第12名，而第10名的同學(xué)因?yàn)橛幸粋€(gè)人一直在追趕，所以他也從不肯放松，在原有的基礎(chǔ)上也進(jìn)步了不少。所以，在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都在不斷地成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，相互之間起促進(jìn)作用。

　�。ǘ┙柚w的力量，使每一個(gè)學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

　　每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)，都離不開老師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)與教育，更離不開集體的教育和同化，集體的力量能使每個(gè)同學(xué)認(rèn)識(shí)到個(gè)人與集體的榮辱息息相關(guān)。在集體活動(dòng)中，不僅給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，更是一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的極好的機(jī)會(huì)。因此，我抓住每一次活動(dòng)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。運(yùn)動(dòng)會(huì)上，全體參賽的同學(xué)奮勇拼搏，其他同學(xué)助威加油，取得了優(yōu)異的成績(jī)；在市班會(huì)的公開課上，所有同學(xué)積極配合，將真情演繹，取得了一致好評(píng)；在學(xué)校的一次次考試中，所有同學(xué)更是積極準(zhǔn)備，認(rèn)真對(duì)待，取得了一個(gè)又一個(gè)輝煌。當(dāng)班級(jí)獲得“市優(yōu)秀班集體”這一光榮稱呼時(shí)，同學(xué)們的心更齊了，所以我又在班級(jí)適時(shí)做中考動(dòng)員，讓我們一起努力，創(chuàng)造中考的輝煌。在這過(guò)程中，同學(xué)們慢慢覺悟，慢慢成長(zhǎng)，把集體的榮譽(yù)與自己的奮斗聯(lián)系在一起，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，每一個(gè)人在班級(jí)中都得到了應(yīng)有的發(fā)展和進(jìn)步。

　�。ㄈ⿲嗉�(jí)進(jìn)行合理分組，組與組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，相互進(jìn)步。

　　不知不覺進(jìn)入初三的第二學(xué)期，各班級(jí)都在作最后的沖刺，怎樣才能使所有同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高？經(jīng)過(guò)同學(xué)們的商議，我將班級(jí)49人分成了7組，每個(gè)小組各方面實(shí)力相當(dāng)，每組推選一個(gè)最優(yōu)秀的同學(xué)做組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)記錄本組每個(gè)同學(xué)每天的學(xué)習(xí)情況，小組的7個(gè)人捆綁式考核，只要有一人掉隊(duì)，都有可能影響到整組的考核，所以人人憋足了勁，唯恐拖小組后腿，小組同學(xué)之間也相互幫忙，就這樣又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的激情，學(xué)生像瘋了一樣拼命學(xué)習(xí)。

　　三、良好的班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的約束作用

　　在班級(jí)中常有這樣一類后進(jìn)生，由于種種原因，他們努力學(xué)習(xí)不夠，自覺守紀(jì)不夠，怎么辦呢？對(duì)于這類學(xué)生，除了面向所有學(xué)生的班級(jí)管理制度外，我還給這些特殊學(xué)生配備了德育導(dǎo)師，將這幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生分配到幾個(gè)任課老師那邊，每天需要到老師那邊匯報(bào)一天的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。因?yàn)槊刻於家屠蠋焼为?dú)面談，所以這些孩子相對(duì)收斂了很多，都夾著“尾巴”做人。而班主任也會(huì)因?yàn)楣餐芾戆嗉?jí)的力量加強(qiáng)了，工作壓力減少了不少。調(diào)皮的學(xué)生少了，班級(jí)就越來(lái)越穩(wěn)定，整個(gè)班級(jí)欣欣向榮蒸蒸日上。

　　四、在班級(jí)管理中的幾個(gè)注意點(diǎn)

　�。ㄒ唬⿻r(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康。

　　中學(xué)時(shí)代是一個(gè)人一生中最容易出現(xiàn)心理疾病與偏執(zhí)的時(shí)期。因?yàn)楝F(xiàn)在獨(dú)生子女比較多，家長(zhǎng)忙于工作，對(duì)孩子的關(guān)心少，還有離婚率上升等等，都會(huì)使得一些孩子出現(xiàn)了心理問(wèn)題。所以現(xiàn)代教育要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”。作為班主任，我始終堅(jiān)持用愛、尊重和理解塑造每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻提醒自己在班級(jí)管理中堅(jiān)持民主、平等與學(xué)生交流，把自己的心和他們的心交融在一起，以自己的心靈贏得學(xué)生的心靈。在心與心的交流中，我觸摸到了學(xué)生的所思所想，留下了我與學(xué)生心靈貼進(jìn)的真摯情感；在理解與期待中，我走進(jìn)了學(xué)生的心靈，成為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人。

　�。ǘ┌嗉�(jí)管理離不開家長(zhǎng)的理解和支持。

　　蘇霍姆林斯基把學(xué)校和家庭比作兩個(gè)“教育者”，認(rèn)為這兩者不僅要一致行為，向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念。但不少家長(zhǎng)還沒(méi)真正意識(shí)到自己就是教育者，所以利用和家長(zhǎng)溝通的機(jī)會(huì)，我會(huì)跟他們講解家庭教育的重要性，將學(xué)校教育必須與家庭教育相結(jié)合，讓家長(zhǎng)了解我們的班級(jí)管理，配合我們的班級(jí)管理，理解我們?yōu)楹⒆铀龅囊磺�，目�?biāo)一致，出發(fā)點(diǎn)相同，這樣家長(zhǎng)和我們站在一個(gè)“戰(zhàn)線”上，班級(jí)的管理相對(duì)輕松不少。

　�。ㄈ┌嗉�(jí)管理中班主任要努力提高自身的素質(zhì)。

初中生班級(jí)管理制度4

　　正處于稚嫩走向成熟的身心過(guò)渡階段，對(duì)外界的許多事物感到好奇的同時(shí)，往往也具有較強(qiáng)的叛逆心理，因此初中的班主任管理工作相對(duì)來(lái)說(shuō)也就更為困難。而近年來(lái)，隨著新課改的逐步深入，初中班主任管理工作將遭遇更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因而，將“以生為本”作為管理工作的基本原則，來(lái)開展工作是當(dāng)今班主任實(shí)現(xiàn)有效管理，帶好班級(jí)的一種可行思路。分析初中班主任管理工作存在問(wèn)題的原因，并在此基礎(chǔ)上采取相應(yīng)對(duì)策，開展科學(xué)正確的班級(jí)管理，可以讓班級(jí)管理工作卓有成效，為國(guó)家培養(yǎng)更多更好的人才。

　　一、初中班主任管理工作面臨的困境和問(wèn)題

　�。ㄒ唬⿲W(xué)生的特殊年齡

　　絕大多數(shù)的初中生剛剛步入青春期，在此階段其所受到的教育與日后的成長(zhǎng)有著十分緊密的聯(lián)系。這個(gè)年齡段的初中生最為典型的表現(xiàn)便是叛逆性，教師或者家長(zhǎng)的傳統(tǒng)說(shuō)教語(yǔ)言往往會(huì)在學(xué)生的腦海中留下嗦、麻煩的印象，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步對(duì)外界長(zhǎng)輩的干預(yù)產(chǎn)生抵觸情緒。特別是在班級(jí)管理中，學(xué)生往往需要遵循一系列的規(guī)章制度。在叛逆心理的影響下，許多初中生會(huì)朝著“班級(jí)制度”的反方向進(jìn)行，在很大程度上加劇了班級(jí)管理上的困境，使班主任工作的開展舉步維艱。

　�。ǘ┕芾矸绞铰浜�

　　很多班主任在班級(jí)管理工作中一直采用的是傳統(tǒng)的“硬性”管理辦法，一切事情均嚴(yán)格按照班級(jí)規(guī)章制度執(zhí)行。這樣做雖然說(shuō)能夠?qū)s束學(xué)生的日常行為起到一定的作用，但在另一方面則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更為顯著的抵觸情緒。例如，班級(jí)規(guī)章制度中對(duì)于遲到的處罰，如果不根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活處理，那么就很容易造成對(duì)學(xué)生的“誤罰”。長(zhǎng)此以往，極有可能降低班主任的威信，亦或者逐漸拉遠(yuǎn)教師與學(xué)生之間的距離。

　�。ㄈ⿲W(xué)生的差異性

　　“世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子”，這個(gè)道理對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)更是如此。每一個(gè)人都有其獨(dú)特的性格，在班級(jí)管理工作中，不同性格的人會(huì)對(duì)一項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行或者一次獎(jiǎng)懲產(chǎn)生不同的看法，這也可能阻礙管理工作的順利開展。對(duì)于這種情況，如果班主任能夠妥善處理，那么班級(jí)將會(huì)產(chǎn)生良性運(yùn)轉(zhuǎn)。如果沒(méi)有處理好，那么管理工作的難度將會(huì)急劇增加。

　　二、以生為本視野下初中班主任管理工作措施

　�。ㄒ唬┏浞至私鈱W(xué)生

　　所謂“以生為本”，便是在開展工作時(shí)更多地從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生能夠更加容易接受。首先，班主任要盡量了解每一位學(xué)生的性格特點(diǎn)以及生活環(huán)境，并從其學(xué)習(xí)、生活的每一方面去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，為以生為本原則的發(fā)揮提供良好的基礎(chǔ)。其次，盡量考慮到每一位學(xué)生的想法，使無(wú)論什么性格的學(xué)生都不會(huì)產(chǎn)生被孤立感。比如，在一個(gè)班級(jí)的班會(huì)活動(dòng)中，班級(jí)的總?cè)藬?shù)有43人，但實(shí)際只到了42人，有一人因病未到。那么在活動(dòng)計(jì)劃中就需要將未到的一人也加入其中，通過(guò)聊天軟件、短信、電話等方式，讓沒(méi)到的學(xué)生能夠適當(dāng)?shù)貐⑴c到班會(huì)活動(dòng)中。這樣更容易產(chǎn)生溫馨的氣氛，以利于日后班級(jí)管理工作的開展。最后，班主任還需要將對(duì)每一個(gè)學(xué)生的了解深入到其家庭成員中，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)系，更全面地了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，在學(xué)生出現(xiàn)生理或者心理上的問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)給予幫助。另外，在必要時(shí)班主任可與學(xué)生多進(jìn)行一對(duì)一交流，拉近師生距離，加深感情，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生充分信任感。

　�。ǘ┙⒖茖W(xué)的班級(jí)制度

　　班級(jí)制度是開展班級(jí)管理工作所必須遵循的準(zhǔn)則，在班級(jí)制度的作用下，學(xué)生的日常行為能夠獲得更加良好的指引。但在制定詳細(xì)的班級(jí)制度時(shí)，則要以學(xué)生自身為基礎(chǔ)，打破固有觀念，靈活思考，讓學(xué)生一起加入到班級(jí)制度的制定中。

　　例如，在制定班級(jí)制度時(shí)，可以廢除原有的條條框框，摒棄“學(xué)生犯錯(cuò)，非罵即罰”的不科學(xué)制度，加入“量化分”制度，根據(jù)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行扣分加分，并最終在期末總結(jié)分?jǐn)?shù)。對(duì)于得分高的學(xué)生，可以多加鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)；對(duì)于得分較低的學(xué)生，則可以進(jìn)行一對(duì)一交流，分析其學(xué)習(xí)生活中的優(yōu)點(diǎn)與不足，耐心解釋，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

　　（三）民主化班委制度

　　班委是班主任開展班級(jí)管理工作的好幫手，因此一個(gè)好的班委組成對(duì)于班級(jí)工作來(lái)說(shuō)十分重要。在一些班級(jí)中，班委是通過(guò)班主任直接任命的方式就任，相對(duì)來(lái)說(shuō)并不是十分民主。而要實(shí)現(xiàn)班委制度的“民主化”，就需要通過(guò)競(jìng)選的方式組成班委。通過(guò)班委成員以身作則的表現(xiàn)，來(lái)帶動(dòng)其他同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)風(fēng)和行為習(xí)慣，并進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)班級(jí)向良好的方向發(fā)展。以班長(zhǎng)的選拔為例，可以通過(guò)讓競(jìng)選人進(jìn)行演講、管理知識(shí)問(wèn)答以及學(xué)生民主投票的`方式進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，盡量爭(zhēng)取讓班級(jí)的每位同學(xué)都成為班級(jí)管理的主人并從中受益。特別需要注意的是，班委的競(jìng)選不應(yīng)該戴上“學(xué)習(xí)成績(jī)”的有色眼鏡，要讓每一位學(xué)生各盡其才，充分發(fā)揮其本身獨(dú)有的天賦，為日后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（四）建設(shè)多元化課外班級(jí)生活

　　很多初中生的不良生活習(xí)慣養(yǎng)成于課后的休閑生活中，比如說(shuō)沉迷網(wǎng)游、聚眾打架斗毆等。要避免這種情況發(fā)生，就需要從課外班級(jí)生活入手，建設(shè)多元化的班級(jí)生活，讓學(xué)生的課后生活是健康、綠色、積極的。比如可以利用課余時(shí)間，多開展戶外游、野炊、趣味競(jìng)賽、電影觀摩等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與其中，感受到課后休閑生活的豐富多彩。另外，在教室內(nèi)還可以設(shè)置課外讀物角、英語(yǔ)角、作文角等地方，讓具有這類愛好的學(xué)生能夠更多地接觸到其愛好，并帶動(dòng)更多的學(xué)生養(yǎng)成良好的興趣愛好，促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　在當(dāng)今新課改逐漸深入的教育背景下，以生為本的視野能夠?yàn)槿粘５陌嘀魅喂芾砉ぷ鲙?lái)非常大的幫助，從學(xué)生個(gè)體、班級(jí)制度、班委競(jìng)選以及班級(jí)課外生活等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)班級(jí)的良性發(fā)展。尤其是對(duì)于每一位初中生來(lái)說(shuō)，正處在人生道路的關(guān)鍵過(guò)渡期，良好的班級(jí)環(huán)境會(huì)對(duì)其初中生活以及日后的成長(zhǎng)發(fā)育產(chǎn)生不可磨滅的影響，班主任管理工作所具有的地位更加舉足輕重。

初中生班級(jí)管理制度5

　　初中學(xué)生正處于活潑、好動(dòng)、叛逆的年齡階段，而且他們的自控能力較弱，需要教師的積極引導(dǎo)與幫助。初中班主任是初中學(xué)生的教育者與也是班級(jí)的組織者，他們對(duì)于學(xué)生知識(shí)能力的提高與綜合素質(zhì)的發(fā)展等具有重要的作用。因此，初中班主任創(chuàng)建一個(gè)有效的班級(jí)管理模式，可以提高班級(jí)管理效率，同時(shí)也可以促使學(xué)生在班主任的引導(dǎo)與管理下，積極進(jìn)行知識(shí)框架的構(gòu)建、能力的提高以及自身素質(zhì)的發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　1初中班主任的重要作用

　　對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，需要有人來(lái)組織與管理，由此出現(xiàn)“班主任”一職。班主任是班級(jí)的組織者，在一些學(xué)校中，班主任也是班級(jí)的教育者。在大多數(shù)的初中學(xué)校中，班主任要負(fù)責(zé)管理學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活、教授學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新能力、溝通交際能力等等事物，同時(shí)還要協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面對(duì)學(xué)生的教育工作，是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育中不可缺少的一部分�？偠灾�，初中班主任有創(chuàng)建班級(jí)管理模式、管理學(xué)生學(xué)習(xí)生活的行政作用，還具有教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、引導(dǎo)學(xué)生形成正確健康的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生人格得到完善的教育引導(dǎo)作用。因此，初中班主任的作用是重要的，無(wú)論是學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)，還是班主任本人，都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中班主任的重要作用，提高對(duì)初中班主任一職的重視，積極促進(jìn)初中班主任對(duì)班級(jí)管理模式的創(chuàng)建，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供環(huán)境基礎(chǔ)。

　　2初中班主任創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式的策略

　　初中班主任在創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式時(shí)，應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則。適用性原則：初中班主任應(yīng)該認(rèn)真研究本班的實(shí)際情況，根據(jù)班級(jí)實(shí)際管理情況創(chuàng)建適宜本班的管理模式，不能照搬照抄其他班級(jí)管理模式，因?yàn)閯?chuàng)新的管理模式不一定就是適用自己班級(jí)的，所以，初中班主任在創(chuàng)建班級(jí)管理模式過(guò)程中，應(yīng)該以適用性為基本原則；人性化原則：隨著新課程改革的不斷深入，教學(xué)中講究“以學(xué)生為本”，教師只是組織者與教育者。在班級(jí)管理模式創(chuàng)建中，也同樣要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn)，以人性化的手段管理班級(jí)，使學(xué)生在班級(jí)中感受到溫暖，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活的質(zhì)量；啟發(fā)性原則：初中學(xué)生處于一個(gè)特殊的叛逆年齡階段，他們對(duì)于一些言語(yǔ)上的規(guī)勸可能比較抵觸，因此，初中班主任在創(chuàng)建班級(jí)管理模式的過(guò)程中，應(yīng)該注意運(yùn)用各種管理手段，啟發(fā)學(xué)生自主思考、反省，使學(xué)生能夠從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的不足，進(jìn)而在班主任的指導(dǎo)下進(jìn)行改進(jìn)，有利于學(xué)生提高自身的修養(yǎng)�；谝陨显瓌t，初中班主任運(yùn)用以下手段創(chuàng)建有效的班級(jí)管理模式。

　　2、1與學(xué)生建立良好的溝通交流關(guān)系。眾所周知，溝通，是人與人之間相互了解的重要途徑。因此，在初中班主任創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式的過(guò)程中，需要與學(xué)生建立良好的溝通交流關(guān)系，以便及時(shí)了解學(xué)生所思、所想、所需，第一時(shí)間為學(xué)生解決問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)同班主任，并在行為上支持班主任的管理工作。

　　比如，某班兩個(gè)學(xué)生之間發(fā)生口角，班主任并沒(méi)有批評(píng)他們，而是單獨(dú)與他們進(jìn)行溝通交流，了解他們發(fā)生口角的原因（其中一個(gè)學(xué)生欺負(fù)弱�。�。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生班主任同樣沒(méi)有給予指責(zé)，而是引導(dǎo)他進(jìn)行換位思考，通過(guò)自身的感受，深刻認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。這樣與學(xué)生之間良好的溝通交流，有利于學(xué)生從心底認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，有利于班主任有效管理班級(jí)。

　　2、2建立班級(jí)管理制度，培養(yǎng)班干部。有效的.班級(jí)管理制度可以約束學(xué)生的言行，而得力的班干部可以幫助班主任處理一些簡(jiǎn)單的事物，有利于班級(jí)管理。因此，初中班主任可以廣泛聽取學(xué)生的意見，并經(jīng)過(guò)加工、整理成完善的班級(jí)管理制度，這樣的制度使學(xué)生自己提出的，可以有效約束他們的行為；班主任還可以通過(guò)民主選舉培養(yǎng)班干部，并以班干部的模范帶頭作用，引導(dǎo)其他形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作樂(lè)于助人精神等。這樣才能夠形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，有利于班級(jí)管理。

　　2、3創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。初中生正是愛玩愛鬧的年紀(jì)，所以教師不應(yīng)該限制他們娛樂(lè)，應(yīng)該以積極的態(tài)度，創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有益身心發(fā)展的活動(dòng)，這樣既幫助學(xué)生樹立了團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生能力的發(fā)展，還使學(xué)生在班主任指導(dǎo)的娛樂(lè)活動(dòng)中，得到知識(shí)水平的提高，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，提高自身素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

　　比如，班主任可以開展知識(shí)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；開展尋春照片征集活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提高；開展歌詠比賽，使學(xué)生在娛樂(lè)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。還有很多活動(dòng)，班主任可以根據(jù)本班情況自行選擇與制定。

　　總而言之，班級(jí)是學(xué)生一生中，走進(jìn)的第一個(gè)集體，對(duì)學(xué)生身心的健康發(fā)展具有重要的作用。而初中教育階段，是學(xué)生提高文化知識(shí)水平、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的關(guān)鍵時(shí)期，這是需要班主任積極進(jìn)行引導(dǎo)與管理的。因此，初中班主任教師應(yīng)該提高對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)識(shí)，重視班級(jí)管理模式的創(chuàng)建，努力提高自身的綜合素質(zhì)，為學(xué)生提供有效的榜樣；創(chuàng)新班級(jí)管理手段，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況不斷探索，使學(xué)生能夠在班集體中自身的素質(zhì)得到提高，也使學(xué)生的身心全面、健康、和諧地發(fā)展，為更高層次的學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

初中生班級(jí)管理制度6

　　班級(jí)是學(xué)校開展教育及管理的基本單位。班主任既是這個(gè)單位中的教育者，又是管理者，主要任務(wù)在于制訂并執(zhí)行學(xué)生教學(xué)及管理工作計(jì)劃、管理常規(guī)和管理措施。將人本管理運(yùn)用于初中班主任工作中，可以幫助其更好地開展班級(jí)教育及管理工作，有效完成工作目標(biāo)，從而為學(xué)生的發(fā)展提供優(yōu)越的平臺(tái)。

　　一、初中班主任工作現(xiàn)況

　　為適應(yīng)教育的發(fā)展新形勢(shì)，初中班主任的管理工作在進(jìn)行不斷的改革和創(chuàng)新。班主任不僅肩負(fù)著“教書”的責(zé)任，更肩負(fù)著“育人”的重?fù)?dān)。初中班主任管理工作具有復(fù)雜性、靈活性、教育性、服務(wù)性等特征。目前班主任管理工作存在以下問(wèn)題：

　　（1）制度化管理，使得管理工作略顯死板。

　�。�2）教學(xué)及管理任務(wù)的制訂不明確，執(zhí)行欠佳。

　�。�3）僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生心理、品德等方面的發(fā)展。

　�。�4）班級(jí)管理規(guī)定不適用，出現(xiàn)“僅懲不獎(jiǎng)”，懲罰措施未達(dá)到糾正學(xué)生錯(cuò)誤的`效能。

　�。�5）教學(xué)及管理呈單面性，在學(xué)生中認(rèn)可度不高。

　　二、人本管理概述

　　班級(jí)人本管理是指依照“以人為本”的理念，對(duì)班級(jí)各項(xiàng)資源進(jìn)行組織、協(xié)調(diào)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及效率，確保實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。人本管理要求初中班主任在工作中以關(guān)心、尊重、激勵(lì)、解放、發(fā)展學(xué)生作為根本目的，將人本理念貫徹于工作始終。

　　三、人本管理在初中班主任工作中的運(yùn)用

　�。�1）將人本管理貫徹于實(shí)際教學(xué)中，以學(xué)生為主進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。初中班主任的首要任務(wù)開展教學(xué)工作。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，需要教師更加耐心和細(xì)致的幫助和教育。在教學(xué)中，教師應(yīng)該打破教師講授為主的教學(xué)模式，建立新的以學(xué)生為主的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主角。教學(xué)不僅注重知識(shí)的識(shí)記，更注重知識(shí)的理解和運(yùn)用。如，在教授《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一章時(shí)，可以讓所有同學(xué)上黑板寫下自己的生日、身高和鞋號(hào)，學(xué)生參與其中一定會(huì)對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生疑問(wèn)和興趣，此時(shí)教師逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何描述數(shù)據(jù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)?shù)、動(dòng)手算頻率、組距等。這樣“以人為本”的教學(xué)，可以使學(xué)生更加生動(dòng)及深刻地理解所學(xué)知識(shí)。

　�。�2）制訂人性化班級(jí)管理制度，有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。人性化的班級(jí)管理制度，不僅可以有效規(guī)避班級(jí)風(fēng)險(xiǎn)性事件的發(fā)生，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。班級(jí)制度往往都是教師自行制訂的，在學(xué)生中的認(rèn)可度很低。教師制訂班級(jí)管理制度，一方面要征求學(xué)生的意見；另一方面，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)抵觸或不理解時(shí)，教師應(yīng)該給予合理性解釋。需要注意的是，管理制度不應(yīng)僅僅針對(duì)問(wèn)題制訂懲罰制度，更要建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，正面引導(dǎo)學(xué)生向好的一方面發(fā)展。警示作用固然重要，但激勵(lì)作用對(duì)學(xué)生更具有吸引力。如，制訂請(qǐng)假制度時(shí)，既要依據(jù)學(xué)生的規(guī)章，又要在合理范圍內(nèi)盡可能顧及學(xué)生的實(shí)際情況；既要告知學(xué)生不允許請(qǐng)假的范圍，又要告知學(xué)生允許請(qǐng)假的范圍；既要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)待學(xué)生請(qǐng)假問(wèn)題，又要區(qū)別對(duì)待特殊情況的發(fā)生。

　�。�3）重視從交流中了解學(xué)生困難，促進(jìn)學(xué)生全方面健康發(fā)展。師生之間的良好溝通，是人本管理的基礎(chǔ)，是建立師生紐帶關(guān)系的主要途徑。教師與學(xué)生的交流應(yīng)本著尊重學(xué)生人格、保護(hù)學(xué)生隱私、對(duì)話平等公正的原則。只有遵循這樣的原則，學(xué)生才能向教師敞開心扉，教師才能真實(shí)、有效地了解學(xué)生的身心、學(xué)習(xí)狀況。充分且深入的溝通，有利于幫助學(xué)生解決身心及學(xué)習(xí)問(wèn)題，促進(jìn)其全方面健康發(fā)展；有利于教師及時(shí)了解自身教學(xué)情況，改善教學(xué)方法。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　總之，人本班級(jí)理念就是要在教學(xué)及管理過(guò)程中充分貫徹“以人為本”的科學(xué)性理念，使班級(jí)的一切管理工作都圍繞學(xué)生開展。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”是對(duì)人本管理的通俗解釋。初中班主任工作的開展一定要高舉“人本管理”旗幟，為學(xué)生更好地成長(zhǎng)和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

初中生班級(jí)管理制度7

　　現(xiàn)階段初中教育的發(fā)展水平?jīng)Q定著我國(guó)未來(lái)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)合理的班級(jí)管理對(duì)于我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展是必經(jīng)之路。我國(guó)初中班級(jí)管理發(fā)展主要有以下四個(gè)特點(diǎn)。一是我國(guó)初中班級(jí)管理受到傳統(tǒng)的教學(xué)模式的影響，仍然保留一定程度的填鴨式教學(xué)的特征，班主任愿意利用早自習(xí)或自習(xí)課的時(shí)間進(jìn)行課本背誦等，初中班級(jí)管理主要的要素構(gòu)成是：學(xué)生信息、管理技巧，很多教師還會(huì)利用自由活動(dòng)的時(shí)間控制初中生的行為和學(xué)習(xí)，這會(huì)給初中生帶來(lái)很大的學(xué)習(xí)壓力，甚至?xí)ぐl(fā)他們的`叛逆心理。二是初中班級(jí)管理具有實(shí)時(shí)性、遠(yuǎn)程性和互動(dòng)性的特點(diǎn)，由于班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)發(fā)生在學(xué)生在校期間的各個(gè)時(shí)間段，因此具有實(shí)時(shí)性，部分教師不在教室也可以開展管理工作，同時(shí)，為了增加初中班級(jí)管理的效率，班主任應(yīng)當(dāng)與初中生進(jìn)行互動(dòng)與交流，促進(jìn)教學(xué)成果的提高。三是初中班級(jí)管理正在向著更加智能化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，初中班級(jí)管理現(xiàn)在與計(jì)算機(jī)技術(shù)等相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了更高效率的初中班級(jí)管理，這樣可以有效改善傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式，不斷激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、初中班級(jí)管理主要存在的問(wèn)題

　　一是現(xiàn)階段受到地區(qū)發(fā)展的限制，我國(guó)初中班級(jí)管理的教學(xué)質(zhì)量存在很大的差別，特別是部分班主任沒(méi)有意識(shí)到初中班級(jí)管理的重要作用，也有部分班主任仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣在一定程度上影響初中生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高、學(xué)生的成績(jī)難以提高。二是科學(xué)合理創(chuàng)新初中班級(jí)管理，可以幫助教師更好地利用各種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)，學(xué)生在各個(gè)學(xué)科的課堂中能夠更好地消化課堂知識(shí)，但是部分班主任年齡較大，但是具有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，有一定程度的經(jīng)驗(yàn)主義，接受新時(shí)期初中班級(jí)管理的理念創(chuàng)新比較困難，在創(chuàng)新初中班級(jí)管理中也受到很多限制。同時(shí)初中班級(jí)管理在部分課堂中體現(xiàn)的不明顯，比較簡(jiǎn)單，一些班主任運(yùn)用智能化、信息化的管理手段還并不純熟。

　　三、初中班主任班級(jí)管理的藝術(shù)

　　一是加強(qiáng)初中班主任班級(jí)管理力度，讓新時(shí)期班主任班級(jí)管理的新理念，在班主任隊(duì)伍中成為常態(tài)。班級(jí)在日常管理的過(guò)程中，班主任要以學(xué)生為中心，為其提供優(yōu)質(zhì)的初中班主任班級(jí)管理工作。但是很多班主任為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理，采用非常暴力的方式或手段，這種方式是不正確的，很多中學(xué)生之間發(fā)生的矛盾，教師要采用柔和的方式解決，這點(diǎn)需要班主任及時(shí)更正心理，讓初中生在班級(jí)生活中具有舒適度。因此，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)更好的初中班主任班級(jí)管理，需要班主任用心經(jīng)營(yíng)。二是對(duì)于我國(guó)的初中班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，應(yīng)該加強(qiáng)班主任管理理念創(chuàng)新的培訓(xùn)，注重對(duì)初中班主任班級(jí)管理創(chuàng)新的態(tài)度，讓班主任具備以人為本、一切為了學(xué)生的管理意識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)班主任班級(jí)管理的業(yè)務(wù)知識(shí)的培訓(xùn)，并在班級(jí)中建立和諧的師生關(guān)系，這樣在學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間發(fā)生矛盾的時(shí)候可以及時(shí)處理。

初中生班級(jí)管理制度8

　　在新課改的推動(dòng)下，初中班主任的工作目標(biāo)以及教學(xué)方法也發(fā)生了重要變化。作為班級(jí)的管理者、指導(dǎo)者和組織者，初中班主任應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞新課改的要求，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。

　　一、初中班主任應(yīng)當(dāng)具備高超的管理藝術(shù)

　　1、充分發(fā)揮班干部作用

　　班干部對(duì)于班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活都非常了解，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的思想狀況和學(xué)習(xí)情況。因而，班主任應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮班干部的作用，積極開展班干部的選拔工作，建立一支得力的班級(jí)委員會(huì)，以班干部作為核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的民主管理、自治管理。

　　2、班級(jí)管理制度化

　　每個(gè)班級(jí)在學(xué)生文化基礎(chǔ)、學(xué)生性格、班風(fēng)等方面均有各自的特點(diǎn)，因而，班主任應(yīng)當(dāng)在學(xué)校管理制度的`基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際情況建立符合本班實(shí)際情況的制度，為班級(jí)的日常管理提供制度依據(jù)。制度制定時(shí)，可以分為成文制度和非成文制度兩種，前者指常規(guī)管理制度，后者則包括本班的傳統(tǒng)、風(fēng)氣及習(xí)慣等。

　　3、掌握好管理方法

　　首先，班主任應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造一種和諧愉快的班級(jí)氛圍，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，不論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，教師都應(yīng)一視同仁。其次，應(yīng)當(dāng)注意獎(jiǎng)懲分明，在班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)上都堅(jiān)持公平、公正、公開的原則，不能偏袒任何一個(gè)學(xué)生。最后，應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生懂得關(guān)愛，使得班級(jí)能夠形成一股合力。

　　二、初中班主任應(yīng)當(dāng)具備高超的教育能力

　　首先，教師應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持因材施教的教育方法，深入了解班級(jí)學(xué)生的總體情況，在日常管理中和任課教師積極溝通，確保能夠全面了解每一位學(xué)生，在此基礎(chǔ)上得出較為客觀的結(jié)論，然后結(jié)合每位學(xué)生的性格、制定出針對(duì)性的教育策略。比如，有的學(xué)生對(duì)歷史、地理、音樂(lè)感興趣，班主任就可以幫助他們搜尋資料，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生潛力的目的，也可以組織相關(guān)競(jìng)賽，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。

　　其次，應(yīng)當(dāng)分析總結(jié)出每一位學(xué)生的理解能力、動(dòng)手能力和接受能力，然后對(duì)于學(xué)生提出不同的要求，使得每一位學(xué)生都可以感受到自己在某一時(shí)期內(nèi)取得的進(jìn)步，燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和自信心，獲得不斷進(jìn)取的力量。

　　綜上所述，初中班主任應(yīng)當(dāng)用心鉆研管理和教育藝術(shù)，不斷探索有效的教育和管理手段，以促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

初中生班級(jí)管理制度9

　　在教育制度中，班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要構(gòu)成部分，其功能除了正常的教學(xué)之外，還包括組織班級(jí)和管理班級(jí)。班主任的水平高低有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康造成一定的影響。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學(xué)知識(shí)，還需要班主任在長(zhǎng)期的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質(zhì)和正確的管理教育方法。本文以班主任的管理和教育藝術(shù)為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進(jìn)行描述。

　　一、初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)

　　1、需要看淡名利帶來(lái)的誘惑。

　　和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復(fù)雜，而且非常繁瑣，在工作進(jìn)程中，有可能會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額，從而影響自己的情緒。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面，就會(huì)因?yàn)榻乖�、急切的心態(tài)無(wú)意識(shí)地傷害別人。對(duì)此，筆者認(rèn)為，初中班主任應(yīng)該對(duì)名利保持一種平常心，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。首先要正確看待班主任的`工作，工作的本質(zhì)是為了更好地培養(yǎng)、服務(wù)于學(xué)生，而不是為了獲得名利就去擔(dān)當(dāng)班主任。其次，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，這將會(huì)激勵(lì)其他班主任更加積極地做好本身的工作。

　　2、要養(yǎng)成科學(xué)的教育理念。

　　對(duì)于一個(gè)班主任來(lái)說(shuō)，科學(xué)的教育理念可以科學(xué)、正確地引導(dǎo)其在日常管理教育工作中做出恰當(dāng)和合理的判斷。例如：科學(xué)的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻(xiàn)身教育的心，除了要學(xué)習(xí)本教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還需要充分了解國(guó)內(nèi)關(guān)于教育的法律法規(guī)，在實(shí)踐教學(xué)中，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就存在的問(wèn)題充分整合自己的意見，然后呈交相關(guān)部門。

　　二、初中班主任應(yīng)該具備科學(xué)的管理藝術(shù)

　　1、積極調(diào)用班干部的積極性。

　　與初中班主任親自管理學(xué)生相比，選拔班干部，讓學(xué)生自己管理自己，無(wú)疑是一項(xiàng)很好的管理辦法。班干部作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一部分，往往會(huì)熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況，在管理上，與其他學(xué)生也有許多的溝通話題。因此，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到班干部的重要性，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式，選拔班級(jí)委員會(huì)，讓學(xué)生自己管理自己，做到充分的自覺性。

　　2、科學(xué)制定班級(jí)管理制度。

　　俗話說(shuō)：無(wú)規(guī)矩不成方圓。在學(xué)校中，班級(jí)是最小的構(gòu)成單位，但是，這并不能說(shuō)明班級(jí)就不需要自身的班級(jí)管理制度�？茖W(xué)有效的班級(jí)管理制度除了成文制度之外，還需要設(shè)定一些非成文制度。前者主要指代一些班級(jí)班里的常規(guī)內(nèi)容，后者則是指代針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍、習(xí)慣等等內(nèi)容制定與之配套的管理制度。

　　3、把握好班級(jí)管理的度。

　　初中班主任要想做到讓學(xué)生信服自己，首先要做到的就是要保證班級(jí)管理的公平、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作，學(xué)生才會(huì)去認(rèn)同，去接受；其次，班主任應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)班級(jí)有多個(gè)種類的學(xué)生，面對(duì)這種情況，班主任就需要把握多種管理方法來(lái)逐個(gè)擊破，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的切身情況，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)其的“愛”。

　　三、初中班主任應(yīng)該具備多元化的教育方法

　　1、要對(duì)學(xué)科知識(shí)有充實(shí)的儲(chǔ)備。

　　初中班主任并不是單獨(dú)存在的，其本身的職責(zé)除了增加的組織和管理之外，還有一個(gè)最基本的任務(wù)就是教學(xué)。要想做一個(gè)優(yōu)秀班主任，除了要具備科學(xué)的管理方法之外，還需要對(duì)本科學(xué)的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。只有地基夯厚了，路面所能承受的壓力才能無(wú)限制地?cái)U(kuò)大，在成功的成績(jī)面前，班主任的話語(yǔ)權(quán)和影響力也能隨之提升。因此，綜上所述，初中班主任必須要及時(shí)充電，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)。

　　2、要學(xué)會(huì)多元化的教育方法。

　　多元化的教育方法就是針對(duì)不同的學(xué)生，制定出不同的教育方法。第一，班主任要做好學(xué)生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進(jìn)行溝通，深入挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從第三者的角度，對(duì)這些因素進(jìn)行客觀的總結(jié)和歸納。除此之外，班主任還需要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，了解其興趣所在。比如：一些學(xué)生不喜歡物理化學(xué)，反倒對(duì)歷史、地理情有獨(dú)鐘，因此，班主任可以收集這方面的一些資料，主動(dòng)幫助這些學(xué)生參與這方面的知識(shí)競(jìng)賽，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力，制定出不同的學(xué)習(xí)階段計(jì)劃和學(xué)習(xí)成果要求，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這些要求的時(shí)候，班主任可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓其有充分的自信心和滿足心，不能達(dá)到的話，班主任也要激勵(lì)其不能放棄，在空閑時(shí)間，教師可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課外輔導(dǎo)。只有切實(shí)做到這些，班主任的教學(xué)才能順利展開。

　　四、結(jié)論

　　初中班主任除了是一個(gè)普通的教師之外，還應(yīng)該是一個(gè)合格的管理者，在教育中管理，在管理中教育，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任，才能被學(xué)生和家長(zhǎng)接受。

初中生班級(jí)管理制度10

　　為使我班學(xué)生有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，本著責(zé)任到人的原則，初一（8)班制定了一份班級(jí)個(gè)人平時(shí)表現(xiàn)獎(jiǎng)懲制度，以保證班級(jí)工作順利進(jìn)行。具體細(xì)則（以原始分零分為準(zhǔn)，優(yōu)則加分，劣則扣分）如下：

　　教室紀(jì)律：

　　1.課上交頭接耳，小聲說(shuō)話，接教師話茬、起哄，無(wú)理取鬧，頂撞任課教師，發(fā)生師生沖突等行為的，或被逐出教室的，每人扣2分；

　　2.外出學(xué)校不寫請(qǐng)假條的，每次扣1分；

　　3.遲到的同學(xué)，每次扣1分；

　　4.自習(xí)課（午自習(xí)）紀(jì)律，負(fù)責(zé)人連續(xù)提醒個(gè)人兩次不聽者，扣1分。屢教不改者，酌情加倍扣分；

　　5.每曠課一節(jié)扣3分，請(qǐng)假需寫請(qǐng)假條并有班主任簽字。否則當(dāng)曠課計(jì)算；

　　6.不按時(shí)完成作業(yè)的，每次扣1分；

　　7.損壞班級(jí)、學(xué)校公物、踐踏草坪，每次扣1分；

　　8.班干部帶頭違反班級(jí)紀(jì)律，雙倍扣分。

　　衛(wèi)生紀(jì)律：

　　1.教室衛(wèi)生每天掃2次，倒垃圾2次。包干區(qū)每天打掃2次，未掃干凈的扣1分；

　　2.教室或包干區(qū)衛(wèi)生在檢查老師檢查時(shí)被扣分的，值日生和當(dāng)日值日班長(zhǎng)各扣2分；

　　3.帶零食、面包、點(diǎn)心進(jìn)教室并把殘?jiān)袈湓诘孛婊蛟诎嗉?jí)外的包干區(qū)亂扔垃圾，破壞環(huán)境衛(wèi)生的，每次扣1分；

　　4.不按時(shí)打掃衛(wèi)生的，值日遲到的，每次扣1分；

　　5.座位底下有垃圾，扣座位人1分。

　　集體紀(jì)律：

　　1.做課間操要做到快、靜、齊，散漫不及時(shí)排好隊(duì)的，扣1分；

　　2.外出上課時(shí)要做到快、靜、齊，散漫不及時(shí)排好隊(duì)的，扣1分。個(gè)人紀(jì)律：

　　1.罵人、說(shuō)臟話、粗話，或叫侮辱性綽號(hào)的，引起同學(xué)反感的，每次扣2分；

　　2.不服從安排，無(wú)故不參加體育活動(dòng)的，扣1分；

　　3.敲詐勒索、打架、抽煙、偷竊他人物品的扣10分；

　　4.進(jìn)入網(wǎng)吧、游戲機(jī)室等未成年人不得進(jìn)入的場(chǎng)所每次扣5分；

　　5.考試作弊，扣5分；

　　6.教室物品損壞由個(gè)人承擔(dān)，沒(méi)有人承認(rèn)由班級(jí)全體成員承擔(dān)；

　　7.穿人字拖鞋進(jìn)教室者，兩操期間穿拖鞋者，扣1分。

　　獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

　　1.連續(xù)一周無(wú)遲到、曠課積分加1分。

　　2.連續(xù)一周無(wú)拖欠作業(yè)，無(wú)課堂違紀(jì)現(xiàn)象積分加3分。

　　3.考試成績(jī)進(jìn)入班級(jí)前10名或成績(jī)較上次級(jí)排名前進(jìn)10名以上的加2分。

　　4.知錯(cuò)能改，表現(xiàn)較前周有較大改善者加2分

　　5.文體比賽，個(gè)人代表班級(jí)參加，依照參加態(tài)度、為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)狀況和個(gè)人取得成績(jī)斟酌加分。

　　6.協(xié)調(diào)班級(jí)同學(xué)間矛盾者，每次加2分。

　　說(shuō)明：扣分情況每周由紀(jì)律部長(zhǎng)組織統(tǒng)計(jì)，并公布于班級(jí)公示欄內(nèi)。對(duì)于扣分情況較嚴(yán)重的制定以下懲罰措施。

　　一、一周內(nèi)扣分達(dá)15分者；

　　1、由本人寫出書面檢查，寫出深刻檢討（不少于300字，對(duì)此的反省，對(duì)今后的.打算)

　　2、罰抄班級(jí)管理制度1遍。

　　二、一周內(nèi)扣分達(dá)18分者，或連續(xù)兩周扣分達(dá)10分者；

　　1、由本人寫出書面檢查，并在班會(huì)中作深刻檢討！（不少于500字，對(duì)此的反省，對(duì)今后的打算。)

　　2、請(qǐng)家長(zhǎng)到校，與班主任商討教育方法！

　　3、罰抄班級(jí)管理制度3遍。

　　三、一周內(nèi)扣分20分以上者，或連續(xù)三周扣分達(dá)10分者；

　　1、由本人寫出書面檢查，并在班會(huì)中作深刻檢討！（不少于700字，對(duì)此的反省，對(duì)今后的打算。)

　　2、請(qǐng)家長(zhǎng)到校，接學(xué)生回家反省，反省清楚再由家長(zhǎng)送來(lái)學(xué)校方能上課！

　　學(xué)期末，根據(jù)各同學(xué)的累積總分，評(píng)定獎(jiǎng)項(xiàng)并記入學(xué)生檔案。此記錄將作為班主任學(xué)期末對(duì)班級(jí)同學(xué)打分、成績(jī)單評(píng)語(yǔ)的重要參考依據(jù)。此制度自頒布之日起生效。

初中生班級(jí)管理制度11

　　教學(xué)工作的開展是以班級(jí)為單位進(jìn)行的，和一般的教師不同，班主任在分擔(dān)具體的科目教學(xué)工作的同時(shí)，往往還需要承擔(dān)許多其他方面的工作內(nèi)容。學(xué)校相關(guān)通知的下發(fā)需要經(jīng)過(guò)班主任傳達(dá)，班級(jí)活動(dòng)組織需要班主任牽頭，家長(zhǎng)了解孩子情況需要聯(lián)系班主任，在某種程度上可以說(shuō)，班主任是聯(lián)系學(xué)校、家庭、孩子的重要紐帶。肩負(fù)著來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的期望，班主任的綜合素質(zhì)能力以及班級(jí)管理工作的整體質(zhì)量對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是學(xué)習(xí)效果還是個(gè)人心理健康的全面發(fā)展，都有著極其重要的意義。素質(zhì)教育下，初中班主任需要不斷提升自身班級(jí)管理能力，在工作過(guò)程中不斷實(shí)踐摸索。

　　1、營(yíng)造良好的班級(jí)氣氛

　　沒(méi)有愛的教育，是達(dá)不到教育的目的的，這是每個(gè)班主任開展工作時(shí)都應(yīng)該謹(jǐn)記的道理�！秾W(xué)記》有言，“親其師，信其道”，班主任想要自己的教育方式被學(xué)生接受，順利開展班級(jí)管理工作，就必須放下教師不該有的架子，愛護(hù)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，積極融入到學(xué)生群體，打消彼此的疑慮隔閡，營(yíng)造輕松愉快的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的集體歸屬感。班主任除了備課等必要的時(shí)候，不妨多走出辦公室，走進(jìn)教室，與學(xué)生接觸、交往。利用課間十分鐘等休息時(shí)間與學(xué)生交流，交流的內(nèi)容不需要局限于學(xué)習(xí)，也可以是生活，在聊天中了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)生活動(dòng)態(tài)，拉近彼此的距離；當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問(wèn)題，盡自己的努力去幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生明白你是可以信任的；在學(xué)生出現(xiàn)思想偏差與成長(zhǎng)的煩擾的時(shí)候，主動(dòng)找學(xué)生談心，耐心開導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)做學(xué)生的大朋友；在與學(xué)生保持互動(dòng)的同時(shí)也不要忘了與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)教育管理的配合與支持。當(dāng)學(xué)生老師彼此走過(guò)初期的陌生期，通過(guò)這些努力自然能讓學(xué)生愛上這個(gè)班級(jí)，對(duì)現(xiàn)有的集體產(chǎn)生歸屬感。班主任必須意識(shí)到，班主任是班級(jí)的管理者，更是班級(jí)中的一份子。多組織班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中扮演組織者與參與者的角色，處理好兩者之間的關(guān)系，在活動(dòng)中塑造一個(gè)既可敬又可愛的班主任形象。比如遇到學(xué)校大掃除，班主任既要分配好任務(wù)，還要積極參與到打掃過(guò)程中，與學(xué)生一起進(jìn)行衛(wèi)生清掃，在學(xué)生需要的時(shí)候提供幫助，比如擦窗戶擦不到的時(shí)候挺身而出；每逢節(jié)日舉行的班級(jí)文體活動(dòng)之際，積極參與到活動(dòng)中，不吝于表現(xiàn)自己的才藝，重在參與。通過(guò)不斷組織活動(dòng)、參與活動(dòng)，不斷能增加師生之間的感情，還能增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化集體凝聚力。

　　2、建立人性化班級(jí)管理制度

　　班級(jí)管理也是管理工作的一種，也需要依靠一定的管理制度進(jìn)行。班主任想要做好班級(jí)管理工作，確保班級(jí)管理的有效性，前提是建立一套科學(xué)的、合理的、人性化的班級(jí)管理制度。首先要建立并完善班級(jí)管理制度。對(duì)初中班級(jí)來(lái)說(shuō)，班主任開展正常的班級(jí)管理工作，除了嚴(yán)格遵守學(xué)校制訂的相關(guān)規(guī)章制度，還應(yīng)該根據(jù)本班實(shí)際情況制動(dòng)科學(xué)合理的班級(jí)管理制度。班級(jí)管理制度除了涉及到行為準(zhǔn)則、班級(jí)管理等條例外，還應(yīng)該包含班風(fēng)建設(shè)、班級(jí)文化創(chuàng)建等內(nèi)容。其次要充分發(fā)揮班干部管理機(jī)制。班級(jí)由班主任管理，而班干部輔助班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要部分，更是學(xué)生與班主任進(jìn)行有效溝通的一個(gè)重要渠道。因此班主任需要重視班干部隊(duì)伍建設(shè)，采取班級(jí)民主選舉、班主任任命的方式結(jié)合換屆選舉原則選舉班干部，既讓學(xué)生滿意，也增強(qiáng)班干部的服務(wù)意識(shí)與責(zé)任感。班主任還可以通過(guò)定期召開班干部碰頭會(huì)的形式相互交流管理意見，對(duì)班干部進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)班干部在工作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤選擇適當(dāng)?shù)?機(jī)會(huì)指出，避免損害孩子自尊心。

　　3、加強(qiáng)班主任自身建設(shè)

　　《學(xué)記》有言，“親其師，信其道；尊其師，奉其教；敬其師，效其行”，一個(gè)合格的教育者，必然具有能讓學(xué)生信服的地方。班主任是班級(jí)管理者的同時(shí)，還是一名教師，“為人師表”是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)及學(xué)生對(duì)其的要求，必然需要不斷加強(qiáng)對(duì)自身職業(yè)修養(yǎng)的建設(shè)，才能真正做到言傳身教，帶動(dòng)學(xué)生，做好班級(jí)管理工作。班主任需要端正工作態(tài)度，增強(qiáng)自身對(duì)工作、對(duì)學(xué)生的責(zé)任感。比如在要求學(xué)生有班級(jí)榮譽(yù)感、集體歸屬感的同時(shí)捫心自問(wèn)，自己是否關(guān)心班級(jí)榮譽(yù)，是否具有歸屬感。我們一直提倡不要隨地亂扔紙屑，那么班主任就應(yīng)該從自己做起，在教室、走廊看到紙屑不妨彎下腰撿起來(lái)扔進(jìn)垃圾桶，給學(xué)生帶來(lái)示范作用，如此學(xué)生有樣學(xué)樣，自然不會(huì)隨地亂扔垃圾。教師還需要不斷加強(qiáng)自身對(duì)班級(jí)管理以及班級(jí)教育的理論學(xué)習(xí)。我們很多班主任都是從科目老師轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，沒(méi)有人天生就會(huì)做班主任，都需要一個(gè)在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)不斷提升的過(guò)程。而且做班主任不是只有熱情就能做好的，還需要一定的技巧和藝術(shù)，這就需要班主任不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，查漏補(bǔ)缺。班主任是初中生在校園接觸最多的教師，他不僅僅是學(xué)生的老師，是班級(jí)的管理者，他還應(yīng)該是學(xué)生的朋友。在實(shí)際班級(jí)管理工作中，班主任對(duì)于如何管理好班級(jí)、做好班級(jí)建設(shè)與教育工作需要有正確的認(rèn)識(shí)，不斷提升自我，提高管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。