為此，針對這一特點，在班導(dǎo)師王主任的指導(dǎo)下，我們組織了一次班會，先由同學(xué)們進行自我介紹，然后王主任給同學(xué)們介紹了本專業(yè)的學(xué)習和就業(yè)情況，讓學(xué)生知悉在校期間的有關(guān)內(nèi)容:

　　(1)大學(xué)期間所學(xué)課程及其進度安排;

　　(2)學(xué)生必須通過的英語、計算機考級何時舉行;

　　(3)為了適應(yīng)社會、提高技能,學(xué)生可以參加哪些職業(yè)資格考試。

　　(4)明確每學(xué)年需重點突破的方面是什么。

　　這樣,學(xué)生就可以很快確定自己的學(xué)習目標,并不斷向這一目標邁進,而不是在黑暗中盲目摸索。抓住“過渡期”這個契機做好引導(dǎo),應(yīng)該會取得良好的教育效果。

　　最后，對學(xué)生的日常生活進行監(jiān)督和管理。大學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習任務(wù)繁重,自學(xué)的比重相對較大,需要新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習方式,掌握學(xué)習技巧，養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。

　　1) 掌握同學(xué)們本學(xué)期的課程安排，不定期的到課堂上點名，不讓同學(xué)們養(yǎng)成一種曠課，遲到，早退的壞習慣。

　　2) 每兩周進行一次英語單詞測試�？疾橥瑢W(xué)們近兩周內(nèi)所學(xué)的英語單詞，提高他們對英語學(xué)習的重視。

　　3) 每周定時的組織班干部會議，反映一周內(nèi)班級的學(xué)習及生活情況。

　　總之，在我擔任班主任工作的第一年里，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和班導(dǎo)師王主任的指導(dǎo)和幫助下，我和同學(xué)們共同經(jīng)歷著轉(zhuǎn)變，我是從一個學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋�，他們是從高中的被動學(xué)習轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)的主動學(xué)習和獨立生活，

　　師生交往, 不僅包括以傳授知整理提供識為中介的教育關(guān)系, 也包括以認知、情感和行為等心理因素的交流和溝通為基礎(chǔ)的具有濃厚感情色彩的心理關(guān)系。大學(xué)生的年齡層次和知識水平?jīng)Q定了他們不需要管教型的老師, 而希望能有一位與自己平等相待、坦誠相見、彼此尊重的班主任。“介乎師友之間、成為知心朋友”, 我想應(yīng)該是許多大學(xué)生對自己班主任的默默期望。我們可以通過體現(xiàn)自己的專業(yè)知識能力使學(xué)生產(chǎn)生信服感與威信上的認同, 贏得學(xué)生的尊重, 使同學(xué)們更容易接受老師的批評教育與各種建議, 從而也會為班主任的工作取得出乎意料的效果。在這一年里，我一直在努力地摸索與同學(xué)們相處的方式，在摸索的過程中，總結(jié)經(jīng)驗，提高自己。