記憶猶新的掌聲作文500字
自打自己記事開始，耳邊的掌聲便是不可計(jì)數(shù)的多，這些掌聲中有父母的、也有老師的。但我最喜歡的一次是同學(xué)的掌聲，因?yàn)檎峭瑢W(xué)的掌聲，才改變了我的性格。
“好，同學(xué)們請(qǐng)看這個(gè)問(wèn)題，如果剛剛認(rèn)真聽課了的，現(xiàn)在便會(huì)脫口而出�！泵鎸�(duì)老師示出的接連不斷的問(wèn)題，那時(shí)才剛一年級(jí)的.我卻束手無(wú)策。老師見(jiàn)舉手的人不多，便再次對(duì)題目進(jìn)行分析判斷，就差給我們報(bào)出答案了。
“這道題是考同學(xué)們隊(duì)課文的整體理解能力與概括能力，不懂的同學(xué)可以看看黑板上老師的板書、多翻看這篇課文，答案就在其中！”老師很明顯在說(shuō)給我這一類不舉手的同學(xué)聽，雖然她未佩擴(kuò)音器，可聲音比擴(kuò)音器還要大，老師的情緒非常激動(dòng)。
這時(shí)，我的手真覺(jué)得有千斤重，任憑我那早已知道答案的心思如何擺動(dòng)，他就是與其作對(duì)，總不抬頭挺胸。
同桌的手這時(shí)也緩緩舉起，我詫異地向他瞧去：“你舉手干嘛？又不叫你。”她沖我使了一個(gè)眼色：“舉起手向老師說(shuō)‘我會(huì)的，我能行�！闭谖要q豫的時(shí)候，老師說(shuō)了一番話：“同學(xué)們，你們舉手就表示你們會(huì)了。大家也都是新同學(xué)，即使回答錯(cuò)了，又有什么好笑、什么難堪呢？”( )
看著身旁的同學(xué)一個(gè)個(gè)舉起了手，有的是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、有的是自信滿滿，我躊躇不決的心越發(fā)緊張了起來(lái)，只聽見(jiàn)有個(gè)聲音輕喚著我。掃視一望原是前桌的同學(xué)，他用手指比了個(gè)“沒(méi)用”的手勢(shì)，我明白這是看不起我。我的面子何曾遭過(guò)這等打擊？我變得想舉手起來(lái)，想在同學(xué)面前證明自己。再看看老師，他微笑著看著我，心里真像是在說(shuō)：“我信你，你行的！舉手吧！”我是這么認(rèn)為的。于是，我便高高的伸出了自己的左手，犀利的像戰(zhàn)劍出鞘一般。老師也心滿意足的點(diǎn)了點(diǎn)頭，叫我站起回答。我雖答的不好，但老師仍說(shuō)：“這位同學(xué)，比起以前的一言不發(fā)，這已經(jīng)好多了。這問(wèn)題答錯(cuò)了不怪他，讓我們一起為他的進(jìn)步鼓掌！”
在經(jīng)久不息的掌聲中，我看到了老師對(duì)我的滿意、同學(xué)對(duì)我的認(rèn)可——前桌的同學(xué)也慚愧的低下了頭。
課堂上，我們是被允許犯錯(cuò)誤的，但前提是值得去嘗試，錯(cuò)了不僅不會(huì)丟臉，而且自己也能從中學(xué)到知識(shí)。還有就是我們要會(huì)向別人證明自己，別人犯錯(cuò)的時(shí)候，我們不應(yīng)一昧的績(jī)效，而應(yīng)去幫助他。
這次掌聲是我得過(guò)收獲最多的一次，比起其他已在腦里漸漸忘卻的掌聲，這是永不會(huì)忘記的。直到寫文最近，這次掌聲仍然在我耳邊經(jīng)常響起，響起……
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