語文的學習初中作文
進入初中一年了，一年前我還坐在那個四季如春卻破爛不堪的平房里寫著那永遠也做不完的題目，看著桌上堆積成山的數理化的卷子，和我的弟兄們吃著那用地溝油做出的螺螄粉，笑瞇瞇的吹著牛，其實真正有意義的正是那些時光，一年前我們都為了自己心中的夢而奮斗，，可是那些時光是一去不復返了。
說到語文，便讓我想起語文，“語文課等于自習課”，語文時候的名言，其實語文的魅力是無窮的，記得初中老師的語文課，他每次都帶我們體會千年前辛棄疾的狂妄不羈，帶我們耳聞到幾十年前五四的救國救民的強烈呼喊，讓我們感受到十幾年前的海子的浪漫情懷。
記得每寫一個閱讀題，老師都要我們分點答，一道題分個四五點，一處寫景，五六個作用，一句記敘現實的'話，卻暗示全篇，鋪墊，照應……仿佛每一個作家都成了柯南道爾。一處小小的細節(jié)，都在作者的精心策劃下，變成了指出兇手的佐證。語文成了工具，不再有無動機的單純，不再有率性的思維，天真的感悟。每一個作家都似乎有很深的城府，把文章織成了一張密不透風的大網，讀者不過是網上的飛蟲。試問現在還有多少人能寫出劉禹錫那“苔痕上階綠，草色入廉青”的經典描述，還有多少人能寫出陸游那偶遇昔日愛人后感嘆的“紅酥手，黃縢酒，滿城春色宮墻柳”的哀嘆與惋惜，如今的我們只不過是懂得酸脫羥基醇脫氫，氧化還原得失電子守恒�，F在的語文已經慢慢被吞噬，高考就像一個無形的大嘴，而語文則是其首當其沖的犧牲品。
其實，再復雜的線團，也不過是一根線，大多數人的文章是感性的，直白的。他們在寫文章的時候根本沒有想那么多手法，那么多修辭。而所謂的岔道，則是出題人別有用心的圈套，有些題目，答案想死了也想不到。出題者笑著對考生說：“哈哈，沒想到吧！這句話在文中……”考生茫然，感慨為什么自己總想不到。出題者狡黠地笑了：你們要讀懂文章。這讓我想到海明威的經典之作《老人與�！�，老人經過與鯊魚的殊死搏斗而把鯊魚征服，但是在運鯊魚回去的時候鯊魚卻被海魚所吃光，誰能說得清楚老人是成功者還是失敗者呢。
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