反思作文9篇(通用)
在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文人們可以實(shí)現(xiàn)文化交流的目的。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家收集的反思作文9篇，歡迎閱讀與收藏。
反思作文 篇1
中秋節(jié)是中華民族的一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，也是全家團(tuán)聚、最具親情的節(jié)日。
在中秋節(jié)，人們無(wú)論再忙，路途再遠(yuǎn)，尤其是浪跡天涯游子有機(jī)會(huì)還是從四面八方趕回家中，和親人一起共食月餅，共進(jìn)晚餐、共享明月，分享節(jié)日的快樂(lè)與無(wú)限親情，這樣的'一個(gè)充滿人間真情的節(jié)日讓人期待和興奮不已。從古至今，有多少文人墨客對(duì)中秋節(jié)日給予了贊美。如李白的千古名句：“舉杯邀明月，對(duì)影成三人�！睆埦琵g的：“海上生明月，天涯共此時(shí)�！钡仍�(shī)句可謂是舉不勝舉。
然而正是這充滿人情的節(jié)日，確時(shí)時(shí)被世俗利用，跑關(guān)系，搞公關(guān)，一種送禮現(xiàn)象蔚然成風(fēng)，下級(jí)送上級(jí)，上級(jí)送上上級(jí);同事送領(lǐng)導(dǎo)，小領(lǐng)導(dǎo)送大領(lǐng)導(dǎo);小官送大官，大官送更大的官……，等等，簡(jiǎn)直是五花八門，應(yīng)有盡有。送禮者可謂是挖空心思，被送者可謂是應(yīng)接不暇，不送者誠(chéng)惶誠(chéng)恐，怕領(lǐng)導(dǎo)或上級(jí)穿小鞋，搞難堪。難怪，有人說(shuō)現(xiàn)在過(guò)節(jié)是越來(lái)越累了。
中秋節(jié)是中華民族最寶貴文化遺產(chǎn)之一，面對(duì)這種被庸俗化的趨勢(shì)，應(yīng)引起大家更多的思考，從你做起，從我做起，從我們每個(gè)人做起，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)捍衛(wèi)中秋節(jié)的純潔。
反思作文 篇2
今天一大早，我背著書包早早來(lái)到了學(xué)校，到了門前，畢晨飛走出來(lái)說(shuō)：“王圣澤，你掛了，昨天的小練習(xí)冊(cè)作業(yè)你打了甲……�！甭�(tīng)到甲這個(gè)字，我的心跳一下子加速了。進(jìn)了教室，情況比我想象的還要糟……
“哇！王圣澤竟然得了甲！不是吧！全班就王圣澤得了甲，太差了！……”聽(tīng)到大家七嘴八舌地議論和猜疑。我的心里猶如潑了一桶冷水，對(duì)生活沒(méi)了自信心，隨后我走到講桌旁，一下子就看到了我的卷子，上面用紅筆鮮明地標(biāo)出“甲”這個(gè)大字，我低著頭，分析了自己的錯(cuò)因，發(fā)現(xiàn)無(wú)一不是粗心造成的'，看過(guò)自己的卷子后，我仿佛像是丟了魂了似的走在走廊，不知不覺(jué)撞了好些人才坐到了自己的座位，這一天早讀，我第一次覺(jué)得早讀時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng)無(wú)比，過(guò)了一會(huì)兒郭老師來(lái)了，我的眼睛注視著老師臉上的表情，又聽(tīng)著聲音，郭老師忽然嚴(yán)肅地說(shuō)：“昨天下午有位同學(xué)作業(yè)做得不好，那就是王圣澤！”我慚愧地低下頭，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。
下了課，我認(rèn)認(rèn)真真反思了我這兩個(gè)月所做的事：我上課時(shí)，有時(shí)總有種思想，全班那么多的人，為什么我就要站起來(lái)回答問(wèn)題，把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給其他人好了，反正有那么多人，不差我一個(gè)人，老師不挑我，我還是盡量少地不回答吧；小組上課討論時(shí)，我經(jīng)常是答非所問(wèn)，有時(shí)自己會(huì)了就不管其他組員會(huì)還是不會(huì)，常常在討論的時(shí)間說(shuō)一些沒(méi)用的閑話，使討論的時(shí)間白白地浪費(fèi)；第二節(jié)課后做課間操時(shí)根本不認(rèn)真去做，在那里瞎蹦亂跳，做眼保健操時(shí)，我睜著眼睛觀察著這校園里發(fā)生的事，或與別人嬉笑交談，就在今天，被老師看見(jiàn)；自己早讀時(shí)聲音不大，甚至站在我的身邊才能聽(tīng)見(jiàn)……這一切的一切都說(shuō)明了我與張哲愷、吉峻屹拉開(kāi)了距離，在好學(xué)生與差生之間，時(shí)刻都有變成差生的可能，就在這次小小的測(cè)驗(yàn)中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足和好友的差距，全班這次就我一個(gè)人是甲，正是因?yàn)檫@次是甲，我發(fā)現(xiàn)自己是多么的不足，所以我更要好好學(xué)習(xí)，改變自己。
最后我想說(shuō)，在今后的日子里，我會(huì)上課多發(fā)言，小組討論時(shí)認(rèn)真，做操時(shí)好好做……。各方面的改變自己，讓嘲笑我的人知道這次得甲是我人生中的第一次，但也是最后的一次。
反思作文 篇3
人生最大的悲哀莫過(guò)于心靈的空虛，沒(méi)有了目標(biāo)和追求，沒(méi)有了鼓舞你前進(jìn)的動(dòng)力，那才是真正的哀莫大于心死。
都說(shuō)人生四十而不惑，四十歲它是人生命的分水嶺，經(jīng)歷過(guò)了太多事，看淡了人間不少情，也才逐漸看清了生命與生活的本真，也由一個(gè)從不相信命運(yùn)天注定轉(zhuǎn)而信服于：什么都可不信，但必須折服于“命”！
少年時(shí)，騎在父親肩上，來(lái)回于家與打米磨面房之間，受著祖輩、父輩正統(tǒng)的教育影響，養(yǎng)成了我如今的對(duì)學(xué)生的嚴(yán)苛，幾十年了，我也一直在反思，傳統(tǒng)的教育到底可不可取，需不需要再繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，光大……。然而面對(duì)學(xué)生的懶散，亂寫亂畫，甚至不做作業(yè)，為“師”者的身份又在提醒我，我必須捉掉他們身上的害蟲，除掉他們身邊的雜草，使他們盡可能茁壯成長(zhǎng)。前段時(shí)間在網(wǎng)上看到一位教《論語(yǔ)》的國(guó)學(xué)大師也發(fā)出了如此感慨：如果要求學(xué)生嚴(yán)格按照古人的要求做人，在如此現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中則無(wú)生存之地，可怕都要被淪為乞丐；但如果做人做事沒(méi)有了原則，都偷奸�；�，為利是圖，爾虞我詐，不守誠(chéng)信，沒(méi)了標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)矩，那更可怕的將是“國(guó)將不國(guó)”了。
春天里，我們播種希望，企盼秋的碩果來(lái)滿足我心靈的虛榮。然而，如今想來(lái)，即使碩果累累，一時(shí)的虛榮過(guò)后我們的心總覺(jué)空落落，顯得虛無(wú)縹緲，沒(méi)有成就感可言，反而是對(duì)自己的言行有所反思。走進(jìn)人生四十，再不相信“江山易改，秉性難移”的`鬼話。碰到昔日的學(xué)生面對(duì)面“干瞪眼”，“低頭斜眉”，它見(jiàn)證了我四十歲以前教書的失敗，我在努力發(fā)展學(xué)生的智力的同時(shí)，卻一直忘卻對(duì)學(xué)生的情商的培養(yǎng)。前些天，和往昔的同事，如今的某單位領(lǐng)導(dǎo)閑聊，談起他心目中十幾年前的我，給了我較好評(píng)價(jià)，然而再看看今天的我，迂的與社會(huì)快脫“軌”了。孫悟空智高一酬，武工超群，但最終還不是屈尊于一個(gè)看似一無(wú)所長(zhǎng)的唐僧手下為徒。做人的最高境界是“無(wú)為！”
人生往前奔跑勿忘回頭反思，謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給自己四十歲的人生，二十年的講臺(tái)歲月和曾被我不“敬”過(guò)的學(xué)生們！
反思作文 篇4
親情之愛(ài)，是一切美好感情的基石。通過(guò)這次“表達(dá)·交流”綜合實(shí)踐的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活中無(wú)處不在的親情，接受一次愛(ài)的洗禮，感激親情，豐富自己的情感世界；并通過(guò)同學(xué)之間的交流，了解親情的豐富內(nèi)容和多樣表現(xiàn)，進(jìn)而豐富對(duì)于親情的感悟和認(rèn)識(shí)；最后通過(guò)“親情”主題寫作活動(dòng)，內(nèi)化關(guān)于親情的感悟和認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)自己的真摯情感。我認(rèn)為教學(xué)重難點(diǎn)：1．創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)。2．學(xué)會(huì)表達(dá)學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式表達(dá)自己的情感。
課講完后，感覺(jué)不是很順暢，有一種不是很透徹的感覺(jué)。其實(shí)，作文教學(xué)最重要的是要有自己的獨(dú)特體會(huì)，在上課中要有個(gè)性化的理解。但無(wú)論如何解讀，終極目標(biāo)一定是喚醒學(xué)生體驗(yàn)，然后引導(dǎo)去寫。體驗(yàn)被喚醒后，學(xué)生就有了可說(shuō)的話，也就是有了寫作素材。在引導(dǎo)寫作中，在技巧的指導(dǎo)中，一定結(jié)合具體的材料，或文本或?qū)W生的當(dāng)堂作文。
一、 放平心態(tài)。
雖然是一堂競(jìng)賽課，但一定要淡化競(jìng)爭(zhēng)性，當(dāng)成普通課來(lái)上。課備的再熟練，準(zhǔn)備的再充分，緊張都會(huì)讓課變形，效果大打折扣。老師的緊張會(huì)傳染給學(xué)生，心態(tài)的失衡，會(huì)影響交流溝通。本節(jié)課由于莫名的緊張，節(jié)奏有點(diǎn)亂。在“說(shuō)一說(shuō)”環(huán)節(jié)后，本來(lái)設(shè)計(jì)板書“點(diǎn)滴言行”四個(gè)字，也即解決選材的問(wèn)題。結(jié)果遺漏了，當(dāng)發(fā)現(xiàn)的時(shí)候已經(jīng)到了“議一議”的環(huán)節(jié)了。本打算本環(huán)節(jié)后板書，可是又莫名其妙地忘記了。于是只好在快結(jié)束的時(shí)候補(bǔ)上了，雖然也算完整，但時(shí)機(jī)不好，應(yīng)寫在該寫處，水到渠成，順理成章。
二、 關(guān)注生成。
在備課時(shí)，往往預(yù)設(shè)了多種情況。預(yù)設(shè)不能不考慮，但是預(yù)設(shè)往往偏離此課此生此時(shí)的具體情形。預(yù)設(shè)會(huì)出現(xiàn)與學(xué)生交流時(shí)產(chǎn)生一種隔靴搔癢的感覺(jué)，交流成了各講各話的表述，很難形成統(tǒng)一意見(jiàn)，難以達(dá)成具體目標(biāo)。學(xué)生的回答本來(lái)很好，但如果缺乏及時(shí)的肯定，就會(huì)錯(cuò)失激活更多學(xué)生思維的有效時(shí)機(jī)。有一個(gè)女生在回答親情故事時(shí)，講了一個(gè)書上的事，并補(bǔ)了一句經(jīng)典的話，親情不能等。此時(shí)應(yīng)該順著此生的不能等往下引導(dǎo)，我們?cè)撛趺崔k？這樣一引，就會(huì)轉(zhuǎn)到如何感恩，如何表達(dá)對(duì)親人的理解上來(lái)�？晌耶�(dāng)時(shí)的處理，僅僅是一句重復(fù)：是啊，親情不能等。
三、 直指目標(biāo)。
任何一堂課，都應(yīng)該有一個(gè)具體可行的目標(biāo)，課就應(yīng)該圍繞這個(gè)目標(biāo)去推進(jìn)，去展開(kāi)。無(wú)關(guān)的或不要緊的細(xì)枝末節(jié)，一筆帶過(guò)。所謂的精彩，只包括達(dá)成目標(biāo)的過(guò)程中教師的巧妙點(diǎn)播，學(xué)生的有機(jī)生成。在講述親情故事中，我講了一個(gè)自己的故事。也許太投入，沒(méi)把握好情緒，在說(shuō)的時(shí)候數(shù)次哽咽，以致影響了教學(xué)的進(jìn)度。作為一名老教師一定要控制好自己的情緒，導(dǎo)演的任務(wù)是營(yíng)造氛圍讓演員去表演，如果自己失控了，演員去做什么？
四、用好材料
在營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，用材料一定要注意貼近學(xué)生生活實(shí)際，個(gè)別的`特殊的例子沒(méi)有代表性。例如韓紅的《天亮了》創(chuàng)作及背后的故事，雖然感人，但不具備普遍性。我選用的是《天堂午餐》，極其貼近生活。其內(nèi)容是《天堂午餐》講述的是一個(gè)年少輕狂的兒子，平時(shí)對(duì)母親的辛勞不以為意，甚至對(duì)嘮叨的母親發(fā)脾氣。當(dāng)母親擦地時(shí)，兒子不耐煩地說(shuō)：哎呀，別擋著我！當(dāng)母親叫兒子吃飯時(shí)，正在上網(wǎng)的兒子卻回答說(shuō)：別叫了，煩死啦！面對(duì)母親“我什么時(shí)候才能吃上你給我做的飯”的期盼，他毫不在意地回答：“媽，等您老了，我天天做給您吃�！倍�(dāng)母親猝然過(guò)世后，追悔莫及的兒子悉心給母親做了一頓午餐，可是再也見(jiàn)不到媽媽的身影……在讓學(xué)生談一談哪一點(diǎn)讓你感動(dòng)時(shí)，我的引導(dǎo)不是很到位。導(dǎo)致了材料使用不充分。再好的材料，不能化為自己的東西，也會(huì)給人以言猶未盡的感覺(jué)。
整節(jié)課雖然有遺憾，但是我邁出了這一步，對(duì)我的教學(xué)生涯，對(duì)我的成長(zhǎng)意義非凡。我從來(lái)沒(méi)有這樣思考過(guò)平時(shí)隨意布置的作文該怎樣去上，一番探索，一番比較，一番糾結(jié)，收獲多多。它讓我懂得了該如何去引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓我對(duì)自己也有了更深的認(rèn)識(shí)，讓我知道了下一步我前進(jìn)的方向在哪。
反思作文 篇5
今天語(yǔ)文老師發(fā)了一張?jiān)嚲恚乙徊戮椭溃阂荚嚵�。還是和以前一樣，老師讓我們看了一節(jié)課試卷，不會(huì)的可以看書。我來(lái)回看了好幾遍，累了，就趴在桌子上休息。下午，開(kāi)始考試了。
我是第一個(gè)做完的，我看了看正在做題的`童鞋們之后，就開(kāi)始檢查了。檢查了兩遍，還是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，我有檢查了一遍，還是沒(méi)有。好沮喪呀，居然沒(méi)有檢查出來(lái)錯(cuò)誤，也許全對(duì)了呀！過(guò)了十分鐘，收卷了。
由于老師忙，這一星期沒(méi)有來(lái)得及批試卷，下一星期開(kāi)始批的。
這節(jié)課上語(yǔ)文，老師讓我們寫詞語(yǔ)，他批試卷。我寫的時(shí)候叫上了好幾個(gè)同學(xué)，都有錯(cuò)題。我也被叫上去了，我錯(cuò)的題都是粗心錯(cuò)的，可是我沒(méi)有檢查出來(lái)呀，真懊惱！
以后我要更細(xì)心，更細(xì)心！
反思作文 篇6
語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語(yǔ)文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任——要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對(duì)于農(nóng)村中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重困境。
困境之一：源于教材。首先，寫作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見(jiàn)于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的情況。第二方面，課本上的寫作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約，作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng)；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書。第三方面，寫作訓(xùn)練量少。
困境之二：源于教師。教師苦于手中無(wú)作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué)，知識(shí)含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。
困境之三：源于學(xué)生。大部分學(xué)生怕作文，究其原因：農(nóng)村學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少——沒(méi)話寫；沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識(shí)及方法——不會(huì)寫；認(rèn)識(shí)能力低，語(yǔ)言詞匯單薄，駕駛語(yǔ)言能力不高——寫不好；這是農(nóng)村學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。
總之，面對(duì)種種境況，農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中。那么，應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問(wèn)題，這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對(duì)和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，尋求對(duì)策。
一、作文教材就在課文里
教師僅依靠單元后的作文訓(xùn)練資料作講課內(nèi)容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對(duì)不同層次的學(xué)生，教材永遠(yuǎn)存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。這關(guān)鍵在于教師，教師對(duì)每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練的任務(wù)，達(dá)標(biāo)要求等要心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)對(duì)作文體裁、命題、內(nèi)容、要求等制訂一個(gè)詳細(xì)作文計(jì)劃。然后教師利用閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫作，將讀和寫結(jié)合起來(lái)，讀是寫的基礎(chǔ)，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當(dāng)?shù)�、典型的課文做寫作學(xué)習(xí)的例文，仿寫的.對(duì)象根據(jù)所選課文內(nèi)容、特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)性的指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾有特色，怎樣描寫生動(dòng)、豐富、細(xì)膩，怎么議論有說(shuō)服力等。這些課文就是我們作文教學(xué)的好教材。關(guān)鍵在于教師的善用、巧用。其次也應(yīng)結(jié)合作文訓(xùn)練內(nèi)容，補(bǔ)上一些具體的，系統(tǒng)的寫作理論知識(shí)，克服作文教材的不足。
二、提高作文指導(dǎo)課的實(shí)效
針對(duì)作文課存在隨意、沒(méi)有確定的教程、知識(shí)含量低的情況，豐富作文課堂內(nèi)容，提高作文指導(dǎo)實(shí)效是其出路，從形式上談，教師大可根據(jù)文體內(nèi)容設(shè)計(jì)多種形式的課型，優(yōu)美語(yǔ)段賞析課、片斷練習(xí)課、材料評(píng)議課、看圖說(shuō)話課、讀書活動(dòng)課、作文討論課等，教師根據(jù)不同的訓(xùn)練目的，從不同的角度確定作文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和要求，豐富作文課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生主體的積極參與，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。從內(nèi)容上談，則要提高作文課的指導(dǎo)實(shí)效、訓(xùn)練實(shí)效。每一堂課都要提出明確的訓(xùn)練項(xiàng)目和目的、要求。即使是最基本的布置一篇作文練寫，也要做好作文前的指導(dǎo)和作文后的評(píng)講。堅(jiān)持做到講課有內(nèi)容，訓(xùn)練有重點(diǎn)目的，評(píng)講有針對(duì)性，加強(qiáng)體現(xiàn)作文課指導(dǎo)意義，提高作文教學(xué)實(shí)效。
三、重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性、豐富寫作素材，提高寫作興趣。
素質(zhì)教育注重人格的養(yǎng)成，個(gè)性的發(fā)展，弘揚(yáng)創(chuàng)造精神。我們的作文教學(xué)也必須緊跟時(shí)代的要求，素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生個(gè)性，靈性從應(yīng)試教育模式的禁錮中解放出來(lái)，拓寬學(xué)生寫作的寬度，寫作的自由性。讓學(xué)生用其眼睛，用其心靈去察看社會(huì)，體驗(yàn)生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、惡，再用心去抒寫自己的真情實(shí)感，使其有充實(shí)的生活，有豐富的寫作素材。教師則更新觀念，投身到教育的浪潮中，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，捕捉他們生活的熱情和興奮點(diǎn)來(lái)實(shí)施作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生情感讓學(xué)生置身于情境之中，情因境而發(fā)，則學(xué)生有話寫、容易寫、愛(ài)寫，學(xué)生寫作興趣活躍起來(lái)，作文教學(xué)出路可尋。
總而言之，中學(xué)的作文教學(xué)確實(shí)陷于困境之中，是語(yǔ)文教師中老大難問(wèn)題，到了非改革變新不可的地步，我們初中語(yǔ)文教師肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。那就讓我們攜手面對(duì)，去反思、去探討、去實(shí)踐，走出困境之路一定會(huì)讓我們找到，寫作之花一定讓我們擷取。
反思作文 篇7
早幾天，老家花明樓的五個(gè)小青年，在湘陰又釀造成一起兩死三傷的重大車禍，現(xiàn)場(chǎng)慘不永睹，整個(gè)車身被扭曲在電桿
上，車內(nèi)血肉模糊，變形的車部件。或穿插在尚在滴血的尸體中，或壓迫在還有微弱心跳的重傷幸存者身上，救援人員使用機(jī)器分割才把死者和傷者弄出來(lái)，就這樣，活蹦亂跳，健健康康的人，兩個(gè)送到了冰庫(kù)凍起來(lái)，其余的送到醫(yī)院急救。
在醫(yī)院，肢殘、眼暈、意迷的重傷者，機(jī)械的抖動(dòng)著無(wú)力的手指，那是傷者唯一可以體現(xiàn)其的人都在擦拭著雙眼。
此情此景，不想多言，此次車禍的過(guò)程原因，了解了一些，但不想發(fā)表。只愿所有的人，不要有看到這一場(chǎng)景的機(jī)會(huì)，故以太多車禍后的反思為題，提醒各位朋友中的準(zhǔn)購(gòu)車族及車輛擁有者，購(gòu)車時(shí)應(yīng)思前想后，駕車時(shí)，應(yīng)小心行駛，切忌酒后駕車。
尤其，注意思前想后為重，事后反思為過(guò)，現(xiàn)實(shí)生活里，在城市中，有一些有車一族，不太像車子的主人，而是成了車的奴仆。因?yàn)閮?yōu)良的精神，才是生命的'核心，而再繁華的物質(zhì)，也只是皮毛。有些購(gòu)車者，在購(gòu)車時(shí)受到一些不良的攀比精神影響，甚至有的是圖個(gè)面子，為了更多的顯示自己，從而連核心都沒(méi)有了，物質(zhì)又如何依附呢？到頭來(lái)物質(zhì)越多，精神就會(huì)覺(jué)得越累，最后終于成了這樣的奴、那樣的奴，當(dāng)然也包括車奴。
開(kāi)車是怎么回來(lái)，很多人都知道，那些描繪開(kāi)車的文字，無(wú)論多么優(yōu)美，多么誘人。但它所表現(xiàn)的不過(guò)只是一個(gè)司機(jī)的感受罷了。右腳踩油門和剎車，左腳踩離合器，小心謹(jǐn)慎，如臨大敵，如履薄冰，一腳不慎，小則車毀，大則車毀人亡，大多還傷及對(duì)方。很難有浪漫的色彩再現(xiàn)。每次駕車時(shí)，駕駛員左手得一直牢牢地把握方向中盤，右手則一會(huì)兒方向盤，一會(huì)兒擋位桿，往往復(fù)復(fù)，忙得很勤，還有可憐的是，駕駛員眼睛注意力不再是路邊的風(fēng)景、美女和帥哥，只能夠認(rèn)認(rèn)真真地盯著前面的車尾，探望紅綠燈，審視禁停、禁轉(zhuǎn)、限帶等幾十種交通標(biāo)志，還要像做賊一樣躲開(kāi)交警叔叔的敬禮，很煩、很煩。
因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中的部分人們，在物欲橫流的世界里，其生活正為真實(shí)的內(nèi)心背道而馳，并且越走越遠(yuǎn)，身為高級(jí)動(dòng)物的人，知道自己想要什么樣的生活，可在決策上卻又變成了低級(jí)動(dòng)物，沒(méi)有足夠的能力操縱自己的命運(yùn)，只好隨波逐流了。
或許有一天，你會(huì)買車，他會(huì)買車，
但切記千萬(wàn)不能酒后駕車！平安是福！
反思作文 篇8
帶著一個(gè)稍微有些沉重的使命，我設(shè)計(jì)了這次作文訓(xùn)練。
我想要我的學(xué)生從抄襲的習(xí)慣中走出來(lái)，學(xué)會(huì)寫自己的生活。我想，要訓(xùn)練學(xué)生從自己的生活中提煉作文，必須教會(huì)學(xué)生觀察生活，還要教會(huì)學(xué)生能用語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的想法。親自帶著他們?nèi)ビ^察生活中那些實(shí)實(shí)在在的具體事物，并在觀察的同時(shí)適當(dāng)加以指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子們啟用各種感官來(lái)感知身邊的景物，再引導(dǎo)他們發(fā)揮豐富的想象力，把感覺(jué)變成語(yǔ)言——就可以完成好這一次真實(shí)可信的習(xí)作。他們也會(huì)明白自己的作文就如此簡(jiǎn)單。
我在這一次作文訓(xùn)練的備課中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫作情境：那就是用我的相機(jī)拍下校園中一處景物——同學(xué)們都熟悉的校園石刻，讓孩子們能有話可寫，因?yàn)樗麄兠刻焐蠈W(xué)放學(xué)都會(huì)經(jīng)過(guò)這里，有的孩子可能對(duì)它興趣還很濃。另外，學(xué)生看見(jiàn)校園里的景物被搬進(jìn)了幻燈片，自然也更有表達(dá)的'欲望。課后我問(wèn)了一些學(xué)生，他們都說(shuō)，這種形式還是第一次，感覺(jué)很新奇，他們還說(shuō)，以前要在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成這樣一篇作文是不可能的，現(xiàn)在覺(jué)得有話說(shuō)了�？梢�(jiàn)，我的預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了。
寫景作文要訓(xùn)練的東西很多很多，但這一節(jié)課我只想讓學(xué)生真正懂得如何觀察景物的特點(diǎn)，并且能發(fā)揮豐富的想象力，通過(guò)比喻擬人的手法，將看到的、想到的寫具體。我們認(rèn)為不追求面面俱到，才能真正使學(xué)生學(xué)有所得，一課一得。在教學(xué)過(guò)程中很多同學(xué)的確很受啟發(fā)，在教師點(diǎn)撥之后，就能順著思路將景物說(shuō)得比較具體。當(dāng)然，也還有幾位同學(xué)參與得比較少，相信他們?cè)谕瑢W(xué)的啟發(fā)下，也會(huì)有收獲。事后我特意檢查了這幾位同學(xué)的作文，也順著同學(xué)的思路，寫得很有條理，只是他們不是自己走，而是大家拉著走罷了。這樣也不無(wú)好處，但給我的教訓(xùn)是，還需要花些氣力幫幫他們。
有同事給我指出來(lái)，這節(jié)課有點(diǎn)遺憾的是，大家寫出來(lái)的作文大同小異。我想，像我這樣的作文指導(dǎo)課，是剛邁開(kāi)了萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步，為了避免以后寫出來(lái)的文章千篇一律，以后我在指導(dǎo)學(xué)生選材、安排順序等方面一定要力求拓寬學(xué)生的思路，發(fā)揮他們的思維主動(dòng)性，進(jìn)一步引導(dǎo)他們寫出自己的風(fēng)格。既要讓中下等學(xué)生有話說(shuō)，寫得出，又要督促優(yōu)等生寫得好，有特色，我想長(zhǎng)此以往學(xué)生的作文定是百花齊放。
反思作文 篇9
期末考試已經(jīng)考完了，分?jǐn)?shù)也出來(lái)了，老師當(dāng)您在年成績(jī)的時(shí)候我的心已經(jīng)忐忑不安了，結(jié)果拿到了卷子以后我整個(gè)人都崩潰了。我為什么會(huì)考得那么少，分析之后，最主要的原因就是把會(huì)做的題做錯(cuò)，不會(huì)的題也做錯(cuò)。就這些因會(huì)做而做錯(cuò)的題扣得分占整張卷的10%。
我看過(guò)我這些錯(cuò)題以后我難以置信這是我自己寫的.卷子，我這次數(shù)學(xué)考試只考了82.5分，我對(duì)我的分?jǐn)?shù)很不滿意。我因?yàn)闀?huì)做而做錯(cuò)扣了11.5分，如果加上這11.5分我就是94分。
我在以前的考試中大多數(shù)都是因?yàn)闀?huì)做而做錯(cuò)扣分，這次依然也是，就比如說(shuō)解決為題的第四小題，最后一步，最后一步應(yīng)該是0.628米轉(zhuǎn)化為幾厘米，可是我卻移錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)了，因?yàn)橐棋e(cuò)小數(shù)點(diǎn)扣了0.5分，加上這0.5分就是83分。
還有解決問(wèn)題的第二小題，應(yīng)該先求出總數(shù)，我求出來(lái)了。接著題目上還說(shuō)這時(shí)把余下的按5：4：3分給了甲、乙、丙三個(gè)班級(jí)，問(wèn)丙班分到了多少棵？我心想這道題真簡(jiǎn)單，所以我二話不說(shuō)直接用總數(shù)乘以十二分之三。結(jié)果我錯(cuò)了，李老師說(shuō)過(guò)一定要把題中的每一個(gè)條件都用上，可是，我并沒(méi)有把題中說(shuō)的把余下的按比分配這個(gè)條件用上。我沒(méi)有把題中的每一個(gè)條件都用上所以我這道題錯(cuò)了。這道題我一定會(huì)把它整理到錯(cuò)題本上，以后在看錯(cuò)題本的時(shí)候一定要記住這道題不能再錯(cuò)了，我這道題丟了3分，再加上這3分的題我就是86分。
還有一個(gè)最可恥的事，我在考試之前已經(jīng)把圖形這一塊練的不能再練了，可考試的時(shí)候就在第五的題出了圖形題，我的心了還暗暗自喜，這道題我一定能全對(duì)。我做著做著感覺(jué)太簡(jiǎn)單了，簡(jiǎn)直就是，張飛吃豆芽——小菜一碟。所以我在做完以后檢查時(shí)，感覺(jué)這道題肯定能全對(duì)，不用在家檢查了，檢查這道題的功夫還不如檢查別的題呢。結(jié)果，成績(jī)出來(lái)以后，我就是這道題錯(cuò)了，就因?yàn)槌e(cuò)數(shù)，第一步就抄錯(cuò)數(shù)了，后邊都算錯(cuò)了。結(jié)果也錯(cuò)了，所以這道題兩分，已經(jīng)白白扔去了。這道題一共2分，如果再加上這2分我就是88分了。
我以后再也不會(huì)粗心了，我以后要：1、做完題以后先看看有沒(méi)有丟下沒(méi)有做了。2、把每一道題都認(rèn)認(rèn)真真的檢查一遍。3、或者是考試的時(shí)候做一道題檢查一道題。4、做完以后在檢查一遍。5、考試的時(shí)候書寫要寫好，如果考得不好，如果書寫加了分，也就是再加上兩分，你的分?jǐn)?shù)就會(huì)再多兩分。
我真想在考一次，考出我的真正水平來(lái)，不再粗心，不在馬虎。
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