反思作文

時間：2026-03-25 17:09:05 反思

反思作文7篇【實用】

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，許多人都寫過作文吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？下面是小編為大家整理的反思作文7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

反思作文7篇【實用】

反思作文篇1

　　“嗚嗚”，一個馬路的一側(cè)傳來一聲聲的悲鳴。一只小鳥停在路邊的臺階上，孤獨(dú)凄慘地鳴叫著。我用憐憫的目光注視著它，輕輕地靠近它。用雙手把它捧起來，放在手心里。

　　小鳥，你怎么啦，羽毛凌亂地“披”在身上，那柔軟的羽翼不在那么明亮，多處地方的羽毛脫落了，腿上清晰地看見裸露的血管和還未風(fēng)干的血跡。你的眼睛里充滿了恐懼和孤獨(dú)。你無助地躺在我的手心里，目光中充了求助。我輕輕地?fù)崦悖崂碇愕挠鹈�，給予你溫暖和關(guān)懷。

　　可憐的小鳥，你怎么不回家啊?是哪個調(diào)皮的男孩欺負(fù)了你，弄傷了你，讓你無法回家嗎?這個可惡的男孩，怎么沒有一點(diǎn)的仁慈之心呢?小鳥，你用溫和的目光注視著路邊這個嶄新的小區(qū)，目光中充滿了無限的留戀。難道這里曾是你溫暖的家?是我們?nèi)祟愖屇闶チ嗣利惖募覉@?人類也真夠自私的，為了自己貪圖享受，過得安逸舒適，卻毀了你們的家。

　　我四處尋找，想給你找一個臨時的住所。我發(fā)現(xiàn)墻角有一處安全的地方，就把你輕輕地放在那兒。于是我走開了�？墒�，當(dāng)?shù)诙煳矣纸?jīng)過這里時，看到的卻是你冰冷的尸體，你緊閉雙眼，直挺挺地躺在地上，幾綹羽毛在你的周圍盤旋……

　　我的思緒隨著你的羽毛飛翔，飛向了遼遠(yuǎn)的天空。我想起了以前老師說過的話：人是世界上高級的`、最聰明的動物，他們明明知道動物是人類的朋友，森林是我們安全的家，可還是砍伐了大片的森林，砍一棵樹半天都不用，而長一棵樹卻要幾年!幾億年前，地球上的森林覆蓋率百分之六十多，現(xiàn)在卻下降到百分之三十多，有的國家樹木才占百分之十幾。森林沒有了，和人類相依為伴的動物也絕跡了……

　　一幢幢高樓直刺蒼穹，哪兒還能看到鳥兒的蹤影?人類啊，醒醒吧，植樹造林從現(xiàn)在做起吧，還鳥兒一個溫暖的家園，也給我們的后代創(chuàng)造一個美好和諧的未來吧!

反思作文篇2

　　應(yīng)試作文中心不能隱晦含蓄，而應(yīng)該主旨明朗！中心是文章的靈魂，是文章的綱，它是一根紅線，貫穿全篇，

　　初中語文作文教學(xué)反思

　　。文章的選材、結(jié)構(gòu)、語言等要以中心為依據(jù)�！懊鞔_”即清晰明白而確定不移，因此中心要鮮明、集中、單一，這個中心要貫穿始終。

　�。ㄒ唬﹩栴}與表現(xiàn)很多同學(xué)因為并沒有形成明確的寫作意識，動筆的時候沒有清晰的寫作對象和寫作目的，往往是內(nèi)心感受的自我表現(xiàn)，所以造成以下現(xiàn)象：1、游移不定，多個中心。話題作文的“話題”都比較寬泛，可以容納的東西較多，可以從不同的角度、不同的層面分解出許多具體的題目，因而或者是怕偏題，或者是思考不成熟不深入，難以取舍，面面俱到。所以造成多個意思，多個中心。2、散亂無中心�；居^點(diǎn)不明朗、有頭無尾、若隱若現(xiàn)。在一篇短小的文章中，只要是與話題有關(guān)的內(nèi)容，東拉西扯，東一榔頭西一棒子，會使人不得要領(lǐng)，不知所云。

　�。ǘ⿲Σ呒白⒁馐马棥懊鞔_”始發(fā)于作文題目，只有先明確作文題目所蘊(yùn)涵的“中心”，而后在此基礎(chǔ)上為所要寫的文章立意，才能做到“中心明確”。“明確”實施于寫作過程，只有緊扣“中心”選擇材料、組織材料、謀篇行文，并且適時點(diǎn)明中心，才能真正實現(xiàn)“中心明確”，

　　。即達(dá)到中心明確做好三點(diǎn)：1、明確中心。也就是做好審題立意的工作，由多個角度最終確定一個中心�？紙鲎魑挠行╊}目的中心比較明確；有些題目意在題外，隱喻性強(qiáng)，比較有深意，含蓄，表現(xiàn)出幾個不同的中心。這就要求考生要認(rèn)真分析題目，把握題目的深層含義，即使文章有多種角度多種立意，一旦落實到一個具體的題目上，又必須形成自己的寫作中心。否則"意多亂文"。記住魚和熊掌不能兼得。2、緊扣中心。選取的材料，表達(dá)的感情或觀點(diǎn)，一定與中心密切相關(guān)。無關(guān)的話不說。反面的話即使為避免極端，也只能略說。如果發(fā)現(xiàn)材料不當(dāng)，要尋找與中心的.共同點(diǎn)，用議論性的話（小觀點(diǎn)）拉回來。3、點(diǎn)明中心。表達(dá)中心的語句要突出顯豁。在行文時，要用準(zhǔn)確的語言清晰地表達(dá)出自己的思想觀點(diǎn)。把表達(dá)中心的語句放在突出、顯豁的位置，可以讓閱卷老師一目了然。具體方法可以開門見山，揭示題旨；可以卒章顯志，畫龍點(diǎn)睛；也可以段首顯示，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。還要注意點(diǎn)題，既要點(diǎn)標(biāo)題，也要點(diǎn)話題。學(xué)生在作文中要做到緊扣中心，可以從下面三方面入手：擬題現(xiàn)中心：可以直接把材料中的關(guān)鍵詞設(shè)為題目；根據(jù)作文利益的中心擬出新穎別致的題目；開頭引中心：引用材料，巧妙入題；抒發(fā)感情，蘊(yùn)涵中心；簡潔明了，點(diǎn)明中心；結(jié)尾點(diǎn)中心：回扣材料，點(diǎn)明中心；抒發(fā)議論，升華主題；直接扣題，畫龍點(diǎn)睛。

反思作文篇3

　　三年級是作文的起步階段，因此上學(xué)期，為了能讓孩子們在作文方面有一個好的起步，我把作文教學(xué)作為了重中之重。我的辦法是讓學(xué)生勤練筆，除了在一學(xué)期完成教材中的8 篇作文外，還要求學(xué)生每學(xué)期寫8 篇周記。對于學(xué)生交上來的作文，我不敢有一絲懈怠，精批細(xì)改。一學(xué)期下來，累得我真有喘不過氣來的.感覺，但看看學(xué)生的習(xí)作水平，并沒有什么明顯提高。

　　面對這種教學(xué)現(xiàn)象，我開始對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，勤練筆不對嗎？肯定沒錯，那么問題出在作文的評改方式上了嗎？對，問題就在于此。教師的批改往往是一家之言，沒有顧及學(xué)生，學(xué)生只能順應(yīng)老師的評價和批改，仿效老師的思維，久而久之，學(xué)生習(xí)作千篇一律，沒有靈性，成了沒有童趣、缺乏真情實感的習(xí)作“標(biāo)準(zhǔn)件”。從這種評改的過程來看，從始至終都是以教師的意志為中心的，因此即使教師耗費(fèi)了很大的精力，學(xué)生卻處于被動地位，沒有創(chuàng)作的激情，沒有修改習(xí)作的興趣，所以習(xí)作水平很難提高。

　　痛定思痛，我必須改變這種耗時大、低效率的作文評改方式。我開始嘗試從學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自己評改作文的能力，于是在學(xué)生每寫完一篇文章后，我便引導(dǎo)學(xué)生采取自評、學(xué)生互評以及師生共評的方式進(jìn)行作文的評改。

　　師生互相評改。每次作文初稿寫成之后，我便選擇有代表性的典型評議例子，鼓勵學(xué)生在班上大膽評議，評一評某個同學(xué)的作文好在哪里，哪里不夠好，應(yīng)怎樣修改。教師在學(xué)生評議的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)丶右孕〗Y(jié)，融批改講評為一體，講評中有指導(dǎo)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生修改作文的積極性。

反思作文篇4

　　作文活動課，即通過開展課堂說、寫、聽、演的活動，訓(xùn)練與作文相關(guān)的思維能力和表達(dá)能力，從而提高學(xué)生作文水平的一種教學(xué)形式。作文活動課與作文寫作課最大的不同有三：一是學(xué)習(xí)形式不同。寫作課是以學(xué)生“寫文章”為主要表現(xiàn)形式，學(xué)生的思維過程和表達(dá)過程是內(nèi)隱的、封閉的、個人的；活動課是以學(xué)生的“聽、說、寫、演”為表現(xiàn)形式，學(xué)生的思維過程和表達(dá)過程是外顯的、開放的、流動的。二是組織形式不同�；顒诱n是以教師為導(dǎo)演，學(xué)生為演員，課堂上能充分發(fā)揮學(xué)生主體的自主能動性，教師可以隨時把握課堂進(jìn)程，針對出現(xiàn)的問題靈活地誘導(dǎo)學(xué)生前行，或者即興地開發(fā)，生成新的課程資源，把學(xué)生引向生活或思想的深處，表達(dá)和構(gòu)思的細(xì)處，創(chuàng)境和創(chuàng)意的高處；而寫作課是教師指導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生在老師劃定的范圍內(nèi)自主寫作，整個過程教師是無法把握和控制情況的，一切要等木已成舟后，再來彌補(bǔ)，顯得被動而差費(fèi)誤時。三是學(xué)習(xí)感受不同。寫作課是個體的思維活動為主，缺少思想的碰撞，感覺是單一的，乏味的，苦澀的；活動課重視思想的互相激發(fā)，感覺是啟悟的，震撼的，快樂的。因此，作文活動課是新課程改革應(yīng)該倡導(dǎo)的一種作文訓(xùn)練形式。

　　一、作文活動課提出的背景

　　1.作文本身的復(fù)雜性。作文是一項綜合性很強(qiáng)的工作，從審題、立意、擬題、構(gòu)思、選材到具體的表達(dá)、書寫，每一項都非常重要和辛苦；而其中任何一項的失誤都會造成作文的重大缺陷。

　　2.高三作文教學(xué)少、慢、差、費(fèi)的現(xiàn)實。高三復(fù)習(xí)時間緊，作文寫作耗時多，教師在指導(dǎo)上缺乏可操作性，方法單一，講多練少。有的教師干脆收集各類滿分作文，指導(dǎo)學(xué)生借用別人的框架和內(nèi)容裝自己的觀點(diǎn)，給人一種玩文字游戲的感覺，極易讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸情緒。作文批改工程量大，時效性差，不能及時針對學(xué)生的問題進(jìn)行反饋和指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)識不足，生活體驗少，素材積累少，每次作文應(yīng)付完成：很難達(dá)不到訓(xùn)練的目標(biāo)。

　　3.學(xué)生思維能力和品質(zhì)的缺失。遍觀每年抽查的高考作文，審題出錯、筆鋒走偏，文體不象、內(nèi)容平淡等現(xiàn)象比例甚高，其思考問題角度不對，理解材料不準(zhǔn)，表達(dá)條理不清，語言辭不達(dá)意等情況比比皆是。而學(xué)生在寫作上表現(xiàn)出的沒有激情和畏難情緒，又直接導(dǎo)致了他們作文思維深刻性、獨(dú)特性、創(chuàng)造性、豐富性和個性等的缺失。如果這些情況不能改變就有可能影響到學(xué)生的終身發(fā)展和全民族素質(zhì)的提高。

　　于是，筆者提出了活動式作文訓(xùn)練的構(gòu)想。經(jīng)過實踐證明，通過作文活動課訓(xùn)練，學(xué)生的興趣和作文水平都得到了顯著的提高，短短半年時間內(nèi)，在筆者從教的一所農(nóng)村中學(xué)的理科補(bǔ)習(xí)班中，就有十一位同學(xué)在省級以上刊物發(fā)表作文：這是筆者所在的學(xué)校有史以來絕無僅有的現(xiàn)象。

　　二、作文活動課的基本理念

　　1.化整為零。既然作文是一項復(fù)雜的綜合性很強(qiáng)的工作，那么它就可以有分析的方法來進(jìn)行分解，把整體變成一個個部分來進(jìn)行訓(xùn)練。這就正如訓(xùn)練一乒乓球運(yùn)動員，將復(fù)雜多變的對抗能力分解為接發(fā)球、前三板、前六板來訓(xùn)練的原理一樣，強(qiáng)化一個個單項能力，從而形成學(xué)生整體能力，提高寫作水平。

　　2.化隱為顯。作文是一個內(nèi)隱的運(yùn)動過程，為了便于指導(dǎo)就必須讓它顯露出來。這就一定要讓學(xué)生把思維的痕跡通過說、演、寫表達(dá)出來，變成可感的物質(zhì)外殼。在此過程中，學(xué)生可以通過比較而自我頓悟，還可進(jìn)行教師及時的點(diǎn)撥而領(lǐng)悟。

　　3.創(chuàng)造境界。學(xué)習(xí)活動會形成一定的學(xué)習(xí)場，產(chǎn)生一種育人氛圍。教師在教學(xué)中要努力創(chuàng)造一種有利于提高學(xué)生認(rèn)識境界、文學(xué)境界、文化境界的氛圍，讓學(xué)生受到人格、精神的鼓舞，人生觀和世界觀的影響。

　　4.培養(yǎng)個性。作文活動課要注重激勵和鼓舞，培養(yǎng)學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于表達(dá)、敢于挑戰(zhàn)，勤于動腦、勤于動口，勤于動筆的良好個性；培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于總結(jié)、善于綜合等思維品質(zhì)。

　　三、作文活動課的操作過程

　　1.課前準(zhǔn)備，啟動活動。課前將本節(jié)課訓(xùn)練點(diǎn)的有觀知識下發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生主動把自學(xué)的知識在課堂上加以運(yùn)用。此環(huán)節(jié)可減少課堂上講的時間，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。因?qū)W了即用，可檢驗學(xué)生自學(xué)的情況，還可促使學(xué)生在運(yùn)用過程中相互學(xué)習(xí)。

　　2.課堂開始，控制氣氛。開始上課，激發(fā)熱情，說明訓(xùn)練目的.、活動要求、注意事項等。如本節(jié)課訓(xùn)練審題，要求只能把本節(jié)課的資料放在課桌上，眼看、耳聽、口說、筆寫，迅速反映，快速作答等。

　　3.活動展開，把握節(jié)奏。一堂課的訓(xùn)練題目一般不少于三個，活動面在90%以上。課堂上要努力形成平等的氣氛，適時引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，發(fā)表個人的理解，使學(xué)生在交流和討論中學(xué)會比較，學(xué)會思考，學(xué)會表現(xiàn)自我，敢于創(chuàng)新。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)新思想，就積極加以表揚(yáng)，從而激勵學(xué)生形成一種積極探索的氛圍。值得注意的是：有時，從結(jié)果看，部分學(xué)生在活動中沒有成功表現(xiàn)，甚至有的回答非常可笑，但從過程看，他們能夠參與活動，并積極地投入思考，暴露出問題，在同學(xué)的笑聲和老師的點(diǎn)評中，就會獲得啟示，對其作文寫作無疑是有指導(dǎo)作用的。從發(fā)展的角度講，只要有學(xué)習(xí)的思考和交流，就能促進(jìn)思維能力的發(fā)展。每個訓(xùn)練題活動結(jié)束后都要做總結(jié)，及時強(qiáng)調(diào)這一輪訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)的問題和相關(guān)的注意事項。可以讓學(xué)生自己來總結(jié)，可以讓同學(xué)相互評價，也可以由教師來點(diǎn)評。進(jìn)行評價時，應(yīng)當(dāng)考慮評價活動占課堂整體教學(xué)時間的比例，要注重評價的實際效果。

　　4.總結(jié)要領(lǐng)，指明方向。

　　每一堂教學(xué)活動后，都要對學(xué)生認(rèn)識的進(jìn)步，語言的精彩處，思維的機(jī)智處，文化、文學(xué)的聯(lián)想和想象處，創(chuàng)新處給以客觀的總結(jié)，關(guān)注學(xué)生在作文思維訓(xùn)練過程中的發(fā)展變化以及學(xué)生參與活動的態(tài)度、情感和思維方式。對他們提出今后應(yīng)該注意的事項和進(jìn)一步提高的要求，強(qiáng)調(diào)、明確操作的要領(lǐng)。

　　可見，學(xué)生的活動課，最累的是老師，不僅要運(yùn)籌帷幄，還要善于把握和引導(dǎo)課堂進(jìn)程，并要準(zhǔn)確點(diǎn)評和總結(jié)學(xué)生的問題，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個性，幫助他們完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。

　　四、作文活動課的具體個例

　　議論文思維訓(xùn)練

　　——展開思路，擬寫提綱（課堂實錄片段）

　　授課教師：伍隍中學(xué)李明隆

　　老師宣布上課，學(xué)生起立，師生問好后坐下。

　　師：同學(xué)們，議論文是我們終身實用的一種文體形式。寫好議論文必須注意條理清晰，思想深刻。那么如何才能作到這一點(diǎn)呢？那就是要擬分論點(diǎn)。今天我們來進(jìn)行擬分論點(diǎn)的訓(xùn)練，要求大家把所有的學(xué)習(xí)用具都收起來，注意用耳朵聽，腦子想，嘴巴說，積極發(fā)表自己的意見。同學(xué)們，課前大家看了我發(fā)的材料，應(yīng)該明確擬分論點(diǎn)從哪些方面來擬了吧。

　　生：可從四個方面來展開：“是什么”，論證性質(zhì)和類別方面的問題；“為什么”，論證目的和原因方面的問題；“怎么辦”，論證方法和途徑方面的問題；“會怎樣”，論證效能和結(jié)果方面的問題。

　　生：一般來說，一篇文章不會同時論述四個方面的問題，大多是擇其一至二范疇來論述。

　　師：能舉例嗎？

　　生：如《拿來主義》就論述了為什么拿來和怎樣拿來，《六國論》只論證了六國破滅的原因，《改造我們的學(xué)習(xí)》也僅論述為什么改造和怎么改造。

　　師：對！哪擬分論點(diǎn)要注意什么問題呢？

　　生：分論點(diǎn)表達(dá)的句式要相同。

　　生：內(nèi)容要統(tǒng)一。

　　生：要圍繞中心論點(diǎn)。

　　生：要注意角度的統(tǒng)一。

　　師：很好！看來大家理解了輔導(dǎo)材料的主要內(nèi)容。下可我們就來進(jìn)行具體的實戰(zhàn)演習(xí)，請大家亮出思想之劍，任邏輯和智慧縱橫吧。

　　師呈現(xiàn)話題訓(xùn)練一：誠信

　　師：現(xiàn)在將同學(xué)們按座位分為四組，一、二、三、四組分別從“是什么”“為什么”“怎么辦”“會怎樣”來展開話題擬分論點(diǎn)，每個同學(xué)都要發(fā)言，后面發(fā)言的同學(xué)說出的要點(diǎn)不能與前面同學(xué)說的要點(diǎn)重復(fù)、交叉、包含。希望大家謙虛一點(diǎn)，積極一點(diǎn)，同一組的同學(xué)，拿不穩(wěn)的同學(xué)先發(fā)言，如果自認(rèn)為水平很高的，可以在別人發(fā)完言后再發(fā)言。其他聽的同學(xué)，要認(rèn)真聆聽，等一組發(fā)言完了我要抽其他組的同學(xué)起來總結(jié)要點(diǎn)并做點(diǎn)評。

　　下面一組的同學(xué)開始：是什么？

　　生：是人格高尚的表現(xiàn)。

　　生：是一種自重與自愛的行為。

　　生：是真善美的體現(xiàn)。

　　生：是對別人的尊重。

　　生：一種風(fēng)度和美德。

　　生：五講四美的基礎(chǔ)。

　　生：社會對人的起碼要求。

　　生：人的教養(yǎng)的一種標(biāo)志。

　　生：符合文明的舉止。

　　生：符合禮義的行為。

　　師：好！一組同學(xué)發(fā)言很積極。哪位同學(xué)起來點(diǎn)評一下？

　　生：我覺得他們的分論點(diǎn)有意思上的重復(fù)。你比如“文明的舉止”和“禮義的行為”。還有意思也有牽強(qiáng)之處，如“對別人的尊重”用于禮貌還可以，說誠信不妥。如果選用分論點(diǎn)的話，最好是：是人格高尚的表現(xiàn)，是人教養(yǎng)的一種標(biāo)志，是作人的起碼要求。

　　師：對，分論點(diǎn)如果有了重復(fù)，就會出現(xiàn)邏輯上的缺陷；如果偏離了觀點(diǎn)或話題，就會顯得思考不深入。希望下面的同學(xué)注意這個問題。他提的三個分論點(diǎn)，大家可以參考。下面二組的同學(xué)開始，為什么？

　　……

　　分析:從節(jié)選部分可以看出操作的三個環(huán)節(jié)，即一是課前準(zhǔn)備，二是課堂導(dǎo)入控制，三是活動展開和把握節(jié)奏。在授課的過程中，我們可以看出其如下的優(yōu)勢：1．訓(xùn)練點(diǎn)小，針對性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2．在訓(xùn)練中采用鼓勵、逼廹等控制方法，學(xué)生配合、參與面廣，訓(xùn)練充分。3．環(huán)環(huán)總結(jié)，指導(dǎo)及時，加上訓(xùn)練三個話題，過關(guān)率高。4．要求前后同學(xué)內(nèi)容不得重復(fù)、交叉、包含，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和競爭力。4.有利于形成積極思考和迎難而上的品質(zhì)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和精神境界。５．成功完成訓(xùn)練后有效地提高學(xué)生的自信心和寫作的積極性。６．有助于學(xué)生學(xué)會溝通、分享和合作。

　　五、作文活動課的有關(guān)問題

　　（一）作文活動課實施的條件

　�。保A段的訓(xùn)練計劃。因為作文活動課是把課堂寫作變成了課堂上的專項活動，所以要求在實施教學(xué)前必須有一個周密有序、針對性強(qiáng)的訓(xùn)練計劃。如《作文學(xué)期訓(xùn)練計劃》等。

　　２．具體的分點(diǎn)教案。如審題、立意、構(gòu)思、用例等活動課教案。教案中要有明確的目標(biāo)，訓(xùn)練點(diǎn)，訓(xùn)練題，控制策略，激勵方法，指導(dǎo)評點(diǎn)方法，操作過程，情況處理設(shè)想等。

　�。常鞔_的訓(xùn)練和操作策略。要求每一個學(xué)生都發(fā)言，謙虛的就發(fā)言；讓學(xué)生自己在比較中感悟并總結(jié)最好的標(biāo)準(zhǔn)和獲取的思維方法；課堂上以激勵為主，適當(dāng)點(diǎn)撥；以學(xué)生活動的效果和熱烈程度評價課堂教學(xué)的效益。

　�。ǘ┯绊懟顒诱n效果的因素

　　1．活動安排的方式。包括內(nèi)容的確定，難度的把握，訓(xùn)練的坡度，以及訓(xùn)練的繁密與稀疏（繁密會讓人感到一種負(fù)擔(dān)，稀疏又不能鞏固訓(xùn)練的效果）。

　�。玻笇�(dǎo)材料的針對性和知識的系統(tǒng)性，對于要完成的訓(xùn)練，有著重要的作用。

　�。常蠋煹囊龑�(dǎo)和說明是否恰如其分。引導(dǎo)和說明不夠，則訓(xùn)練完成一定會受到影響；引導(dǎo)和說明太多，則學(xué)生訓(xùn)練的時間又會減少，必然會受影響效果。

　�。矗畬W(xué)生現(xiàn)有的知識水平和思維模式。上課的質(zhì)量當(dāng)然與之成正比，知識水平越高，思維模式改變越快，任務(wù)完成越圓滿；反之則越差。

　�。担處煹氖谡n藝術(shù)和控制課堂的能力。只有教師有很好的素養(yǎng)或充分的準(zhǔn)備才能夠真正自如地進(jìn)行作文活動課教學(xué)。

　　６．訓(xùn)練的難度。任務(wù)的難度太小，活動意義不大；難度太大，學(xué)生又難以完成。

　�。罚畬W(xué)生的情感態(tài)度。學(xué)生對訓(xùn)練內(nèi)容越有興趣，目標(biāo)達(dá)成率越高。這就要求教師的設(shè)計一定要有針對性，并注意對學(xué)生的思想教育。

　�。福畷r間越充足，訓(xùn)練的量越大，效果越好。但也要注意，就是時間拖得太長，會失去一些訓(xùn)練的意義，應(yīng)該以學(xué)生領(lǐng)悟和理解為宜，不可貪多求穩(wěn)，忽視學(xué)生的悟性。

　　（三）作文活動課的主要誤區(qū)

　　1．完全排斥傳統(tǒng)訓(xùn)練方法�；顒硬荒艽嬉磺�，寫仍是最終的歸宿。課堂活動，屬分點(diǎn)訓(xùn)練，適用于擬題、審題、立意、構(gòu)思、仿句、拓展、文體、章法、選材等方面，屬散練；它仍應(yīng)該和綜合訓(xùn)練，如分類訓(xùn)練與升格訓(xùn)練等相結(jié)合，這樣才能把“接發(fā)球”和“前三板”等有機(jī)結(jié)合起來，形成完善的作文能力。如果是非畢業(yè)年級，有關(guān)的練筆是不能少的。

　　2．安排訓(xùn)練沒有序列。分合有序，有點(diǎn)有面，這是訓(xùn)練的基本法則，如果訓(xùn)練的安排沒有計劃，而只想有針對性就行，或大作文不寫，只注重空講，會使活動課失去原有的味道。

　　3．課堂操作，指導(dǎo)不細(xì)。忽略學(xué)生的思維特點(diǎn)，主觀臆斷，自以為是，會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的創(chuàng)造力；而出現(xiàn)問題，沒有發(fā)現(xiàn)，也可能會給學(xué)生留下一些思考的盲點(diǎn)。設(shè)計者一定要充分準(zhǔn)備，多方設(shè)想。

反思作文篇5

　　高中語文必修表達(dá)交流板塊中，“謳歌親情，學(xué)習(xí)寫得充實”一篇作文教學(xué)留給我無盡的思考。

　　眾所周知：親情是說不完的話題。但在這次作文教學(xué)中，面臨被嬌生慣養(yǎng)的諸多獨(dú)生子女，他們可能會對日常生活中的親情毫不在意，甚或不以為然，毫無感悟。所以，在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識親情，感悟親情，并用筆生動描寫親情顯得尤為重要。

　　本節(jié)課的作文教學(xué)利用了多媒體，想以此來放飛學(xué)生的思想，讓學(xué)生插上思想的翅膀，調(diào)動學(xué)生平日的生活積累，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂話題中來。

　　教學(xué)設(shè)計時，考慮了這些因素，運(yùn)用多媒體教學(xué)資源的優(yōu)勢喚醒和調(diào)動學(xué)生的生活積累，使其達(dá)到情不自禁、躍躍欲試的寫作狀態(tài)。

　　并本著“動之以情，曉之以理”的原則，運(yùn)用了大量的圖片，實例，并插有幾首歌曲，如《游子吟》和電影《少年犯》主題曲，一方面增強(qiáng)了作文教學(xué)的生動性，直觀性，另一方面這些經(jīng)過精心選擇的圖片，實例，歌曲能讓學(xué)生受到心靈的洗禮，打心眼里體會到親情在自己生活中的的存在。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計的親情細(xì)節(jié)的訴說發(fā)自于學(xué)生的內(nèi)心，容易讓學(xué)生對親情的感受產(chǎn)生共鳴，這樣就能引領(lǐng)學(xué)生走入這次作文教學(xué)的深處。但是，令人遺憾的是，有些中學(xué)生卻感受不到親情。這時就要適時指出：學(xué)生如果對親情都熟視無睹，那么他們在精神上是不會成人的。因此，教會學(xué)生將感受到的親情淋漓盡致地加以傳達(dá)，實現(xiàn)的是學(xué)生自身與自我精神的碰撞，與社會的對話；它是對其靈魂的燭照與洗禮，——當(dāng)學(xué)生讓親情在筆底溫暖地流瀉時，他托起的何嘗不是一個生花的'世界！通過心靈的深切反思，學(xué)生平時生活中的那些感悟就會入情入理，如文入段。

　　其次，這次作文教學(xué)安排了很多的學(xué)生活動，如：對親情圖片的討論，分析；對親情詩文的欣賞感悟；對與親情有密切聯(lián)系的動情的歌曲欣賞。這樣安排好處有三：1體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想；2激活了學(xué)生的思維；3豐富了作文教學(xué)的素材。這樣組織教學(xué)，真正讓學(xué)生認(rèn)識到：作文不是瞎編，作文離不開生活，生活是作文取之不盡的源泉。平時留心生活，關(guān)注生活就是積累了作文的材料。

　　當(dāng)然，這次教學(xué)設(shè)計在教學(xué)中還有一些不足：那就是學(xué)生在課堂上談得親情細(xì)節(jié)包括作文片段練習(xí)都是凡而不深，廣而不透。可能這是家庭和社會忽視的重要問題。親情和感恩教育的缺失，讓學(xué)生面對有話可說的作文反而覺得無言來對。所以，面對“親情”這一情感濃度極高的話題作文，過多的講解寫作方法勢必會事倍功半。每個人心中都有著很多很多的親情印痕，平時生活中的那么多點(diǎn)滴，片段經(jīng)歷，不能只留在心中，要喚醒記憶深處的親情，雖然親情是世界上最真誠、最溫暖、最珍貴的情感，它伴隨著我們的生命歷程，滲透在我們的生活之中，像陽光一樣照耀在我們的心靈深處。尤其是住宿生，背井離家，面對生活的困難，學(xué)業(yè)的壓力，父母的噓寒問暖在夜深人靜之時，會更令他們倍感溫馨、念念不忘。學(xué)生的周記中也多次寫到父母接送他們的情景，而他們一想到自己考試的失敗，就更加愧疚不已，甚至都有放棄學(xué)業(yè)，為父母分憂的想法。但是也正是那份親情使年輕的心能夠風(fēng)雨兼程！可以說沒有親人的關(guān)愛，沒有親情的溫暖，生命是多么荒涼！因此抓住作文契機(jī)，讓學(xué)生盡情書寫親情，更能涌現(xiàn)出情真意切的美文。表現(xiàn)親情時，學(xué)生最容易忽視的是生活中的細(xì)節(jié)，認(rèn)為家庭活動太平常，以致不能從日常的生活中感受到家庭成員之間的親情，寫出來的文章自然就枯燥乏味。

　　因此，我確定以“指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受親情、通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)親情”作為此課的教學(xué)重點(diǎn)，這樣更便于組織教學(xué)，也能取得更好的教學(xué)效果。這樣教學(xué)也讓親情教育感恩教育充盈在教學(xué)之中，讓語文教學(xué)充滿人文關(guān)懷，也就把語文教學(xué)徹底從工具性轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぞ咝院腿宋男约婢叩墓δ�，彰顯了語文教學(xué)的新功能。

反思作文篇6

　　一路走來，坎坎坷坷，風(fēng)風(fēng)雨雨，總避免不了會犯錯，及時反思自己就會進(jìn)步。

　　思緒翻飛，又來到了姥姥家的屋頂上。

　　我站在那里，擺弄著面前樹上開出的小花，突然間看到對面院子里有一個毛茸茸的小東西。定神細(xì)視，原來是一只小狗。只見它一身棕黃色的長毛，肉嘟嘟的身子以致于那四條小短腿幾乎顯現(xiàn)不出。它懶洋洋地伏在地上就好像一個肉球�？此呛┖┑哪樱翌D時心生一個邪惡的念頭……

　　我輕輕摘下樹枝上未開放的一株花骨朵，用其中的一個向著那只狗砸去，正中其身。它感受到了這突如其來的襲擊，立即起身尋找是什么東西擊中了它�？粗鼭M地尋找，團(tuán)團(tuán)亂轉(zhuǎn)的傻樣，我不禁在一旁偷偷地笑了起來。

　　人啊，一旦動點(diǎn)兒壞心思，就忍不住繼續(xù)做下去。我用手里剩余的花骨朵接二連三地向它發(fā)起了猛攻，面對這雨點(diǎn)般的襲擊，它似乎有些招架不住，不知所措。而我，早在一旁合不攏嘴。終于，它還是發(fā)現(xiàn)了隱匿在樹枝后面的我。我以為它會由于自己被戲弄而沖我狂吠，然而，它沒有。它只是靜靜地站在那里，目不轉(zhuǎn)睛地望著我。

　　之后，我每扔向它的花骨朵，它都會認(rèn)真地嗅一嗅或是舔一舔，然后轉(zhuǎn)過身來，可憐巴巴地望望我。它的眼睛是那樣的烏黑透亮，澄澈透明，仿佛可以直接從眼里看到它單純的內(nèi)心。我好像聽它在說：“再給我一個吧！”它輕輕地眨了眨眼睛，那可愛的小模樣幾乎把我的`心都融化了。原來，它一直天真地以為我是在給它食物，原來它對我的行為充滿了期待與感激。

　　我愣在那里，竟不知如何是好。我懷著邪惡的念頭對它，它卻真誠單純地看我，在它眼里，我竟成了善良的人。無言純潔的天真，往往比說話更能打動人。我陷入了深深的反思：不論對動物還是對人，都要懷揣一顆善良，真摯的心，要以真誠換取真誠，永遠(yuǎn)不要萌生邪惡的念頭。只要我們每個人都懷揣著真善美，我相信世界會充滿陽光。

　　這是件小事，一件值得反思的小事！

反思作文篇7

　　《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了一位貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書的事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深沈的母愛。

　　因為這是一篇略讀課文，所以備課時我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對文本理解，獨(dú)立閱讀能力有進(jìn)一步的提高，受到一定思想教育，課就成功了。

　　本課教學(xué)設(shè)計，我始終本著一個理念：以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以讀為本，圍繞母子之間的深情展開，大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，感悟文本，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　一、以讀為本。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

　　課堂中，請學(xué)生自由地閱讀，整體感知文本，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，學(xué)生邊讀邊劃出文中描寫母親外貌、語言動作的語句，想想母親是怎樣的一個人？引導(dǎo)學(xué)生對文本關(guān)鍵語段的深入理解、體會，感受慈母情深，我大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思考、去體驗感悟；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，體會到了母親掙錢的艱難，體會到了慈母情深，也感悟到了作者對母親的感激、崇敬、與熱愛之情。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母親的慈祥，母愛的深沉的，母愛的偉大、無私。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉�！�

　　二、以情促情。

　　課前，我抓住“慈母”一詞，引導(dǎo)學(xué)生朗讀學(xué)過的古詩--孟郊的《游子吟》引入主題。激起了學(xué)生對學(xué)習(xí)文本的興趣，學(xué)生披情入文。當(dāng)學(xué)生深入感悟文本，體會母愛時，我適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生連系生活實際，回想自己與母親之間點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感人事跡，讓文本的感情得到升華，教會學(xué)生學(xué)會感恩，要愛自己的`母親。并通過閱讀鏈接的朗讀感悟到冰心奶奶愛母親，懷念母親的感情。讓學(xué)生再次感悟母愛的偉大。達(dá)到以情促情的效果。

　　由于本課內(nèi)容及意境的深遠(yuǎn)，我與學(xué)生又是第一次接觸，又只有一課時的時間，使得本節(jié)課的交流朗讀的過程中，對學(xué)生指導(dǎo)還不夠充分，對突破主題的關(guān)鍵語句引導(dǎo)學(xué)生悟得不夠深。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長！

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