課堂作文

時(shí)間：2026-02-14 14:22:16 課堂

實(shí)用的課堂作文[必備7篇]

　　在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無(wú)主題。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編收集整理的課堂作文7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

實(shí)用的課堂作文[必備7篇]

課堂作文篇1

　　我班舉行過(guò)一次演講比賽，我至今記憶猶新。那小橋流水般的聲音，那磅礴有力的聲音，那激動(dòng)人心的聲音，還有那豪放的聲音！真是八仙過(guò)�！黠@神通��！

　　“叮鈴鈴、叮鈴鈴，要上課了，請(qǐng)同學(xué)們做好準(zhǔn)備……”上課鈴聲響徹整個(gè)校園，同學(xué)們像一只只傍晚回家的鳥(niǎo)兒，箭一般地沖進(jìn)教室。為什么呢？那是因?yàn)榻淌依镉形覀兤诖丫玫摹把葜v比賽”！“上課。同學(xué)們好！”“老師您好！”上課了，兩位主持人走上講臺(tái)發(fā)言道：“下面就是我們期待已久的.演講比賽。讓我們掌聲有請(qǐng)一號(hào)男選手大劉揚(yáng)�！睆埶菊f(shuō)。

　　“在滾滾的黃河上，那兒有一只羊皮筏子。它在干什么？它在勇敢地前進(jìn)！……”“那豪放的聲音充滿了力量，那繪聲繪色地演講把我們帶到了那空曠的，到處是泛黃色的黃河邊！也讓我們感受到了艄公與黃河水的博弈之力，讓我們感受到了陜北人的豪放、健壯、純樸……當(dāng)我們還沉浸在那境界中還沒(méi)緩過(guò)神來(lái)時(shí)，忽然聽(tīng)到“下面有請(qǐng)二號(hào)選手張水木給我們帶來(lái)《再別康橋》。”洪天煜那響亮的聲音！

　　在一片掌聲中張水木走上講臺(tái)，娓娓地道來(lái)“……輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾……”這小橋流水般的聲音真的讓我們?cè)趺绰?tīng)都不厭煩。下面有請(qǐng)三號(hào)選手孫祎給我們帶來(lái)《海燕之歌》“……海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔……”“這么激動(dòng)人心的聲音讓大家耳目一新�！�

　　同學(xué)們一個(gè)個(gè)都拿出了自己的本領(lǐng)，全力以赴地投入到演講比賽中去。將比賽由高潮推向高潮……

　　隨著主持人的“演講比賽到此結(jié)束”響起，一堂精彩的演講比賽課也就落下帷幕了！

　　這次的演講比賽永遠(yuǎn)地珍藏在我的記憶寶盒里。

課堂作文篇2

　　曾幾何時(shí)，我們蹣跚學(xué)步；曾幾何時(shí)，我們鸚鵡學(xué)舌。我們生活中處處存在課堂，缺乏的只是領(lǐng)悟。

　　月色皎潔，夜嗚嗚黑，星光依舊，河中的月靜靜地躺在其中，要不是風(fēng)吹亂了湖面，在湖中蕩起漣漪，真是分辨不出。欣賞著這般景色竟深深陶醉，就像品著上好的佳釀，自己竟不勝酒力，婉轉(zhuǎn)間便酣然入夢(mèng)。

　　覺(jué)醒時(shí)已經(jīng)午夜，月色較先前黯淡許多，夜寂靜地存在，望遠(yuǎn)處，仿佛天地連在了一起，地上那點(diǎn)稀稀燈火怎能將他們分離？忽然從樓上傳來(lái)弦樂(lè)之音，聽(tīng)著音色料想便是吉他，這種來(lái)自于指間的音符最能打動(dòng)心弦，而獨(dú)奏更顯奏曲人的氣質(zhì)。琴聲清脆又利落，如同富有經(jīng)驗(yàn)的園丁修剪植被一般，既快又準(zhǔn)，可見(jiàn)奏曲人的和弦功底不一般。我驚訝于身邊竟有這能人，不曾料想到。曲子婉轉(zhuǎn)、優(yōu)美，拍子井然有序，仿佛將人帶入夢(mèng)境一般。我不僅陶醉于這夜晚湖光月色，更沉迷于樓上音樂(lè)。

　　伴隨著曲子的漸漸收尾，贊嘆之情猶然而生。然而曲子卻戛然而止了，只差最后華麗地升華曲風(fēng)，曲子就完美了。我不禁惋惜，就像拼圖拼完了卻少了重要的一塊，讓人好生別扭。我像是散了場(chǎng)卻不愿離去的觀眾歇斯底里地期待下次演奏者完美的演奏；像是下了課卻癡迷音樂(lè)不愿離去的學(xué)生。

　　只聽(tīng)到樓上又傳來(lái)了聲音，這次卻不是曲子，卻是一個(gè)個(gè)音符，按好和弦后一個(gè)個(gè)彈出的音符，沒(méi)有上次的拿捏準(zhǔn)確，彈奏連貫，還有斯斯手指碰弦的雜音，沒(méi)有了先前的'美感，這種枯燥的練習(xí)聽(tīng)者都些許煩躁，我些許有些懷疑是不是換了彈奏者，只越想越像，便肯定了。然而練習(xí)次數(shù)的增多，不斷地碰弦，結(jié)尾逐漸連貫，碰弦次數(shù)減少，曲子漸漸明朗。細(xì)細(xì)聽(tīng)著便能跟前面連起來(lái)，又越發(fā)的像原來(lái)的彈奏者。再仔細(xì)想想，脈絡(luò)便清楚起來(lái)，前曲的完美是基于堅(jiān)持不懈地多次練習(xí)，勤奮努力，并不是渾然天成。這便想到自己，望著掛在墻上積著灰的吉他不經(jīng)動(dòng)容，想當(dāng)初不顧家長(zhǎng)反對(duì)憑著一時(shí)興趣學(xué)起吉他，今日卻成了家中擺設(shè)，不禁落有遺憾。若勤如此，我便不是聽(tīng)者而彈奏者了。

　　這也是課堂！那持之以恒的精神，值得我去學(xué)習(xí)！韓愈曾說(shuō)過(guò)：“業(yè)精于勤，荒于嬉�！痹乱蛉杖盏絹�(lái)，光照大地，才有這等良辰夜景，植被因日日生長(zhǎng)，天天如一，才有了美景的生機(jī)與活力。

課堂作文篇3

　　身穿波點(diǎn)衣，頸上掛銀鈴的奶牛康老師開(kāi)了一所學(xué)校，動(dòng)物們都來(lái)上課了。

　　康老師走進(jìn)教室，清了清嗓子，把背后的白板舉出來(lái)，上面寫(xiě)上：一、二、三。康老師說(shuō)：“這些字認(rèn)識(shí)嗎？”小動(dòng)物高聲說(shuō)：“是一、二、三�！闭獙�(xiě)四時(shí)，小猴舉起手說(shuō)：“老師，我會(huì)寫(xiě)四！”康老師高興地說(shuō)：“好，不愧是孫悟空的'后代啊！班級(jí)傳出陣陣的笑聲，小猴撇了撇眼，不知為什么大家要笑呢！

　　第二節(jié)是算術(shù)課�？道蠋熡衷诎装迳稀�0“，小豬忽然喊了起來(lái)說(shuō)：”哦耶！有蛋吃了！“康老師很生氣，問(wèn)：”一加一等于幾呀？“小豬想半天，康老師解釋：”也就是一個(gè)蘋果加一個(gè)蘋果等于多少個(gè)蘋果？“小豬說(shuō)：”沒(méi)有蘋果了！“康老師疑惑不解說(shuō)：”怎么會(huì)沒(méi)有呢？“小豬說(shuō)：”媽媽給我一個(gè)蘋果吃了，又給我一個(gè)我吃了，所以沒(méi)有了！“小豬以為老師會(huì)對(duì)它的回答贊不絕口，可是康老師說(shuō)：”小豬呀小豬，我從來(lái)沒(méi)教過(guò)像你這么笨的學(xué)生�！�

　　康老師的課堂給小動(dòng)物增添了無(wú)窮的樂(lè)趣。那天放學(xué)后，動(dòng)物們的歡笑久久回蕩在上空。

課堂作文篇4

　　大家眼中的課堂，無(wú)非就是幾十個(gè)人坐在一個(gè)教室里，還有一位老師站在講臺(tái)上，傳道、授業(yè)，解惑也。但在我的眼里，課外實(shí)踐活動(dòng)也是課堂�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！蔽覀儾�

　　光要把課堂上的知識(shí)學(xué)好，也要多參加實(shí)踐活動(dòng)，只有親身體會(huì)了，才是真的`體會(huì)了。

　　這不，老師這次組織我們?nèi)ゴ河�。這可不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單欣賞欣賞風(fēng)景，再寫(xiě)篇作文就可以完了的。老師要求我們：“自己動(dòng)手，豐衣足食”。每個(gè)人，自己做菜，第二天給老師與同學(xué)品嘗再予以評(píng)價(jià)。

　　我激動(dòng)極了，這正是展現(xiàn)我廚藝的大好機(jī)會(huì)啊。話不多說(shuō)，我先自己去超市采購(gòu)了食材，完了之后快馬奔騰地跑到家里開(kāi)始動(dòng)起來(lái)。從下午一直弄到晚上才弄好，搞得自己灰頭土臉的，便洗了個(gè)澡直接上床睡覺(jué)了。

　　第二天清早，我早已興奮地睡不著覺(jué)，便早早地離開(kāi)了溫暖的床。見(jiàn)沒(méi)事做，我便望著家里剩余的食材，做了香甜美味可口的燒麥。

　　現(xiàn)在已經(jīng)是早上七點(diǎn)三十分，該出發(fā)了。我提看香噴噴的美食走到教室，我撫摸了一下袋子，嗯，還熱乎看呢！過(guò)了一會(huì)兒，我們便整裝出發(fā)。

　　到達(dá)目的地后，我們都迫不及待地拿出自己親手做的食物。每一小組圍在一起享用著不同的巧手做成的美食，都在一個(gè)勁兒地夸贊：“好吃！好吃！都好吃！”老師們也陸陸續(xù)續(xù)地走到各小組來(lái)品嘗，并給予了真實(shí)的評(píng)價(jià)：“還需改進(jìn)哦！”“繼續(xù)加油！”“再接再厲哦！””你做得很好吃！”我們學(xué)到了不少知識(shí)呢！

　　你瞧，實(shí)踐活動(dòng)讓我們自己動(dòng)手，自己學(xué)到知識(shí)，這不也是課堂嗎？

課堂作文篇5

　　語(yǔ)文課上，朱老師指著黑板上的“熱騰騰”三個(gè)字問(wèn)大家：“誰(shuí)能用這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話？”

　　朱老師話音剛落，一只只小手就像雨后春筍似的從課桌上冒了出來(lái)。

　　馮成卓小手舉得最高，嘴里急切地叫著：“老師，我！我！”他用企盼的目光看著老師，幾次都想站起來(lái)。

　　“好，成卓，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！”

　　“媽媽給我炸了一大盤雞腿，熱騰騰、香噴噴的�！彼f(shuō)完后，還故意伸出舌頭舔了舔嘴唇。

　　朱老師看見(jiàn)他那樣子，也舔舔嘴唇，說(shuō)：“哎呀，我口水都要下來(lái)了！”大家一聽(tīng)，不由地哈哈大笑起來(lái)。

　　這時(shí)，朱老師看見(jiàn)劉潤(rùn)仟把兩只手都舉過(guò)了頭頂，就叫他回答。

　　他站起來(lái)，大聲說(shuō)：“早上，我在餐桌上看見(jiàn)一大碗熱騰騰的面條，狼吞虎咽地吃起來(lái)�！�

　　朱老師做出吞咽口水的樣子，然后，假裝嚴(yán)肅地說(shuō)：“你們這是存心饞我吧！我的肚子都在咕嚕嚕地叫了�！痹拕傉f(shuō)完，又是一陣笑聲。

　　黃佳何的.手還高高地舉著，怕老師看不見(jiàn)，她把手攥成小拳頭，使勁地晃了晃。

　　“佳何，你還有更精彩的答案嗎？”朱老師親切地問(wèn)。

　　沒(méi)想到，她卻說(shuō)：“朱老師，您是不是沒(méi)吃早飯呀？”

　　朱老師不好意思地笑了：“你是我肚子里的蛔蟲(chóng)吧！怎么知道得這么清楚��？”

　　這一下，可不得了啦！你看同學(xué)們一個(gè)個(gè)笑得前仰后合的，有的笑得瞇上眼睛，有的笑疼了肚子，有的興奮地直拍桌子……教室里成了歡樂(lè)的海洋。

課堂作文篇6

　　“大自然這本書(shū)是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)書(shū)寫(xiě)的�！辟だ栽�(jīng)說(shuō)過(guò)。

　　記得一次在揚(yáng)州游園，聽(tīng)導(dǎo)游講到：“竹子也分雌雄�！痹趺�，不會(huì)是我的耳朵聽(tīng)錯(cuò)了吧？我連忙問(wèn)導(dǎo)游，她指著一棵竹子說(shuō)：“竹子的雌雄標(biāo)致就在竹節(jié)生枝和竹筍上。雌竹出筍，雄竹不出。大家看，這棵竹子的第一分枝處，是兩枝，它是雌竹；再看這一棵，這第一分枝處是一枝，則為雄竹。游客們很是好奇，仔細(xì)觀察，竹子的確有生發(fā)一枝、兩枝或者兩枝以上的。

　　帶著好奇，馬上用手機(jī)上網(wǎng)，果然查到了。本草綱目》云：“竹有雄雌，但看根上第一枝，雙生者必雌也，乃有筍�！贝笞匀徽媸巧衿姘�！

　　其實(shí)，在植物界還有更為神奇的現(xiàn)象呢？記得，期末考試前，有一位學(xué)生問(wèn)我一道找規(guī)律的題，即1,2,3,5,8，，。我看了幾眼，給孩子說(shuō)：1+2就是第三個(gè)數(shù)3,2+3就是第四個(gè)數(shù)5，以此類推，5+8=13,8+13=21。后來(lái)，我從數(shù)學(xué)老師那里得知，1,2,3,5,8,13,21,34,55等是斐波那契數(shù)列，也就是黃金分割線，規(guī)律是每個(gè)數(shù)都是前面兩個(gè)數(shù)的和。

　　前兩天，我在看報(bào)時(shí)，偶然讀到了植物對(duì)斐波那契數(shù)列情有獨(dú)鐘，很是心儀。如，大家熟知的向日葵種子的排列方式，就是一種典型的數(shù)學(xué)模式。向日葵的花盤有兩組螺旋線，一組順時(shí)針，一組逆時(shí)針，并且彼此相嵌。無(wú)論哪種向日葵品種，種子的順、逆時(shí)針?lè)较蚝吐菪€的數(shù)量有所不同，但都不會(huì)超出34和55、55和89或者89和144這3組數(shù)字，每組數(shù)字就是斐波那契數(shù)列中相鄰的兩個(gè)數(shù)。

　　真是這么回事？我走在買菜的路上，眼睛左右搜索，有了，路邊賣水果的`攤位上就有葵花盤。走上前，拿起一個(gè)小的，仔細(xì)觀察，又在心里默默數(shù)著，果不其然。再拿一個(gè)稍大點(diǎn)的，與小的一樣。最后挑了個(gè)大個(gè)的，買下后一邊走，一邊數(shù)，真的是89和144。

　　植物為什么會(huì)選擇這樣的形態(tài)呢？又怎么能“知道”斐波那契數(shù)列這個(gè)深?yuàn)W的序列呢？原來(lái)，這種數(shù)列使植物花朵頂端的種子數(shù)最多。向日葵只有選擇這種數(shù)學(xué)模式，花盤上種子的分布才最為有效，花盤也變得更為堅(jiān)實(shí)壯實(shí)，產(chǎn)生后代的幾率也最高。

　　原來(lái)是這樣�。】雌饋�(lái)，植物也是在長(zhǎng)期的適應(yīng)和進(jìn)化中慢慢成這樣的。另外，松果、雛菊、薔薇花、薊葉等都遵循這一自然法則。

　　植物與數(shù)字竟是如此親密的關(guān)系啊！我不得不說(shuō)，在植物界伽利略的“大自然這本書(shū)是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)書(shū)寫(xiě)的�！边@一說(shuō)法得到了佐證�。�

　　自然界就是一部百科全書(shū)，只要走進(jìn)自然大課堂，仔細(xì)觀察，用耳聆聽(tīng)，定能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲的。

課堂作文篇7

　　1、掌握說(shuō)明文。寫(xiě)作的一些基本順序，引導(dǎo)學(xué)生在言之有物的基礎(chǔ)上做到言之有序。

　　2、理解說(shuō)明順序的安排取決于說(shuō)明對(duì)象的特征。

　　用各種說(shuō)明順序合理地結(jié)構(gòu)文章。

　　根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的特征，合理安排說(shuō)明順序。

　　一、學(xué)生探究階段

　　1、假設(shè)你是一位導(dǎo)游，該如何引領(lǐng)游客游覽“蘇州園林”？

　　2、假設(shè)你是本旅游團(tuán)中的一位游客，飽覽蘇州園林風(fēng)光歸來(lái)后，怎樣向班上的同學(xué)們介紹你參觀蘇州園林的情景？

　　二、教師引導(dǎo)階段

　　1、說(shuō)明事物為什么要合理安排說(shuō)明順序？

　　明確：讓人易于明白，條理清楚，事物特征鮮明。

　　2、合理地安排說(shuō)明的順序的.依據(jù)是什么？

　　明確：根據(jù)說(shuō)明需要，符合事物特點(diǎn)，體現(xiàn)事理聯(lián)系，遵循事物規(guī)律。

　　3、常見(jiàn)說(shuō)明順序有哪些？

　　明確：說(shuō)明順序主要有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序三種。邏輯順序又叫事理順序，又可分為從原因到結(jié)果、從主要到次要、從整體到部分、從概括到具體、從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特點(diǎn)到用途等�？臻g順序多用于說(shuō)明實(shí)體事物的形狀和建筑的構(gòu)造，如各類建筑和名勝古跡等；時(shí)間順序多用于說(shuō)明事物發(fā)展演變過(guò)程、產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、實(shí)體事物的建造過(guò)程；邏輯順序多用于介紹事物的性質(zhì)、種類、原理、功用和解釋事理的本質(zhì)。一篇說(shuō)明文說(shuō)明順序以一種順序?yàn)橹�、可兼用其他順序。如何安排好說(shuō)明順序，應(yīng)依據(jù)說(shuō)明對(duì)象及其特征來(lái)確定。

　　4、如何安排好各種說(shuō)明順序？

　　明確：要合理安排說(shuō)明順序必須在了解各種說(shuō)明順序的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遇到什么樣類型說(shuō)明文就可以對(duì)應(yīng)的采用什么樣的說(shuō)明順序，萬(wàn)萬(wàn)不可牛頭不對(duì)馬嘴。此外，還要適當(dāng)?shù)剡x擇與各種順序相關(guān)的語(yǔ)言因素來(lái)表現(xiàn)。例如，空間順序就應(yīng)按空間層次關(guān)系來(lái)安排，一些有關(guān)的方位詞和立足點(diǎn)（定點(diǎn)和散點(diǎn)）就要特別突現(xiàn)出來(lái)；時(shí)間順序，就應(yīng)按時(shí)間先后次序安排，一些有關(guān)時(shí)間記號(hào)（直接表明時(shí)間的詞或間接表明時(shí)間的詞）就要特別提示出來(lái)；邏輯順序，就應(yīng)按邏輯推理來(lái)安排，一些有關(guān)正常思維的關(guān)聯(lián)詞就要特別表現(xiàn)出來(lái)。

　　三、學(xué)生實(shí)踐階段

　　題目一；生活中，每件事都有一定的順序，請(qǐng)你選擇你熟悉的一項(xiàng)勞動(dòng)，采用時(shí)間順序，寫(xiě)一篇說(shuō)明文。

　　題目二：以你的學(xué)校（或教室）為說(shuō)明對(duì)象，寫(xiě)一篇以空間順序?yàn)橹鞯恼f(shuō)明文。

　　題目三：下面是關(guān)于風(fēng)的一些資料，根據(jù)這些資料寫(xiě)一篇以邏輯順序?yàn)橹鞯恼f(shuō)明文。

　　（1）風(fēng)的成因主要有：一是氣流；二是地形的高低；三是氣候的冷暖。

　　（2）地球上有六個(gè)空氣流動(dòng)系統(tǒng)，即六個(gè)風(fēng)帶，分別是南、北信風(fēng)帶，南、北東風(fēng)帶和南、北西風(fēng)帶。由于這六個(gè)風(fēng)帶的緯度、方向和速度的不同，就會(huì)形成不同種類的風(fēng)。

　�。�3）風(fēng)對(duì)人類的貢獻(xiàn)很大，如航船上的風(fēng)帆、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的風(fēng)車等都是運(yùn)用風(fēng)的原理；風(fēng)還可以用來(lái)發(fā)電等。

　　（4）風(fēng)對(duì)人類的危害也很大，如龍卷風(fēng)、颶風(fēng)等都給人類帶來(lái)災(zāi)害。

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