課堂作文[大全7篇]

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。如何寫(xiě)一篇有思想、有文采的作文呢？下面是小編收集整理的課堂作文7篇，希望能夠幫助到大家。

課堂作文 篇1

　　師：同學(xué)們，材料作文是繼話題作文之后最活躍的一種作文命題形式，是近兩年來(lái)中考作文的熱點(diǎn)。其實(shí)，材料作文也并不是什么新鮮的作文形式，早在上個(gè)世紀(jì)的八九十年代，材料作文就頻頻出現(xiàn)在中高考試卷上。不過(guò)，現(xiàn)在的材料作文已經(jīng)和原先的材料作文有了許多區(qū)別和不同，比原來(lái)的更完善、更靈活、更開(kāi)放。最突出的一點(diǎn)就是，材料作文在立意上呈現(xiàn)出發(fā)散性和開(kāi)放性，可以從材料的不同角度去立意構(gòu)思作文，給了同學(xué)們較為廣闊的寫(xiě)作空間，使每位同學(xué)都能充分發(fā)揮自己的聰明才智，盡情展示自己的寫(xiě)作水平。

　　今天我們就專(zhuān)門(mén)討論材料作文如何立意的問(wèn)題。希望大家能夠通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對(duì)材料作文的基本特點(diǎn)有所了解，并能夠?qū)W會(huì)從材料的不同角度去立意，去構(gòu)思，進(jìn)而提高大家寫(xiě)作的能力。

　　首先請(qǐng)同學(xué)們從自己的方位來(lái)看這個(gè)粉筆盒，你看到的是什么樣子？

　　生1：我看到粉筆盒的正面是個(gè)正方形，白紙上面印有紅字。

　　生2：我看到粉筆盒的一條棱角線，棱角線右邊是粉筆盒的側(cè)面，黃色的，形狀窄長(zhǎng)；棱角線左邊是粉筆盒的正面，白色的，也好像是窄一些的長(zhǎng)方形，但比側(cè)面要稍寬一點(diǎn)。

　　師：同一個(gè)粉筆盒，因?yàn)榇蠹铱吹姆轿徊灰粯�，看到的形狀也不一樣，這使我們想起了蘇東坡的一句詩(shī)——

　　生（眾）：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。

　　師：這就是因?yàn)橛^察角度不同的緣故。好，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏催@樣一道作文題，這是今年我省《中考說(shuō)明》中的一道中考作文試題。

　　（大屏幕顯示。）

　　閱讀下面材料，按要求作文。

　　鉛筆即將被集裝箱運(yùn)走，制造者很不放心，把它帶到一旁跟它說(shuō)：在進(jìn)入這個(gè)世界之前，我有五句話要告訴你，如果你能記住這些話，就會(huì)成為最好的鉛筆。

　　——你將來(lái)能做很多大事，但是有一個(gè)前提，就是你不能盲目自由，你要允許自己被一只手握住。

　　——你可能會(huì)經(jīng)常感受到刀削般的疼痛，但是這些痛苦都是必須的，它會(huì)使你成為一支更好的鉛筆。

　　——不要過(guò)于固執(zhí)，要承認(rèn)你所犯的任何錯(cuò)誤，并且勇于改正它。

　　——不管穿上什么樣的外衣，你都要清楚一點(diǎn)，你最重要的部分總是在里面。

　　——在你走過(guò)的任何地方，都必須留下不可磨滅的痕跡，不管是處于什么狀態(tài)，你都必須寫(xiě)下去。要記住，生活永遠(yuǎn)不會(huì)毫無(wú)意義。

　　請(qǐng)根據(jù)材料，任選一個(gè)角度構(gòu)思立意，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一篇文章�；蚶m(xù)寫(xiě)故事，或發(fā)表議論，或抒發(fā)感情。

　　要求：①有真情實(shí)感，中心明確，表達(dá)力求有創(chuàng)意。②文體不限，不少于600字。若寫(xiě)詩(shī)歌則不少于20行。③凡涉及人名、校名、地名，一律用英文大寫(xiě)字母ABC等代替。

　　師：大家思考一下，看這個(gè)材料能從哪些角度立意？怎樣去構(gòu)思？

　�。ㄉ�或獨(dú)自思考，或互相低聲交談。）

　　生1：要善于聽(tīng)取父母和老師的話，這樣才能健康成長(zhǎng)。

　　師：你這是從材料的整體角度立意的，好啊。其他同學(xué)還能從哪些角度立意呢？

　　生2：我根據(jù)第二句話，從苦難可以磨練人這個(gè)角度立意，寫(xiě)一篇“苦難也是一種財(cái)富”的作文。

　　師：準(zhǔn)備寫(xiě)成什么文體呢？

　　生2：議論文。

　　師：好，你既說(shuō)明了立意的根據(jù)，又說(shuō)明了立意的角度，還說(shuō)明了作文的主旨和文體啊，說(shuō)得很有特點(diǎn)。后面的同學(xué)說(shuō)的時(shí)候，希望能像他一樣。

　　生3：我根據(jù)第一句話，從自由是有限度的角度立意，結(jié)合我們學(xué)校的生活實(shí)際，論述既要有一定的自由，又要有一定的紀(jì)律約束，二者是相輔相成的。

　　生4：我根據(jù)第三句話，從要勇于改正自己的錯(cuò)誤的角度立意，寫(xiě)一篇自己知錯(cuò)就改的記敘文。

　　生5：我根據(jù)第五句話，以“生活，展開(kāi)飛翔的雙翅”為主旨，寫(xiě)一篇抒情散文。

　　生6：我根據(jù)第四句話，從外表與內(nèi)心的角度立意，從反映心靈是最美好的的角度，寫(xiě)一篇記敘文。

　　師：幾個(gè)同學(xué)分別從這五句告誡的話語(yǔ)入手，選擇立意的角度，構(gòu)思自己的作文，這樣很好。大家想一想，除了這五句話以外，還能不能從其他角度立意呢？比如，材料整體的某些側(cè)面，材料整體的反面等等。

　　生7：老師，我想可以根據(jù)材料進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，寫(xiě)鉛筆并沒(méi)有按照制造者的話去做，進(jìn)入世界后，我行我素，結(jié)果處處碰壁，最后才想起制造者的話來(lái)。

　　師：續(xù)寫(xiě)是作文要求中的，當(dāng)然可以喲。你立意的角度既在人們的意料之中，又出乎人們的意料之外，說(shuō)明你是認(rèn)真思考了，最近學(xué)習(xí)很有進(jìn)步啊，老師首先祝賀你。

　　生8：我續(xù)寫(xiě)鉛筆進(jìn)入社會(huì)以后，時(shí)時(shí)牢記制造者的話，并且以這五句話作為自己行動(dòng)的準(zhǔn)則，最后終于成為世界上最好的鉛筆。

　　師：哦，你是從正面去續(xù)寫(xiě)，這樣更有積極的引導(dǎo)作用啊。

　　生9：老師，我想應(yīng)該是鼓勵(lì)青年人去創(chuàng)新，而不是用條條框框去束縛。像鉛筆進(jìn)入世界之前一樣，應(yīng)該鼓勵(lì)它去闖蕩社會(huì)、去實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而不是先用五條條款來(lái)約束它、禁錮它。

　　師：你提出的這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，值得大家深思。請(qǐng)同學(xué)們先發(fā)表發(fā)表自己的看法。

　　生10：我贊同他的觀點(diǎn)，就是應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)新，而不應(yīng)該束縛行為。

　　生11：我不贊同他的觀點(diǎn)，束縛是為了成長(zhǎng)和發(fā)展，并不是阻礙，這對(duì)于人的成長(zhǎng)是有益的。

　　生12：我覺(jué)得鼓勵(lì)創(chuàng)新肯定是對(duì)的，但是束縛也好像是應(yīng)該的。

　　……

　　師：同學(xué)們說(shuō)了這么多，都各有理由啊。我認(rèn)為，要討論這個(gè)問(wèn)題，首先要分清什么是善意的告誡，什么是死板的束縛。鼓勵(lì)創(chuàng)新自然是應(yīng)該的、肯定的，但是善意的、有益的告誡和提醒，與鼓勵(lì)創(chuàng)新并不矛盾啊。再說(shuō)，必要的約束，也是為了更好地創(chuàng)新。因此，我們既要鼓勵(lì)青年人要敢于創(chuàng)新、大膽創(chuàng)新，也要像制造者告誡鉛筆一樣給大家以有益的提示，使我們?cè)陉J蕩社會(huì)、創(chuàng)新生活中少走彎路，盡快成才。

　　話說(shuō)回來(lái)，我們根據(jù)材料進(jìn)行立意構(gòu)思，要在對(duì)材料進(jìn)行全面、正確領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，選擇一個(gè)角度、一個(gè)切入口，進(jìn)行立意，構(gòu)思整篇作文。所以，選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行立意，是寫(xiě)材料作文時(shí)邁出的第一步，也是最關(guān)鍵的一步，它關(guān)系到整篇作文的成敗，顯得尤為重要。

　　為了使大家對(duì)材料作文如何自選角度進(jìn)行立意這個(gè)問(wèn)題有更深入的體驗(yàn)，下面我們?cè)倏次沂　吨锌颊f(shuō)明》中選用的一個(gè)作文試題，也就是20xx年武漢市的.中考作文試題：

　　閱讀下面的材料，按照要求寫(xiě)作。

　　下面文字摘自一位同學(xué)的《畢業(yè)留言?xún)?cè)》。

　　我的自畫(huà)像：

　　額頭寬了一點(diǎn)——思想的野馬正好在這里奔跑。

　　同學(xué)留言：

　　最難忘那次聯(lián)歡會(huì)，你的新鮮點(diǎn)子讓我們快樂(lè)無(wú)比�。ㄍ瑢W(xué)甲）

　　你知道我最欣賞你的是什么嗎？就是你總能夠別出心裁。（同學(xué)乙）

　　我總在想，以你非凡的創(chuàng)造力，十年后會(huì)成就一個(gè)怎樣的你�。ㄍ瑢W(xué)丙）

　　恩師寄語(yǔ)：

　　你的那些富有創(chuàng)造性的見(jiàn)解常常為我們開(kāi)啟另一扇窗！老師感謝你。

　　結(jié)合上述材料的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。文體不限，詩(shī)歌戲劇除外。文中不得出現(xiàn)自己的姓名、校名。

　　師：看完這個(gè)題目后，請(qǐng)大家思考一下，把自己的立意角度和簡(jiǎn)單構(gòu)思先寫(xiě)在練習(xí)本上，然后大家一起交流。

　�。ㄉ�或獨(dú)立思考，或互相低聲交流，然后在本子上寫(xiě)自己的立意角度和文章構(gòu)思；師巡視，看生寫(xiě)作，隨時(shí)與生交流。）

　　師：寫(xiě)完后，請(qǐng)同學(xué)們把自己寫(xiě)的內(nèi)容給大家讀一讀，讓大家一起分享你的成功和快樂(lè)！

　　生1：我從同學(xué)甲的留言的角度，記敘一次聯(lián)歡會(huì)，重點(diǎn)寫(xiě)聯(lián)歡會(huì)上這位同學(xué)的新鮮點(diǎn)子讓我們快樂(lè)無(wú)比。

　　生2：我從同學(xué)丙的角度思考立意，寫(xiě)一篇想象作文，想象與這位同學(xué)十年后相見(jiàn)的情景。

　　師：重點(diǎn)應(yīng)該寫(xiě)什么呢？是重點(diǎn)寫(xiě)你們十年后重逢的激動(dòng)、感慨，還是重點(diǎn)寫(xiě)這位同學(xué)的什么呢？

　　生2：重點(diǎn)寫(xiě)這位同學(xué)憑著非凡的創(chuàng)造力，成就了一番事業(yè)。

　　師：對(duì)啊，這樣就符合同學(xué)丙的留言這則材料的角度了。

　　生3：我從同學(xué)乙的留言的角度，寫(xiě)一篇記人的文章，通過(guò)記敘這位同學(xué)的兩三件事，表現(xiàn)他總能別出心裁的特點(diǎn)。

　　生4：我從自畫(huà)像的角度，用第一人稱(chēng)“我”來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)“我”的肖像，寫(xiě)“我”經(jīng)常冒出許多新奇的想法。

　　生5：我從恩師寄語(yǔ)這個(gè)角度入手，以“窗”為話題，寫(xiě)一篇散文。

　　師：你以“窗”為話題寫(xiě)一篇散文，準(zhǔn)備寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？

　　生5：可以寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的窗，也可以寫(xiě)心中的窗，或者寫(xiě)比喻中的窗。

　　師：這樣寫(xiě)，和“恩師寄語(yǔ)”這則材料有沒(méi)有聯(lián)系啊？

　　生5：有啊�！岸鲙熂恼Z(yǔ)”中說(shuō)“常常為我們開(kāi)啟另一扇窗”，我就是從這個(gè)角度立意的啊。

　　師：哦，你原來(lái)是這樣考慮的。這里面牽扯到一個(gè)問(wèn)題，那就是什么才算是材料的角度？

　　生1：材料的主旨。

　　生2：材料中的某件事。

　　生3：材料中的某個(gè)人。

　　生4：材料中某句話的含義。

　　生5：老師，材料主旨的某個(gè)側(cè)面行不行��？

　　師：呵呵，看來(lái)你底氣不足喲！同學(xué)們說(shuō)行不行呢？

　　生（多數(shù)）：行。

　　師：那么材料中的某個(gè)詞語(yǔ)呢？比如“窗口”。

　　生6：“窗口”好像與這則材料的內(nèi)容關(guān)系不大，它只是老師說(shuō)的一個(gè)比喻。

　　師：對(duì)啊，“窗口”只是老師打的一個(gè)比方，單用“窗口”作話題去寫(xiě)，并沒(méi)有緊切材料的內(nèi)容，而是把它當(dāng)作了一個(gè)話題。說(shuō)到這里，我們必須弄清楚：話題作文和材料作文的主要區(qū)別是什么呢？

　　生1：話題作文一般是從材料中引出一個(gè)話題，然后根據(jù)話題來(lái)寫(xiě)作。材料作文是根據(jù)材料內(nèi)容的某個(gè)角度來(lái)寫(xiě)作。

　　師：話題作文所寫(xiě)的內(nèi)容只要是在給定的話題范圍之內(nèi)就行，不一定非要用材料或者材料的某個(gè)側(cè)面。而材料作文則一定要從材料的內(nèi)容入手，無(wú)論是材料的主旨，還是材料的某個(gè)方面，都要是材料內(nèi)容的一個(gè)角度，不能是從材料中選取一個(gè)話題，就不管材料的內(nèi)容了。那么，大家看，如果從“恩師寄語(yǔ)”這則材料入手，應(yīng)該是從什么角度立意去寫(xiě)呢？

　　生2：寫(xiě)這位同學(xué)創(chuàng)造性的見(jiàn)解為我們開(kāi)辟了一個(gè)新的領(lǐng)域。

　　生3：可以從老師的角度寫(xiě)，寫(xiě)這位同學(xué)非凡的見(jiàn)解常常使老師也茅塞頓開(kāi)，耳目為之一新，所以老師要感謝他。

　　師：好，你們選的角度很好，這就是從材料中來(lái)選角度，而不是選一個(gè)詞語(yǔ)作話題。我們從這個(gè)材料整體來(lái)看，還可以從哪些角度立意呢？

　　生：我想根據(jù)全部材料，以小標(biāo)題的形式，通過(guò)“他的自畫(huà)像”、“同學(xué)眼中的他”、“老師心目中的他”三個(gè)小故事，記敘一名思維敏捷、勇于創(chuàng)新的同學(xué)。老師，這樣行嗎？

　　師：你這是從材料全局著手，宏觀把握，當(dāng)然能行。關(guān)鍵是三個(gè)故事都要圍繞“思維創(chuàng)新”這個(gè)主旨。

　　同學(xué)們，今天我們通過(guò)兩個(gè)具體的例子，學(xué)習(xí)了材料作文如何選擇恰當(dāng)?shù)慕嵌冗M(jìn)行立意構(gòu)思，這是作文能否成功的關(guān)鍵所在。由于時(shí)

　　間關(guān)系，我們不再討論別的立意。下面，請(qǐng)大家看今天的作文題：

　　認(rèn)真閱讀下面材料，按照要求寫(xiě)一篇作文。

　　有兩只螞蟻想翻越一段墻，尋找墻那頭的食物。一只螞蟻來(lái)到墻腳毫不猶豫地向上爬去，可是每當(dāng)它爬到一大半時(shí)，就會(huì)由于勞累、疲倦而跌落下來(lái)。可是它不氣餒，一次次跌下來(lái)，又迅速地調(diào)整一下自己，重新開(kāi)始向上爬去。

　　另一只螞蟻觀察了一下，決定繞過(guò)墻去。很快地，這只螞蟻繞過(guò)墻來(lái)到食物前，開(kāi)始享受起來(lái)；而另一只螞蟻還在不停地跌落下去又重新開(kāi)始。

　　成功需要勇敢，需要堅(jiān)持不懈，也需要選擇方向。

　　認(rèn)真領(lǐng)悟材料內(nèi)容，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，自選角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于600字的文章。文體不限。文中不得出現(xiàn)自己的姓名、校名。

　　師：同學(xué)們，這就是今天要寫(xiě)的作文題目。請(qǐng)大家認(rèn)真領(lǐng)悟材料內(nèi)容，按照我們今天學(xué)習(xí)的方法，自己選定一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕嵌攘⒁鈽?gòu)思，寫(xiě)一篇作文，下節(jié)作文課當(dāng)堂完成。

　�。ǖ诙�節(jié)作文課上，生按要求寫(xiě)作文，用一節(jié)課時(shí)間完成了作文。）

課堂作文 篇2

　　課堂到底是什么滋味？我品嘗著，回味著。

　　它是一顆多味果：有時(shí)很酸很酸，讓人覺(jué)得像是喝下了一瓶醋；有時(shí)又很甜很甜，像是吃進(jìn)了一塊開(kāi)心巧克力；有時(shí)又很苦很苦，像生病吞下一粒黃連，另外還有一種味道，那是咸咸的、澀澀的……

　　我痛恨發(fā)考卷的日子。平常上課鈴聲過(guò)后，教室里總是打打鬧鬧，可是哪節(jié)課要發(fā)考卷，那么從鈴聲響起，教室里就一片寂靜，死氣沉沉。老師一言不發(fā)地把考卷分到每一組去，同學(xué)們立刻清楚這次一定又考砸了。拿到考卷的人心里酸溜溜的.，有的甚至趴在桌子上黯然淚下……

　　自習(xí)課的課堂最讓我們喜歡。大家三五成群，這一邊小聲議論著放學(xué)后的去處，那一邊兩個(gè)人說(shuō)著悄悄話，另一群嘰嘰喳喳爭(zhēng)論著一個(gè)熱門(mén)話題，直到下一節(jié)課的鈴聲降臨還戀戀不舍，這樣的課堂真是甜！

　　一星期28堂課，有它們不同的色彩。最苦的是考試前的那節(jié)課。這會(huì)兒的課堂可不見(jiàn)“往日雄風(fēng)”，大家一個(gè)個(gè)埋頭苦干，這可是少有的畫(huà)面！一邊翻書(shū)，一邊看著手表不時(shí)念叨“哎呀，來(lái)不及了，還有兩段沒(méi)背！”“救命救命，第一句是不是‘燕子走了又來(lái)了’？”“我是泥菩薩過(guò)江――自身難保了！”從來(lái)不被重視的語(yǔ)文書(shū)，這回可是受寵若驚了。臨時(shí)抱佛腳的滋味可真不好��！

　　課堂總是這樣，讓人歡喜又讓人憂。六年的時(shí)光就在課堂上不經(jīng)意地一閃而過(guò)。要畢業(yè)了，要離開(kāi)這酸甜苦辣的小學(xué)課堂了，看著熟悉的教室，回憶起從前每一個(gè)令人難忘的場(chǎng)面，感覺(jué)課堂又帶給我一種味道，又不僅僅是種味道……

　　課堂是顆多味果，讓我們回味無(wú)窮。

課堂作文 篇3

　　今天是星期六,給我們相處不到五分鐘的洪老師竟說(shuō)上課可以讓我們吃零食!我一下子呆住了,使勁擰了擰手,我聽(tīng)錯(cuò)了嗎?在得到洪老師的肯定后,我高興極了!覺(jué)得真是太不可思議啊……

　　上課了，洪老師果然守信用，說(shuō)到做到,給我們每人發(fā)了一顆鹽津棗。觀察著手上的這顆鹽津棗，邊聽(tīng)著老師對(duì)它的一些介紹，其實(shí)，鹽津棗還有一個(gè)名字叫“老鼠屎”。聽(tīng)到這個(gè)名字，我猜想你肯定會(huì)想要嘔吐。其實(shí)啊，鹽津棗它的樣子像雪茄一樣，形狀是長(zhǎng)長(zhǎng)的，聞一聞呢還酸酸的，有一股中草藥的味道。

　　我用舌尖輕輕的.碰了一下，頓時(shí)酸甜苦咸全部聚集在一起。我咬了一口，給我的第一個(gè)感覺(jué)就是———酸，我喝了一口水，頓時(shí)一股甜甜的味道涌上了我的心頭。原來(lái)它的配料有陳皮、梅、桃、食鹽等中藥。

　　雖然只有短短的一節(jié)課，可是我知道鹽津棗的酸甜卻將一直留在我的心底！

課堂作文 篇4

　　在上語(yǔ)文課的時(shí)候，學(xué)生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進(jìn)教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意。

　　老師停下正在寫(xiě)字的手，疑惑地掃視著教室里的每一位同學(xué)。見(jiàn)李剛臉色蒼白，緊張兮兮的'，就走到李剛身旁，嚴(yán)肅地問(wèn)：“李剛，你抽屜里是不是有只小狗？從哪里弄來(lái)的？”李剛抬起頭，望著老師那緊繃的五官，眉頭皺得可以?shī)A死一只蚊子了，就吞吞吐吐地說(shuō)：“我，我是從家里帶，帶來(lái)的�！闭f(shuō)真的，要不是我親眼看到李剛抽屜里有只狗，我根本就不相信。因?yàn)槔顒偸敲�列前茅的好學(xué)生，從來(lái)不違反紀(jì)律。何況，她明明知道學(xué)校規(guī)定不能帶寵物，她這樣做，不就是飛蛾撲火——自取滅亡嗎？老師又接著問(wèn)：“你明知道有規(guī)定不能帶寵物來(lái)學(xué)校，你竟明知故犯，這——讓我怎么說(shuō)你好��！”老師不停地問(wèn)，而且越問(wèn)越大聲，可是李剛始終緊閉著嘴，一言不發(fā)，好像不想認(rèn)錯(cuò)似的，老師見(jiàn)了，頭發(fā)都成一團(tuán)火了，大吼道：“你這中隊(duì)長(zhǎng)的位置準(zhǔn)備換人吧！”下課了，老師頭也不回地走回辦公室。

　　我堅(jiān)信李剛不會(huì)做出這種事，一直在她身邊詢(xún)問(wèn)她，她只是默默地低下頭，金豆豆一滴一滴地落在桌子上。這時(shí)，巧云走了過(guò)來(lái)，拉起李剛的手，慚愧地對(duì)李剛說(shuō)：“李剛，你是知道這條小狗是我在路邊救出來(lái)的，放在你抽屜里而已，你完全可以說(shuō)出真相，可你為什么幫我背黑鍋呢？我這就跟老師說(shuō)清楚！”轉(zhuǎn)身要走向辦公室�！安�，你不要去！”李剛急忙拉住巧云，焦急地說(shuō)：“我可不想讓你因?yàn)檫@事把班長(zhǎng)的寶座給丟了，這事，還是讓我一個(gè)人來(lái)承擔(dān)吧！”

　　站在她旁邊的我，被驚呆了，李剛竟然可以為了友誼付出一切。這就是所謂的友誼最可貴，可是又有多少人可以像李剛一樣為了友誼不顧一切呢？

課堂作文 篇5

　　自然，讓我觀春華秋實(shí)，感夏暖冬涼；自然，讓我觀云長(zhǎng)消，聽(tīng)潮起潮落。自然，無(wú)字之書(shū)，有聲之文。自然，也是最好的課堂。

　　鷹

　　“鷹擊長(zhǎng)空，魚(yú)翔淺底，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由�！甭�(tīng)山谷中回蕩著雄鷹的鳴叫，悠長(zhǎng)的聲音中自帶非凡氣場(chǎng)；看，天空中雄鷹勇猛地搏擊，干脆利落的動(dòng)作里帶著獨(dú)有的韌勁。鷹，從古至今，在人類(lèi)眼里都是頑強(qiáng)拼搏，雄霸天空，氣勢(shì)非凡的象征。誰(shuí)知，它們?cè)谶@強(qiáng)大的背后隱藏的痛苦？它們一出生，就必須要讓自己強(qiáng)大，讓自己活下去。還未長(zhǎng)大，便要經(jīng)歷九死一生，只為學(xué)會(huì)飛翔。為了生存，它們只能讓自己強(qiáng)忍痛苦扇動(dòng)翅膀，飛起來(lái)。潛能，在此刻爆發(fā)！

　　鷹的'堅(jiān)強(qiáng)，是在痛苦中鍛煉出來(lái)的。正如人的一生，也是在巨大的挫折中成長(zhǎng)的，堅(jiān)強(qiáng)得挺過(guò)去即是成功。這是一節(jié)名為堅(jiān)強(qiáng)的主題課堂。

　　落葉

　　有道是“落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”。漫步秋山中，層林盡染，如詩(shī)如畫(huà)，枯葉從枝頭落下，隨風(fēng)在空中旋著，飄著，最終落在樹(shù)下，融在泥中。世人只看見(jiàn)它無(wú)情飛離養(yǎng)育它的枝頭，卻不知，它落在樹(shù)下融進(jìn)泥中，為生養(yǎng)它的大樹(shù)提供養(yǎng)分，好讓它在來(lái)年更加枝繁葉茂。

　　無(wú)人知曉葉落為何，它們會(huì)默默奉獻(xiàn)，不求旁人理解，只求無(wú)愧于心。正如千千萬(wàn)萬(wàn)的平凡人，默默奉獻(xiàn)，從不聲張。這是一節(jié)名為奉獻(xiàn)的主題課。

　　“海納百川，有容乃大。”它容四方之水，納八方之流，從不拒絕，也不逃避，才讓它天連著水，水接著天。海面上層層漣漪微微漾著，正如人的思緒一重重的。海，胸懷寬廣，才能海納百川；人，心胸豁達(dá)才能廣交摯友。這是一節(jié)名為豁達(dá)的課。我要感謝自然，這特別課在這特別的課堂中，鷹教會(huì)我不畏挫折；落葉教會(huì)我默默奉獻(xiàn)；海教會(huì)我心胸豁達(dá)。我要感謝自然，這無(wú)字之書(shū)，有聲之文！這也是課堂！

課堂作文 篇6

　　課 題：說(shuō)死

　　時(shí) 間：20xx年9月30日下午

　　地 點(diǎn)：市教師進(jìn)修學(xué)校3樓第四教室

　　參加人員：集中突破式主動(dòng)作文實(shí)驗(yàn)校教師、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生代表。老師14人，學(xué)生50人（四年段）。

　　目 的：實(shí)際操作集中突破式主動(dòng)作文導(dǎo)寫(xiě)的基本方法，激發(fā)試驗(yàn)師生參與試驗(yàn)的積極性。1、體驗(yàn)習(xí)作形成過(guò)程。2、體驗(yàn)敘事記敘文結(jié)構(gòu)的方法。3、體驗(yàn)情感的熏陶和審美的陶冶。

　　指導(dǎo)思想：發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生的需要和發(fā)展為本，將學(xué)生的性格培養(yǎng)、情感陶冶、審美情趣等人文教育因素重新整合，使他們?cè)谥鲃?dòng)參與作文的過(guò)程中，完成由知識(shí)到能力、由生活資源到習(xí)作資源的轉(zhuǎn)化。具體體現(xiàn)集中突破式主動(dòng)作文的“三維”教學(xué)，使主體真正主動(dòng)起來(lái)。1、體現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。2、體現(xiàn)能力的訓(xùn)練。3、體現(xiàn)凸顯情感、態(tài)度、榮辱觀。

　　課 時(shí)：2

　　第1課時(shí)

　　一、游戲?qū)��?/strong>

　　師：同學(xué)們，你們好！

　　生：老師好！

　　師：今天，我們相聚在教師進(jìn)修學(xué)校第四教室，干什么呀？

　　生：上作文課！

　　師：我真該夸獎(jiǎng)你們的聰明�？墒侵�道具體內(nèi)容嗎？

　　生：不知道——

　　師：那我們先放松一下，玩一個(gè)小游戲。好不好？

　　生：好！

　　師：在黑板上畫(huà)出以下圖形

　　我 寫(xiě)好作文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們依次高聲朗讀“我不能寫(xiě)好作文、我不想寫(xiě)好作文、我

　　不要寫(xiě)好作文”。開(kāi)始！

　　（高聲朗讀，震耳欲聾。

　　師：�！�—哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己現(xiàn)在的心情？

　　生：搶答“不得勁兒——”

　　生：“郁悶----”

　　生：“想哭---”

　　師：那怎樣辦呢？

　　生：齊答“把不字去了——”

　　師：好！那我們就從心里擦去這個(gè)不字，共同高聲朗讀起來(lái)。開(kāi)始！

　　師生：“我能寫(xiě)好作文、我想寫(xiě)好作文、我要寫(xiě)好作文——”

　　師：非常好！你們真優(yōu)秀！難怪你們學(xué)校選擇同學(xué)們參加集中突破式主動(dòng)作文的實(shí)驗(yàn)。我相信你們一定會(huì)成功。！同學(xué)們，有信心嗎？

　　生：有！

　　二、設(shè)置情境

　　師：今天，我們一起來(lái)寫(xiě)一篇作文

　�。ň又邪鍟�(shū)文題：說(shuō)死

　�。ㄋ雷值淖蟀氩糠钟眉t色，右半部分用白色）

　�。ń淌依镆魂圀@異、騷動(dòng)，竊竊私語(yǔ)

　　同學(xué)們，我國(guó)漢代有一位偉大的文學(xué)家叫司馬遷，關(guān)于死他有句名言，誰(shuí)知道？

　　生：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�

　　師：正確！給他掌聲鼓勵(lì)！

　�。ㄔ诤诎遄笊辖前鍟�(shū)司馬遷的名言

　　下面，我們分別用兩個(gè)字、四個(gè)字、一句話說(shuō)死。但是，在你的詞句中不能出現(xiàn)死字。明白？

　　生：明白——

　�。ㄕf(shuō)的過(guò)程略

　　師：好了。我們來(lái)給這些詞句按照“褒、中、貶”分類(lèi)，并舉例說(shuō)明。

　�。ǚ诸�(lèi)的過(guò)程略

　　三、小結(jié)轉(zhuǎn)題

　　師：同學(xué)們！你們表現(xiàn)得很棒，我們雖然是第一次合作，但是我很愉快，很快樂(lè)。你們呢？

　　生：快樂(lè)——

　　師：可是，你們忘了我在黑板上寫(xiě)的'第二個(gè)字了。它還包含著兩個(gè)詞呢，是什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：紅事。白事。紅事，指結(jié)婚，白事，指死人。

　　生：哦—哦—他犯規(guī)嘍---

　　師：我嚴(yán)重宣布：從現(xiàn)在開(kāi)始，解除死字的宵禁！在我們當(dāng)?shù)匮剑�還有一種規(guī)矩，70歲以上的人自然過(guò)世，也叫紅事的，不許哭呢。所以啊，還是司馬遷說(shuō)的對(duì)：

　　生：人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。

　　師：那些為人們利益而獻(xiàn)身的人，他們的死，比泰山還重。他們是永垂不朽的英雄！我們永遠(yuǎn)敬仰他們！同學(xué)們，今天這是一堂怎么樣的作文課呢？

　　生：紛紛舉手

　　師：（板書(shū)：一堂 的作文課）

　　（同學(xué)們說(shuō)的過(guò)程略。

　�。ㄗ詈笸镀边x出建議文題：一堂奇妙的作文課

　�。ńㄗh不用說(shuō)死那個(gè)文題，但用什么題自己決定，鼓勵(lì)創(chuàng)新

　　這是屬于哪一類(lèi)的記敘文呢？

　　生：齊答敘事——

　　師：敘事記敘文的特點(diǎn)是什么呢？又有什么要求呢？下面，我先說(shuō)說(shuō)，同學(xué)們?cè)傺a(bǔ)充。

　�。◣熒�互動(dòng)的過(guò)程略

　　同學(xué)們，敘事記敘文的特點(diǎn)和要求我們今天就學(xué)這么多，明白了嗎？

　　生：明白了！

　　師：下節(jié)課，我們一塊兒攻克“一堂奇妙的作文課”的寫(xiě)作好不好？

　　生：好！

　　師：下課！

　　第2課時(shí)的前3分鐘，我運(yùn)用主題領(lǐng)跑構(gòu)思法畫(huà)圖輔導(dǎo)學(xué)生按照第一節(jié)課的時(shí)間推移、內(nèi)容轉(zhuǎn)換為序結(jié)構(gòu)作文。同時(shí)鼓勵(lì)用其它結(jié)構(gòu)方法完成習(xí)作。30分鐘后，有47名寫(xiě)完習(xí)作，占94%，最長(zhǎng)的達(dá)到400多字。用7分鐘師生互動(dòng)評(píng)價(jià)兩篇佳作。（過(guò)程略）

課堂作文 篇7