思考作文

時(shí)間：2026-01-29 08:33:39 思考

[通用]思考作文

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都跟作文打過(guò)交道吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得作文很難寫(xiě)吧，下面是小編精心整理的思考作文7篇，希望能夠幫助到大家。

[通用]思考作文

思考作文篇1

　　多少蓬萊舊事，空回首，煙藹紛紛。斜陽(yáng)外，唯有數(shù)點(diǎn)寒鴉。

　　希望的清晨，啟明星依舊高懸在上；

　　憂郁的黃昏，地平線仍然十分遙遠(yuǎn)；

　　寂靜的黑夜，孤燈依然殘存。

　　所有的往呈與記憶一如碎了一地的玻璃，鋪在你路上的永遠(yuǎn)都是碎玻璃。我不得不赤著腳，鼓著勇氣踏上去，然后一步一個(gè)腳印，走下去！有時(shí)，還得在上面跳著芭蕾舞，學(xué)會(huì)在血肉模糊中，享受愛(ài)與痛的飛翔……

　　愈至中秋，心愈變涼。今日的黃昏，我依舊駐足遠(yuǎn)眺；北雁該南徙了吧，該是為尋求希望曙光的時(shí)候了。人事依舊，內(nèi)心卻由衷地慨嘆：物猶如此，人何以堪。

　　黃葉地，秋風(fēng)緊，今夜月圓吾心難圓，槐花的香氣在夜風(fēng)中彌漫，而其枝葉亦在風(fēng)的拂動(dòng)下，迎著月光的鋪照，顯得桂影斑駁，珊珊可愛(ài)�；毕乱寥�，血肉中跳動(dòng)著一顆殘損而又破碎的心；伊人翹首，卻依舊內(nèi)心難平，唯有借今夜的瑟瑟的秋風(fēng)，寄托他內(nèi)心的深深的懺悔之言，言出其表，不可真信，唯由肺腑之言，方露內(nèi)處深情。沒(méi)有過(guò)多的企求，也沒(méi)有多余的奢望，只有萬(wàn)念之中，能撫慰這顆殘損而破碎的心。

　　風(fēng)吹黃葉落，復(fù)又秋陽(yáng)紅。頻頻之外，無(wú)奈這余，或許能夠得到別人的理解，但自己留給自己的傷疤，該如何去愈合，人事變故，來(lái)之匆匆，去之匆匆，又該何去何從？殘陽(yáng)如血，已近黃昏，斷腸人依舊愁苦滿腸，借酒銷(xiāo)愁。

　　夜已深，人已靜。只有秋蟲(chóng)的鳴叫時(shí)傳于耳。篝火未熄，伊人閉目，是沉思，還是入睡？

　　山峰重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村，人生真的有峰回路轉(zhuǎn)的契機(jī)？

　　乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海。李白的詩(shī)句真能成為行路人的導(dǎo)航明燈？

　　人生之中，一扇門(mén)關(guān)閉真的意味著另一扇門(mén)的開(kāi)啟？

　　也許，人生的真諦正如常人所言：生活中什么是最重要的，對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)呼不相同，沒(méi)有對(duì)與□□不對(duì)，只有到底是堅(jiān)持還是放棄。曾經(jīng)上帝的恩賜也許未能把握，如今也只有面對(duì)接受滄�！酢醯木拮兓蚴橇肀脔鑿�。

　　佛曰：一花一世辦界�；ǖ拿利惒⒉辉谟诰`放的瞬間，而在于綻放后所體現(xiàn)的.生命力，只有賦予了生命力的召喚，那么世界才有美的一頁(yè)碼。相由心生，很有道理，心理保持年輕的活力，不那么沉甸甸的，人看上去，才顯得身輕。心已蒼老，人亦蒼老。因此，只求滄桑巨變，人心不變，這才是英雄本色！

　　在懺悔中沉思，在懺悔中馳騁，在懺悔中顯示你的人生本色……

　　莫愁前路無(wú)知己，下下誰(shuí)人不識(shí)君。身未動(dòng)，心已遠(yuǎn)，在懺悔中揩去自己心靈的污垢，然后，昂起你的頭顱，邁開(kāi)你的步伐，揚(yáng)起你的風(fēng)帆，吹響你的號(hào)角……

　　一陣?yán)滹L(fēng)吹過(guò)，伊人睜開(kāi)雙眼，那是從夢(mèng)幻中的蘇醒。已過(guò)五更，雞鳴入耳，天明將至。伊人站立，扛起行裝，開(kāi)始徒步遠(yuǎn)行。黎明前的夜，伸手不見(jiàn)五指，但伊人的心卻在光明中開(kāi)始起航，遠(yuǎn)方的地平線已在心中露出清晰的輪廓，那是希望的曙光。

　　懺悔的心已不再只有孤獨(dú)和絕望，而又多了一份思考。未來(lái)已不再奠一從前折坎坷，命運(yùn)已不再受于年齡的束縛。扼住平凡墮落，讓希望之光不在無(wú)奈中湮滅和消逝。咖啡雖苦，但亦苦中隨甜，飲下去，總能令人覺(jué)得香溢滿口，讓人在苦口中懂得了品味和隨想。

　　人，既然來(lái)到塵世間，就必須學(xué)會(huì)許多，雖不必為瑣碎的生活小節(jié)去津樂(lè)道，但只求在任何時(shí)候多一份思考與掂量。人生的偉大不在一雄心與壯志，而在于獨(dú)到的思考與見(jiàn)解，我雖身處懺悔之中，但地未停止過(guò)思考，我以我獨(dú)特的方式去完成我的人生夙愿。

　　不想在痛苦之余選擇淚水和時(shí)間去沖刷一切，就去選擇在懺悔中去思考。

　　我懺悔，我亦思考；我思考，我心飛翔！

思考作文篇2

　　同學(xué)們都說(shuō)我愛(ài)思考，不錯(cuò)，我卻名是個(gè)愛(ài)思考的孩子。然而就由于我愛(ài)思考，所以無(wú)論是平時(shí)考試仍是正規(guī)考試，我的成績(jī)?cè)诎嗌侠鲜敲星岸堋?/p>

　　大家都曉得愛(ài)思考是一種無(wú)比好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。假如你想問(wèn)我這個(gè)好習(xí)慣是我生成就有的呢，還是后蠢才養(yǎng)成的？我能夠確定地答復(fù)是后地養(yǎng)成的，而且是我讀書(shū)以后才養(yǎng)成的。

　　記得剛進(jìn)學(xué)那段時(shí)光，我也是個(gè)大意、浮躁，不會(huì)思考的孩子。對(duì)于淺易、直觀、易懂的常識(shí)我愛(ài)學(xué)；對(duì)形象、難懂的知識(shí)我就不是那么有耐煩了。有時(shí)還會(huì)對(duì)老師的講授十分惡感。課堂上偶然也會(huì)偷偷地瞟老師一眼，認(rèn)為老師真煩！為什么總是嘮嘮叨叨講個(gè)不停呢？多帶咱們干一些乏味的游戲不是很好嗎？為什么總是和我們過(guò)意不去呢？厭惡！

　　就這樣爾天天無(wú)奈地腹著書(shū)包往上學(xué)，課堂上，又無(wú)奈地聽(tīng)老師道這講這。惡不輕易熬過(guò)了半學(xué)期，才打到了期中考試，老師發(fā)布大家的考試成績(jī)，哇！同學(xué)們的成就都很不錯(cuò)，盡大多數(shù)同學(xué)都是90分以上而我呢？只考了79分。此時(shí)性情很要強(qiáng)的我感到考得這個(gè)分?jǐn)?shù)切實(shí)是太丟己了！該老師思到我的分?jǐn)?shù)時(shí)，我很難功。又瞅到同學(xué)們向我投來(lái)異樣的眼光時(shí)，我就更添地難過(guò)了。我的酡顏到了脖頸，慚愧得不知如何是賴。我好幾回想努力地把頭抬伏來(lái)，但都沒(méi)有勇氣。這時(shí)老師似乎看出了我的`心理，就對(duì)著大野和藹可親地說(shuō)：“同窗們通過(guò)大家的努力，這次測(cè)驗(yàn)除了弛晗同學(xué)外，望去大家都很滿足，不外張晗共學(xué)很聰慧，這次沒(méi)考美，不關(guān)系的，只有下次盡力，信任他一定是最棒的！大家激勵(lì)他佳不好？”“好！”登時(shí)學(xué)室面異心同聲地叫沒(méi)：“張晗加油！張晗加油！”聽(tīng)了同教們的勉勵(lì)，我很沖動(dòng)。我暗從下信心：“從昨天訖，必定要努力學(xué)習(xí)，當(dāng)真念考，爭(zhēng)奪下次考個(gè)好成績(jī)，爭(zhēng)棄當(dāng)前皆考好成績(jī)！”

　　于是，我開(kāi)端奮發(fā)學(xué)習(xí)。上課認(rèn)實(shí)聽(tīng)講，踴躍思考，碰到問(wèn)題，總要問(wèn)個(gè)為什么？不把答題搞明白，整清楚，我吃飯不臭睡覺(jué)不安，直到弄個(gè)上不著天；下不著地才肯罷戚。匆匆地愛(ài)思考的習(xí)慣就這樣養(yǎng)成了。

　　當(dāng)初我只想說(shuō)：“老師謝謝您！是你博大的襟懷容納了我；是你對(duì)學(xué)生的酷愛(ài)感召了我；是你不計(jì)前嫌地保護(hù)了我的尊嚴(yán)。讓我理解了自尊、自愛(ài)、自破跟自強(qiáng)才使我成替了一個(gè)愛(ài)思考又長(zhǎng)進(jìn)的好孩子。”

思考作文篇3

　　中學(xué)作文教學(xué)是一個(gè)沉重的話題。它的沉重在于：以應(yīng)試為中心的作文教學(xué)的弊病已十分明顯地?fù)p害著中學(xué)師生：中學(xué)生作文貧血缺氧，部分已蛻變?yōu)樾掳斯晌模盒赂拍钭魑募耙恍┐蛑渌焯?hào)的作文競(jìng)賽有的似已走入泥淖，其負(fù)面影響誤導(dǎo)著中學(xué)生。究其原因，有以下三個(gè)方面：

　　首先，從教師教材方面說(shuō)，雖然人教社的新課本比以前有了進(jìn)步，有了寫(xiě)作訓(xùn)練的具體內(nèi)容，自在體系，但其編寫(xiě)仍不盡如人意，尤其是例文陳舊，缺乏時(shí)代感，難以示例。

　　從另一角度說(shuō)，一些老師無(wú)暇將寫(xiě)作究竟是什么，要求是什么，中學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的意義何在這樣一些根本性的關(guān)題搞清楚，其帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的寫(xiě)作訓(xùn)練盲目性、主觀隨意性也就難以避免，筆者是奮斗在教學(xué)第一線的一名老兵，對(duì)語(yǔ)文老師的甘苦深有體會(huì)，我無(wú)意指責(zé)本已十分努力又十分忙碌的同事們，但以上所敘完全是事實(shí)，當(dāng)今社會(huì)中，語(yǔ)文教師尤其是重點(diǎn)中學(xué)的語(yǔ)文教師的工作和生活除了用忙與累兩字概括外，還有一個(gè)少字，即他們很少有時(shí)間用于學(xué)習(xí)，包括對(duì)作文教學(xué)的鉆研。第二，從學(xué)生方面說(shuō)，除少數(shù)學(xué)生對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)、對(duì)作文訓(xùn)練持有偏見(jiàn)，認(rèn)為語(yǔ)文是主科中的副科不予重視外，大部分學(xué)生也處于兩難的境地：一方面，有學(xué)好語(yǔ)文、寫(xiě)好作文的愿望，但往往心有余而力不足，功課太多，負(fù)擔(dān)太重；另一方面，中學(xué)生生活圈子太小，活動(dòng)空間有限，生活內(nèi)容相對(duì)單調(diào)，一些封閉式管理的學(xué)校更是把學(xué)生限制在學(xué)校的四堵墻之內(nèi)、小天地之中，連電視、報(bào)紙也不常接觸，寫(xiě)作的生活之源本身就近乎枯竭，沉浸于數(shù)理化公式試題之中的大腦，怎能產(chǎn)生寫(xiě)作的沖動(dòng)與靈感？狹小的生活面、一些家長(zhǎng)不準(zhǔn)讀閑書(shū)的禁令與有的家庭電視機(jī)上的封條，這一切往往導(dǎo)致學(xué)生大腦的貧乏，而貧乏的大腦怎能產(chǎn)生深刻的思考與豐富的表達(dá)？于是，中學(xué)生作文除了空話，套話，就是謊話，假話。

　　深究中學(xué)生作文編假話的原因，根本的一條是生活的貧乏。平庸的生活塑造平庸的人，平庸的人必產(chǎn)生平庸的文--現(xiàn)代教育一方面要求學(xué)生能夠?qū)懗霾煌岔懙奈恼�，一方面又在抑制他們的靈氣。再一個(gè)原因，用學(xué)生們的話來(lái)說(shuō)便是：我們的作文缺氧，這氧便是寫(xiě)作的自由空間。事實(shí)無(wú)情地證明，同學(xué)們平常的練筆遠(yuǎn)比作文尤其是考場(chǎng)作文寫(xiě)得好，寫(xiě)得生動(dòng)活潑，充滿真情。可以說(shuō)練筆本是中學(xué)生青春勃發(fā)、五花八門(mén)、擁擠喧鬧的一塊話語(yǔ)天地。這是為什么呢？因?yàn)榫毠P本是同學(xué)們心聲的錄音帶，沒(méi)有人要求他們必須寫(xiě)什么。一個(gè)事物，如果它是生活中的必需，做起來(lái)就會(huì)很自然；反之，就會(huì)成為負(fù)擔(dān)或沉重的負(fù)擔(dān)。比如吃飯對(duì)于每個(gè)人，看球賽對(duì)于球迷，誰(shuí)會(huì)覺(jué)得痛苦呢？同樣，寫(xiě)作一旦成了學(xué)生們生活的一部分，成了一種習(xí)慣，就會(huì)成為一種快樂(lè)，一種享受，葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)，作文是生活的必需，而不是生活的點(diǎn)綴。可是現(xiàn)在呢？

　　第三，從社會(huì)方面說(shuō)。媒體的作用與影響是很大的，但有時(shí)候媒體充當(dāng)?shù)慕巧⒉还獠�。其一，每年高考中考之后，不少媒體總要發(fā)表一批滿分作文，但其中有抄襲之作，有內(nèi)容空洞、詞藻華麗的美文，甚至有無(wú)病呻吟之作，影響很不好；20xx年南京考生的一篇用文言文寫(xiě)的《赤兔之死》獲滿分，多家媒體競(jìng)相發(fā)表，對(duì)在校中學(xué)生實(shí)在可謂是誤導(dǎo)，因?yàn)楝F(xiàn)在畢竟是21世紀(jì)，不能提倡用文言文寫(xiě)作。其二，近幾年不少全國(guó)性作文大賽尤其是所謂新概念作文的獲獎(jiǎng)作文刊登之后影響不少，但其負(fù)面作用也不小。一些獲獎(jiǎng)作文難以讀懂，新則新矣，但偏離了中學(xué)生的認(rèn)知與生活軌道，成了十足的另類(lèi)；一些作文顯得出奇的.老成，令人懷疑是不是出于中學(xué)生之手；其三，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響以及網(wǎng)絡(luò)上出售作文等做法對(duì)中學(xué)生也產(chǎn)生了很不好的誘導(dǎo)；其四，作文類(lèi)出版物琳瑯滿目，充斥著大小書(shū)店的書(shū)架，但真正好的并不多，有的偏重于炫技，有的則提倡文字游戲；學(xué)生類(lèi)報(bào)刊上的一些作文指導(dǎo)類(lèi)文章大多講開(kāi)頭X法之類(lèi)的技法，很少?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)生活的觀察與思考，強(qiáng)調(diào)作文要有思想，要注重積累等要義，更有甚者，有的文章表面講考場(chǎng)作文之法，實(shí)質(zhì)傳授如何獲得閱卷老師青睞的技巧，用心可謂良苦矣！綜上所述，種種負(fù)面的東西促使一部分學(xué)生的作文之舟偏離了正確的航向，陷入了一個(gè)危險(xiǎn)的泥潭，進(jìn)入了另樣的圈套。

　　為了使沉重的話題不再沉重，變沉重為輕松，我提出如下建議：

　　一、讓師生明確寫(xiě)作的正確含義，理解寫(xiě)作的真切意義與作用，樹(shù)立起新的寫(xiě)作理念。寫(xiě)作是一個(gè)人的主觀精神活動(dòng)，是一種書(shū)面的表情達(dá)意，是一種感情的宣泄，它有鮮明的目的性和個(gè)性。《詩(shī)》三百篇，大抵圣賢發(fā)憤之所為作也文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作都表明了這一點(diǎn)。北京大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師曹文軒先生曾多次指出，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)能寫(xiě)一手好文章，它是一種有教養(yǎng)的標(biāo)志，一種人生的優(yōu)雅之舉，一種做人應(yīng)有的風(fēng)范。曹先生把寫(xiě)作的意義、對(duì)人的影響提高到一個(gè)新的認(rèn)識(shí)高度，他認(rèn)為一個(gè)人能寫(xiě)一手好文章，這是一個(gè)人的美德；他指出，寫(xiě)作能營(yíng)造靜的氣氛，幫你祛除浮躁，在培養(yǎng)氣質(zhì)、性情方面，任何一種方式都難以與文字活動(dòng)相媲美。這些話不僅言之有理，而且耐人尋味。葉圣陶先生早在1978年就說(shuō)過(guò)：從前讀書(shū)人學(xué)作文，最主要的目標(biāo)在考試，總要作得能使考官中意，從而取得功名，但是，我以為現(xiàn)在學(xué)生不宜存有為考試而作文的想頭。如果把學(xué)作文的目的僅僅定在為了考試時(shí)得高分，就顯得過(guò)于偏狹、過(guò)于功利了。

　　二、還原作文教學(xué)豐富的內(nèi)涵。首先應(yīng)與學(xué)習(xí)做人緊密聯(lián)系，絕不能單純教給學(xué)生寫(xiě)作的技巧。因?yàn)閷?xiě)作并不僅僅是一個(gè)技巧問(wèn)題。南宋大詩(shī)人陸游就告誡過(guò)：汝果欲學(xué)詩(shī)，工夫在詩(shī)外。一個(gè)學(xué)生寫(xiě)作水平的高低取決于其思想水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、生活閱歷及文字技巧等諸多因素。我認(rèn)為，我們抓作文教學(xué)首先要讓學(xué)生懂得做人與作文的關(guān)系，要讓他們有思想，對(duì)事物對(duì)社會(huì)有正確的、辯證的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)他們用好收不斷充實(shí)頭腦，武裝自己，增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力；要引導(dǎo)他們由膚淺逐步走向深刻，由貧乏逐漸走向豐富。第二，要引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，關(guān)注社會(huì)，注重積累，不斷豐富自己的生活感受和人生體驗(yàn)。抓作文訓(xùn)練最要緊的是抓積累、抓思想，寫(xiě)作技巧的傳授是次要的。因?yàn)樽魑挠?xùn)練說(shuō)到底是生命與生命之間的表達(dá)和溝通的訓(xùn)練，而不是無(wú)聊的純技巧的文字游戲。張志公先生有一句話給我極深的印象，貧乏，是語(yǔ)文能力的致命傷。是的，一個(gè)貧乏的腦袋只能有一個(gè)貧乏的世界，而貧乏的世界所生產(chǎn)的只會(huì)是單調(diào)、蒼白、無(wú)力的表達(dá)。抓積累要抓生活的積累、情感的積累和詞語(yǔ)的積累，途徑有二，一是引導(dǎo)讀書(shū)，二是接觸社會(huì)。

思考作文篇4

　　在中國(guó)最重要的事情莫過(guò)于過(guò)年了。因?yàn)檫^(guò)年這一天，遠(yuǎn)方的家人都會(huì)回來(lái)，一起團(tuán)圓飯。

　　有人認(rèn)為年味藏在團(tuán)圓飯里;有人認(rèn)為年味藏在紅包里;有人認(rèn)為年味藏在話語(yǔ)里，有人認(rèn)為年味藏在……而我卻認(rèn)為年味藏在雪里。

　　隨著科技的進(jìn)步，改變，以及環(huán)境的污染，現(xiàn)在城里都不給放煙花了，在小孩眼里，春節(jié)莫過(guò)于什么?莫過(guò)于和小伙伴們一起放煙花，可是現(xiàn)在連煙花都不給放了，雖說(shuō)是團(tuán)圓飯，可只要一連上家里的WiFi個(gè)個(gè)都成了沉迷于手機(jī)，無(wú)法自拔，應(yīng)該是團(tuán)圓的節(jié)日，卻因?yàn)楝F(xiàn)在電子技術(shù)的.分飛速發(fā)展，人們并不愿意買(mǎi)一張車(chē)票回家看看，而更依賴于視頻通話，網(wǎng)絡(luò)交流。

　　而人們隨意在網(wǎng)上搜索一段祝福語(yǔ)，或者干脆直接轉(zhuǎn)發(fā)別人的，看來(lái)看去就那幾段，本來(lái)溫馨的祝福語(yǔ)，卻變成了冰冷的客套話，人與人之間的心也就涼了下來(lái)，年味也淡了……

　　也許，現(xiàn)如今有年味的也只有雪了。常言道“瑞雪兆豐年”，因?yàn)橐坏┫铝搜�，孩子們便�?huì)邀請(qǐng)自己的伙伴們，肆無(wú)忌憚的在雪里嬉戲玩耍，仿佛只有雪，記錄著孩子們的童年……

　　過(guò)春節(jié)時(shí)，孩童總會(huì)吵著父母買(mǎi)煙花，等吃完年夜飯，一個(gè)個(gè)都不安生，還沒(méi)等父母吩咐，就出去找小伙伴們放煙花了。點(diǎn)上導(dǎo)火線，然后飛快的跑到旁邊，捂住耳朵，“砰”，“砰”，“砰”，煙花忘情的與天空相擁抱，竭力綻放自己的璀璨，最終……回歸仁慈的大地母親懷抱。孩子們也興奮不已的點(diǎn)燃一個(gè)又一個(gè)，直到全部放光，才肯回家睡覺(jué)�？涩F(xiàn)如今呢，因?yàn)闂l條框框等各種理由，拒絕人們?cè)诔抢锓艧熁�，苦要看一�?chǎng)絢麗的煙花，還得驅(qū)車(chē)到鄉(xiāng)野里才行。

　　春節(jié)，中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，本應(yīng)該是濃烈的，又為何變得如此淡薄?像那種熱鬧非凡的年夜，仿佛早已洇沒(méi)在歷史的長(zhǎng)河。

思考作文篇5

　　有時(shí)候我們?cè)诋悋?guó)他鄉(xiāng)待久了，就會(huì)被卷思念家鄉(xiāng)。

　　也許我們讀一本書(shū)的時(shí)候，本來(lái)的目的并不是為了讀這一本書(shū)，而是為了去這本書(shū)中尋找另外一個(gè)虛擬的世界，去看動(dòng)其他我們沒(méi)有經(jīng)歷和體驗(yàn)過(guò)的風(fēng)景。

　　可是等我們逐漸長(zhǎng)大了之后才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)每一本書(shū)就是一個(gè)世界，而我們卻置身于這個(gè)真實(shí)的世界當(dāng)中，沒(méi)有辦法喘息，也沒(méi)有辦法走的更遠(yuǎn)。那些所謂遙遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方，其實(shí)都是局限于每一個(gè)人生階段的。

　　因?yàn)樽兓療o(wú)處不在。

　　假如有一天我們也開(kāi)始從另外一個(gè)地方看懂上面的真諦，那個(gè)時(shí)候我們所說(shuō)的每一句話其實(shí)都不是多余，只不過(guò)是這些問(wèn)題莎車(chē)縣的一個(gè)場(chǎng)景而已。

　　以前的時(shí)候，我也曾經(jīng)嘗試過(guò)去看病，江河湖海，去感慨人生漫長(zhǎng)歲月，可是后來(lái)才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)旅途只不過(guò)是我們大腦當(dāng)中淺層次遺留下來(lái)的`一個(gè)局面兒，我們真的能夠理解，卻又顯得不太正常。

　　這好像那些故事其實(shí)也都是如此虛假的吧。

　　然而我們卻不知道問(wèn)題究竟出現(xiàn)在哪里，只是一門(mén)心思的前景而已。

　　但是我想生活總還是需要停下來(lái)去思考一下問(wèn)題所在之處的。

思考作文篇6

　　人工智能的大肆發(fā)展正給這個(gè)世界帶來(lái)恐慌，那些如人一般的行為總令人聯(lián)想起科幻電影中機(jī)器人毀滅世界的情節(jié)。我們正望著冰冷的機(jī)器發(fā)怵，而蘋(píng)果公司總裁庫(kù)克卻提出一個(gè)更關(guān)乎人本身因而溫暖柔和的問(wèn)題：人不應(yīng)像計(jì)算機(jī)一樣思考。

　　計(jì)算機(jī)如何思考？它是命令忠誠(chéng)的執(zhí)行者，是人們最為親近信任的仆人。但無(wú)論那些手機(jī)、電腦公司如何包裝他們產(chǎn)品的外殼，真正計(jì)算機(jī)內(nèi)部的永遠(yuǎn)是一堆非人類(lèi)的陌生而疏遠(yuǎn)的零件。它仿佛象征了計(jì)算機(jī)本身思考的絕對(duì)理智，因絕對(duì)理智與那些泛著金屬光澤的零件帶給人同感。

　　人正向計(jì)算機(jī)靠攏。他們先找人為自己寫(xiě)入規(guī)定的固定不動(dòng)的程序，所謂他們認(rèn)為的“絕對(duì)真理”。遇到問(wèn)題時(shí)，輸入問(wèn)題，程序立即處理，隨即輸出，問(wèn)題立即得到了解決。而為自己編入程序的人，可以是老師、父母或是孔子、蘇格拉底。這種思考方式方便快捷，顯然為人們節(jié)省了不少苦惱。于是，用這種不復(fù)雜不煩人的思考方式，有些人扭曲地沖向了所謂目標(biāo)，有些人則日復(fù)一日地過(guò)上機(jī)械化的生活，成為“碌碌無(wú)為”之人。

　　社會(huì)是進(jìn)步的，他人個(gè)人的思想是片面的，人是獨(dú)一無(wú)二的.。若每個(gè)人都用一套所謂“主流方式”思考卻不愿進(jìn)步，那社會(huì)還有什么多元化可言呢？不加判斷地盲目順從他人所言，自我懶得思考、創(chuàng)新只想踩著前人的腳印，將人際往來(lái)之類(lèi)的事視為繁瑣小事不愿參與、加以思考，不愿交流，可不就成了高科技的產(chǎn)物機(jī)器人了嗎？

　　這樣的“機(jī)器人”是可怕的。他們不接受不同觀點(diǎn)，安于自己的平凡，不聽(tīng)從感性的呼喚，與此同時(shí)，驕傲的告訴別人“我是一個(gè)極為理性的人�！�

　　可人的特殊之處，不正在于其充沛的感情嗎？失去了感情的人，他們甘愿與世隔絕，因他們懶得與人來(lái)往。他們于是也變得冰冷、陌生、疏遠(yuǎn)了起來(lái)，絕對(duì)的理智使他們有別于那些有感情的人，成為由龐大部件構(gòu)成的復(fù)雜的怪物般的機(jī)器。我想，這或許就是庫(kù)克所擔(dān)心的。

　　生而為人，造物主賦予了我情感作為禮物，我就不愿將他舍棄。我甘心不理智，甘愿任由情感擾亂我的大腦，攻擊我的邏輯，讓我做出或許并非最優(yōu)的決定。那樣人一樣的思考方式是多么美好！我將擁有愛(ài)、希望與快樂(lè)，擁有一切作為人的驕傲。我善變，任性，甚至不一定為人所理解，但我的眼睛將永遠(yuǎn)閃耀出屬于人的光芒。

思考作文篇7

　　長(zhǎng)期以來(lái)，由于種種原因，寫(xiě)作成了困擾廣大語(yǔ)文老師和學(xué)生的一大難題。我們農(nóng)村初中更是如此。學(xué)生作文沒(méi)少寫(xiě)，老師也沒(méi)少批改，可是學(xué)生作文水平就是提高不快。久而久之，作文教學(xué)不可避免地陷入了高耗低效、事倍功半的泥潭。

　　剖析一下目前農(nóng)村初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，我們認(rèn)為主要存在以下一些問(wèn)題：

　　第一、對(duì)作文沒(méi)有引起足夠的重視。

　　第二、寫(xiě)作態(tài)度存在問(wèn)題。

　　第三、抄襲現(xiàn)象較嚴(yán)重。

　　第四，輕視評(píng)改。

　　對(duì)這些現(xiàn)象作深層次的分析?其背后的原因如下：其一，多年的應(yīng)試教育影響。老師們?yōu)榱俗非笊龑W(xué)率，往往有意無(wú)意地忽視了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性的特點(diǎn)，沒(méi)有真正重視作文教學(xué)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散性的啟迪和訓(xùn)練，而把大部分時(shí)間花在做應(yīng)付考試的標(biāo)準(zhǔn)化練習(xí)題上。其二，缺少足夠的課外閱讀。為了應(yīng)付各種各樣的考試，學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地遠(yuǎn)離了課外的文學(xué)讀物。許多家長(zhǎng)和老師把課外閱讀當(dāng)成是看閑書(shū)，真正支持的很少，甚至千方百計(jì)地嚴(yán)令禁止。這樣，學(xué)生的大部分時(shí)間都在聽(tīng)老師煩瑣枯燥的分析，真正能起到文學(xué)熏陶的東西接觸太少了，可以說(shuō)成了文學(xué)的'“貧血兒”。第三，生活的單調(diào)。農(nóng)村學(xué)生本來(lái)應(yīng)該比城鎮(zhèn)學(xué)生活動(dòng)的范圍要大得多，但為了與別的學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)升學(xué)率，學(xué)生在校時(shí)間很長(zhǎng)，一天除了吃飯就是上課、自習(xí)。這樣，學(xué)生的活動(dòng)范圍就自然被縮小了。試想，一個(gè)沒(méi)有生活感知的中學(xué)生，怎么能寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章呢？第四，教學(xué)觀念落后。由于信息交流和教學(xué)條件的限制，許多老師的作文觀念比較陳舊，幾十年一貫制的教學(xué)方法嚴(yán)重地制約了對(duì)作文教學(xué)的更新和思考。

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，預(yù)示著語(yǔ)文教學(xué)的春天已經(jīng)來(lái)到了。尤其是高考和中考話題作文的不斷推出，為作文教學(xué)改革帶來(lái)了前所未有的良機(jī)。作為農(nóng)村初中的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，更新觀念，大膽創(chuàng)新，努力走出一條行之有效的作文教學(xué)新路子。

　　首先，把擴(kuò)大閱讀量作為提高學(xué)生寫(xiě)作水平的重要手段。

　　語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生明確向課外拓展的重要性，想方設(shè)法鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。在課內(nèi)，老師要敢于放手讓學(xué)生自讀，要充分相信自己的學(xué)生有能力讀懂課文或課外書(shū)，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，老師再因勢(shì)利導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶、情感激發(fā)；同時(shí)，老師要積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛閱讀有益身心健康的各類(lèi)圖書(shū)。在學(xué)校圖書(shū)館藏書(shū)有限的情況下，要?jiǎng)訂T學(xué)生主動(dòng)去買(mǎi)課外書(shū)，或開(kāi)設(shè)班級(jí)小圖書(shū)館。在提倡“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的今天，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)無(wú)疑是非常值得推廣的。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有豐富的知識(shí)積累，寫(xiě)作時(shí)才不會(huì)有“難為無(wú)米之炊”的難堪。

　　其次，從培養(yǎng)寫(xiě)作興趣入手，把加大寫(xiě)作總量作為提高寫(xiě)作水平的根本。

　　興趣是最好的老師。我國(guó)老一輩語(yǔ)文教育家對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和動(dòng)機(jī)有過(guò)大量精彩的論述。順乎自然，讓學(xué)生寫(xiě)自己平時(shí)喜歡寫(xiě)的東西，學(xué)生會(huì)樂(lè)于去寫(xiě)。我們農(nóng)村有許多活動(dòng)，像清明節(jié)上墳、釣龍蝦等，城鎮(zhèn)孩子就比不上農(nóng)村孩子感受深刻，老師可引導(dǎo)學(xué)生就地取材。

　　要想寫(xiě)出好文章，就必須多動(dòng)筆頭，多動(dòng)腦筋。至于怎么寫(xiě)，那就可以“八仙過(guò)海，各顯神通”了。老師既要利用每周作文課時(shí)間讓學(xué)生寫(xiě)一些貼近他們生活實(shí)際的作文，更要鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間寫(xiě)隨筆，還可以通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)日記，辦手抄報(bào)、黑板報(bào)，向�？托Ｍ馔陡宓刃问絹�(lái)練習(xí)寫(xiě)作，培養(yǎng)其寫(xiě)作興趣。同時(shí)，對(duì)學(xué)生作文不可求全責(zé)備，要多鼓勵(lì)，以免挫傷其寫(xiě)作積極性。

　　第三，鼓勵(lì)學(xué)生多到廣闊的社會(huì)生活中去汲取寫(xiě)作的不竭源泉。

　　農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書(shū)。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會(huì)參加勞動(dòng)，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的。每到養(yǎng)蠶季節(jié)，可以叫學(xué)生去幫父母采桑葉、喂蠶寶寶什么的；一到農(nóng)忙時(shí)節(jié)，老師要建議家長(zhǎng)們讓他們的孩子參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，體會(huì)田間勞動(dòng)的甘苦。當(dāng)然，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會(huì)萬(wàn)事萬(wàn)物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥(niǎo)的角度去思考問(wèn)題，感受生活的真諦。這樣，學(xué)生的思維就開(kāi)闊了，想象力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會(huì)增強(qiáng)，何愁寫(xiě)不出具有真情實(shí)感的文章呢？

　　第四，改革傳統(tǒng)的批改方法。

　　按傳統(tǒng)的過(guò)程模式組織教學(xué)，大多數(shù)老師在作文的批改上存在誤區(qū)。其實(shí)作文批改的方式是多種多樣的，或全班批，或輪流批；或教師批，或?qū)W生批……

　　作為語(yǔ)文老師，首先自己要轉(zhuǎn)變觀念，可以只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)；該怎樣改，讓學(xué)生自己去考慮。其次，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫(xiě)你改”的舊觀念，要使他們懂得：作文是難得“一次成功”的，好文章是靠改出來(lái)的；一個(gè)不懂改文章的人，將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門(mén)外漢。

　　“冰凍三尺，非一日之寒”。作文教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要老師和學(xué)生的共同努力。我們堅(jiān)信，只要我們本著為學(xué)生服務(wù)的思想，以人為本，不斷探索，大膽實(shí)踐，那么，我們的作文教學(xué)就一定會(huì)迎來(lái)明媚的春天。

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