思考作文6篇（必備）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無(wú)結(jié)尾作文的出現(xiàn)。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫(xiě)嗎？下面是小編整理的思考作文6篇，希望能夠幫助到大家。
思考作文 篇1
當(dāng)你挽救了一條生命就等于挽救了全世界。
——題記
一個(gè)巨大的魔鬼用它黑暗的內(nèi)心擋住了地球上空幾乎所有的光芒，整整7年，痛苦與掙扎，離別與逃亡，生命不再存有價(jià)值，人性也不復(fù)存在——1938年，第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)了。
一、黑暗
陰霾籠罩在這個(gè)猶太小鎮(zhèn)的上空，在納粹的魔爪下，自由的燭光已經(jīng)殆盡。民族的歧視，猶太人被像牛馬一樣塞進(jìn)火車，被一批一批地運(yùn)往所謂的“猶太區(qū)”。
“猶太區(qū)標(biāo)志著自由”剛剛被運(yùn)往猶太區(qū)的人們其實(shí)并不知道，現(xiàn)在的自由只是那最后的一點(diǎn)燭光，黑暗即將把這“自由”的地方變成死亡的地獄。
辛德勒原本是一座廠的董事長(zhǎng)，他的工廠就在這個(gè)“猶太區(qū)”中，所以他作為德國(guó)這個(gè)比猶太更“優(yōu)等”的民族，他可以隨意雇傭猶太人。他無(wú)法親身體會(huì)到猶太人的痛苦，但是他卻深知生命不應(yīng)該被如此地褻瀆。
他與他的猶太經(jīng)理開(kāi)始制作一份名單，這份名單上的猶太人都可以進(jìn)入辛德勒的工廠工作，自然他們的生命也被撐開(kāi)了一把保護(hù)傘，但是前提是辛德勒要有足夠的錢(qián)去向德軍“購(gòu)買”這些猶太人，他因此幾乎花光了自己所有的積蓄，為1000條寶貴的生命亮起了燭光。
7年后，戰(zhàn)爭(zhēng)終于接近尾聲，德國(guó)戰(zhàn)敗了，蘇聯(lián)紅軍宣布解放工廠里所有的猶太人。
終于，7年未見(jiàn)的陽(yáng)光又重新回到這片土地，所有工人的生命都是辛德勒賦予的，而辛德勒作為德國(guó)人必須接受世界的審判，1000多名工人在諒解書(shū)上一起簽下了名字，以感激辛德勒對(duì)他們?nèi)诵砸约吧木融H。
辛德勒要離開(kāi)了，猶太工人們送給他了一枚小小的銀戒指，上面刻著：當(dāng)你挽救了一條生命就等于挽救了全世界。他挽救的不止有這1000多條生命，還有整個(gè)世界人性的光芒。
二、“榮耀”
槍聲，哭喊與絕望渾然一體，多么有快感的殺戮！“殺的猶太人越多，授予的榮譽(yù)越多”，多么仁慈的話語(yǔ)！兩個(gè)兄弟手拉著手，一個(gè)叫法西斯，一個(gè)叫納粹，他們想搗毀地球上的一切文化與人性呀！什么文藝復(fù)興，什么資產(chǎn)階級(jí)，什么工業(yè)革命，這些不都是他們殺人的利器嗎？多么鋒利的武器！
看著人們應(yīng)聲倒下，是一件多么光榮的事情！看著猶太人在毒氣室中滿臉鐵青地死去，看著他們自己跳進(jìn)焚尸爐被燒成灰燼，看著他們痛苦，是多么有快感的復(fù)仇呀！你們想反抗？哈，那有什么用呀！你看看那想要征服世界的國(guó)王，你就聞風(fēng)喪膽了吧！這國(guó)王是多么得賢明，多么偉大，多么好的一個(gè)君主啊！那為何還要反抗呢？
登上高塔，看著風(fēng)在云朵中聚集，看著閃電把天空撕裂，看著雨水打落在大地，是多么愜意，多么舒適的一件事情！世界在國(guó)王的統(tǒng)治下是多么美好�。�
槍聲不像是人們說(shuō)的那樣可怕，它只是一曲交響樂(lè)的一樣樂(lè)器呀，等著曲美妙的交響樂(lè)贏得人們的掌聲時(shí)，這才是成功，這才是榮耀呀！
殺戮，多么令人自豪的榮耀呀！
三、復(fù)仇
蘇珊娜一家藏在一個(gè)農(nóng)場(chǎng)主的地板下，有一天，一個(gè)被別人稱為“猶太獵人”的德國(guó)偵探來(lái)到他們家，這個(gè)偵探最后逼農(nóng)場(chǎng)主說(shuō)出了真話，他們便向著地板開(kāi)槍，一陣槍聲過(guò)后，蘇珊娜一家除了蘇珊娜全部被這群惡魔殺死了。
蘇珊娜逃亡到了她嬸嬸開(kāi)的電影院，她在影院里做一名演員，在她嬸嬸死后，將電影院留給了蘇珊娜。
德軍通報(bào)蘇珊娜將在她的影院上映《國(guó)家的榮耀》，主人公是一個(gè)在一座教堂上槍殺200多名猶太人的納粹分子，而這個(gè)納粹分子深深愛(ài)慕著使用假名的蘇珊娜。
但是蘇珊娜怎會(huì)忘記家族的沒(méi)落，她怎會(huì)憐憫這些可怕的納粹分子！復(fù)仇的火焰在這個(gè)少女的心中燃起，在愚蠢的納粹正準(zhǔn)備盛大的開(kāi)映式時(shí)，蘇珊娜和她的黑人朋友正在密謀一項(xiàng)驚天動(dòng)地的`復(fù)仇計(jì)劃。
電影上映當(dāng)晚，蘇珊娜命人將觀眾席的出口反鎖鎖上，并讓馬賽在幕布后準(zhǔn)備在電影結(jié)束后將整個(gè)電影院炸毀。
在主人公宣布占領(lǐng)這塊區(qū)域，并且向猶太人喊話：誰(shuí)要向德軍傳達(dá)信息？
這時(shí)，坐在觀眾席上的德軍無(wú)法想象到的事情出現(xiàn)了：蘇珊娜的臉出現(xiàn)在熒幕上——是我要向你們傳達(dá)信息，那就是你們都得死，被這張猶太人的臉殺死！
“馬賽，點(diǎn)火吧！”應(yīng)著這聲話語(yǔ)，屏幕后的馬賽將膠卷點(diǎn)燃了，整個(gè)舞臺(tái)開(kāi)始燃燒，慌亂失措的德軍向門(mén)口涌去，但是，已經(jīng)晚了，門(mén)已經(jīng)被鎖上。大火終于將這些骯臟的靈魂吞噬。
在熊熊燃燒的火焰中，蘇珊娜的臉已經(jīng)模糊不清，但是在煙霧中，放映機(jī)的光還是投影出這張復(fù)仇的畫(huà)面，終于，在蘇珊娜的笑聲中整個(gè)電影院化為灰燼。
這張臉象征著所有猶太人的復(fù)仇，也宣告著戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)接近尾聲。
四、曙光
1945年，第二次世界大戰(zhàn)終于在日本的投降后徹底結(jié)束。7年的不見(jiàn)天日，7年如地獄一般的地球，終于迎來(lái)7年后的第一縷曙光。
這縷曙光就是聯(lián)合國(guó)。7年的慘痛代價(jià)，讓人類再也無(wú)法忍受戰(zhàn)爭(zhēng)的煎熬。這一天，整個(gè)地球都?xì)g呼，聯(lián)合國(guó)終于建立了，經(jīng)歷漫長(zhǎng)7年的極夜，和平的曙光再次普照大地。
人類終于走過(guò)了這一段日子，終于從野獸般的日子回到了“人”的生活，自然，為別人制造痛苦是要付出代價(jià)的，所有情節(jié)嚴(yán)重的戰(zhàn)爭(zhēng)犯，全部判處絞刑。
當(dāng)你挽救了一條生命時(shí)就等于挽救了全世界，因?yàn)檎扔肋h(yuǎn)都會(huì)比殺戮更有價(jià)值，拯救一條黑暗的靈魂，這縷光芒也許就會(huì)照亮整個(gè)世界。
思考作文 篇2
一次偶然的機(jī)會(huì)，翻開(kāi)兒子剛上三年級(jí)時(shí)寫(xiě)的第一篇作文，題目是：我學(xué)會(huì)了洗襪子�？戳诉@篇作文的內(nèi)容和老師的評(píng)語(yǔ)，我思緒萬(wàn)千：一是作文錯(cuò)別字多，未用叉形符號(hào)“×”打叉，而用“└”打了錯(cuò)字，又未要求更正；二是句子語(yǔ)無(wú)倫次，沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，怎么念也不是句子，但評(píng)語(yǔ)是：“應(yīng)該寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣學(xué)的！”這樣的批改符號(hào)，這樣的批語(yǔ)，能對(duì)一個(gè)連句子都寫(xiě)不完整的孩子批寫(xiě)嗎？下面我把這一篇老師用紅筆改后的作文及批語(yǔ)原版復(fù)制來(lái)和大家探討：
我學(xué)會(huì)了洗襪子
我小時(shí)候不會(huì)洗襪子，大了就會(huì)洗襪子，媽媽說(shuō)還要└方洗衣粉。我就└方了二年級(jí)我天天洗襪子，姐姐說(shuō)我也會(huì)我們兩個(gè)都會(huì)洗襪。
我還洗的非常干凈有一次爸爸讓我洗他的襪子我洗很白我很高興小朋友你洗過(guò)襪子嗎？小朋你們要把這一句話要記起來(lái)你們洗的時(shí)候不能讓爸爸和姐姐和哥哥和媽媽不能洗要自己洗我說(shuō)的話聽(tīng)見(jiàn)了嗎？老師給你說(shuō)過(guò)嗎？自己的襪自己洗你干過(guò)這樣的事嗎?干過(guò)。自己的事自己干。
評(píng)語(yǔ)：應(yīng)該寫(xiě)一寫(xiě)你是怎樣學(xué)的！
我看后寫(xiě)了下面的話：句子無(wú)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)又不成句子，還能談上怎么寫(xiě)嗎？家長(zhǎng)建議：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作文，首先應(yīng)把錯(cuò)別字劃出來(lái)要求更正；其次要求把標(biāo)點(diǎn)符號(hào)加上學(xué)會(huì)一句一句把話說(shuō)清楚，才能談得上寫(xiě)好一段話乃至一篇作文。
這篇作文的寫(xiě)和老師的批改給我們的思考：
一、批語(yǔ)不看對(duì)象、對(duì)牛彈琴，批改效果為負(fù)值
1.批改符號(hào)不規(guī)范，孩子看不懂，起不到告知的作用
對(duì)小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，錯(cuò)別字用叉形符號(hào)“×”打叉，學(xué)生都知道是錯(cuò)了，就會(huì)更正，用“└”打了錯(cuò)字，又不做解釋，學(xué)生根本不知道這是什么，錯(cuò)字沒(méi)有更正。我問(wèn)孩子：這篇作文有錯(cuò)字嗎？他回答不知道。我又問(wèn)孩子：老師在“方”字上打“└”是啥意思？孩子回答不知道。我又問(wèn):“×”是啥意思？孩子說(shuō)是叉形符號(hào)，表示字寫(xiě)錯(cuò)了。我又問(wèn)：“老師要求你改正錯(cuò)字了嗎？”他說(shuō)沒(méi)有。這時(shí)我才明白孩子為什么沒(méi)有更正錯(cuò)字：一是孩子不知道錯(cuò)字，二是老師又沒(méi)要求更正。我又問(wèn)：老師寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)你懂嗎？他說(shuō)不知道啥意思。這個(gè)七、八歲年齡的孩子只知道是什么，而不知道為什么或怎么樣，孩子只知道打分是50分。
2.批語(yǔ)不恰當(dāng)，沒(méi)有抓住這篇作文修改的要領(lǐng)，起不到引導(dǎo)的作用
洗襪子很簡(jiǎn)單，只要大人洗的時(shí)候，孩子看一遍就會(huì)洗了。無(wú)非是把襪子放到盆子里，倒上水撒上洗衣粉，使勁搓幾下，再用清水淘一下就好了。我認(rèn)為對(duì)剛學(xué)寫(xiě)作文的三年級(jí)娃娃來(lái)說(shuō)，重要的不在于怎么寫(xiě)，而在于教會(huì)孩子先把一個(gè)一個(gè)的句子寫(xiě)完整，邊寫(xiě)邊讀，寫(xiě)通讀順，讀起來(lái)不拗口，連成一、二段話就可算作一小篇作文了。只要堅(jiān)持學(xué)會(huì)說(shuō)好每一句話，日積月累，就能首先寫(xiě)出完整的句子來(lái)，只有句子完整了，才是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。至于思想內(nèi)容，那是循序漸進(jìn)的過(guò)程，隨著年齡增長(zhǎng)，見(jiàn)識(shí)多了，思想自然來(lái)了，也會(huì)構(gòu)思了。為什么現(xiàn)在的中學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)句子不通、前言不搭后語(yǔ)？我覺(jué)得正是小學(xué)基礎(chǔ)沒(méi)打好，初中老師也犯了同樣的毛病，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次、思維混亂，還談什么構(gòu)思和思想？更談不上創(chuàng)新。所以，我認(rèn)為這樣改作文，搞混了學(xué)生，自己花費(fèi)了精力，結(jié)果難道不為負(fù)值嗎？不如不改，要改就應(yīng)確實(shí)起到指導(dǎo)的效果。
二、專業(yè)水平和學(xué)識(shí)修養(yǎng)決定了教學(xué)方法和教學(xué)效率
1.不能用教育學(xué)、心理學(xué)指導(dǎo)教學(xué)，不能因材施教、對(duì)癥下藥
教學(xué)要從孩子實(shí)際出發(fā)，站在孩子的角度，教法必須符合孩子的年齡特點(diǎn)和理解水平，調(diào)整方法，因材施教。一個(gè)教育理論豐富、專業(yè)學(xué)識(shí)淵博的教師，在課堂上就能游刃有余、舉一反三、融會(huì)貫通，既不抱著學(xué)生走，也不牽著走，而是引著走，既不走彎路，也不摔跤，而是有技巧地走，走得輕松而快速，當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成，這樣就可以少留家庭作業(yè)，不留枯燥的重復(fù)的練習(xí)作業(yè)，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的表率是素質(zhì)教育的領(lǐng)軍人物、北京市特級(jí)教師、模范班主任、第九屆全國(guó)人大代表孫維剛老師，別人要花一個(gè)月，他們僅用三個(gè)半天便講完了高中數(shù)學(xué)的118個(gè)公式；初中三年便提前學(xué)完了高中的全部數(shù)學(xué)課程，他是高效課堂的典型。如剛起步學(xué)寫(xiě)作文的孩子，首先教會(huì)把一句話說(shuō)清楚，少有錯(cuò)字，只要把字寫(xiě)正確、句子寫(xiě)完整、讀起來(lái)清楚就算好作文。這樣訓(xùn)練一學(xué)年后，進(jìn)入四年級(jí)，再教怎么寫(xiě)能抓住重點(diǎn)，依此類推，高年級(jí)學(xué)會(huì)結(jié)構(gòu)和謀篇，循序漸進(jìn)教會(huì)突出中心、立意創(chuàng)新等。作文學(xué)寫(xiě)是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，不能拔苗助長(zhǎng)，低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該以抓基礎(chǔ)為主，如果基礎(chǔ)抓不上去，素質(zhì)就成為空中樓閣。同樣，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)先教會(huì)筆畫(huà)順序、拼讀，學(xué)會(huì)組詞、造句，然后才能談上寫(xiě)作。目前，小學(xué)素質(zhì)教育華而不實(shí)，不教基礎(chǔ)，素質(zhì)將是無(wú)源之水無(wú)本之木。認(rèn)真寫(xiě)改一篇作文，改過(guò)之后讓學(xué)生再按改過(guò)的寫(xiě)一遍，要比另寫(xiě)一篇的效果好。不教方法，不假思索地寫(xiě)批語(yǔ)，不針對(duì)存在的問(wèn)題作指導(dǎo)，寫(xiě)十篇都不會(huì)有效果，只能是機(jī)械重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)�？桃庾非笏刭|(zhì)而實(shí)際遠(yuǎn)離素質(zhì)教育，這正所謂是“素質(zhì)教育越喊，學(xué)生負(fù)擔(dān)越重”的緣由吧！
2.專業(yè)素質(zhì)不過(guò)關(guān)，符號(hào)批語(yǔ)不規(guī)范，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生
用什么批改符號(hào)，用怎樣的批語(yǔ)，用什么教法，這都體現(xiàn)了一個(gè)教師的專業(yè)水平和學(xué)識(shí)修養(yǎng)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣能表達(dá)清楚就好，最好用明白易懂或具體的符號(hào)、語(yǔ)言，讓孩子能知道他該干什么。錯(cuò)字就應(yīng)該用叉形符號(hào)“×”打叉，不應(yīng)該節(jié)外生枝、抽象化，孩子看了不明白，起不到提醒作用，更沒(méi)有指導(dǎo)價(jià)值。因?yàn)�，他的第二篇作文錯(cuò)字更多，達(dá)到十一個(gè)，老師照樣用“└”打出了五個(gè)；第三篇達(dá)到七個(gè)，老師用“└”打出四個(gè)，孩子也沒(méi)更正。從這三篇作文的內(nèi)容及錯(cuò)字和老師的批改看，錯(cuò)字越來(lái)越多，句子分不開(kāi)，第三篇和第一篇毛病一樣。所以，我認(rèn)為，這樣寫(xiě)十篇還是沒(méi)有進(jìn)步，因?yàn)榻處煕](méi)有起到指導(dǎo)作用。
三、職業(yè)道德修養(yǎng)和人品決定教學(xué)態(tài)度
教師要端正態(tài)度，樹(shù)立正確的教育觀念，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，鉆研業(yè)務(wù)，注重教書(shū)的過(guò)程更要重視育人，把育人思想貫穿于整個(gè)教育過(guò)程和教學(xué)生涯。
不要只喜歡成績(jī)好的、聽(tīng)話的學(xué)生，而應(yīng)一視同仁，公平對(duì)待每一個(gè)孩子，要求人人進(jìn)步，要耐心幫助每個(gè)需要幫助的學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的孩子更應(yīng)該關(guān)愛(ài)，不要像個(gè)別班主任，勢(shì)利眼看人，對(duì)送禮的或家長(zhǎng)是某某單位領(lǐng)導(dǎo)，就大加關(guān)愛(ài)，對(duì)家庭困難特別是農(nóng)家孩子，就冷眼看待、漠不關(guān)心，這是育人的靈魂所不允許的，是素質(zhì)教育堅(jiān)決反對(duì)的。對(duì)教學(xué)負(fù)責(zé)任的'班主任和教師，即使專業(yè)上薄弱一點(diǎn)，他會(huì)為了搞清楚知識(shí)的來(lái)龍去脈，甚至為了更好的一個(gè)教法，鉆研教材和教法，不斷提高自己，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為孩子減負(fù)著想，從課堂到批改作業(yè)，都是費(fèi)盡心思，課堂教學(xué)始終貫穿著育人思想，關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)。
總之，素質(zhì)教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問(wèn)題。要以育人為本，面向全體學(xué)生，以德育為核心，克服只重視智育、只重視考分而忽視德育、體育、美育的“應(yīng)試教育”傾向；以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有時(shí)間思考問(wèn)題、參加社會(huì)實(shí)踐和從事感興趣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展。一定要切實(shí)重視教師隊(duì)伍的職業(yè)道德建設(shè)。在這方面，我認(rèn)為，教師的德性重于知性。也就是說(shuō)，對(duì)教師道德素養(yǎng)的要求要高于、先于專業(yè)素養(yǎng)的要求。周濟(jì)部長(zhǎng)對(duì)教師的職業(yè)道德曾提出了四個(gè)字——愛(ài)與責(zé)任，我對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)則悟出了五個(gè)基本要求，即熱愛(ài)學(xué)生、了解學(xué)生、幫助學(xué)生、不傷害學(xué)生、不做負(fù)道德榜樣。
思考作文 篇3
聰明的人懂得換角度思考。
我很高興，因?yàn)槲椰F(xiàn)在懂得了換角度思考。變得聰明了。
以前，我常為一些小事生氣，總跟別人過(guò)不去。
記得一次，我因沒(méi)有帶紅領(lǐng)巾被老師叫到辦公室訓(xùn)話。因?yàn)槔蠋熢谇皫滋煲验_(kāi)始強(qiáng)調(diào)我們要帶紅領(lǐng)巾，特別是昨天，結(jié)果我今天沒(méi)有，才被叫去訓(xùn)話，當(dāng)時(shí)，我氣憤極了，明明就是一條紅領(lǐng)巾嘛，何必把我訓(xùn)了一頓呢？因?yàn)闅鈶崨](méi)有換角度從老師方面去體會(huì)，結(jié)果，我繼續(xù)不帶紅領(lǐng)巾，和老師過(guò)意不去。要不是同學(xué)的勸說(shuō)，可能不會(huì)帶紅領(lǐng)巾的。
現(xiàn)在可不同了，我因陳老師每天布置要寫(xiě)的讀后記里，得到了啟發(fā)。因?yàn)樵趯?xiě)讀后記經(jīng)常要多角度的去思考，如：在寫(xiě)有關(guān)于觀察能力有關(guān)的“感”時(shí)，要想到許多不同角度的思路，一個(gè)角度可以舉例自己觀察能力如何；一個(gè)角度可寫(xiě)別人的觀察能力怎樣，對(duì)比一下自己，得到什么啟發(fā)；還可以舉例古至今的名人……之后再選定覺(jué)得好寫(xiě)的思路來(lái)寫(xiě)。
因?yàn)榭偸且眠@樣的方式來(lái)寫(xiě)讀后記，所以也啟發(fā)讓我運(yùn)用到了日常生活中的事情上。如：每一次跟媽媽索要一件自己想要的東西時(shí)，我不會(huì)再像以前那樣的跟媽媽說(shuō)：“我要那件東西�！比缓髬寢尣唤o，就吵了起來(lái)，弄的.兩敗懼傷。而是換個(gè)角度，跟媽媽說(shuō)：“媽媽，如果我下次測(cè)驗(yàn)達(dá)到90分以上，你就當(dāng)作獎(jiǎng)勵(lì)，給我買這件東西好嗎？”這樣一來(lái)，媽媽又不會(huì)拒絕，既不會(huì)弄的“兩敗俱傷”，而且也達(dá)到了目標(biāo)后有禮物可拿��！
由此可見(jiàn)，做什么事情不要死腦筋的，這樣不會(huì)有什么好結(jié)果；相反，換個(gè)角度去思考，你將會(huì)得到個(gè)意想不到的好處。
思考作文 篇4
高三時(shí)間太金貴，學(xué)生投入到語(yǔ)文復(fù)習(xí)上的時(shí)間本就比較有限。作文復(fù)習(xí)，必須注重實(shí)效性。而作文又是人的最復(fù)雜的心智活動(dòng)之一，現(xiàn)在的實(shí)證科學(xué)對(duì)此還沒(méi)有多少可信可行的研究成果。我們唯一的辦法，是憑借經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的觀察了解，大致勾畫(huà)一個(gè)路徑。
提供最近三年本省高考作文樣卷，讓學(xué)生明白考試作文要求與標(biāo)準(zhǔn)。
考試，尤其是高考對(duì)學(xué)生作文的考查目的，學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往是模糊甚至是錯(cuò)誤的。因此，在復(fù)習(xí)開(kāi)始的時(shí)候，教師應(yīng)該通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集整理高考作文樣卷，尤其是本省的樣卷，應(yīng)注意不僅是所謂滿分作文或優(yōu)秀作文，而是分類分等的樣卷。目的是使學(xué)生明白高考的考查要求，對(duì)自己的現(xiàn)有作文水平與高考要求的差距和 偏離的地方，做到心中又有數(shù)，最好是用書(shū)面文字寫(xiě)下來(lái)隨時(shí)提醒自己。比如，可以用這樣的題目：《讀高考樣卷，看我的作文》。
由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生看到進(jìn)步，嘗到甜頭。
可以從最近幾年高考的小作文入手開(kāi)始訓(xùn)練。
寫(xiě)廣告詞，寫(xiě)祝福語(yǔ)，寫(xiě)春聯(lián)，是 比較老的形式；寫(xiě)舞臺(tái)節(jié)目的串詞，寫(xiě)運(yùn)動(dòng)會(huì)的解說(shuō)詞，寫(xiě)新聞評(píng)點(diǎn)詞，是今年高考中新出現(xiàn)的好形式。好處是，費(fèi)時(shí)比較少，幾分鐘就可以訓(xùn)練一個(gè)項(xiàng)目，選題生活化，學(xué)生也比較感興趣，可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感和追求。
不宜在平時(shí)課堂上搞大而全的全程訓(xùn)練，分散的單項(xiàng)訓(xùn)練效果較好。
除了針對(duì)每次月考和幾次大型的診斷考試以外，平時(shí)可以單項(xiàng)訓(xùn)練為主。關(guān)鍵是訓(xùn)練要切合學(xué)生 實(shí)際，安排 出合理的'序列。我初步的看法和打算是，從審題，立意，選材，布局四點(diǎn)搞一遍；從擬題，入題，扣題，結(jié)題，搞一遍；從寫(xiě)規(guī)范，寫(xiě)具體，寫(xiě)深入，寫(xiě)?yīng)毺�，搞一遍�?/p>
堅(jiān)持作好寫(xiě)作素材的積累和整理工作。
素材從自己生活 中來(lái)，素材從報(bào)刊書(shū)籍中來(lái)，素材從課本中來(lái)，素材從外省高考優(yōu)秀作文中來(lái)。
重要的是要有整理和利用意識(shí)，自己覺(jué)得好 的 東西可以在月考和診斷考試中彩排幾次，主要是檢驗(yàn)，是否對(duì)路，同時(shí)把這些獨(dú)門(mén)暗器打磨得更精致，更具殺傷力。
堅(jiān)持在書(shū)寫(xiě)上嚴(yán)要求。
一定不能停留在口頭上，而要在考試中設(shè)定作文書(shū)寫(xiě)分，比如字跡潦草涂抹嚴(yán)重的 ，可以扣五分。講評(píng)時(shí)，還要大張旗鼓的張揚(yáng)。
扎實(shí)訓(xùn)練，堅(jiān)持以不變應(yīng)萬(wàn)變。
教師要注重作文高考信息的收集和研究，但不要把太多的希望寄托在猜題押題上。更不能讓學(xué)生認(rèn)為作文不需要扎實(shí)訓(xùn)練和復(fù)習(xí)，只要老師猜得準(zhǔn)，分?jǐn)?shù)提高希望就大。
多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，即使學(xué)生在高考中遇到了平時(shí)訓(xùn)練中寫(xiě)過(guò)或見(jiàn)過(guò)的題目，考場(chǎng)上很興奮，考后跟老師談起也是興高采烈，但最后的分?jǐn)?shù)下來(lái)也沒(méi)有什么大的提高，有時(shí)反而會(huì)出現(xiàn)下降或失誤。所以，僥幸心理有害無(wú)益！
最后半月總結(jié)時(shí)，要提醒學(xué)生作好一些作文放松練習(xí)。
學(xué)生在臨考前半個(gè)月，可以放松的心態(tài)作三兩個(gè)規(guī)范的完整作文。在這時(shí)的作文里，要有意識(shí)的提煉歸納一些時(shí)事人物正反事例，回憶完善自己印象最深的生活小事，把這些作文散件放入記憶倉(cāng)庫(kù)，也許考場(chǎng)上會(huì)發(fā)生奇效。我們看，第一流 的棋手在比賽前都要閉門(mén)研究，他們肯定會(huì)準(zhǔn)備一些有用的定勢(shì)。最重要的是，這對(duì)學(xué)生有一個(gè)心理上的安慰作用。
思考作文 篇5
中國(guó)是文明古國(guó)，有著悠久的文化歷史，飲食自然也是其中一種文化，有著深厚的文化底蘊(yùn)�？缮钤絹�(lái)越發(fā)達(dá)，人們的腰包也鼓了起來(lái)，逐漸拋棄了吃飯勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，讓餐桌浪費(fèi)成了一種普遍的現(xiàn)象。我就碰到過(guò)這種浪費(fèi)現(xiàn)象。
有一次，叔叔請(qǐng)我們吃飯。“來(lái)來(lái)來(lái)，大家別客氣，想吃什么盡管點(diǎn)！”可菜單傳遍了每個(gè)人手里，也只點(diǎn)了幾個(gè)菜。叔叔說(shuō)：“還是我來(lái)點(diǎn)吧！”只見(jiàn)叔叔一下子點(diǎn)了十多道菜，把菜單交給服務(wù)員�！袄系�，我們就五六個(gè)人，點(diǎn)那么多菜干嘛？”爸爸奇怪地問(wèn)�！皼](méi)事兒，今天我請(qǐng)客。多吃點(diǎn)！”我看著叔叔，不由得搖了搖頭：叔叔“愛(ài)面子”，不“重實(shí)情”，點(diǎn)起菜來(lái)是只“講排場(chǎng)”，不“求健康”。當(dāng)我們吃飽后，桌上的菜還剩下一大半。爸爸見(jiàn)了，說(shuō)道：“服務(wù)員，打包。”可叔叔馬上說(shuō)：“沒(méi)事兒，不用打包，這么點(diǎn)菜不足掛齒，以后又不是不能來(lái)吃了�！卑�，話雖是這么說(shuō)，可李紳這么說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦�！睌[在我們眼前的哪一樣食物不是農(nóng)民伯伯辛勤的勞作換來(lái)的'呢？這真是一種極大的浪費(fèi)！我偶爾也會(huì)聽(tīng)見(jiàn)收拾餐桌的服務(wù)員嘀咕著：“太浪費(fèi)了�！睂�(duì)呀，請(qǐng)客并不是非要大手筆才讓人不覺(jué)得小氣呀！
很多人就因?yàn)樽约河绣X(qián)就可以鋪張浪費(fèi)、我行我素，認(rèn)為在吃飯上節(jié)約是丟面子，剩菜打包就是讓人看笑話；有些人點(diǎn)起菜來(lái)“貪得無(wú)厭”，所以導(dǎo)致吃一半倒一半；有些人重排場(chǎng)，覺(jué)得高檔餐館的飯菜、煙酒是身份的象征，便點(diǎn)上一桌子山珍海味，結(jié)果還是浪費(fèi)。
如今，中國(guó)人在餐桌上浪費(fèi)的糧食一年高達(dá)20xx億元，被倒掉的食物相當(dāng)于2億多人一年的口糧，所以，我們點(diǎn)餐時(shí)要合理規(guī)劃，按需要點(diǎn)菜，厲行勤儉節(jié)約，反對(duì)浪費(fèi)，做到不剩飯剩菜，吃不完打包，倡導(dǎo)綠色用餐。
餐桌上的浪費(fèi)已向全人類敲響了警鐘：沒(méi)有一樣食物是輕而易舉得來(lái)的，現(xiàn)在杜絕餐桌浪費(fèi)為時(shí)不晚，所以，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，從我做起，從現(xiàn)在做起，與勤儉節(jié)約握手，與陋習(xí)告別，與鋪張浪費(fèi)斗爭(zhēng)到底。我相信，只要做到這些，世界一定會(huì)對(duì)我們中國(guó)刮目相看，中國(guó)也會(huì)向全面小康邁進(jìn)一大步！
思考作文 篇6
一年級(jí)時(shí)的我，看著大姐姐，大哥哥們?nèi)ネ饷娲河�，總是�?huì)投去羨慕的目光，現(xiàn)在，我已是一個(gè)上了六年級(jí)的大姐姐，也將有一次美好的春游……
我們懷著期待的心情，來(lái)到杭州野生動(dòng)物園。一進(jìn)動(dòng)物園，我們就被門(mén)口的地球建筑吸引了，地球上寫(xiě)著“我們共有一個(gè)地球！”一路走去，看到了五花八門(mén)，各色各樣的小動(dòng)物，一只只可愛(ài)的小動(dòng)物，都擺著各種各樣的造型，滑稽得不得了！“咔嚓，咔嚓！”我拍下了它們一張張動(dòng)人的照片。
我們來(lái)到演出館，看了動(dòng)物們的雜技表演。雖然表演十分精彩，但是在看的同時(shí)，我忽然又覺(jué)得小動(dòng)物們十分可憐！人類用鞭子不停打它們，一下，兩下，三下……打到它們身上，卻痛在了我的心上。本是兇猛的老虎，現(xiàn)在看來(lái)卻像是乖巧溫順的hello kitty；本是調(diào)皮的猴子，在我看來(lái)是穿著衣服的“小保姆”；本是快活奔跑的駿馬，在我看來(lái)卻是“最聽(tīng)話的凳子”。因它們的表現(xiàn)差，就會(huì)有鞭子打，不給它們食物，也沒(méi)有了家人和同伴的'陪伴，沒(méi)有了訴苦的地方，沒(méi)有辦法逃脫人類的“魔爪”，失去了自己本應(yīng)該有的生活。在這里，它們的生活并沒(méi)有童話故事中那樣美好，童話中的一切在它們腦海中或許只是一個(gè)小小的夢(mèng)罷了。我多么希望，能放了這些動(dòng)物，能讓動(dòng)物們做回自己，讓它們過(guò)上快樂(lè)的生活。我寧愿不再“欣賞”那“經(jīng)常”的表演，也不愿看到它們?cè)谶@里受苦。想起自己能在快樂(lè)中生活，而這些動(dòng)物在痛苦的抽打下生活，我情不自禁地流下眼淚，在心里默默地說(shuō)：“人們?yōu)槭裁匆榇騽?dòng)物？人們?yōu)槭裁匆屵@些動(dòng)物失去自由？”我甚至想把它們都抱回家照顧。
這次春游，帶給我深深的思考。請(qǐng)關(guān)注，所有失去自由的小動(dòng)物們；請(qǐng)思考，這精彩的一幕幕表演，是否值得我們追求？今晚，就讓我們?yōu)檫@些可憐的小動(dòng)物做一個(gè)美好的夢(mèng)吧！
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