搗蛋組合小學(xué)作文
我有兩個(gè)表弟，大的叫晨文，小的叫晨武。當(dāng)初二姨給他倆取這樣的名字，是想讓他們文武雙全。沒(méi)想到名字取反了：晨文偏愛(ài)武，調(diào)皮搗蛋，以至于兩歲半就被送進(jìn)了幼兒園；晨武卻文質(zhì)彬彬，不過(guò)也有些淘氣，都是受他哥哥的影響。
晨文從頭到腳都是傷痕：三歲半被開(kāi)水燙傷了腳，留了疤痕：四歲被自行車撞了頭，留了疤痕：五歲被玻璃劃破了手，留了疤痕……而晨武很老實(shí)，每天回家都寫(xiě)“作業(yè)”，還老唱《我的好媽媽》，我聽(tīng)得耳朵都起繭子了。他們倆還自稱“帥氣組合”，我看簡(jiǎn)直是“搗蛋組合”！大家一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們的搗蛋罪行吧！
案情一：我正在寫(xiě)作業(yè)，突然被一道難題難住了，于是，我拿著作業(yè)本下樓請(qǐng)教媽媽。等我再上樓一看，桌子上空空如也，上面哪有我的課本��！我立馬想到“搗蛋組合”，找他們算賬。沒(méi)想到晨文攔住我：“姐姐，你吃飯了嗎？”“下午三點(diǎn)，吃什么飯！”我氣急敗壞地嚷道�！澳菫槭裁床怀燥埬�？”我剛要回答，突然看見(jiàn)晨武從臥室里出來(lái)，還對(duì)晨文做出“好兄弟”狀，我一看便明白了怎么回事，大聲喝道：“交出來(lái)！”聲音驚擾了媽媽，“怎么回事？”“瞧，他倆干的好事！”
果然，書(shū)、本子被藏在貓窩里，還特意蓋了“被子”。
案情二：我正在看《快樂(lè)大本營(yíng)》，晨文非要看主畫(huà)片。我一把搶過(guò)遙控器，津津有味地看起來(lái)，晨文一聲不響地下樓了。晨文不可能就此罷休，管他呢，繼續(xù)看。果然不出我所料，當(dāng)我下樓時(shí)，看見(jiàn)晨文、晨武正在大口大口地吃著小姨送給我的果凍。我不由得火冒三丈......
結(jié)果，剩下三分之一的果凍被我消滅了，晨文、晨武直咽口水。
嗯！名副其實(shí)的“搗蛋組合”！
點(diǎn)評(píng)：標(biāo)題新穎，使人想繼續(xù)了解“搗蛋組合”究竟如何搗蛋，接下來(lái)交代兩位表弟“文武”如何名實(shí)不符，增添了文章的.趣味。全文的亮點(diǎn)是通過(guò)“案情一”“案情二”方式交代兩位表弟的“罪行”，進(jìn)一步呼應(yīng)題目，也使全文情節(jié)有起有伏，語(yǔ)言、動(dòng)作生動(dòng)細(xì)致的刻畫(huà)，也為全文添彩。
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