寫(xiě)作能力是人的語(yǔ)言表達(dá)能力的重要組成部分，所以,在漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)十分重要。

1．詞匯量有限,不能細(xì)致地進(jìn)行表達(dá):例如"我的媽媽是個(gè)好媽媽,她不但對(duì)我很好，她對(duì)每個(gè)人也都很好。她真是一個(gè)好媽媽。"簡(jiǎn)單重復(fù)的詞語(yǔ)明顯地限制了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

2．表達(dá)能力有限,難以組織一篇結(jié)構(gòu)完整語(yǔ)氣連貫的文章。由于學(xué)生還不太熟悉漢語(yǔ)的思維習(xí)慣和表達(dá)習(xí)慣，當(dāng)他從寫(xiě)單句過(guò)渡到組織一篇文章,用漢語(yǔ)進(jìn)行連貫的表達(dá)時(shí)，就常常會(huì)顯得力不從心,寫(xiě)出來(lái)的文章常常是支離破碎或辭不達(dá)意。

3．自己不知道自己的文章里寫(xiě)的是什么。這是一種很特殊的現(xiàn)象，多發(fā)生在華裔孩子身上。看起來(lái)文從字順的一篇作文,但它的作者卻不會(huì)讀它。為什么?因?yàn)樽魑氖窃诩议L(zhǎng)幫助下寫(xiě)出來(lái)的，遣詞造句反映的是家長(zhǎng)的思維。這樣的作文練習(xí)根本起不到練習(xí)的作用。