閱讀的作文

時(shí)間：2026-03-24 15:19:51 閱讀

閱讀的作文5篇【必備】

　　在我們平凡的日常里，大家總少不了接觸作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？以下是小編收集整理的閱讀的作文5篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

閱讀的作文5篇【必備】

閱讀的作文篇1

　　我和自然 “感謝你給我的光榮，我要對(duì)你深深地鞠個(gè)躬”謝謝你，讓我贏得春日的第一縷陽(yáng)光。早晨，伸個(gè)懶腰，走出家門，感受春帶來(lái)的喜悅。暖陽(yáng)普照，和風(fēng)拂過(guò)，白云飄蕩，腳步輕輕，走進(jìn)自然。聽(tīng)！“布谷——布谷——”那是布谷鳥在唱著歌，展示一下自己的水平�？�！那片土地，竟然一片綠油油的景象，小草在人們不經(jīng)意間，悄悄奉獻(xiàn)了自己。聞到了嗎？那個(gè)味道？大自然里，花兒爭(zhēng)先恐后地開(kāi)放，一片黃，一從紅，一簇紫，一團(tuán)綠五彩繽紛。這不正是大自然的色彩嗎？真是”千景鶯啼綠映紅�！庇谑�，每每有煩心事，來(lái)這里都能為我解憂。

　　春天，你帶來(lái)了生機(jī)：春天，你帶來(lái)了美麗：春天，你帶來(lái)了人們向往的綠色。夏天，大概是人們最不喜歡的季節(jié)吧。當(dāng)?shù)仄骄€上慢慢升起一輪紅日，新的一天又將開(kāi)始了。這夏日的早晨，就熱得讓人透不過(guò)氣，更何況是正午呢？我沿著樹蔭走著，腳像被放在熱水鍋里燒熟了一樣冒著熱氣。被太陽(yáng)曬著的`草呀，與我一樣，迫不得己低下了頭，像認(rèn)錯(cuò)，蔫了腦袋�！班嘶蕖毖硗�，是只狗，這天氣，真是害物不淺呀！但，眼前的一幕情景令我震驚，荷塘里，荷花開(kāi)得格外繁盛，躺在蓮葉下面，頗有情趣。故有，“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”看！有蜻蜓駐足，我云：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。” 夏日，你充滿了激情：夏日，你充滿了勃勃生機(jī)：夏日，你讓我充滿自信。冬日，雪白的樹。雪白的山，雪白的人，北風(fēng)蕭瑟，凍得人顫栗不止。

閱讀的作文篇2

　　讀書使人視野開(kāi)闊，讀書使人情趣高雅，讀書使人學(xué)會(huì)思考，讀書使人生更加豐富充實(shí)。不知從何時(shí)起，我愛(ài)上了閱讀。

　　“外婆，我的《讀友》呢？找不到了！”我從臥室探出腦袋，對(duì)在廚房里張羅著做午飯的外婆說(shuō)�！白约赫�，反正在你房間�！蔽衣�(tīng)了，轉(zhuǎn)身繼續(xù)尋找鐘愛(ài)的書本。我環(huán)顧了我的臥室，嘴角不禁勾起一抹笑意：書的身影隨處可見(jiàn)。走進(jìn)我的臥室，就像走進(jìn)了書的海洋。

　　每天，我都要鉆進(jìn)我的臥室，輕輕地鎖上門，小心翼翼地捧起書，如饑似渴地吮吸著知識(shí)的甘泉。每一本書都是一個(gè)動(dòng)人的故事，引領(lǐng)我情不自禁地融入其中。我在書中嘗到了魯濱遜的自強(qiáng)不息；嘗到了卡凡心酸的淚水；嘗到了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期生活的艱辛……隨著主人公，他喜我也喜，他悲我也悲。

　　在讀書的過(guò)程中，我感受到了人間的善與惡，美與丑，真實(shí)與虛偽。書像吸塵器，把我心中的骯臟的東西一掃而光，留下純真與美好。書像一位老師，教會(huì)我用真實(shí)的`眼光去看待生活，讓我足不出戶地了解國(guó)內(nèi)外大事。書像一位益友，在我傷心時(shí)給我安慰，在我灰心時(shí)給我鼓勵(lì)。書教會(huì)我做人，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的人。

　　定期，我都要去書店大掃蕩一次。有一次，因?yàn)槊詰倏磿�，成�?jī)下降了不少，爸爸一氣之下就把我的“精神財(cái)富”鎖了起來(lái)。我一回家，正準(zhǔn)備先看一會(huì)書，卻發(fā)現(xiàn)書櫥被“封”了起來(lái)。就在那時(shí)，爸爸走過(guò)來(lái)敲了敲我的書櫥，威脅著說(shuō)：“成績(jī)上不去，就別看這些閑書了！”我一驚，“金豆豆”止不住的往下掉，爸爸心一軟，又“開(kāi)封”了，我掛著眼淚笑了。

　　讀書的快樂(lè)是要細(xì)細(xì)品味的，只有明白了閱讀的真諦，才會(huì)發(fā)現(xiàn)：讀書原來(lái)如此快樂(lè)！

閱讀的作文篇3

　　帶著兒子到朋友家玩，朋友的兒子上一年級(jí)，書桌上擺著一套根據(jù)年級(jí)分十冊(cè)編撰的科學(xué)叢書。序言“指示”，小學(xué)一年級(jí)的孩子適合閱讀叢書的一二冊(cè)；二年級(jí)孩子則可閱讀三

　　帶著兒子到朋友家玩，朋友的兒子上一年級(jí)，書桌上擺著一套根據(jù)年級(jí)分十冊(cè)編撰的科學(xué)叢書。序言“指示”，小學(xué)一年級(jí)的孩子適合閱讀叢書的一二冊(cè)；二年級(jí)孩子則可閱讀三四冊(cè)；等上了三年級(jí)，才能閱讀五六冊(cè)，依此類推。只是，快五歲的已能獨(dú)立閱讀的兒子對(duì)于“指示”熟視無(wú)睹，在讀完這套書的一二冊(cè)后，就“義無(wú)返顧”地翻開(kāi)了三四冊(cè)……且讀得津津有味。

　　記得做教師的母親初次見(jiàn)兒子捧著我給他買的《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《王子復(fù)仇記》等看時(shí)，不無(wú)“擔(dān)憂”地問(wèn)我：“大人的書這么小的孩子能看懂嗎？”還未等我答話，在一旁看書的兒子頭也不抬地答道：“能看懂！”為了驗(yàn)證兒子看書的“成果”，在兒子讀完后，母親便根據(jù)書中的內(nèi)容對(duì)兒子進(jìn)行提問(wèn)，令母親吃驚的是，小說(shuō)中錯(cuò)綜復(fù)雜的人物、情節(jié)，兒子居然分析得頭頭是道！

　　我想，倘若不是真的完全“讀不懂”，那么，身為家長(zhǎng)，何必要在孩子充滿興致開(kāi)始讀一本書之前，就為他的'閱讀范疇設(shè)限呢？正因?yàn)槊總€(gè)孩子的性別、個(gè)性、興趣、天賦、閱讀水平、心中所抱持的理想，以及當(dāng)前自己的閱讀需求等諸多因素都不盡相同，因此，即使孩子的面前擺放著同一本書，但每個(gè)孩子所看到、讀到這本書的感覺(jué)和想法也會(huì)有所不同。既然如此，我們又何必為孩子制造出種種關(guān)于“閱讀類別”的橫向限制，乃至“閱讀順序”的縱向限制呢？

閱讀的作文篇4

　　最近看到一則消息，很感興趣。江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)獲“北京大學(xué)中學(xué)校長(zhǎng)實(shí)名推薦”資格，為此，他們鄭重其事地制訂推薦條例，其中的“推薦條件”第四條“有良好的人文素養(yǎng)與情懷，有成為終身閱讀者的習(xí)慣，高中階段課外閱讀量至少達(dá)300萬(wàn)字”是一項(xiàng)硬指標(biāo)，而且，在“實(shí)施程序”中，將“組織面試組，重點(diǎn)考察學(xué)生的閱讀視野、閱讀品質(zhì)、學(xué)科思維品質(zhì)、交流表達(dá)能力、邏輯思維能力等”。有記者問(wèn)該校校長(zhǎng)唐江澎，有關(guān)“閱讀”的這一條指標(biāo)有沒(méi)有彈性，唐校長(zhǎng)回答“這是硬杠”，并且認(rèn)為這個(gè)要求不算高。最終被推選的一位學(xué)生，每年的閱讀量都在300萬(wàn)字以上，包括很多英文原版書籍。

　　對(duì)一生的生活品質(zhì)而言，一個(gè)人早年的閱讀經(jīng)歷非常重要。然而，在功利思潮的影響下，一方面，在目前的中小學(xué)教育中，閱讀似乎成了可有可無(wú)的點(diǎn)綴；另一方面，學(xué)生的閱讀量過(guò)低，已經(jīng)成了課程改革的“瓶頸”——危及的不僅是語(yǔ)文學(xué)科，而是所有的學(xué)科。

　　閱讀的差異往往在童年就出現(xiàn)，但這時(shí)畢竟還來(lái)得及補(bǔ)救；如果這種差異繼續(xù)存在，成年之后差距便會(huì)逐漸變大。需要指出的是，這種差距并非現(xiàn)實(shí)社會(huì)的“成功”與“不成功”——當(dāng)今人們通過(guò)各種途徑了解富裕階層的“發(fā)展?fàn)顟B(tài)”，可以看到，他們的真實(shí)學(xué)歷往往并不高，即使有了所謂的“社會(huì)地位”，往往也并不具備文明社會(huì)所需要的智慧。

　　兒童時(shí)代的閱讀，就是播種，一種精神的播種：播撒的是人性的種子，是愛(ài)與智慧的種子。這一時(shí)期通過(guò)閱讀培育出的求知欲和對(duì)世界的好奇心，將會(huì)影響人一生的志趣。如果基礎(chǔ)教育太講“實(shí)惠”，沒(méi)有了夢(mèng)想，學(xué)生以后一定飛不高，甚至根本飛不起來(lái)。

　　上世紀(jì)80年代初，一次文學(xué)社活動(dòng)要講狄更斯的《遠(yuǎn)大前程》，我問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有看過(guò)這部小說(shuō)，一半學(xué)生舉手，其中好多是初中生；10年后，我在高中開(kāi)《小說(shuō)選讀》課，問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有讀過(guò)這本書，有10多個(gè)學(xué)生說(shuō)“看過(guò)電影《孤心血淚》”；我退休前，最后一次開(kāi)選修課，問(wèn)學(xué)生是否知道《遠(yuǎn)大前程》，學(xué)生反問(wèn)：“網(wǎng)上能不能找到？”——和以前的學(xué)生比，現(xiàn)在的學(xué)生，閱讀越來(lái)越功利。

　　曾經(jīng)聽(tīng)說(shuō)，有高二學(xué)生問(wèn)老師：“高考根本不會(huì)考小說(shuō)，為什么要求我們讀小說(shuō)？”這位學(xué)生從小接受應(yīng)試思維，閱讀底子差，他已經(jīng)不知道這種話會(huì)貽笑大方。更奇怪的是，一些教師和校長(zhǎng)也有這樣的疑問(wèn)。有教師問(wèn)：教科書篇目與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀書目，哪些會(huì)考到？能不能劃個(gè)范圍？——作為教科書的一名編者，我對(duì)這樣的提問(wèn)感到困惑：語(yǔ)文教師專業(yè)素養(yǎng)的匱乏到了如此地步，“底子”都不要了，怎么談?wù)n程改革？教師錯(cuò)誤的閱讀觀，必然影響學(xué)生的閱讀觀；學(xué)生特別是中學(xué)生的閱讀量過(guò)低，則必然影響他們的思維品質(zhì)。

　　其實(shí)，語(yǔ)文考試并不一定能準(zhǔn)確測(cè)量閱讀能力，特別是目前通行的檢測(cè)方式。有些不重視閱讀的學(xué)生，各科考試成績(jī)并不差；而一些閱讀量大、見(jiàn)多識(shí)廣的學(xué)生，考試也沒(méi)有顯示出什么優(yōu)勢(shì)。但我認(rèn)為這也不奇怪，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的時(shí)間后，才有可能逐漸看出閱讀對(duì)人的思想情感的滋養(yǎng)。我教過(guò)的學(xué)生，在校期間的閱讀質(zhì)量有所不同，過(guò)了20年，能看出一些差異。我沒(méi)有更多的樣本去證明這些，但一些教師相似的經(jīng)歷或許可以促使我們共同來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題；閱讀是少年兒童獲得教養(yǎng)的重要途徑，如果評(píng)價(jià)體系有基本的客觀性，這個(gè)認(rèn)識(shí)就不大可能被徹底顛覆。時(shí)下使用的檢測(cè)方式，非但多年不改，甚至一直缺乏有效的討論，這是令人費(fèi)解的。

　　文學(xué)閱讀能提升學(xué)生的境界和修養(yǎng)，如果有一天，學(xué)生開(kāi)始“看不起”語(yǔ)文教科書了，對(duì)課堂的教學(xué)不滿足了，我的理解是：他開(kāi)始嫌“不過(guò)是個(gè)例子”的教科書水平低了，因?yàn)樗难劢绺吡�，而這恰恰是語(yǔ)文教育的追求。偶爾有20多年前的學(xué)生來(lái)訪，還會(huì)談到以前讀過(guò)的書，因?yàn)槟鞘撬麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)中接觸到的最優(yōu)秀的作品，因?yàn)槭窃诨A(chǔ)教育階段閱讀的，因而就成了一生的“精神底子”。

　　教師個(gè)人讀書的經(jīng)驗(yàn)有可能成為學(xué)生的閱讀指南——有時(shí)和學(xué)生閑聊時(shí)提到的書，學(xué)生也會(huì)找來(lái)讀。改革開(kāi)放之初，家庭收入普遍不高，仍然有些家庭會(huì)給孩子買書的錢，讓他去書店自由挑選書籍。我記憶中，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的家庭有這樣幾種：尊重教育常識(shí)的家庭，有讀書經(jīng)驗(yàn)的家庭，有一定藏書量的家庭。當(dāng)年，相當(dāng)多的家長(zhǎng)支持孩子課外閱讀，甚至能說(shuō)出“見(jiàn)識(shí)比分?jǐn)?shù)重要”那樣的話；有些家長(zhǎng)文化并不高，但是他們尊重教育，在聽(tīng)清教師的解釋后，鼓勵(lì)孩子跟從教師閱讀；有的家長(zhǎng)想法也很樸素，認(rèn)為孩子從學(xué)習(xí)中獲得的愉快最重要，孩子手不釋卷，肯定是好事。

　　30年前有一件事給我留下了極深的印象。結(jié)束不久，人們對(duì)學(xué)校教育的關(guān)注點(diǎn)與現(xiàn)在有些不同，教師課堂上的話也會(huì)引起家庭的討論。我買了一本《豐子愷散文選》（好像是七角錢），兩天就看完了，學(xué)生（初一年級(jí)）借去傳看，讀得很來(lái)勁，有兩個(gè)女生“等不及”，放學(xué)后便到新華書店去買了這本書。一個(gè)多月后的家長(zhǎng)會(huì)上，女生甲的家長(zhǎng)（是個(gè)普通職工）說(shuō)：“謝謝老師鼓勵(lì)孩子多讀書，那本書我看了，有些不懂，但孩子入了迷，看著看著，在家讀出聲來(lái)了�！迸业母赣H（是個(gè)宣傳干部）則很矜持地說(shuō)：“那本書我翻過(guò)了，我對(duì)豐子愷這個(gè)人不了解，但我覺(jué)得他那些資產(chǎn)階級(jí)的生活方式不宜讓青少年閱讀……”當(dāng)時(shí)這兩位女生的學(xué)習(xí)成績(jī)都一般，只是此后，她們的學(xué)習(xí)興趣逐漸有所不同。這件事讓我看到了形成差異的背景。有意思的是，女生甲的碩士論文仍然是豐子愷研究，距她當(dāng)年用七角錢買第一本豐子愷的散文，已經(jīng)過(guò)去了11年。

　　在家庭教育方面，父母是愉快的閱讀者，對(duì)子女而言，就是最好的'示范。家庭沒(méi)有藏書，不一定是缺乏經(jīng)濟(jì)能力，而在于家長(zhǎng)的觀念與志趣——相對(duì)于買房、購(gòu)車，買書的花費(fèi)簡(jiǎn)直就是微不足道。在城市，獨(dú)生子女有200本課外讀物，不算“奢侈”，然而，有些家長(zhǎng)寧可為孩子買200本教輔書，也不在意孩子是否擁有一套文學(xué)名著，因?yàn)樗欢梦膶W(xué)對(duì)于人的重要。我們的身邊不乏生活富裕但教養(yǎng)不足的人，如果不帶偏見(jiàn)的話，相信能從他們的閱讀史中找到答案。

　　當(dāng)然，學(xué)生形成極端功利的閱讀觀，學(xué)校也要負(fù)責(zé)，特別是直接面對(duì)學(xué)生的教師，不愛(ài)讀書的“師”也會(huì)是學(xué)生的“范”。我無(wú)數(shù)次從學(xué)生那里聽(tīng)到，教師反對(duì)學(xué)生讀小說(shuō)，這中間有理科教師，也有文科教師，甚至還有相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)文教師！他們不僅反對(duì)學(xué)生讀小說(shuō)，也反對(duì)讀任何“與考試無(wú)關(guān)的書”。除了學(xué)校功利的升學(xué)指標(biāo)壓迫之外，這些教師也以他們的經(jīng)驗(yàn)來(lái)考量學(xué)生——他們的中學(xué)時(shí)代接受的就是應(yīng)試教育，沒(méi)有讀什么書，也考取了大學(xué)，也能找到工作，也能來(lái)當(dāng)教師，也能有一份不錯(cuò)的收入。我在參加各種評(píng)審時(shí)，還看到一些從不讀書的教師獲得了各種榮譽(yù)，靠狠抓升學(xué)率獲得學(xué)校和社會(huì)的肯定，得到家長(zhǎng)的贊譽(yù)。在一個(gè)文化缺位的蕪雜環(huán)境中，這些似乎也應(yīng)當(dāng)算“正常”。然而，若社會(huì)和學(xué)校的教育觀被顛覆了，教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀便會(huì)出現(xiàn)混亂。

　　一些基礎(chǔ)好、閱讀素質(zhì)高的學(xué)生，即便面對(duì)強(qiáng)大的應(yīng)試壓力，仍然能保持良好的自主閱讀習(xí)慣，他們的閱讀效率明顯高于一般學(xué)生。這是因?yàn)樵缙诘拈喿x積累形成的經(jīng)驗(yàn)，令他在選擇讀物、理解文本和評(píng)價(jià)能力方面有了更為寬闊的背景，有了居高臨下的優(yōu)勢(shì)。一些教師有這樣的“發(fā)現(xiàn)”：閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯。他的“底子”比一般人深厚：見(jiàn)多識(shí)廣，有比較鑒別的能力，有“聯(lián)系”的意識(shí)；更為重要的是，有想象力。眼界開(kāi)闊了，世界變大了，他不滿足于課堂和家庭的教育，他有了“找尋”的意識(shí)，對(duì)未來(lái)充滿期待——幾乎所有對(duì)此作過(guò)認(rèn)真觀察的教師，都會(huì)注意到這種差異。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的課外閱讀量做出了明確的規(guī)定，如何落到實(shí)處，值得重視。我想說(shuō)的是，中小學(xué)生沒(méi)有豐富的閱讀積累，指望以后“補(bǔ)”，可能無(wú)濟(jì)于事。如果他在學(xué)生時(shí)代就只是為了考試而閱讀，那脫離考試甚至永遠(yuǎn)告別考試之后，就不可能形成閱讀的習(xí)慣。閱讀的量下降了，閱讀時(shí)間沒(méi)有保證，缺少作為美學(xué)意義和語(yǔ)文意義的欣賞，指望通過(guò)“檢測(cè)手段”逼學(xué)生讀點(diǎn)作品，學(xué)生獲得的不是教益，而僅僅是“分?jǐn)?shù)”。沒(méi)有閱讀的興趣，沒(méi)有對(duì)美的愛(ài)，難以想象，由這樣的人組成的民族將是一個(gè)什么樣的民族。

閱讀的作文篇5

　　俗話說(shuō)，書籍是人類進(jìn)步的階梯，一本名著會(huì)讓你的心看向更遠(yuǎn)的地方，一本名著會(huì)讓你的思緒隨著書中的人物變化而變化，一本名著會(huì)讓你的言談舉止變得優(yōu)雅而不俗氣，一本名著會(huì)讓你的`心靈得到凈化，讀書會(huì)讓你的感受變得更深。

　　在書的世界中我們會(huì)感到欣喜，快樂(lè)悲傷，樂(lè)極生悲等等情緒，而我也一樣，甚至到了廢寢忘食的地步。

　　一天我早早起了床。迅速的吃過(guò)早飯就來(lái)到了書店門口等著他開(kāi)門，過(guò)了一會(huì)兒門開(kāi)了，我一馬當(dāng)先先來(lái)到科幻書架前選了一本黑森林和一本死神永生，又來(lái)到了文學(xué)作品區(qū)，選了幾本經(jīng)典名著，付了錢就光速，回到了家里，招呼都沒(méi)來(lái)，及打了一聲就回到了自己的房間里，翻開(kāi)這些書開(kāi)始看了起來(lái)，時(shí)間飛快的流逝，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)到了中午，家人連喊幾聲都沒(méi)有聽(tīng)到回應(yīng)，就以為我出去了便沒(méi)有再叫我吃飯，很快一個(gè)下午又過(guò)去了，我看完一本又一本書，當(dāng)我的眼睛疼的要命時(shí)，我才閉上了雙眼，站起來(lái)伸了個(gè)懶腰還打了一個(gè)嗝心想真是書中自有黃金屋呀不過(guò)黃金屋還有糧倉(cāng)，我一看時(shí)間不看不知道，一看嚇一跳，都9點(diǎn)多了，我小心翼翼的推開(kāi)房門，看見(jiàn)家人兇神惡煞的在客廳中，我一走出來(lái)，家人便把我罵了一頓。

　　過(guò)了幾天，我抱著從同學(xué)那里借出來(lái)的書回家去，全然不知我已經(jīng)迷了路，突然前方出現(xiàn)一棵樹，我不小心撞了上去，差點(diǎn)沒(méi)有分出哪邊是南，哪邊是北，我四處摸清了方向，好在書還在，我輸了一口氣馬上抱起來(lái)看了看，過(guò)了好久媽媽從定位上把我給找到了，把我領(lǐng)回了家，并且以后只有在周末才能看書了，其他的時(shí)候絕不能看，否則他見(jiàn)到一本收繳我一本，唉，這就是癡迷于書的海洋里付出的代價(jià)吧。

　　舒適我的精神食糧也是我的休息場(chǎng)所，也是我快樂(lè)的地方，讀書讓我感覺(jué)到了快樂(lè)，讓我感覺(jué)到了這世間的冷暖。

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