《阿里山紀行》教學反思
篇一、《阿里山紀行》教學反思
今天上了《阿里山紀行》一課，不甚滿意�，F(xiàn)列舉十大敗筆：
1、導語不熟練，不能做到目視前方。
2、第一個問題應該齊答。順勢引出的課文結(jié)構(gòu)和開頭、結(jié)尾的特點應該有更明晰的思路。
3、第三個問題處理倉促又費時，需要找合理引導學生的方法。還有，對于學生回答的內(nèi)容缺乏必要的點撥，原因在于備課不夠充分，對學生可能說出的答案沒有準確的預測，如“青苔”“林區(qū)”，教師沒有架好橋梁而包辦代替，把自己的意志強加給學生。另外，這是板書的內(nèi)容，可以不必展示幻燈片。
4、第四個問題神木的涵義理解很表面，忘了挖掘到其深層的意義。
5、第五個問題賞析語言時，
缺乏一個規(guī)范的回答模式，如“我欣賞______________(句子)，因為它用_____________(方法)_______________(好處)表現(xiàn)了_____________________(內(nèi)容或感情)”。
缺乏一個朗讀的`提示或指導，以第五段為例，如“如蟬、如蠅、如蚊的聲音”要輕柔，“靜謐的世界、凈潔的世界、禪的世界”形容詞要讀出重音，語速要慢，如“仿佛要把整個阿里山的空氣都吸進去，不再吐出來�！币x出喜愛之情。
缺乏一個恰當豐富的激勵性的評價。
當然，語言的特點音樂美和情韻美也有硬塞之嫌。
6、導學歸納在“我欣賞了……”一部分關(guān)于五“美”教師有不必要的重復，“我學會了……”一部分除了移步換景、融情于景之外，描寫景物一定要抓住特征也是非常必要的。
7、反饋訓練時間不夠，沒有起到練習的作用。
8、臨近下課，心理素質(zhì)太差而語無倫次。
9、不停地為完成任務趕時間，凝固了思維，漠然了表情。
10、沒有真正融情于課堂，這是最大的失敗。
篇二、《阿里山紀行》教學反思
很多同學對寶島臺灣是心馳神往卻無法前去親眼目睹，所以倍感遺憾。在教學這篇課文之前，我看到后面有一個導游詞的學習，所以嘗試在這方面作些探索，上完本課，感覺還是有些收獲的，現(xiàn)做如下反思。
一、查找資料，做好課前預習工作
課前我先讓學生回去查找關(guān)于臺灣的一些資料，尤其是風景名勝，讓學生先對寶島臺灣有個大致的了解，激發(fā)他們渴望實地一游的興致。課上交流介紹自己所查資料后，就讓學生看課文，和作者一起去阿里山一飽眼福。
二、利用導游詞，介紹阿里山風景
課前已經(jīng)向?qū)W生介紹過如何寫導游詞，所以在這節(jié)課上，我讓學生先從文中找到并概括作者所介紹的景物，并用一些恰當?shù)脑~語歸納出景物的特點。全班交流后，讓學生試著選擇其中自己感興趣的一兩個景物，以導游的身份，對大家作一介紹。要求盡量不照搬文中語句，體現(xiàn)移步換景，語言生動優(yōu)美，表現(xiàn)景物特點。學生口頭準備幾分鐘后，再在班級進行交流，大家點評，推選出最佳導游。
在這一過程中，難度較大，花時也長，但因為課前已經(jīng)對臺灣有了一定的了解，知道該怎么寫導游詞，而且口頭介紹之前先對文本有一個充分的閱讀，所以學生在介紹景物的時候，捕捉到位，語言優(yōu)美，很好地表現(xiàn)了景物的特點，既掌握了知識，也鍛煉了能力。所以還是要敢于嘗試。
三、優(yōu)美語句的賞析與摹寫
作為一篇游記，本文語言優(yōu)美。在我的示范和指導之下，學生在書上用圈點勾畫法，找出文中認為精彩的語句，做賞析批注。最后全班交流補充，并且從中尋找寫作竅門，然后嘗試寫一個小片段，最后交流點評，比一比，誰寫得最好。點評后再重新修改寫到作業(yè)本上，繼續(xù)提高。
應該說，這節(jié)課，并不僅僅是帶著大家欣賞了阿里山的優(yōu)美風光，更是品味了優(yōu)美的詞句，也提高了學生的寫作水平，對于以后如何寫景是比較有幫助的。
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