桂林山水課堂實錄優(yōu)秀【3篇】
桂林山水課堂實錄1
�。ㄒ唬⒃O境激趣，再現(xiàn)生活，觸發(fā)情感。
師：昨天晚上，陸老師進行了第二次備課，看著課件，讀著課文，感覺桂林山水確實風光旖旎。越讀越有味。不知你們看后、聽后會有什么感受？
�。ǚ耪n文錄音，同步演示課件——《桂林山水》風光片）
師：能不能用一個字來說說你對漓江水的感受？
生：靜生：清生：綠生：秀
師：用一個詞說。
生：水平如鏡
生：清澈見底
生：綠如翡翠
生：波平浪靜
生：晶瑩透亮
師：用一句話說。
生：漓江的水，天下獨一無二。
生：漓江的水秀麗無比。
生：漓江的水不但靜，而且很清，也很綠。
生：漓江的水不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡。
師：那漓江的水怎么樣呢？句子不完整，老師給你一個關聯(lián)詞“雖然~~~但是”，把句子補充完整。
生：漓江的水雖然不像大海那樣波瀾壯闊，也不像西湖那樣水平如鏡，但是給人夢幻般的柔和。
師：了不起！下面我們能不能同樣也用一個字、一個詞、一句話來說說對桂林山的印象呢？
生：奇生：秀生：險生：怪
生：形態(tài)各異
生：連綿不斷
生：怪石嶙峋
生：危峰兀立
生：形態(tài)萬千
生：絢麗多姿
生：奇峰夾岸
生：峰巒疊嶂
生：桂林的山看上去像是神秘的`仙境。
生：桂林的山奇麗獨特。
生：桂林的山鬼斧神工，令人稱奇。
生：桂林的山峰巒疊嶂，引人入勝。
生：桂林的山，一時孤峰直樹，一時奇峰一片，時而山海峰林，時而平疇曠野。
�。ㄔu：通過聽課文朗讀，欣賞風光圖，讓學生整體感知課文，誘發(fā)學生對山、水的固有體驗，體味課文的節(jié)奏韻味，學生不僅獲得了視覺美，領略到自然美，更感受到生活美。心通其情，意會其理，產(chǎn)生審美情感，有關的心理活動也隨之活躍。）
�。ǘ撔钠纷x，品味生活，體驗情感。
師：同學們，作者蕩舟漓江，領略了秀麗的山水，旖旎的風光后，發(fā)出了一句贊嘆。打開書找一找，然后讀一讀。
師：誰想讀就站起來讀。
�。ㄈ麑W生讀，教師與學生一同評價）
師：你是怎么理解這句話的？
生：船在碧綠的江面上航行，人好象在畫中游覽一樣。
生：小船在碧綠的漓江上滑行，人就好象在畫中游覽。
師：促使作者產(chǎn)生贊嘆的原因是什么？找出句子說明。
生：是因為作者看到“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進了連綿不斷的畫卷。
師：“這樣的山”是指怎樣的山？“這樣的水”是指怎樣的水？找出句子。
�。▽W生分別找句子,選擇你最喜歡的句子讀。）
�。ㄔu：緊緊抓住“舟行碧波上，人在畫中游”帶動全篇課文的學習，引導學生在反復誦讀中，感受著清新活潑的文字，品味著作者的意趣，從而得到美的體驗，感到課文語言如同己出，吟誦如吐心語。）
師：（出示課件）請同學們自由輕聲讀讀屏幕上的這些句子，把前后意思關聯(lián)的話連起來。課件：桂林的山真奇啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。
桂林山水課堂實錄2
師：今天我們要學習的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什么多?
生：樹多。
師：那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢?
生：桂樹多。
師：是啊，桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區(qū)嗎?
生：在廣西。
師：對，是廣西壯族自治區(qū)。課文已經(jīng)讀過了，我來檢查一下同學們對于課文中的詞語掌握得怎么樣?
(指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學生兩組詞搭配起來學。)
師：搭配得非常準確，說明你課前進行了認真的預習，對課文內容很熟悉。想一想：“波瀾壯闊”是什么意思呢?
生：很有氣勢的.樣子。
師：是說什么有氣勢啊?
生：波浪。
師：你們知道“波”是“波浪”的意思，“瀾”呢?(生答不出來)“瀾”這個字也是三點水旁，看來和水有關系，它的意思是大波浪。現(xiàn)在誰能說說“波瀾壯闊”是什么意思?
生：波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。
師：說得真準確，表達得真清楚。我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎?(學生有感情地朗讀)
師：什么叫“峰巒雄偉”呢?“峰”——
生：山峰。
師：“巒”呢?
生：山巒。
師：那到底什么叫“巒”?你們伸出手來跟著老師一起做動作(邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢嗎? (學生有感情地朗讀)
師：我們再來看這樣一組詞語：(出示：真靜啊真清啊真綠啊)誰會讀?(指名讀，教師指導讀好“啊”字的變音。)現(xiàn)在把它們放到課文中，你試試還會讀嗎?(出示句子并指導學生讀準確)
師：朗讀是要找感覺的，其實你不必刻意去想它怎么變音，摸索到一點規(guī)律后自然就讀好了。我們再來看這組詞語，你自己試試能不能讀好。
(生練習朗讀描寫桂林山水的詞語和句子)
師：接下來我想再來了解一下同學們課文讀得怎么樣。這篇課文有四個自然段，我請三位同學來讀，請你想一想：這是為什么?(指名三位同學分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。)
師：為什么課文是四個自然段，我請三位同學來讀呢?
生：因為第二、三自然段是課文的重點，講了桂林山水的特點。
生：這樣一來就把課文分成了三大段，第一自然段為一段，第二、三自然段為一段，第四自然段為一段。
師：你能給大家說說依據(jù)是什么嗎?
生：第一自然段是總結。
師：上來就總結嗎?
生：不是，是總述。
生：接著是具體的敘述。
師：與總起相對的應該是什么?
生：分述。最后一個自然段是總結。
師：說得好。也就是說，我們通過讀書把課文分成了三大部分，分別是總起、分述、總結。這樣課文的結構咱們就理清楚了。(邊引領學生小結邊板書)
桂林山水課堂實錄3
在合起來說，漓江的水有幾個特點？
生：三個。
師：三個什么？
生：又靜又清又碧。
師：桂林這一帶的山三個特點，是什么？
生：又奇又秀又險。
師：到現(xiàn)在為止我們第一段還沒有怎么讀，現(xiàn)在開始。
生：（齊讀）“人們都說‘桂林山水甲天下’。我們乘著木船蕩漾在漓江上，來觀賞桂林的山水。
師：作者是看著地圖介紹漓江好，所以他才去，是這樣嗎？他是怎么去的，你說。
生：他是聽說“桂林山水甲天下”才去的。
師：什么叫“甲天下”？
生：天下第一。
師：在天下數(shù)第一。甲、乙、丙、丁它排第一，對不對？
生：對。
師：名氣大不大？
生：大。
師：也就是他聽說這兒名氣大，他才去的。誰能找一個詞，叫什么而來？或者叫什么名氣？聽說這兒有名氣，他就去了。你說。
生：聞名而來。
師：可以，最好再換個詞。你說。
生：聞言。
師：不是，我告訴你們一個詞，（板書“慕名”）慕名而來，去干什么？蕩漾在漓江上來干什么呀？
生：觀賞桂林的山水。
師：觀賞。（板書“觀賞”）什么叫觀賞？“觀”就是？
生：看。
師：“賞”是什么意思？
生：欣賞。
師：寫“觀看”就行了，還寫“觀賞”干嘛？你說。
生：觀賞就代表觀看與欣賞。
師：對什么樣的事物才能用欣賞這個詞啊？
生：給人欣賞的舒服的東西。
師：什么樣的.東西使你感到舒服？
生：美的。
師：對，看這么美的，甲天下的，當然要欣賞。怎么去呢？是步行嗎？
生：乘船。
師：（板書“蕩舟”）我說蕩舟行不行？
生：行。
師：蕩什么舟？是大船嗎？
生：小舟。
師：換一個字。
生：木舟。
師：再換一個。（板書“輕”）“輕舟”行不行��？
生：行。
師：（指板書）讀一下這一行，（生讀“慕名觀賞蕩輕舟”）你們看這意思，這是要干什么呀？
生：寫詩。
師：下面這一行（指靜、清、碧），中間加兩個詞就是詩了，是不是��？看我怎么加。（教師板書“水”）靜靜的水當然流起來是清流，（板書“流”）到處是綠悠悠的。（板書“悠悠”）把這一行讀一下。生：（讀板書）靜水清流碧悠悠。
師：第三行呢，是奇峰（板書“峰”），一個比一個秀美，互相爭著美，那叫什么？（板書“競”）“競秀”是什么意思？看你美還是我美！這兒呢，他為什么感覺山險呢？因為拔地而起，（板書“拔地”）大家一起來讀一讀，看行不行。
生：（讀此行板書）奇峰競秀拔地險。
師：好，把整個板書讀一下。
生：（齊讀）慕名觀賞蕩輕舟，靜水清流碧悠悠。奇峰競秀拔地險，山水相依畫中游�！�
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