《聽聽，秋的聲音》教學(xué)實錄
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)實錄1
師：哈哈！它從泥土里出來，現(xiàn)在要去人類的胃里度假。太好玩了！是的，同學(xué)們，只要你用心去聽，我們這個世界就有太多太多美妙的聲音！只有用心去聽，你才能感覺到這聲音的動人，感覺到這個世界多么美妙！所以，讓我們不斷地去聽，去靜靜地聽。“聽聽，走進秋”（呈現(xiàn)第4~6節(jié)），預(yù)備——起！
生齊讀。
師：繼續(xù)，我們繼續(xù)去聽秋的.聲音！我們知道，那秋的聲音從遠方匆匆地來——
生：向遠方匆匆地去。
師：所以，我們要走進秋，走進這——
生：遼闊透明的音樂廳。
師：我們要好好地用耳去聽——
生：秋的聲音。
師：我們要好好地用心去聽——
生：秋的聲音。
師：（語速放慢，聲音變輕）好好地用心去聽——
生：（輕輕地，齊讀）秋的聲音。
師：（語速更慢，聲音更輕）好好地用心去聽——
生：（更輕地，齊讀）秋的聲音。
師：就這樣，用耳、用心去聽秋的聲音，去聽這個世界的聲音。下課。
《聽聽，秋的聲音》教學(xué)實錄2
（課前營造氣氛）
師：同學(xué)們好，今天老師給大家上節(jié)課，同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？
生：秋季。
師：那好，先聽老師自己寫的詩歌。（師深情朗誦〈〈秋的訴說〉〉和〈〈黃葉的道別〉〉）
師：這里有幾首詩歌和幾篇散文，（示意手中的稿紙）老師會把它張貼在學(xué)習(xí)園地，讓大家欣賞欣賞，同學(xué)們也可嘗試寫寫，當一名小詩人。
�。ㄕ缴险n，師生相互問好。）
師：今天，老師要教給大家一首詩歌 （板書：聽，秋的聲音）同學(xué)們說老師寫得對嗎？
生：（一部分）對。
師：大家翻開課本，看看。
生：不對，少了一個字“聽”。
師：那為什么要兩個“聽”字？
生：要讓同學(xué)來聽聽。
師：我們來讀讀
�。ㄈ帻R讀：“聽，秋的聲音”“聽聽，秋的聲音”）
這“聽聽”是——
生：疊詞。
師：這讓人感到很——
生：親切。
師：同學(xué)們自己讀讀課文，邊讀邊找詩歌里還有哪些疊詞
�。ㄉ杂勺x課文，邊讀邊畫）
師：老師看到同學(xué)們找到了很多疊詞，帶老師的第二個任務(wù)默讀詩歌：把小節(jié)標出來，畫出帶有擬人 化寫法的地方，找找自己難認的字或不理解的詞句，用線圈起來。
�。ㄉx詩歌，完成作業(yè)）
師：第一節(jié)有幾個疊詞？
生：三個，“聽聽”“抖抖”“刷刷”
師：這是詩歌的特點，請同學(xué)們來讀讀，每人讀一小節(jié)。
�。ㄉ鷤�別讀，師糾正生讀錯的字。）
你們還有哪些難認的字詞？可以提出來。
生：“蟋蟀”
師：（帶領(lǐng)學(xué)生書空）兩個字都是蟲字旁，還有------
生：瞿瞿
師：這是什么聲音？
生：蟋蟀的聲音。
生：“排”
師：你在第幾排。
生：第二排。
師：這樣不就記下了嗎？現(xiàn)在，我們每組讀一小節(jié)，沒輪到的同學(xué)找找近義詞。
�。ㄉ首x，找詞）
老師發(fā)現(xiàn)第一遍同學(xué)們的`聲音都有所保留，我們再來一遍吧！
�。ㄉ首x第二遍）
這一次就好多了，讓老師也來讀一讀吧。（師范讀）
讀詩歌應(yīng)注意節(jié)奏，大家試著讀讀，能背誦的馬上背誦。
（生自由讀）
師：你們找到了哪些近義詞？
生：“告別”與“道別” “叮嚀”與“歌吟”
（師板書）
師：這“叮嚀”與“歌吟”構(gòu)成近義詞嗎？“叮嚀”是什么意思？
生：叮囑，囑咐
師：而“歌吟”則是歌唱，吟詠，書本中還有一個詞，大家找到了嗎？
生：“歌韻”
（師板書）
師；走進秋天，像是走進-------，把秋天比做-------
生：音樂廳
�。◣煱鍟�
師：電視里，我們經(jīng)�？吹揭魳窂d，這里可以-------
生：聽音樂，唱歌，點歌
師：好，大家齊讀，感受進入音樂廳的感覺。
�。ㄉR讀）
能不能背下來，我們試試。
生：（個別同學(xué)試著背誦）
師：不錯，我們整體背背吧
（全班自己練習(xí)背誦）
你有好好聽聽秋的聲音嗎？有進入音樂廳的感覺嗎？文章運用了擬人的手法，說大雁------，蟋蟀-- ----，秋風(fēng)-------，大樹-------
生：（緊接）叮嚀，歌韻，道別，告別
師：把物當作人來寫，這是詩歌的又一寫作方法。大家進入音樂廳想點什么歌？大家默讀，想象想 象。
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