《通往廣場的路不止一條》課堂實(shí)錄

《通往廣場的路不止一條》課堂實(shí)錄1

　　學(xué)習(xí)《通往廣場的路不止一條》一課時，我通過激發(fā)學(xué)生興趣，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識自主學(xué)習(xí)的意義，由此引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，收獲頗豐�，F(xiàn)在將這朵教海里的浪花與大家分享。

　　那天，走進(jìn)教室，我看到那一張張疲倦的小臉像霜打過的茄子一樣無精打采的耷拉著。我想：假如和往常一樣安排自學(xué)課文，然后談體會，學(xué)生也不會有什么收獲的。深思了片刻后，我說：“我總是讓大家先自學(xué)，然后再講，而且也總是講得很少……”話音未落，嘴快的琳凡就嚷起來：“就是，我們以前的老師講課講的可詳細(xì)了，你總是問我們：你認(rèn)為是什么意思？你覺得是為什么？”她這么一說，教室里像開了鍋一樣，大家七嘴八舌地說了起來，有的說：“以前我們學(xué)古詩，都是老師給我們講古詩的意思，然后抄下來背一背，我們對古詩理解地可透徹了�！庇械恼f：“我們以前的老師講生詞時講的可明白了。”……

　　本學(xué)期，剛接這個五年級班，平時很少和大家交流我的教學(xué)方法的.問題，沒想到大家意見還真不少呢！聽了他們的話，我才知道，原來這兩個月以來，我在他們的心目中就是一個什么也不懂，只會問的笨老師；什么也不講，只會聽的懶老師。震驚之余，我接著說：“我為什么要讓大家講，為什么要聽大家的意見呢？因?yàn)槲乙�讓大家學(xué)會獨(dú)立考慮，學(xué)會發(fā)表自身的意見。凡是大師們，凡是有權(quán)威的人物，都是有獨(dú)到見解的人。我是在培養(yǎng)大師級的人物。我只是一個小學(xué)教師，而我的學(xué)生很可能是教育家，是教育部長。學(xué)會獨(dú)立考慮，學(xué)會自主學(xué)習(xí)后，你會學(xué)到很多很多東西，我一個小學(xué)教師又能給你講多少東西呢？”

　　我的話一出口，教室里就恬靜下來了，大家靜靜地看著我，爾后，又興奮起來，摩拳擦掌地要成為大師級人物。

　　這時，我安排本節(jié)的任務(wù)：學(xué)習(xí)閱讀課《通往廣場的路不止一條》，自學(xué)要求一安排下，大家就學(xué)習(xí)起來。這節(jié)課的課堂效果非常好，在匯報“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識到了什么”時，有幾個學(xué)生的意見非常精彩：

　　任強(qiáng)說：我認(rèn)識到了通往勝利的路不止一條，我們在一條路上走不通，還可以走另一條路。

　　二雷說：我同意任強(qiáng)的意見，比方，我學(xué)習(xí)不好，考不上大學(xué)，但我可以學(xué)做生意，可以把生意做大，這也是為國家作貢獻(xiàn)，也是勝利。

　　這節(jié)課在一陣陣熱烈的掌聲中落下了帷幕，由此，我想說：興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性的強(qiáng)大動力，正如布魯納所說：對學(xué)生的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣。

《通往廣場的路不止一條》課堂實(shí)錄2

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，我們先來看幾張圖片，你們看到了什么。有什么感受。（羅馬城圖片）

　　生：寬闊的馬路。

　　生：錯綜復(fù)雜的馬路。

　　師：很好，錯綜復(fù)雜的馬路。同學(xué)們的想法特別好，有一個人在遠(yuǎn)處眺望羅馬城時獲得了啟示，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文《通往廣場的路不止一條》大家齊讀一下課題。

　　（板書）

　　生齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知

　　師：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)的課文屬于略讀課文，學(xué)習(xí)略讀課文，要圍繞閱讀的提示學(xué)習(xí)，請同學(xué)們翻開課本，齊讀一下閱讀提示。你們知道要怎樣學(xué)習(xí)這篇課文了嗎。（出示課件）生回答

　　師：現(xiàn)在，就請同學(xué)們帶著這倆個學(xué)習(xí)提示，自由朗讀課文，把自己的想法和感受可以標(biāo)記在一旁。（生讀課文）

　　師：同學(xué)們課文讀得都很認(rèn)真，那現(xiàn)在看一看，這些詞語你能讀準(zhǔn)確嗎。

　　青黛？宴會？縫紉？演繹（學(xué)生自由讀、領(lǐng)讀、齊讀）

　　師：學(xué)習(xí)過生字詞以后，那誰來說一說，課文主要講了什么內(nèi)容。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生：寫了哪幾件事。

　　分別是什么。作者在后來的生活中遇到了什么。

　�。�

　　生：課文講了兩件事，作者在生活中遇到了困難，但是作者沒有繞開走，而是找到了另一種解決方案，證明了通往廣場的路不止一條。

　　師：講得真一樣，像個小老師一樣，看來你是真正讀懂了這個故事。

　　對，課文講了作者小時候登塔時，父親教導(dǎo)“我”通往廣場的路不止一條，后來，生活中經(jīng)歷的倆次困難，讓“我”深刻體會到了父親的話是對的。

　　師：是呀，作者在生活中遇到了倆次困難，但是他并沒有原路返回，而是重新帶著希望，找到了另一條通往成功的道路，可謂“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，這也正是文中父親對我說的那句話——通往廣場的.路不止一條。

　　那你是怎么樣理解這句話的，可以理解自己的實(shí)際說一說。

　�。ㄔu價語：老師都不由得佩服你；懂了這個以后，你要怎樣做）

　　師：那如果生活中你也遇到了困難，你會對自己說什么。

　　生：我會對自己說不要放棄，走另一條路試試。

　　生：我會對自己說通往廣場的路不止一條，總會有解決辦法的。

　　三、拓展閱讀

　　師：明白了課文中蘊(yùn)含的道理，讓我們再閱讀一個故事《戰(zhàn)勝命運(yùn)的孩子》，同學(xué)們自己閱讀一下故事，體會一下故事中所蘊(yùn)含的道理。孩子們，說一說，你們讀懂了什么。

　　生：生活中的困難會有很多解決方法。

　　生：我懂得了遇到困難不要放棄，堅(jiān)持下去就會找到解決方法。

　　師：同學(xué)們的領(lǐng)悟能力真的是讓老師從心底里佩服啊。

　　四、結(jié)語

　　師：孩子們，在這里，老師有一段話要送你們，與你們共勉，也希望你們能永遠(yuǎn)銘記這段話，收獲屬于自己的成功。

《通往廣場的路不止一條》課堂實(shí)錄3

　　教材解讀：

　　第四組的課文都是有關(guān)生活啟示的記敘文和散文。每篇課文所流露的思想情感比較耐人尋味。需要借助課文的主要內(nèi)容和和含義較為深刻的句子的理解才能領(lǐng)會。單元導(dǎo)讀也告訴我們，學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示；抓住關(guān)鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達(dá)效果。

　　照以往的教學(xué)，總是先初讀課文，做到讀正確、通順的基礎(chǔ)上了解課文大意，然后再完成部分課堂作業(yè)。第二堂課往往是精讀課文，理解課文內(nèi)容，包括理解含義深刻的句子，從而領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情。

　　但是現(xiàn)在，在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的前提下，如何包容那么多學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？

　　我仔細(xì)讀了課文，發(fā)現(xiàn)這篇課文的結(jié)構(gòu)很緊湊。先是“我”回憶小時侯，有一次隨父親登上高高的塔頂，看蛛網(wǎng)般通望城市廣場的街道，父親給我上了生動的一課， “通往廣場的路不止一條”給了我一把開啟心扉的鑰匙切入；隨后記敘了“我”人生道路上兩次身陷困境、面臨挑戰(zhàn)的時候，就是父親從小的教誨使“我”得到了 “走另一條路試試”的靈感和勇氣，最后走出困境取的成功的事實(shí)；最后一段，首尾呼應(yīng)，寫父親對我從小進(jìn)行的“通往廣場的路不止一條“的教導(dǎo)，讓我終生收益。那何不，先讓學(xué)生理清課文的思路。再重點(diǎn)導(dǎo)讀課文的兩件事，聯(lián)系父親的教誨，理解課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識4個生字，能借助詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導(dǎo)“我”的話。

　　3、領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，以作者為榜樣，樹立積極向上的生活態(tài)度。

　　教學(xué)用具：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題：

　　師：如果說一次釣魚的經(jīng)歷告訴我們，道德只是個簡單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。那么另一位孩子，在小的時候，隨父親登上高高的塔頂，看蜘蛛網(wǎng)般通往城市的街道，父親給他上了生動的一課，這就是今天我么要學(xué)習(xí)的課文“通往廣場的路不止一條”。教師板書課題。學(xué)生一起讀課題。

　　師：由于這篇課文，咱們還沒預(yù)習(xí)。所以請同學(xué)們自由讀課文，將課文讀正確，讀通順。并且標(biāo)出自然段的序號。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　生：自由讀課文。

　　師：檢查預(yù)習(xí)情況。（填寫成語）

　　師：出示課件（有關(guān)羅馬的場景圖）

　　師：同學(xué)們，當(dāng)我們在飛機(jī)上看到羅馬廣場，不禁驚呆了！一座座村莊星羅棋布，一條條道路縱橫交錯。我想去城市廣場，卻不知道走那條道路，誰來當(dāng)導(dǎo)游？（指名一人回答）

　　師：通往廣場的路只有一條嗎？

　　生：有很多條。

　　師：對，條條道路通羅馬。

　　三、自主學(xué)習(xí)、精讀感悟。

　　師：大家想一想，“通往廣場的路不止一條”這句話是誰說的？

　�。▽W(xué)生快速瀏覽課文，在文中劃出�；脽羝�出示父親說的話）

　　生：齊讀這句話。（反復(fù)多讀幾遍）

　　師：這是父親教導(dǎo)我，在哪里？

　　生：第二自然段的第四排。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路是試試！

　　師：也就是說老師說的意思是在哪個場景下教育我的。

　　生齊說：“在教堂高高的塔頂說的�！�

　　師：誰能不能連起來說一下？

　　生：小時候，父親把我?guī)У搅_馬教堂的塔頂并教導(dǎo)我。

　　師：并教導(dǎo)我什么？

　　生：通往廣場的路不止一條。

　　師：假如這條路走不通，就試著——生齊說：走另一條路試試。

　　師：然后我把父親的教導(dǎo)——

　　生齊說：記在了心里。

　　師：父親的教導(dǎo)對我有用嗎？從哪里看出？

　　生：“父親的教導(dǎo)讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條�！�

　　師：這是一種什么寫作手法？（前后呼應(yīng)）

　　師：課文舉了幾件事例來證明父親講的話是對的？每件事是在課文的哪幾段里寫的？

　　生：課文講了兩件事，4-11講編制毛衣出售。12-13講非成衣時裝展。

　　師：4-11自然段主要講了些什么？

　　生：4-11自然段是講我遇到了一位朋友，她有一件毛衣，看起來很素凈，編織得極為巧妙。這個朋友告訴是維黛安太太織的。她就自己設(shè)計(jì)了一件毛衣，請維黛安太太幫她織。她就穿著這件毛衣參加了時裝商人的晚宴。很多人都被她吸引了。結(jié)果，一家大商場的經(jīng)理向她訂購四十件。維黛安太太告訴她自己織不了這么多，她就請了二十位手巧的婦女，兩個星期以后，四十件毛衣就織好了。（說的過程不是很流暢。下面的學(xué)生不滿地議論“說得太長了”，“太麻煩了”）

　　師：我認(rèn)為她說的不麻煩。一遍課文讀完之后，能說的這么流暢，而且部分地方還用上自己的語言把它理解出來，很了不起。而下面的同學(xué)就覺的不以為然，認(rèn)為講的太多了。那你能不能簡單地說一說？

　　生：4-11自然段是寫她做生意的時候遇到了麻煩，最后，她想起了她爸爸對她的教導(dǎo)，假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的.地，那就可以走另一條路。（較流暢）

　　師：大家比較一下，剛才兩位同學(xué)的發(fā)言，你比較欣賞誰的看法？

　　師：為什么？

　　生：我認(rèn)為第一個同學(xué)講的比較好。

　　生：因?yàn)榈诙�個同學(xué)講的太少。

　　師：講的太少？怎么說？

　　生：因?yàn)樗�講的是局部的內(nèi)容，不夠完整。

　　師：我認(rèn)為第二個同學(xué)講的是很籠統(tǒng)的很模糊的，比如，她碰到了怎樣的困難，他有沒有說？

　　生：沒有。

　　師：那誰愿意說？

　　生：有一天我遇到了一位朋友，和她敘舊了一翻，才知道這件衣服是維黛安太太織的。她自己設(shè)計(jì)了像一樣款式請維黛安太太織了一件。后來參加時裝商人的午宴，后來一家商場的經(jīng)理想我訂購了四十件。要兩個星期內(nèi)交貨。可是當(dāng)我站在維黛安太太面前時，兩個星期交貨是不可能的。我突然覺的，突然我垂頭喪氣的，在半路上猛的想起如果請二十位心靈手巧的婦女，那肯定能在兩個星期內(nèi)織成。后來，我在兩個星期后把四十件毛衣準(zhǔn)時地交過去。

　　師：你覺的看別人講不怎么樣，但是自己站起來講卻發(fā)現(xiàn)那么難。

　　師：好了，現(xiàn)在老師來說，你們來回答。（生面面相覷，不知道老師的具體要求。）

　　師顧自：我的夢想呢是做

　　生頓了一下，很快明白過來齊說：一名時裝設(shè)計(jì)師。

　　師：有一次，我遇到了一位朋友，發(fā)現(xiàn)了——

　　生：她的毛衣編織得極為巧妙。

　　師：于是，我就向他打聽。

　　生：這是誰織的衣服，他說是維黛安太太編的。

　　師：這時，我的心里突然有了一個念頭，那是什么念頭？

　　生：要自己設(shè)計(jì)和出售毛衣。

　　師：有了這樣一個念頭之后，我就做了哪些工作？

　　生：我畫了一張?jiān)O(shè)計(jì)圖，請維黛安太太織了一件，為了觀察別人的反應(yīng)。

　　師：結(jié)果如何？

　　生：發(fā)現(xiàn)這種時裝很受歡迎，于是當(dāng)場向她訂購了四十件。

　　師：這時，正當(dāng)她非常開心，非常喜悅的時候又碰到了什么困難？

　　生：維黛安太太兩星期才織一件毛衣，而要她兩個星期內(nèi)織出四十件。

　　師：這時，正當(dāng)她非常開心非常喜悅的時候，他想起了父親的話，他就想起在廣場上父親對他的教育。（師將父親說過的話用幻燈片出示。）

　　生齊讀：通往廣場的路不止一條，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的，就可以走另一條路試試。

　　師：那么這個時候，他又想出了一個辦法？

　　生：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎一定還會有別的婦女會織。

　　師：當(dāng)她把這種想法付諸行動時——

　　生：兩個星期后所有的毛衣都開往了國外的貨輪。

　　師：從此，他就走了——

　　生：齊讀

　　師：第12-13自然段這樣寫的理由是什么？

　　生：（思考）

　　生：縫紉工人在另一家工廠的挑撥下逃走了，后來她想起了父親的話，把未成品的衣服展示了出來。

　　師：同學(xué)們，第二件事是在他要開時裝展示會時，想不到他們廠里的姑娘在別的工廠的挑撥下逃跑了，它的時裝展示就——

　　生接：完蛋了。

　　師：她的衣服做不出來了，這時，他想起了父親的教導(dǎo)——

　　生齊讀：小黑板上父親說的話。

　　師：現(xiàn)在，同學(xué)們，咱們來個全文朗讀，感受通往廣場的路不止一條。

　　四、聯(lián)系實(shí)際、指導(dǎo)生活。

　　生齊讀全文（通順，流暢，教有感情。）

　　師：這位父親的教導(dǎo)，使我想到（ ）

　　師：你可以寫一段話聯(lián)系你在生活道路上的碰到的困難，你是怎樣想的，或者有什么感悟？

　　教后反思：

　　本堂課學(xué)生讀書的興趣很高，感情很投入，讀得特別到位，教后我感到非常滿意，學(xué)生的表現(xiàn)讓我很興奮。教學(xué)時，我精心選擇了三個含義深刻的句子對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)幫助理解。通過抓關(guān)鍵詞語的品味讀，學(xué)生也的確在閱讀過程中體現(xiàn)出了對文本的感悟，并在朗讀中表達(dá)了出來。恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了閱讀與習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生很自然地學(xué)習(xí)了選材恰當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒�，這是本篇教學(xué)設(shè)計(jì)最大的成功之處。在教學(xué)中，采取和孩子們探究的學(xué)習(xí)方式，給孩子一定的學(xué)習(xí)空間，讓他們拿好筆劃劃、寫寫，自己去摸索，自己去思考。教學(xué)時，我始終引導(dǎo)學(xué)生讀書，方式也比較多，有大聲朗讀，有輕聲讀，有默讀、有男女賽讀，還邊讀邊劃，邊讀邊想。讓學(xué)生明白‘書讀百遍，其義自見’、‘不動筆墨不讀書’等良好的讀書習(xí)慣。

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