《烏鴉喝水》課堂實錄
《烏鴉喝水》課堂實錄 1
一、看圖激趣，揭示課題。
師：（課件出示圖片）圖上畫的是誰呀？（烏鴉）快把漂亮的小手舉起來和老師一齊寫（師板書烏鴉生書空）。
師：烏鴉在干什么？
生：烏鴉在往瓶子里放小石子，它想喝水。
師：這就是我們要學的內(nèi)容《烏鴉喝水》板書喝水，齊讀課題，喝是要求會認字，跟老師讀一遍，它是什么偏旁（口）為什么是口字旁？
生：因為喝水時想要用口，所以是口字旁。
二、初讀感知（隨文識字）
１、師：烏鴉喝到水了嗎？下面老師就和你們一起走進這個故事！聽老師讀課文，注意聽清要每個字的讀音，特別要注意在你預(yù)習時圈畫生字詞的讀音。
�。病煟憾嗦斆鞯臑貘f��！你想讀課文嗎？那就開始自由讀課文吧！然后再把藏在里面的詞寶寶多讀幾遍。如果遇到困難怎么辦？
生：請教同桌、老師，還可以借助拼音讀。
�。场偛磐瑢W們已經(jīng)把課文和詞語都讀完了，老師可要檢查了，你們想展示一下嗎？老師還有個小要求，讀完一段后，再把藏在里面的詞寶寶找出來。
�。ǎ保�、誰敢讀第一自然段，其他同學要學會傾聽，在心里默默跟著讀。
生：（讀文，找出口渴、到處師板書）
師：（口渴）口和渴都讀三聲，但連在一起時按照發(fā)音規(guī)則口讀２聲，跟老師讀你能告訴大家口渴時什么感覺嗎？
生：口渴時嘴里很干，想喝水。
師：所以渴是三點水旁。
師：（到處）烏鴉口渴了到處找水喝，到處指什么？
生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。
生：到處指烏鴉這兒找找，那找找。
師：烏鴉為什么要找那么的地方？（著急喝水），你能把烏鴉著急喝水的樣子讀出來嗎？
�。ǎ玻煟簽貘f渴極了，它找到水了嗎？誰來讀第２自然段。
師：出示瓶子，你們看詞寶寶多淘氣呀！自己跳出來了，誰認識？
師：誰能告訴大家書中烏喝水的瓶子是什么樣的？
生：書中烏鴉喝水的瓶子很高，口很小。
師：你看他說的多完整��！
�。ǎ常煟簽貘f多想喝到水呀！它想出辦法了嗎？誰能讀第３自然段，（生讀文指出旁邊、辦法師出示詞卡并板書）
師：指生讀旁邊看圖，誰的旁邊有許多小石子呀？
生：瓶子旁邊有許多小石子。
師：向大家介紹一下，你的旁邊是誰呀�。ㄉ榻B）看來旁邊是指離我們比較近的。
�。ǘ喾N方式認讀辦法）
�。ǎ矗煘貘f想出了什么辦法？它喝到水了嗎？誰敢讀第４段。
�。ǔ鍪俱晛�、放進、慢慢、升高指生認讀）
師：銜來藏在哪句話里，誰能第一個找到。
生：烏鴉把小石子一個一個地銜來。
師：看圖什么是銜來。
生：烏鴉把小石子一個一個地叼來。
生：是指烏鴉把小石子含在嘴里。
師（放進）：老師跟大家玩一個猜謎的.游戲，（師：把一支粉筆放進粉筆盒里），誰能用我們所學的詞說句話。
生：老師把粉筆放進粉筆盒里。
師：（慢慢、升高）再和老師一起做個游戲好嗎？（師生把手慢慢抬高）猜猜是哪個詞？（慢慢、升高）慢的反義詞是（快），升的反義詞是（降），升還能組什么詞呀？
生：升旗、升高、升降
師：把４個詞寶寶再放回課文里，你還能讀出來嗎？
（５）、師：淘氣的詞寶寶都站在這兒了，快象小蚊子一樣小聲地讀一讀吧！
�。ǎ叮┤サ羝匆裟氵�能認識嗎？齊讀。
（７）開火車讀一讀好嗎？
三、理解識記。
�。�、師：（課件出示）同學們可真聰明，連字寶寶都高興得從詞里面跳出來了，你還能認識嗎？快張開嘴巴和老師一齊讀。
２、快拿出生字卡和你的同桌互相考一考，再說說你是怎么記的？
�。场⒛隳芨嬖V大家是怎么記的？
生：喝我是這樣記的一個人口渴了它想喝水，喝水要用口所以是口字旁。
師：哪個字跟它長得像？（渴）哪像？哪不像？你用什么好辦法，一下子就能把它記住。
生：喝和渴長得像，只要記住喝水要用口，那就是喝，口渴了要喝水，所以帶三點水旁就是渴。
師：這就是比一比的方法，還有哪些字可以用比一比的方法記。
生：處和外可以用比一比，外是外面，處是到處。
生：為和辦，可以用比一比的方法記，為可以組因為，辦可以組辦法。
師：在你們識字的時候老師收到一條短信，你們想看嗎？師生同讀。（課件出示）
外對處說：你干嘛把腳伸那么長？
為對辦說：幾天不見你怎么拄雙拐了？
行對銜說：？
師：你能幫老師再編一條短信嗎？
生：行對銜說：幾天不見，你怎么發(fā)財啦？
生：行對銜說：幾天不見，你怎么那么多金銀財寶呢？
生：行對銜說：幾天不見，你怎么變胖啦！
師：你們還有哪些識字方法？
生：加一加，減一減。
生：換偏旁。
４、師：快用你喜歡的方法把剩下的字記一記。
�。怠㈤_火車檢查。
�。�、快看，字寶寶可真淘氣，又跑到另一個地方去了，你還能認識嗎？（課件出示）。
早上，紅紅的太陽從東方慢慢升起，小白兔拿著瓶子給口渴的媽媽找水喝，鳥媽媽從遠處銜來食物飛回大樹上，大樹旁邊有一條小河，小白兔高興地叫起來：有辦法啦！它馬上跑過去，把瓶子放進水里，然后高高興興地跑回了家。
７、把這些字寶寶再放回課文里你還能認識嗎？請同學們選擇你喜歡的自然段出聲地讀一讀。這回老師要求你不但讀正確流利，還要有點感情！
四、寫字
�。�、師：看來同學們真了不起，識字本領(lǐng)強，課文讀得棒，字寫的能力也一定好�。ㄕn件出示進）大家仔細看，怎樣才能把它寫漂亮？
�。�、師范寫，生練習寫。
《烏鴉喝水》課堂實錄 2
本節(jié)課我努力體現(xiàn)新課標的教學理念，轉(zhuǎn)變教學觀念，從以人為本的社會觀和以學生為主體的教育觀出發(fā)，樹立新的以學生為主體的學習“主體觀”，激發(fā)學生自主學習的興趣，把學習的主動權(quán)交給學生自己。依據(jù)新課程標準要求和教材重點，結(jié)合小學低段語文閱讀“探究式學習”研究內(nèi)容和學生的年齡特點，力求采用自主、合作、探究的學習方式，引導(dǎo)學生參與學習的全過程，動口、動腦、動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養(yǎng)學生良好的語感和多種能力。
一、復(fù)習導(dǎo)入
1、復(fù)習生字。
師：上節(jié)課我們認識的生字朋友你們還記嗎?來，我們和他們打打招呼吧!
指名讀，開火車讀。(教師評價)
2、出示課件
一只烏鴉飛來飛去，到處找水喝，它找到一個瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。
3、誰能看著畫面把上節(jié)課學的內(nèi)容講給我們聽聽。(說清楚，有感情)
過渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看來，烏鴉喝水遇到了困難。
二、自主探究，合作交流，學習第二、三自然段
1、質(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么?
生1：烏鴉喝到水沒有?
生2：烏鴉是怎樣喝到水的?
生3：烏鴉想出了什么辦法才喝到水?
過渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀2、3自然段。
2、烏鴉到底想出了什么辦法呢?把烏鴉想出的辦法在書上畫出來。
3、小組合作交流：烏鴉想出了什么辦法?(把你看到的和小組的同學說一說。
4、指名說(烏鴉想出了什么辦法)
點評：讀、畫、議、說，讓學生充分了解烏鴉的辦法是什么。既是對重點的突出，也是對難點的突破。
5、出示課件：
�、� 指導(dǎo)學生朗讀感悟，烏鴉是一個一個，很有耐心地把小石子放進瓶子里。指導(dǎo)讀好這句話。
�、� 注意看，烏鴉是怎么把小石子放進瓶子!(一個一個的')
�、� 這一句該怎么讀?你們自己讀讀試一試。(出示句子)
指名讀。(問：你為什么這樣讀?一個一個的?)(師：對啦，這真是一只有耐心的烏鴉，你體會得真好。)
再指名讀(評價：讀得好，是一個一個地放)(誰能讀得更好一點?)
女生齊讀。
點評：通過多種形式的讀，引導(dǎo)學生感悟：瓶口小，石子得一個一個地放;水不多，小石子得一個一個放許多才行。這是一只多么聰明且有耐心的烏鴉啊!
6、指導(dǎo)學生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導(dǎo)讀好這句話。)
出示課件：
過渡：石子往瓶子里一個一個地放，水有什么變化呢?
生1：瓶子里的水升高了。
生2：瓶子里的水漸漸升高了。
師：誰來讀讀這一句。
指名讀。
師評價：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。
誰還想讀一讀?(指名讀)
師評價：對呀，瓶子里的水真的是一點一點慢慢地升高，你讀得真不錯!
男同學讀。
7、小組實驗，突破難點
師：我們按照烏鴉的方法來做個實驗吧!看看我們把小石子放進瓶子里，水是不是會升高?
每組組長做試驗，其余同學觀察。要求：要一個一個地放，其他的同學觀察水有什么變化。
生：水真的升高了。
水怎樣升高?
學生通過實驗、觀察、討論明白：因為石子有重量沉到瓶底，石子占了水的位置，水才會升高。
點評：石子一個一個地放進瓶子，水就會漸漸升高。通過動手實驗，教師引導(dǎo)學生通過直觀了解“漸漸”一詞，學生的感性認識到位，對“漸漸”一詞的理解也水到渠成了。
8、模仿練說
師：下面老師說句子，同學們試著給句子添加“漸漸”這個詞，比誰想得快、添得準。
天氣暖和了。
生：天氣漸漸暖和了。
我長高了。
生：我漸漸長高了。
四周安靜下來。
生：四周漸漸安靜下來。
你們能用“漸漸”自己說一句話嗎?
生1：我漸漸長大了。
生2：天漸漸黑了。
點評：圍繞“漸漸”一詞，教師引導(dǎo)學生讀、悟、用，較好地體現(xiàn)出詞語訓練的過程。
9、再看課件
現(xiàn)在烏鴉喝著水啦，烏鴉多高興呀，誰來讀讀這一句?
10、指名朗讀
11、學習第二自然段。
烏鴉為什么能想到這個辦法呢?(指名讀)
烏鴉看見旁邊有許多小石子(善于觀察)
點評：由果溯因，由此可見，在語言文字訓練的同時，學生的思維能力也能得到培養(yǎng)。
師誤讀：
烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出辦法來了。
生：老師把小石子讀成了幾塊石頭。
師順勢提問：小石子和石塊有什么區(qū)別嗎?
生：小石子很小，石塊很大。
師：為什么要小石子呢?還要許多小石子?
生1：因為瓶子的口很小，石塊放不進去，小石子很小，可以放進瓶子里。
生2：瓶子里的水不多，如果只有幾顆小石子，水就只能升高一點，烏鴉還是喝不到水，很多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。
師：同學們體會得真好，看看該怎么讀?
點評：教師設(shè)計的‘讀讀’這一教學環(huán)節(jié)，讓學生聯(lián)系上下文來理解課文內(nèi)容，將課文連成一個整體。學生不僅僅理解了課文內(nèi)容，更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系，課文的語言十分嚴謹，這比我們僅僅讓學生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜。
指名讀。(生生評議，教師評議)
師：哦，我明白了，烏鴉善于觀察，愛動腦筋，它可真聰明呀!讓我們讓我們一起讀讀這段吧!
12、指導(dǎo)朗讀
下面我們把二、三自然段有感情地讀一讀吧。
自由讀。要求：正確、流利、有感情。
指名讀。
點評：學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，是教師教的，更是學生積極、主動地參與學習全過程的結(jié)果。
三、回歸整體，指導(dǎo)背誦
1、烏鴉喝水的故事多有意思呀，想不想把烏鴉喝水的故事講給別人聽?那我們可要把它記下來。
2、那你們就用自己喜歡的方式記一記吧。
看課件，學生練習背誦，全班試背。
四、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新
1、出示課件
烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊沒有石子。)
師：如果瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢?
2、學生思考，回答。
生1：烏鴉可以找一根吸管來，放進瓶子里喝水。
生2：烏鴉可以找動物朋友們來幫忙。
生3：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來喝。
生4：烏鴉可以把嘴巴伸進瓶子里，把瓶子舉起來喝。
小結(jié)：同學們真聰明，會動腦筋，為烏鴉想出了這么多的辦法，這些辦法能哪一種最好呢，下課以后我們可以繼續(xù)交流。
點評：學生的奇思妙想中閃動著智慧的靈光，創(chuàng)新的火花。鼓勵“創(chuàng)新”應(yīng)該是教學中永恒的話題。
五、指導(dǎo)寫字
過渡：上節(jié)課我們認識了生字，會寫了可、石、辦這3個獨體字，今天我們還要學會這3個字。
1、出示課件
指名讀這3個字。(法、找、許)
2、找這三個字的共同點。
生：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字。
課件閃動：(閃左邊的偏旁，然后變成紅色)
師：這三個字在田字格中怎樣寫才好看呢?
生：要把左邊寫窄點，右邊寫寬點。
點評：寫字教學不僅僅要教會學生會寫、寫好生字，更重要的是要培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。引導(dǎo)學生認真觀察，把握規(guī)律是培養(yǎng)識字、寫字能力的必由之路。
3、怎么記“法”字。
生：左邊一個三點水旁，右邊一個去字，合起來就是法。
4、“許”字怎么記。
生：言字旁加個午就是許。
5、出示課件：“找”
在田字格中，顯示“找”右邊的筆順。
6、教師范寫。
先寫一個提手旁，右邊第一筆是橫，從豎中線起筆，起筆的位置稍低于提手旁的這一橫，還要寫得短點
7、學生練寫。
描一個，寫一個。再把另外兩個字描一個，寫一個。
總結(jié)：同學們，我們今天學習了烏鴉喝水這篇課文，知道了這只烏鴉真是一只善于觀察，愛動腦筋的烏鴉。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。
【點評】
朗讀訓練、詞句訓練和寫字訓練是低年級閱讀教學的重點。張靈老師執(zhí)教的《烏鴉喝水》一課，很好地突出了低年級教學重點，比較圓滿地完成了教學任務(wù)，較好地體現(xiàn)了新課標的一些要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、突出語文的實踐性。課標指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)注意培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”張靈老師教學中引導(dǎo)學生參與學習的全過程，動口、動腦、動手，讀、畫、議、寫，在語文實踐中培養(yǎng)學生良好的語感和多種能力，如：朗讀能力、識字能力、思維能力等。
2、注意學習方式的變革。課標指出要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究”的學習方式。本課教學中，石落水漲這一現(xiàn)象學生是通過動手實驗來獲取信息的，但教師并不僅限于通過試驗獲取感性認識，而是引導(dǎo)學生追根問底：水漲有什么特點呢?在完成學習任務(wù)的過程中，學生既有自主思考的，也有合作進行的實驗與交流，既培養(yǎng)了學生的觀察思考能力，又培養(yǎng)了學生的探究意識，并且注重體現(xiàn)語文課的特點，在實踐中理解詞語，感悟語言。這些教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都融入了新的教學理念，可謂匠心獨運。
3、將提高學生的語文素養(yǎng)落到實處。萬丈高樓平地起，學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)需要落實到每節(jié)課中，甚至每個教學環(huán)節(jié)之中。整節(jié)課中，張靈老師引導(dǎo)學生朗讀感悟，培養(yǎng)語感;實驗探究，發(fā)展思維;背誦運用，豐富積累。培養(yǎng)了學生識字寫字能力、閱讀能力、口語交際能力，促進了學生語文素養(yǎng)的全面提高。
《烏鴉喝水》課堂實錄 3
師：(板書課題）今天，于老師和小朋友一起上一節(jié)課，一起讀課題——
生：（齊讀）。
師：我剛才問了小朋友，知道大家課文預(yù)習了，還讀了好多遍。告訴我，字都認識了嗎？
生：認識了。
師：真的？有把握？
生：真的，有把握。
師：于老師要檢查一下，這個字如果認識的話，其他字我就放心了。（板書：叼）
生：（齊讀）dio。
師：（從口袋里拿出一小包餐巾紙，取出一張，團成一團兒）這是一團干凈的餐巾紙，就好比是一顆小石子。請你現(xiàn)在做烏鴉，把這顆小石子叼起來。
(一女生上臺，用手指夾起那團紙。）
師：（指其右手）這兩個手指頭的確像烏鴉的嘴。既然你是烏鴉，這兩只手就相當于烏鴉的翅膀。現(xiàn)在，請你用嘴來叼。
(該女生用嘴巴把紙團叼了起來。眾生哈哈大笑。）
師：“叼”是用嘴巴把東西銜起來。（摸著女生的肩膀）你真聰明！我們常說，抽煙的人嘴里叼著煙卷。還記得《狐貍和烏鴉》的故事嗎？里面有一句話：烏鴉嘴里叼著一塊肉。所以，“叼”是口字旁。我再檢查一個字。我擔心你們讀不準。
(板書：瓶子石子生“石子”讀得不對。）
師：這個詞在哪句話里？“瓶子”的“子”有調(diào)號嗎？“石子”在哪句話里？書上的拼音有調(diào)號嗎？是第幾聲？
(領(lǐng)讀“瓶子”，范讀“烏鴉看見一個瓶子”。生齊讀。）
師：“瓶”讀重一點，“子”自然會輕，輕輕地讀，有點兒音兒就可以了。
(范讀“烏鴉看見旁邊有許多小石子”。生齊讀。）
師：課文能讀下來嗎？誰敢跟我比賽？（生紛紛舉手。）請你讀第1段。其他小朋友認真看課文，用耳朵聽。
(一生讀第1段。）
師：正確。讀得還真不錯。請你讀第2段。
(一生讀第2段。）
師：正確、流利。預(yù)習得果然不錯。不過，你要跟于老師比就差一點兒了，眼睛看于老師的臉，看于老師的表情，看于老師什么語氣，看于老師是怎么讀的。要看清楚，看誰等會兒和我讀得一模一樣，好不好？（范讀課文）像于老師這樣讀，每個小朋友練兩遍。
(生練習朗讀課文兩遍。）|
師：請你到前面來讀給大家聽。我非常欣賞她剛才讀書時的表情和語氣。小朋友注意看她什么語氣，什么表情。
(一生讀課文。）
師：怎么到講臺前，一點兒笑容都沒有了？“烏鴉喝著水”高興不高興？
生：高興。
師：烏鴉口渴了，多著急啊，多想喝到水呀！皺著眉頭到處找，沒找著，急不急��？看見瓶子里有水，高興不高興�。科靠谀敲葱�，夠不著，急不急？又急了。看見旁邊有許多小石子，高興不高興？又高興了。喝到水以后，那個舒服��！再聽于老師讀，看誰看得最仔細，聽得最認真。（范讀課文）再練一遍。
(生練習讀課文一遍。）
師：讀好課文可不是那么容易的。我看見有的小朋友沒有注意停頓，第1段有三句話，遇到句號要停一停。聽于老師是怎么讀的，小朋友看書。（范讀第1段）聽出于老師的停頓了嗎？不要著急，慢慢地學，從現(xiàn)在開始要記�。鹤x到句號要停一停�，F(xiàn)在各人練各人的，練讀第1段。
(生練讀第1段。）
師：第2段也有三句話。聽于老師讀，看于老師是怎么停頓的。每讀到一個句號都要停一停。你們也這樣練一練。
(生練讀第2段。）
師：請你來讀第1段。其他小朋友注意聽，看她讀到句號停沒停？
(生讀第1段。）
師：你沒有注意聽，再聽于老師讀一遍。(范讀第1段）遇到句號停一停，再說——“怎么辦呢？”于老師再完整地讀一遍。（范讀第1段）請你再讀一遍。
(生再讀第1段。）
師：大有進步，掌聲送給她！誰來讀第2段？
(生讀第2段。）
師：第一個句號停得相當好，第二個句號大概忘記了。再讀一遍。
(生再讀第2段。）
師：稍有進步，還要努力。小朋友，這一次要讀好語氣。老師讀一句，你讀一句，眼睛看于老師。
(師領(lǐng)讀，生跟讀。）
師：把全文讀一遍。
(生練讀全文。）
師：一（3)班的同學真棒！于老師想請小朋友把這個故事講給大家聽一聽，講故事的.時候有兩個詞要用上去，第一個詞“終于” (板書：終于），第二個詞“漸漸”（板書：漸漸），這兩個詞用上去就是合格。好好練，只要用上“終于”和“漸漸”，于老師就高興。
(生練習講故事。）
師：勇敢的小姑娘，請你來，掌聲歡迎她！我的要求很簡單，只要用上“終于”和“漸漸”，于老師就高興。小朋友坐端正，注意聽。
生：（走到講臺前）一只烏鴉口渴了，去森林里面喝水。（師糾正：找水），找啊找，找啊找（師點評：“很難，不容易�！保�，它發(fā)現(xiàn)樹林里面有一個瓶子，瓶子里有水，瓶口小。它看見旁邊有許多小石子，它叼起小石子，一顆一顆地放進瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
生：（齊聲說）烏鴉終于喝著水了。
師：把“終于”用上去！
生：(補充）烏鴉終于喝著水了。
師：掌聲響起！
(生鼓掌。）
師：你終于用上“終于”了，于老師為你高興。誰還愿意講？
(一男生走上臺。）
師：掌聲熱烈一點，你看，他鎮(zhèn)定自若，非常自信。我給你拿話筒，放開講。
生：我今天給大家講一個《烏鴉喝水》的故事。（師評：“聽你這樣開頭，你還真是個講故事的小能手呢！”）一只烏鴉口渴了，到沙漠里找水喝。（師評：“哇！都跑那兒去啦！能不渴嗎？”）它看見有一個瓶子，瓶子里有半瓶水。它覺得自己很口渴，想快點兒喝到水，就想了個辦法。烏鴉將石子一顆一顆地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉終于喝到水了。
師：這兩個小朋友有一個相同點，都是先用“漸漸”，后用“終于”。改變一下要求：看哪個小朋友先用“終于”，后用“漸漸”。
生：（走上講臺）我給大家講一個《烏鴉喝水》的故事。一只烏鴉口渴了，在森林里找水喝。它看見一個小瓶子，里面有一些水。瓶口太小了，它喝不著，怎么辦呢？它想出了一個好辦法。它到別的地方找了一些小石頭（師插話：“哎喲！不是石子，是石頭，就是不知道能不能放下去？”生立即改口。）它到別的地方找了一些小石子，一顆—顆地放到瓶子里，水終于升高了。（師插話：“‘終于’用上了，‘漸漸’呢？”生思索片刻。）它慢慢地喝，漸漸地，水就沒了。
(生哈哈大笑，熱烈鼓掌。）
師：掌聲送給她！真聰明！故事為什么講得不連貫�。繒鴽]讀好。再讀一遍。
(生練讀課文，讀得很投入。）
師：下面再講故事的時候，要有表情和動作。我先講一遍。（師講故事，肢體語言豐富，學生熱烈鼓掌。）小朋友再練一遍。起立，站起來講。
(生紛紛站起來，生動活潑地練習。）
(師請二生上臺合作講故事，一人講一段。）
生：一只烏鴉口渴了，（兩臂張開，做飛翔狀）到處找水喝。（右手抬起，指著不遠處）它看見一個瓶子，里面有半瓶水。（兩手比劃著）可是，瓶口小，烏鴉喝不著。怎么辦呢？（雙眉緊皺，兩手一攤，做思考狀）
生：（接著講）烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。
師：此處更應(yīng)該有掌聲。（生熱烈鼓掌。）多么可愛的兩只小烏鴉�。〉谝灰颜n文讀好，第二要學會講故事。如果每篇課文都這樣學，那你們就了不起了。小朋友，烏鴉的故事還有很多，等你們上二年級的時候，我們一起學習《狐貍和烏鴉》。
下課！
許嫣娜《烏鴉喝水》（一上13課）
課堂實錄
一、小小復(fù)讀機
師：誰能和老師說的一模一樣？烏鴉媽媽老了，飛不動了。
生復(fù)述
師：聽得很準，但語氣還跟我不一樣。
生2，生3復(fù)述，一次比一次好
師：小烏鴉找來蟲子，喂給媽媽吃。
生練習復(fù)述
師：聽，許老師把這兩句加起來，你聽完以后告訴許老師，這是一只怎樣的烏鴉。
�。◣煱褍删湟黄鹉睿�
生：善良的、懂事的、孝順長輩的……
師：剛才老師說的這兩句話可以用一個詞語叫“烏鴉反哺”，以后你們可以去學一學。你們愿不愿意像這只小烏鴉一樣做一只可愛的烏鴉呀？今天我們也來認識一只新的烏鴉，在它的身上發(fā)生了一個有趣的故事。
�。◣煱鍟簽貘f）
二、理解課題
師：烏鴉飛到我們的教室里了，誰來說它長得怎么樣？
生：長得黑不溜秋的。
師：是的，你看烏鴉的羽毛確實是黑色，烏鴉的名字當中就有一個表示黑的，是哪個字？
生：烏
師：是的，有一個詞語叫“烏黑”。
生：我發(fā)現(xiàn)它的嘴巴尖尖的，全身都是黑色羽毛，翅膀黑得發(fā)光。
師：真棒，他剛才說的時候是從頭往下說的。
生：烏鴉長著一雙黃色的眼睛。
師：嗯，正因為它全身長著烏黑的羽毛，因此它的眼睛就特別亮。誰愿意和烏鴉打招呼？讀讀它的名字。
生：烏鴉
全班：烏鴉
師：考考你們，因為烏鴉渾身都是黑色的羽毛，所以它的名字當中有一個——
生：烏
師：因為它是一種鳥，所以烏鴉的鴉的右邊是——
生：鳥字邊
三、對比“渴喝”
師：今天的課文里，又是一只怎樣的烏鴉呢，老師把課題寫完整。待會我回頭看，有多少只聰明的小手在跟著我寫。
�。◣煱鍟簽貘f喝水）
�。ㄉx課題，師說一個字一個字讀不好聽，再讀）
師：講了一個怎樣的故事呢？不著急舉手，聽許老師的要求。待會兒我們要把這篇課文從頭到尾讀2遍，第一遍讀之前標上小節(jié)號，第一遍讀完沖許老師眨眨你亮晶晶的眼睛，明白了嗎？緊接著讀第2遍，兩遍讀完了就坐端正。
�。ㄉ杂衫首x）
師：課文讀完了，誰告訴我，烏鴉為什么要去喝水呀？
生：口渴了
師：誰口渴了？
生：烏鴉口渴了。
師：說話要說完整。（師板書：口渴了，標注拼音：渴）我發(fā)現(xiàn)有個字和課題的字長得特別像？
生：渴和喝
師：哪個部分長得特別像？誰來當小老師教教大家長得像的部分。
�。ㄉ±蠋煏眨俑蠋煏找淮危�
師：那誰能幫我分清楚他們的偏旁呢？
（引導(dǎo)學生：“喝”是用嘴巴喝，“渴”是需要水）
師：接下來我們要做游戲啦，這有兩個字，看誰能分清？師出示字卡
�。ㄉx字卡）
師：我要加大難度了�？谧峙缘氖恰c水的是——渴是什么旁？喝是什么旁？
（生對答如流）
四、理解“到處”
師：這個已經(jīng)難不倒你們了�？�，許老師把這兩個字藏在一句話里了，肯定有人不會讀。誰來讀？
PPT出示：
一只烏鴉口渴了，到處找水喝。
（師通過示范讀的方式，引導(dǎo)學生詞語連讀）
師：小朋友們進步真大，趕緊來跟許老師做做動作。（師做“看”的動作）我們往前看看，有沒有水？
生：沒有
師：我們往后看看，有沒有水？
生：沒有
師：我們往這看看，有沒有水？
生：沒有
師：我們左看右看，這看那看，就是句子中的哪個詞語呀？
生：到處
師：對呀，烏鴉到處找水喝。像我們這樣把手遮著看，你們知道是故事會的哪個字嗎？我把它古時候的樣子寫出來。（師板書“看”的象形字，示范書寫：看）這個字記住了嗎？把這個“看”字默一遍，不許偷看。
（生閉著眼睛書空“看”字）
五、讀好句子
師：就因為你們會寫了“看”字，你們就能看見一個神奇的東西。誰來看，你看到了什么？
生：水
師：裝在哪兒？
生：裝在瓶子里的水。
師：有水，但是只有一半，所以叫——半瓶水
PPT出示詞語：
一個瓶子
半瓶水
瓶口小
師：誰來指指瓶口？（生指著）誰會讀讀這三個詞語？
生讀詞語
師：烏鴉就是找到了這樣一個瓶子，這句話特別長，誰來試試？
PPT出示：
它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。
生讀句子
師：誰能關(guān)注句子的逗號，注意停頓。
生練習讀
師：你們讀書都讀得這么好，我要男女生比賽。
生賽讀
師：好不容易找到水了，瓶口偏偏這么小還喝不著。
PPT出示：
怎么辦呢？
生1讀
師：她的眉頭都皺起來了。
生2讀
師：聲音越來越小，好像真的在想辦法。
生3讀
師：嗯，頭點一點地在讀。你還可以做做動作？
生4撓著后腦勺讀
師：用自己的動作，自己的表情，把這四個字讀一讀。
生讀句子
六、理解課文
師：都讀得這么好，許老師怎么挑呢，每一個都是最棒的。烏鴉到底怎么做的，趕緊讀讀課文。
生讀課文
師：烏鴉有沒有想出辦法？（你把那句話讀給大家聽）
師：誰再來讀這句話，讓我感受到烏鴉想出這個辦法還挺不容易的。
生讀：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。
�。◣熤笇�(dǎo)讀準“小石子”的發(fā)音）
師：現(xiàn)在許老師變成烏鴉了
�。◣熌贸鲆粋�瓶子，里面有大半瓶水，還有小石子）
師：待會兒小朋友要睜開眼睛，看看看到了什么？
（師示范，放石子到水里）
（生說看到的現(xiàn)象）
師：課文里是怎么說的？
（生讀課文中的句子）
師：除了這個你還看到了什么？
生：瓶子里的水漸漸升高了。
師：除了看到水漸漸升高了，你還看到了什么？
生：水滿出來了。
師：還可以說，水滿滿地——溢出來了。烏鴉就喝到水了。剛才同學們看到的這一幕，就在我們課文里，誰來讀？
（生讀最后一段）
師：你一定是你們班第一名，不服氣的再來讀。
�。ㄉ僮x最后一段）
同桌互相讀，爭取得到同桌的大拇指。
師：學到這兒，我們知道了，烏鴉通過自己的努力想出了辦法，最后喝著水了。（師板書：想出辦法喝著了）好，下面許老師和大家一起回憶一下，在上這篇課文的時候，許老師發(fā)現(xiàn)了很多詞語。我們開火車讀讀。
�。ㄉ_火車讀）
師出示生字卡，要求孩子不出聲，在心里讀，會的就點頭。
第二遍，要求學生大聲讀出聲。
《烏鴉喝水》課堂實錄 4
教學目標：
1、認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。
3、喜歡這只遇到困難能仔細觀察、認真考慮的烏鴉。
教學重難點：理解烏鴉是怎么喝到水的？
課前準備：實驗用的器具、玩具“烏鴉”或圖片等
教學流程：
一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑
1、（出示玩具“烏鴉”）看，誰認識這只鳥？
�。ǔ鍪旧~“烏鴉”）誰認識這個詞？
教學“烏鴉”
2、誰能很有禮貌地跟烏鴉朋友打聲招呼？
3、揭題《烏鴉喝水》，教學“喝”。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？
二、初步感知
1、初讀課文。
要求：讀準字音，不會讀的字想方法解決；
讀通句子，感覺不連貫的'地方多讀幾遍，標出自然段的序號
2、同桌互讀，互相取長補短。
3、指明逐節(jié)朗讀。
師：你想對朗讀的同學提一點什么建議？
師：朗讀的同學，你們能接受他們的建議嗎？
師：其他同學邊聽邊想，他們朗讀的哪些地方值得你學習，哪些地方你能超越他們？
4、隨機指導(dǎo)讀準“著”、“喝”、“渴”、“漸”的字音。
5、選用自身拿手的方式再讀課文，結(jié)合插圖，想想剛才同學們向烏鴉提的問題，你哪些已經(jīng)讀懂了？或標出還不能讀懂的地方。
三、解疑、識字、讀文、感悟
1、繼續(xù)質(zhì)疑。
指名說說還有什么不懂的地方想請教大家嗎？
2、解疑。
你已經(jīng)讀懂了哪些問題？是從課文的哪一處領(lǐng)悟到的？
快幫烏鴉來告訴大家。
3、隨機解決重要的知識點。
1）從哪個詞語可以看出烏鴉特別想喝水？
理解“到處”------扮演、體會（會怎么想、怎么說）------指導(dǎo)朗讀第一句。
教學“渴”
2）聯(lián)系上下文，理解“喝不到水”的原因。
指導(dǎo)朗讀“怎么辦”。
3）實驗理解“烏鴉是怎樣喝到水的？”同時理解詞語“漸漸”。
指導(dǎo)完成讀讀說說。
指導(dǎo)朗讀，特別是“一個一個”、“漸漸”和喝到水時的心情。
四、回歸整體，總結(jié)全文。
1、有感情的自由朗讀課文。（也可開展各種形式的朗讀競賽，促進朗讀水平的提高）
2、總結(jié)全文，誰能用三句話講講課文講了一件什么事？
兩句話呢？一句話呢？
3、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。
五、指導(dǎo)背誦。
六、課本劇扮演。
七、鞏固生字、詞。
1、認讀生字卡片。（形式要多樣，要生動活潑，能充沛吸引學生的注意力。
2、選卡片填空。
八、指導(dǎo)書寫。
九、擴展活動
1、除了小石子，還能用什么也能使瓶子里的水升高？回家試一試，驗證一下。
2、瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？
板書設(shè)計
19、烏鴉喝水
�。� 水不多口又小----------喝不著
�。�！ 放石子----------喝著了
《烏鴉喝水》課堂實錄 5
一、與生見面，《烏鴉反哺》導(dǎo)入：課前十分鐘
1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。
生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子聲音很響亮，但是沒有把語氣說出來。）
師：聽得準，說得準。誰能模仿老師的語氣再來說說？
生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子把“沒力氣”三個字說得低低的。）
師：你不僅說正確了，還說出了老烏鴉沒力氣的感覺。請你再來。
生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子不僅把“沒力氣”三個字說得低低的，還突出“老了”這個詞。）
師：大家學著他的樣子一起說。
生合：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。學生說得有聲有色。
師：那誰來幫助老烏鴉呢？再聽。烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。
生：烏鴉媽媽老了。學生停住了，說不下去了。
師：別著急，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。
生：接著說小烏鴉捉蟲子給她吃。
師：真聰明。把這兩個句子連成一句說，再來一次。
生：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。學生一口氣把這句話說完整了。
師：我們一起說。
生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。
師：你們覺得小烏鴉怎么樣�。�
生：小烏鴉很愛他的媽媽。
生：我還知道他很孝順。
師：補充得真好，關(guān)心長輩就是孝順的表現(xiàn)。
二、圖片激趣，認識烏鴉
師：【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什么樣？
生：它黑黑的。
師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁�！纠蠋熯呎f，邊板書“烏鴉”。】
師：誰來和小烏鴉打招呼��？
學生開火車讀詞語。學生讀詞語很響亮，有的學生還說“烏鴉，你好！”
師：這堂課，我們繼續(xù)要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》�！纠蠋熯呎f，邊板書“喝水”。】小朋友看這個“喝”字。這個字，我們沒有學過，你有什么好辦法記住它？
生：我們喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。右邊是……學生遇到困難，不知怎么說。
師：右半部分很難說，沒關(guān)系，讓老師來幫助你，大家跟我一起書空。【老師帶著學生書空“喝”的右半部分。】
師：會寫了吧。前面的那個學生點點頭。剛才這個小朋友真聰明，能聯(lián)系字的意思來記部首，大家也記住了嗎？喝是什么旁？
生合：口字旁。
師：在烏鴉喝水這個故事里，我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢？
三、初讀課文，認讀字音：
師：小朋友趕緊讀課文。先給課文標上小節(jié)號，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點點頭。第二遍讀完了，把課文紙放下，坐端正。
學生自由朗讀課文�！纠蠋熝惨暎笇�(dǎo)學生的讀書姿勢，并用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書�！�
學生讀完一遍，紛紛沖老師點頭，得到老師的回應(yīng)后，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚他愿意等待自己的小伙伴。
四、再讀課文，隨文識字：
1．師：原來是小烏鴉口渴了，才去喝水的啊�！纠蠋煱鍟嚎诳柿恕课覀兛催@個“渴”字，你覺得它和我們剛才認識的哪個字長的很像��？
學生興奮地搶著說：是課題中的“喝”字。
師：你們真會觀察。這兩個字的右半部分是一樣的，不同的.是左邊的部首�？适鞘裁磁�？為什么呢？
生：“渴”是三點水旁，因為人們沒有水就會渴。
師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。每個字的部首都和這個字本身的意思有關(guān)。要不我們一起來做一個小游戲，看誰反應(yīng)快？
【師生借助生字卡片互動游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點水旁的是——渴。口字旁的是——喝�？适鞘裁磁�？——三點水。喝是什么旁？——口字旁�！繉W生情緒高昂地回答老師，有的學生甚至搶在老師之前說題目。
師：小朋友真聰明，一點也沒被老師繞糊涂啊！看老師在田字格里寫這個“渴”字�！纠蠋熢诤诎迳系奶镒指窭锓秾憽翱省�。】
學生一起在課文紙上書寫“渴”。
師：現(xiàn)在，咱們把這兩個長得有點像的字送到句子里，你還認識他們嗎？ 【電腦出示課文的第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】
生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。學生是一個字一個字讀的。
師：你把字讀準了，但是沒有讀出句子的感覺，得把字連成詞語。誰來？
生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比前一個學生略有進步，但還是受到平時讀書習慣的影響。
師：要不聽老師讀一讀�！纠蠋煼蹲x】你能超過老師嗎？
生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀出了句子的感覺，很連貫。
師：你比老師讀得都好。我們跟著這位小老師一起讀。
生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。
2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字。【老師板畫：古漢字“看”�！楷F(xiàn)在的“看”字就是由古時候的字演變來的。跟著老師一起寫�！纠蠋熢诤诎迳系奶镒指窭锓秾憽翱础薄！孔⒁饫�，“手”字變成“手字旁”的時候，要把豎鉤變成撇哦！
學生一起在課文紙上書寫“看”。
3．師：它看見了什么呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子�！�
師：水裝在哪里？
生：水裝在一個瓶子里。
師：瓶子里的水多嗎？
生：只有半瓶水。
師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”。】學生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。
師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是后鼻韻。
生4：一個瓶子，半瓶水，瓶口�。ā捌俊弊肿x得很準）奶聲奶氣的后鼻韻朗讀讓現(xiàn)場的觀眾笑起來了。
師：瞧，大家都用笑聲夸你讀得準呢！誰再來試試？很多孩子舉手。
師：這么多小朋友想讀��！那先請所有男生讀，再請女生讀。
學生分男、女生讀詞組。學生齊讀時，特意把“瓶”的后鼻韻讀得很響，現(xiàn)場觀眾再次笑起來。
師：三個詞語娃娃可調(diào)皮了，他們都藏在一句特別長的句子里。誰來讀？【電腦出示課文的第二句話：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著�！�
生：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。
師：后鼻韻咬得真準！誰想挑戰(zhàn)他的朗讀？
生：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。學生把“可是”表達的轉(zhuǎn)折的意思讀出來了。
師：我聽出來了，瓶口小是個大困難，你真是個小小朗讀家。老師左手邊的小朋友一起學著讀。右手邊的小朋友呢？
學生分左右兩大組讀長句子。學生讀書不僅不拖了，而且還讀出了詞語的意思。
4．師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急�。 倦娔X出示課文的第三句話：怎么辦呢？】
生1：怎么辦呢？學生讀得慢慢的，還作出思考的表情。
師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！
生2：怎么辦呢？學生讀得很高很快，還忍不住跺腳。
師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。
生合：怎么辦呢？學生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。
5．師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二小節(jié)。
學生自由朗讀課文的第二小節(jié)。
6．師：烏鴉想出辦法了嗎？
生：想出來了。
師：你來讀讀這句話。【電腦出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了�！�
生1：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了�！敖K于”讀得很有力。
師：【舉出詞語卡片：終于】終于想出辦法來了，真不容易��！【板書：想出辦法】你讀出了這樣的感覺，真好！
生2：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。“終于”這個詞讀得更到位了。
7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小節(jié)中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。
學生同桌互相讀課文。老師及時發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導(dǎo)同桌學習，要互相看著對方，在別人讀完后，還要學會用合適的動作和語言進行評價。
師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴�！纠蠋熡米约旱氖种甘疽鉃貘f的嘴巴�！啃貘f怎么做的呢？注意看�！纠蠋熌M烏鴉的動作把石子一顆一顆地放入瓶子里。】
學生觀察的非常仔細，后排的小朋友都站起來了。
師：你看到了什么？
生：瓶子里的水慢慢升高了。
師：你真了不起！你讀懂了課文中一個詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個詞語是慢慢的意思�。�
生合：漸漸。
師：對啊，“漸”也是一個生字，兩個字疊起來就是“漸漸”，也就是慢慢的意思�！境鍪旧挚ㄆ簼u】
學生根據(jù)老師的卡片讀字、讀詞。
師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么做的呢？
生：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。
師：就是這句話。用嘴巴夾住石頭，這就是“叼”�！九e出生字卡片：叼】
師：叼起的“起”也是一個生字，這里面還包含著一個新部首。誰認識？
生：走字旁。
師：對，我們一起來數(shù)一數(shù)，它共有幾筆？
學生跟著老師書空“走”。
生合：7筆。
師：課文是怎么說小朋友剛才看到的畫面的。【電腦出示：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。】
學生一起讀兩句話。
8．師：就這樣，烏鴉喝著水了�！纠蠋煱鍟汉戎恕课覀冋鏋闉貘f高興啊！咱們把全文連起來讀讀。學生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。
學生齊讀全文。
五、整體感知，鞏固生字：
1．師：課文學到這，課文中的生字詞語，你都認識了嗎？讓我來考考你。
【出示三組詞串： 口渴了 找水喝
一個瓶子 半瓶水 瓶口小
《烏鴉喝水》課堂實錄 6
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習的興趣。師：今天，老師給你們帶來一位新朋友。（出示烏鴉圖片）你們認識它嗎？別看它長得黑乎乎的，很不好看，可是它很聰明。你們想跟它交朋友嗎？（想）那好，我們來看一段關(guān)于烏鴉的動畫片。師：動畫片看完了，你喜歡這只聰明的烏鴉嗎？它已經(jīng)把這個精彩的故事和漂亮的相片留在我們的課本里了，等著我們?nèi)タ�、去讀呢�。ò鍟�23、烏鴉喝水）請小朋友們齊讀課題。生：23、烏鴉喝水師：請小朋友們迅速翻到23課，觀察文中插圖，結(jié)合剛才的動畫片，發(fā)揮你的想象力，說說圖上畫的是什么。生1：烏鴉口渴了，它想喝水。生2：烏鴉拼命想辦法喝水，頭頂都冒汗了。生3：烏鴉叼起小石子，放到瓶子里。生4：瓶子里的水漸漸升高了。生5：烏鴉后來就喝著水了。師：對，這是一個烏鴉口渴，找水，找到水，想辦法喝水，最后想出辦法終于喝到水的故事。板書：“口渴——喝水”，這有兩個字寶寶，長得非常像，板書：
請小朋友們用以前學過的偏旁識字的方法，看偏旁，想字意，你能有什么好辦法區(qū)別它們？生1：口渴的“渴”字是三點水旁，因為口渴就想要水。生2：喝水的“喝”是口字旁，因為水是要從嘴巴喝下去的，嘴巴是口，所以“喝”是用口字旁。師：說得真好！我們可以用順口溜記：渴了需要水，（三點水旁）喝水要用口（口字旁）。
二、初讀課文，讀準字音。師：現(xiàn)在，我們就開始學習課文了。先請小朋友們自己讀課文，遇到生字圈劃出來，看清拼音，讀準字音，感覺讀得有困難的地方想辦法解決它，可以請教老師和小伙伴。（學生讀課文，教師巡視輔導(dǎo)）。師：（小黑板出示生字卡片）現(xiàn)在我們把生字寶寶都請了出來，同學們先自己練讀，再把讀得好的字讀給同桌聽。（學生同桌合作讀生字，教師巡視輔導(dǎo)）師：老師發(fā)現(xiàn)有不少的小朋友讀得很不錯，現(xiàn)在我們請八位小老師上來當小老師教大家讀。小老師上來以后，從小黑板上摘下你覺得你讀得好的生字，領(lǐng)著大家拼讀，讀好以后再把它貼到大黑板上，老師給表現(xiàn)出色的小老師獎勵。（指名小老師，小老師教讀，教師指導(dǎo)讀準字音）師：看著拼音已經(jīng)會拼讀生字，真了不起。要是能不用拼讀拼音，一看就能直接讀出來就更了不起了。來，男女同學比一比，看哪方能讀得又快又準。（男女生去拼音查讀生字。）師：男女同學都很棒，一起來讀吧。（生齊讀生字）師：小火車，往哪開？生：小火車，往這開。師：一開開到這里來。請這列小火車讀。（生開火車讀生字）師：還有三個綠色通道的生字要認識大家，看誰最快認識它們。字卡出示“鴉”“叼”“瓶”。生1：我認識了“鴉”。讀音是“
”，有點象“牙”，烏鴉是鳥，所以有鳥字旁。生2：我認識了“叼”。叼要用口，右邊象刀字。生3：我看見“瓶”字的左邊是個“并”字。師：對，瓶字是并加瓦，可以這樣記：瓦片層層并。齊讀這三個字吧�。▽W生齊讀“鴉”“叼”“瓶”）
三：自主識記字形。師：在小老師的.帶領(lǐng)下，我們已經(jīng)掌握了生字的讀音，現(xiàn)在，我們要把生字的字形記住。我們先來認識兩個新偏旁，板書：
小朋友們仔細觀察，看它們與我們學過的哪個熟字比較象，你一定能猜出它們的名稱來。（學生思考一下）生1：我猜右邊的那個叫“走字旁”，因為它就是個“走”字，就是把最后的捺加長一點。生2：前面那個我覺得它是“手字旁”，因為它長得很象“手”字，就是最后的豎鉤變成了撇。師：小朋友的眼力好，腦瓜子也特別聰明，不但猜對了，而且還把老師要教的都說清楚了。對！這兩個偏旁，一個叫“手字旁”，一個叫“走字旁”�！笆肿峙浴钡淖詈笠还P是撇，“走字旁”的最后一捺要加長，這就是它們與“手”字和“走”字不同的地方，書寫的時候要注意。下面，我們就用自己喜歡的方法識記生字，看誰的方法又巧又好。生1：我用加一加的方法記住“法”字，三點水加去。生2：我用加一加的方法記住“終”字，絞絲旁加冬。師：對，“冬”下面的兩點原指衣服做完了打兩個結(jié)的意思，后被借去表示最末的季節(jié)——冬季。冬天寒冷，人們不再外出勞作，而在家紡絲線，這就是年終季節(jié)，因此，“終”也就表示最后的意思。（輔助解釋字理）生3：我也用加一加的方法記住“漸”字，三點水加車加斤。師：三點水，加車加斤，老師幫你編句順口溜吧，“水車千斤重”。這樣也有慢的意思了，你看行嗎？生3：行。生4：“辦”字是力字加兩點。師：對，“用力想辦法，兩邊都出汗”，那兩點，就是烏鴉頭上的那兩點汗了，對吧？生5：“起”字是“走”字加自己的“已”字。師：你能告訴我“已”字寫在哪嗎？生5：寫在走字旁的捺上面。師：對�！白咦致N翹腿，自己跳上來”，記住，捺要把“已”字托住。生6：我用比一比的方法記住“于”字，用“于”和“干”比一比。“干”字沒有鉤，有個鉤是“于”字。生7：我用做動作的方法記住“看”字。（把手放在眼睛上）師：這個辦法真是又巧又好：目是眼睛，太陽刺眼的時候，把手放在眼睛上就看得更遠更清楚了。生8：“渴”字有三點水，像“河”字。師：不錯，你是用歸類記偏旁的方法記的。再觀察仔細些。生8：還有個日，有個人，有……
師：對呀！想想，太陽把這個被圍在框框里的人曬得……
生8：曬得很“渴”！師：真是聰明的孩子！我們可以用一個兒歌記住它：“人困高墻內(nèi)，太陽當頭曬，渴了需要水，無奈水在外�！闭婵拾�！
四、在具體語境中理解，活用生字。師：剛才我們讀準了字音，記住了字形，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回家——讀課文。多讀有生字的詞句，結(jié)合課文理解生字詞，再想想你能用生字組成別的詞嗎？要是能用生字說出一個句子就更棒了。（學生練讀課文及帶生字的句子）師：“天上鳥兒結(jié)伴飛，水里魚兒成群游�！闭l能讀一句有生字的句子給大家聽？（指名學生讀有生字的句子）師：剛才你們讀的，都是課文中的有生字的詞句。生字寶寶最愛結(jié)交新的朋友了，你能幫它們組出與課文中不同的詞，或說出新的句子嗎？和同桌交流一下，再告訴大家。（學生討論一下）生1：起，起立、起床、升起、早上，太陽升起來了。師：用“起立、起床”能說句子嗎？生1：班長叫起立，大家就站起來。我六點鐘起床。師：不錯，你的詞匯真豐富。生2：辦法，我想出了一個好辦法。生3：法，加法、減法、法國、法官、法師。這道題應(yīng)該用加法。我想去法國。師：你能組的詞真多呀！生4：我漸漸長高了。小樹漸漸長大了。汽車漸漸開遠了。生5：看書、看電視。我最喜歡看動畫片。師：喜歡看動畫片不是壞事，但一定要先把作業(yè)完成了再看，知道嗎？在組詞說句子中，我們已經(jīng)理解了生字的字義，現(xiàn)在我們帶著對生字音或義的理解，再來讀課文，先聽老師讀，然后你選擇喜歡的一段練讀。（師范讀課文）（生練讀課文）師：誰來給大家展示讀課文？（指名讀課文，教師指導(dǎo)讀準、讀通、讀順。）（齊讀課文）
五、指導(dǎo)書寫生字師：能把課文讀好了，真了不起。要是能把生字寫好，就更棒了。老師給大家提醒兩個筆順容易寫錯的生字�！皾u”字中間是“車”字，“車”字在單獨寫的時候，筆順是“
”但放在“漸”字里，要把橫變?yōu)樘�，筆順是“ ”。注意：一定要先豎再提。 “渴”字，注意右下部分的筆順：
現(xiàn)在大家自己讀筆順圖，自己在描紅欄里描紅。（學生自己讀筆順圖，并描紅。）師：剛才在讀寫的過程中，你覺得有哪些字難寫，需要老師或同學幫助的嗎？或者有你要給同學提個醒的字嗎？快提出來讓大家一起把字寫好吧。生1：我覺得“起”字的捺要寫長一點。生2：我覺得“渴”字難寫。師：好，老師來范寫這兩個字，同學們注意聽，認真看。（邊說邊范寫）“起”字，先寫“
”，捺要長一些，把“已”字托起來�！翱省弊郑笥医Y(jié)構(gòu)，左邊三點水寫得窄，右邊分上下，上邊的日要寫得扁小一些，注意下部分的筆順和間架：
，要寫得寬松些。師：還有哪個字需要幫助？生：“漸”字和“于”字。師：好，老師幫助你�？蠢蠋煂�，“漸”字左中右結(jié)構(gòu)，三部分都要寫得窄，車頭高，右豎低，“漸”字就美了�！坝凇弊�，一橫短
在上兩格中間，二橫長在橫中線，豎鉤豎在豎中線，“于”字就寫得端端正正的了。師：下面該是你們自己練寫的時候了。拿出習字本，把你喜歡的生字寫在本子上，你想寫幾個就寫幾寫個。老師請幾個小朋友上來寫。（學生練寫，抽學生板寫，播放輕音樂）師：我們來看小朋友寫的字。評一評。（師生評議學生板寫的字）
六：總結(jié)師：這節(jié)課我們一起學會了本課的生字，還讀通《烏鴉喝水》這一課的課文。課后同學們還要多練字，把字寫好，寫美，爭當“小小書法家”。這節(jié)課就上到這里，下課！
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