驚弓之鳥名師教學實錄【集合】
驚弓之鳥名師教學實錄1
◇師：今天，我們來學一篇課文，是一個成語故事，叫——
◆生讀題：驚弓之鳥
◇師：這“驚”——
◆生接：是害怕。
◇師：對!這“弓”
◆生自由答：是弓箭、弓弦的意思。
◇師：這“之”——
◆生搶答：在這里是“的”的意思。
◇師：那么，“驚弓之鳥”的意思是——
◆生：害怕弓弦聲的鳥。
◆生：被弓弦聲吁怕了的鳥。
◇師：同學已預(yù)習課文的生字，讀讀——
◆生卡片認瀆：
悲慘cǎn愈合yù
◇師：愈合是什么意思?
◆生答：傷好了!
◇師：嘣bēng 注意后鼻音
◇師：孤單失群，失，什么意思?
◆生：離開，孤零零的，離開了大家。
◇師：示“更羸”。(讀 léi )
◆生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。
◇師：挺好。我們接著自己學。聽清要求——
◆生:一邊讀，一邊標上自然段的序號，在重要的`值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“——?”
◇師板書，1．、2．~~~、——?
◇師：這些都叫“讀書記號”，其實，不少同學平時也已經(jīng)在用了，是嗎?好，我們開始自學。
◆生：(自學，做讀書記號)
◇師：(巡查，邊查邊交流)幾個自然段?
◆生：八個!
◇師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”?沒有疑問!
◆生：我有疑問的!(指書)我覺得這樣寫不妥當!
◆生：我也有疑問的……
◇師：不錯，能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫�詞?
◆生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。
◆生：(自由接話)我也是的，我也是的!
◇師：那么，有沒有不理解的詞，打上“?”的
◆生：(靜場)
◇師：建議你們再仔細讀讀，看看有不明白的詞語嗎?
◆生：(再接，仍表示沒有疑問)
◇師：那么，老師請教大家古時候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎?
◆生：(搖頭)不知道。
◇師：有知道嗎?(眾都說不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并問，什么地方?)
◇師：古時候的魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認真讀呀!好，我們接著往下研究”
(以一個學生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學生學會用讀書記號，而且促進形成認真鉆研課文的習慣)
◇師：剛才你們打“～～～”的是哪個詞?(生齊答，射箭能手)
◇師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個“射箭能手”?讀一讀，用～～～表示。
◆生：(讀，并做“～～～”記號)
◇師：請讀：
◆生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�
◆生：(舉手說)x x把“更贏指著大雁對魏王說�！币泊蛏稀艺J為沒有必要吧?
◇師：你們認為呢?
◆生：(自由答)不該劃!應(yīng)準確I
◇師：對，我同意。應(yīng)準確。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎?
◆生：我來試試：“大王!……”
◇師：怎么樣?
◆生：還可以，但不是更贏，還是他自己!
驚弓之鳥名師教學實錄2
師：我來試試?(范讀)
生：(評價)很不錯!
師：謝謝。你們再試試。(生練)
(x在教學過程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學習、交流，抓時契機進行引導，促進孩子提高。)
師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有?剛才我們讀的哪句話中，有一個詞是用錯的!
生：(紛紛接上說)對啊，是“射!”
師：是啊!不用箭，怎么可以說是“射”?我們給他改!
生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。
師：那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)
師：真改?是課文的'錯誤?(一生悟，大Du‘‘沒錯!是故意這樣寫的！”——不少人響應(yīng)!)
師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請先討論討論。(生立即進入自由議論、熱烈)
生A：不改!作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會明白。
生B：不用改!這不是錯誤，而是有意這樣安排的。
生C：不改!這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。
師：大家說得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學!
繼續(xù)學!請找一找，課文中哪一個字置大雁于死地?
注意!把讓大雁送命的字圈出來!(x設(shè)置一個“研究點”貼近學生最近發(fā)展的研究點，激起了學生的學習興趣，始終讓全體參與、全體投入。)
生：(紛紛將團好的課本遞給老師看。)對嗎?是嗎?
師：(巡視，批改，給學生以肯定與否定的表示，對團錯的學生示意再想想�！�)
師：一齊說，哪個字：
生：“嘣”!
師：為什么“嘣”置大雁于死地!
生：(齊說，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來。”
師：這是課文的第幾自然段?
生：第四自然段?
師：對，我們好好地讀一遍，行嗎?
生：(較整齊地朗讀了第四自然段)
師：不錯!(打開投影)請大家仔細看。這幅圖畫的是課文第四段中哪一句話?
生：(立即看書，并主動動筆)
師：哪句話?
生：大雁忙往上飛……從半空中直掉下來。
師：“大雁忙往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?(生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù))
師：不著急，還是請你從課文中劃出來。(生又投入課文中)
生：“忙往上飛”是因為它心里害怕。
生：“直掉下來”是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來了!
師：剛才同學們劃的詞句都在……
生：第八自然段。
生：第八自然段的最后兩句。
師：對，請大家再讀讀這兩句話。
生：“它一聽到弦響，JLl里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。”
師：讀得好!請大家看黑板，我們看看誰說得清楚……
我說第一句：因為這只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以……
(生接上：心里害怕) (板書嘣害怕)
生：因為它心里害怕，所以拼命往上飛。(板書往上飛)
生：因為拼命往上飛，所以傷口又裂開了。(板書裂開)
生：因為傷口裂開了，所以就直掉下來。(板書直掉下來)
師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥嗎?大家自己試著說說。
生：(經(jīng)過準備后，一組同學一個接一個練習說話)
師：能變一種形式說嗎?先說結(jié)果，再說原因——比如：大雁直
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