（優(yōu)選）數(shù)學(xué)教學(xué)措施15篇
在當(dāng)今社會(huì)生活中，接觸并使用措施的人越來越多，措施是針對(duì)情況采取的處理辦法。措施到底怎么擬定才合適呢？下面是小編整理的數(shù)學(xué)教學(xué)措施，希望能夠幫助到大家。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施1
一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。一個(gè)好的問題情境，能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容;能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。例如，教學(xué)《年、月、日》時(shí)，通過這樣一個(gè)故事引入：有一個(gè)老大爺，今年63歲了，可是他只過了15個(gè)生日。同學(xué)們，這是怎么回事呢?學(xué)生中有的說，老大爺今年63歲，一年過一個(gè)生日，至少也應(yīng)有62個(gè)，怎么只有15個(gè)呢?是不是老師弄錯(cuò)了……我適時(shí)引出課題，讓學(xué)生在書中尋找答案。學(xué)生打開課本，急切地閱讀起來�！霸瓉砻�4年有一個(gè)閏年，閏年的2月有29天，老大爺?shù)纳站褪?月29日。”“原來年、月、日這么有趣!”學(xué)生在恍然大悟中體會(huì)了數(shù)學(xué)的奧秘，激起學(xué)習(xí)的好奇心，積極主動(dòng)地探究知識(shí)。
二、保障有效時(shí)空，鼓勵(lì)自主探究
有效教學(xué)需要讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究的過程。教學(xué)準(zhǔn)備不僅是心理上的，而且要有與教材相關(guān)的學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備。在此基礎(chǔ)上，教師要給學(xué)生提供參與的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立自主地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
1.提供學(xué)習(xí)活動(dòng)的材料。
在開展自主研究活動(dòng)之前，教師要為學(xué)生提供或讓學(xué)生自己準(zhǔn)備充分的感知材料，如實(shí)物、學(xué)具、圖片、文具等。教師要充分利用教具、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，從學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把學(xué)生在生活中積累的常識(shí)性知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成一種可操作、討論、思考的學(xué)習(xí)材料。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)線段》，給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一根毛線，讓學(xué)生通過把毛線拉直感知線段的特征：線段是直直的`，有兩個(gè)端點(diǎn)。接著讓學(xué)生經(jīng)歷變式操作豎著拉直、斜著拉直等，充分感知線段的特征。通過一根毛線讓學(xué)生經(jīng)歷了“感知表象抽象”，從而有效地完成線段這一概念學(xué)習(xí)的過程。
2.創(chuàng)設(shè)充分的實(shí)踐時(shí)空。
教師在教學(xué)中，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極思考與發(fā)展的空間，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過程，又要給學(xué)生留有充足的研究時(shí)間，讓他們能夠多維度、多層次地觀察和思考，進(jìn)行多角度地分析與比較，以獲取豐富的感性材料，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)與理解。例如，教學(xué)《認(rèn)識(shí)角》，安排學(xué)生找生活中的角�；顒�(dòng)前，教師和學(xué)生商定找角的規(guī)則：音樂聲起，走下座位，尋找生活中的角;一邊用手指，一邊輕輕說哪些物體的面上有角;音樂聲停，回座位坐好。用一段音樂來掌控學(xué)生實(shí)踐的時(shí)間，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得開心，學(xué)得有效。
3.凸顯自主探究的過程。
在教學(xué)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)習(xí)主體在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的能動(dòng)作用，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、猜想、討論，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，自主獲取知識(shí)，掌握方法。例如，教學(xué)《長方形的面積》，我們安排了學(xué)生自主探究的過程：第一步，提供材料，啟發(fā)大膽猜想;第二步，分組實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算方法;第三步，驗(yàn)證歸納，確認(rèn)計(jì)算方法;第四步，整理應(yīng)用，揭示學(xué)習(xí)方法。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主探究長方形面積的計(jì)算方法，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧長方形面積公式的推導(dǎo)過程，梳理出尋求長方形面積計(jì)算方法的途徑：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證。學(xué)生在自主探究過程中，不但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
三、營造有序氛圍，倡導(dǎo)合作交流
合作交流是指讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，通過交流充分展示自己的思維，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)，分享數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、思想方法。教師在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合作交流的過程中，能讓學(xué)生獲得比較、反思、評(píng)價(jià)和修正的機(jī)會(huì)。
教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等有序的氛圍，要以平等的身份參與到小組活動(dòng)中去，對(duì)學(xué)生積極信任和期待。在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)，將其組合成若干學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)設(shè)一種只有小組成員共同合作才能達(dá)到的目標(biāo)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。組內(nèi)成員要有明確的分工，擔(dān)任一個(gè)具體的合作角色，如小組討論的組織者、記錄員、資料員、發(fā)言代表等。一定時(shí)間后，角色還可以互換。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《長方形的面積》時(shí)，小組4位成員進(jìn)行分工：1號(hào)、3號(hào)負(fù)責(zé)測(cè)量，2號(hào)、4號(hào)負(fù)責(zé)記錄，合作用1平方厘米的正方形測(cè)量出長方形的面積，把數(shù)據(jù)填入相應(yīng)的表格。
結(jié)合表格，組織學(xué)生討論：從上往下看，數(shù)據(jù)有什么變化?從左往右看，你發(fā)現(xiàn)了什么?通過交流發(fā)現(xiàn)：長方形面積所含的平方厘米數(shù)越來越多，長和寬所含的厘米數(shù)也越來越多;長所含的厘米數(shù)×寬所含的厘米數(shù)一長方形面積所含的平方厘米數(shù)。在這一過程中，學(xué)生通過合作交流獲得了長方形面積的計(jì)算方法，認(rèn)知水平、思維能力得到培養(yǎng)。
四、學(xué)習(xí)有用數(shù)學(xué)，注重實(shí)踐應(yīng)用
小學(xué)數(shù)學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用不僅是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，進(jìn)行一些基本練習(xí)和變式練習(xí)，而且要關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，做到學(xué)思結(jié)合，學(xué)以致用。在解決“無縫對(duì)接”問題時(shí)，例如：用一塊邊長15分米的正方形白鐵皮做一個(gè)長7分米、寬5分米、高6分米的鐵皮箱。學(xué)生通過計(jì)算得出可以做成，但有的學(xué)生是用畫草圖的方法作出判斷，白鐵皮不夠長，所以不能做成。在解決“卡車運(yùn)貨”問題時(shí)，例如：一輛載重5噸的卡車運(yùn)21噸煤，要運(yùn)幾趟?21÷5=4(趟)……1(噸)，余下1噸還需運(yùn)一趟，采用“進(jìn)一法”取近似值，一共5趟。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題，必須與生活實(shí)際相結(jié)合，這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才是有用的，也是有價(jià)值的。
教師運(yùn)用有效教學(xué)策略的過程，是逐步研究、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程。在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展結(jié)合起來，把研究學(xué)生和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，就能更好地引導(dǎo)學(xué)生走向成功。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施2
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作要有正確的認(rèn)識(shí)，積極采取措施激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題
1.對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境重視不夠。在教學(xué)過程中，由于教師存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，只重視運(yùn)算原理、運(yùn)算順序和運(yùn)算技巧的教學(xué)，在教學(xué)中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過粉筆、黑板枯燥地講解教材內(nèi)容，忽略培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，忽略在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。在教學(xué)過程中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把導(dǎo)入新知識(shí)、開展新課程以及知識(shí)的講解有機(jī)地結(jié)合在一起，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加完善。通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2.忽略新舊知識(shí)的銜接。任何學(xué)科的知識(shí)都是相互聯(lián)系的，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)可以成功導(dǎo)入新知識(shí)，而學(xué)習(xí)新知識(shí)又離不開舊知識(shí)做基礎(chǔ)。有些教師卻不注重新舊知識(shí)的銜接，總是孤立地講解某一方面的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)沒有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，容易產(chǎn)生學(xué)了這個(gè)忘了那個(gè)的現(xiàn)象�；诖耍處熞龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行認(rèn)真分析，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加全面、系統(tǒng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
3.師生間缺乏交流和互動(dòng)。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，教師只是注重學(xué)習(xí)成績的提高，在教學(xué)中采用灌輸式教學(xué)，一味地進(jìn)行知識(shí)的講解，并且通過題海戰(zhàn)術(shù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練，但是卻忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流，致使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求缺乏了解，不能按照學(xué)生的實(shí)際有針對(duì)性地開展教學(xué)工作，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于小學(xué)生在上課時(shí)不能太久地集中注意力，如果教師整堂課都在講解，容易引起學(xué)生的反感，甚至厭學(xué)，反而不利于學(xué)習(xí)效率的提高。
二、改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施
1.創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境。小學(xué)生認(rèn)知事物還處于感性認(rèn)識(shí)階段，對(duì)抽象的'數(shù)學(xué)知識(shí)沒有動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)，致使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識(shí)難以理解。因此，在教學(xué)過程中教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，積極為學(xué)生搭建自由發(fā)揮的學(xué)臺(tái)，通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)，還能幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.加強(qiáng)師生間的交流互動(dòng)。在教學(xué)過程中，師生及學(xué)生間的互動(dòng)交流至關(guān)重要，通過師生間的交流，便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力以及掌握知識(shí)的情況，以便按照學(xué)生的實(shí)際情況合理安排教學(xué)進(jìn)度，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的交流，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，還能增強(qiáng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。
3.把理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來。由于小學(xué)生的抽象思維能力較差，不容易理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以針對(duì)小學(xué)生對(duì)身邊事物感興趣的特點(diǎn)，把學(xué)生熟知的事和教學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生對(duì)課堂上無法理解的知識(shí)在實(shí)踐中得以解決，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、探索數(shù)學(xué)規(guī)律。
4.加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系和銜接。學(xué)生接受知識(shí)需要一個(gè)由易到難、由淺入深的過程，而且數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，前面所學(xué)的知識(shí)往往是為后面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。因此在教學(xué)過程中，教師要注重知識(shí)間的銜接，在上課前通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)應(yīng)用舊知識(shí)，這樣才能加強(qiáng)知識(shí)的聯(lián)系，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，教師還要把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)引入到數(shù)學(xué)課堂上，以便學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還增加了學(xué)生的知識(shí)量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，隨著教育體制改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，通過師生間的交流活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地理解和吸收所學(xué)知識(shí)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施3
這一段時(shí)間的培訓(xùn)中，我比較認(rèn)真地看了各位專家對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀，尤其對(duì)他們講解的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中各個(gè)方面的問題、今后改進(jìn)的措施、辦法進(jìn)行了深刻的理解和領(lǐng)悟。確實(shí)收獲不小，感覺自己在日常工作中還存在很多不足。我們僅僅在自己的一個(gè)狹小范圍內(nèi)計(jì)劃著自己的工作。通過這次培訓(xùn)，我有如下感想：
一、這次培訓(xùn)讓我重新認(rèn)識(shí)了自己：
我們要在今后的教學(xué)中繼續(xù)徹底改變自己。這次學(xué)習(xí)使我的思想有了更深層次的轉(zhuǎn)變。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須具有淵博的知識(shí)，良好的思維品質(zhì)，這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究過程中，不再把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費(fèi)在檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度上，而是要成為學(xué)習(xí)集體中的成員，在問題面前教師和學(xué)生們一起尋找答案，在探究數(shù)學(xué)的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和朋友。
二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
面向全體學(xué)生我們應(yīng)做到：
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地實(shí)踐，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度；
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間；
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力；
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
三、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)學(xué)科及其文化有積極的情態(tài)，才能保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，因此我們要努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間。關(guān)注學(xué)生我們應(yīng)做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的`嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；
2、把教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神；
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)；
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
四、在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)情感態(tài)度：
新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的發(fā)展、轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的發(fā)展。在此，特別需要指出的是：數(shù)學(xué)教育中學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展應(yīng)是與其數(shù)學(xué)知識(shí)與技能方面的學(xué)習(xí)直接相聯(lián)系的，也即在兩者之間存在內(nèi)存的、必然的聯(lián)系，而不是某種外在的、牽強(qiáng)附會(huì)的、偶然的成分。因此，我們無疑應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)通過數(shù)學(xué)教學(xué)幫助學(xué)生樹立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的自信心，但是這絕不是指數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為一種毫不費(fèi)勁的愉快學(xué)習(xí)，我們應(yīng)當(dāng)努力增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中艱苦困難的承受能力，從而也就能夠通過刻苦學(xué)習(xí)真切地體會(huì)到更高層次上的快樂。這也是中國數(shù)學(xué)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的一個(gè)重要組成成分。
五、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)：
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)，即讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和使用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。那么，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略我們應(yīng)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法；
2、引導(dǎo)學(xué)生采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)；
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
新課程改革不是說說而已，必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，在課堂實(shí)踐教學(xué)中不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思。我樂于參與遠(yuǎn)程研修，我也樂于與廣大同仁們共同成長，我也更樂于實(shí)踐課堂教學(xué)。
六、我也從班級(jí)成員的提問、評(píng)論、作業(yè)中汲取了豐富的營養(yǎng)：
三人行，必有我?guī)熝�，在培�?xùn)中，各位老師都能積極提出自己遇見的問題，也能毫不保留地講出自己對(duì)某一問題的看法認(rèn)識(shí)。對(duì)班里成員提出的問題能認(rèn)真討論，各抒己見，有利于改進(jìn)我們的教學(xué)，提高我們的業(yè)務(wù)水平。
時(shí)代要求我們必須進(jìn)步，相信在以后的工作中，我會(huì)更努力地在先進(jìn)理論的指引下大力改進(jìn)我的工作。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施4
教育教學(xué)活動(dòng)的終極目的都是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。歷史上關(guān)于教學(xué)的改革和探索，就是要使教學(xué)發(fā)揮更好的育人功能，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。也就是說，教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)是改變教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，探索有效的方式和途徑，從而提高教學(xué)的有效性。研究認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)綜合的概念，有如下因素影響到教學(xué)的有效性：教師所掌握的實(shí)際課程領(lǐng)域的知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)；教師教學(xué)法的技能，包括使用有效教學(xué)策略的意識(shí)與能力；教師教學(xué)反思的能力與自我批評(píng)能力以及教師專業(yè)化的品質(zhì)；教師的移情能力與尊重他人的品德；教師教學(xué)管理的能力。
一、營造民主和諧交流氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣
交流是數(shù)學(xué)課堂不可缺少的要素，有一個(gè)良好的交流氛圍，學(xué)生就能在環(huán)境的熏陶下掌握知識(shí)，發(fā)展智力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沒有了交流，課堂就缺少了生機(jī)，學(xué)生的思維也就停滯了。怕出錯(cuò)，顧面子，是學(xué)生交流的一個(gè)難以逾越的屏障。因此，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生搭建自由交流的平臺(tái)，使他們樂學(xué)、渴學(xué)、會(huì)學(xué)、敢說、會(huì)說，是教師在課堂上追求的目標(biāo)。
“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生把自己融入課堂活動(dòng)中，就得引發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想說、敢說。教師應(yīng)注意采用多種形式，吸引學(xué)生的注意，激起學(xué)生的興趣。課堂活躍了，學(xué)生的思維得到啟發(fā)，學(xué)生自然就有說的欲望。要讓學(xué)生想說、敢說，首先教師要放下架子，以朋友的心態(tài)對(duì)待學(xué)生；其次教師要改變觀念，留足讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間；再次，教師提問時(shí)要盡量用“你知道這是為什么呢？”“你來講一講好嗎？”“我們共同來探究好嗎？”等協(xié)商、誘導(dǎo)的語氣，使課堂氛圍顯得民主、和諧，讓學(xué)生思想上變得輕松，敢于提出問題和發(fā)表意見。
二、創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生多說
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生，學(xué)生不折不扣地聽教師講，極少有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見，往往是教師提一個(gè)問題，學(xué)生回答一個(gè)問題。教師從學(xué)生簡單機(jī)械的回答中，很難了解學(xué)生認(rèn)知水平及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，而學(xué)生常常是重復(fù)教師“唯一正確”的結(jié)論，不敢越“雷池”半步。試想，這樣培養(yǎng)出來的“背書匠”，除了做一個(gè)生搬硬套的“好學(xué)生”，能有什么發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新呢？為此，教師必須把教師講、學(xué)生聽的“一言堂”，變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流與合作的“群言堂”。在教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教師要多給學(xué)生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，敢想、敢說、敢問，特別是能就所學(xué)內(nèi)容大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)比較、分析和歸納，鼓勵(lì)學(xué)生要有“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的探索精神，要敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，真正把灌輸?shù)恼n堂變成放飛的課堂。
三、采用啟發(fā)式教學(xué)
初中數(shù)學(xué)具有抽象性，思維邏輯性很強(qiáng)，需要學(xué)生具有很強(qiáng)的記憶力、理解能力以及邏輯分析能力。教師要采用啟發(fā)式教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。啟發(fā)式教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)掌握程度、認(rèn)識(shí)事物的能力等實(shí)際情況出發(fā)，使用多種多樣的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，積極融入課堂，發(fā)掘知識(shí)，加強(qiáng)邏輯的教學(xué)方法。作為初中數(shù)學(xué)教師，需要很強(qiáng)的洞察力、想象力和創(chuàng)新能力。在采用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，要把握好時(shí)機(jī)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置啟發(fā)環(huán)節(jié)，制造氣氛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。在啟發(fā)
的時(shí)候，要具有層次感，提出的問題要由淺入深，由易到難，慢慢深入，達(dá)到層層思考的目的，促使學(xué)生逐漸理解。如果遇到的問題直接深入的話，學(xué)生很難理解，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，根本想都不去想，所以由易到難的層次很重要，也是教學(xué)的一個(gè)技巧。還有，教師在模擬情境進(jìn)行啟發(fā)的時(shí)候，要具有創(chuàng)新能力，使情境豐富多彩，吸引學(xué)生的注意力。例如，在講“軸對(duì)稱”時(shí)，教師可以讓學(xué)生在教室中，或者是在生活中找出一些軸對(duì)稱的物品，在學(xué)生都沒有答案時(shí)，教師可以給一些提示，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些啟發(fā)，利用引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)。
四、注重多元評(píng)價(jià)，熱情鼓勵(lì)
評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以往采用的單一的量化評(píng)價(jià)手段，既讓教師未能注重每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，又讓部分后進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找不到自信。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)該注重多元評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生熱情鼓勵(lì)。
在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)。在這種理念下，教師要將評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們展開自評(píng)、互評(píng)。要求不僅要注重學(xué)生知識(shí)的.積累和掌握程度，更要對(duì)學(xué)生身心各方面的素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和評(píng)價(jià)他人，加深理解、溝通和包容，在相互交往中表現(xiàn)出尊重和信任，懂得成果的分享，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。
只有讓學(xué)生嘗到成功的“甜頭”，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才有利于學(xué)生的成長。教師、學(xué)生和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人。在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
總之，隨著新課改的實(shí)施，初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新編排，這就使教師的教育理念需要與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不再適合這個(gè)新的環(huán)境，需要新的教育模式來培養(yǎng)新時(shí)代的學(xué)生。教師不僅僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教給他們學(xué)習(xí)的方法。教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，營造趣味課堂，調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師不僅要將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績提高，更要提高他們的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、獨(dú)立思考問題等方面的綜合能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施5
存在的問題：
1、由于學(xué)生年齡小對(duì)數(shù)的感知能力差，注意力不集中。
2、在教學(xué)課堂中教學(xué)情境把握不到位，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。
3、在算法多樣化的認(rèn)識(shí)上有偏差，教育教學(xué)方法單一。
4、計(jì)算能力不強(qiáng)，學(xué)生的兩極分化很嚴(yán)重，差生較多。
5、學(xué)生由于粗心，有時(shí)經(jīng)�？村e(cuò)題或者謄寫錯(cuò)數(shù)字，導(dǎo)致到最后計(jì)算也出錯(cuò)。
6、有些學(xué)生確實(shí)沒有把正確的計(jì)算方法學(xué)到位。
7、平時(shí)練習(xí)量達(dá)不到。
整改措施：
1、低年級(jí)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。重視課堂教學(xué)，注重通過創(chuàng)設(shè)情境，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、注重生活與數(shù)學(xué)的`密切聯(lián)系，從而使之貫穿于整個(gè)數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中，讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問題。
3、口算，筆算，屬于最基礎(chǔ)性的題目，每天拿出10分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生背乘法口訣、練口算。加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生認(rèn)真細(xì)心計(jì)算習(xí)慣的養(yǎng)成，以及檢查等良好習(xí)慣習(xí)慣的養(yǎng)成，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。
4、全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。加強(qiáng)學(xué)生讀題理解能力。從第一次月考的整體狀況來看，我在平時(shí)的教學(xué)中還要注重學(xué)生的審題能力、理解能力。在平時(shí)的訓(xùn)練中有意識(shí)的變換各種題型，讓學(xué)生會(huì)融會(huì)貫通。避免學(xué)的比較死。
5、了解學(xué)生的個(gè)別差異，做到因人而異。
6、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生專心致志，細(xì)心檢查等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
7、關(guān)注后進(jìn)生的狀況。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施6
摘要：技工學(xué)校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，落下的基礎(chǔ)課較多。本文分析了技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)存在的問題給出了改進(jìn)策略。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 數(shù)學(xué)教學(xué) 改進(jìn)策略
數(shù)學(xué)是一門抽象性、應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科。做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作可提升學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的潛能。但技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)還存在諸多問題，應(yīng)針對(duì)存在的問題對(duì)癥下藥。
一、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，技工學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中也有了一定的改進(jìn)與創(chuàng)新，取得了一定的課改成效。但綜合分析技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，還存在著諸多問題，主要有以下方面。
一是學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所掌握的知識(shí)較零碎，無法做到知識(shí)的前后銜接。技工學(xué)校生源復(fù)雜，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)接受能力較差，部分學(xué)生離校時(shí)間太長，知識(shí)遺忘較多，思維能力、判斷能力等均有所下降，無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，最終學(xué)習(xí)興趣殆盡。此外，部分學(xué)生認(rèn)為自己到技工學(xué)校上學(xué)，就是為了學(xué)習(xí)有用的專業(yè)技術(shù)，數(shù)學(xué)與專業(yè)技術(shù)關(guān)系不大，對(duì)他們的用處也不大，因此對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不上心，更談不上學(xué)好數(shù)學(xué)。
二是從教材層面來看，數(shù)學(xué)與技工學(xué)校專業(yè)課程教材之間關(guān)系不大，內(nèi)容自成體系，無法實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生思維受限，無法實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三是從教學(xué)層面看，灌輸式、生搬硬套的教學(xué)模式還未完全改變，過于強(qiáng)調(diào)公式、理論的背記，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，學(xué)習(xí)興趣低。
四是未實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是實(shí)踐與理論相結(jié)合的，這樣才更符合技工學(xué)校的辦學(xué)理念。但在現(xiàn)今技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生互動(dòng)較差，課堂氣氛不活躍，理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)方法單調(diào)，內(nèi)容枯燥，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。這些問題影響了技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要分析問題，找出解決措施。
二、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的改進(jìn)策略
1.溫故知新，提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣
針對(duì)技工學(xué)校生源復(fù)雜，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生溫故知新，在教授新知識(shí)的同時(shí)，對(duì)新知識(shí)涉及的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、復(fù)習(xí)，這樣新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更容易。此外，教師還應(yīng)傳授正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、判斷能力、創(chuàng)造性思維能力等，讓學(xué)生輕松學(xué)數(shù)學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣，在課堂上，學(xué)生就會(huì)更加積極、主動(dòng)地與教師互動(dòng)，進(jìn)而活躍學(xué)習(xí)氛圍。
2.明確專業(yè)課與數(shù)學(xué)課之間的關(guān)系
技工學(xué)校的數(shù)學(xué)課應(yīng)融入整個(gè)教育系統(tǒng)，并根據(jù)學(xué)生情況做出調(diào)整、改革，明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的認(rèn)識(shí)和了解，讓學(xué)生懂得生活中很多地方都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識(shí)才能為專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入專業(yè)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課與專業(yè)課的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生在計(jì)算銀行利息、投資效益、工資結(jié)算時(shí)，都會(huì)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，而掌握數(shù)學(xué)中的“等差數(shù)列”這一章節(jié)的知識(shí)也便于學(xué)生計(jì)算存款利率、利息等，只有二者結(jié)合，才能讓專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)更輕松。
3.改變數(shù)學(xué)教學(xué)方式
進(jìn)入21世紀(jì)，計(jì)算機(jī)技術(shù)已被應(yīng)用于各大領(lǐng)域中，而將計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，也是數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)改變傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)模式，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，開拓創(chuàng)新，利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)開展課程教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)一元二次不等式時(shí)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，又想進(jìn)一步鞏固章節(jié)知識(shí)，就可以利用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)搜索該類題型，不斷練習(xí)，不僅達(dá)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的，也讓學(xué)生掌握了更多的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)。
4.實(shí)施過程評(píng)價(jià)體系，科學(xué)、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生
評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，不能僅憑成績來判定，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生與教師的互動(dòng)情況、運(yùn)算能力、合作精神、理解能力、交流能力、表達(dá)能力、對(duì)無法解決的數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)對(duì)能力、整體成績上升情況等做出綜合評(píng)定，給學(xué)生正確的反饋，保護(hù)學(xué)生的自尊心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
總之，數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用非常廣泛，學(xué)生無論選擇何種專業(yè)，都應(yīng)學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)技工學(xué)校學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較差的情況，教師應(yīng)充分了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生溫習(xí)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合，改變課堂教學(xué)方法，在保證學(xué)生獲得更多數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的新型人才。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施7
引導(dǎo)學(xué)生比較概念，深化對(duì)概念的認(rèn)知
小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念基本認(rèn)知鞏固后，概念教學(xué)的任務(wù)并沒有結(jié)束。還需要弄清概念彼此間的區(qū)別與聯(lián)系，讓概念的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的深化。教師應(yīng)從多角度多方位引導(dǎo)，把原有學(xué)過的相關(guān)概念與新概念進(jìn)行比較，充分去感悟和理解新概念，把新概念與原有知識(shí)整合，逐漸縮小原有知識(shí)結(jié)構(gòu)與新概念的差距，建立新的融合的'知識(shí)結(jié)構(gòu)。
如：掌握百分?jǐn)?shù)含義后，就要求學(xué)生比較百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)間的異同點(diǎn)。為什么百分?jǐn)?shù)不能帶單位，而分?jǐn)?shù)既可以帶單位也可以不帶單位？在何種情況時(shí)二者可以互換？再如學(xué)生基本認(rèn)知數(shù)軸后，要求學(xué)生分析、歸納出數(shù)與數(shù)軸的關(guān)系�？梢赃@樣的提問：任意一個(gè)數(shù)都可以用數(shù)軸上的一個(gè)點(diǎn)來表示，那么是否數(shù)軸上的任意一個(gè)點(diǎn)都表示一個(gè)數(shù)？數(shù)軸上的點(diǎn)如何表示數(shù)的大�。恳陨戏绞�，是一個(gè)逐步推進(jìn)的過程，雖然有一定的交叉，但是也要注意時(shí)機(jī)的把握，過早地進(jìn)行比較是不合適的，反而容易讓學(xué)生混淆概念含義，使學(xué)生迷糊不清。
利用概念內(nèi)在邏輯，逐步形成概念體系
數(shù)學(xué)概念邏輯性強(qiáng)，且具有一定的系統(tǒng)性，概念之間也存在著千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在概念教學(xué)中要善于利用概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)概念進(jìn)行歸類、整理，形成一定的概念體系，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好的概念認(rèn)知結(jié)構(gòu)。首先，教師要根據(jù)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)概念知識(shí)體系；其次，還要幫助學(xué)生理解概念在具體的知識(shí)情境中的不同意義，以及表現(xiàn)形式之間的相互轉(zhuǎn)化。
例如：表示某個(gè)數(shù)的一半，可以用小數(shù)0。5來表示，用分?jǐn)?shù)表示就是二分之一，用百分?jǐn)?shù)表示就是50%，也可以通過對(duì)折來表示。同一數(shù)量關(guān)系可以計(jì)算題、文字題或應(yīng)用題來表述。又如分?jǐn)?shù)線這個(gè)概念，在初步認(rèn)識(shí)這個(gè)概念時(shí)是把它作為平均分來認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)了除法后，就可以把分?jǐn)?shù)線看作運(yùn)算符號(hào)。在學(xué)習(xí)了比的意義后，分?jǐn)?shù)線就可以當(dāng)作比號(hào)。所以，通過對(duì)概念系統(tǒng)化的過程，可以看出概念的組成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們要在具體的練習(xí)中讓它逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知能力與認(rèn)知水平。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施8
一、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的應(yīng)用意義
教學(xué)改革的根本目的是改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，提高課堂教學(xué)的效果與質(zhì)量．在教學(xué)改革過程中，必須注重以下三點(diǎn):第一，盡可能減少教師課堂敘述式講述的時(shí)間;第二，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，滿足學(xué)生自主發(fā)展的實(shí)際需求;第三，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中開展合作、主動(dòng)探究、積極創(chuàng)新．由此，充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，主動(dòng)拓展個(gè)性化探究思路，最終解決教師提出的問題．高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)采用探究式教學(xué)模式，能夠促進(jìn)與其他教學(xué)模式的結(jié)合應(yīng)用，將新的活力注入到傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式中，使學(xué)生在問題中自主分析、在觀察中比較探究、在困難中解決問題．探究式教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效改變傳統(tǒng)灌輸式的授課方法，提升課堂教學(xué)的整體效果．
二、高中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)模式的構(gòu)成分析
1．課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
研究源于問題，問題源于情景，探究式教學(xué)模式的'應(yīng)用最重要的就是為學(xué)生提供良好的問題情景．在明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極探究的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度．課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生生活，使學(xué)生在切身體驗(yàn)中了解數(shù)學(xué)歷史、感受數(shù)學(xué)魅力．
2．教師提出探究問題
探究問題的提出是課堂教學(xué)的核心，也是決定教學(xué)質(zhì)量好壞的直接因素．教師提出的探究問題要科學(xué)合理，同時(shí)具有一定的針對(duì)性，問題的本身也要以理論研究為依據(jù)，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求設(shè)計(jì)問題．教師在選擇探究問題時(shí)要盡量選取代表性強(qiáng)的問題，要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，綜合考慮全班學(xué)生的認(rèn)知差異、興趣差異等，最終把握好探究問題提出的時(shí)間．
3．學(xué)生發(fā)散思維探究
學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行問題探究是課堂教學(xué)的重要部分，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)散自己的思維，拓展多種渠道解決實(shí)際問題．在學(xué)生發(fā)散思維、解決問題的過程中，要堅(jiān)持個(gè)人獨(dú)立思考，同時(shí)不能忽略生生、師生之間的合作活動(dòng)，使學(xué)生在探究活動(dòng)中切身體會(huì)，達(dá)到認(rèn)知目的，由此提高個(gè)人的學(xué)習(xí)能力．
4．組織開展總結(jié)評(píng)價(jià)
從教學(xué)評(píng)價(jià)主體層面上來說，既包括學(xué)生與學(xué)生之間的互評(píng)，又包括了教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)評(píng)價(jià)．從評(píng)價(jià)對(duì)象方面來開，既包括了教師對(duì)學(xué)生探究過程的評(píng)價(jià)，也包括了對(duì)學(xué)生探究結(jié)果的評(píng)價(jià)．教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于促進(jìn)教師改善教學(xué)模式，提升教學(xué)質(zhì)量和效果有著非常重要的作用．
三、高中探究式數(shù)學(xué)命題發(fā)現(xiàn)教學(xué)策略的實(shí)施
數(shù)學(xué)命題教學(xué)指的是數(shù)學(xué)公式、定理的教學(xué)．?dāng)?shù)學(xué)公式、定理是數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)，更是幫助學(xué)生構(gòu)建完整數(shù)學(xué)思維的保障，學(xué)生利用數(shù)學(xué)公式、定理可以解決很多數(shù)學(xué)問題．因此，想要將探究式教學(xué)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理的深入研究，發(fā)掘其與其他學(xué)科和證明、應(yīng)用之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能夠真正掌握數(shù)學(xué)公式、定理的推導(dǎo)和使用方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)其本質(zhì)的理解．案例:高中數(shù)學(xué)“等差數(shù)列性質(zhì)”課堂教學(xué)．
(1)提出問題，創(chuàng)設(shè)情境．問題1:在等差數(shù)列{an}中，an=a1+(n－1)d作為通項(xiàng)公式，怎樣可以用其他的形式表達(dá)?問題2:已知數(shù)列通項(xiàng)公式為an=pn+q，p，q均為常數(shù)，p≠0，請(qǐng)問該數(shù)列是否屬于等差數(shù)列?如果是等差數(shù)列，請(qǐng)給出其首項(xiàng)和公差;如果不是等差數(shù)列，請(qǐng)說明理由．問題3:如果在a與b之間插入一個(gè)數(shù)A，使a、A、b之間構(gòu)成等差數(shù)列，請(qǐng)問A應(yīng)該具備哪些條件?相反，A具備哪些條件才能使a、A、b之間構(gòu)成等差數(shù)列?教師追問:等差數(shù)列{an}中，an、an+1、an+2之間存在怎樣的關(guān)系?同學(xué)們?nèi)绾闻袛嘁粋�(gè)數(shù)列是否屬于等差數(shù)列?大家都有哪些方法?……
(2)教師引導(dǎo)，學(xué)生探究．教師提出的探究問題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，在教師悉心引導(dǎo)下，學(xué)生開始深入思考，積極開展合作討論活動(dòng)．在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生小組討論問題，暢所欲言，真實(shí)地表達(dá)自己的想法，由此構(gòu)成了適合個(gè)人的思維方式，不但加深了對(duì)問題的理解能力，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生積極思考、自主探究的意識(shí)．綜上所述，探究式教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，在我國高中數(shù)學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用時(shí)間不長，但對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革實(shí)施、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面起到了關(guān)鍵作用．探究式教學(xué)模式應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維方式等方面有著重要的現(xiàn)實(shí)意義．
數(shù)學(xué)教學(xué)措施9
�、僬{(diào)控課堂提問的頻度
頻繁的提問往往被人們理解為是討論式的課堂，可以加強(qiáng)師生之間的對(duì)話和交流。事實(shí)上，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，提問過多不僅煩瑣費(fèi)時(shí)，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“隨大流”，增加回答問題的盲目性，使課堂教學(xué)重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)得不到化解，從而制約教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因而課堂提問的次數(shù)應(yīng)當(dāng)適量。
在教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)思考量大的問題，注重提問的質(zhì)量和效率，避免問題過于繁瑣。這樣的提問才能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題、探索新知的能力，只有培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，才可能成為有效的課堂提問。
�、谧⒁庹{(diào)控提問的等候時(shí)間。
長期以來，課堂教學(xué)存在的一個(gè)普遍問題就是，教師在提出問題后只停留1、2秒就開始點(diǎn)名回答。從實(shí)際效果看，學(xué)生由于思考時(shí)間不充分、精神緊張、準(zhǔn)備不足等原因，通常無法回答或者倉促回答導(dǎo)致錯(cuò)誤，所以，老師必須花費(fèi)更多的時(shí)間給學(xué)生提示或者對(duì)所提問題進(jìn)行思考。
因而，有效的課堂提問，一方面要根據(jù)問題的難度適當(dāng)控制提問的等候時(shí)間，也就是說，教師在提出問題后應(yīng)該給學(xué)生留有一定的思考時(shí)間，以提高學(xué)生回答的準(zhǔn)確性，提高課堂教學(xué)效率。一般來說，從提出問題到指定學(xué)生回答，至少應(yīng)該等待3～5秒鐘為宜。如果教師所提的問題是開放性的，那么留給學(xué)生的等待時(shí)間以10秒左右為宜。
�、矍‘�(dāng)配搭封閉性問題與開放性問題
在有效的課堂提問中，所提問題的開放程度是影響提問有效性的重要因素。一般地，封閉性問題是將回答限定在一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)答案之內(nèi)的問題，而開放型問題是指問題沒有固定的唯一答案。封閉性問題是為了讓學(xué)生獲得既定的、有確切答案的知識(shí)而設(shè)置的問題，其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。有關(guān)調(diào)查表明，當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性較低時(shí)，封閉性問題和開放性問題的最佳比是7:3；而當(dāng)課堂教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度較高時(shí)，二者的最佳比以6:4為宜。
�、芾描b別課堂提問有效性的重要指標(biāo)—沉默率。衡量課堂提問有效性最簡單的辦法之一就是通過課堂提問的沉默率做出判斷。
所謂課堂提問的沉默率，是指課堂提問后學(xué)生沉默的次數(shù)與提問的總次數(shù)之間的比。沉默是指教師在課堂上發(fā)出問題信息以后，學(xué)生由于信息接收不暢、信息理解出現(xiàn)困難、偏差或者根據(jù)現(xiàn)有信息無法做出判斷等而出現(xiàn)長時(shí)間的“無語狀態(tài)”。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的`重要性。
低齡孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力的意義在于對(duì)全腦的開發(fā)。
就像小孩子早期學(xué)習(xí)舞蹈一樣，并不是每個(gè)家長讓孩子學(xué)習(xí)舞蹈都是為了讓孩子將來成為舞蹈家。
但是在現(xiàn)實(shí)中我們看到很多學(xué)習(xí)舞蹈的孩子的體型、氣質(zhì)就是和沒有受過訓(xùn)練的孩子不一樣。
同樣的道理，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力也是這樣，并不是每個(gè)家長讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維都是為了讓孩子將來成為數(shù)學(xué)家，而是因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以利用到全腦。
它要用到左腦的數(shù)學(xué)邏輯、分析歸納能力，還要用到右腦來分析圖形、形狀、顏色、大小、重量、遠(yuǎn)近。除此之外還會(huì)運(yùn)用到左后腦的計(jì)劃安排、右后腦的理解溝通，所以說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力是全腦的一個(gè)訓(xùn)練。
很多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力的孩子在校內(nèi)的表現(xiàn)都非常積極，思考的速度和能力與沒有參加過思維訓(xùn)練課程的孩子有著明顯的區(qū)別。
早期學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，有助于養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
學(xué)6年的學(xué)習(xí)，是一個(gè)逐級(jí)遞進(jìn)的過程，一年級(jí)作為整個(gè)小學(xué)階段的，只有打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄勢(shì)，越學(xué)越輕松。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于孩子的要求是很高的，要通過閱讀充分理解題意，還要有足夠的耐心和毅力，仔細(xì)地思考解題的每一個(gè)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持到最后才能得到正確答案。
因此，在幼小銜接這個(gè)重要的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維能力來培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這是孩子將來成功的保證。
低年級(jí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不簡單。
家長們也許覺得一二年級(jí)的知識(shí)很簡單。在這里要說明的是一二年級(jí)的數(shù)學(xué)思維開拓題并不簡單，即使是成人也未必會(huì)做。
比如：你也許不知道，按照教科書，一年級(jí)下學(xué)期開始學(xué)習(xí)100以內(nèi)的數(shù)，第一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是數(shù)數(shù)。
數(shù)數(shù)誰不會(huì)啊?所有的孩子聽到這個(gè)內(nèi)容都會(huì)自豪地說：老師，我早就會(huì)數(shù)了！老師，我都能數(shù)到1000了！
但是讓我們來看看，咱們以為的很簡單的數(shù)數(shù)，都會(huì)怎么出題呢?
按順序數(shù)數(shù)：從1開始數(shù)到32有多少個(gè)數(shù)?從30開始數(shù)到40有多少個(gè)數(shù)?是10還是11?從45開始數(shù)到67有多少個(gè)數(shù)?倒著數(shù)從90數(shù)到78有多少個(gè)數(shù)?2個(gè)2個(gè)數(shù)：從40開始數(shù)到70有多少個(gè)數(shù)?
很多成人不經(jīng)過思考也不容易想到，但是這些不同的數(shù)數(shù)方法對(duì)于一年級(jí)孩子是絕對(duì)可以學(xué)會(huì)的。
因此，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力能幫助孩子更理性的處理問題，慢慢地，擁有數(shù)學(xué)思維和沒有數(shù)學(xué)思維的孩子就不一樣了。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施10
一、指導(dǎo)思想
以新課程理念為指導(dǎo)，以課堂教學(xué)研究與改革為切入口，加大教研、教改力度，以吃透教材、探索教法、穩(wěn)步推進(jìn)、和諧發(fā)展為宗旨，深入開展教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。規(guī)范數(shù)學(xué)主題化系列教研活動(dòng)，整合本校的校本研修，加大對(duì)新教師的培養(yǎng)指導(dǎo)力度，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。
二、主要工作和措施
1、規(guī)范數(shù)學(xué)主題化系列教研活動(dòng)
本學(xué)期開展“理解性教材與教法的和諧性研究”為主題的教學(xué)研究。發(fā)揮學(xué)校數(shù)學(xué)中心教研組的龍頭作用，扎實(shí)開展主題化系列教研活動(dòng)。以一個(gè)主題、四個(gè)環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)思辨、實(shí)踐探索、研討交流、總結(jié)反思）為主線，做到主題明確、過程清楚、環(huán)節(jié)到位、成效顯著。以學(xué)校中心組為龍頭聯(lián)動(dòng)全體數(shù)學(xué)教師積極參與校本研修活動(dòng)。具體安排如下：
學(xué)習(xí)思辨階段時(shí)間：3月底
�。�1）收集相關(guān)理論資料，并于網(wǎng)上發(fā)布。要求每位教師完成一篇以上。
�。�2）交流心得與收獲（時(shí)間3分鐘以上），做好摘錄（時(shí)間：第五周）。
�。�3）確定研討教學(xué)內(nèi)容，撰寫心得，資料存檔。
實(shí)踐探索階段時(shí)間：4月中旬
�。�1）分高、低段各位教師備課一節(jié)。
�。�2）集中交流，兩位教師主講自己的設(shè)計(jì)思路（時(shí)間：第七周）。
�。�3）根據(jù)實(shí)際情況自己上課實(shí)踐，寫出課后體會(huì)：課的設(shè)計(jì)理念、課堂教學(xué)過程、課堂反應(yīng)、成敗原因。
�。�4）第二次集中：交流備課、提出各自的設(shè)計(jì)理念、實(shí)踐情況及反思，形成教研組的方案
研討交流階段時(shí)間：4月底
�。�1）鎮(zhèn)主題教研活動(dòng)，課堂展示，互動(dòng)式評(píng)課（時(shí)間：第十周）。
�。�2）參加城區(qū)主體研訓(xùn)展示活動(dòng)（地點(diǎn)：岳林中心）。
�。�3）組長完成研究報(bào)告，教研組成員完成研究論文。
總結(jié)反思階段時(shí)間：5月初
�。�1）交流教學(xué)論文
�。�2）提出問題，商量下學(xué)期的`研究主題。
2、加強(qiáng)青年教師隊(duì)伍的建設(shè)。
（1）參加市“與課改同行”征文比賽，要求每位教師結(jié)合教學(xué)于3月25日之前撰寫論文、隨筆。
（2）推薦精兵，能手4月初參加鎮(zhèn)“與課改同行”演講比賽。
�。�3）5月中旬市優(yōu)秀論文評(píng)比。
�。�4）積極培訓(xùn)參加下學(xué)期教壇新秀的教師。
�。�5）倡導(dǎo)“科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)”的教學(xué)風(fēng)氣。重點(diǎn)要求有一疊“卷面整潔、評(píng)改規(guī)范、數(shù)量齊全、訓(xùn)練量合理”的學(xué)生課堂作業(yè)本。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施11
興趣是學(xué)習(xí)的最好的老師，所以改變小學(xué)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變以往小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在的偏見和討厭，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和動(dòng)力，這樣就能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，取得理想的成績。所以希望教師在教學(xué)過程中能夠合理的利用多媒體，響應(yīng)新課改的要求，進(jìn)行有特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，改善學(xué)生們的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)度，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)一個(gè)新的高度。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
�。�、缺少師生之間的互動(dòng)，忽視了學(xué)生的重要作用：
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終以老師為主體。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，卻沒有給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，老師利用黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)，對(duì)課本進(jìn)行了詳細(xì)的介紹和講解。但是在這個(gè)過程中，學(xué)生只關(guān)注了黑板上的畫面，并沒有去認(rèn)真的思考問題，更是沒有對(duì)其進(jìn)行獨(dú)立的研究。學(xué)生只是在老師的引導(dǎo)下，對(duì)課文進(jìn)行了簡單的和表面的了解，在老師的牽動(dòng)下對(duì)問題進(jìn)行回答。雖然這種學(xué)習(xí)方式能很快的將學(xué)習(xí)內(nèi)容講解完畢，但是卻忽略了學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性特點(diǎn)，學(xué)生也沒有從這樣的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)到什么技能和思維方式。
�。�、學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力：
小學(xué)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)就是由于小學(xué)生還處在一個(gè)心智發(fā)展的階段，在此時(shí)缺乏一定的想象力，所以很難將抽象的數(shù)學(xué)圖案和理論知識(shí)結(jié)合起來。但是數(shù)學(xué)知識(shí)他本就有具體性，即如果把抽象的數(shù)學(xué)圖案轉(zhuǎn)換成一定的數(shù)學(xué)模式，就會(huì)將知識(shí)具體化，形象化，這樣有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)概念形象化，容易將數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)現(xiàn)象結(jié)合起來，有助于學(xué)生能夠更好更快的接受復(fù)雜的幾何圖案和數(shù)學(xué)公式，并且很清晰的找到彼此之間的聯(lián)系，也培養(yǎng)了小學(xué)生們獨(dú)立自主的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)新能力。
�。�、教學(xué)資料單調(diào)，學(xué)生缺乏探索的領(lǐng)域：
小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的資料基本上都是來自于教材，教師并沒有去利用其他的工具進(jìn)行詳細(xì)的了解，即這樣獲取的數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容就會(huì)很少，根本不足以讓學(xué)生真正地感受到數(shù)學(xué)文化的博大精深，學(xué)生走不進(jìn)數(shù)學(xué)的天地，也就不能引起學(xué)生的興趣。更甚者會(huì)給學(xué)生造成一知半解的局面，比較抽象的知識(shí)，教師也不知道如何將知識(shí)講的具體化，所以學(xué)生就會(huì)一直處在懵懵懂懂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果，影響學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。
�。础W(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能真正地懂得學(xué)習(xí)的真諦：
像數(shù)學(xué)這種具有一定難度的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行定時(shí)的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且需要多做一些課外的輔導(dǎo)功課。但是小學(xué)生面對(duì)著大量的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，只是一心的進(jìn)行做題，并沒有進(jìn)行合理的規(guī)劃，本來學(xué)好數(shù)學(xué)就需要大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，但是學(xué)生卻在故意和不經(jīng)意中減少了原本屬于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。
二、改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略
１、運(yùn)用信息技術(shù)手段促進(jìn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)：
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)是新課程所努力倡導(dǎo)的。許多研究也表明運(yùn)用恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。例如，在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，教師可以利用多媒體將復(fù)雜的幾何圖形用一種運(yùn)動(dòng)的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到圖形的各個(gè)方面，看到圖形的.形成過程，看到圖形的整個(gè)立體畫面，讓學(xué)生在腦海里留下圖形的基本情況，熟悉圖形。
�。病⒗枚嗝襟w改善教學(xué)方式：
多媒體是指主要以計(jì)算機(jī)為中心處理多種媒體信息技術(shù)的綜合體。準(zhǔn)確來說，就是利用計(jì)算機(jī)和其他的相關(guān)設(shè)備對(duì)一些聲音，圖片，文字等進(jìn)行處理的環(huán)境。多媒體教學(xué)就是利用眾多的技術(shù)設(shè)施和技術(shù)進(jìn)行更有效更有趣的教學(xué)活動(dòng)。利用多媒體進(jìn)行世界史的教學(xué)活動(dòng)，可以更好的處理掉歷史教學(xué)中出現(xiàn)的疑難問題，更加有利于教師在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行情境教學(xué)方式的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資料，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)世界史知識(shí)的記憶。例如，教師在講加減法的時(shí)候，可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從網(wǎng)上找到關(guān)于演示加減法的真實(shí)含義的視頻資料，在講課之前先讓學(xué)生觀看視頻資料，對(duì)加減法有一個(gè)初步的了解，懂得什么的情況是加法，什么樣的情況是減法。進(jìn)行一個(gè)形象的了解。再由教師進(jìn)行課堂講學(xué)，對(duì)視頻中的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的講解。這樣的教學(xué)方式有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，保證教學(xué)效率；另一方面這樣的教學(xué)方式可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶。利用視頻的方式，可以在學(xué)生的腦海里形成一個(gè)經(jīng)久不去的畫面，有利于學(xué)生可以長時(shí)間的記住加減法變換的特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)加減法意義的理解和記憶。這樣就有助于教學(xué)目標(biāo)的完成。
�。�、多媒體教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力：
在多媒體教學(xué)中，教師和學(xué)生之間增加了相互交流的環(huán)節(jié)，活躍了課堂氣氛。即多媒體教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著重要的地位。教師在利用多媒體進(jìn)行課堂教育的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的愛好進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，編設(shè)問題，加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，讓學(xué)生在思考問題的過程中，學(xué)到知識(shí)，開發(fā)思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
三、結(jié)束語
在社會(huì)的高速發(fā)展之下，社會(huì)對(duì)需要的人才的質(zhì)量也提高一定的高度。２１世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)和科技經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，國家之間的競爭是人才之間的競爭。因?yàn)闊o論是知識(shí)競爭還是科技競爭都是人才之間的相互競爭。面對(duì)著這樣的國家形式，我們必須大力發(fā)展知識(shí)型、科技型的高素質(zhì)人才。這個(gè)任務(wù)給現(xiàn)代教育帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，這就要求我們需要探討適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方式，多媒體教學(xué)改變了以往的傳統(tǒng)方式教學(xué)，增進(jìn)了師生之間的關(guān)系，活躍了課堂氛圍，提高了課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，所以希望教師能有效地利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施12
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的生命，關(guān)系著我們學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。通過這次試卷反映出的弱項(xiàng)，及對(duì)自己以前的教學(xué)方法的反思，我認(rèn)識(shí)到自己在課堂教學(xué)中存在以下問題：
1、在課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度不夠。
2、對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的鞏固不夠及時(shí)。
3、缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
針對(duì)以上問題，我準(zhǔn)備采取以下措施來提高自己的教學(xué)質(zhì)量。
一、努力提高學(xué)生的課堂參與度。
課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)過程。因此，教師必須強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，主動(dòng)為學(xué)生參與教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)條件、創(chuàng)設(shè)情境。應(yīng)注意做好兩個(gè)方面的工作：一是教案的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到自己所講的知識(shí)將會(huì)在學(xué)生的頭腦中得到怎樣的理解，并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。二是控制課堂上學(xué)生的注意力。我認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)的`教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。但另一方面又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意知識(shí)的講授，更要密切注意學(xué)生的思維進(jìn)展情況。此外還應(yīng)面向全體學(xué)生，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，同時(shí)，又要注意學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的前提。因此，備好課和課堂教學(xué)中的積極引導(dǎo)是我應(yīng)努力做到的。
二、及時(shí)鞏固新的知識(shí)點(diǎn)；在糾錯(cuò)中鞏固已學(xué)知識(shí)。
學(xué)生在做練習(xí)或考試中經(jīng)常會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。這次錯(cuò)了，改正了；下次變換了題型，又做錯(cuò)了。由此，我想應(yīng)從錯(cuò)題入手，要求每個(gè)學(xué)生將自己無論是作業(yè)還是考試中的錯(cuò)題收集匯編，保留錯(cuò)誤的答案，用紅筆寫上正確的答案，加上分析理由，讓學(xué)生在平時(shí)有空和臨考前翻看，加深印象，這樣既能鞏固知識(shí)，大大減少錯(cuò)誤率；又能提高解題能力，從而在考試中發(fā)揮出最佳水平。
三、精巧設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，實(shí)施情感教育。
在教學(xué)過程中，教師要注意知識(shí)與情感的交融，要努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的、良好的教學(xué)氛圍。首先要抓住導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)下懸念和情趣，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，點(diǎn)燃思維的火花。第二要抓過程環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)過程中要投入情感，積極點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生把這種情感轉(zhuǎn)化為理性思考，使學(xué)生在激情中明理，在明理的基礎(chǔ)上激情，從而產(chǎn)生理想的教學(xué)效果。第三是抓住結(jié)束環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)懸念激發(fā)其探索的興趣和精神，使學(xué)生感到課雖盡，意無窮，留下難忘的印象。但要做到這些非常難，還需要我不斷探索、積累經(jīng)驗(yàn)、逐步提高。
總之，提高教育教學(xué)質(zhì)量任重而道遠(yuǎn)，我會(huì)盡我所能為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)不斷探索和付出不懈的努力。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施13
一、教學(xué)策略的運(yùn)用要“活”，延長高中生的有意注意
高中生在一定階段的學(xué)習(xí)實(shí)踐鍛煉中，逐步養(yǎng)成了較為持久的有意注意和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)．但高中生在現(xiàn)階段高強(qiáng)度、高態(tài)勢(shì)的學(xué)習(xí)壓力中，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)情感較為薄弱，這在一定程度降低了高中生的有意注意時(shí)間．教學(xué)實(shí)踐證明，靈活多樣的教學(xué)手段和方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極情感，強(qiáng)化學(xué)生的有意注意力．因此，在教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)發(fā)揮多樣性教學(xué)策略，設(shè)置形式多樣的教學(xué)手段和方式，激發(fā)起高中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，延長高中生有意注意的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高中生有效學(xué)習(xí)效能更加顯著．如在“等比數(shù)列”新知教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)等比數(shù)列的概念、性質(zhì)、解法等相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求以及重難點(diǎn)等內(nèi)容，在等比數(shù)列概念的講解過程中，先采用情境性教學(xué)策略，設(shè)置生動(dòng)性的教學(xué)案例，營造能動(dòng)性學(xué)習(xí)新知的教學(xué)氛圍，然后采用師生互動(dòng)式教學(xué)法，共同探析等比數(shù)列的通項(xiàng)公式，在此基礎(chǔ)上，再共同來探析等比數(shù)列的相關(guān)性質(zhì)．在問題練習(xí)過程中，采用探究式教學(xué)法，找尋問題案例解答的方法．這樣，高中生在不同方式、不同樣式的教學(xué)策略活動(dòng)中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性更加強(qiáng)烈，有意注意的時(shí)間更加持久．
二、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要“實(shí)”，提升高中生的學(xué)習(xí)技能
培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)落腳點(diǎn)，也是教師有效教學(xué)活動(dòng)的'重要任務(wù)和要求，更是貫徹落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措．傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，高中數(shù)學(xué)教師受到應(yīng)試教育和升學(xué)壓力的影響，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的目標(biāo)性不強(qiáng)，方式不夠科學(xué)，效果不夠明顯．這就要求高中數(shù)學(xué)教師對(duì)高中生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要“實(shí)”，要將能力培養(yǎng)貫穿落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，滲透在每一個(gè)教學(xué)策略中，發(fā)揮教師“釋疑解惑”作用，將學(xué)生學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)真正落到實(shí)處，使高中生學(xué)習(xí)技能得到實(shí)實(shí)在在的提升．
三、教學(xué)要求的設(shè)置要“真”，提升高中生的綜合素養(yǎng)
隨著新課程改革的深入實(shí)施，高考政策的制定更體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)，更加切合新課改能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求．近幾年高考試題命題的方向及熱點(diǎn)更注重考查學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，因此，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)要求的設(shè)置上要體現(xiàn)“與時(shí)俱進(jìn)”的特點(diǎn)，突出“求真務(wù)實(shí)”的特性，將綜合能力素養(yǎng)的培養(yǎng)作為高中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容．總之，有效性教學(xué)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的根本要求，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中，要緊扣學(xué)生主體實(shí)際，凸顯能力培養(yǎng)目標(biāo)要求，在教學(xué)策略上求“活”，能力培養(yǎng)上求“實(shí)”，教學(xué)要求上求“真”，促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面發(fā)展．
數(shù)學(xué)教學(xué)措施14
一、要優(yōu)化師生關(guān)系
長期以來，教學(xué)一向強(qiáng)調(diào)“師道尊嚴(yán)”。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，成了接受知識(shí)的“容器”。
要提高教學(xué)質(zhì)量：首要的任務(wù)是要擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍。教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛，對(duì)數(shù)學(xué)的愛;其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動(dòng)互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。讓課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件，在喜愛所教老師的前提下，才會(huì)樂于學(xué)習(xí)。
二、要趣味化教學(xué)
由于小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位，所以教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過程中，教師要明確提出并說明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：學(xué)習(xí)了“長方形面積的計(jì)算”后，可以讓學(xué)生量出家中電視機(jī)的長和寬，然后求出它的面積;再讓學(xué)生想辦法求出學(xué)校沙池的面積。學(xué)生通過自己親身實(shí)踐，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。
三、巧施教學(xué)方法
根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競賽中，由于強(qiáng)烈的`好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭第一，總想得到老師的表揚(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。比賽形式多種多樣，可以全班比賽;可以分男女同學(xué)比賽;可以分小組比賽;還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。
四、用“活”教材
數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無飄渺，數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應(yīng)用性操作�？傊诮虒W(xué)工作中，要做一名好教師，要先做個(gè)有心人，讓數(shù)學(xué)真正成為學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的學(xué)科，只有這樣，才能為學(xué)生提供充裕的探索、實(shí)踐的空間和時(shí)間，才能調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性;才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)。
數(shù)學(xué)教學(xué)措施15
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,能力的發(fā)展,興趣的培養(yǎng)等等。如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性,使每一個(gè)學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展,是每一位教師都必須認(rèn)真思考的問題。為了提高教學(xué)質(zhì)量,我們必須實(shí)施有效教學(xué)。所謂有效教學(xué),是指在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),通過提高教學(xué)效率,從而產(chǎn)生最大的教學(xué)效果.提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑很多,概括起來主要包括有效備課,有效上課和有效輔導(dǎo)。下面就從以上幾個(gè)方面談?wù)勅绾翁岣呶倚?shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
一、備課的有效性
備課是教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作,是教師從事教學(xué)的基本功。有效備課是指在一定的教學(xué)投入(時(shí)間、精力、努力、物質(zhì))之下,形成有個(gè)性、有亮點(diǎn)、有創(chuàng)意、有拓展的教學(xué)設(shè)計(jì)。備課除了教案寫作的常規(guī)要求外,還應(yīng)從教師自身、教材、學(xué)生等角度入手,有效地開發(fā)和整合這些課程資源,優(yōu)化教學(xué)方案。要備好課主要要做到以下幾點(diǎn):
1.教師不斷豐富自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí),學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者.因此,教師本身要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí),多學(xué)習(xí)教育理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。作為教師,我們要研究新課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改下的教學(xué)要求和考試說明,要非常熟悉要教什么,怎么教;考試考什么怎么考;哪些要重點(diǎn)講,哪些只要簡單介紹。只有掌握這些信息才能更好地實(shí)施有效教學(xué)。
2.備課要用好教材。有效備課是解讀教材,超越教材的創(chuàng)新。我們?cè)趥湔n時(shí)要多角度鉆研教材,創(chuàng)造性地理解和使用教材。要備好課,進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì),首先必須與教材進(jìn)行深入地對(duì)話,備好教材,把“教教材”轉(zhuǎn)變成“用教材”。教師不僅要全面、準(zhǔn)確地掌握學(xué)科知識(shí),還要做到融會(huì)貫通,從整體上把握學(xué)科知識(shí)體系,創(chuàng)造性地組織教材,引導(dǎo)學(xué)生打通書本世界和生活世界之間的界限,將生活和書本知識(shí)融為一體。
3.備課要研究教學(xué)的對(duì)象。課堂教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生。備課不要脫離學(xué)生的起點(diǎn)能力,很多的備課往往只備教材不備學(xué)生,不考慮學(xué)情,從而定位不準(zhǔn)。教師要了解學(xué)生的活動(dòng)能力、操作能力、實(shí)踐能力、合作能力、探究能力、自主學(xué)習(xí)的能力等。在備課行動(dòng)中基本掌握學(xué)生能夠達(dá)到的能力基礎(chǔ),部分學(xué)生的能力傾向和能力水平。要根據(jù)學(xué)生的能力特征,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,有針對(duì)性地合理安排培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。備課備學(xué)生和備教材同樣重要,因?yàn)橹挥羞m合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略才能行之有效。所以備課時(shí)先要全面了解學(xué)生,要考慮到學(xué)生的可能情況,做到因材施教。
4.教學(xué)設(shè)計(jì)有針對(duì)性。教學(xué)設(shè)計(jì)最根本的著力點(diǎn)是“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”，而不是“為教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”。那么學(xué)情分析的目的是要分析學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，確定一個(gè)合情合理的教學(xué)起點(diǎn)；目標(biāo)導(dǎo)向這是要教師分析預(yù)期達(dá)到的教學(xué)效果，即所期望到達(dá)的目的效果，這是教學(xué)的根本和核心任務(wù)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵；知識(shí)定位則好比是教師要預(yù)先分析通往目的地的道路狀況，從而決定前進(jìn)的方法和策略；問題設(shè)計(jì)則好比是設(shè)計(jì)行程，恰當(dāng)安排可以指引師生高效地向著目的地前行。
二、教學(xué)的有效性?1.創(chuàng)設(shè)有效的問題情境。
首先,要構(gòu)建真實(shí)的問題情境�！罢鎸�(shí)的問題”是指必須與學(xué)生生活直接相關(guān)的問題。
其次,要為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思考。
再次,問題情境要緊扣有關(guān)的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
最后,問題要有趣味性即將問題置于生動(dòng)有趣的情境中。此外,問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)高中生年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)做出適當(dāng)?shù)倪x擇。高中生一般對(duì)“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。因此,教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從生活中的具體事實(shí)或有趣現(xiàn)象或數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用引出問題,讓學(xué)生在生動(dòng)具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。2.組織有效的探究活動(dòng)
探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的,是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式,是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。在探究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生是主體,要在課堂有限的時(shí)間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí),教師的組織尤其重要。具體做法是:首先,創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造仿真性的探究情境,幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過解決一些相對(duì)復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習(xí)。
其次,靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)組合方式共同探究、既定的小組合作探究和班級(jí)集體探究等。課堂上,可根據(jù)不同的探究需要,采用一種形式,也可以幾種方式交叉進(jìn)行,使探究活動(dòng)更加深入充分。
再次,熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的支持與鼓勵(lì),教師的熱情對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力,它能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究熱情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。
最后,促進(jìn)學(xué)生在探究中的互動(dòng)與交流。在探究過程中,第一,教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動(dòng)。第二,教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行對(duì)話,并為這種交往、交流提供條件。第三,教師還要組織好全班學(xué)生的交流,使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與交流中共同學(xué)習(xí)。3.學(xué)生參與的有效性
首先,教學(xué)要面向全體,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),提高教學(xué)效率。課改的靈魂是“為了每一個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”,要以人為本,以學(xué)生的發(fā)展為本。
其次,教學(xué)中要關(guān)愛學(xué)生,重視情感,提高學(xué)習(xí)效率。教師要營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,重視體驗(yàn),提高學(xué)習(xí)興趣和效率。積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,并從中獲得興奮和快樂,而積極的體驗(yàn)建立在民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍之上,建立在不斷的成功與進(jìn)步之上。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中真正感受到知識(shí)的樂趣,在民主的氛圍中,錯(cuò)誤應(yīng)該得到允許和理解,而不是排斥和打擊,學(xué)生的創(chuàng)造性才會(huì)得到尊重和保護(hù),學(xué)習(xí)的有效性才會(huì)得到提高。
三、輔導(dǎo)的有效性
數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性也體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)的有效性上。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)主要包括以下幾個(gè)方面:
1.個(gè)別輔導(dǎo),即針對(duì)班級(jí)情況確定部分學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。其主要表現(xiàn)是課堂的關(guān)注,練習(xí)的檢查、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)等。
2.小組輔導(dǎo)。主要是針對(duì)中等生,按照他們自的特點(diǎn)進(jìn)行分組,例如女生對(duì)立體幾何圖形的識(shí)別有障礙,男生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,散漫、怕煩不愿意計(jì)算、不肯主動(dòng)做練習(xí),此時(shí)可以分組后進(jìn)行組與組的比賽,以此調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性。
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