《稱贊》名師課堂教學實錄
《稱贊》名師課堂教學實錄1
《稱贊》是義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊的一篇融趣味性、人文性于一體的閱讀課文。本文以小刺猬和小獾的對話為主要形式，展現(xiàn)出一幅幅融洽、動人的畫面。通過朗讀小刺猬和小獾富有人情味、富有真情的對話使學生受到觸動和啟發(fā)。
設計理念：
在設計本節(jié)課的教學時，我以學生發(fā)展為本，以朗讀為重點，使學生在讀中有所感悟、在讀中受到人文教育。
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自主探索為基礎，關注學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。
2、朗讀是學生理解課文的重要手段。教師在教學中應重視對學生的朗讀指導。培養(yǎng)學生的朗讀能力，使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。
3、評價要以人為本，關注學生多方面的潛能，促進個性發(fā)展，教學中充分發(fā)揮評價的功能，創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，使學生身心愉悅地投入學習之中。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
2、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，能與別人融洽的相處。
教學重點：
通過感情朗讀來體會互相稱贊帶來的快樂。
教具準備：
課件、圖片、頭飾
教學過程：
一、說一說
1、這節(jié)課繼續(xù)學習18課《稱贊》請同學伸出小手和老師一起板書課題，請同學們齊讀課題。
2、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，還記得課文的主人公是誰嗎？（貼動物圖）小刺猬和小獾之間發(fā)生了什么事呢？誰能簡單說一說？(適時貼圖：板凳、椅子、蘋果)
3、小朋友了解了這么多知識，真了不起這節(jié)課我們就來細讀課文，通過感情朗讀來體會互相稱贊而帶來的快樂。
【評析：通過回憶，加深對課文的印象，利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文的內容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中,在貼圖的過程中激發(fā)學生的學習興趣，為理解課文內容做了鋪墊】
二、讀一讀：
�。ㄒ唬┳灾鲗W習1至4自然段
1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文前四個自然段。
2、通過剛才的閱讀，說一說有哪些收獲呢?
【評析：教者能夠從學生的意愿出發(fā)，讓學生用自己喜歡的方式讀書，真正體現(xiàn)了學習方式的轉變�！�
3、指導朗讀稱贊的話
教師適當點撥：稱贊別人的話一定要發(fā)自內心，請你真心實意再試一次好嗎？
4、指導讀小獾的話
�。ㄖ该x、齊讀、同桌分角色）
【評析：《語文課程標準》中指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程�！苯陶哂幸鉃閷υ拕�(chuàng)設了輕松、和諧的氛圍。老師不是居高臨下，而是和風細雨。與學生感受相同時，會表示贊同；學生朗讀和理解到位時，就給與表揚；學生遇到不懂、不會時，就指導、點撥。在這種氛圍中，學生敢讀了、敢說了、敢想了、敢問了……使對話過程富有活力，富有創(chuàng)意�！�
�。ǘ┬〗M合作學習5至10自然段
1、除了高興以外，受到稱贊的小獾還有哪些表現(xiàn)呢？老師請同學們小組合作學習后面的課文，小組長領著組里同學用你們喜歡的方式讀課文，比一比，看哪組讀得好。
A、一組分自然段讀（其他同學評一評）
�。ń處熯m當評價這個小組的同學每個人都在努力讀好自己那部分內容，合作得很愉快。）
B、指一組分角色讀：
�。ń處熢u價：同學們讀的真好，不但能正確、流利地朗讀，還能分角色讀，真了不起。）
【評析：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”教者充分把握這一點在教學中引導學生反復閱讀，提高了閱讀質量。】
2、老師請你們再讀這段課文，邊讀邊思考：受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？想好以后和組里的同學說一說。
�。▽W生匯報老師適當點撥：稱贊給小獾帶來了這么大的
進步，他該怎樣感激刺猬呢？請讀一讀？）
3、稱贊的力量多么神奇��！讓我們再來讀讀課文中他們互相稱贊的話，和他們一起來分享這份快樂吧！
�。ǔ鍪净ハ喾Q贊的話，男女生分角色讀）
4、師生分角色讀全文（配樂）
【評析：教者為學生提供了廣闊的閱讀空間，鼓勵學生獨特的感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了閱讀的個性化特征】
五、演一演
同學們讀的這么好，要是演出來也一定不錯，你們想不想試試？好，由小組長分工，先在組里練一練，可以加上自己的語言、動作、進行合理的想像，開始行動吧！
（指一小組表演）哪組愿意到前邊來演一演？其他同學當小評委，選出今天的最佳演員。
�。ɡ蠋熯m當評價：每個演員都那么用心，那么認真，而且有創(chuàng)意，你們都是最佳演員）
【評析：表演是對課文進行再創(chuàng)造。讓學生表演課文中的角色，是一種更為深入的體驗。學生戴上小獾、小刺猬的頭飾，在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。小獾的勤勞、樸實，小刺猬的.可愛都表現(xiàn)得惟妙惟肖，課堂上氣氛十分活躍�！�
六、談一談：
1、談生活經(jīng)歷：同學們，在生活中你得到過別人的幫助嗎？那時你心情怎樣？
2、學習稱贊別人：聽到對自己稱贊真愉快又興奮，現(xiàn)在我們來學著稱贊身邊的人，把這份快樂送給身邊的人吧！選擇班里的一名同學，想想他的優(yōu)點，然后發(fā)自內心地夸夸他（她）！
【評析：這一環(huán)節(jié)是對課文內容的擴展與延伸，是課內知識向生活的回歸。既訓練了學生的思維與表達，又對學生進行了情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)】
七、總結：
同學們，互相欣賞、互相稱贊是多么快樂��！讓我們都學會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，把真誠的稱贊送給周圍的每一個人，我們的生活一定會更溫馨、更美好！
【評析】
課堂是由教師和學生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂成為學生展現(xiàn)個性的舞臺是每一位教師都應該關注的問題。
傳統(tǒng)的閱讀教學，幾乎所有的設計都指向閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來，學生就受到了教育，得到了熏陶，這種做法沒有從實際出發(fā)，忽視了孩子的感受。這樣的教學，有何意義而言呢？關注人的存在，關注人的發(fā)展是素質教育的根本特征。本節(jié)課的教學能以學生發(fā)展為本，以讀為主關注學生不同的理解和感受，體現(xiàn)了新課標的理念。概括起來有如下特點：
一、以讀為主，讀中感悟。
讀書是教師、文本、學生之間對話的橋梁，教學中教者十分關注學生對文本的朗讀和語感的培養(yǎng)。積極引導學生在讀中悟境，讀中悟意，讀中悟情，使文中內容活化、活現(xiàn)。教學中教師讓學生反復的讀書，使學生在多層次、多角度、多側面、多元化的讀書中悟到了稱贊給別人帶來的快樂。鼓勵學生要用自己的行動給別人帶來快樂。使學生在無形中受到感染和教育。課堂上以讀為主，讀中感悟的過程中，屏棄了傳統(tǒng)教學的滿堂灌、滿堂問和提問加串講的方式，把讀書的時間、過程、權利真正還給了學生。使學生成為讀書學習的主人。
陶行知老先生非常推崇“教學做合一”他說做是學的中心，也是教的中心。為強化學生對文本的理解，組織學生在超文本上展開合理想象與創(chuàng)造性表演。一改學生被動閱讀的習慣和地位，促進學生動腦、動手主動參與把文讀活。既激發(fā)了學生的興趣，又展示了他們的才能。還使學生的個性得以張揚，滿足了他們的好奇心，開發(fā)了他們的潛能。這一精彩環(huán)節(jié)，把教學推向高潮。
二、以讀為主，合作交流。
新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，這是告訴我們在教學中要以學生發(fā)展為本，使學生在自主、合作、探究中得以主動發(fā)展，這節(jié)課充分體現(xiàn)了這一新型的學習方式，教師為學生創(chuàng)設情境，由學生自主讀書，選擇自己喜歡的方式讀書，然后到小組內讀議解決問題。例如：教師組織學生讀書時方法的選擇是自主的，可以選擇喜歡的方式讀（同桌讀、小組讀、個人讀）學習內容的選擇也是自主的，把學習的權力空間還給了學生，使不同學生都有收獲，調動了他們學習的積極性與主動性。在學習“受到稱贊以后，小獾除了高興以外，還有哪些表現(xiàn)呢？”這一問題時，教者組織同學小組合作交流展開討論，因為這是學生理解的難點。由于學生讀書比較充分，對這一問題的理解非常深刻。在合作學習中，學生的個性得到了尊重，培養(yǎng)了學生合作意識與團隊精神。
正是由于教師在課堂上為學生創(chuàng)設了平等寬松愉悅的學習氛圍，才使學生的思想得以解放，思維得以活躍、潛能得以發(fā)揮，不但養(yǎng)成愛讀書會思考的習慣，而且學會了與人合作。
《稱贊》名師課堂教學實錄2
課前在每位同學座位上發(fā)放動物頭飾。
師生共同邊歌邊舞《金孔雀》
上課鈴響。
師：昨天，動物王國的國王邀請我們去做客，我和許多動物做游戲，臨走我告訴國王，我今天要見一群可愛的小朋友，國王一聽，可高興了，派來了兩位大使來見我們，讓我們用熱烈的掌聲來歡迎它們的到來。認識它嗎
�。ǔ鍪緢D片貼在黑板上：刺猬，獾）
師：看它們的動作，你覺得他們在干什么
它們是互相表揚，互相夸獎，這叫稱贊（板書課題）
師：看了課題，你有什么問題
生：為什么它們要互相稱贊
生：它們怎樣稱贊的
師：小朋友們問得問題真好，課文會告訴大家答案。接下來，請大家用自己喜歡的方式讀課文，把難讀的字，容易讀錯的字做上記號，等會兒給大家提個醒）。
（生自由讀課文）
出示生字：刺猬獾凳糙泄瞧留采背消傍但清椅
師：有沒有你要提醒大家的字，請你讀一讀
�。ㄉ缸x生字）
師：老師還想給你們提個醒，"背"字在句子中出現(xiàn)了兩次，大家來讀一讀。出示兩個帶有"背"字的句子，讓同學們讀。
師：請同學們再讀課文，把難讀的`句子多讀幾遍。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：接下來大家先在小組內交流一下，如果他讀得好了，請你用你自己的方式稱贊他，如果他讀得不好，請你幫幫他。
（生小組內交流讀課文）
師：我非常想知道哪些小朋友得到了稱贊，得到稱贊的小朋友舉手。
�。ㄕ埻瑢W讀你得到稱贊的句子，并表揚他）
師：你讀得好，給你一個朗讀之星！誰還想再讀一讀（生讀）
師：課文讀得通順了，剛才小朋友們提出了那么多的問題，現(xiàn)在大家在小組內交流一下，他們?yōu)槭裁聪嗷シQ贊怎樣稱贊
�。ㄐ〗M互相交流——集體交流）
師指名朗讀稱贊的句子：他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"
�。R讀）
師：我們再來讀讀小獾稱贊小刺猬的話：小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。"（指名朗讀）
師：聽了你的朗讀，我也聞到了蘋果的香味了，我也想讓你們也來聞聞蘋果（師范讀）你們聞到了嗎那么，大家一齊來讀一讀，讓所有的老師們都聞到蘋果的香味，好嗎
�。ㄉR讀）
師：接下來，我們做一個游戲：配音游戲
�。ㄕn件出示課文故事情節(jié)，老師旁白：這么好的圖片，沒有聲音，多可惜呀，大家給他們配上音好嗎）
�。ㄍ瑢W們帶上頭飾，練說）
師：我們一起走進動物畫片里，給它們進行配音吧！
�。◣熒餐瓿�，生說稱贊的話）
師：小刺猬和小獾非常高興，歡迎你們來做個游戲，讓我們一起加入他們的游戲，好不好
�。ㄕn件）
游戲1：生字回家
出示本課生字，學生認讀
游戲2：給生字排隊：出示生字的偏旁，學生說生字（師指導生字寫法）
小獾想考考大家，哪一個字最難寫。（生自由說）
師范寫生字：先描一描，接著寫第二個，寫第二個字時蒙住前面的字，寫第三個時，再比一比例字，選擇你認為最難寫的字寫一寫（提醒寫字姿勢）寫好以后讓你的同桌看一看，寫得好的，同桌用自己的方式稱贊。
師：同學們平時要能多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
課文
清晨，小刺猬去森林里采果子。
在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說："你真能干，小板凳做得一個比一個好！"
"真的嗎"小獾高興極了。
傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果，往家里走。
小獾見小刺猬來了，高興地迎上去。他送給小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地說："我怎么能要你的椅子呢我可沒干什么呀！"
小獾拉著小刺猬的手，說："在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。"
小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾說："留下吧，這也是我的一點兒心意！"
小獾接過蘋果聞了聞，說："你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。"
小刺猬也高興極了，說："謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！"
《稱贊》名師課堂教學實錄3
教學目的：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重難點：
重點：1、了解課文內容，教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
2、識字、寫字
難點：學習課文通過對話進行生動描述的方法。
教學具準備：
生字卡片、小黑板、課件
教時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、解題、導入新課。
稱贊是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？（稱贊就是
表揚就是贊揚，這是孩子在理解了意思后，自行概括稱贊近義詞的收獲。）
二、初步感知課文
1、自由讀課文，邊讀邊標出自然段。
2、畫出生字詞語，借助拼音讀帶有生字的'句子。
3、這篇課文寫了一件什么事？
三、識字、寫字教學。
1、按自然段讀課文，隨文識字。
2、觀察圖片一，讀1、2、3、4自然段，理解板凳、椅子、粗糙的意思，認讀刺、猬、板、凳、糙六個生字。猬在刺猬一詞中讀輕聲。
3、觀察二、三、四幅圖，看圖說話。朗讀相關內容，理解瞧、留下、心意、泄氣、自信、消除、疲勞等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4、小黑板出示句子，認讀生字。
清晨，小刺猬去森林里采果子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5、學生說說自己是怎樣記住這些生字的？
（反思：我由于低年段識字寫字始終是一個艱巨的任務，所以我把識字與寫字列為重點。在教學中，我引導孩子抓住字的結構、新舊字的對比等識記。椅、但、傍：都是左右結構，板-飯，換偏旁。椅-奇，加偏旁。但-旦，傍-旁，加偏旁記字。我還用數(shù)筆畫猜字進行鞏固。學生在認識理解粗糙時，看著圖畫說插圖上的凳子面太光滑了，不夠粗糙，他理解了粗糙的一層意思--不光滑，我還讓孩子通過反復朗讀，觀察兩幅畫來理解粗糙的另一種意思--不夠精致。）
6、寫字指導；采是爪字頭。
四、朗讀課文，初步感知課文內容。
第二課時
復習導入：朗讀課文，你喜歡小刺猬和小獾嗎？說說你的理由。
一、欣賞課文情境動畫。
二、讀第二自然段，感悟小獾認真的工作態(tài)度。
2、雖然小獾的板凳做得粗糙，但是小刺猬卻發(fā)現(xiàn)了什么？品讀第三自然段。
3、小刺猬的稱贊有什么神奇的力量？品讀第7自然段。
4、當小獾接過小刺猬送的蘋果時，是怎么稱贊的？
5、稱贊有什么力量？（互相欣賞，互相稱贊，心情愉快）
三、朗讀課文。
四、夸夸同桌的優(yōu)點。
五、延伸：讀了這個故事，說說你有什么感受？（要學會發(fā)現(xiàn)人的優(yōu)點，稱贊別人的長處。在小伙伴學習新本領的時候，多多鼓勵別人。）
《稱贊》名師課堂教學實錄4
課堂實錄：
一、課前準備：
1、導入：作者已經(jīng)離開我們了，我們沒有辦法跟他交流，但是我可以作為一個編者，和在座一起討論研究《作為生物的社會》。
2、出示幻燈片（出示一份參考文獻，標題，作者，編者按，這樣讓學生有個參照，不至于完全沒有方向）
3、分發(fā)任務書 任務書設計： 題目：
作者:劉易斯。托馬斯 編者按：
二、教學過程
1、作者介紹
2、確定學生身份:編者 任務：編發(fā)論文
3、學生閱讀課文，交流對課文的理解和疑問。
4、編發(fā)論文應提取哪些關鍵詞（學生發(fā)言）
老師歸納：人 生物 聯(lián)合性 群居性，學生再補充。教師出示幻燈片：
Who what 人物 生物 個體 群體 How why 有機組織 聯(lián)合智慧
5、討論論文標題;on socienties as orgranssms 如何翻譯才是正確的？
學生發(fā)言討論：文章的標題定為：論生物群體的聯(lián)合智慧
6、觀看：螞蟻錄像（一段表現(xiàn)聯(lián)合智慧的錄像）
7、學生寫編者按（三分鐘）
8、學生交流自己的編者按
9、總結
由編發(fā)論文心得引申到語文閱讀，讓學生閱讀教師所寫的語文閱讀心得。
三、作業(yè)
跟蹤研究：向劉易斯。托馬斯致敬
點評：
1、這篇文章課文選的好。
課文體現(xiàn)生存理論觀。我們對一直螞蟻所知甚少，把周圍陌生的東西重新熟悉起來，理解它們，才能有愛，有保護，體現(xiàn)知識以及與之相連的課程探索。
2、教學之創(chuàng)造。這節(jié)課從一開始就在創(chuàng)造，編發(fā)論文，寫關鍵詞，起乘轉合，一氣呵成。
3、學生的學習過程是一個喊叫的過程。喊叫過程不僅是說出來，同時也是釋放的過程。學生在課堂上不斷迸發(fā)的.火花，尤其是寫編者按那一環(huán)節(jié)，學生妙語連篇，這使得教師教師最后出示的答案都顯得拘謹了。
4、英文翻譯的爭論安排的巧妙。讓學生在原著中去感受自己對課文的理解。
總之，這樣一篇理論性強的文章，嚴老師用創(chuàng)新的形式，激發(fā)了學生的學習熱情。但是這節(jié)課也存在著不足。最后讓學生朗讀語文閱讀心得，跟整堂課顯得不和諧，可以用一句話帶過。
《稱贊》名師課堂教學實錄5
教學目標：
1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內容。教學重點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱贊帶來的快樂。教學難點：
體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。教學過程： 一
師：今天老師給大家?guī)砹藘蓚�以前學過的字寶寶，大家已經(jīng)和它們見過面了，它們是（出示“稱”）生：稱
師：我們在學習《稱象》一課時見過它。（再出示“贊”）生：贊
師：還記得那句話嗎？“誠實贏得…… 虛偽招來……” 生：“誠實贏得千家贊，虛偽招來萬戶嫌�！� 師：課文中它們組成了一個新詞，叫—— 生：稱贊
師：什么是稱贊？誰能給它換個詞？
生：表揚 生：贊許 生：贊美
師：今天我們要學習的課題就叫《稱贊》，大家來齊讀課題。生：稱贊
二
師：聲音真洪亮！相信大家課文一定能讀得更棒！一起打開書讀課文，如果遇到不認識的字可以請拼音幫忙，遇到難讀的句子就多讀幾遍。生：自由讀課文
師：讀了課文，你們認識了幾個動物朋友？ 生：兩個
師：今天老師還把他們請到了課堂上來，他是……（出示刺猬圖）他是……（出示小獾圖）
生：刺猬 小獾
師：他們的名字你認識嗎？誰來讀？ 生：刺猬（三聲）
師：“猬”本來讀四聲，和刺連在一起，讀輕聲。師：“獾”有點復雜，大家一起讀。
2.師：剛才大家讀了課文，文中講了誰稱贊了誰？ 生：刺猬稱贊了獾，獾稱贊了刺猬。師：看來他們是互相稱贊。（多媒體出示）
師：他還稱贊你們呢？稱贊你們讀書認真，聽課仔細。多媒體出示圖片（火車上面有生詞）
師：只要讀對了火車上的詞，小火車就可以開起來。每人讀一個詞，讀對了，小火車就會穿上漂亮的衣服。（生接龍讀詞）
師：有兩個小問題想和大家交流，“瞧”為什么是“目”字旁？ 生：因為它是用眼睛看。師：傍晚是什么時候？
生：太陽從東邊升起來，從西邊落下去。
師：老師告訴你，傍晚是天快黑，還沒有黑的時候。（接著指名讀）
師：老師相信大家都能讀準確，同桌之間互相讀一讀吧。生同桌讀詞
師：祝賀你們闖關成功！那就讓我們就坐上火車出發(fā)吧，閉上眼睛�；疖噹е覀兇┻^山洞，越過小河。大森林終于到了。清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在路邊遇到了小獾，他們在做什么呢？請同學接讀1-4自然段。生：接讀課文。
師：小獾做了三個什么樣的小板凳？ 生：粗糙的小板凳。
師：看上去怎么樣？凳子腿有的――有的―― 生：凳子腿有的細，有的粗 生：有的正，有的歪。師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？摸上去會有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什么感覺？ 生：有裂縫 生：凹凸不平
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的樣子就是—— 生：粗糙
師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小獾—— 生：一個比一個做得好。齊讀該句。
師：我認為小刺猬不該稱贊小獾，你們同意嗎？ 生急于回答。
師：要解決這個問題。辦法只有兩個字——讀書，讀1-4自然段，找出理由來說服老師。生自由讀。
師：應該稱贊嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊他？ 生：雖然他做得很粗糙，但是他做得很認真。師：既然認真，為什么還那么粗糙？
生：因為他還沒有學會。
師：他正在學，那他學的態(tài)度怎么樣？ 生：認真
師：拿起書，一起讀第二自然段，讓老師通過你的朗讀看出來小獾值得稱贊。生齊讀
師：有的同學把“糙”讀成了造，跟老師讀。師：還有什么原因，要稱贊小獾呢？ 生：到傍晚的時候，拿了幾個紅蘋果……
師：看來你沒有聽清老師的問題，聽別的同學說，還有什么原因你要稱贊小獾？ 生：他做的一個比一個好。
師：看屏幕，一個比一個好，你是怎么理解的？ 生：第一個做得有些好，第二個比第一個好……
師：我覺得第一個做得應該很粗糙，第二個比第一個好，第三個更好。師：說其他東西，還會說一個比一個怎么樣？ 生：一個比一個多。
師：一個和一個，能比較多少嗎？ 生：一個比一個長。
師：大樹怎么比？一棵比一棵 生：高 生：粗 生：長
師：還能說什么？鉛筆可以說—— 師：鮮花可以說—— 生說。
師：現(xiàn)在我是明白了，“一個比一個好不是說小獾做得好，而是說一個比一個有進步。你們是聰明的小刺猬。通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點。你們的細心，你們的熱情打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬！出示句子 生練讀
師：現(xiàn)在我就是小獾，誰來夸夸我？ 指名讀
師：你們一起來夸夸我吧，加上動作就更好了！生做動作。師：真的嗎？ 生：真的'
師：聽了你們的稱贊，我心里高興極了。小獾僅僅是高興極了嗎？大家看（出示課件）到了傍晚，他做出了一把椅子，一句稱贊的話居然使他有這么大的變化，是為什么呢？我們還是去看看小獾自己是怎么說的吧，自己到課文里找一找，默讀４、５、６自然段，把小獾說的話用筆畫下來。生小聲讀
師：默讀要做到不出聲，不指讀。生按要求讀書。
師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子？ 生：讀課文中的句子。
師：請大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。生齊讀句子。
師：請問什么是“泄氣”呀？ 生：沒有信心
師：沒有了干勁就是泄氣。（板書）
師：假如你就是小獾，泄氣了，你還想做嗎？ 生：不想。
師：這時候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣？ 生：板凳能做得一個比一個好。師：做好了板凳，還想做什么？
生：還可以做椅子
師：是呀！正是有了自信，他還做起了小椅子。這句話可以怎么讀呢？ 生：讀
師：小獾，你會做椅子了，心情怎么樣？別把高興藏在心里，學生試讀。
師：帶著自信，帶著你們成功的快樂，挺起胸膛來讀。生齊讀。
師：讓我們一起來回憶一下傍晚發(fā)生的事情吧。我們來分角色朗讀。（學生戴頭飾，表演朗讀）師：（對其余學生說）你們是小評委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處？（生表演讀）
師：“不好意思”是什么樣子？不好意思地讀一讀。師：聽了他們的朗讀，你向稱贊誰？ 生稱贊。
師：聽了他們的稱贊，你們的心情怎樣？ 生：很舒服。
師：其實小評委也值得稱贊，因為你們善于觀察，發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點。師：小刺猬也得到了小獾的稱贊，小刺猬是怎么做的？ 生：小刺猬立刻從背上取下兩個大蘋果。讀句子
師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為這稱贊—— 生：消除了疲勞
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因為—— 生： 疲勞－消除（板書）
師：你們看，相互的稱贊讓他倆成了好朋友，這稱贊還架起了一座友誼的橋梁哪！（板書）
師：同學們，時間不早了，我們也該回家了，小刺猬和小獾戀戀不舍，讓我們再來寫寫字（出示象形字“采”）師：師在田字格示范書寫
師：回家練習寫“采”“背”，再讀讀課文，下節(jié)課來演一演。
板書設計：
稱
贊
刺猬
獾
泄氣
自信
《稱贊》名師課堂教學實錄6
教材分析：
本課包括一篇課文，10個會認的字，會寫8個生字�！斗Q贊》使我們懂得要學會欣賞別人，稱贊別人。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。小刺猬說：你的稱贊消除了我一天的疲勞!看來，只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教學目標：
1.認識10個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3.學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重點：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
2.認識10個生字，會寫8個生字。
教學難點：
在理解課文的同時，學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學準備：
頭飾。
教學時間：兩課時。
第一課時
教學內容：
結合拼音讀準生字，結合圖和語言文字，理解重點詞句和課文，指導朗讀。
教學目標：
1.感悟課文，正確、通順地朗讀課文。
教學過程：
一、故事導入
1.小朋友們，喜歡看動畫片嗎?(出示：課文四幅插圖)
2.師音配畫，講故事，簡單講述課文內容。
3.你喜歡這個小故事嗎?(喜歡)那，我們就一起來學習18課吧!
4.板書課題，齊讀。
二、學生自學：
1.你想來讀讀課文嗎?(想)用你喜歡的方式開始讀吧?注意可要讀準字音，把課文讀通順呀!
2.成果交流：
�、俪鍪旧郑赫l來考考大家?(選不同的方式：開火車、想記字方法等)
�、陂L句訓練：小刺猬連忙從背上取下兩個大蘋果。
③匯報讀課文情況，學生評議。
三、指導書寫：
1.課文和生字都會讀了，相信這一課的生字一定也難不倒你!
2.出示田字格
3.學生自學：
(1)你用什么好辦法記住它?
板、椅、但、傍是既要求認讀又要求書寫的生字，可讓學生說說他們的字形特點，并結合已學過的飯、奇、騎、旦、旁、膀等字識記字形。
(2)寫字指導：你覺得哪個字最難寫?怎樣寫好它?
�、賹懻_。
采字上面是爪字頭，注意中間一點與豎不要相連。背字下面的月字底撇變成豎。
②寫美觀
采字最后兩筆撇和捺要對稱、舒展。背字上寬下窄，上短下長。其余六個字的結構都是左窄右寬。注意但的日要寫小些，清、消右邊的部件，要比三點水高。
第二課時
一、復習舊知：
1.開火車讀字卡。
2.訓練識字方法：猬、板、椅、瞧，你是怎樣記住的?(偏旁表義)
二、學習課文：
1.你還記得稱贊這個小故事嗎?想不想把它表演出來?
2.想演好要注意什么?(動作、語氣、表情)
3.臺詞也很重要，我們先把課文讀好，才行!先來表演1~4自然段。
(一)學習1~4自然段：
1.同位分角色練讀。
2.師生配合表演1~4自然段，學生當導演指導朗讀。
(1)但是看得出，他做得很認真。
小刺猬的話：你真能干，小板凳做得一個比一個好!
小獾的話：真的嗎?
措施：你指導的.真好，能來讀讀嗎?
3.師及時鼓勵評價
4.師生共同表演(帶頭飾)
(二)學習5~10自然段：
1.學習小組分角色表演、交流。
2.請小組上臺展示，生生互評。
(1)動作指導：拉手聞蘋果....
(2)表情：不好意思
(3)語氣：
a.在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。
b.謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞!(結合看圖)
三、表演讀全文：
1.請三位同學上臺表演。
2.看第四幅：仔細觀察他們的表情和動作，你想說些什么?
3.發(fā)散思維：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么結果?
四、實踐活動：
1.自己選一位同學(平時表現(xiàn)不太好)，夸夸他的優(yōu)點。
2.讀讀寫寫：
聞一聞一個比一個好
瞧了瞧一棵比一棵壯
了一比一
了一比一
五、課外延伸：回家后用恰當?shù)姆绞椒Q贊家人。
教學內容：
通過表演來理解課文，學會欣賞別人。
板書設計： 18.稱贊
刺猬 小獾
消除疲勞 增加自信
教后記：
本課以學會欣賞別人、學會稱贊為主題，講述了一個動人的童話故事。教學時，分為兩部分。第一部分是小刺猬稱贊小獾小板凳做的好，采用了以讀代講的方法;第二部分是小獾在小刺猬的鼓勵下小板凳做的越來越好，并稱贊小刺猬的蘋果好吃。這一部分采用表演的方法，來體現(xiàn)學會欣賞別人的優(yōu)點是一種美德。從本課看，學生已能結合語言文字來表演，這說明已掌握了表演的方法，前段的訓練已初見成效。
內容概括：這篇介紹了關于《稱贊》教學設計十三,稱贊，希望對你有幫助!
《稱贊》名師課堂教學實錄7
教學目標：
1、認識“刺”“猬”等10個生字，會寫“采”“背”等8個字。
2、正確、流利地朗讀課文，體會互相稱贊帶來的快樂。
3、借助插圖，聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內容。教學重點：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，體會互相稱贊帶來的快樂。教學難點：
體會稱贊帶來的快樂，受到美好情感的熏陶。
師：小朋友坐得真端正！真有精神！同學們，像剛才老師這樣夸獎你們的話，可以把它叫做 “稱贊”。伸出小手，我能一起書寫題目，剛才聽了老師的稱贊，感覺怎樣？那請你高興地讀一讀題目；齊讀。
師：聲音真洪亮！相信大家課文一定能讀得更棒！下面請大家自由朗讀課文，如果遇到不認識的字可以請拼音幫忙，開始
師：讀了課文，你們認識了幾個動物朋友？(小獾小刺猬).師：剛才大家讀了課文，文中講了誰稱贊了誰？你來
師：看來他們是互相稱贊。
師：他還稱贊你們呢？稱贊你們讀書認真，聽課仔細。
師：老師相信大這些詞語家都能讀準確，同桌之間互相讀一讀吧。師：我們開火車來讀師：這些生字中有幾個要求會寫的字，認真觀察一下，寫的時候要注意什么？師：你真是個細心的孩子。有一個字比較難寫，看老師來范寫，下面大家先描紅，然后再書上寫兩遍，注意坐姿。
師：生字難不倒大家。那就讓我們就坐上火車出發(fā)吧，清晨的森林美麗而寧靜，小刺猬去森林里采果子，在路邊遇到了小獾，他們在做什么呢？請同學讀1-4自然段。
師：小獾做了三個什么樣的小板凳？你來
師：這樣的板凳坐上去會是什么感覺？摸上去會有什么感覺？老師有一塊粗糙的木板，你來摸摸看，什么感覺？你來
師：我來摸摸，還有很多毛刺呢！像這樣不精巧，不光滑的'樣子就是—— 師：這么粗糙，可是小刺猬卻稱贊小獾——一個比一個做得好。齊讀這一句。師：小刺猬該稱贊小獾嗎？假如你就是小刺猬，說說你為什么要稱贊他？請大家讀1-4自然段，找出理由。你來
師：既然認真，為什么還那么粗糙？。
師：他正在學，那他學的態(tài)度怎么樣？
師：拿起書，一起讀第二自然段，讓老師通過你的朗讀看出來小獾值得稱贊。
師：還有什么原因，要稱贊小獾呢？你來
師：看屏幕，一個比一個好，你是怎么理解的？你來
師：現(xiàn)在我是明白了，“一個比一個好不是說小獾做得好，而是說一個比一個有進步。你們是聰明的小刺猬。通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點。你們的細心，你們的熱情打動了我，我被你們說服了。咱們一起來夸夸小刺猬！
師：聽了你們的稱贊，小獾心里高興極了。小獾僅僅是高興極了嗎？大家看到了傍晚，他做出了一把椅子，一句稱贊的話居然使他有這么大的變化，是為什么呢？我們還是去看看小獾自己是怎么說的吧，默讀４、５、６自然段，把小獾說的話用筆畫下來。
師：小獾說了些什么，誰能說出你畫的句子？你來 師：請大家看屏幕，把小獾說的話讀一讀。師：請問什么是“泄氣”呀？你來 師：沒有了干勁就是泄氣。（泄氣）
師：假如你就是小獾，泄氣了，你還想做嗎？
師：這時候，小刺猬稱贊了你，讓你有了自信。你們相信自己能怎么樣？ 師：是呀！正是有了自信，他還做起了小椅子。這句話可以怎么讀呢？你來 師：小獾，你會做椅子了，心情怎么樣？別把高興藏在心里，帶著自信，帶著你們成功的快樂，挺起胸膛來讀。
師：讓我們一起來回憶一下傍晚發(fā)生的事情吧。找兩個同學分角色朗讀。
師：其他同學是小評委，看誰能夠發(fā)現(xiàn)別人的長處？開始
師：聽了他們的朗讀，你想稱贊誰？你來
師：聽了他們的稱贊，你的心情怎樣？
師：其實小評委也值得稱贊，因為你們善于觀察，發(fā)現(xiàn)了他們的優(yōu)點。師：小刺猬也得到了小獾的稱贊，小刺猬是怎么做的？你來 師：聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，因為這稱贊——
師：聽了小獾的稱贊，小刺猬高興極了，因為— 師：你們看，相互的稱贊讓他倆成了好朋友，這稱贊還架起了一座友誼的橋梁哪！
《稱贊》名師課堂教學實錄8
第一課時
教學目標：
1、認識“刺﹑猬……”等10個生字,書寫“板﹑椅”兩個生字。
2、朗讀課文，抓住重點詞句品讀，理解課文內容，體會相互稱贊帶來的快樂和神奇作用。
教學準備：
幻燈片、生字卡片、詞語卡片
教學過程：
一、再現(xiàn)熟字，談話揭題
�、背鍪尽胺Q贊”，認讀、正音。
⒉理解“稱贊”的意思。
⒊用上“稱贊”聯(lián)系實際說一句話。
�、磳С稣n題。
二、初讀課文，認讀感知
�、弊杂勺x課文，提出朗讀要求。
�、蔡釂枺耗膬晌恍游飳⑴惆槲覀円黄饘W習？
�、僬J識生字“刺、猬、獾”正音；②出示圖片，認讀。
⒊導入語：接受挑戰(zhàn)
�、� 認讀帶生字的句子，練讀；（區(qū)別“板凳”和“椅子”；多音字“背”）
�、� 認讀詞語。（小火車、齊讀）
三、理解課文，詞句品讀
�、鍖耄何覀冃∨笥驯憩F(xiàn)太棒了，給對方一個稱贊的手勢。
① 再讀課文，提問：小刺猬和小獾它們誰稱贊誰了呢？
�、� 理解相互稱贊。
�、鎸W習第一句稱贊的句子
1、朗讀體會（個別——全班）
2、提問：“為什么要稱贊？”從第2小節(jié)中去尋找。
�、� 回答 ②朗讀體會
3、出示三張糟糕的小板凳。
�、� 觀察——引出“粗糙”的`理解；識記
�、隗w會小獾當時的心情。
4、誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？是怎么稱贊的？
理解“一個比一個好”（給小板凳排隊）
5、師生合作朗讀。
㈢朗讀4-7段，體會稱贊的作用
1、導語：小刺猬的稱贊對小獾有幫助嗎？
2、朗讀4-7段，思考；
3、出示句子，理解“泄氣”；
4、稱贊給小獾帶來了＿-＿
四、鞏固生字：“慢動作游戲”。
五、指導生字書寫“板、椅”。
【《稱贊》名師課堂教學實錄】相關文章：
《鯨》課堂教學實錄名師03-07
趙州橋教學實錄名師01-03
《白楊》名師教學實錄08-25
語文名師教學實錄04-16
名師語文教學實錄02-08
課堂教學實錄01-31
《故都的秋》名師課堂實錄04-16
《少年閏土》名師教學實錄02-11
《雨霖鈴》名師教學實錄10-11
《臺階》課堂教學實錄11-09