《祁黃羊》第一課時課堂教學(xué)實(shí)錄
《祁黃羊》第一課時課堂教學(xué)實(shí)錄1
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、借助具體的語言材料，領(lǐng)會祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復(fù)誦讀，認(rèn)真體會，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會、理解課文最后一個自然段悼公所說話的意思。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、在以前的課上，我們認(rèn)識了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到一個成語—— “臥薪嘗膽”;說到林則徐，我們會想到“虎門銷煙”“憂國憂民”;說到祁黃羊，我們會想到——
“外舉不避仇”，“內(nèi)舉不避親”、“出以公心” 【板書】
師：老師在黑板上寫，你們在心里寫
2、這些是悼公贊揚(yáng)祁黃羊的話，讓我們一起來讀讀悼公的這段話吧!
出示句子：當(dāng)時的人都很欽佩祁黃羊，說他外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事如此出以公心，真是難得呀!
指名幾個人讀，怎么讀好?讀出什么?
二、理解“外舉不避仇”以及“內(nèi)舉不避親”
(一)學(xué)習(xí)“外舉不避仇”
1、課文哪幾段寫的是“外舉不避仇”的事?同桌分角色朗讀3—6自然段，指名讀，指導(dǎo)。
2、請兩個同學(xué)演一演這部分內(nèi)容。
要點(diǎn)一：引導(dǎo)學(xué)生從“祁黃羊想了想”、“鄭重”等詞句中，領(lǐng)悟祁黃羊舉薦解狐是經(jīng)過深思熟慮的。
要點(diǎn)二：從悼公的.話中感悟確定人選關(guān)系重大和悼公對祁黃羊的高度信任。
3、分角色讀。男生讀悼公的話，女生讀祁黃羊的話，一生旁白。
4、a現(xiàn)在你就是祁黃羊，《實(shí)話實(shí)說》的記者來采訪你。請問祁大人，常言道“殺父之仇不共戴天，”你不報(bào)殺父之仇，卻舉薦仇人擔(dān)任要職，這到底是為什么呢?
b現(xiàn)在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當(dāng)聽到祁黃羊舉薦你擔(dān)任中軍尉的消息，你有何感想?
c你是祁黃羊的叔叔，聽說他居然舉薦自己的殺父仇人當(dāng)中軍尉，你想對他說什么?
難道祁黃羊就沒有想到這些嗎?他也是一個有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢?然而他把個人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現(xiàn)了他做事——(出以公心)知道什么叫“出以公心“嗎?事實(shí)上祁黃羊沒有看錯，歷史上的解狐確實(shí)是一個十分有才能的人。
5、現(xiàn)在你知道什么叫做“外舉不避仇”了嗎?
(二)學(xué)習(xí)“內(nèi)舉不避親”
1、說說什么叫“內(nèi)舉不避親”。
2、哪幾段寫的是“內(nèi)舉不避親”的事?讀一讀他舉薦兒子的有關(guān)語句。你覺得其中的哪個詞語值得注意的?
要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從“只有”體會祁黃羊是在先舉薦解狐，解狐死后又無人可以舉薦的情況下才舉薦祁午的。他的態(tài)度是慎重的，又是無可奈何的。
3、悼公對祁黃羊這一舉薦有什么反應(yīng)?請一位同學(xué)讀第10自然段。對悼公的驚訝、不理解，祁黃羊是怎么回答的呢?指名讀第11自然段，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀該段。
把祁黃羊說的第一句話里的“不能不”換成“一定會”好不好，為什么?比較讀一讀再回答。祁黃羊?yàn)槭裁匆绱松髦氐赝扑]替代他的人呢?
要點(diǎn)：可以用第3自然段里悼公的話回答，也可以用第10自然段中祁黃羊自己的話來回答。
引讀祁黃羊的話：“所以我只是想——”，“壓根兒就沒想——”
4、如果你是祁黃羊的政敵，你怎么看待這件事?
5、祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷!當(dāng)祁午聽到祁黃羊的舉薦后，他們能理解祁黃羊嗎?他會怎么想?怎么說?怎么做呢?
6、祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，讓悼公非常感動。幾個月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊(duì)管理得很好，悼公欣喜萬分�，F(xiàn)在請小記者再來采訪晉國的百姓，聽聽此時他們的心聲怎樣了。
是的，在悼公欣喜時，晉國百姓的心里也不斷發(fā)出這樣的聲音：外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，祁黃羊如此出以公心，真是難得!【出示文段】再次朗讀，讀出感情!
三、總結(jié)課文
同學(xué)們，一個強(qiáng)盛的民族，一個進(jìn)步的國家，一刻也不能沒有祁黃羊這樣大公無私的人。回去以后把這則故事講給家里人聽，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動。
四、作業(yè)布置
1、把這則故事講給家里人聽。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
板書設(shè)計(jì)：
9、祈黃羊
外舉不避仇
出以公心
內(nèi)舉不避親
《祁黃羊》第一課時課堂教學(xué)實(shí)錄2
教學(xué)目標(biāo)：
1.能根據(jù)提示，簡要說出故事內(nèi)容
2.通過人物身份、提示語等入情入境地讀好對話
3.通過其他人物的介入，想象說話，深挖人物品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：
讀好對話的環(huán)節(jié)處理
教學(xué)難點(diǎn)：
對人物品質(zhì)的把握
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1.豎起耳朵，練練聽力。
a.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂�！吨傺�
b.為人民利益而死重于泰山�！珴蓶|
2.猜測老師為什么要積累這兩句。（憂國憂民的情操……）引到文中的“出以公心”
3.誰做事出以公心？（板題、讀題）課文講了一個什么故事呢？能根據(jù)提示說說嗎？（小黑板）
4.生練說，指名說，同桌互說
二、讀好對話
�。ㄒ唬┩馀e
這是一個耐人尋味的'故事，瀏覽，發(fā)現(xiàn)故事主要是以什么形式呈現(xiàn)出來的？（對話）今天，我們就要來讀好對話，像平時生活中對話一樣自然。
1.先請同桌之間用心地分角色朗讀3——7小節(jié)兩遍，一邊讀，一邊仔細(xì)聽，聽同桌的朗讀符不符合人物身份？
2.生分角色讀文3——7小節(jié)。
3.了解情況按提示評價(jià)
達(dá)成共識
悼公：春秋五霸之一，大氣、威嚴(yán)，君臨天下的風(fēng)范、沉穩(wěn)，語速較慢
祁黃羊：職責(zé)雖不高可職責(zé)重大，很受重視，他很盡忠職守，辦事認(rèn)真、慎重，對君主忠誠有禮
你覺得讀好對話還應(yīng)注意寫什么？（提示語、設(shè)身處地地想……）
隨機(jī)指讀（兩組）、評價(jià)、再讀；推薦賽讀，全班分角色讀
�。ǘ┙巧槿�
1.祁黃羊推薦人選首推解狐，解狐可是他的殺父仇人哎，這消息若傳入解狐耳朵里，他會怎么說？
2.想象說話（知恩圖報(bào)、感激知遇之恩；奸佞邪惡、伺機(jī)報(bào)復(fù)……）種種想法有沒有可能呀？
3.他難道沒想過這種種可能嗎？可是他依然這么做了，難道沒有一個人懂他的心嗎？
4.生說小結(jié)：可見他之所以首先推薦解狐，是因?yàn)椋ń夂能娛虏拍艹霰姟㈩櫲缶�、以國為重），他這么做就叫（出以公心）。
（三）內(nèi)舉
1.天有不測風(fēng)云，不久解狐就因病去世了，于是祁黃羊又格外慎重地向悼公推薦了自己的兒子祁午。課文8——11小節(jié)就是他們這一次的對話，請同學(xué)讀好對話
2.指讀
3.這次祁黃羊同樣是冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)的，祁午可是他的兒子啊。你聽，消息傳出，別人都在怎么說呀？
4.隨機(jī)指說（特別提示說兒子）
5.用一個詞或一句話夸夸他。
6.他之所以能做事出以公心，外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，完全是因?yàn)樗ㄒ恍臑閲�、忠君愛國……�?/p>
7.所以悼公聽了也深受感動，說（導(dǎo)讀）
8.再來認(rèn)識一下這位可親可敬的人物——（包含敬意地讀課題）
三、作業(yè)
歷像他這樣愛國、大公無私的人還有很多，你能找出幾個這樣的故事來讀讀嗎？
《祁黃羊》第一課時課堂教學(xué)實(shí)錄3
說教材：
這是一篇根據(jù)《左傳》改寫的歷史故事。課文簡練的筆觸，生動的語言，講述了祁黃羊讓位薦賢的事。表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。
學(xué)情分析：
四年級學(xué)生閱讀能力有了一定的基礎(chǔ)，他們有自己的想法，有一定的口頭表達(dá)能力，不過這種歷史題材的文章，內(nèi)容離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不易理解，所以在表達(dá)自己的感受方面，可能會有一定的難度。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，綜合知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀這三個維度的要求，我擬定了一下教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語，了解課文大意。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、借助課文具體語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明、一心為公的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，嫩聯(lián)系上下文體會“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”
教法學(xué)法：
根據(jù)素質(zhì)教育新思想和語文課程標(biāo)準(zhǔn)新理念，充分考慮學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中，我會通過初讀指名讀理解文章層次；討論分角色讀，領(lǐng)會祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國的精神；最后，在通過復(fù)述文章，進(jìn)行點(diǎn)評，理解祁黃羊崇高的'思想境界。
本節(jié)課我將從以下幾個方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：
1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟，以讀悟情。
2、不不動筆墨不讀書，讓學(xué)生勤于動筆，樂于思考
3、自主合作的學(xué)習(xí)方法
教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
1、揭示課題，簡介祁黃羊在晉國的身份，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字。在讀順課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文講了什么故事，感知課文主要內(nèi)容。
2、初讀之后，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，教師提煉重要問題。
�。ǘ┚x課文重點(diǎn)感悟
指導(dǎo)學(xué)生精讀可以從人物的對話入手，感悟祁黃羊一身正氣，一心為國的精神。
1、指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、在討論交流中，理解“幾個大國”“征伐”
3、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因。板書：因病辭職
出示第三自然段討論：“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”是怎么一回事？
1、理解外舉不避仇
�、僖x悼公和祁黃羊的第一次對話，體會悼公對祁黃羊的重用和信任。從祁黃羊“想了想”“鄭重”體會舉薦是經(jīng)過深思熟慮的。
�、谝龑�(dǎo)讀第二次對話，體會祁黃羊的公私分明，不計(jì)前嫌的高尚品德。
�、壑笇�(dǎo)分角色對
2、理解內(nèi)舉不避親
�、僮宰x8到11段，你體會到了什么？
�、趶摹爸挥小薄跋肓讼搿薄班嵵亍边@些詞語中體會祁黃羊舉薦兒子是無奈而慎重的決定。從悼公的驚訝神態(tài)和反問中，體會祁黃羊的舉薦是出人意料的。
③指導(dǎo)學(xué)生讀好祁黃羊的話，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
�。ㄈ┬〗Y(jié)
采用即興表演的方式，讓學(xué)生評議：祁黃羊是一個怎樣的人？總結(jié)全文。
說板書設(shè)計(jì)：
板書簡潔明了，美觀大方，既理清了文章的結(jié)構(gòu)，又突出了重點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。
《祁黃羊》第一課時課堂教學(xué)實(shí)錄4
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“祁黃羊中軍尉晉悼公解狐壓根兒落下了毛病”；
2、概括課文主要內(nèi)容；
3、以課文中心句“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”為支點(diǎn)，通過分段，理清課文脈絡(luò)；
4、學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
師：在這一單元里，沿著歷史的足跡，我們認(rèn)識了求賢若渴，禮賢下士的劉備，我們認(rèn)識了大智若愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照耀著我們，感動著我們。今天，我們學(xué)習(xí)又一篇感動人心的課文——（板書并要求學(xué)生書空）祁黃羊。
師：這篇課文同學(xué)們一定讀過。能讀準(zhǔn)這些詞嗎？
出示：祁黃羊中軍尉征伐落下毛病
晉悼公準(zhǔn)許辭職合適接替推薦舉薦鄭重慎重
教師引導(dǎo)逐組朗讀——1、糾正不準(zhǔn)的讀音；2、點(diǎn)拔：“推薦”與“舉薦”是一對近義詞，“鄭重”與“慎重”不一樣。（慎重，小心謹(jǐn)慎地思量，深思熟慮，側(cè)重于內(nèi)。而鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真，多指表情凝重，側(cè)重于外）。
二、初讀（課堂上的初讀，而不是也不可能是真正意義上的“初讀”）
師：這些“攔路虎”都讀準(zhǔn)了，再來讀課文也就容易了。下面請同學(xué)認(rèn)真地讀一篇課文，讀了完課文，把書放下，要養(yǎng)成一個“掩卷沉思”習(xí)慣，思考這篇主要是圍繞哪句話來寫的，并把它畫出來。然后再思考，根據(jù)這句話，課文可以分成哪幾段。在書上作個記號（雙斜線），明白嗎？開始讀——
教師巡視，點(diǎn)拔，提示學(xué)生分段沒有統(tǒng)一的答案……
三、讀書、交流
師：課文主要圍繞哪句話來寫的——“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”，你們是怎么分段的？
a1-2；3-11；12
b1-2；3-7；8-12。
c1；2；3-7；8-12（學(xué)生說出段意即可）
師：這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節(jié)，它就是由簡單的人物對話構(gòu)成的，但聽同學(xué)們的`分段，我忽然發(fā)現(xiàn)它也有一個清晰的過程。有起因，有發(fā)展，有波折而且還一波二折呢？
師：誰來讀‘事情的起因’
師：誰接著讀‘波折中的第一波’。（鼓勵學(xué)生多讀一句——讀到不久就去世了）
師：可是一波未平，又起一波，誰著讀。
（注意隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好書——注意人物的語氣等�。�
四、在感情朗讀的基礎(chǔ)練習(xí)并指名復(fù)述
師：飛將軍李廣因?yàn)楸R綸的一首詩《塞下曲》而婦孺皆知，三顧茅廬的劉備因?yàn)榱_貫中的筆而家喻戶曉，與他們相比，祁黃羊的知名度可差遠(yuǎn)了，怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊，領(lǐng)略他那種“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的無私精神呢？只能*我們同學(xué)一而十，十而百地講，繪聲繪色地講給別人聽，大家愿意自己試試嗎？
五、指導(dǎo)生字書寫布置家庭作業(yè)（課后習(xí)題3）
重點(diǎn)指導(dǎo)：伐（斜鉤挺直）、晉（中橫拉長、托上蓋下）
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀人物對話，感受祁黃羊一心為公的形象。
2、深入理解“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的含義
3、對祁黃羊這一歷史人物有自己的評價(jià)。
一、導(dǎo)入：
課前板書：（四個歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午）
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《祁黃羊》這篇課文，課文里一共出現(xiàn)了四個歷史人物，誰大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關(guān)系，他們之間的故事是圍繞一件什么事展開的。
�。▽W(xué)生概括課文主要內(nèi)容）
（板書——中軍尉�。�
師：這則歷史故事是在對話中展開的。落在紙上的對話，是沒有語調(diào)，沒有表情，甚至也是沒有感情的。所以，記錄的人想出了一些補(bǔ)救的辦法，那就是提示語和標(biāo)點(diǎn)。
下面，就讓我們默默地在想象中傾聽他們的對話，注意人物的提示語，注意句子中的標(biāo)點(diǎn)，或許你會發(fā)現(xiàn)容易被人忽視的細(xì)節(jié)，體驗(yàn)地別人錯過的一份情，感受到他們那顆跳動著的心——別忘了用筆留住你的發(fā)現(xiàn)！二、默讀批注
師巡視、點(diǎn)拔
1、悼公的兩段話始終是：？+�。�(xì)細(xì)體會其中的情義）
2、鄭重（表情嚴(yán)肅）
3、就照你的意見辦�。o限的信任）
4、如此出以公心（如此就是“這樣”，哪樣呢？“如此”可以去掉嗎？加強(qiáng)了語氣）
5、看來（為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、惋惜）
6、只有（非祁午不可）
7、壓根兒沒想（仇敵、父子關(guān)系不復(fù)存在，那此時他們之間是什么關(guān)系？）
三、交流、練讀
師：從？！可以看出悼公的語速、語調(diào)是富于變化的。從這種變化里，你能感覺到什么？
師：與悼公相比，祁黃羊說話時的語速、語調(diào)有什么特點(diǎn)？（不慢不變、平緩）
師：如果說悼公是因?yàn)椤吧罡幸馔狻�，是因�(yàn)椤笆煮@訝”而表現(xiàn)出這種語速、語調(diào)，那是什么讓祁黃羊始終保持著一種“語速、語調(diào)”呢？（內(nèi)心平靜，問心無愧——讀他的話）可是在別人眼中他是問心無愧的嗎？愧對父親殺父之仇不共戴天可謂不忠；愧對自己徇私情可謂不忠。
師：（結(jié)合板書，“天平”）掂量的是什么？（軍事才能）托舉的僅僅是一個中軍尉嗎？（他托舉的將是一個強(qiáng)盛的國家）仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對著誰？（君、國）
師：在古代歷史的長河中，許多可敬可愛的英雄，他們一心為公，唯才是舉，為國家推薦優(yōu)秀人才，讓國家走向了強(qiáng)盛。祁黃羊只是其中的一位代表。今天，我給同學(xué)們推薦一位同樣可敬的歷史人物，他的名字叫毛遂——課后請同學(xué)們讀讀他的故事。我相信你一定會有許多感動，許多收獲，有興趣的可以把你的收獲寫成一篇讀書心得。
《祁黃羊》第一課時課堂教學(xué)實(shí)錄5
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會課文生字詞。
2.能根據(jù)人物特點(diǎn)，分角色朗讀課文對話。
3.能根據(jù)課文順序，有條理地概述課文。
4.聯(lián)系上下文理解課文最后一段話的意思。
5.學(xué)習(xí)課文對話寫法，聯(lián)系課文情境寫一段人物對話。
品析：目標(biāo)1為工具性目標(biāo)，指向識字寫字，這是閱讀教學(xué)的底線目標(biāo)；目標(biāo)2指向“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，朗讀的形式是依據(jù)文本表達(dá)的特點(diǎn)定，這一目標(biāo)為朗讀訓(xùn)練；目標(biāo)3指向“能初步把握文章的主要內(nèi)容，復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動形象和優(yōu)美的語言”，“把握”、“復(fù)述”的條件是根據(jù)課文的順序，訓(xùn)練的方法是概述；目標(biāo)4指向“理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”；目標(biāo)5指向?qū)懙膶?shí)踐，這個訓(xùn)練一定不能脫離文本的環(huán)境，要做到語言運(yùn)用與文本內(nèi)容的完美結(jié)合。
教學(xué)時間兩課時
教學(xué)過程
板塊一：讀詞語，了解事件
教師逐步出示三組詞語：1.中軍尉職責(zé)重大興亡安危2.推舉舉薦鄭重慎重合適人選擔(dān)次重任3.祁黃羊晉悼公解狐祁午
教師引導(dǎo)學(xué)生逐組朗讀：1.讀后引導(dǎo)學(xué)生說話，誰能連起來說幾句話？2.點(diǎn)撥：推薦和舉薦是近義詞；鄭重和慎重意思不同，鄭重是嚴(yán)肅認(rèn)真，而慎重是謹(jǐn)慎小心。3.聯(lián)系課文說說他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。
品析：（1）此板塊訓(xùn)練點(diǎn)：主訓(xùn)練點(diǎn)為課文重點(diǎn)詞語，輔訓(xùn)練點(diǎn)為說話訓(xùn)練；（2）重點(diǎn)詞語將近義詞作為教學(xué)重點(diǎn)；（3）詞語組塊出現(xiàn)，為復(fù)述提供了支架（4）此板塊按照閱讀教學(xué)的層次看，屬于低級層次——認(rèn)知性閱讀。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間發(fā)生了什么事情呢？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，特別注意課文人物的對話。
學(xué)生自由讀完課文后，教師指名讀課文8、11、12自然段。
概述課文。
品析：（1）訓(xùn)練點(diǎn)為概述能力訓(xùn)練，概述及時概括能力，又是表達(dá)能力；(2)此板塊為閱讀教學(xué)的認(rèn)知性閱讀層次。
板塊三：讀對話，角色體驗(yàn)
這篇課文人物對話很多，要讀好人物對話，老師介紹幾條經(jīng)驗(yàn)：
要注意人物說話時的神態(tài)、動作，也就是要注意提示語。比如第四自然段，祁黃羊說話時候是想了想，鄭重地說。讀得時候要嚴(yán)肅認(rèn)真。誰來讀？又比如，第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語氣，誰來讀？第9、10、12自然段照此練習(xí)。
沒有提示語的，可以揣摩人物心理，把自己當(dāng)做這個人物，就可以體會到人物的內(nèi)心，就能讀好了。我們還可以根據(jù)相關(guān)的標(biāo)點(diǎn)來理解朗讀。學(xué)生可以結(jié)合老師的提示做練習(xí)，而后進(jìn)行角色朗讀練習(xí)，即兩個同學(xué)一組練習(xí)。教師可以指名朗讀，引導(dǎo)其他同學(xué)點(diǎn)評。
品析：（1）此板塊訓(xùn)練點(diǎn)為朗讀；（2）朗讀訓(xùn)練的載體為角色朗讀；（3）朗讀需要指導(dǎo)，訓(xùn)練需要指導(dǎo)。指導(dǎo)的點(diǎn)為抓提示語，先進(jìn)行“點(diǎn)“的指導(dǎo)，然后推廣到所有對話；（4）角色朗讀要有層次感，首先要有”點(diǎn)“的指導(dǎo)，然后在”點(diǎn)“上抓落實(shí)，接著自由練習(xí)，同桌練習(xí)，同桌展示，學(xué)生評價(jià)。這樣的朗讀有方法，有層次，有實(shí)效。
板塊四：讀段落，理解句義。
出示課文最后一段，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文體會理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段，然后說說“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親“的含義。教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦談?wù)勊恍臑榱藝业呐d旺和安危。
板塊五：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)寫對話
據(jù)說，解狐在聽到祁黃羊舉薦他的時候，與晉悼公的使者也說了這樣的話。請你想像一下，解狐與使者的`對話，寫一段人物對話。其中解狐有一句是這樣的：“祁黃羊真是一個……，我不如他�。 �
學(xué)生寫對話，然后交流
品析：（1）課堂需要有“動筆“的練習(xí)；（2）寫的訓(xùn)練要結(jié)合課文情境；（3）寫的訓(xùn)練要整合語言文字運(yùn)用（對話的遷移運(yùn)用）和文本內(nèi)容和情感的體驗(yàn)；（4）寫話需要教師提供支架幫助（“祁黃羊真是一個……，我不如他��！”）；（5）寫完后要有展示和反饋點(diǎn)評。
總評：
(1)教學(xué)設(shè)計(jì)的理念要直接對應(yīng)課標(biāo)的相關(guān)理念，主要是語文課程的特點(diǎn)，語文課程的目標(biāo)，語文教育的特點(diǎn)和年段教學(xué)的目標(biāo)。
(2)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色要依據(jù)文本的表達(dá)特點(diǎn)，提煉文本的教學(xué)價(jià)值。
(3)教學(xué)目標(biāo)的制定要做到工具性和人文性的統(tǒng)一，要依據(jù)年段目標(biāo)的要求和課后習(xí)題的要求。
(4)教學(xué)板塊的確定要建立在對文本整合、提煉的基礎(chǔ)上。
(5)板塊需要以訓(xùn)練為中心，訓(xùn)練有主訓(xùn)練點(diǎn)和輔助訓(xùn)練點(diǎn)。
(6)板塊需要以學(xué)生的實(shí)踐活動來展開。
(7)板塊內(nèi)部要目標(biāo)明確，任務(wù)清晰，活動充分，反饋及時。
(8)板塊外部要呈現(xiàn)逐步推進(jìn)的態(tài)勢。
設(shè)計(jì)理念
語文教學(xué)應(yīng)該是返璞歸真，將教學(xué)的重心真正落在語言文字的學(xué)習(xí)之中。語文教師要善于發(fā)掘教材文本中的有教學(xué)價(jià)值的因素，設(shè)計(jì)簡單而有效的教學(xué)活動，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，尤其是概括、復(fù)述、仿寫等基本能力，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。
品析：設(shè)計(jì)理念的依據(jù)：(1)語文課程性質(zhì)決定的。語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語言文字運(yùn)用包括聽說讀寫活動以及文學(xué)活動。（2）語文課程的目的決定的。語文課程的根本目的是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，其基本內(nèi)涵包括：豐富語言積累；培養(yǎng)語感；發(fā)展思維（概括能力是思維能力的核心）；培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（傾聽、發(fā)言、讀書、寫字等）；識字寫字能力；閱讀能力；寫作能力；口語交際能力等。
設(shè)計(jì)特色
充分發(fā)掘教材的語言文字的訓(xùn)練價(jià)值，創(chuàng)設(shè)樸實(shí)有效的語文實(shí)踐能力，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語文基本能力。
品析：設(shè)計(jì)特色的依據(jù)：語文課程的特點(diǎn)決定的。語文課程豐富的人文內(nèi)涵決定學(xué)生對文本的解讀是多元的，同時要注意課程內(nèi)容的價(jià)值取向，因此薛老師設(shè)計(jì)的仿寫練習(xí)就是基于對文本的多元解讀和正確的價(jià)值取向統(tǒng)一的訓(xùn)練。語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而這種能力培養(yǎng)的主要途徑也主要是語文實(shí)踐。
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