夕陽(yáng)真美課堂實(shí)錄

夕陽(yáng)真美課堂實(shí)錄1

　　教學(xué)要求：

　　1、理解課文，感受夕陽(yáng)西下的美景，激發(fā)學(xué)生的熱愛(ài)大自然的感情。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、復(fù)習(xí)回顧（聽(tīng)寫(xiě)課后第3題）

　　二、分析理解（二）

　　1．第一節(jié)：自由讀，思考：這一節(jié)主要交待了什么？（時(shí)間、人物、事情）將“帶”換成“跟”怎么說(shuō)？（我跟爺爺奶奶去看日落。）

　　2. 第二節(jié)：指導(dǎo)朗讀。

　　A：太陽(yáng)已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。（抓“西斜”“刺眼”）

　　師：讀這句時(shí)，你好像看到了什么?這時(shí)太陽(yáng)的樣子像什么?

　　師：這時(shí)的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽(yáng)，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會(huì)想象。

　　師：全班同學(xué)一起讀讀這句話。

　　B：連綿起伏的西山，披著夕陽(yáng)的余輝，顯得十分壯麗。（感受“連綿起伏的西山” 披上“夕陽(yáng)的余輝”時(shí)的“壯麗”景象。）

　　（1）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫(huà)比畫(huà)?

　�。�2）大伙評(píng)評(píng)，到底誰(shuí)比畫(huà)的是連綿起伏的山?為什么?

　�。�3）(手勢(shì)表示)對(duì)，一個(gè)接著一個(gè)，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：你在哪兒也見(jiàn)過(guò)“連綿起伏”的山呢?(放課件：連綿起伏的.山)

　　師：一起讀讀這句話1

　�。�4）結(jié)合插圖理解“連綿起伏”、“壯麗”等詞語(yǔ)的意思，美美地把這一段課文讀讀，體會(huì)意境。/article/

　　3．創(chuàng)造方法自學(xué)第3、4自然段

　�。�1） 引讀：太陽(yáng)慢慢地往下沉——

　�。�2）那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動(dòng)，學(xué)得更有趣嗎?

　　（3）比較 太陽(yáng)往下沉。 太陽(yáng)慢慢地往下沉。讀讀

　�。�4）句式聯(lián)系：

　　太陽(yáng)慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了 、 、

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像 ，有的像 ，有的像 ……。

　�。�5）“太陽(yáng)的臉變得紅了”說(shuō)明了什么？。

　�。�6）觀察畫(huà)面（出示投影片），認(rèn)識(shí)“霞光”，理解“燦爛”。

　�。�7）有感情朗讀第3、4自然段!

　　3．第五節(jié)：

　�。�1）“爺爺滿(mǎn)面紅光”是哪里來(lái)的？（夕陽(yáng)、霞光映照的。）你們觀察得真仔細(xì)!不僅夕陽(yáng)紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書(shū)：更紅}

　�。�2）“夕陽(yáng)真美呀”表示爺爺什么樣的心情？（表示對(duì)夕陽(yáng)的喜愛(ài)的心情。）我們祝愿他們的生活也像夕陽(yáng)一樣地美好、幸福1

　�。�3）如果你就是課文里的這個(gè)小朋友，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么?

　�。�4）回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽(yáng)真美》

　　三、總結(jié)全文

　　夕陽(yáng)給我們帶來(lái)了美麗，夕陽(yáng)更給我們帶來(lái)了快樂(lè)，我們贊美夕陽(yáng)，把課文連起來(lái)讀一讀。

　　四、回歸板書(shū)，總結(jié)全文，課外延伸。

　　1．(回歸板書(shū)，總結(jié)全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　2．美麗的夕陽(yáng)，曾令無(wú)數(shù)人陶醉，進(jìn)而為它寫(xiě)下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽(yáng)，更多地了解它吧!同學(xué)們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動(dòng)手抄寫(xiě)下來(lái)。

夕陽(yáng)真美課堂實(shí)錄2

　　師：今天這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課。睜大小眼睛，這個(gè)生字你還認(rèn)識(shí)嗎？

　�。ǔ鍪荆簤�，生讀。）

　　師：什么偏旁？

　　生：將字旁。

　　師：給我寫(xiě)將字旁。能組詞嗎？

　　生：壯麗……

　　師：看這一組新詞？

　　出示：深藍(lán)燦爛起伏

　　生讀。

　　師：出示詞組。這些詞組你還能讀準(zhǔn)確呢？

　　生讀。

　　師：一邊讀，一邊想著美麗的畫(huà)面。

　　生讀。

　　【評(píng)點(diǎn)：層層推進(jìn)。這里的教學(xué)設(shè)計(jì)顯得非常精致。字——詞——詞組——畫(huà)面。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該磨了不少遍，才達(dá)成這樣一個(gè)效果。不過(guò)，這樣的環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么幫助呢？】

　　師：自讀第二小節(jié)。

　　生自讀。

　　師：你知道了什么呢？

　　生：太陽(yáng)位置斜。

　　師：（板書(shū)：西斜。）

　　師：讓我們來(lái)看看西斜的太陽(yáng)——

　　出示：

　　師：夏天中午的太陽(yáng)，你什么感覺(jué)？

　　生：

　　師：到了傍晚，看著這西斜的太陽(yáng)，你什么感覺(jué)呢？

　　生：很美麗。很軟，不像夏天的太陽(yáng)。

　　【評(píng)點(diǎn)：學(xué)生說(shuō)“軟”，教師應(yīng)該抓住這個(gè)“軟”來(lái)發(fā)揮，我知道，你的這種軟式一種柔軟，柔和。來(lái)，讓我們來(lái)讀得軟一些�！�

　　生讀這一句話。

　　師：

　　出示：填空一片深藍(lán)。帶學(xué)生讀，畫(huà)山，有的高有的低，誰(shuí)來(lái)讀？

　　生：讀這個(gè)詞。

　　【評(píng)點(diǎn)：這里老師采用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式讓學(xué)生理解連綿起伏。我覺(jué)得，如果真的是學(xué)的課堂的話，可以讓學(xué)生自己想辦法�！�

　　師：出示幻燈，讓學(xué)生理解余暉。

　　【評(píng)點(diǎn)：這里的“余暉”也是教師解決的，不是學(xué)生解決的'，我個(gè)人以為老師不要這么急于告訴學(xué)生，而應(yīng)該鋪設(shè)一些路徑讓學(xué)生自己去理解，這樣情況可能會(huì)好一些�！�

　　師：板書(shū)十分壯麗。那個(gè)小朋友來(lái)讀好這個(gè)詞組呢？

　　生：十分壯麗。

　　師：把這些詞語(yǔ)送到句子中，還能讀得更好嗎？

　　生：讀。

　　【評(píng)點(diǎn)：對(duì)于十分壯麗這個(gè)詞語(yǔ)，老師采用的是讓另外一個(gè)學(xué)生挑戰(zhàn)的方式，這可以。我個(gè)人想，是不是可以從“十分”入手呢？嗯，十分，你只讀出了三分，注意是十分呢！】

　　師：看來(lái)，帶著想象讀，我們能讀出美麗的畫(huà)面。讓我們帶著想象來(lái)讀課文第二自然段。

　　師：太陽(yáng)下沉的時(shí)候，它那圓圓的臉漲紅了。你看到了什么？先看幻燈？

　　【評(píng)點(diǎn)：可不可以先讓學(xué)生走到語(yǔ)言文字中去呢，這樣可以更語(yǔ)文一些�！�

　　生：太陽(yáng)的臉漲紅。

　　師：你什么時(shí)候臉會(huì)漲紅呢？

　　生：運(yùn)動(dòng)，哭的時(shí)候，

　　師：帶著不同的感受就有了不同的朗讀。

　　【評(píng)點(diǎn)：這樣一種學(xué)法的點(diǎn)撥在這次賽課中出現(xiàn)了不少。這已經(jīng)成為課文的一種組成部分，不過(guò)，我想最好就是不要成為點(diǎn)綴，而要成為一種落到實(shí)處的真正。】

　　師：（出示：她那圓圓的臉漲紅了……）注意后面的省略號(hào)，還有什么顏色呢？

　　師：這么多的顏色，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　生：五彩斑斕，五彩繽紛，色彩絢麗，非常美麗……

　　師：（板書(shū)其中一個(gè)詞語(yǔ)。）看著這五彩的色彩，你想做什么呢！

　　生：畫(huà)下來(lái)，跳舞，唱歌……

　　【評(píng)點(diǎn)：這時(shí)小朋友的想法很真實(shí)也很美麗。很感動(dòng)孩子會(huì)有這么多的想法。不過(guò)有些可惜的是，高年級(jí)的孩子漸漸丟失了這樣一種語(yǔ)言�！�

　　師：請(qǐng)男小朋友讀第三自然段。

　　師：出示幻燈，展示太陽(yáng)落山了。太陽(yáng)去哪兒了？

　　生：西山的背后。

　�。ㄖ缸x句子。）

　　師：哪個(gè)小朋友能帶著自己的感受與想象來(lái)讀好這句話呢？

　　【評(píng)點(diǎn)：老師說(shuō)的這句話是很有水準(zhǔn)的，這里暗含著一種學(xué)法的遷移。因?yàn)榍懊�，老師已�?jīng)讓學(xué)生帶著畫(huà)面去想象了，此時(shí)應(yīng)該是一種回應(yīng)�！�

　　生讀。

　　師：聽(tīng)了她的朗讀，你有什么感受呢？

　　生談感受。

　　師：太陽(yáng)下山了，仿佛依依不舍地說(shuō)——

　　生：再見(jiàn)了小朋友。

　　師：讓我們和夕陽(yáng)說(shuō)再見(jiàn)吧，再輕一點(diǎn)。

　　板書(shū)：西斜十分壯麗帶著想象讀

　　下沉五彩斑斕帶著感受讀

　　落山燦爛霞光

　　師：學(xué)到這里，你會(huì)用上“先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　生練習(xí)說(shuō)話。

　　【評(píng)點(diǎn)：此處是語(yǔ)言的訓(xùn)練，既是對(duì)課文內(nèi)容梳理，同時(shí)也是一種對(duì)事物變化順序的一種把握�！�

　　師：你不僅說(shuō)出了位置的變化，還說(shuō)出了顏色的變化。

　　師：想不想將這么美的畫(huà)面留在自己的腦海中呀？

　　生練習(xí)背誦，跟著電腦老師背誦，然后展示背誦。

　　師：爺爺為什么會(huì)滿(mǎn)面紅光？

　　生：因?yàn)樗�身體很好。

　　生：他很開(kāi)心！

夕陽(yáng)真美課堂實(shí)錄3

　　課堂實(shí)錄：

　　一、讀課題：夕陽(yáng)真美

　　師：讀得真好！“真美”什么意思？

　　生：好美。

　　生：真的美！

　　生：真正的美！本身就很美！

　　生：真心感到美！

　�。�

　　師：說(shuō)得好！我們要用心感受夕陽(yáng)的美。

　　一生舉手：老師，美要輕輕地讀，才更美。（讀一次課題）

　　師：一（3）班的小朋友真會(huì)讀書(shū)。這節(jié)課我們就抓住這個(gè)“美”字，用真心去感受美，發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，體味美，表現(xiàn)美，享受美。

　　二、檢查學(xué)習(xí)情況：

　　1、我會(huì)讀輕聲：

　　漲紅了更紅了真美呀

　　輕輕地漫漫地

　　2、我會(huì)讀詞語(yǔ)：

　　西斜余暉壯麗

　　下沉云朵染紅

　　落山霞光燦爛

　　師：橫著讀，邊讀邊想：你從詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了第一行的詞語(yǔ)都是第2自然段的。夕陽(yáng)西斜，余暉很美，景色壯麗。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了第二行的詞語(yǔ)都是第3自然段的。太陽(yáng)下沉，云朵給染成了各種顏色。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了第三行的詞語(yǔ)都是第4自然段的。太陽(yáng)落山，留下了燦爛的霞光。

　　師：一（3）班的同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，能發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)間的聯(lián)系，真不簡(jiǎn)單。

　　豎著讀一讀，你會(huì)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)呢？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)先是西斜，再下沉，最后落山。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了夕陽(yáng)落下的順序。

　�。ò澹何餍毕鲁谅渖剑�

　　生：我發(fā)現(xiàn)了余暉、云朵、霞光都是很美的。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了壯麗、染紅、燦爛都是寫(xiě)夕陽(yáng)美的詞。

　　三、整體感知全文：

　　師：昨天你們已經(jīng)跟著譚老師初步感知了這篇課文，這篇課文寫(xiě)了什么呢？

　　生：寫(xiě)了傍晚爺爺和奶奶帶著我去看日落的美景，我感到夕陽(yáng)真美。

　　過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)出日落的美景的呢？自由讀讀2、3、4自然段來(lái)感受一下吧。

　　四、學(xué)習(xí)第2自然段：

　　1、聽(tīng)老師讀。思考：這段幾句話？每句寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的`？

　　2、生：這段三句話，寫(xiě)了太陽(yáng)、天空、西山。

　　3、師：怎么寫(xiě)的呢？讀一讀，體會(huì)一下。

　　生：第一句寫(xiě)太陽(yáng)收起了刺眼的光芒，我們可以看清楚了。

　　生：第二句寫(xiě)天空一片深藍(lán)，顏色很美。

　　生：第三句寫(xiě)西山連綿起伏，披著夕陽(yáng)的余暉，顯得十分壯麗。

　　師：伸出小手來(lái)，跟著老師一邊做動(dòng)作一邊讀“連綿起伏”。

　　生：壯麗就是美麗嗎？

　　：

　　師：壯麗比美麗更壯觀。大家看課件，連綿起伏的西山，現(xiàn)在給夕陽(yáng)披上了一層紗一樣的余暉，這樣的景色就叫“壯麗”。

　　4、帶著你所感受到的美，美美地讀一讀，享受太陽(yáng)西斜的美吧！

　　五、學(xué)習(xí)第3自然段：

　　1、過(guò)渡：太陽(yáng)慢慢地往下沉，景色又發(fā)生變化了。輕輕讀一讀第3自然段吧！

　　2、檢查朗讀。

　　一生讀“太陽(yáng)慢慢地往下沉�！�

　　師：你讀得真好，我都感覺(jué)到太陽(yáng)的依依不舍了。

　　一生讀“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色…

　　師：聽(tīng)了你的讀，老師的腦中出現(xiàn)了一幅絢麗多彩的畫(huà)，真美呀！輕輕閉上你的小眼睛，聽(tīng)老師讀，一邊聽(tīng)一邊想，在你的頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅怎樣美的畫(huà)呢？

　　顏色多嗎？用一個(gè)詞來(lái)概括。（生：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩繽紛）

　　變化快嗎？用一個(gè)詞來(lái)概括，（生：千變?nèi)f化、千奇百怪、變化多端、神奇莫測(cè)）

　　一（3）班的小朋友詞匯真豐富！

　　3、剛才很多小朋友都陶醉了。就帶著這種感受把這一段美美地讀，享受云朵的絢麗多彩吧！

　　六、學(xué)習(xí)第4自然段：

　　1、過(guò)渡：太陽(yáng)的臉更紅了�？熳x書(shū)感受一下此時(shí)景色的美吧！

　　2、檢查朗讀。一生讀完，請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

　　3、挑戰(zhàn)讀，看誰(shuí)能把書(shū)讀得最美。

　　七、看板書(shū)總結(jié)這三個(gè)自然段：

　　太陽(yáng)西斜，余暉真美，美得壯麗；

　　太陽(yáng)下沉，云朵真美，美得絢麗；

　　太陽(yáng)落山，霞光真美，美得燦爛。

　　光美，色美，景美，變化美，一句話——

　　生：夕陽(yáng)真美（再一次扣題）

　　八、學(xué)習(xí)第5自然段：

　　1、引讀：這時(shí)，爺爺滿(mǎn)面紅光，望著奶奶說(shuō)——

　　生：夕陽(yáng)真美呀！

　　2、師：爺爺就是夕陽(yáng)，爺爺美嗎？

　　九、總結(jié)：景美，人美，這一切都統(tǒng)一在大自然和諧的美中了。把這篇美文再讀讀，看能不能背下來(lái)。

　　十、放夕陽(yáng)的錄相片，師生一起給錄相配音。

　　十一、老師要送給你們兩句描寫(xiě)夕陽(yáng)的詩(shī)：

　　莫道桑榆晚，為霞尚滿(mǎn)天

　　十二、夕陽(yáng)下山了，預(yù)示著新一輪的朝陽(yáng)又將升起。讓我們回家收集寫(xiě)朝陽(yáng)的文章，來(lái)豐富我們的語(yǔ)言積累，好嗎？

　　下課！

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