《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案

時間：2026-04-22 08:14:42 好文

【熱】《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案

《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。

　　2、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。

　　3、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

　　教學(xué)重點

　　把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。

　　教學(xué)難點

　　理解老頭子“過于自信和自尊”性格中“過于”二字。探究景物描寫起了什么作用。

　　【知識鏈接】

　　1、走近作者：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，河北省安平縣人。19xx年出生，1944年去延安，

　　其間發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時期的作品。文藝界以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的旗幟，視為“荷花淀派”的主要代表�！栋籽蟮砑o(jì)事》是最負(fù)盛名和最能代的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集。

　　2、寫作背景：白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個淀組成，占地面積達(dá)四十多萬畝，淀中水道縱橫，共的三千余道。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。

　　3、文體知識：小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會的一種文學(xué)形式。小說三要素：①人物。小說中的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。②情節(jié)。一般此較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時前有序幕，后有尾聲。③環(huán)境。包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。它是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的

　　【學(xué)習(xí)過程】

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　在抗日戰(zhàn)爭時期，為了救亡圖存，涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的英雄人物，他們也給我們留下了一些傳奇的故事。比如發(fā)生在我們齊魯大地的鐵道游擊隊的故事。誰還能舉出另外的一些人物和故事來呢？

　　今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的是發(fā)生在冀中平原上的一個故事。在美麗的白洋淀上，有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，積極投身到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教訓(xùn)了敵人。

　　（二）自主學(xué)習(xí)

　　1、朗讀課文，這些小小的字詞你一定能順利過關(guān)！

　　瘧（）子寒噤（）仄歪（）泅（）著颯颯（）提防（）躥（）

　　2、借助資料書，掌握本課的相關(guān)常識。

　　《蘆花蕩》的作者是__________，選自《》，本文是他的“__________”，他的另一篇小說是《荷花淀》，寫作年代是____________________。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“_______ ”派。

　　3、認(rèn)真默讀課文，開動腦筋，解決以下問題！

　　（1）文章的情節(jié)可謂跌宕起伏，請根據(jù)小說情節(jié)發(fā)展的`階段，理清作者的寫作思路，并復(fù)述故事情節(jié)（提示：護(hù)送—受傷—復(fù)仇）

　　（2）本文的主人公是誰？請通讀課文，劃出文章中對他進(jìn)行描寫的句段。

　�。ㄈ┖献魈骄俊涣髡故荆�

　　1、分析“老頭子”的性格：品讀小說中刻畫人物的語言，體會文中哪些方面突現(xiàn)出了其英雄性格，其中主要表現(xiàn)了老頭子的什么性格？作者用了哪些方法刻畫人物？

　　2、“老頭子過于自信和自尊”在這里“過于”是什么意思？課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子的這種性格？這句話在全文中起什么作用？

　　3、探討：你認(rèn)為老頭子的過于“自信和自尊”是優(yōu)點還是缺點？

　　4、小說是借人物、情節(jié)、環(huán)境來表現(xiàn)主題的，相信任何一筆都是作者精心醞釀的，體味景物描寫的作用。

　�。�1）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子�！边@段景物描寫有什么作用？

　　（2）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了�！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？

　�。�3）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！薄昂莺荨币辉~表達(dá)了作者怎樣的感情？

　�。�4）“鮮敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散�！本拔锩鑼懹泻巫饔�？

　　【點撥講解】方法指導(dǎo)：運用比喻、環(huán)境描寫、人物描寫，增強學(xué)生的品析、歸納能力。

　　學(xué)生展示探究的問題，教師精講、點撥，共同解疑。

　�。ㄋ模┲R拓展

　　1、人物描寫藝術(shù)探究：

　　（1）這個故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？小組內(nèi)展開討論。

　�。�2）這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？

　　2、作者表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意？

　�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)

　　1、哪些句子最能體現(xiàn)出老頭的這一性格？

　　通過細(xì)節(jié)描寫，（語言、動作、神態(tài)等）表現(xiàn)人物

　　2、本文最大的特色是環(huán)境描寫，也就是小說的第三個要素——環(huán)境（社會環(huán)境，自然環(huán)境）

　　找出本文環(huán)境描寫的句子，進(jìn)行分析：

　　總結(jié)景物描寫的作用：

　�。�1）渲染環(huán)境氣氛。

　�。�2）介紹時間地點。

　�。�3）推動故事情節(jié)的發(fā)展。

　�。�4）烘托表現(xiàn)人物的心情

　�。┯�(xùn)練提升

　　1、本文在結(jié)尾處寫道：“有一個女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場英雄的行為�！蹦隳芟胂蟪霎�(dāng)時二菱目睹老頭兒英雄行為時的心理活動嗎？補寫出來。

　　2、你還知道哪些具有傳奇色彩的英雄故事？講給大家聽聽。

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)檢測

　　一、整體把握

　　1、《蘆花蕩》的體裁是小說，小說的三要素是環(huán)境、情節(jié)、人物。其中前兩者是為塑造人物服務(wù)的。本文描寫的蘆花蕩環(huán)境的主要特點是_________。文中許多如詩如畫的景物描寫是與表現(xiàn)人物的_________等性格相一致的。

　　2、本文概括介紹老頭子的文字是第____段至第____段，分別介紹了老頭子的_________ 、_________ 、_________及________，具有傳奇色彩。

　　3、本文的主要故事情節(jié)是________和________，其中________者更具有傳奇色彩。

　　4、本文表現(xiàn)老頭子的性格主要運用了哪些描寫方法？

　　二、片段閱讀

　　老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒一篙地?fù)沃�，剝著蓮蓬，船卻慢慢地沖著這里來了。

　　小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過去，老頭子張皇失措，船卻走不動，鬼子緊緊追上了他。

　　眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。鬼子們追上來，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，，卜船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。

　　一個鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來，有的兩個，有的三個。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動彈了。

　　老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。

　　他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。

　　5、用一句話概括上文的故事情節(jié)。

　　6、“張皇失措”的本義是什么？這里為什么寫老頭子張皇失措？

　　7、文段交代在水里的枯木樁子有什么用意？

　　8、這幾段文字寫老頭子主要運用什么描寫方法？突出了老頭子的什么性格？

　　9、“那替女孩子報仇的鉤子卻全找到腿上來”中加點詞“找”用得妙，為什么？

　　10、老頭子敲打鬼子時，為什么又寫“鮮嫩的蘆花；一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”？

《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)述故事情節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會景物描寫的作用。

　　3、感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神的主題

　　一、作者介紹和寫作背景

　　孫犁,中國現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家�！短J花蕩》與《荷花淀》為“姊妹篇”。最負(fù)盛名和最能代表其創(chuàng)作風(fēng)格的集子是《白洋淀紀(jì)事》。

　　語言風(fēng)格：細(xì)膩優(yōu)美，富有濃郁的詩情畫意，有“小說的詩”“詩的小說”美稱。

　　寫作背景：

　　1937年7月7日，日本侵略軍在河北宛平盧溝橋制造事端。中國守軍奮起抵抗的作戰(zhàn)。亦稱“七七”抗戰(zhàn)、“七七”事變。“七七”事變發(fā)生后，全國人民群情激憤,聲討日本侵略軍�！捌咂摺笔伦�，標(biāo)志著日本帝國主義全面侵華戰(zhàn)爭的開始，揭開了中國人民偉大的全面抗日民族戰(zhàn)爭……本文寫于抗日戰(zhàn)爭的最后階段（1945年8月）。

　　二、預(yù)習(xí)課文整體感知

　　1、給下面的加點字注音

　　寒噤（）仄歪（）提防（）穿梭（）

　　張皇失措（）瘧子（）黃稍（）吆喝（）竹篙（）轉(zhuǎn)彎抹角（）葦塘（）

　　躥（）趴（）扒（）打牙跌嘴（）颯颯（）瘧疾（）

　　2、寫出相對應(yīng)的詞語

　�、傩⌒姆纻�。（）②央求。（）

　�、奂怃J；銳利。（）④、技能、本能。（）

　�、�、閑適自得。（）⑥、傾斜、歪斜。（）

　�、�、沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。（）

　�、�、方言，才夸口就出丑丟臉。（）

　　⑨、慌慌張張，不知怎么辦才好。（）

　　3、文體常識積累

　　小說：以刻畫人物形象為中心來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。虛構(gòu)的、源于生活高于生活。

　　小說的三要素：

　　刻畫人物的方法：

　　小說的情節(jié)：

　　小說的環(huán)境：

　　三、快速閱讀課文，思考問題

　　1、本文具體寫了兩件事：

　　2.請理清課文的段落層次并歸納其意思

　　3、本文寫了三個人物，主要人物是（），他的身份是（）；次要人物是（）她們的身份是（

　�。�

　　四、人物性格初探

　　1、請找出文中對老頭子的外貌描寫、語言描寫、動作描寫的相關(guān)語句。從這些描寫中歸納出老頭子怎樣的性格。

　　人物描寫關(guān)鍵詞、句品性

　　肖像描寫

　　語言描寫

　　動作描寫

　　心理描寫

　　2、老頭子過于自信和自尊”這句話在全文中起了什么作用？

　　3、怎樣理解“老頭子過于自信和自尊”一句中“過于”二字？

　　五、環(huán)境描寫的探究

　　1、環(huán)境描寫的作用：

　�、�、交代事情發(fā)生的'社會環(huán)境或社會背景。

　�、�、渲染氣氛烘托人物的心情。

　�、�、寄托人物的思想感情。

　�、堋⑼苿忧楣�(jié)的發(fā)展。

　　2、寫景欣賞與探究：

　�、佟ⅰ耙雇�，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了�！�

　　②、“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�

　　③、“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色絲絨，正在迎風(fēng)飄撒�！�

　　六、品味句子

　　1、“在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了。半夜以后，小船又飄回來……這句話你怎么理解？

　　2、老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。

　　3、課文中有一段話精彩地描寫老頭子心理活動的句子，請找出并細(xì)細(xì)體味

　　4、老頭子說：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”

　　小女孩子說：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗?”

　　寫小女孩子的話是什么意圖？

　　七、拓展延伸（作業(yè)）

　　1、課文中有不少如詩如畫的景物描寫，先找出來讀一讀，并抄下來。

　　2、二菱目睹老頭子的英雄行為，一定佩服之至，請你展開想象，把她的心理活動補寫出來。

《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案3

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩；學(xué)會復(fù)述課文情節(jié)；

　　2、細(xì)心揣摩景物描寫的妙處，提高自己的描寫能力；

　　3、懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

　　[教學(xué)重點]

　　重點：體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會概括性復(fù)述課文情節(jié)；

　　難點：注意揣摩景物描寫。

　　[課前準(zhǔn)備]

　　1、預(yù)習(xí)生字詞；查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料。

　　2、上網(wǎng)查找有關(guān)作家孫犁的人物介紹和代表作品。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　你知道多少抗日英雄的名字，以及他們可歌可泣的故事。（學(xué)生發(fā)言，相互補充）

　　確實，在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀畔，抗日戰(zhàn)爭的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識他們嗎？讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》，去見識一位普通的老英雄吧。

　　二、作者介紹

　　孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”�！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集�！短J花蕩》是一短篇小說。

　　三、整體感知

　　1、教師檢查預(yù)習(xí)情況

　　提（tī·fang）防瘧子（yào）寒噤（jìn）躥（cuān）仄（è）歪

　　颯颯（sàsà）吆喝（yāo·he）張皇失措央告

　　2、聽課文配樂朗讀，初步感受蘆花蕩

　　用“這是一片_____________的蘆花蕩”陳述。

　　3、再讀課文，劃出景物描寫的句子。

　　四、品讀研討

　　1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人？

　　一個具有傳奇色彩的英雄老頭

　　一對可愛而勇敢的姐妹

　　一群愚蠢的日本鬼子兵

　　2、課文記敘了哪些事情？

　�、僖淮误@心動魄的護(hù)送（夜送兩個小女孩進(jìn)蘆花蕩）；

　�、谝粓龊〞沉芾斓膹�(fù)仇（老頭子痛砸十幾個鬼子的腦袋）。

　　3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？

　　一份深沉的愛國熱情。

　　五、復(fù)述課文

　　1、小組合作，學(xué)會概括性復(fù)述課文

　　用“護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在__________________”和“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________________”復(fù)述故事情節(jié)。

　　預(yù)設(shè)：

　　護(hù)送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上；

　　表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；

　　復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；

　　表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；

　　表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。

　　2、學(xué)生評價

　　3、拓展延伸

　　請依照上面的格式，用“深沉的愛國情表現(xiàn)在______________”的句式說話。

　　六、課堂小結(jié)

　　燕趙多慷慨之士。這個極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們在冀中人民身上，看到了屬于北方民族的那些最有光彩的'品質(zhì)。小說寫的是殘酷戰(zhàn)爭里的人和事，但決沒有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅定信念和樂觀情緒。

　　七、布置作業(yè)

　　1、通讀課文，感受老頭子的英雄性格。

　　2、課外閱讀短篇小說《荷花淀》。

　　第二課時

　　一、檢查作業(yè)

　　二、朗讀課文

　　三、品讀研討

　　1、小說的主角是誰？老頭子。

　　2、請用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在__________________”說話，探究人物性格。

　　（學(xué)生小組討論、補充完善）

　　預(yù)設(shè)：

　�、俦憩F(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；

　　外貌：“撐船的是一個……除非在白洋淀上�！�

　　語言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！�

　　心情：“悠閑”“編算”

　　②表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上；

　　對女孩：喜愛；

　　對鬼子：滿懷仇恨。

　�、郾憩F(xiàn)在他智勇雙全的行為上。

　　勇：不帶一枝槍；

　　智：設(shè)下計謀。

　�、鼙憩F(xiàn)在他的過于自信和自尊上（核心性格）

　　3、課堂練習(xí)

　　如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會想些什么呢？請你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動補寫出來。

　　四、品味語言

　　1、文中有不少如詩如畫的景物描寫。請找出來，細(xì)心加以體會。（詳見課文）

　　2、請你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?/p>

　　預(yù)設(shè)：①“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”

　　擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來，充滿了意志和力量。

　�、凇耙恢恍〈瑥娜斕晾飺纬鰜�，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了�！�

　　比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。

　�、邸磅r敕的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。”

　　語言清新雋永，柔婉秀美，富有詩情畫意。

　　五、課堂小結(jié)

　　年近六十，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊的供給，保證了部隊的戰(zhàn)斗力。特別是他手無寸鐵，獨自一人，把十幾個鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們再一次分明感知到：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

　　六、布置作業(yè)

　　1、完成練習(xí)；

　　2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》（蘇聯(lián)·肖洛霍夫）、《米隆老爹》（法·莫泊桑）。

《蘆花蕩》導(dǎo)學(xué)案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。

　　2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點。

　　3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。

　　4.對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。

　　課前預(yù)習(xí)

　　知識鏈接:

　　1.孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。他的《白洋淀紀(jì)事》為解放前及解放初期的創(chuàng)作集結(jié)而成，是作者最負(fù)盛名的一部小說與散文合集，也最能代表其創(chuàng)作風(fēng)格。它反映了抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和中華人民共和國成立初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風(fēng)俗畫面，其筆調(diào)明麗流暢，文風(fēng)秀雅、雋永，人物形象鮮明，引起了強烈的反響。其中《荷花淀》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至把它當(dāng)作現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)貼，視其為“荷花淀派”的主要代表作。

　　2.小說的三要素：

　　（一）人物要素：（包括主要人物和次要人物）

　　小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。小說中刻畫人物的方法多種多樣，可以有肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫，也可以通過其他人物的反應(yīng)和態(tài)度進(jìn)行側(cè)面描寫等等。小說不僅勾勒人物的輪廓，刻畫其性格的'一個或幾個側(cè)面，還要在情節(jié)的發(fā)展中表現(xiàn)人物性格的發(fā)展和變化。

　�。ǘ┣楣�(jié)要素：

　　小說的情節(jié)一般比較完整，往往有開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時前面有序幕，后面還有尾聲，能顯示生活中矛盾的發(fā)展過程。情節(jié)的巧妙安排對于刻畫人物和表現(xiàn)主題有著重要意義。

　�。ㄈ┉h(huán)境要素：

　　小說中要具體描寫環(huán)境。環(huán)境描寫包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫兩類。環(huán)境描寫是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達(dá)人物心情，渲染當(dāng)時的氣氛。

　　總結(jié)：小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境

　　刻畫人物的方法：外貌、行動、語言、心理描寫；正面描寫、側(cè)面描寫。

　　小說的情節(jié)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；序幕、尾聲。

　　小說的環(huán)境：自然環(huán)境和社會環(huán)境。（交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。）

　　3.給加粗的字注音：

　　提防竹篙　葦塘　　瘧子　　寒噤　吆喝

　　一梭機槍躥　　仄歪　趴扒　颯　　轉(zhuǎn)彎抹角

　　4.同步1——3；配套一、1——9.

　　課堂自學(xué)１、復(fù)述　故事發(fā)生的時間：地點:主人公：事情的起因、經(jīng)過與結(jié)果

　�。�、感悟老頭子的英雄性格：

　　合作研討

　　1.討論：課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格?這句話在全文中起什么作用?