《牧場(chǎng)之國(guó)》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2026-04-22 08:54:43 好文

（推薦）《牧場(chǎng)之國(guó)》課堂實(shí)錄

《牧場(chǎng)之國(guó)》課堂實(shí)錄1

　　教學(xué)目標(biāo):

（推薦）《牧場(chǎng)之國(guó)》課堂實(shí)錄

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性,積累語(yǔ)言。

　　3、體會(huì)作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情,激發(fā)大家對(duì)美好大自然的向往之情。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn),感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng),豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　讓學(xué)生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭�！�

　　教具準(zhǔn)備:班班通,課件,搜集荷蘭的有關(guān)資料、圖片。

　　教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、有一個(gè)美麗的國(guó)度,在藍(lán)天白云之下,在茫茫綠野之間,在縱橫交錯(cuò)的運(yùn)河之中,一架架風(fēng)車(chē)在慢慢轉(zhuǎn)動(dòng),紅的、黃的`、各色的郁金香競(jìng)相開(kāi)放,你們知道這個(gè)地方是哪嗎?說(shuō)說(shuō)你對(duì)荷蘭的了解。(水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車(chē)之國(guó)……)其實(shí),它還被稱(chēng)之為牧場(chǎng)之國(guó),這節(jié)課我們就一起走進(jìn)牧場(chǎng)之國(guó)吧!(板書(shū) 牧場(chǎng)之國(guó))

　　2、欣賞圖片。

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性,積累語(yǔ)言。

　　3、體會(huì)作者對(duì)荷蘭的喜愛(ài)之情,激發(fā)大家對(duì)美好大自然的向往之情。

　　三、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)(一)

　　1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了怎樣的印象?

　　2、用自己喜歡的方式朗讀課文,同時(shí)用筆劃出你喜歡的句子,想想為什么喜歡?

　　四、檢查自學(xué)情況

　　1、自讀課文,說(shuō)說(shuō)“牧場(chǎng)之國(guó)”給你留下了怎樣的印象? (美、遼闊、碧綠草原、黑白花牛、成群駿馬,膘肥體壯、綿羊豬群,悠然自得、晚霞滿天、牛羊歇息 )

　　板書(shū) : 牛專(zhuān)注、馬肥壯、羊悠然、豬呼嚕、人擠奶

　　2、用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文,同時(shí)用筆劃出你喜歡的句子,想想為什么喜歡?

　　五、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)(二)

　　再讀課文, 思考并討論:作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”,“真正” 的含義是什么?

　　六、學(xué)生匯報(bào)交流

　　作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”,“真正”的含義是什么?

　　(這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點(diǎn),更是對(duì)荷蘭美景發(fā)出的贊嘆。)

　　七、總結(jié)

　　通過(guò)學(xué)習(xí),讓我們深深地感受到了荷蘭牧場(chǎng)上的動(dòng)物、環(huán)境、人構(gòu)成了一幅靜謐和諧的美麗畫(huà)卷!這便是真正的荷蘭!我們也渴望在這種優(yōu)美的環(huán)境中生活,那么我們要從我們身邊的小事做起,比如:學(xué)生可以就我校植樹(shù)勞動(dòng)談?wù)?也可就身邊的衛(wèi)生說(shuō)說(shuō)……

　　八、作業(yè):摘抄課文中優(yōu)美的詞句。

　　板書(shū)設(shè)計(jì):

　　牛專(zhuān)注

　　馬肥壯

　　羊悠然

　　牧場(chǎng)之國(guó) 豬呼嚕真正的荷蘭

　　雞萬(wàn)千

　　人擠奶

《牧場(chǎng)之國(guó)》課堂實(shí)錄2

　　◇師：你從這句話中的哪個(gè)詞語(yǔ)最能看出來(lái)？

　　◆生：絲絨般。

　　◇師：教師板書(shū)：絲絨般。你能把這句讀一下嗎？生讀，好，坐下來(lái)。還有嗎？

　　◆生：沉默。

　　◇師：讀第二自然段，你覺(jué)得能體現(xiàn)真正荷蘭的句子。

　　◆生：讀“一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。”

　　◇師：你為什么說(shuō)是這一句呢？

　　◆生：這一句說(shuō)明真正的荷蘭，有一條條運(yùn)河，有黑白花牛。

　　◇師：有運(yùn)河，有很多的牛，不錯(cuò)！還有嗎？

　　◆生：沉默。

　　◇師：在這一段中，是把動(dòng)物寫(xiě)成什么的呢？

　　◆生：人。

　　◇師：你說(shuō)，生回答：人；哪幾句呢？你讀讀看。

　　◆生：讀“牛群吃草非常的專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，正在思考著什么�！�

　　◇師：你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的。

　　◆生：專(zhuān)注。

　　◇師：還有嗎？

　　◆生：站立不動(dòng)，思考。

　　◇師：板書(shū)：思考。還有哪幾句是把動(dòng)物寫(xiě)成人的呢？

　　◆生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)無(wú)比尊嚴(yán)�！�

　　◇師：哦，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)上看出來(lái)的`呢？

　　◆生：貴夫人。

　　◇師：貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢？

　　◆生：奢侈。

　　◇師：奢侈是一種，你們從她的外表？

　　◆生：美麗。

　　◆生：有胭脂。

　　◆生：儀態(tài)端莊。

　　◇師：哦，你說(shuō)出了書(shū)本上一個(gè)詞語(yǔ)，是什么呀？?jī)x態(tài)端莊。你再看看，牛在思考著什么呢？（指著板書(shū)）

　　◆生：荷蘭為什么這么美。

　　◆生：荷蘭的景色為什么這么美麗。（聲音比較低）

　　◇師：不要緊張，你說(shuō)得不錯(cuò)。我們跟隨作者優(yōu)美的文字，注意一下，這些詞語(yǔ)你們都畫(huà)出來(lái)了沒(méi)有？你們覺(jué)得這一部分荷蘭是一個(gè)什么樣的地方？

　　◆生：牛羊十分多。

　　◆生：是一個(gè)

《牧場(chǎng)之國(guó)》課堂實(shí)錄3

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

　　師：寫(xiě)場(chǎng)字，組詞牧場(chǎng)，看到這個(gè)詞你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫(huà)面？

　　生：眼前出現(xiàn)了馬、牛、羊，還有一望無(wú)際的草原……

　　師：你的xx力很豐富，這天老師就帶著大家一同走進(jìn)歐洲的一個(gè)美麗國(guó)度----荷蘭！

　　師（介紹）這是荷蘭的國(guó)花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開(kāi)了，水仙花開(kāi)了，風(fēng)信子開(kāi)了……整個(gè)荷蘭就是一個(gè)萬(wàn)紫千紅的大花園。所以便有了花之國(guó)的美譽(yù)。荷蘭境內(nèi)的運(yùn)河縱橫交錯(cuò)。大小不一的風(fēng)車(chē)隨處可見(jiàn)，于是又有水之國(guó)，風(fēng)車(chē)之國(guó)的雅稱(chēng)。荷蘭的牧場(chǎng)遼闊無(wú)垠，占全國(guó)領(lǐng)土的三分之一，所以人們又稱(chēng)他為牧場(chǎng)之國(guó)。這天我們就一齊走進(jìn)荷蘭的牧場(chǎng)。（板書(shū)、讀題）

　　二、初步閱讀，感知牧場(chǎng)之美

　　師：打開(kāi)22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書(shū)后坐好。）

　　生：學(xué)生自由朗讀

　　師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？

　　生：牛馬羊多、美麗（板書(shū)）

　　師：（評(píng)價(jià)同學(xué)們體會(huì)的真好）

　　師：哪段寫(xiě)牛呢？

　　生：第二自然段。

　　師：哪段寫(xiě)馬呢？

　　生：第三自然段。

　　師：哪段寫(xiě)羊呢？

　　生：第四自然段。

　　師：那第五自然段寫(xiě)什么呢？

　　生：荷蘭牧場(chǎng)的寧?kù)o

　　師：大家一齊讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開(kāi)篇點(diǎn)題的作用。之后寫(xiě)牛、馬、羊、牧場(chǎng)的夜晚，這是一種什么結(jié)構(gòu)？（總分）

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。選取你喜歡的自然段美美地讀，想怎樣讀就怎樣讀，讀出感情讀出體會(huì)，同時(shí)用筆劃你喜歡的句子。

　　生：用自己喜歡的方式讀所選段。

　　三、深入閱讀，欣賞牧場(chǎng)之美

　　學(xué)生間交流

　　師：喜歡牛的同學(xué)請(qǐng)舉手。為什么喜歡？

　　生：牛多

　　師：你是從哪句話中體會(huì)到的，把它有感情地讀出來(lái)。（你讀出了牛不同的樣貌）

　　生：牛群吃草時(shí)十分專(zhuān)注……

　　師：誰(shuí)能專(zhuān)注地讀出牛吃草的樣貌、神態(tài)和家長(zhǎng)的尊嚴(yán)？

　　生：

　　師：這幾句運(yùn)用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長(zhǎng)，那這草原就是老牛的家）

　　生：（擬人）

　　師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)光，好美呀！作者用了一個(gè)什么詞？

　　生：（絲絨般地）

　　師：這是什么句？

　　生：（比喻句）

　　師：誰(shuí)能讀出絲絨般的柔軟

　　生：（讀）

　　師：再看得遠(yuǎn)些，再讀

　　生：（讀）

　　師：選牛的所有同學(xué)都讀，其他同學(xué)閉眼xx，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

　　指生回答

　　師：老師也想到一幅畫(huà)面，請(qǐng)欣賞。（出事課件）帶著這種感受再讀。

　　師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書(shū)：這就是真正的荷蘭

　　學(xué)習(xí)（馬）

　　師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。

　　再次強(qiáng)調(diào)這馬兒的王國(guó)就是真正的荷蘭……）

　�。ㄍ希�

　　師：讀出了小動(dòng)物的多，那里藏著一個(gè)擬人句你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：（贊許）

　　師：小豬會(huì)說(shuō)什么呢？

　　生：我在這兒生活的太幸福了。

　　師：我也想變成一只小豬，快樂(lè)的生活在荷蘭的大草原上。

　　師：聽(tīng)同學(xué)說(shuō)，我也忍不住想讀，去感受小動(dòng)物的悠閑自在。（引讀，老師讀動(dòng)物名稱(chēng)，學(xué)生跟讀下面的）

　　合：（這就是真正的荷蘭！）

　　師：好一個(gè)悠閑自在的快樂(lè)王國(guó)，動(dòng)物們就象生活在天堂里好愜意�。∵@就是真正的荷蘭！這么美妙的環(huán)境是誰(shuí)為它們帶給的？

　　生：（人）

　　師：也是荷蘭獨(dú)特的地貌構(gòu)成的`，荷蘭人環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)，注意保護(hù)自然環(huán)境，才給動(dòng)物門(mén)創(chuàng)設(shè)了這么好的生活場(chǎng)所，是人與自然環(huán)境與動(dòng)物的和諧統(tǒng)一，這就是真正的荷蘭！同學(xué)們我們也要向他們一樣保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)自己的家園。

　　師：同學(xué)們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽(tīng)老師配樂(lè)范讀。

　　生：（閉眼想畫(huà)面，說(shuō)感受。）太美了，太靜了。

　　師：你從哪句話中體會(huì)到的？（指導(dǎo)讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場(chǎng)夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優(yōu)美的，和諧畫(huà)卷呀！

　　這就是真正的荷蘭�。ㄟ@句怎樣讀？輕點(diǎn)）

　　四、小結(jié)升華，感悟牧場(chǎng)之美

　　師：（小結(jié)板書(shū)）

　　師：同學(xué)們，透過(guò)這課的學(xué)習(xí)讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國(guó)就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場(chǎng)的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優(yōu)美的、動(dòng)人的、動(dòng)物與環(huán)境與人的和諧畫(huà)卷啊！此時(shí)，我們和作者一樣發(fā)出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)！

　　五、拓展視野，延伸牧場(chǎng)之美

　　師：有興趣的同學(xué)能夠搜集一些荷蘭水之國(guó)，花之國(guó)，風(fēng)車(chē)之國(guó)的資料，做一期異國(guó)風(fēng)情的手抄報(bào)，拿到班里和同學(xué)交流一下。

《牧場(chǎng)之國(guó)》課堂實(shí)錄4

　　一、情景導(dǎo)入

　　師：有一個(gè)國(guó)家，它就被稱(chēng)為風(fēng)車(chē)之國(guó)、花之國(guó)、水之國(guó)，也被稱(chēng)為牧場(chǎng)之國(guó)，這個(gè)國(guó)家是——荷蘭。

　　師：這天，就讓我們一齊走進(jìn)荷蘭，走進(jìn)這個(gè)——牧場(chǎng)之國(guó)（齊讀課題）

　　二、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。◣煟河心繕�(biāo)才會(huì)有方向，讓我們一齊讀讀這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

　　三、小組學(xué)習(xí)，合作探究

　　師：怎樣才能到達(dá)這三個(gè)目標(biāo)呢？古語(yǔ)說(shuō)得好：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。這天，我們就用讀的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇略讀課文。讀的形式有多種，像輕聲讀、放聲讀、自由讀、默讀，不管你采用何種方式去讀，邊讀邊思考的習(xí)慣是很重要的。另外，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，記得把你的收獲用筆在書(shū)上做批注。

　　師：好，此刻請(qǐng)按照設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué)，小組內(nèi)開(kāi)始合作學(xué)習(xí)

　　四、交流展示，精講精評(píng)

　�。ㄒ唬⿴煟�15分鐘過(guò)去了，讓我們來(lái)匯報(bào)交流吧。請(qǐng)勤學(xué)組來(lái)匯報(bào)一下第一個(gè)問(wèn)題，大屏幕上的生詞不會(huì)把你難倒吧，提醒你們，別人讀你要仔細(xì)聽(tīng)。因?yàn)椋瑑A聽(tīng)是一種平等而開(kāi)放的交流。

　　師：讀得真準(zhǔn)確，個(gè)性是“吆喝”的“喝”、“圈里”的“圈”這兩個(gè)多音字，那你用什么方法理解了哪個(gè)不懂的詞呢？

　　生：我透過(guò)查字典理解了鑲嵌是指一物體裝點(diǎn)在另一物體上師：工具書(shū)真是個(gè)無(wú)聲的老師。

　　生：老師，我來(lái)補(bǔ)充。我透過(guò)聯(lián)系上下文明白吆喝是指大聲說(shuō)話。

　　師：聯(lián)系上下文也是一個(gè)很好的理解詞義的方法。

　　生：我還透過(guò)找近義詞的方法理解了遼闊無(wú)垠是指無(wú)邊無(wú)際。

　　師：真不錯(cuò)，當(dāng)碰到不理解的詞時(shí)，我們要學(xué)會(huì)這幾種理解詞義的好方法。

　�。ǘ⿴煟耗膫€(gè)組來(lái)匯報(bào)一下第二個(gè)問(wèn)題？好，奮斗組來(lái)。

　　師：你找到的是第二段，體會(huì)到什么？

　　生：我體會(huì)到牛很多。

　　師：個(gè)性是從哪些句子體會(huì)到牛多？那請(qǐng)你把這兩句話讀一讀，讀出牛的多來(lái)。不夠多，誰(shuí)再來(lái)？恩，聽(tīng)了你的朗讀，那黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，一頭頭都浮此刻我的眼前，個(gè)性是那個(gè)“全是”一詞，更讓我看到了成千上萬(wàn)的花牛。這就是真正的荷蘭，請(qǐng)你當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家一齊讀。

　　師：這么多的牛在草原上干什么呢？除了吃草，它們還可能干什么呢發(fā)揮我們的想象來(lái)說(shuō)說(shuō)。（你說(shuō)）

　　生：牧場(chǎng)上的牛可能在散步，牧場(chǎng)上的牛可能在曬太陽(yáng)、牧場(chǎng)上的�？赡茉谒X(jué)，可能還在做美夢(mèng)呢！

　　師：孩子們的想象可真豐富。在你們的眼中，這群牛兒想干什么就干什么，多自由��！其中你個(gè)性喜歡哪句話？

　　師：我也個(gè)性喜歡這兩句話。為什么？

　　生：因?yàn)檫@是兩個(gè)比喻句，把牛犢和老牛的神態(tài)寫(xiě)得十分逼真。

　　師：牛犢是什么神態(tài)？——儀態(tài)端莊；老牛呢？——無(wú)比尊嚴(yán)。其實(shí)這是兩個(gè)形容人的詞語(yǔ)，此刻用來(lái)形容牛，顯得格外親切。哦，這位同學(xué)，你想補(bǔ)充什么？

　　生：我還找到了一個(gè)擬人句“牛群吃草時(shí)十分專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么�！蔽覐摹皩�(zhuān)注”這個(gè)詞明白牛群吃草時(shí)十分認(rèn)真。

　　師：你真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，能抓住重點(diǎn)詞去體會(huì)句子的含義。

　　生：老師，我找到了描述馬的第三段。（課件出示第三段）

　　師：體會(huì)到了什么？你說(shuō)。

　　生：我體會(huì)到了馬兒的強(qiáng)壯。

　　師：你從哪個(gè)重點(diǎn)詞感受到馬兒的強(qiáng)壯？

　　生：膘肥體壯

　　師：不錯(cuò)，那牧場(chǎng)上的馬兒為什么長(zhǎng)得如此膘肥體壯呢？之后說(shuō)。

　　生：因?yàn)槟翀?chǎng)上的草十分茂盛，而且馬兒生活得很自由。

　　師：自由嗎？你從哪兒看出來(lái)的？

　　生：我從“除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵�！笨闯鰜�(lái)的。

　　師：是啊，環(huán)境好、情緒又好，怎樣不是匹匹膘肥體壯就請(qǐng)你你來(lái)當(dāng)當(dāng)這自由自在的馬兒，讀讀這段話。

　　師：有點(diǎn)氣勢(shì)，但是你一個(gè)人的聲音不能體現(xiàn)出成群駿馬飛奔的氣勢(shì)。你們這組一齊來(lái)，讀出成群駿馬自由飛奔的壯觀氣勢(shì)吧！光明組，再來(lái)；勤學(xué)組，超過(guò)他們。

　　師：多壯觀的場(chǎng)面啊，這就是真正的荷蘭！真正的荷蘭還生活著哪些動(dòng)物？

　　生：綿羊、豬群、小雞、長(zhǎng)毛山羊。

　　師：孩子們，有多少小雞呢？

　　生：成千上萬(wàn)的小雞

　　師：長(zhǎng)毛山羊呢？

　　生：成群結(jié)隊(duì)

　　師：黑色的一群是什么？

　　生：豬群師：由此可見(jiàn)，那里的牲畜可真——

　　生：多

　　師：由此可見(jiàn)，這牧場(chǎng)之國(guó)就是誰(shuí)的王國(guó)？

　　生：動(dòng)物們的王國(guó)。（板書(shū)“動(dòng)物）

　　師：它們生活得怎樣樣？

　　生：動(dòng)物們很悠閑

　　師：你從哪些詞看出動(dòng)物們的悠閑？

　　生：“悠然自得、安閑”

　�。ㄈ⿴煟簞�(dòng)物們生活得如此悠然自得，如此安閑，這就是真正的荷蘭！它們到底生活在怎樣的環(huán)境中？讓我們進(jìn)入第三個(gè)問(wèn)題。找到描述草原及運(yùn)河的句子了嗎？一共有幾句？請(qǐng)拼搏組來(lái)匯報(bào)。一句、兩句、三句、四句。

　　師：拼搏組真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的小組。透過(guò)這些詞句，你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了一條條運(yùn)河，我仿佛看到了碧綠的草地，我仿佛看到動(dòng)物們?cè)诓莸厣献杂娠w奔。

　　師：是啊，多么美麗的草原，多么遼闊的原野！讓我們看著大屏幕，一邊讀，一邊想象這原生態(tài)的畫(huà)面吧！

　　生：齊讀

　　師：孩子們，是什么滋養(yǎng)了這些動(dòng)物？

　　生：是草原

　　師：僅僅是草原嗎？

　　生：還有運(yùn)河。

　　師：豐美的水、草滋養(yǎng)了這些牲畜，遼闊無(wú)垠的原野又為牲畜們帶給了廣闊的生活天地，因此，它們才能生活得如此悠閑自得。（板書(shū)：水、草）

　�。ㄋ模⿴煟耗钦n文除了寫(xiě)成群的牲畜，豐美的水草，還寫(xiě)了誰(shuí)？

　　生：牧民（板書(shū)：牧民）

　　師：此刻進(jìn)入第四個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，描述牧民的句子多嗎？

　　生：不多。

　　師：雖然寫(xiě)牧民的句子不多，但我們要做會(huì)讀書(shū)的孩子，能讀懂文字背后的聲音。禮貌組來(lái)匯報(bào)第4個(gè)問(wèn)題。

　　師：你找到了這句——

　　生：“到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶�！�

　　師：從這句話你想到了什么？

　　生：由“才看見(jiàn)”我想到白天的時(shí)候人們沒(méi)來(lái)，到傍晚時(shí)才來(lái)到牧場(chǎng)。

　　師：說(shuō)明了什么？

　　生：說(shuō)明牧民對(duì)動(dòng)物們十分關(guān)心，白天不去打擾它們的'生活。

　　師：是啊，那你還從哪個(gè)句子能夠看出牧民對(duì)動(dòng)物的關(guān)心。

　　生：“在那里，誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言�！�

　　師：為什么不叫喊吆喝？為什么默默無(wú)言？

　　生：因?yàn)閯?dòng)物們都休息了。

　　師：是啊，草原不僅僅是牧民的家，也是動(dòng)物們的家。當(dāng)動(dòng)物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無(wú)言。人與動(dòng)物，人與自然，是那么的和諧。（板書(shū)“和諧”）

　　師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。

　　師：這就是真正的荷蘭。（課件出示）難怪作者不停地感慨，請(qǐng)問(wèn)這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？

　　生：四次師：其實(shí)這也是一種修辭手法，叫反復(fù)。你覺(jué)得反復(fù)有什么作用？

　　生：反復(fù)是起強(qiáng)調(diào)作用。

　　師：對(duì)，其實(shí)反復(fù)出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點(diǎn)，又是對(duì)荷蘭獨(dú)特風(fēng)光的贊嘆！讓我們?cè)俅伟l(fā)出贊嘆（齊讀）學(xué)了這么久，大家也累了，老師請(qǐng)你們欣賞一段迷人的風(fēng)光吧！

　�。ㄎ澹⿴煟和瑢W(xué)們，此刻你的腦中，真正的荷蘭給你留下了怎樣的畫(huà)面呢？寫(xiě)下來(lái)了嗎？

　　讓我們一組一組來(lái)展示。你看，奮斗組寫(xiě)得真好：成群的花牛是真正的荷蘭，膘肥體壯的駿馬是真正的荷蘭，悠閑的牲畜是真正的荷蘭，美麗的草原是真正的荷蘭。（一齊讀讀）師：多么像一首詩(shī)啊！

　　五、總結(jié)課堂

　　師：同學(xué)們，這天學(xué)習(xí)這篇略讀課文，從中你學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)方法呢？

　　生：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。

　　師：不錯(cuò)，多讀是品味語(yǔ)言的最佳方式。

　　生：老師，我還明白要一邊讀，一邊想。

　　師：是啊，光讀不想的話，那你只是一個(gè)播放器。

　　生：我學(xué)到了要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子含義。

　　師：你更不錯(cuò)。那關(guān)于這篇課文的資料，你們還有什么收獲嗎你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。

　　六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　1、大家的收獲可真不少，最后的達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)不會(huì)把你難倒吧，對(duì)對(duì)答案。