《灰雀》第二課時教學(xué)實錄
《灰雀》第二課時教學(xué)實錄1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、懂得知錯就改是誠實的一種表現(xiàn)。
2、繼續(xù)讓學(xué)生質(zhì)疑、答疑，逐步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、結(jié)合語言文字學(xué)習(xí)，體悟列寧對孩子的愛、對灰雀的愛，體悟男孩做錯事的復(fù)雜心情。
【教學(xué)目標(biāo)設(shè)計依據(jù)】
1、通過一、二年級教學(xué)，學(xué)生已具有質(zhì)疑勇氣，也喜歡在小組合作進行朗讀、表演，但在質(zhì)疑和合作學(xué)習(xí)中，往往暴露出不足，需進一步關(guān)注和培養(yǎng)，2、課堂討論中學(xué)生往往會脫離文本，需要在教學(xué)中特別關(guān)注。
【教學(xué)過程實錄】
1、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰雀》，（出示課件）聽，灰雀的叫聲多么動聽！列寧每天來到這兒，都和它們打招呼。可是有一天，列寧來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀怎么了？（生齊：不見了）列寧找遍了周圍的樹木，都沒有找到。這時，列寧看見了一個小男孩，列寧和小男孩說了什么？讓我們一起來聽聽他們的對話，體會他們當(dāng)時的心情。
2、學(xué)習(xí)2～9段，從對話中體會人物的心情：
師：自由讀2～9段，用“____”畫出列寧說的話，反復(fù)地讀，體會列寧說的每句話里都包含著怎樣的心情？你能讀出這種心情嗎？
（學(xué)生的，在小組內(nèi)討論交流。）
師：說說你體會到列寧的什么心情？
生1：我體會到列寧著急的心情。我來讀讀這句話……
生2：老師，我認為他沒有讀出著急的語氣，讓我來讀讀……
師：生2善于傾聽，敢于發(fā)表自己的見解，真好！請繼續(xù)交流。
生3：我體會到列寧難過的心情。
師：是有點難過，但更多的是什么?再讀讀。
生4：我還體會到列寧惋惜的心情，我來讀讀。
師：你有兩個詞讀得特別好──“多好”、“可惜”，真高興你能抓住關(guān)鍵詞來體會，還能在朗讀中表達出來，太棒了，這個學(xué)習(xí)方法值得推廣。列寧的著急、擔(dān)心、惋惜都集中表達了他對灰雀的喜愛之情。那么，這只灰雀（板畫灰雀）究竟哪兒去了？你是怎么知道的？
生5：我想是被男孩抓走了。
生6：我猜是一個調(diào)皮的孩子用彈弓射傷了灰雀，這個小男孩把灰雀帶回家養(yǎng)傷了。
師：你的想象力很豐富，但你能從課文中找出依據(jù)嗎? (生不語)請你再讀讀課文。
生6：哦！我剛才的猜測是不對的，如果真是那樣，小男孩肯定會對列寧說出實情，而不是不敢吱聲。
師：太好了，請同學(xué)們找出男孩說的話或能證明灰雀是被男孩抓走的語句，仔細體會男孩的心情，想想他這時心里會想些什么？
�。ㄗ詫W(xué)，小組交流，全班交流反饋）
生7：我從“沒看見，我沒看見”這句話看出灰雀是被男孩抓走的。
師：怎么看出的？
生7：因為他說話的語氣是吞吞吐吐的。我來試著讀這句話。
師：（引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想像，一步步地體會男孩的心理變化）這時男孩的心情會是怎樣的？他會想些什么？
生8：老師，我從“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著”這句話可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他沒有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀還活著？
師：體會得好！那么從這句話中還可以看出什么？
生9：還可以看出男孩決心放走灰雀。
生10：老師，我還看出列寧很愛這個男孩。
師：你真了不起，你是怎么體會出來的？
生10：我從列寧的話中體會出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕傷害男孩的自尊心，沒有批評他，而是用語言去感動他。我來讀讀這句話……
師：說得多好��！老師真沒想到你是一個這么出色的孩子。（引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)）那么男孩為什么要抓走灰雀，后來又為什么放走灰雀呢？你認為他和列寧比起來，誰更愛灰雀？
生10：男孩抓走灰雀是因為他喜歡灰雀，想把他抓回去飼養(yǎng)，后來他認識到自己這樣做是不對的，又把灰雀放回來。
生10：男孩和列寧都愛灰雀，但男孩卻讓灰雀失去了自由，而列寧卻喜歡灰雀無拘無束地在大自然中生活。
師：對呀，所以說男孩對灰雀的愛是自私的，而列寧對灰雀的愛卻是無私的，他還用這種愛感染和教育了小男孩，使他成為一個誠實的孩子。讓我們合作分角色朗讀列寧和小男孩的對話，再一次體味他們之間那種美好的情感。
3、創(chuàng)設(shè)情境，在分角色朗讀中深入體驗人物的情感：
�、抛杂烧一锇槔首x對話部分。
�。▽W(xué)生三三兩兩分散開來，不同人數(shù)的組合，不同方式的朗讀表演，彼此間出謀獻策，氣氛非常熱烈。）
�、菩〗M上臺朗讀，師生共同評價：
生1：這三位同學(xué)讀得不錯，我給提一個優(yōu)點、一個缺點。優(yōu)點是聲音響亮，缺點是發(fā)音還不是很準確。
生2：我也給提個建議，他讀“……”這句話時，沒有讀出擔(dān)心的語氣，我來讀讀。
生3：我給提個建議，他今天如果不扮演小男孩，扮演列寧更合適些。因為他今天系了條領(lǐng)帶，很神氣。
生4：他們表演得很不錯，但我給他們提個建議，如果能不看課文，再加上一些動作，表情就更好了。
師：你能試試嗎？
�。▁x同學(xué)落落大方地牽著同伴上臺，表演得很精彩。）
生5：（滿臉羨慕地）老師，她們表演得真好。我們小組也想試試，好嗎？
師：當(dāng)然可以，歡迎歡迎！
�。ㄈ诵〗M也表演得很好）
師：剛才，同學(xué)們通過觀察、傾聽，從多角度進行了評析。相信大家對課文內(nèi)容有了更進一步的理解，同學(xué)們在評價交流中表現(xiàn)出了友善、謙虛、自信的品質(zhì)，真令老師感動。
4、學(xué)習(xí)10～12段：
師：（出示課件）瞧，那只胸脯深紅色的灰雀回來了，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地唱起了歌，樹下多了一位真心愛它的好朋友，是誰呢？（男孩）請大家自由讀10～12段，想想還有哪些不理解的問題，或是自己理解了，想考考別人的？
生1：男孩為什么低著頭？
生2：列寧為什么看看男孩，又看看灰雀？
生3：列寧為什么微笑？
生4：列寧為什么要問不會說話的灰雀？
師：（經(jīng)過梳理，歸納出幾個問題）你們有哪些解決問題的.方法？
生5：讀課文，聯(lián)系上下文理解。
生6：可以通過小組討論解決。
生7：可以聯(lián)系生活理解。
師：現(xiàn)在你們就用自己喜歡的方式去解決這些問題。
�。▽W(xué)生有的讀書，有的輕聲討論，有的靜靜思考，展示出主動學(xué)習(xí)的風(fēng)姿。）
生8：我明白了男孩為什么低著頭，他在為自己做過的事感到內(nèi)疚。
生9：我補充，男孩也許害怕受到列寧的責(zé)備。
生10：我反對，如果他這么害怕，那他還來到這兒干什么，干脆躲開算了。
生11：可是，他想做一個誠實的孩子，因此雖然心里有點害怕，也還是來了。
師：（欣喜地聽著，看著）你們的爭論很有意義，經(jīng)過這一番唇槍舌戰(zhàn)，相信你們對這個問題體會得更深入，請繼續(xù)交流。
生12：我明白“列寧為什么對灰雀說話”。他是在暗示男孩做得不對。
師：你說得真好。那么如果列寧直接問男孩：“哦！原來是你抓走了灰雀，今天又把它放，回來了。對不對？”如果你們是小男孩，聽了這話心情會怎樣？
�。▽W(xué)生紛紛說：會很難過。）
師：是啊，列寧是多么了解小男孩的心，小男孩知錯就改，列寧還怎么忍心去責(zé)備他呢？
生13：老師，我們在二年級的時候?qū)W過《誠實的孩子》，講的是列寧不小心打碎了姑媽家的花瓶，開始不承認，后來主動寫信給姑媽認錯。這件事與我們這篇課文很相似，只是他們承認錯誤的方法不同，小時候的列寧和這個男孩一樣，都是誠實的孩子。
師：你的發(fā)言很精彩，體會得很深刻。列寧也有過相似的經(jīng)歷，更能體諒小男孩的心，用幽默的話語巧妙地保護了男孩的自尊心。列寧是多么愛孩子��！
生14：我明白列寧為什么微笑，因為他看見灰雀回來了，很高興。
生15：我補充，我認為更重要的是列寧因為看到男孩承認了錯誤而感到很高興。
師：你們說得都對，灰雀回來了，小男孩也知錯就改了。列寧是多么高興啊，讓我們也高高興興地讀讀課文吧。
5、總結(jié)談話，提煉升華：
師：學(xué)了這篇課文，大家有什么感受？你們想對灰雀、對列寧，對男孩、對自己或?qū)e人說些什么呢？
生1：我想對自己說，要向小男孩學(xué)習(xí)，做個知錯就改的誠實的孩子。
生2：我想對灰雀說，你重新回到大自然的懷抱，我真為你高興。
生3：我想對男孩說，你能知錯就改，是個誠實的孩子。
生4：我想對列寧說，您愛灰雀，更愛小男孩，您真值得我們學(xué)習(xí)。
生5：老師，我有個問題，為什么課題要叫《灰雀》？
師：呀！你的問題太令我驚喜了，是啊，題目為什么要叫“灰雀”？以用別的題目代替嗎？
生6：誠實的孩子。
生7：列寧和男孩。
師：行啊，聽起來都不錯，能不能說出各自的理由，讓大家評評用哪個題目最好。
生8：課文是寫小男孩怎樣改正錯誤，成為誠實的孩子，所以我認為可以用“誠實的孩子”做題目。
生9：我覺得課文中列寧是個很重要的角色，題目應(yīng)該叫“列寧和男孩”。
師：喲，說的都有根有據(jù)的，那我們是否把題目改過來？
�。▽W(xué)生自發(fā)地討論起來）
生10：我覺得還是用“灰雀”做課題好。因為課文就是圍繞灰雀來寫的。從這件事情來表現(xiàn)列寧愛灰雀，更愛孩子，孩子是個知錯就改的誠實的孩子。
師：說得真好，作者正是以灰雀作為線索，譜寫了一首人與大自然、人與人之間的愛的頌歌……
《灰雀》第二課時教學(xué)實錄2
師:上節(jié)課,我們學(xué)了第一自然段,現(xiàn)在我們先來復(fù)習(xí)一下.我說上半句,你們根據(jù)課文內(nèi)容說下半句,明白嗎
生:明白.
師:這段主要寫了在公園里一棵高大的白樺樹上有――
生:三只灰雀.
師:它們在樹上――
生:歡蹦亂跳的唱歌.
師:非常――
生:惹人喜愛.
師:從這段,我們知道列寧非常――
生:愛灰雀
師:是啊,這自然界的小生靈的確招人喜愛.可是,有一天,那只胸脯深紅色的灰雀不見了.(揭下)你想列寧心里急不急
生:急.
師:大家把這段課文再默讀一下,把你認為能看出列寧喜歡灰雀,也就是他替灰雀著急的句子找出來,在句子前面打上勾并想想為什么.
(生默讀思考,師巡視了解.)
師:好,誰先來說說
生:我從"他在周圍的樹木中找遍了,也沒有找到."這句看出列寧喜歡灰雀.
師:這句話中,哪個詞最能看出列寧喜歡灰雀呢
生:找遍.
師:"找遍"是怎么找呢
生:把每一棵樹都仔細地找了.
師:說得好,我們在讀這個句子的時候,就要注意強調(diào)這個詞,把列寧找灰雀的仔細,辛苦讀出來.
(生個別讀,集體讀句子.)
師:繼續(xù)找句子.
生:我從"孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎"這句看出列寧喜歡灰雀.因為要是列寧不喜歡,就不會去打聽灰雀的下落.
師:說得好,繼續(xù)!
生:我從"那一定是飛走了或者是凍死了,天氣嚴寒,它怕冷."這句看出列寧愛灰雀.要是他不喜歡,他就不會那么擔(dān)心了.
師:(創(chuàng)設(shè)情境)是啊,要是灰雀飛走了,那以后來公園就――
生:(齊答)再也看不見它了.
師:要是凍死了,列寧心里會――
生:很難過.
師:現(xiàn)在,你就是列寧,你心愛的灰雀不知是生是死,你會怎么說這句話呢(以多種形式進行朗讀練習(xí))
師:繼續(xù)上面的問題.
生:我從列寧自言自語地說:"多好的灰雀啊,可惜再也不會飛回來了."這句看出列寧喜歡灰雀.
師:你把這句話讀讀,看哪些詞能看出列寧喜歡灰雀
生:(該生先讀句子)從"多好的"這個詞能看出.
師:還有嗎再讀讀看.
生:(生再讀)還有"可惜――",噢,還有"自言自語".
師:到底這幾個詞是否能看出列寧喜歡灰雀我們好好思考一下,簡單說說理由.
生:"多好的"這個詞直接寫出了列寧對灰雀的喜歡.
生:"可惜"寫出了列寧對灰雀的喜歡.
師:那"自言自語"呢(生沉默)什么叫自言自語
生:"自言自語"就是自己給自己說話.
師:你在什么情況下會自言自語
生:我很傷心的時候會自言自語.
生:我很高興的時候會自言自語.
師:大家說的情況雖然不一樣,但也有共同的地方,那就是當(dāng)人的感情很――
生:(喊)激動,投入,強烈.
師:列寧為誰激動起來
生:(齊)為灰雀.
師:是啊,列寧太想灰雀了,越想越深,越想越投入,以至有點情――
生:(喊)情不自禁.
師:現(xiàn)在你們說這個"自言自語"能不能看出列寧愛灰雀
生:(齊)能.
投影:列寧(自言自語地)說:"多好的灰雀呀,(可惜)再也不會飛回來了."
師:請大家比較一下,句子有了括號的詞語和沒有括號的詞語意思有什么不同
生:要是沒有"自言自語"和"可惜"就不能更好地寫出列寧對灰雀的喜愛之情.
師:現(xiàn)在你就是列寧,灰雀不見了,你多么思念它,牽掛它,替它惋惜啊,把你對灰雀的喜愛之情表達出來吧!
(練習(xí)朗讀:個別讀――范讀――集體讀)
師:聽了你們動情的朗讀,我再次深深地感受到列寧是多么喜歡灰雀啊!同學(xué)們,到底這只讓列寧牽腸掛肚的灰雀哪去了呢
生:(紛紛地)讓男孩捉走了.
師:(故作不解)可男孩一開始不是說"沒看見"嗎
生:(按捺不住)他撒謊!
師:到底男孩說沒說實話,為了解開這個疑點,這回老師讓你們來當(dāng)一回精明的小偵探,請你們仔細分析小男孩的行為,包括他想的,說的,看能不能找到線索,證據(jù)去證明男孩說的是不是實話.這個任務(wù)能完成嗎
生:(齊)能!
(生認真思考,積極討論,師耐心傾聽參與其中.)
師:好,下面召集大家開會,進行案情分析,誰先來發(fā)表自己的高見
生:我從"那個男孩本想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講"這句話看出男孩剛才沒說實話.因為要是沒看見,不可能知道灰雀沒有死.
師:關(guān)于這句話還有補充嗎
生:這句話說他不敢講,正好說明他一開始就沒說實話,他怕現(xiàn)在說出來列寧批評他.
師:這兩位偵探的任務(wù)完成得非常好,說話口齒伶俐,分析得很有道理,接著往下說.
生:我從"一定會飛回來.男孩堅定地說."看出男孩開始沒說實話,因為要是他沒看見,就不可能知道灰雀一定會飛回來,而且還那么堅定地說.
師:你們認為男孩最后的兩次說話有什么不同
生:第二次的語氣比第一次更肯定.
師:好,下面,我們來分角色讀一讀,我讀列寧的話,你們讀男孩的話.
(師生分角色朗讀后,讓學(xué)生自己推薦兩位學(xué)生分角色朗讀,讀出語氣的變化.)
師:男孩說灰雀會飛回來,是真的嗎從剛才的研究看來,他開始說的那句話確實有問題,結(jié)果是不是呢請大家聽老師讀最后一部分的課文.(師配樂朗讀)
生:灰雀是飛回來了,因為課文說"第二天,列寧來到白樺林下,果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱."
師:找得好,我覺得這句話有一個詞用得特別好,你們讀一讀,看認為是哪個
生:果然.
師:為什么
生:因為男孩說灰雀會飛回來,現(xiàn)在真的飛回來了,"果然"這個詞用得很準確.
師:大家再把這部分讀一讀,看有沒有不懂的地方.
(生獨立思考后可與同學(xué)交流)
師:先提出不懂的地方.
生:灰雀不會說話,列寧為什么要問它
生:男孩一開始就說了謊話,為什么還說他是個誠實的孩子
師:好,下面說說你們讀懂了什么
生:我從"那個男孩站在白樺樹旁,低著頭."這句話知道男孩覺得自己錯了,怕列寧知道后會批評他.
師:呀,說得太好了.同學(xué)們,那么再想想,男孩錯在哪兒
生:錯在不該把灰雀捉了.
生:錯在不該說沒看見,不該撒謊.
師:男孩為什么要把灰雀捉回去呢
生:(紛紛)因為他也喜歡灰雀.
師:(板書:愛)那列寧喜不喜歡
生:喜歡.
師:來公園的人喜不喜歡
生:喜歡.
師:要知道這些灰雀都是非常――(指板書)
生:惹人喜愛.
師:是啊,他錯了,因為美麗的東西是供大家――
生:欣賞的
師:這里再次證實了男孩一開始沒說實話,想想一個孩子沒說實話,他的'神情,動作及說話的語氣會是怎樣的下面我們回過頭來把列寧和男孩的第一次對話讀一讀.
(同桌分角色朗讀)
師:下面請三個同學(xué)出來扮演男孩,我來演列寧,大家認真看他們的表演,注意他們說話的神態(tài),語氣,動作,看誰表演得最好.
(師生分角色表演,學(xué)生評議.)
師:下面我們再回到課文里,看還弄懂了什么
生:我知道灰雀不會說話,列寧為什么還要問他,因為要是列寧問那個孩子的話,男孩會很傷心的
師:要是你就是那個男孩,列寧問你,你會怎樣
生:我不想告訴他.這太難為情了.
生:我會很難受的
生:我會低下頭不敢做聲.
師:你覺得列寧這樣做好嗎
生:(齊)好.
師:為什么
生:(紛紛)他對人真好.他很愛那個孩子.
師:說得對,他很懂得尊重別人的自――
生:自尊心.
師:(指板書)從這里,我們看到列寧不僅愛灰雀,更――
生:愛小男孩.
師:(板書:更愛)也正是在列寧那顆真誠的愛心的感染下,小男孩把灰雀――
生:放了.
師:(板書:放)還有嗎
生:我知道為什么說男孩是個誠實的孩子,因為雖然他開始沒說真話,但后來改了,還把捉來的灰雀放了.
師:這叫――
生:知錯就改.
師:對,知錯就改也是誠實的孩子.(板書:誠實)你能圍繞板書用"愛"說一句話嗎還要說出為什么.
生:我愛小男孩,因為他知錯就改.
生:我愛列寧,因為他愛鳥.
生:我也愛列寧,因為他尊重孩子的自尊心.
生:我愛灰雀,因為它們很美麗.
師:說得好,我們都應(yīng)該愛鳥,因為鳥是我們?nèi)祟惖抹D―
生:好朋友.
師:同學(xué)們,愛的力量多大啊,愛使世界變得更美麗;愛使人與人之間的感情更真摯,更純潔;愛使一個小孩子變得誠實,可愛.讓我們的社會處處充滿愛吧!最后,讓我們心中充滿愛吧.
(師生配樂朗讀最后一段)
《灰雀》第二課時教學(xué)實錄3
一、教學(xué)內(nèi)容
《灰雀》是人教版六年制小語第5冊的一篇講讀課文，課文通過寫列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)男孩放鳥歸林，表現(xiàn)了列寧對男孩的愛，使學(xué)生懂得知錯就改是誠實的一種表現(xiàn)。
二、案例描述
�。ㄒ唬┲北贾攸c，交流感受。
師：同學(xué)們一起讀課題。
�。ㄉR讀）
師：你對這篇課文哪一個地方最感興趣？
生：第11自然段。
生：我對灰雀到底去哪了感興趣。
生：我感興趣的問題是小男孩為什么想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講？
生：列寧怎么知道小男孩捉走了灰雀？
師：看來同學(xué)們有很多感興趣的問題，你希望這節(jié)課老師和大家做些什么呢？
生：分角色朗讀課文。
師：非常好，老師一定滿足你的愿望。
生：討論這節(jié)課不明白或感興趣的問題。
師：通過討論，把不懂的問題弄懂了，非常好。
師：這篇文章人物的對話非常多，學(xué)習(xí)它最好的辦法，就是好好地朗讀。同學(xué)們現(xiàn)在就自由讀課文，要注意人物的語言，列寧和男孩的對話部分，要慢慢的讀，細細的體會。
�。ㄉ杂勺x課文。指讀課文2～10自然段）
師：請同學(xué)們看大屏幕。（出示課文2～10自然段內(nèi)容）這是課文中列寧和男孩對話的部分，這一老一小的話，非常有意思。老師在課前讀了幾遍課文，特別是列寧和男孩對話部分，我反反復(fù)復(fù)讀了很多遍，發(fā)現(xiàn)了許多有趣的問題。你想不想也在里面找到一些問題呢？
生：（齊）想。
師：好，回頭再細細地讀一遍，看看能有什么發(fā)現(xiàn)。
�。▽W(xué)生自讀課文）
師：你讀懂了什么？讀懂一個地方、一個詞語就可以。
生：我想問一個問題，為什么那個小男孩說：“會回來的，一定會回來的�！绷袑庍�要問一遍呢？
師：你這個問題提的好。
生：為什么列寧那么喜歡灰雀呢？
生：我回答，因為灰雀太小了，列寧可憐它。
生：我還要問，列寧喜歡灰雀什么呢？
師：課文中已經(jīng)有了，誰來回答？
生：那只深紅色胸脯的灰雀非常可愛，還會唱歌。
（二）適時點撥，深化體驗。
師：其實三只灰雀列寧都非常喜歡。老師在讀課文的時候和同學(xué)們一樣，也產(chǎn)生了很多的疑問，不過老師把這么長的一段課文讀成了一個字，你們信么？
生：不信。
生：信。
師：到底信不信？
生：不信！
師：我要在黑板上寫一個字，這個字不是隨隨便便寫的，是我讀了很多遍課文之后才體會出來的。
�。ò鍟簮郏�
師：你猜想一下，老師為什么要把一個簡單的“愛”字寫在黑板上，你都從這個字里邊讀懂什么？討論一下。
（小組討論學(xué)習(xí)）
生：我覺得列寧愛男孩，也愛灰雀。
師：結(jié)合課文中的語句具體談一談。
生：男孩剛開始說沒看見灰雀，后來又說它會飛回來，一定會飛回來的，他還活著。男孩挺有意思。
生：我覺得列寧愛灰雀。
生：我通過一個句子了解到列寧愛灰雀，一天……找遍了也沒有找到，“找遍了”說明列寧非常關(guān)心灰雀。
師：怎么找才算找遍了呢？
生：樹林里的每一棵樹都找了。
生：我覺得列寧帶著病在樹林里找遍了灰雀，能看出他愛灰雀。
師：他體會的多好��！
生：我覺得列寧愛灰雀，也愛男孩。因為他自言自語的'時候說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了�！逼鋵嵥菍δ泻⒄f。
師：你講的非常好。老師想請你把這一句給全班同學(xué)讀一遍。（學(xué)生朗讀）
生：我認為列寧喜歡灰雀，更喜歡男孩。因為他每句話都在給男孩機會。
師：什么機會？
生：不說謊的機會。他已經(jīng)知道小男孩把灰雀捉回家，而男孩說沒看見，我沒看見。（讀得缺乏感情）
師：老師幫你體會一下，（教師把語文書收起來）我的語文書突然不見了，（指生）你看見我的語文書了么？
生：沒有。
師：是不是讓你拿去了？
生：沒有�。。曇艉艽�，很肯定。）
師：同學(xué)們聽，理直氣壯�。∪绻@本語文書就在你那，你還不想還給我，你會怎么說？
生：沒看見。（聲音�。�
師：明顯底氣不足了，是不是？好，請坐！
師：其實，我們通過讀列寧和男孩的對話，就能感受到列寧對灰雀的愛，不過，老師還有一個問題弄不明白，列寧愛灰雀，男孩就不愛灰雀嗎？
生：男孩也愛灰雀。他要是不愛灰雀的話，怎么會把灰雀捉回家里呢？
生：列寧看著它們，給他們自由，而男孩卻把它捉回家里去自己看。
師：老師聽明白你的意思了，列寧愛鳥，男孩也愛鳥。只不過兩個人愛的方式不同。列寧愛鳥，給它自由。男孩愛鳥，把它捉回家，使它失去自由。因此說他們愛的方式不同。
�。ㄈ⿴熒�，深入研讀。
師：剛才老師和同學(xué)們一起研究了列寧和男孩的這段對話，大家體會的非常好，接下來，我們要把這一部分好好讀一讀，同學(xué)們把書端起來，這次老師想和同學(xué)們一起讀。我在讀這篇文章的時候啊，要多加一些提示性的語言，也就是說，和課文中的內(nèi)容有些不同，大家要認真聽。這樣我們才能配合讀好。
師：一只灰雀不見了，列寧找遍了樹林也沒找到，他看到一個男孩，就著急地問
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