草蟲的村落教學(xué)實(shí)錄5篇（精選）
草蟲的村落教學(xué)實(shí)錄 1
師：孩子們，課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文的請(qǐng)舉手。很好，舉起了一大片。那誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)習(xí)的？
生1：我先把課文讀3次，然后把不理解的詞語(yǔ)劃出來(lái)，打上記號(hào)；還有難讀的語(yǔ)句多讀幾次，然后再?gòu)碾娔X上查寫資料，按照自己的理解查寫作者的資料。
生2：我也是先讀3次，再把自己有感受的地方寫到紙上。
生3：他們預(yù)習(xí)的方法我都做到，還有想想課后的題目。
師：看來(lái)你們都預(yù)習(xí)得很充分，那你們能不能說(shuō)說(shuō)草蟲的村落都給你們留下怎么樣的印象呢？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)？
生1：這是一群可愛的幽默的小蟲子的村莊
生2：那些小蟲在作者的筆下跟人一樣
生3：……
師：這有趣的、幽默的、可愛的小蟲子吸引了我們同學(xué)。最吸引你的是哪一處風(fēng)景？
生1：我最欣賞的是第六小節(jié)。讀第六小節(jié)
生2：我最欣賞第5小節(jié)，讀第五小節(jié)。我覺得這里作者好象和蟲子混在了一起，作者好象變成了蟲子，好象是他們的朋友。
師：多么厲害啊，一讀就知道了連作者似乎也徜徉在這世界里。讀著聊著，你肯定對(duì)內(nèi)容已經(jīng)有所了解了，誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)看這篇課文主要寫了什么？
生：這課文寫了草蟲的村落里的景物以及小蟲子在干什么。
師：其實(shí)文中已經(jīng)有一句話概括了課文主要講什么。
生：在第二自然段。
師：請(qǐng)你聯(lián)系課題來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：我的目光追隨小蟲，在小蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：孩子們，接著讓我們也追隨作者的目光，走進(jìn)草蟲的村落。讓我們拿起筆，靜靜地默讀課文的3——5自然段，讀到那些深深吸引你的奇異的部分，不妨寫下你的生動(dòng)感受。
好的，孩子們，暫且擱下筆來(lái)，最吸引你的是哪一處，讀出來(lái)和我們分享吧！
生：我是從第5小節(jié)的這里“大街小鄉(xiāng)……駐足癡望。”我就想如果這蟲子是雄性的話，打扮得像個(gè)女的，會(huì)使大家駐足癡望。
師：如果穿著漂亮的彩衣在我們一般人的眼里，估計(jì)就是
生：女的
師：你覺得這也可能是
生：男的
師：我詫異你那奇特的想法，還有嗎？
生2：“一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲……游俠吧！”我從這里看出作者有豐富的想象力，而且還可以引出下面的文章。從“傲然地前進(jìn)著”可以感受到游俠的氣質(zhì)。
師：先打斷一下。我剛才聽你說(shuō)到從“傲然地前進(jìn)著”可以感受到游俠的氣質(zhì)，在你的印象中，游俠應(yīng)該有怎樣的氣質(zhì)？
我覺得應(yīng)該是十分勇敢，不怕困難的那種，而這種小蟲子在森林中迷了路，仍能傲然地前進(jìn)著。
師：說(shuō)得非常好，游俠氣質(zhì)體現(xiàn)在傲然一詞中，還有哪個(gè)詞可以看出來(lái)？
生：還有“雖然……仍……”
師：對(duì)呀，從這個(gè)詞中你感受到的是？
生：我感受這個(gè)游俠不服輸?shù)�，它雖然迷了路，可是還是傲然地前進(jìn)的。看出他有游俠的氣質(zhì)的。
師：你愿意把這位游俠展現(xiàn)在我們眼前嗎？
生讀句子。
師：誰(shuí)還愿意再讀出那位你心中的那位不怕苦難，遇到困難就像剛才同學(xué)所說(shuō)的不屈不撓敢于克服的樣子？
指名讀。
師：老師還可以給你配點(diǎn)音樂(lè)。
指名讀。
師：伴著音樂(lè)我們來(lái)一起來(lái)吧！
配樂(lè)齊讀。
師：我們看到了一位傲然的游俠。你還看到了什么？
生：我也是第3自然段找到的�！八咧蛑泻簟！蔽覐倪@里感受到蟲子遇到了自己同伴也和人一樣打招呼。作者運(yùn)用擬人的手法，把這些蟲子寫得這么可愛。
師：我發(fā)現(xiàn)我們的同學(xué)非常會(huì)讀書，不但讀懂了作者寫了什么，甚至好幾次有同學(xué)讀懂了作者運(yùn)用了擬人、比喻，甚至還有想象。那不知讀著讀著是否也 和柯老師一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)，這草蟲的村落說(shuō)白了無(wú)非是我們平�？吹降囊惶幉菹x罷了，那為什么我們卻發(fā)現(xiàn)不了這美妙的世界呢？為什么我們發(fā)現(xiàn)了卻無(wú)法像作者寫得這么吸引人呢？如果此時(shí)作者站在你面前，你會(huì)問(wèn)他什么問(wèn)題？
生1：我會(huì)問(wèn)，這個(gè)草蟲的村落是一個(gè)草蟲中，如果你在草蟲中發(fā)現(xiàn)了一只黑甲蟲，那它跑到草蟲中，你又是發(fā)現(xiàn)村落的？
師：你的意思是怎么發(fā)現(xiàn)這村落的？
生2：我想問(wèn)他晚上的草蟲的村落是怎么樣的？
生3：我想知道他剛看到草蟲的村落時(shí)是怎么樣想的？
師：我想作者此時(shí)站在你們面前，我想他還會(huì)對(duì)你們像我這樣微微一笑說(shuō)，孩子們，要想知道答案還得回到文中去讀一讀。同學(xué)們，再去靜靜地讀讀3——5自然段，作者的寫作奧秘到底是什么呢？為什么作者能寫出來(lái)我們卻寫不出來(lái)，把你探究到的寫作奧秘批注下來(lái)。開始！
師：很好，不少同學(xué)都已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，來(lái)
生：我是發(fā)現(xiàn)在這篇課文里作者大多數(shù)描寫了蟲子的動(dòng)作和長(zhǎng)得怎么樣的，所以我推測(cè)出作者是看著寫下來(lái)的。
師：這樣的想法我們也知道啊，為什么我們就寫不出來(lái)呢？秘密在哪里？
生：我認(rèn)為作者是帶著放大鏡去仔細(xì)觀察的蟲子的動(dòng)作的，而且我們寫作文的時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)抄襲的。
師：掌聲送給敢于說(shuō)真話的孩子。而且我特欣賞他前面的這句話，作者是帶著放大鏡，這放大鏡是什么呢？眼睛更是？我們要帶著眼睛，更要帶著我們的心靈之眼睛看。孩子們，我們課文是原文經(jīng)過(guò)改編的。其實(shí)原文中還有這么一句，我敢夸口，要不是憑著我心靈的眼睛查看，就不會(huì)看到這么多了，你瞧，你發(fā)現(xiàn)了作者的寫作奧秘。還有嗎？
生：我覺得作者是憑著對(duì)昆蟲的喜愛，和自己的一份執(zhí)著寫的。因?yàn)樵诘?段中寫著，它不斷的左沖右撞……。我從“終于”知道他走了很長(zhǎng)一段時(shí)間。作者是一直都跟著它的不感到辛苦，是帶著對(duì)蟲子的喜愛和自己的'堅(jiān)持。
生：我補(bǔ)充，我從第一段知道“今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。”從這個(gè)“又”，和兩個(gè)“忘了”我可以感受到作者催草蟲的喜愛，從又可以知道作者不是第一次，而忘了世界也忘了自己更可以說(shuō)明作者看得很癡迷。
師：是啊，你說(shuō)得太好了，作者忘了世界也忘了自己。忘了自己是人，而把自己簡(jiǎn)直當(dāng)成了蟲子，而蟲子是他的同伴，而是像我們一樣的人了。
師：這一位同學(xué)很厲害，在預(yù)習(xí)的時(shí)候感覺到了我就是蟲，蟲卻人哪！就這樣忘了自己也忘了世界的地方，你還可以從哪里發(fā)現(xiàn)出來(lái)？
我的目光跟著她的……語(yǔ)言。我從這里感受到作者喜歡上了這些小蟲子，作者也想變成小蟲子和它們打招呼。
師：假如作者聽懂他們的語(yǔ)言，它們會(huì)怎么樣打招呼呢？咳，你這是到哪里去呢？
生：我想去飯館吃飯
師：我向你推薦一家，那兒的味道特別鮮美。（生笑）還會(huì)怎么寒暄呢？
師：今天天氣真熱�。�
生：我覺得也是，我們應(yīng)該去吃冰激凌。
師：真巧，我就開了一家這樣的店，歡迎你來(lái)嘗嘗！孩子們，是呀，也許就這樣聊些家常說(shuō)些家常話，這就是文中的那個(gè)詞叫做？
生：寒暄
師：我們還可以再看看這個(gè)詞，了解一下本意是什么？
寒就是天氣什么情況？暄就是？看偏旁猜猜看？寒暄的本意就是？
生：噓寒問(wèn)暖
師：厲害，他用了另一個(gè)成語(yǔ)來(lái)解釋這個(gè)詞的意思。人們見面的時(shí)候聊些天氣冷暖的家常話，這是寒暄原來(lái)的意思。而后來(lái)就演變成這樣聊家常打招呼了，把他說(shuō)的這個(gè)詞積累一下，批注在旁邊。
師：這位游俠我們看到他面對(duì)困難時(shí)的激情，現(xiàn)在又看到了和同伴打招呼的？
生：熱情
師：在作者的眼里，游俠還有另一面
生：“我看見在許多……洞穴里去。”我看到和人類一樣有感情，對(duì)視良久，看出了他思念家鄉(xiāng)。
師：這位嬌小的可以誰(shuí)是誰(shuí)？
生：媳婦
師：他們兩位這樣對(duì)視良久，會(huì)在交流著什么呢？
生：我很想你。
生：我很愛你
師：也許像你們一樣說(shuō)不出口，才化成了意味深長(zhǎng)的對(duì)視。多有意思啊，當(dāng)你俯下身子，化身為小蟲子中的一員，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)蟲子也是這么有情有意。你來(lái)讀讀這句話好嗎？
生讀。
師：你還發(fā)現(xiàn)了哪些寫作奧妙？
生：從第一段中，看到靜謐不僅是環(huán)境安靜，還有心靈的安靜。
師：我們關(guān)注的是3-5自然段，好象你們都拋棄了第5自然段。有一位同學(xué)關(guān)注到了這段，把這段分成了兩部分，你發(fā)現(xiàn)了嗎？黑色字體描寫的是什么？紅色字體描寫的是什么？
生：紅色的是描寫作者想象的
師：你說(shuō)到點(diǎn)上了，黑色的描寫的是作者看到的，紅色的是作者想象的。有一位同學(xué)做了這樣的批注，把紅色的刪掉，只剩下黑色的，那這樣的文章讀起來(lái)？
生：淡然無(wú)味
生：那這樣的文章就沒有色彩了。
師：是呀，他在邊上就這樣批注道“如果刪去這段話里的想象，這就是我們平時(shí)看到的。可這么寫真沒勁。就是因?yàn)樵谧髡哐劾�，蟲跟人一樣有情有意，還會(huì)有彩衣，又親切，這是多么豐富的想象，多么獨(dú)特的感受。
師：孩子們，這就是批注的方法的，我們?cè)谂⒌臅r(shí)候也可以這樣對(duì)比著讀一讀。剛才我們聊了這么多，現(xiàn)在請(qǐng)你也選擇一句你覺得作者寫得精彩的地方修改一下你的批注，好嗎？給你們一分鐘時(shí)間，開始。
交流，學(xué)生能講出修改后的想法。
師：說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，就是刪掉了，就沒有這樣的遐想了。孩子們，草蟲的村落多么奇異呀，不妨讓我們暫時(shí)忘卻學(xué)習(xí)，和作者一樣奔向田野，和作者一起感受一番吧！
生讀“第一和第十段”
師：是呀，這樣看著，才會(huì)發(fā)現(xiàn)游俠……
生讀：“一只小蟲……”
繼續(xù)引讀課文。
師：白天的村落深深地吸引了我們，正如剛才那位同學(xué)所說(shuō)的，那夜晚的村落是怎么樣呢，讓我們化身為一只小蟲，去村落里看看，看看你們看到了什么，又聽到了什么？
生動(dòng)筆寫話。（伴著音樂(lè)）
交流
師：今天我們的奇異之旅要告一段落了，老師還要問(wèn)問(wèn)你們，學(xué)了這么多，有沒有新問(wèn)題產(chǎn)生呢？
師：我想問(wèn)作者在草蟲中，草蟲會(huì)不會(huì)被嚇跑呢？
師：我想問(wèn)，作者在寫蟲，僅僅寫蟲嗎？如果草蟲的村落有主人的話，主人會(huì)是誰(shuí)呢？帶著我們的問(wèn)題走出課堂……
草蟲的村落教學(xué)實(shí)錄 2
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：老師想跟大家聊一個(gè)話題，你們平時(shí)生活中有沒有見過(guò)小蟲子？對(duì)他們有哪些了解？
老師這里有一些昆蟲的圖片，你們想看嗎？
師：怎么樣孩子們，有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
今天，讓我們攜手共同走進(jìn)臺(tái)灣作家郭楓的優(yōu)美散文，去認(rèn)識(shí)一些草蟲朋友吧。
二、初讀課文，整體感知。
師：課前，大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，不知道這草蟲的村落你們留下了什么的印象？課文寫了哪些草蟲？我們?cè)侔颜n文快速的瀏覽一次，呆會(huì)兒試著用幾個(gè)詞或幾句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
師：是啊，多么吸引人啊，讀著讀著，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文主要寫了什么，文中就有一句話概括出來(lái)了。
師：怎么樣？概括的不錯(cuò)，是吧。我們?cè)谧x課文的時(shí)候，就應(yīng)該學(xué)會(huì)這樣捕捉重要的信息，并加以運(yùn)用，這也是我們概括文章內(nèi)容的一種方法。
三、品讀課文，深入探究。
師：下面就讓我們一起跟隨作者的目光先走進(jìn)課文的3—9自然段去領(lǐng)略一番這奇異的村落吧。作者重點(diǎn)介紹了幾個(gè)游歷的場(chǎng)景？請(qǐng)抓住文中表示游歷地點(diǎn)的關(guān)鍵詞來(lái)概括。
師：這部分作者講了兩個(gè)場(chǎng)景：“森林”（第三節(jié)）是我游歷的第一場(chǎng)景，“小丘”“街巷”（4——9節(jié)）是村落的重要組成部分，是我游歷的第二場(chǎng)景。
1、理解第一場(chǎng)景
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，輕輕默讀第一場(chǎng)景部分，讀到令你怦然心動(dòng)的地方，就把它劃下來(lái)，把自己的感受在邊上寫下來(lái)。
師：把你的那份心動(dòng)讀出來(lái)和大家一起分享吧。
生：第三段第二、三、四句“一只小蟲……終于走出一條路。”我體會(huì)到了這只小蟲堅(jiān)持不懈。
生：我從第三、四句中的“仍”“傲然、左沖右撞、終于”等詞體會(huì)小蟲的勇敢。
師：你真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住重點(diǎn)詞理解課文，這是一種學(xué)習(xí)的好方法。
生：我從“我的目光跟著它的腳步……打著招呼。”看出作者把自己也當(dāng)成了草蟲。
師：是啊，作者也變成了小蟲，才想急于和小蟲子們交流，想想他們會(huì)怎樣打招呼，交流呢？他們會(huì)說(shuō)？
師：孩子們，就像我們剛才這樣，聊聊家常，打打招呼，就是文中一個(gè)詞的意思，哪個(gè)詞？
生：寒暄。
師：它還讓我們想到一個(gè)很溫暖的成語(yǔ)叫做噓寒——問(wèn)暖
師：小蟲看到的這些奇異的景象真的是這樣嗎？
師：這是作者根據(jù)自己觀察到的現(xiàn)象做出的想象，“運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受”，這是本文最重要的一個(gè)寫作特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，如果看到這只小蟲的是你，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？你又會(huì)把作者郭楓帶進(jìn)怎樣一個(gè)奇異的游歷當(dāng)中呢？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，暢所欲言）
2、理解第二場(chǎng)景
師：迷路的小蟲憑著自己勇敢的精神終于沖出了一條路，回到了自己的村落，又發(fā)生了哪些奇異的事呢？請(qǐng)同學(xué)們用剛才學(xué)習(xí)第一場(chǎng)景的方法來(lái)學(xué)習(xí)第二場(chǎng)景，默讀課文，讀到令你怦然心動(dòng)的.地方，就把它劃下來(lái)，把自己的感受在邊上寫下來(lái)。
師：把你的學(xué)習(xí)收獲跟大家分享一下吧。
生：第四段的“我看見許多同類蟲子中間，……洞穴里去�！蔽殷w會(huì)到的蟲子們也和我們?nèi)祟愐粯雍椭C。
師：這段話中“意味深長(zhǎng)”什么意思？“它們”指誰(shuí)？它們對(duì)視良久，心里在想什么？后來(lái)會(huì)說(shuō)些什么？你覺得這是一對(duì)怎樣的小蟲？（有情感）
生：第五段的第一句“我看得出草蟲的村落哪是街道，哪是小巷�！蔽殷w會(huì)到原來(lái)蟲子和人們一樣都有街道，感覺很奇妙。
生：第五段“蜥蜴面前圍攏……很投機(jī)似的�！蔽覐摹褒嬋淮笪铩�、“好奇的目光”體會(huì)出蜥蜴和人類一樣，也會(huì)產(chǎn)生好奇。
生：我從第五段，“大街小巷里……披著俏麗的彩衣……駐足癡望�！睆倪@句話我體會(huì)到大街的小圓蟲只是背上有花色斑斕的圓點(diǎn)，但是在作者筆下使我看到的是一位披著俏麗彩衣的少女，作者運(yùn)用了比喻和擬人的手法使句子更生動(dòng)形象了。
生：我從“甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉@是只有蟲子門才能演奏出來(lái)的！”體會(huì)到了甲蟲們的快樂(lè)和會(huì)享受生活。
師：這里運(yùn)用了什么修辭？把什么比作什么？這句話表達(dá)作者怎樣的思想感情？（贊美）
生：我從“現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使他們這么勤勉地奔忙呢？”可以感受到這是一群勤勞、智慧、會(huì)創(chuàng)造生活的草蟲。
師：是啊，這也是作者運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受，沒有想象，哪來(lái)這么多優(yōu)美的句子。除了想象，還有其他的寫作奧妙嗎？
生：我發(fā)現(xiàn)作者擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，通過(guò)細(xì)心入迷地觀察這些小蟲的，才把文章寫得這么引人入勝。
師：孩子們，那就讓我們一起攜手走進(jìn)這美妙的草蟲村落吧。分角色讀第二場(chǎng)景。
師：這個(gè)場(chǎng)景中出現(xiàn)了兩個(gè)省略號(hào)，你能發(fā)揮你的想象力，說(shuō)說(shuō)作者還有哪些想象沒有寫出來(lái)嗎？
四、學(xué)以致用
師：太奇妙了，難怪作者會(huì)悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，夕陽(yáng)親吻西山，夜幕漸漸降臨，草蟲的村落里，又是一番怎樣的奇異景象呢？孩子們，不妨我們也化身為一只只小蟲，追隨一只你最感興趣的小蟲，隨他一起到草蟲的村落里散散步吧。伴隨著音樂(lè)（有昆蟲的叫聲）想像，你們跟隨著誰(shuí)，看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么奇妙的事呢？把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)吧，寫在作業(yè)紙上。
五、拓展閱讀。
《金蟬脫殼》、《動(dòng)物感情的軌跡》
引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容；了解作者怎樣觀察、想象和表達(dá)自己的感受的；感受作者熱愛大自然、關(guān)愛小生靈的情感。
六、作業(yè)
課后觀察一種小昆蟲，模仿本文的寫法，寫下來(lái)。
草蟲的村落教學(xué)實(shí)錄 3
教學(xué)目標(biāo)：
1,默讀課文，把握文章內(nèi)容。體會(huì)作者是如何觀察，如何展開想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。
2,感受作者熱愛自然，關(guān)愛小生靈的情懷。
3,學(xué)會(huì)6個(gè)會(huì)認(rèn)字，并能按要求進(jìn)行詞語(yǔ)積累。
教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，把握文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是如何觀察，如何展開想象和表達(dá)自己獨(dú)特感受的。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)過(guò)了《貓》,《珍珠鳥》和《海豚救人》這三篇課文后，越發(fā)感到了動(dòng)物是我們?nèi)祟惖幕锇�。其�?shí)在動(dòng)物界不僅僅是這些哺乳動(dòng)物非�？蓯�，就連大自然中我們常見的那些不起眼的小蟲子也別有一番情趣呢！今天，我們就一同走進(jìn)蟲子的家去感受這份快樂(lè)，那里就是(學(xué)生齊說(shuō)課題，教師板書)
(二)整體感知課文內(nèi)容：
1,自由朗讀課文，要做到正確，流利。注意將自己在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到的生字新詞讀準(zhǔn)確。
2,指名朗讀課文，師生共同評(píng)價(jià)是否正確，反饋預(yù)習(xí)情況。
3,默讀全文，想一想："草蟲的村落"給你留下了怎樣的印象之后學(xué)生可簡(jiǎn)單談?wù)�，可以用文中的詞語(yǔ)，也可用自己的話。
(三)默讀課文，把握內(nèi)容：
1,出示自學(xué)提示：默讀課文，想一想你在"草蟲的村落"中看到了什么，畫一畫你是從那些描寫中體會(huì)到作者的豐富想象和獨(dú)特感受的
2,學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
3,學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)撥：
(1)從"歸來(lái)的游俠"中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：
"我想，它一定是游俠吧！雖然迷了路，但仍有著傲然的氣勢(shì)。它不斷地左沖右撞，終于走出了一條路。"
追問(wèn)：作者為什么要把黑甲蟲稱作"游俠"呢
小結(jié)：從這位勇敢的游俠身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅。它是快樂(lè)的，作者看到了它，并做了合理豐富的想象，也感到了快樂(lè)。
(2)從"村民和諧生活"中，體會(huì)作者的.獨(dú)特感受：
可抓住"駐足癡望","攀談得很投機(jī)似的"等關(guān)鍵詞句，體會(huì)小甲蟲們不但同類之間相處友好，和異類的關(guān)系也十分融洽。大家在這個(gè)小天地中，生活得真是其樂(lè)融融。
(3)從"音樂(lè)演奏會(huì)"中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：
"他們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�。�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。我敢說(shuō)，它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的！"
學(xué)生可以通過(guò)"音韻","靈泉"體會(huì)作者豐富的想象力。
作者認(rèn)為甲蟲的叫聲"優(yōu)于人間的一切音樂(lè)",從中你體會(huì)到了什么
(4)從"村民的勤勉勞動(dòng)"中，體會(huì)作者的獨(dú)特感受：
是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎(生活的快樂(lè)，以及對(duì)自己家的責(zé)任感，促使甲蟲們?nèi)绱饲诿愕墓ぷ髦�。大家各司其職，在勞�?dòng)的同時(shí)，它們也從中感受到了快樂(lè)。)
(四)情感升華，感受寫法：
1,我們隨著作者在草蟲的村落作了一次奇異的游歷。可大家想一想，為什么我們不能將日常見到的小蟲子寫成這么美的文章呢同桌相互討論討論。
2,師生交流：
(1)認(rèn)真觀察事物，特別是觀察容易被大家忽視的小生靈，而且有自己獨(dú)特的視角；
(2)能展開豐富的聯(lián)想與想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；
(3)喜愛小昆蟲，有一顆關(guān)愛小動(dòng)物的善良的心；
(4)熱愛大自然，熱愛生活。
……
3,大家分析的都很好，其實(shí)作者在文中也流露出了，我們來(lái)一起對(duì)讀一下文章的開頭和結(jié)尾部分，讀出作者這份情懷。
(五)將自己喜歡的詞句摘錄在采集本上。
草蟲的村落教學(xué)實(shí)錄 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。
3、與大自然為友，感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性，與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。
4、體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然，怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何進(jìn)行運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
還記得我小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇文章《蟋蟀的住宅》，讓我第一次走進(jìn)了自然界的小生靈，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，會(huì)帶給我們更奇異的感受。
板書課題。
二、初步感知課文
1、讀課文，把課文讀通順，劃出不理解的詞語(yǔ)和生字。
2、了解文章的主要內(nèi)容，找出自己感受較深的地方，并大聲地朗讀。
3、思考：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？
三、質(zhì)疑、交流
1、自由讀課文，想一想：“草蟲的村落”在哪兒？
2、交流反饋。
3、隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？找出相關(guān)的語(yǔ)句。
“我想它一定是游俠吧……終于走出一條路�！�
“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅�！�
“甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，……這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的！”
作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往和生活。
4、再讀課文，想一想，作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的？
�、盼夷抗庾冯S著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）
�、平裉欤矣痔稍谔镆袄�，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
“靜謐”是什么意思？從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)草叢中蟲子的快樂(lè)天地。我多么得意啊！”
四、總結(jié)
這節(jié)課我們隨著作者的描述，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂(lè)天地。小蟲子的快樂(lè)天地是怎樣的呢？我們下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
作者隨著甲蟲，來(lái)到了它的家──“草蟲的村落”，作者說(shuō)那里是個(gè)“快樂(lè)天地”？你是從哪兒體會(huì)到的？從中你感受到了什么？快速默讀課文，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。
二、精讀課文，釋疑
1、我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。
�、抛髡邽槭裁窗押诩紫x稱作“游俠”，從中你感受到了什么？
�、颇銖哪睦锟闯黾紫x是勇敢的？
�。◤倪@位勇敢的`小俠客身上，我們體會(huì)到了一種成功者的喜悅，他是快樂(lè)的。）
⑶云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂(lè)了嗎？
2、從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受。
�。ā榜v足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會(huì)到小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分的融洽。）
3、從“音樂(lè)演奏會(huì)”中，體悟作者的獨(dú)特感受：
我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面──這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。
甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣駝?dòng)著翅膀，優(yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子才能演奏出來(lái)的！
4、作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂(lè)”，從中你體會(huì)到了什么？
5、體會(huì)“只有……才……”用法。
6、現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
7、是什么力量使甲蟲們這么勤勉地奔忙？
（生活的快樂(lè)，以及對(duì)家庭的責(zé)任，促使甲蟲們勤勞地工作著，在勞動(dòng)的同時(shí)，它們也快樂(lè)著。）
三、小結(jié)
通過(guò)交流，我們體會(huì)到甲蟲們?cè)谧约旱奶斓刂锌鞓?lè)地生活著，勞動(dòng)著，也快樂(lè)地創(chuàng)造著。小甲蟲們不但有生命，還有靈性。這是作者用心觀察的結(jié)果。
1、自由讀最后兩自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、只要我們能像作者一樣用心去觀察，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多，說(shuō)說(shuō)你去觀察過(guò)什么？學(xué)生交流
3、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，把自己觀察過(guò)的小蟲或者是自然界中小生靈們，都可以寫下來(lái)，寫的時(shí)候要學(xué)習(xí)作者的寫法，要用心去感受，去想像。
四、交流
草蟲的村落教學(xué)實(shí)錄 5
課前活動(dòng)：
師：知道“牛”這個(gè)字嗎？你給“�！苯M個(gè)詞
生：老牛、斗�！�
師：誰(shuí)知道四個(gè)字的成語(yǔ)？
生：對(duì)牛彈琴
生：小試牛刀
師：多好的詞啊，今天這個(gè)會(huì)場(chǎng)就是同學(xué)們小試牛刀的場(chǎng)地。再送給你們一個(gè)詞：牛氣沖天，咱們就牛牛地上一節(jié)課。
師生問(wèn)好
師：同學(xué)們還記得11月12日我們的約定嗎？我們一起走臺(tái)灣的作家郭楓寫的《草蟲的村落》
生：讀課題
師：課前這一課大家預(yù)習(xí)了是嗎？從文中找出一個(gè)句子說(shuō)明這篇文章主要寫的是一件什么事情？
師：你第一個(gè)舉手，就請(qǐng)你。
生：我找到的是——（讀課文的第二自然段）
師：誰(shuí)跟他找到是一樣的，（大部分學(xué)生舉手）真是英雄所見略同。
課件：出示句子
師：老師增加了一點(diǎn)難度，能把課題和這句話合在一起把主要意思說(shuō)一說(shuō)嗎？
生：我目光追隨著爬行的小蟲，在草蟲的村落里，作了一次奇異的游歷。
師：同學(xué)們，我們剛剛進(jìn)入六年級(jí)不久，就能快速瀏覽時(shí)，捕捉到重要的信息，真是了不起的能力。出示課件1、10、11自然段。文中還寫了三段這樣的話，誰(shuí)敢自告奮勇地讀一讀。指名讀三個(gè)自然段。
師：你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？
生：作者在草蟲的村落里，看見了什么奇異的景象呢？
師：一定有什么奇異的景象。
生：他為什么又跑到田野里？
師：你想知道，你想去看一看。老師也是這么想，為什么一次又一次來(lái)到田野，一呆就是一個(gè)下午？這個(gè)草叢里一定有什么奇異之處吸引著他？拉著我們的小手一起走進(jìn)草蟲的世界。今天我們就當(dāng)這里的游民。
生齊讀
師：在小蟲世界里究竟蘊(yùn)藏著什么？認(rèn)真聽，仔細(xì)想
師范讀課文
師：你走進(jìn)村落，體會(huì)到了什么？
生：我感覺到自己變小了，越來(lái)越小了，變成了蟲子……
師：看來(lái)同學(xué)們真的走進(jìn)去，讓我們有滋有味地自由地讀一讀這一自然段。
師：有些同學(xué)讀著笑起來(lái)了，我知道你已經(jīng)走進(jìn)去了，請(qǐng)你讀一讀，好嗎？
生：一女生讀
師：多調(diào)皮的語(yǔ)言、多伶俐的聲音啊，讀得非常精彩，尤其處理這段中的“傲然、左沖右撞”這兩個(gè)詞的時(shí)候，體現(xiàn)了游俠的形象。
師生一起讀這一自然段
師：（比劃左沖右撞的手勢(shì)）看著老師的手勢(shì)一起讀
生讀
師：大家想一想，在身高高于他數(shù)十倍的森林里左沖右撞時(shí)，可能會(huì)遇到什么情況呢？你在森林里行走過(guò)嗎，聯(lián)系著想一想。
生：他可能會(huì)遇到坎坷的石頭
生：還可能有小溪阻攔了他的去路
生：有比他大的蟲子妨礙他。
師：走這條路還真就不容易，文中還真有個(gè)詞說(shuō)明了不容易，是哪個(gè)詞？
生：終于
師：讓我們把這些詞放在文中有滋有味地讀一讀這一段。
生齊
一女生讀
師：她的朗讀讓你的感覺到這個(gè)游俠怎么樣？
生：很勇敢
生：堅(jiān)韌不拔
生：有恒心，迷路不放棄，堅(jiān)持
生：有毅力，一直找到自己的家
師：不愧是俠的風(fēng)采。帶著這種感覺再讀這一段。
生再齊讀
師：他和同伴之間到底是怎樣打招呼的呢？誰(shuí)能和老師打聲招呼。
師生打招呼
師：剛才我們打招呼的樣子，就是書中一詞語(yǔ)的意思。
生：寒喧
師：寒喧本來(lái)是見面問(wèn)冷暖的意思，后來(lái)就是打招呼的意思。讀讀這個(gè)詞。
師：甲蟲一個(gè)勁兒地往前走，到底是干什么呢？讀讀這段話，能不能讀明白？
生讀書
生：肚子餓了找東西吃。
生：她回家探親……
師：這只嬌小的小蟲和游俠之間是什么關(guān)系？
生：是妻子，妻子在家里等著他……
……
師：游俠云游數(shù)日，歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦回來(lái)了，親人見面不說(shuō)話，而是意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久。你知道這意味深長(zhǎng)的對(duì)視包含著什么嗎？
生：包含了情，我好想你啊，
生：可能還包含責(zé)備，責(zé)備出去那么久了，為什么不帶我一起去呢？
生：我覺得包含了對(duì)他的期待
師：接同學(xué)所說(shuō)的，有一詞就蘊(yùn)含著濃濃的親情�。煱鍟�
師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千般情，萬(wàn)般意，都凝聚在這對(duì)視中，讓我們帶著這樣的體會(huì)讀。
生讀第四段
師：當(dāng)我們?cè)诖迓淅锟吹竭@一切，不禁贊嘆（課件出示）讀
生讀“原來(lái)在小蟲子的世界中，蘊(yùn)藏著多（）��！
師：那么在小蟲子的世界里到底還蘊(yùn)藏著什么？用剛才的讀書方法，什么方法呢？抓住重點(diǎn)詞和句子聯(lián)系生活實(shí)際想像，自由讀五到八自然段，看看在草蟲的村落里還蘊(yùn)藏著什么，我還可以一邊讀一邊把有感受的句子畫出來(lái)。在旁邊寫出自己的想法。（學(xué)生勾畫）
師：聽過(guò)這樣一句話，你一個(gè)蘋果，我一個(gè)蘋果，交換后，每個(gè)人還是一個(gè)蘋果，你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，互相交換后，就不只一個(gè)思想，我希望大家能夠暢所欲言。
生：在第五自然段中蘊(yùn)藏著智慧。學(xué)生板書“智慧”
師：他從草蟲中看出了智慧，還有什么地方看出了智慧？
生：我從第六自然中的音樂(lè)，說(shuō)明蟲子的世界里的也有音樂(lè)……
師：這是另一個(gè)方面，這個(gè)問(wèn)題先留著，一會(huì)兒再交流。
生：我知道他們分工明確，很合理。
師：聯(lián)系生活想想草蟲的世界還有什么工作？
生：還有尋找食物的
生：還有爭(zhēng)地方
還有思想家
還有接待外來(lái)顧客的
還有清潔工
還有老師
還有一群音樂(lè)演奏者
師：同學(xué)們你們也是一群有智慧的人
師：靈泉是什么，你了解嗎？
生：是有靈性的泉水
師：作者在這把蟲演奏的音樂(lè)比喻成靈泉，讓我們演奏的音樂(lè)怎樣？
生：非常獨(dú)特的、優(yōu)美的
師：課文中說(shuō)不是音樂(lè)，而是有——
生：音韻
師：讀這個(gè)詞
生讀詞
師：真美，再讀一下，讀一讀這個(gè)句子。
課件出示句子。
生讀“甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰?/p>
指名讀這句話
師：真美，大家一起來(lái)
師：這位同學(xué)是怎么讀書的，老師給大家展示一下，你為什么這么閉著眼睛讀？
生：閉著眼睛想像自己就是一只小甲蟲。
師：你是全身心的投入的
師：這天籟之聲，經(jīng)過(guò)大家的這番演繹，更美了，難怪他會(huì)發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)——
課件出示句子：“此時(shí)……演奏出來(lái)的�！�
生齊讀
師：你們的語(yǔ)言感覺非常好，把“只有、才”強(qiáng)調(diào)了一下。為什么強(qiáng)調(diào)呢？
生：是獨(dú)一無(wú)二
生：會(huì)給無(wú)盡的遐想
生：美得讓人丟了魂似的
自己練習(xí)讀一讀這句話。
師：同學(xué)們，他的發(fā)言很精彩，讓我們來(lái)聽一下丟了魂似的讀書。
一學(xué)生讀
師評(píng)價(jià)。
師：感謝這位同學(xué)的朗讀，讓我們一起來(lái)讀。
生齊讀
師：中國(guó)的語(yǔ)言真是有無(wú)究的魅力，剛才你把“只有、才”的感覺讀出來(lái)了，句尾的感嘆號(hào)也讀出來(lái)，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
生：友好，蜥蜴來(lái)了，甲蟲友好地迎接他們。
師：你能把這種友好的感覺讀出來(lái)嗎？
指名一個(gè)學(xué)生寫板書：友好
師：你從他的朗讀中是否可以聽出他們迎接的樣子。
生：可以
師：我從你的朗讀聲中我看到了一絲快樂(lè)和友好。
生：從這句話中，看出甲蟲把旅途的疲倦拋到九霄云外。
師：你們從課文的第七自然段能看出什么嗎？
生：不會(huì)食物短缺。
生：勤勞
師：文中有一個(gè)勤勉，如果讓你在黑板上寫，寫哪一個(gè)？
生：勤勉
師：為什么？
生：勤勉就是勤奮勉力，勤奮的時(shí)候還要勉力自己。
師：這節(jié)課，誰(shuí)想有膽量表現(xiàn)一下自己，上板寫寫“勤勉”這個(gè)詞。
師：誰(shuí)能把勤勉讀出來(lái)。
生讀句子
師：是什么力量讓你讀得這么有感情呢？真好�。�
引讀板書
師？你發(fā)現(xiàn)了嗎？草蟲的村落就是什么？
生：是快樂(lè)的天堂
生：就是把煩惱丟棄的地方。
生：是一個(gè)游樂(lè)園
生：在我眼中，就是一個(gè)世外桃園
師：在老師的眼中，草蟲的村落就是一個(gè)和諧的世界。今天我更愿意用省略號(hào)來(lái)帶代替我們之間彼此之間的想法，每個(gè)點(diǎn)就表示大家的智慧的亮點(diǎn)。向往之情沒有終結(jié)，想到這，難怪作者——
學(xué)生接讀課文第1、10、11三個(gè)自然段。
好了，同學(xué)們，我們下節(jié)課再走進(jìn)作者想像的`世界。
說(shuō)課及課文
打開人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第一組課文，一股素雅溫馨的自然風(fēng)裹挾著鳥語(yǔ)花香，蟲鳴犬吠，月光魚影撲面而來(lái)，清山秀水的詩(shī)情畫意，草蟲世界的奇妙和諧剎那間把我吸引了。
傾聽著大自然的聲音，領(lǐng)略著大自然的豐姿，在李漢榮、趙麗宏、郭楓、曹敬莊四位作家的引領(lǐng)下，我們突然打開了一扇奇異獨(dú)特的大門，一直通向我們和大自然的心靈深處——
這組課文的呈現(xiàn)，告訴我們這樣一個(gè)信息：人類，終于學(xué)會(huì)了把自己放得卑微渺小些，以大自然普通一員的身份，以欣賞、敬畏的心態(tài)看待我們周圍的一切。這時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)：原來(lái)山中的一切都是我們的朋友，親密無(wú)間；原來(lái)山雨是一曲無(wú)字的歌謠，韻味無(wú)窮；原來(lái)草蟲的村落是一片快樂(lè)的天地，奇異無(wú)比；原來(lái)索溪峪的野性天成，魅力無(wú)限。作家們以獨(dú)特的視角，敏銳的思緒，細(xì)膩的筆觸感受著自然萬(wàn)物，在大膽奇特的想象和豐富多彩的聯(lián)想中，揭示出人與自然相處的簡(jiǎn)單道理：賦予萬(wàn)物以人性，實(shí)現(xiàn)心靈的交融，就能創(chuàng)造出美好和諧的境界。
感受著作者們的奇思妙想，揣摩著編者們的匠心獨(dú)運(yùn)，我由讀者轉(zhuǎn)化為教者的目標(biāo)定位越來(lái)越清晰，那就是我要引領(lǐng)孩子們依據(jù)《草蟲的村落》這篇語(yǔ)言材料感悟文本，培養(yǎng)情感；遷移寫法，形成能力。在這兩個(gè)目標(biāo)的處理上，我曾經(jīng)試圖以感受作者的細(xì)致觀察、豐富想象和如何表達(dá)獨(dú)特感受為切入點(diǎn)統(tǒng)領(lǐng)全文，但是很殘酷地失敗了。我還嘗試在40分鐘的課上既讓學(xué)生感悟文本又要總結(jié)寫法，同樣也失敗了。深入地思考后我深深地感受到如果不能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作者所給我們展現(xiàn)的草蟲的奇妙世界，如果不能先對(duì)作者的寫法所產(chǎn)生的表達(dá)效果所吸引，能力的遷移是無(wú)法提及的。因此，我的目標(biāo)就單一簡(jiǎn)明了，前四十分鐘僅以感悟文本培養(yǎng)情感為主；通過(guò)整合，有詳有略，簡(jiǎn)約教學(xué)內(nèi)容；先扶后放簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)；緊扣語(yǔ)言文字，以讀為主，讀中感悟，簡(jiǎn)便教學(xué)方法，追求實(shí)效。剛才展現(xiàn)的就是基于此種考慮上的設(shè)計(jì)。在這里，有兩個(gè)值得一說(shuō)的設(shè)計(jì)花絮。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的環(huán)節(jié)，原本是有一段和我的文字描述絕配的音樂(lè)，那堪稱是我的滴血之作。但在試教時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的是注意了那段音樂(lè)，描述的也是音樂(lè)反映的內(nèi)容，而對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)悟和再創(chuàng)造卻大打折扣。于是，我忍痛割愛，放棄了那段音樂(lè)。畢竟這是語(yǔ)文課，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟力而并非對(duì)音樂(lè)的感悟力。課堂上，我對(duì)預(yù)設(shè)的板書進(jìn)行了改變。原本在省略號(hào)的位置我要書寫“和諧的世界”五個(gè)字，之所以有如此的更改，不僅僅是告訴孩子們對(duì)草蟲村落的理解沒有結(jié)束，對(duì)草蟲村落村民生活狀態(tài)的向往沒有終結(jié)，更希望追求我們的語(yǔ)文課堂是一個(gè)讓學(xué)生帶著收獲更重要是帶著深層次思考離去的潤(rùn)物無(wú)聲。第二課時(shí)，我將依據(jù)“草蟲的世界如此和諧，作者是怎么把它寫出來(lái)的？”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的觀察方法和表達(dá)方法。依據(jù)“在草蟲的村落里你還看到了誰(shuí)在干什么？從他們的活動(dòng)中你感受到了什么？產(chǎn)生了什么想法？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生想象、表達(dá)，以蟲眼看世界，書寫他們心中有情有意的蟲子天地。
一杯噴香的茶，我們細(xì)細(xì)品味，會(huì)悟出茶的神奇；一篇雋永的美文，我們細(xì)細(xì)品味，會(huì)品出它的深遠(yuǎn)，而一次大賽的礪煉，我細(xì)細(xì)品味，會(huì)品出它的責(zé)任。我來(lái)自一所以“留學(xué)生之父”容閎的名字命名的珠海容閎學(xué)校，在參與這次比賽的整個(gè)過(guò)程中，我思考更多的是如何抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)多學(xué)習(xí)快提高，因此，特別誠(chéng)懇地希望得到諸位專家和同行的指點(diǎn)，我有責(zé)任提升，因?yàn)槲疑钪晃焕蠋�，�?yōu)秀背后的最終受益者永遠(yuǎn)是他的學(xué)生。
附課文：
草蟲的村落
今天，我又躺在田野里，在無(wú)限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。
我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。
空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)小的草莖變?yōu)榇执蟮纳�。一只小蟲，一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷地左沖右撞，終于走出一條路。我目光跟著它的腳步，它走著，走著，一路上遇到不少同伴，互相打著招呼。我真想也跟它們寒暄一下，可惜我不懂它們的語(yǔ)言。
它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來(lái)。那只英勇的黑甲蟲，走進(jìn)了村子。我看見在許多同類蟲子中間，一只嬌小的從洞里跑出來(lái)迎接遠(yuǎn)歸者。它們意味深長(zhǎng)地對(duì)視良久，然后一齊歡躍地走回洞穴里去。
我看得出草蟲的村落里哪是街道，哪是小巷。大街小巷里，花色斑斕的小圓蟲，輕俏地披著彩衣。在這些粗壯的黑甲蟲中間，它們好像南國(guó)的少女，逗得多少蟲子佇足癡望。蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對(duì)這龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機(jī)似的。看呵！蜥蜴好像忘記了旅途的勞倦，它背著幾個(gè)小黑甲蟲，到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。
我的目光為一群音樂(lè)演奏者所吸引，它們差不多有十幾個(gè)吧，散聚在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實(shí)，已經(jīng)讓陽(yáng)光烘烤得熟透了。甲蟲音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚�，�?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來(lái)。此時(shí)，我覺得它們的音樂(lè)優(yōu)于人間的一切音樂(lè)，這是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的！
我的目光順著僻靜的小路探索，我看到“村民們”的勞動(dòng)生活了。它們一隊(duì)隊(duì)不知道從什么地方來(lái)，一定是很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方吧？現(xiàn)在它們歸來(lái)了，每一個(gè)都用前肢推著大過(guò)身體兩三倍的食物，行色匆匆地趕著路。是什么力量使它們這么勤勉地奔忙呢？
我完全迷惑了，在小蟲子的腦海中，究竟蘊(yùn)藏著多少智慧？我看見測(cè)氣候者忙于觀察氣象；工程師忙于建筑設(shè)計(jì)……各種不同的工作，都有專門的蟲子擔(dān)任。
我還看見了許多許多……
我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下午，直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候，紅鳩鳥的歌聲才把我的心靈喚回來(lái)。我發(fā)現(xiàn)了草叢中小蟲子的快樂(lè)天地。我多么得意呵！
我愿意牽著你的手，一起到草蟲的村落里去散散步。
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