秦兵馬俑課堂實(shí)錄
秦兵馬俑課堂實(shí)錄1
《秦兵馬俑》第二課時(shí)課堂教學(xué)實(shí)錄
一、視聽沖擊，激情叩問
師：世界發(fā)展到今天，電腦風(fēng)靡全球，飛船遨游太空，然而在厚厚的地下卻沖出一支帝國的百萬雄兵，它就是被譽(yù)為“世界第八大奇跡”的——
生：秦兵馬俑
師：（板書課題后），請同學(xué)們欣賞一個(gè)短片——
�。úシ拧肚乇R俑》記錄短片，韻律鏗鏘的歌曲《千年兵馬俑》以及古戰(zhàn)場金戈鐵馬聲隱隱傳來。）
師：看著氣勢恢弘的《秦兵馬俑》記錄片，聽著蕩氣回腸的《千年兵馬俑》，同學(xué)們有何感受？
生：我的心受到強(qiáng)烈的震撼，我多么想立即到現(xiàn)場去看一看。
生：制作兵馬俑的秦朝人民真了不起，我想知道他們是怎么制作出來的。
生：我想知道秦始皇制造這么多兵馬俑干什么。
生：我知道，這是秦始皇的陪葬品。
�。ㄒ簧摽诙觯處熚⑿κ疽馑饋碛终f一遍，并表揚(yáng)他知識面廣。）
師：看著真實(shí)厚重的歷史畫面，聽著深沉激越的雄壯樂聲，我們早已心潮起伏，讓我們再次走進(jìn)文本，感受文本語言所涌動(dòng)的對祖國歷史文化、對中華民族的無窮智慧的熾熱情懷吧！
（點(diǎn)評：教學(xué)伊始，教師激情渲染，給課堂奠定一種雄壯激越的情感基調(diào)。當(dāng)氣勢恢弘的秦兵馬俑映入學(xué)生眼簾，渾厚蒼涼的音樂回蕩在學(xué)生耳際的時(shí)候，學(xué)生的心靈便受到一種強(qiáng)烈的震撼，探究的沖動(dòng)怦然涌起，這種視聽沖擊引起情智共振，一種閱讀期待便翩然而至。學(xué)生的閱讀興趣一旦被調(diào)動(dòng)起來，走進(jìn)文本便成了他們內(nèi)在的動(dòng)力需求。）
二、品詞析句，動(dòng)情追尋
師：現(xiàn)在大家通讀全文，邊讀邊圈畫批注，看一看課文寫了哪兩部分內(nèi)容。
�。▽W(xué)生讀思批注，教師巡回指導(dǎo)、交流，約3分鐘。）
師：讀完課文，同學(xué)們知道，秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且——
生：類型眾多，個(gè)性鮮明。
師：哪些地方寫它規(guī)模宏大，哪些地方寫它個(gè)性鮮明、類型眾多呢？
生：第二段寫兵馬俑規(guī)模宏大，4—10自然段寫兵馬俑個(gè)性鮮明，類型眾多。
師：這樣，全文可以分為幾個(gè)部分？
生：全文可以分兩個(gè)部分：1—2自然段為一部分，寫兵馬俑規(guī)模宏大，4—10自然段為一部分，寫它個(gè)性鮮明，類型眾多。
師：是怎樣把兩部分聯(lián)系起來的？
生：我知道第三自然段是過渡句，起到承上啟下的作用。
師：你說得對，不過這句話單獨(dú)成段，我們應(yīng)叫它：
生：過渡段。
師：過渡段中有個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞？
生：不僅……而且
師：能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說句話嗎？
生：許小寧不僅長得漂亮，而且成績優(yōu)秀。
生：班長張樂宜不僅學(xué)習(xí)好，而且很能干。
師：在句子中，“不僅……而且”起到什么作用？
生：過渡作用。
生：承上啟下作用。
生：也就是把秦兵馬俑規(guī)模宏大，個(gè)性鮮明兩個(gè)特點(diǎn)聯(lián)系在一起了。
師：第二自然段又是如何讓我們感受秦兵馬俑規(guī)模宏大的呢？讀一讀，體會(huì)一下。
生：發(fā)掘的三個(gè)俑坑，總面積達(dá)19120平方米，足有50個(gè)籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑8000多個(gè)。
師：見過學(xué)校的籃球場嗎？想一想50多個(gè)籃球場應(yīng)該有多大呀！作者把兵馬俑坑和籃球場對比著寫，這種方法叫做？
生：比較，這樣比較能讓我們對坑的大小有個(gè)具體的感受。
生：為了讓我們感受具體，作者還用了很多數(shù)字來說明，如19120平方米，8000多個(gè)。
師：你讀得真仔細(xì)，這是常用的列數(shù)據(jù)的說明方法。還有哪些地方讓你感到規(guī)模宏大？
生：站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成一個(gè)巨大的長方形巨陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
師：秦始皇是什么人？
生：秦始皇是秦國的國君，他統(tǒng)一六國，建立我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的封建國家。
師：你知識真豐富，你是怎么知道的？
生：我在書上看到的。
師：多讀書的人就是不一樣。
�。ㄔ撋行╈t腆，但可以看出很興奮）
師：秦國擁兵百萬，而且能征善戰(zhàn)，做成這么陣容龐大的兵馬俑，談何容易？看著它，你有什么感受？
生：我們的祖先真聰明，能建造這么龐大的兵馬俑群。
生：秦兵俑不知耗費(fèi)了多少國力！不知有多少人為之付出了血汗！
師：是呀！秦兵俑凝結(jié)著我國古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧呀！
�。c(diǎn)評：說明文的方法和技巧對小學(xué)生來說是比較抽象的，通過列數(shù)據(jù)和作比較的方法來表現(xiàn)兵馬俑，是本文的一個(gè)特點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，回憶歷史人物的方式，刪繁就簡，化難為易，對這兩種說明方法進(jìn)行具體可感的教學(xué)，并相機(jī)指出閱讀的重要性，認(rèn)識過渡段，懂得并在對歷史的追尋中涌起對我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧的由衷贊嘆之情。）
三、穿越歷史、深情回放
師：自由讀4—10自然段，看看作者介紹了哪些類型的兵馬俑？
�。▽W(xué)生自由讀書，圈畫批注，約3分鐘）
生：課文介紹了將軍傭、武士傭、騎兵傭、車兵傭、弓弩手傭、馬傭。
師：他們不僅有形，更有神，可以說——
生：形神兼?zhèn)洹?/p>
生：形神畢肖。
師：看看他們有哪些神態(tài)？
生：有的微微頷首，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人。
生：有的眼如銅鈴，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國的統(tǒng)一作殊死的拼搏。
生：有的緊握雙拳，勇武干練，好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征。
生：有的凝神遠(yuǎn)望，好像在思念著家鄉(xiāng)的親人。
師：你們認(rèn)為哪種神態(tài)描寫最入神？能把它演出來嗎？分小組演練演練。
（以雙簧的形式表演將軍傭，演得很出神）
師：不愧是一個(gè)統(tǒng)帥三軍的將軍，果然氣度不凡。誰再來？
（4個(gè)學(xué)生表演武士傭，造型逼真，很有生氣）
師：你們不愧是勇敢的武士，為你們喝彩！（掌聲）
師：除了文中介紹的.，還有哪些呢？（播放兵馬俑幻燈片）
師：看完之后，仿照課文的形式說一說。（出示：他們有的……好像……）
生：他們有的嚴(yán)陣以待，好像準(zhǔn)備隨時(shí)發(fā)起沖鋒，消滅敵人。
生：他們有的緊握戈矛，仿佛暗下決心，一定要橫掃六國，統(tǒng)一華夏。
生：他們有的眼含淚水，仿佛在為死去的戰(zhàn)友送別祈禱。
生：他們有的神情莊重，仿佛在思考如何取得戰(zhàn)斗的勝利。
生：他們個(gè)個(gè)蓄勢待發(fā)，好像一場大戰(zhàn)一觸即發(fā)。
師：是啊，這樣規(guī)模宏大，類型眾多，個(gè)性鮮明的兵馬俑，難怪作者情不自禁地說……
�。ǔ鍪菊n文最后一段，學(xué)生齊讀，教師示意停下）
師：一起讀，坐正了讀，大聲地讀，要讀出對秦兵馬俑，對我們中華民族的英雄氣概和無限創(chuàng)造力的熱情贊美。
�。▽W(xué)生激情朗讀，情緒高昂。）
（點(diǎn)評：披文以入情，情動(dòng)而辭發(fā)。本環(huán)節(jié)以“情境表演，即時(shí)點(diǎn)評”“模仿例句，運(yùn)用語言”的教學(xué)設(shè)置來促進(jìn)學(xué)生體察語言，體驗(yàn)情感，引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空，以豐富的想象再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史圖景。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的自主品悟、合作探究、自由表達(dá)等學(xué)習(xí)熱情，被即刻點(diǎn)燃。學(xué)生始終處于一種深刻而濃烈的情緒體驗(yàn)中。此時(shí)此刻，一股對中華民族歷史文化藝術(shù)的熱情，已在學(xué)生心中熾烈燃燒。學(xué)生對文本的把握、解讀與再創(chuàng)造便自然生成了。）
四、拓展文本，盡情傾吐
師：秦兵馬俑的出土，震驚了海內(nèi)外，許多外國朋友看了都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起來看看。
�。ǔ鍪静⒅该首x法國總統(tǒng)希拉克參觀后說：“地球上原有七大奇跡，秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了�！泵绹浾邐W德麗·托平說：“我們面臨的是本世紀(jì)以來最偉大的考古發(fā)現(xiàn)。我們激動(dòng)得幾乎流下眼淚……如此偉大的考古發(fā)現(xiàn)展示了歷經(jīng)戰(zhàn)斗與榮耀的中國歷史。而我們看到的大軍，只是一個(gè)歷史的開端……”）
師：如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會(huì)怎么說？
生：秦兵馬俑栩栩如生，個(gè)性鮮明，當(dāng)時(shí)的制作工藝可真先進(jìn)。
生：如此規(guī)模之大，真是令人嘆為觀止。
生：秦兵馬俑，太偉大了，下次我還要來參觀。
師：如果你是一名導(dǎo)游，你如何通過簡單的介紹來吸引游客？
生：秦兵馬俑，世界第八大奇跡，游客們快來參觀，不然你會(huì)后悔一輩子的！
生：不看不知道，一看嚇一跳，游客們快來參觀一下。你會(huì)體會(huì)什么是規(guī)模宏大，什么是個(gè)性鮮明了。
師：你學(xué)以致用。如果你是一名文物保護(hù)專家，你會(huì)對大家怎么說呢？
生：保護(hù)文物人人有責(zé)，大家參觀時(shí)可要小心一點(diǎn)，別碰壞了兵馬俑。
生：這秦兵馬俑是我們的國寶，大家一定要愛護(hù)！
師：現(xiàn)在，你是一名小學(xué)生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會(huì)說什么？
生：我為祖先的聰明才智感到自豪。
生：中華民族有著光輝燦爛的文化，我們一定要繼承和發(fā)揚(yáng)。
師：是啊，面對這驚世之作，我們既感嘆中華民族輝煌的文化藝術(shù)，更崇敬我們充滿智慧的祖先，我們要不斷努力，讓中華民族傲然屹立于世界民族之林。
（回放《千年兵馬俑》，學(xué)生齊讀最后一段，下課。）
（點(diǎn)評：本環(huán)節(jié)由外國朋友對秦兵馬俑的贊美，引出學(xué)生以不同的角色來評介秦兵馬俑，先入文而后出文，使學(xué)生發(fā)之于胸的情感之水不斷涌起，最終通過不同身份的人物來盡情傾吐，傾情釋放。情動(dòng)而辭發(fā)，口語表達(dá)訓(xùn)練與文本研讀巧妙地融合在一起，這種讀說互動(dòng)，把學(xué)生的情感體驗(yàn)不斷推向高峰，學(xué)生在濃濃的情感中感悟語言，品味語言，提升境界，也收到了較好的德育效果。語文素養(yǎng)在這行云流水般的教學(xué)過程中得到滋潤和培養(yǎng)。教學(xué)方法千萬種，道理只有一個(gè)，那就是歸根到底要落實(shí)語言訓(xùn)練，這種練說就是一種很好的嘗試。
這節(jié)課的教學(xué)，教者緊扣一個(gè)“情”字，不斷激活歷史，不斷點(diǎn)燃情思，站在歷史的高度凝望，仿佛遠(yuǎn)古的金戈鐵馬之聲越來越清晰。秦兵馬俑——瞬間凝固的歷史見證，也在濃濃的情緒體驗(yàn)中被激活，學(xué)生們也在叩問、追尋、回放、傾吐的教學(xué)流程中用情、用心賞讀著，審美著，充沛著滿滿盈盈的表達(dá)欲望，收獲著實(shí)實(shí)在在的語文素養(yǎng)。）
秦兵馬俑課堂實(shí)錄2
師：上一課，我們一起踏上了古都西安，來到了秦始皇兵馬俑博物館。（課件出示一號坑全景圖）還記得嗎？這是一座拱形的巨大建筑物，里面是一個(gè)--
生：（齊）寬敞明亮的大廳，足足有兩個(gè)足球場那么大。屋頂是半圓形的，廳內(nèi)沒有一根柱子，極為壯觀。
師：今天，讓我們再一次走進(jìn)兵馬俑博物館，領(lǐng)略它的獨(dú)特神韻。
師：（切換到專題網(wǎng)站首頁）點(diǎn)擊課文，找到第三自然段，請大家看大屏幕，我們的專題網(wǎng)站為大家提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)航，大家可以先讀讀方法指南上的要求，（師示范）再去看看友情推薦中的圖片、文字資料，感受秦始皇兵馬俑軍陣的特點(diǎn)。最后還可以自我檢測一下學(xué)習(xí)的效果。
生：學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)第三自然段。
�。ń處熝不刂笇�(dǎo)）
師：可以幾個(gè)人一組交流交流你的感受。
�。▽W(xué)生小組交流）
師：大家學(xué)得很認(rèn)真，合作得也很好，體會(huì)到兵馬俑軍陣的特點(diǎn)了嗎？
生：體會(huì)到了。
師：那誰來說說看？
生：我從網(wǎng)上，還有課文中體會(huì)到秦始皇兵馬俑軍陣的特點(diǎn)是威武雄壯。
師：板書：威武雄壯。
師：第三自然段主要向我們介紹了威武雄壯的軍陣（指大屏幕），誰來讀一讀。
�。ㄉ首x第三自然段）
師：軍陣威武雄壯在哪兒呢？能結(jié)合剛才閱讀的資料、欣賞的畫面具體談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
生：我是從“精銳的前鋒，排成3列橫隊(duì)，210個(gè)武士俑，身穿戰(zhàn)袍，手持弓箭，背負(fù)箭囊�！边@句話體會(huì)到的，這兒的武士俑一個(gè)個(gè)都非常勇猛。
師：（出示武士俑圖片）瞧，（指大屏幕）這就是武士俑，感覺怎么樣？
生：威風(fēng)。
生：高大。
師：知道武士俑有多高嗎？
生：武士俑高1.8米。
師：看來你把補(bǔ)充資料讀得非常仔細(xì)。誰來模仿一下威猛的武士？
�。ㄒ簧鲃�(dòng)上來）
師：同學(xué)們，1.8米是武士俑的平均身高，最高的近2米，這樣高大的兵俑在世界上也是罕見的。
師：（問走上講臺(tái)的學(xué)生）你多高？
生：一米五幾吧。
師：我想踩在凳子上差不多了吧。
�。ㄉ驹诘首由�，師仰起頭看他。）
�。ū娦Γ�
師：作為前鋒的武士，一個(gè)個(gè)體格健壯，外面還要套上戰(zhàn)袍，厚厚的鎧甲，把他放大一倍夠嗎？
生：（齊）不夠！
師：放大兩倍？
�。▽W(xué)生有說夠，有說不夠。）
師：那放大三倍！夠了嗎？
生：（笑）（齊說）夠了！
師：請這位武士做上動(dòng)作。
�。ㄉ鍪殖止插鬆�，神色嚴(yán)峻）
�。ū娦Γㄔ谡坡曋袑W(xué)生回到座位）
師：210個(gè)這樣的武士組成了精銳的前鋒，誰來讀這句話。
�。ㄒ簧酒饋砝首x）
師：很神氣，再精干些。
�。ㄉ俅斡懈星榈乩首x）
師：精銳的前鋒給我們留下了深深的印象，你還從哪兒感受到軍陣的威武雄壯的？
生：我從“橫隊(duì)的后面緊跟著的是身穿鎧甲的步兵、騎兵和戰(zhàn)車組成的40路縱隊(duì)�！斌w會(huì)出兵馬俑非常多，這是一支龐大的軍陣。
師：同學(xué)們剛才做自我檢測了嗎？（點(diǎn)擊“做一做”）我們一起看第五題：我們?nèi)W(xué)生一共有2000個(gè)左右，5000多尊兵馬俑就相當(dāng)于全校同學(xué)的兩倍多，（出示一號坑全景圖）在你眼里，這是一去怎樣的隊(duì)伍？
生：是一支浩浩蕩蕩的隊(duì)伍。
生：是一支氣勢磅礴的隊(duì)伍。
生：是一支有排山倒海氣勢的隊(duì)伍。
生：千軍萬馬
師：同學(xué)們的詞匯真豐富。
師：讓我們想著這一支龐大的軍陣，一起來讀好第三句話。
�。ㄉR讀）
師：我聽到了20列縱隊(duì)。再讀一遍。
�。ㄉ积R有感情地朗讀）
師：好一支威武雄壯的軍陣。秦始皇兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且布局精妙。（點(diǎn)擊自我檢測--軍陣圖）這三個(gè)軍陣模擬圖哪個(gè)是正確的？
生：第二個(gè)。
師：這是一個(gè)簡單的模擬圖，能看懂嗎？誰愿意為大家介紹一下的？
�。ㄒ簧鲃�(dòng)上來）
生：（點(diǎn)擊課件軍陣模擬圖）這三列橫隊(duì)是前鋒，中間的是四十列縱隊(duì)，是主力部隊(duì)，邊上的是側(cè)翼，還是后衛(wèi)。
師：你有沒有研究過為什么這么排列嗎？
生：研究過的'。前鋒是最善于打戰(zhàn)的，前鋒首先打亂敵人的陣
腳后主力部隊(duì)一起沖上，在這時(shí)，側(cè)翼和后衛(wèi)面朝外，防止敵人截?fù)艉桶?/p>
師：真像個(gè)小小的軍事家。
�。ㄔ谡坡曋袑W(xué)生回到座位）
師：我們的古人在布陣時(shí)，考慮得多么周到��！讓我們帶著驚嘆之情再來讀讀這威武雄壯、布局精妙的軍陣。
�。▽W(xué)生齊讀第三自然段）
師：那一行行，一列列的金戈鐵馬，生動(dòng)形象地再現(xiàn)了秦皇朝當(dāng)年兵強(qiáng)馬壯，橫掃六國，一統(tǒng)天下的壯觀場面，站在巨大的秦俑坑前--
�。▽W(xué)生齊讀第三自然段第一句話）
師：在這支隊(duì)伍中，不僅有武士俑，（出示不同類型的兵馬俑）還有--
生：（齊）將軍俑，騎兵俑，弓箭手，馬俑。
師：秦兵馬俑都是仿真人、真馬造成的，所以我們從他們的外表、動(dòng)作、神態(tài)就可以分出他們不同的身份、兵種。讓我們下到坑內(nèi)近看--（出示不同神態(tài)的俑頭特寫圖）
師：每一尊兵俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫照，他們在無聲講述著兩千多年前的這段歷史。課文向我們介紹了三種兵馬俑，誰來讀？
�。ㄉx第四自然段）
師：你對哪一種兵馬俑最感興趣？自己讀讀，會(huì)讀書的同學(xué)一定會(huì)走進(jìn)他們的心靈世界。
生：我對老戰(zhàn)士最感興趣。因?yàn)槔蠎?zhàn)士虎視眈眈，神情十分嚴(yán)肅，非常勇猛。
師：你能把老戰(zhàn)士的勇猛讀出來嗎？
�。ㄉ懈星榈乩首x老戰(zhàn)士的句子）
師：從你的朗讀中我看到了一們敵人充滿仇恨的老戰(zhàn)士。
生：我也喜歡老戰(zhàn)士，因?yàn)檫@是了個(gè)久經(jīng)沙場，屢建戰(zhàn)功的老戰(zhàn)士。
師：你也能把你的喜歡讀出來嗎？
�。ㄉ懈星榈乩首x）
師：聽了你的朗讀，我感受到你對這位久經(jīng)沙場的老戰(zhàn)士充滿了崇敬這情。讓我們一起帶著崇敬之情來讀這一句。
（生一起有感情地朗讀第四自然段第二句話）
生：我喜歡的是新兵，他一臉稚氣，感覺很活潑、可愛。
生：我喜歡戰(zhàn)馬，他們一匹匹膘肥體壯，豎耳瞪眼，我仿佛看到他們只要一拉韁繩，就會(huì)在戰(zhàn)場上奔馳。
師：說到馬俑，我想起美國前總統(tǒng)克林頓來參觀時(shí)曾摸著馬俑說：“我真擔(dān)心他會(huì)不會(huì)踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這就是我國古代雕塑藝術(shù)的巨大魅力呀！
師：古代雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，作者又把他們寫活了，讓我們一起通過朗讀把他們讀活。
�。ㄉ黄鹩懈星榈乩首x第四自然段）
師：八千多尊兵馬俑就有八千多種不同的
神態(tài)。點(diǎn)擊“自我檢測”，選擇感興趣的一尊或幾尊，仔細(xì)看看他們的動(dòng)作、神態(tài)，來猜一猜他們的年齡、地位、或者心理活動(dòng)。
�。ㄉc(diǎn)擊專題網(wǎng)站“神態(tài)”，看圖，想象）
師：誰來說說你看的那一尊？
生：（上前點(diǎn)擊，選擇最感興趣的一尊，指著大屏幕介紹）我說的是這一尊，你們看，他目光炯炯有神，眉頭緊鎖，胡子很長，我想他一定是一個(gè)身經(jīng)百戰(zhàn)的老戰(zhàn)士，有六、七十歲了吧！
師：這么大年紀(jì)了還在打仗��！
生：(上前點(diǎn)擊)瞧，這是一位將軍，你們看他留著長長的胡須，雙眼凝視著遠(yuǎn)方，嘴角露出了微笑，他一定是又想出了一個(gè)絕妙的破敵之計(jì)。
師：你觀察得真仔細(xì)，從他的神態(tài)中讀出他的心里活動(dòng)。
生：（上前點(diǎn)擊介紹）我介紹的是這一尊，你們看，他也束著頭發(fā)，身穿戰(zhàn)袍，看著遠(yuǎn)方，好像顯得有些憂郁的樣子，他此時(shí)心里一定在想，又要打戰(zhàn)了，不知這一次勝敗如何，能不能凱旋而歸？家里年邁的母親不知怎么樣了？
師：熱血男兒也有情。是呀，在這兒，兵馬俑千人千面，無一雷同，真是：神態(tài)各異。
�。ò鍟荷駪B(tài)各異）
師：面對兵馬俑，人們無不為他那恢弘的氣勢和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們再次佇立于秦俑坑前，來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧。（大屏幕出示一號坑全景圖，同時(shí)播放《兵馬俑幻想曲》）
師：佇立于秦俑坑前，你感受到了什么？
生：我仿佛看到將軍了聲令下，戰(zhàn)士們一個(gè)個(gè)向敵人殺去，敵人死的死，傷的傷。
師：你看到的是前鋒部隊(duì)。你們有沒有聽到些什么？
生：我仿佛看到那些兵馬俑都活了，他們手拿寶劍，翻身躍上馬背，喊著：“沖啊--”后面還有的戰(zhàn)士在不停地敲著戰(zhàn)鼓。
師：聽你這么一說，我們的耳畔仿佛也響起了那震耳殺聲，擂動(dòng)的戰(zhàn)鼓聲。
生：我覺得我們古代勞動(dòng)人民實(shí)在是太了不起了，雕了這么多栩栩如生的兵馬俑。
生：站在秦俑坑前，我想到了兩句詩：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長征人未還。
師：是啊，秦始皇整整花了十年時(shí)間才一統(tǒng)天下，真是萬里長征
啊。
生：站在秦俑坑前，我想到了秦始皇當(dāng)年滅齊國時(shí)，第一次打敗了，后來在大將王翦的請求下，派兵四十萬，整整用了三年時(shí)間，才滅了齊國。
師：站在秦俑坑前，每個(gè)人都感到一種神秘的力量把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴，戰(zhàn)鼓擂動(dòng)的古戰(zhàn)場，把我們帶到了秦始皇統(tǒng)一天下的這段歷史。（課件出示視頻--秦始皇一統(tǒng)天下）
師：唐代大詩人李白這樣寫道--（課件出示李白詩）
�。▽W(xué)生齊讀李白詩）
師：李白在詩中概括描寫了秦始皇當(dāng)年一統(tǒng)天下的英雄氣概。今天我們站在秦俑坑前，猶如來到兩千多年前的秦代軍營。
�。c(diǎn)擊第五自然段，學(xué)生齊讀）
師：至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個(gè)國家的元首。
�。ù笃聊怀鍪荆悍▏翱偨y(tǒng)希拉克贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦俑坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡�！�
新加坡總理李光耀說：“這是世界的奇跡，民族的驕傲。”）
�。▽W(xué)生齊讀）
師：世界第八大奇跡已成為秦始皇兵馬俑的代名詞，讓我們自豪地說--（大屏幕出示：秦始皇兵馬俑--世界第八大奇跡�。�
（學(xué)生齊讀）
師：讓我們一起站起來，再自豪地說--
�。▽W(xué)生站起來，激動(dòng)地朗讀句子）
師：通過今天的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，你知道秦始皇兵馬俑奇在哪兒嗎？
生：秦始皇兵俑奇在他氣勢磅礴，神態(tài)各異。
生：秦始皇兵馬俑是幾千年前造的，能保薦到現(xiàn)在，這也是一大奇跡。
生：秦始皇兵馬俑還奇在他布局的精妙上。
師：秦始皇兵馬俑以他那雄偉壯觀、氣勢磅礴的陣容，曠代絕世的藝術(shù)群雕造型，成為華夏文明中一顆璀璨的明珠。想不想把這藝術(shù)瑰寶介紹給你的家人、朋友。我們在網(wǎng)上做一張明信片送給他們。（點(diǎn)擊交流平臺(tái)，師示范）打上姓名、班級，選擇喜歡的圖片，然后打上最想說的一句話，最后點(diǎn)擊提交就行了。
（學(xué)生在網(wǎng)上制作名信片）
師：秦始皇兵馬俑，是我們中國人的驕傲！這是誰寫的？
（一生主動(dòng)站起來）
師：真不錯(cuò)，還有誰也愿意來讀讀你的心理里話？
�。ū娚鸂幭瓤趾蟮卣酒饋碜x）
師：同學(xué)們，秦始皇兵馬俑在古都西安。（課件出示視頻--西安風(fēng)景）西安，這是一座古老的城市，這是一片神秘的土地，中華民族的歷史從這里拉序幕，炎帝和黃帝在這里締造了最初的華夏文明，在國歷史上十三個(gè)王朝在這建都，名勝古跡星羅棋布，它成了許多華夏文明的源頭。今天，秦始皇兵馬俑是我們黃土地文化探秘的又一站，課后大家借助信息高速公路，繼續(xù)你們的黃土地文化尋根、探秘！
秦兵馬俑課堂實(shí)錄3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個(gè)生字。
2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學(xué)重點(diǎn)】理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。
【教學(xué)難點(diǎn)】激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。
【教學(xué)用具】課件。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
猜一猜，他是誰?(示秦始皇像)說說你對他的了解。
在1974年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵東側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個(gè)镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題——《秦兵馬俑》。
(出示課件2)
(設(shè)計(jì)意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿�，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離，了解學(xué)生的課外知識及對秦始皇的評價(jià)。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。)
(設(shè)計(jì)理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是最好的老師。語文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。)
二、初讀課文
1、快速、自由的讀課文：
注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話。
學(xué)生自由讀。
小結(jié)評：讀書認(rèn)真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。
2、檢查詞語讀音：
(出示課件3)
師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準(zhǔn)。
過程評：XXX音讀準(zhǔn)了。
(設(shè)計(jì)意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生自由讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況，讀完評價(jià)表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的注意和警惕�！鞍凫`鳥”可以說是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲，響亮。 ) (設(shè)計(jì)理念：留心觀察課堂，評價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)
小結(jié)評：同學(xué)們真棒，這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。
3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。
(出示課件4)
學(xué)生快速瀏覽課文，思考問題。
即評：XXX能抓住老師提問的關(guān)鍵詞來讀課文。
4、指名讀句，這是什么句?有什么作用?
5、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個(gè)值得思考的問題來。
(星級評價(jià))
�、拧恼n文的`哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?
⑵ 課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?
�、恰”R俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?
課件出示學(xué)習(xí)要求：
1、自己先認(rèn)真讀讀2、4、5、6、7、8段
2、四人小組再合作討論問題
(設(shè)計(jì)意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點(diǎn)問題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，星級評價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦，表揚(yáng)提問的質(zhì)量。小博士的稱號讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺。 )
(設(shè)計(jì)理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升，有序變化。)
三、匯報(bào)檢查
1、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大?
2、作者用什么方法寫的?
3、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會(huì)想到什么?
師：對，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。
4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類型?老師這有幾副圖，請大家仔細(xì)觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑?你怎么猜出的?
5、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?
師：因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異， 所以才顯得個(gè)性鮮明，每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。
比讀句子。
學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳，用句式說話練習(xí)。
(設(shè)計(jì)意圖：三個(gè)問題緊扣文章的主題，匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。 )
(設(shè)計(jì)理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚(yáng)個(gè)性。)
6、法國總統(tǒng)說：“世界已經(jīng)有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國�！�
7、讀文中贊美的句子。
8、(看視頻課件)你最想說什么?
(設(shè)計(jì)意圖：通過前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積，到此時(shí)用法國總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發(fā)到最高點(diǎn)，用自己的話表達(dá)出來。 )
(設(shè)計(jì)理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。)
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)
做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑
【板書設(shè)計(jì)】
秦兵馬俑
舉世無雙 享譽(yù)世界
【課后小結(jié)】
為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個(gè)字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個(gè)問題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺適合學(xué)生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過渡語、評價(jià)語也是獨(dú)立思考和精心構(gòu)思的，確實(shí)應(yīng)了“千錘萬鑿出深山”那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過程，把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來，這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn)，也可以找出不足之處。
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