幼兒園教師反思(薦)
在當(dāng)今社會生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思過去，是為了以后。我們該怎么去寫反思呢？以下是小編精心整理的幼兒園教師反思，歡迎大家分享。
幼兒園教師反思1
我是一名轉(zhuǎn)崗的幼兒教師，快三十的年齡我才來到了這個嶄新的行業(yè)，但我相信只要我不斷努力，每一天有所反思，有所進(jìn)步，就會把工作越做越好。因此在工作中我十分注意觀察與反思，幼兒平常的一舉一動、一句話語、甚至一個眼神都能引發(fā)我的思考，慢慢的我養(yǎng)成了反思的習(xí)慣。
一、工作中的反思常常是幼兒的行為給我?guī)淼膯⑹尽?/strong>
一次，四名幼兒在音樂區(qū)跳舞。錄音機(jī)中唱到“三條魚水里游，快快活活做朋友”時我好奇的看著他們，想看看他們誰會被淘汰出局。出乎我的意料，他們四個人摟在一齊，并沒有把誰丟下。我表揚(yáng)了他們，我感覺，是他們給我上了一課，使我受到了教育。三個確實不等于四個，但是生活不是古板的數(shù)學(xué)，生活中充滿了美妙的情感聯(lián)系�！缎〗痿~》的真諦不就在于教育小朋友快快樂樂做朋友嗎
大雨過后，許多長長的蚯蚓從土里鉆了出來。我想實地給孩子們講講蚯蚓，但是孩子們卻聽不到。因為他們看到了蚯蚓都大聲地尖叫著，一聲接一聲，不能停下來，就像游樂園中人們玩海盜船時發(fā)出的陣陣尖叫聲。我覺得他們并不是十分害怕蚯蚓，不然他們?yōu)槭裁床欢汩_而是爭著靠近呢尖叫是不是在給他們減壓的同時也給他們帶來了快樂呢看著他們好奇的眼神，聽著他們的聲聲尖叫，我沒有制止。這是我第一次聽到他們這樣的尖叫，叫完了就完了，他們還是像往常一樣快樂。有位名人(忘記名字了)說過“要讓兒童像兒童一樣地生活”。在轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的第二堂課上老師講的這種觀點。當(dāng)時教室外十分吵嚷，“是北京小學(xué)的孩子們吧”老師說：“不用去管他們吧，他們是像兒童一樣地生活，他們此時此刻是快樂的。”我想：這天幼兒看到蚯蚓都熱烈地尖叫，其中有他們看到新事物的欣喜與好奇;也有對新事物的恐懼與驚嘆，更有對新事物的接近與向往……
二、幼兒的想象力和創(chuàng)造力隨處可見——只要老師用充滿愛心和信任的雙眼去發(fā)現(xiàn)，都會有所啟迪。
深秋時節(jié)滿地的樹葉吸引了孩子們的注意力，部分孩子開始在周圍草坪上撿拾樹葉。一會兒就能檢一大把�！敖o你票。”小迪在給上滑梯的小朋友發(fā)票。小朋友也配合，接過一張票還說了聲“謝謝!”這時我又發(fā)現(xiàn)小輝在往滑梯口那兒堆樹葉，其他幼兒也模仿他把自己手中的樹葉放在那兒了。我有過去的沖動，想告訴他們滑梯上會變得又臟又亂了。這時一名幼兒從滑梯上滑了下來，把樹葉沖得“嘩”的一下飛了起來，落到四周。孩子們歡叫了起來!噢!他們是不是有一種看到“激流勇進(jìn)”的船沖下來那一刻水花四濺時激動與快樂呀他們的歡笑聲和再次行動肯定了我的想法。他們真了不起，創(chuàng)造出這么好玩的游戲!我真想不出來呢。在佩服孩子們的同時我也不忘反思：自主游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展很有益處，教師要給幼兒自主游戲的時間和空間，并給予用心的支持。他們會以物代物、一物多用。能創(chuàng)造、發(fā)明出一些有好處、搞笑的游戲來。
三、一些司空見慣的細(xì)節(jié)小事也同樣能夠成為我反思對象。
幼兒離園后我去廁所方便，正碰到一位媽媽帶著一名幼兒上廁所，媽媽把孩子扶上廁所，孩子蹲在里面，媽媽蹲在外面，xxxxxx大手扶著孩子的胳膊，聽到“啪嗒”、“啪嗒”兩聲，孩子說：“拉完了!”雖然這是很平常的的事情，但當(dāng)時我感受良多：有的幼兒為什么會把大便拉在褲子里幼兒為什么會離園后才讓媽媽陪著大便思考之后我明白是我做得不夠到位，還沒有得到孩子的高度信任，孩子需要媽媽式的幫忙!之后我們對班上有類似問題的.幼兒采取了“媽媽式的幫忙”，確實幫忙幼兒較快的度過了入園大便難一關(guān)。
幼兒第一次嘗試爬斜在半空的不規(guī)則攀網(wǎng)時，小惠爬得謹(jǐn)慎而留意，小音在小惠前面，她爬得比較快，到了上面她反過身來對下面的小惠說：“小惠，你爬吧，摔不著的!”小惠聽后果真稍加快了攀爬速度。看到她們的行為我感到：幼兒之間構(gòu)成良好的伙伴關(guān)系有利于幼兒的健康快樂成長。同伴之間的鼓勵與支持不同于教師給予的鼓勵與表揚(yáng)。因為他們的鼓勵源于自身的嘗試與感受，更容易產(chǎn)生同感和共鳴!
四、孩子一個渴望的眼神也能深深地觸動我，引發(fā)我的思考。
活動區(qū)活動時小羽高聲叫我：“馬老師，您看——她小手指著城堡�！蔽铱戳丝春退f：“這個城堡真漂亮，你真棒，是個小建筑師!”這時我發(fā)現(xiàn)晨晨用一雙渴望的眼睛看著我!我沖他笑了笑說：“晨晨你也搭了，對吧!他點點頭。我說：”你搭的也很好，老師看到了!”他聽了笑了，眼睛亮亮的看著我，目光中閃爍著欣喜和自豪!之后我反思：活動區(qū)的靈魂在于幼兒自由選取和自主游戲，但并不是說老師無事可做了，幼兒能夠堅持下去，教師的表揚(yáng)與鼓勵很重要。當(dāng)然還少不了啟發(fā)與引導(dǎo)。外向的幼兒會迫不及待地和老師“要”表揚(yáng)，對于內(nèi)向的幼兒呢善于捕捉幼兒情緒、情感變化的教師，不要把他們忽略了啊!
反思使我的工作潛力逐漸提高;反思使我更受幼兒的喜愛;反思使我每一天都有所收獲;反思使我充滿前進(jìn)的動力!反思讓我成長，我在成長中將繼續(xù)反思，堅持下去，我要繼續(xù)做善于反思的幼兒教師。
幼兒園教師反思2
九月是鮮花盛開的季節(jié)，是天真爛漫的季節(jié)，為迎接第xx個教師節(jié)的來臨，槐蔭區(qū)xxx幼兒園的全體教職工舉辦第xx個教師節(jié)的慶�；顒印�
活動中，教師們敬愛的鞠鴻驪園長給大家送去了節(jié)日的祝福。隨后，幼兒園全體教師舉起右手，莊嚴(yán)宣誓：“忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師神圣職責(zé)。追求真理，依法從教；立德修身，為人師表；淡泊名利，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；熱愛幼兒，有教無類；因材施教，激發(fā)創(chuàng)造；終身學(xué)習(xí)，不忘本心；為每一名幼兒的美好未來，我愿奉獻(xiàn)全部智慧和滿腔真情！”字字鏗鏘的誓言讓每一位教師不由的產(chǎn)生了強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感、榮譽(yù)感和自豪感。鏗鏘有力的誓言在教師心間激起一陣陣的共鳴，宣誓絕不是一種簡單的形式，誓言就像一把標(biāo)尺，時刻提醒著每一位教師要信守師德規(guī)范，履行師德。
彈鋼琴、彈好鋼琴是幼兒教師必備的一項基本技能。為了讓教師充分展示自身的優(yōu)良素質(zhì)和彈奏技巧，同時為教師提供相互學(xué)習(xí)的`學(xué)習(xí)平臺，宣誓環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師們進(jìn)行了鋼琴演奏比賽，旨在鍛煉了的教學(xué)基本功，又促進(jìn)了音樂表現(xiàn)能力的提升，為教師節(jié)活動增添了一份色彩。
活動后教師們紛紛表示，要以自己的實際行動塑造大金新苑幼兒園教師高尚的師德形象，做家長滿意的教師，為幼兒園做出自己的貢獻(xiàn)。
幼兒園教師反思3
學(xué)習(xí)有條理地收拾、整理物品，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。根據(jù)目標(biāo)我為此活動的重難點定為：根據(jù)物品的共同用途分類。我以觀看ppt拉開了活動，想要觀看這些圖片使幼兒感覺到“亂”這個詞，激發(fā)起幼兒整理的欲望。之后是豆豆家很亂想請小朋友們來幫忙整理，我一次出示各類物品的圖片，請幼兒說說物品的名字并說說它們的用途，那里反復(fù)的要求幼兒說它的用途有點啰嗦。課后教師們與我交流到這環(huán)節(jié)是否先將這些物品出示在三張背景圖上，請幼兒分類，再說說為什么這么分的'第二環(huán)節(jié)我安排的是物品大分類，請幼兒自我把這些物品合理的送到每間房間里，并說說它的用途給物品分類，有幼兒在說水壺是放在煤氣灶上燒的，我沒有準(zhǔn)確的找到這點，提及幼兒物品擺放的合理性。第三環(huán)節(jié)是我會整理，我在請幼兒放了5種物品后說：“那里還有許多物品，此刻請小朋友們一齊來整理一下�！庇写芜^渡到幼兒自我整理，我要求幼兒每放一種就說說它的用途，貼的時候要整齊貼，細(xì)心疊放，經(jīng)過孩子討論而得出的結(jié)果，孩子們的印象也比較的深刻，也明白去遵守這個規(guī)則。
我根據(jù)兒歌的資料進(jìn)行了活動前教具的準(zhǔn)備，用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來，順利地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了兒歌的資料，簡便地解決了活動的重點。在我的引導(dǎo)下，活動中幼兒能將自我的照片、物品進(jìn)行簡單的講述和比較，并能說說"自我在家會做哪些事"。經(jīng)過讓幼兒自由講述，滿足了孩子們"我要說、我想說"的欲望。之后我就借助課前根據(jù)兒歌的資料制作了相關(guān)的圖片（爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈），在我朗讀兒歌時，按兒歌順序一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把整首兒歌念出來。我還在活動中帶孩子們團(tuán)體朗讀，并且采用了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的興趣，加深了幼兒對兒歌的記憶。
幼兒園教師反思4
我班有個孩子叫亮亮，他特別愛哭，不愿意與人交往，還特別嬌氣。有一次一個小朋友拿了他帶來的小汽車看看，他看見了，就跑過去，非搶自己的汽車，還大哭起來，這時候我發(fā)現(xiàn)了，連忙跑過去，給他擦趕眼淚，輕輕地對他說，你帶來的汽車不就是要給我們大家玩兒的嗎！我們都是好朋友，要一起分享一起玩呀！這時，他好象懂得了我說的話，一會功夫他不哭了，還和小朋友一起玩汽車。
以后我總是有意無意地觀察他，發(fā)現(xiàn)缺點時，每次都及時地幫他糾正，告訴了他為什么不能那么做的道理。孩子是純真的，我一講道理，他每次都會很認(rèn)真地傾聽，而且懂得了以后也會改正很快�？粗惶焯斓刈兓�，我由衷地欣慰，欣慰自己的教育在奇奇身上看到了結(jié)果，而且奇奇真的.變得大方起來了，還經(jīng)常把自己家?guī)淼奶枪纸o小朋友們一起吃。
是啊！每位教師只要有心，留意觀察一定能發(fā)現(xiàn)很多的問題。只要有心，也一定能創(chuàng)造出許多的奇跡。的確，我們幼兒教師就是要改變孩子不良的習(xí)慣，糾正孩子不良的性格。愛孩子，就要勇敢地說出孩子缺點；愛孩子就要大膽地糾正他，讓孩子們都能在我們的教育下健康成長。
幼兒園教師反思5
教師節(jié)是表彰和感謝教師辛勤工作的日子，同時也是加強(qiáng)教育教學(xué)活動的好時機(jī)。在本次教師節(jié)教育活動中，我有幾點反思和收獲。
作為幼兒園的教師，我感到應(yīng)在教師節(jié)活動中更加注重幼兒的體驗和感受。在以往的教師節(jié)活動中，我更多地關(guān)注了自己的表現(xiàn)和形象，而忽略了幼兒的參與和體驗。在今后的教師節(jié)教育活動中，我會更多地考慮幼兒的真實感受和需求，讓教師節(jié)活動更貼近幼兒的生活和學(xué)習(xí)。
教師節(jié)教育活動應(yīng)更加注重教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新和實用性。在本次教師節(jié)教育活動中，我們組織了一系列主題活動，但是教育教學(xué)內(nèi)容的.創(chuàng)新和實用性有待加強(qiáng)。在今后的教師節(jié)教育活動中，我會更加關(guān)注教育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和實用性，力求讓教育教學(xué)內(nèi)容更加貼近實際，更加符合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
最后，作為一名教師，我認(rèn)為教師節(jié)教育活動也是一次提高自己專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會。在本次教師節(jié)教育活動中，我發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)理論和實踐中仍有不足之處，需要進(jìn)一步努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)工作中，我會注重學(xué)習(xí)和實踐，提高自己的教育教學(xué)能力，更好地服務(wù)于幼兒的成長和發(fā)展。
在本次教師節(jié)教育活動中，我感到收獲頗豐。我將會根據(jù)反思和收獲，不斷努力提高自己的教育教學(xué)能力，更好地服務(wù)于幼兒的成長和發(fā)展。
幼兒園教師反思6
小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動作不夠靈活，加上他們繪畫的目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫，怎樣涂色，畫面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫當(dāng)成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫技能,使幼兒學(xué)會繪畫的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫過程中,我是這樣做的.
一、激發(fā)幼兒對繪畫的興趣
由于幼兒年齡小,對繪畫一無所知,他們只會持筆亂涂亂抹,來體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂，伴隨著這種體驗，他們對畫畫逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時教師千萬不能急于教孩子畫些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫得像不像，因為這樣易使幼兒失去繪畫的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫工具、材料，使幼兒在高興時能隨時拿起自己喜歡的材料來自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時刻鼓勵幼兒 畫自己喜歡的 讓幼兒興致勃勃地自由涂畫，從中感受美術(shù)活動的樂趣。
二、認(rèn)識繪畫工具及材料
幼兒繪畫中，不能單一只用一種繪畫工具來做畫，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒有新鮮感，因此每次作畫教師盡量要讓幼兒感到繪畫課的新鮮和好奇。剛開始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫畫,當(dāng)孩子對水彩筆畫有一定的了解,使用時幼兒便會感到不新鮮,這時,教師便要換其他的繪畫工具,如:油畫棒、棉簽、手指點畫、水粉顏料、調(diào)色盤等。使幼兒感覺到繪畫工具的多種多樣性，使幼兒對繪畫興趣進(jìn)一步提高。
三、學(xué)習(xí)簡單的繪畫技能
在教學(xué)過程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡單的基本知識和技能。如：小點表示花朵、小草、樹干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動中，我先讓幼兒練習(xí)畫氣球、泡泡、太陽等。再逐步畫欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對筆的控制力。
四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動幼兒對繪畫的積極性。
生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的.共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握。
五、舉辦畫展、重視評價作品，給予表揚(yáng)。
幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評價各幼兒的繪畫特點、色彩、線條、比例等畫面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說：
好的孩子都是表揚(yáng)出來的。 因此，孩子完整的作品好的給予表揚(yáng)，不好的應(yīng)該先表揚(yáng)，表揚(yáng)的同時，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表揚(yáng)。使幼兒在表揚(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表揚(yáng)時，他們的情緒會更加高昂。那么繪畫便會在他們心中得到升華。
幼兒園教師反思7
【摘要】當(dāng)前在幼兒園教師的教育反思中,還存在“態(tài)度、深度、廣度、力度、厚度”“五度”方面的問題,這直接影響到了教育反思的有效作用發(fā)揮。改善之舉:教師可通過活動前的設(shè)計、活動中的關(guān)注、活動后的評價路徑,運(yùn)用描述性、比較性、批判與聯(lián)系性反思三種方法,以個人反思和小組合作反思為主要形式,把握好“以具體教學(xué)活動為基礎(chǔ),選取合適的切入點,依托一定的教學(xué)理論,進(jìn)行必要的分析闡釋,開展對話交流”幾個要點來進(jìn)行教育反思。幼兒園可利用“理論促進(jìn)實踐,開展聽課評課;共性個性結(jié)合,進(jìn)行案例診斷;掀起頭腦風(fēng)暴,鼓勵思維碰撞;參與網(wǎng)上交流,開闊眼界思路;鼓勵同伴結(jié)對,個體融入群體”的幾個策略來訓(xùn)練提高教師的教育反思能力。
【關(guān)鍵詞】教育反思;反思路徑;反思方法;反思形式;訓(xùn)練提高策略
反思型幼兒教師是適應(yīng)時代發(fā)展的新型幼兒教師形象,教育反思能力是現(xiàn)代幼兒教師必備的素養(yǎng)之一。教育家波斯納指出:“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識�！睘榇怂岢隽私處煶砷L的公式:經(jīng)驗+反思=成長。大凡優(yōu)秀的教師都是經(jīng)過實踐―反思一總結(jié)這條途徑成長的。當(dāng)前,教育反思已成為幼兒園教師主動改善教學(xué)、提升個人能力素質(zhì)的一種常規(guī)方法。但最終反思的效果怎樣?教育反思到底應(yīng)該反思什么?如何進(jìn)行有效反思?這些問題還需要我們進(jìn)行認(rèn)真地思考和梳理。
1.當(dāng)前幼兒園教師在教育反思中存在的主要問題 1.1反思意識弱,缺乏主動思考的態(tài)度。雖然,大部分幼兒園教師能認(rèn)識到反思對提高其教育教學(xué)實踐能力的重要意義,但在實踐中,教師的反思還基本停留在被動反思的階段,即教師的反思大多是為了完成課題研究的需求或者是為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查,而沒有達(dá)到自覺思考并調(diào)控自己的教育教學(xué)活動的程度。在工作中,我們還發(fā)現(xiàn),有些教師只是把寫反思作為一種習(xí)慣性的經(jīng)驗積累的過程,潛意識地讓自己走著一條重復(fù)“經(jīng)驗”的道路,“克隆”著同樣的教育效果,有的教師甚至因此出現(xiàn)了倦怠感。
1.2反思水平低,缺乏層層挖掘的深度。我們在檢查教師的反思記錄時發(fā)現(xiàn),許多教師進(jìn)行反思時習(xí)慣采用報流水賬的形式,把活動中幼兒的一言一行都詳細(xì)地記錄在案,最后加上一句“幼兒玩得很開心”或者“今天的活動不是很成功”之類的結(jié)束語。這些描述僅僅是對活動本身的一種再現(xiàn),但是對于成功或者失敗的原因并沒有進(jìn)行深層次的挖掘,在反思中缺乏“問題意識”,找不到反思的切入點。
1.3反思內(nèi)容窄,缺乏拓寬視角的廣度。大多數(shù)教師的反思是圍繞教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的組織、師生的互動、教學(xué)的效果等來進(jìn)行的,進(jìn)而對自己的教育教學(xué)過程進(jìn)行分析和回顧。其實,反思實質(zhì)上包含著兩個層面的內(nèi)容,除了對教育教學(xué)本身的反思,還應(yīng)是以“自我”作為對象進(jìn)行反思的一個過程。但是,很少有教師會去反思自己的教育理念、知識結(jié)構(gòu)以及能力水平等。
1.4反思技能差,缺乏解決問題的力度。目前,教師們的反思大多停留在對一天活動后的總結(jié)和思考,或者在觀摩其他同事、姐妹園教師的活動后進(jìn)行口頭交流和案例分析等。思考的角度大多從活動是否為幼兒所喜歡,效果是否能達(dá)成預(yù)期目標(biāo)出發(fā)。個人認(rèn)為,現(xiàn)階段幼兒教師反思的途徑比較單一,反思的視角也比較狹窄。究其原因,還是由于幼兒教師缺少反思的技能。還有的教師在反思的時候把反思誤認(rèn)為是“錯誤檢討”,把反思活動當(dāng)成了查找缺點、尋找問題的活動,總是圍繞著什么地方不理想、什么地方不成功、什么地方幼兒沒什么興趣等問題來展開討論,卻很少對自己所困惑的問題進(jìn)行深入的分析,并提出相應(yīng)的解決問題的辦法。
1.5反思氛圍淡,缺乏文化積淀的厚度。重建是反思的歸宿,但是因為教師反思水平不高,個人經(jīng)驗有限,所以在重建時僅依靠個人力量,對很多教師來說是一件非常困難的事情。因此,團(tuán)隊反思的氛圍就顯得十分重要。反思中需要借助他人和集體的力量,借助教師之間的交流與互動,依靠幼兒園這個團(tuán)隊來發(fā)揮作用。然而,由于幼兒園文化氛圍不夠濃郁,教師反思意識都比較薄弱,整個團(tuán)隊的反思氛圍不突出,不能引領(lǐng)教師個人養(yǎng)成反思的習(xí)慣。
2.反思“思”什么 2.1反思的路徑
2.1.1活動前的設(shè)計(目標(biāo)的設(shè)定;環(huán)境、材料的準(zhǔn)備——情境創(chuàng)設(shè)的合理性,以及是否能滿足幼兒的需要;活動過程的安排;幼兒已有經(jīng)驗等)
2.1.2活動中的關(guān)注(幼兒參與程度;幼兒的表達(dá)與表現(xiàn))
2.1.3活動后的評價(如何圍繞目標(biāo)和幼兒表現(xiàn)進(jìn)行有效評價;引導(dǎo)幼兒自評與互評;焦點問題或矛盾沖突的解決等)
2.2反思的基本方法
2.2.1描述性反思——能夠結(jié)合目標(biāo)、內(nèi)容、設(shè)計組織過程及教育效果,依據(jù)個人經(jīng)驗,整體、有序地表達(dá)出本次活動的優(yōu)點與不足,提出調(diào)整預(yù)案。
2.2.2比較性反思——能夠結(jié)合一定的教育教學(xué)理論和觀念,提出自己教學(xué)活動組織過程中的問題和困惑。
2.2.3批判與聯(lián)系性反思——通過問題和困惑的提出,能夠反思教育的價值、自己的教育信念、自己的'知識結(jié)構(gòu)以及能力水平。
2.3反思的主要形式。個人反思和小組合作反思。
2.4反思的要點
2.4.1要以具體的教學(xué)活動為基礎(chǔ)。教學(xué)反思不是抽象的思辨活動,離不開具體的對象.這個對象必須有時間、有地點、有人物、有事件,是在真實情境中發(fā)生的“原生態(tài)”的教學(xué)事實,是由特定時空中.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容等各種因素構(gòu)成的教學(xué)場景和教學(xué)細(xì)節(jié)。這些場景和細(xì)節(jié)可以是教師自己的,也可以是他人的:可以直接來自于實際的課堂觀察或課堂經(jīng)歷,也可以是通過錄像、錄音等手段所保存下來的教學(xué)記錄,或以文字形式記錄下來的教學(xué)實錄。但不管是哪種方式.都應(yīng)能具體生動地再現(xiàn)當(dāng)時的教學(xué)情境。
2.4.2要選好反思的切入點。教學(xué)活動是一種由多個要素在特定條件下整合而成的連續(xù)性活動,具有時間性和整體性。面對這樣一個復(fù)雜整體,作為一種理性思維的反思,要洞察其全部,只能選取合適的“切入點”。選取“切入點”的過程。是對教學(xué)事實進(jìn)行再認(rèn)識的過程.也是反思主題的提煉過程。在這個過程中.我們可以找到反思的著力點,順利打開思路。從具體的視角審視課堂教學(xué)中的深層問題。
2.4.3要依托一定的教學(xué)理論。教學(xué)反思需要理論的參與。通過理論的參與,可以使教學(xué)反思沖破原有的“認(rèn)識框架”,超越簡單的“是”與“非”“好”與“不好”的純粹經(jīng)驗性的判斷和理解,從而探討出隱藏在教師教學(xué)行為背后的教學(xué)理念、教學(xué)智慧等,有效地對實踐進(jìn)行恰如其分的批判和評價,乃至進(jìn)一步提煉出屬于自己的“扎根”理論。
2.4.4要進(jìn)行必要的分析闡釋。教學(xué)反思中的理論不同于一般理論文章中對理論的闡述,它是在吃透理論基礎(chǔ)上的理論運(yùn)用,有時候表現(xiàn)出來的雖然只是“片言只語”,但它決不是反思的“點綴”或“標(biāo)簽”,它必須與教學(xué)活動的分析闡釋結(jié)合在一起,揭示出教學(xué)活動中隱含的教育理論和實踐智慧,總結(jié)其中的經(jīng)驗和教訓(xùn),發(fā)揮理論在教學(xué)反思中的真正價值。
2.4.5要開展對話交流活動。教學(xué)反思是對教學(xué)活動的一種主觀化思考。不同教師由于專業(yè)興趣和視野的限制,反思時很可能出現(xiàn)“視域”的分歧,不同教師有不同的“關(guān)注點”,立論的依據(jù)不同,認(rèn)識的深淺不同,對同一教學(xué)現(xiàn)象有時會發(fā)出多種聲音。正是這些不同的聲音,為我們從不同側(cè)面進(jìn)入教學(xué)、認(rèn)識教學(xué)活動提供了多維的視角。因此,教學(xué)反思不能“執(zhí)一己之端”,還需要開展對話交流活動。讓不同的教師參與反思.通過不同的聲音,喚起對教學(xué)活動不同層次、不同視角的思考,在不同見解的碰撞爭鳴中.對教學(xué)活動進(jìn)行“考問”.從而切近教學(xué)的真實,促進(jìn)參與者不斷調(diào)整自己的認(rèn)識.既不簡單認(rèn)同,又不固執(zhí)己見,你來我往,如琢如磨,推動反思的深入。
3.訓(xùn)練提高教師反思能力的策略
3.1理論促進(jìn)實踐,開展聽課評課。聽課評課是目前教研活動中最常見、最有效、最受教師歡迎的教研活動形式之一。它通過“一看、二評、三提高”的模式,促使教師學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考解決問題的方法,在反思中不斷完善教學(xué)活動,從而提高教師教育教學(xué)的實踐能力。在聽課評課活動中,我們改變原來執(zhí)教者僅作為接受聽課者評析的被動地位,而成為先由執(zhí)教者自我反思,介紹活動設(shè)計的思路,反思活動中的得與失、有何改進(jìn)的設(shè)想以及有何困惑等,然后參加觀摩的教師針對執(zhí)教者的教學(xué)過程從各個方面進(jìn)行評析。
我們鼓勵執(zhí)教者和觀摩的教師進(jìn)行互動,就不同的觀點展開討論,最后大家共同來修改活動方案。根據(jù)需要,我們有時會采取再實踐再評析的方法(即一課多研的方法),有時又會采取同課異構(gòu)的方法(即以一個素材的多個角度著手進(jìn)行教學(xué))。聽課評課為我園教師進(jìn)行反思提供了良好的契機(jī),實現(xiàn)了思考——實踐——再思考——再實踐的提升過程,促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。
3.2共性個性結(jié)合,進(jìn)行案例診斷。案例診斷是現(xiàn)今教研活動中比較流行的、易操作的教研活動形式之一。它通過選擇有典型意義的案例,以文字資料或錄像資料等形式呈現(xiàn)給教師,幫助教師通過回顧和了解案例過程,反思教與學(xué)過程中的教育觀念與行為。通過對案例的分析與反思,教師對自己的教育行為和教學(xué)方法會有更深層次的認(rèn)識,從而積累教育經(jīng)驗,提升教育觀念。所以,我們選擇不同的案例,有的來自于幼教雜志,有的來自于教學(xué)活動的觀摩,還有的是本園教師中具有代表性的課例。在此方法的運(yùn)用過程中,除了要根據(jù)教師實際需求選擇有針對性、典型性的案例外,我們還考慮到一次教研活動的時間畢竟有限,它和現(xiàn)場的觀摩活動也有著較大的區(qū)別,要讓教師進(jìn)行全面深刻的反思是有一定困難的。為此,我們會提前把案例提供給大家,讓教師先進(jìn)行個體反思,然后利用教研活動進(jìn)行集體互動反思,對有爭論或不清楚的問題進(jìn)行案例的再現(xiàn),引發(fā)再次的思考和討論,從而使案例診斷真正為提高教師反思能力服務(wù)。
3.3.掀起頭腦風(fēng)暴,鼓勵思維碰撞。“提出一個問題比解決十個問題更重要”,頭腦風(fēng)暴法就是鼓勵教師大膽提出自己在實踐工作中所遇到的問題和困惑,以集體互動式的教研活動形式來引導(dǎo)教師圍繞問題,運(yùn)用各自的專業(yè)知識,分析尋找問題的癥結(jié),探討解決問題的方法。
根據(jù)問題價值的大小,我們有時利用某次教研活動中的某一時段,有時是專門組織一次相關(guān)的研討活動,還可能是根據(jù)教師們所持觀點的不同組織甲乙雙方的辯論會等。由于問題的提出直接來自于教師們最為實際的需求,所以這些問題更容易引起教師的共鳴,教師們能充分發(fā)表各自的見解,通過彼此之間的思維碰撞,反思自己與他人的觀念和行為,從而提高各自的反思能力,促進(jìn)教師教育教學(xué)能力的提高。頭腦風(fēng)暴法在培養(yǎng)教師的反思能力中不失為一種有效的途徑。
3.4參與網(wǎng)上交流,開闊眼界思路。隨著信息化時代的到來,網(wǎng)上信息交流也日趨活躍。我們深刻認(rèn)識到,它不僅可以拓展教師學(xué)習(xí)與交流的平臺,也為提高教師的反思能力提供了更多的機(jī)會。為此,我們嘗試開展園內(nèi)的網(wǎng)上教研活動,研討的話題有的是園方提供,有的是教研組提供,也有的是教師個別提出,這能讓教師們在網(wǎng)上充分發(fā)表自己的意見。同時,我們還鼓勵教師積極參與區(qū)級以上的網(wǎng)上研討活動。通過網(wǎng)上交流,教師的教育教學(xué)思路開闊了,思考問題也更為深刻了。
3.5鼓勵同伴結(jié)對,個體融入群體。俗話說“當(dāng)局者迷,旁觀者清”,教師獨立反思有時會存在模糊性和局限性。同時,由于受教齡、學(xué)歷、教師自身發(fā)展?fàn)顩r等因素的影響,教師的專業(yè)化水平存在一定的差異,從而不可避免地造成教師間反思能力也存在一定的差異。為此,在幼兒園范圍內(nèi)鼓勵教師尋求同伴間的互助合作也成為提高教師反思能力的明智之舉。在結(jié)對中,有的是強(qiáng)強(qiáng)合作,有的是強(qiáng)弱合作,可以是自由組合,也可以由幼兒園牽頭安排。在實踐操作中,我們發(fā)現(xiàn)教師們的合作互助所涉及的面是非常廣的,有的是共同設(shè)計教學(xué)活動,有的是彼此之間進(jìn)行看課、評課活動,有的是案例的分享交流等。合作互助為我園教師提供了更為直接的學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會,營造出良好的氛圍,深受教師們的歡迎。
幼兒園教師反思8
為了迎接三八婦女節(jié)的到來，讓幼兒感受媽媽愛的同時學(xué)會表達(dá)愛的情感，增進(jìn)母子親情，我們準(zhǔn)備了一次“三八”親子活動，設(shè)計了一些小節(jié)目，讓家長和孩子在說說、笑笑、玩玩中一起度過愉快的時光。
在活動之前為了讓孩子更了解自己的媽媽，我們設(shè)計了一份問卷讓孩子帶回家和媽媽、奶奶一起做，讓孩子道媽媽她們喜歡的顏色、喜歡的食物、生肖、媽媽奶奶的生日等等，通過這些調(diào)查讓孩子對媽媽、奶奶有進(jìn)一步地了解，也可以讓孩子體會到在平常也要像平時媽媽、奶奶關(guān)心他們一樣地關(guān)心媽媽、奶奶。增加對媽媽、奶奶們的一份愛。
在活動中，我問了孩子兩個問題，第一個是“每天媽媽、奶奶們會為你做些什么事情”孩子們都舉手說了很多，像為我做早飯；打掃衛(wèi)生；買漂亮衣服等。第二個問題是“那媽媽、奶奶每天都要做這么多事情，她們這么辛苦，你會為她們做些什么？”有的孩子說為媽媽擦桌子、洗衣服、敲敲背等等，讓旁邊坐著的媽媽、奶奶聽的`都很甜蜜。
之后我說媽媽、奶奶聽到你說這么多心里很高興，其實媽媽們最希望我們小朋友每天健康快樂地生活，每天高高興興來幼兒園學(xué)本領(lǐng)，現(xiàn)在我們就把我們這幾個禮拜學(xué)的本領(lǐng)表演給她們看。自然過渡到第二個環(huán)節(jié)是給媽媽、奶奶表演節(jié)目，孩子們深情地演唱了《不再麻煩好媽媽》，媽媽、奶奶們聽了臉上都露出了開心、甜蜜地笑容。
第三個環(huán)節(jié)是與孩子互動一起參加集體舞《花之舞》媽媽、奶奶們仿佛一下子回到了童年，開心地和孩子一起舞蹈。
最后一個環(huán)節(jié)是孩子贈送禮物，這禮物是我們小朋友親手折的愛心，反面寫上媽媽：I love you。
下午的整個活動氣氛一直很溫馨、甜蜜，家長和寶寶都很投入，在活動中不僅增進(jìn)了親子間的互動，讓孩子感受到了濃濃的愛意，
小班“三八節(jié)”親子活動反思——愛心甜點
幼兒園教師反思9
作為幼兒園教師，每個月我都會認(rèn)真進(jìn)行，總結(jié)自己的工作表現(xiàn)和教學(xué)效果，以便更好地指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
在本月的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)自己的一些不足和需要改進(jìn)的地方。首先是課程內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)有些課程設(shè)計可能過于簡單，沒有很好地滿足孩子的學(xué)習(xí)需求。因此，我需要更加注重課程內(nèi)容的設(shè)計和提高課程的難度，以更好地促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)能力。
其次，在班級管理方面，我發(fā)現(xiàn)有時候自己的管理方式可能不夠有效。有些孩子在課堂上表現(xiàn)不佳，而我沒有很好地解決問題。因此，我需要更好地掌控班級管理，積極地與孩子們溝通，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，保證課堂秩序和教學(xué)效果。
最后，在評估方面，我覺得自己需要更加細(xì)致和全面地評估孩子的學(xué)習(xí)情況。有時候我可能會忽略一些細(xì)節(jié)，或者只關(guān)注孩子的`表面表現(xiàn)。因此，我需要更加注重細(xì)節(jié)，全面評估孩子的學(xué)習(xí)情況，以便更好地根據(jù)他們的實際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，更好地促進(jìn)他們的發(fā)展和進(jìn)步。
通過本月的教學(xué)反思，我深刻認(rèn)識到自己存在的不足和問題，也意識到自己需要更加努力和提高自己的教學(xué)能力。希望在未來的教學(xué)中能夠更好地指導(dǎo)孩子，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，健康成長。
幼兒園教師反思10
轉(zhuǎn)眼間開學(xué)也已經(jīng)將近一個月了，在與家長溝通時經(jīng)常能聽到家長們在向我們“告狀”孩子們回家總是愛看電視，每天一放學(xué)回家就是抱著電視機(jī)不放，到時間睡覺也不睡，結(jié)果第二天總是起不來。為了教育孩子們要勞逸結(jié)合，不能看太久的電視，今天（2月27日）上午我結(jié)合教材，在班上開展了語言活動《電視迷貓先生》的教學(xué)。
本次活動的目標(biāo)我預(yù)設(shè)了兩點：1、仔細(xì)觀察圖片，講述圖片中的有趣的事情。豐富：一邊……一邊、四腳朝天。2、積極參與講述、討論活動。從活動的效果上來看，活動的兩點目標(biāo)能很好的達(dá)成，整個活動中幼兒的積極性都很高，師幼互動良好，活動的氛圍很熱烈，而孩子們都能跟著老師的`思路走。但是在活動中還是出現(xiàn)了一些的亮點與不足：
1、教師在以“小朋友們喜歡看電視嗎？”來引入活動，由于這是跟孩子們生活中息息相關(guān)的問題，因此孩子們都積極的回答，很快就能調(diào)動起孩子們的興趣與積極性。
2、在學(xué)習(xí)成語“四腳朝天”、“一邊…一邊…”時，孩子們也學(xué)得比較快記得比較牢，因為在平時的語言活動中，我在這方面經(jīng)常有意識的去培養(yǎng)孩子們對于常見成語、詞語的跟念，因此在這個環(huán)節(jié)中用的時間比較少，而且孩子們都掌握的比較好。
3、在最后一個環(huán)節(jié)中，我在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行經(jīng)驗遷移時，結(jié)束的比較倉促，沒有很好的從孩子自身來出發(fā)，只是草草的結(jié)尾，導(dǎo)致孩子們不能很好的理解經(jīng)常做“電視迷”的壞處。
幼兒園教師反思11
活動目標(biāo)：
1、認(rèn)識自己的老師，能有禮貌地向老師問好。
2、愿意親近老師，感受和老師在一起的快樂。
3、大膽地參與討論，清楚地表達(dá)自己的觀點與想法，發(fā)展求異思維。
4、養(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂學(xué)的良好素質(zhì)。
活動準(zhǔn)備：幼兒用書。
活動重難點：
活動重點：認(rèn)識自己的老師。
活動難點：能有禮貌地向老師問好。
活動過程：
1、教師自我介紹，引出活動。
小朋友，你姓什么？你知道老師姓什么嗎？（引導(dǎo)幼兒自由回答。）
教師：我是×老師，我喜歡……也喜歡喝小朋友一起學(xué)習(xí)、游戲。小朋友有什么問題都可以來找老師。
2、親一親、抱一抱。
3、做在游戲"皮球要來找朋友"，體驗滾接球的動作要領(lǐng)。
老師說"××小朋友好"，引導(dǎo)幼兒回應(yīng)"×老師好"。
教師：老師喜歡有禮貌的好寶寶，我們一起笑一笑、親一親、抱一抱。
教師邊念兒歌"笑一笑，親一親，抱一抱，我是老師的好寶寶"，邊和幼兒擁抱。
鼓勵幼兒分別與班內(nèi)其他老師問好，一起笑一笑、親一親、抱一抱。
教師和幼兒一起游戲"吹泡泡"，（吹泡泡，吹泡泡，吹成一個大泡泡……）。
教師指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書，將圖上老師胸前的花涂成紅色。
4、活動延伸：
1、鼓勵幼兒每天來園和離園時跟老師親熱地?fù)肀В卸Y貌地問好、說再見。
2、在活動區(qū)域投放幼兒用書，引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌《老師愛我，我愛她》。
活動反思：
這一節(jié)活動是寶寶入園的第一節(jié)具體活動，雖然是在寶寶們的哭聲中進(jìn)行的.，但大部分幼兒對活動還是感興趣的，他們樂于接受老師的擁抱、愛撫，而且能積極地參與到《開火車》和《找朋友》的游戲中，在兒歌中的互動時時，寶寶感受到社會活動的快樂。同時，我們也照顧到那了那些在活動中比較安靜的幼兒，使其也能在活動結(jié)束的時候獲得快樂，以培養(yǎng)他們對社會活動的興趣。
幼兒園教師反思12
背景：炎熱的夏天來臨，我班的《火辣辣的夏天》主題活動也開展起來了。這幾天，孩子們在戶外活動時，火辣辣的太陽曬得他們一個勁的喊熱，滿頭大汗。于是，有的幼兒偷偷地躲到了大型玩具下；有的幼兒躲到了紫藤樹下的長廊里，看見孩子們的這種種舉動，我就預(yù)設(shè)了《找陰涼》的集體活動，幫助幼兒想各種方法找到陰涼，從而把幼兒零散的經(jīng)驗來一次匯總。
實錄：活動開始，我預(yù)設(shè)了這樣一個問題：夏天的天氣好熱呀，那么，想什么辦法找到陰涼，使自己涼快？幼兒有這方面的生活經(jīng)驗，于是，話匣子一下子就打開了。盛雨禾說：“夏天很熱，我戴太陽帽就涼快�！彼螡f：“夏天很熱，我就躲到大樹下面�！睆埶肩髡f：“我在空調(diào)里就不熱了�！薄瓫]想到，孩子們找到陰涼的方法還真不少。
為了幫助幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的陰涼，我又預(yù)設(shè)了五個問題。分別引導(dǎo)幼兒觀察自己的衣服，睡覺的小床發(fā)生了什么變化等，并多了一個“為什么”，幼兒的注意力很快投向了衣服，葉卿怡說：“夏天我穿了裙子，因為，穿裙子涼快�！蔽邑Q起大拇指，表揚(yáng)了她“說得真棒”， 葉卿怡得到了我的表揚(yáng)，其他幼兒也不甘示弱。朱益彤說：“我穿無袖的衣服，無袖衣服沒有袖子，手涼快�！薄罢f得真好”我又一次豎起了拇指。沒想到，“為什么”中的威力也很大，激起了他們說明理由的欲望。
“想想看，你能吃什么東西，會讓自己涼快？用什么工具，會讓自己涼快？到哪里會涼快？還有什么辦法？” 我才一問完，徐方圓立刻反應(yīng)過來：“我知道，那個熱的水放在窗戶前，變涼了喝了就會涼快的�！� 肖亞軒說：“吃冰激凌�！� 陳果說：“還可以把水放到冰箱里，一會兒就變成冰冰的�！� 陳睿軒說：“洗洗手，擦擦臉也就不熱的�！卞X笑妍雙手向外推，很著急地說：“老師，到海里也會涼快的�！� 話一落音，立刻引起了大家的共鳴�！拔覀�?nèi)ズ＠镉斡景�，也涼快涼快吧�！?有的小朋友學(xué)起了小蝌蚪，有的小朋友學(xué)小青蛙。大家都站了起來，在大海里快樂的游泳。
游戲是幼兒的最愛，我用神秘的眼神和小聲的話語把孩子們的注意力集中了過來，考慮到幼兒的能力差異，我將布袋的停留點進(jìn)行了有意性地停留，先從能力強(qiáng)的，到能力中的，最后到能力弱的，對他們提出了不同的要求。每當(dāng)小布袋停留在自己手中，孩子們就急急地找到圖片，雖然各自說的'能力差異較大，但我及時地給予鼓勵，讓他們體驗成功的快樂。
分析與反思：天氣炎熱是夏天最明顯的季節(jié)特征，因此，也給幼兒留下了深深的印象。特別是在戶外活動中，幼兒的感受最真，于是，就產(chǎn)生了主動找陰涼的舉動。我設(shè)計了此活動。第一：是把幼兒的經(jīng)驗進(jìn)行一次匯總。第二：用游戲方式激起幼兒表達(dá)的欲望，發(fā)展語言能力�？紤]到幼兒只會關(guān)注自己的某一方面，于是，在幼兒自主回答后，我又專門設(shè)計了五個提問，分別從自己的衣服；睡覺的小床；吃的東西；用的工具；玩的地方，經(jīng)過老師的引導(dǎo)，幼兒的思維打開了，變得更活躍了，想出了很多很多的辦法。在相互交流中讓幼兒發(fā)現(xiàn)了使自己涼快的方法有許多。不僅有來自外力的（借助各種工具），也有來自內(nèi)力的（吃各種涼快的東西），還有借助自然的力量（到大海里）。這不僅可以幫助幼兒打開思路，從多角度去尋找、去發(fā)現(xiàn)，找到陰涼方法，還能從關(guān)注自己逐漸轉(zhuǎn)到關(guān)注同伴的舉動和話語。最后考慮幼兒的年齡特點以及動靜交替的原則，設(shè)置了游戲活動，在游戲中鞏固知識，發(fā)展語言。幼兒此時的興趣高于任何時候，依次停留看圖表述，及時肯定，幼兒在這樣的氛圍中很愿意在同伴面前表述，又增強(qiáng)了幼兒的自信。
幼兒園教師反思13
一、收獲之處：
1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)
蘇霍姆林斯基以前說過：“學(xué)生眼里的教師應(yīng)當(dāng)是一位聰明、博學(xué)、善于思考、熱愛知識的人，教育教學(xué)工作反思。〞“為了使學(xué)生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進(jìn)整個光的海洋。〞為此，自畢業(yè)以來我不斷進(jìn)修學(xué)習(xí)，先后取得了專科和本科學(xué)歷，豐富了自己的知識結(jié)構(gòu)，同時加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教育理念，用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，使自己的業(yè)務(wù)水平和工作潛力不斷提高。
2、對學(xué)生能傾注全心的愛
在教育教學(xué)工作中，我對待每一位學(xué)生都傾注愛心，真誠對待每一位學(xué)生，用自己的真情感動學(xué)生，對學(xué)生用寬容的眼光看待，對學(xué)生盡心盡責(zé)，贏得了學(xué)生的信任和愛戴，因此學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
3、落實課堂常規(guī)，關(guān)心學(xué)困生的成長
根據(jù)學(xué)生的實際狀況，我平時注重因材施教，努力提優(yōu)輔差。在每學(xué)期初，就確定了班級里需要課后輔導(dǎo)的學(xué)困生，充分利用放學(xué)后的時間和家庭教育相結(jié)合進(jìn)行輔導(dǎo)，使這些學(xué)生的生的成績都有不同程度的進(jìn)步。我在抓教學(xué)質(zhì)量的同時，又注重落實課堂教學(xué)常規(guī)，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的作業(yè)格式和課堂學(xué)習(xí)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)課堂教學(xué)效益，提高了學(xué)生的成績。
4、更新教育觀念，活化課堂教學(xué)。
教學(xué)是教師最重要的工作，而主方向是課堂教學(xué)改革。學(xué)生喜歡民主、平等型的課堂，期盼得到老師的.贊揚(yáng)和鼓勵。新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個新理念，就是教師是教學(xué)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識，張揚(yáng)個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進(jìn)了新課程。我為了提高教學(xué)效率，我總是堅持多渠道查閱跟學(xué)習(xí)資料相關(guān)的資料，做到胸有成竹地備課、上課。課堂上注重開展學(xué)生的個性，所以課堂氣氛活潑，學(xué)生也較喜歡上語文課。
5、增強(qiáng)科研意識，提高自身素質(zhì)。
我深知，作為一名教師，務(wù)必要一種開放的心態(tài)全面理解、把握課程，以科學(xué)、民主的精神組織實施課程，先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)、調(diào)整教育實踐，努力構(gòu)建充滿生命活力的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生主動的富有個性的學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都得到充分的開展。只有繼續(xù)努力進(jìn)行科學(xué)研究，用科學(xué)理論武裝自己，才能真正的勝任肩負(fù)的使命。平時里，我經(jīng)常翻閱有關(guān)教育理論專著和報刊，上網(wǎng)了解教育動態(tài)和教育信息，使自己的研究水平不斷提升。
二、反思與措施
1、更新教育教學(xué)觀念
(1)重新反思課堂教學(xué)的本質(zhì)。在今后的教學(xué)工作中，在傳授知識的過程中務(wù)必始終關(guān)注著學(xué)生的開展。在教學(xué)設(shè)計和組織課堂教學(xué)時，要時時思考如何讓每個學(xué)生樂意學(xué)，學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到哪些困難，教師如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些困難。
(2)要拓寬教育教學(xué)的視野。課堂教學(xué)是開展學(xué)生素質(zhì)的主要場所，但它不是提高學(xué)生素質(zhì)的惟一途徑。教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透在學(xué)生參與的各類活動中，滲透在社會、家庭、學(xué)校等學(xué)生成長的各個領(lǐng)域之中。
(3)要著眼于學(xué)生的可持續(xù)開展。在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會探索未知比掌握現(xiàn)成的知識更為重要，讓學(xué)生了解自己的潛能比學(xué)會一門技能更為重要。因為這天的學(xué)生將要迎接未來可能發(fā)生的生態(tài)環(huán)境及社會變遷的挑戰(zhàn)。
(4)敢說一個“不〞字
實施創(chuàng)新教育，要敢于對目前阻礙學(xué)生創(chuàng)新潛力培養(yǎng)的教育教學(xué)現(xiàn)狀說一個“不〞字。也就是說，要用質(zhì)疑的目光、否認(rèn)的態(tài)度、開展的思路對教學(xué)現(xiàn)狀經(jīng)常進(jìn)行反思，并進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。如教材里出現(xiàn)的東西是否都要教，是否能夠?qū)滩闹械挠嘘P(guān)資料進(jìn)行必要的增刪，再者，書本上、教參上說的是否都是“真理〞。
2、精心備課，力爭舊教材表達(dá)新理念
如何用新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，我需要在備課上下功夫。備課是一種個性化、創(chuàng)造性的勞動。備課要突出“以人為本〞的理念，要備教材，更要備學(xué)生;要備教法，更要備學(xué)法;要備如何促進(jìn)學(xué)生的全員參與，如何創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情景;要備如何引發(fā)學(xué)生個性的綻放。備課是一個過程，它需要教師不斷思考，不斷收集資料，不斷創(chuàng)新。教師要有自己的知識儲藏，要有自己的教學(xué)機(jī)智，要有自己的創(chuàng)新意識和潛力。教學(xué)反思要詳細(xì)具體，在學(xué)習(xí)中，廣泛吸取教改的新鮮空氣，力爭解決課堂教學(xué)時間和教學(xué)任務(wù)之間的矛盾。
3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的民主、平等型的課堂。
新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個新理念，就是教師是教學(xué)活動的組織者、參與者、引導(dǎo)者、合作者，課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程。因此，營造民主、平等，放得開、收得攏的課堂才能成為學(xué)生吸取知識，張揚(yáng)個性的場所，課堂才會涌動出師生生命的活力。同樣，教師也就真實地走進(jìn)了新課程。新課標(biāo)要求教學(xué)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，把講的時機(jī)、做的過程交給學(xué)生，使學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用，而教師的作用在于調(diào)動學(xué)生的積極性，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去操作、去解決問題。因此要求在課堂教學(xué)中有超多的時間和空間留給學(xué)生，很多時候我就這樣去做的，在學(xué)生方面，確實做到了注重學(xué)生的個性，但結(jié)果呢不能完本錢節(jié)課的教學(xué)資料，有時候為了完成教學(xué)任務(wù)不得不進(jìn)行剎車，取消了學(xué)生的自主時間。如何更好地把握兩者之間的關(guān)系，值得進(jìn)一步研究。
4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
我雖然在學(xué)生身上化了許多心思，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)、習(xí)慣有所好轉(zhuǎn)，但還有個別同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有徹底養(yǎng)成。有局部同學(xué)做題時審題還不夠仔細(xì)、嚴(yán)密，審題潛力還須培養(yǎng)。有個別同學(xué)仍字跡潦草，盡管我反復(fù)教育他們，甚至讓他們重寫，作業(yè)的字跡沒多大好轉(zhuǎn)，只有老師坐在他們面旁邊，他寫一個我說一下，他們才會寫得稍端正些。有些學(xué)生的作業(yè)還不能按時完成，時而會不做或少做作業(yè)。我想也許他們對學(xué)習(xí)缺少了興趣才會不完成作業(yè)，因此如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對作業(yè)能樂此不疲，這是我需要探究解決的問題。
5、多讀有關(guān)教育教學(xué)方面的理論知識，提高自身的理論水平，提高駕馭課堂的潛力。
書到用時方恨少。很多時候我總是想盡方法、絞盡腦汁的來設(shè)計教案，但總覺得少了些什么。要想使教學(xué)得心應(yīng)手，只能是有意識地多收集資料，多看報刊雜志，多與同事交流等，以提高自身的教育教學(xué)及科研水平。
6、加強(qiáng)自我反思，自我成長
講究一個“思〞字，就是要常常反思自己所采用的教學(xué)方法是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛力。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計過程中的“行動前反思〞，又有教學(xué)過程中的“行動中反思〞，還要有教學(xué)后的“行動后反思〞;反思的主要資料為：教學(xué)設(shè)計是還切合實際，行之有效;教學(xué)行為是否貼合新的教學(xué)理念;教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題;教學(xué)效果是否到達(dá)預(yù)期目標(biāo)等;反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。反思自己教學(xué)行為，對自己的教學(xué)反思進(jìn)行理論總結(jié)，不斷改善自己的教學(xué)工作。
幼兒園教師反思14
鏡頭一：
小班的李老師來我們班有事，她看見了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好�！崩罾蠋熜ζ饋恚矊W(xué)小祥的樣貌說：“小……祥好�！毙∠榈哪�?biāo)⒌募t了起來，滿臉難過的樣貌。
鏡頭二：
大家都在教室里開心地玩游戲，同時自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說：“小白兔去插花，路上遇見小青蛙……”
分析和措施：
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個打擊，我們就應(yīng)建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類似的情景再次發(fā)生。
兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來一點也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動了，等到我轉(zhuǎn)過頭暗中觀察他時，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原先的樣貌，正起勁地念兒歌，能夠肯定地說小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動中，務(wù)必注意到以下幾點：
1.要多給他一些表揚(yáng)與鼓勵，逐漸增強(qiáng)他的的自信心。幫忙他消防心理上那些不怕說的念頭。
2.孩子說不好的時候不要批評、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒有發(fā)生，建立一種自然簡單的心理環(huán)境。
3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。
語言活動詩歌《家》的反思
活動實錄片段：
老師：小朋友們，你們有家嗎?
大家異口同聲地說：有
老師：那你們明白小鳥、蜜蜂、小魚、有家嗎?
幼1說：我看到過小鳥的家，小鳥的家在樹上。
幼2搶著說：我家墻上的瓦縫里也有鳥窩。
幼3說：小河是小魚的家。
幼4說：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。
幼5說：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。
活動反思：
此次活動，我采用了直觀教學(xué)法、提問談話法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語言交往環(huán)境下充分體驗語言交流的樂趣。透過直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的`掌握詩歌的資料;透過談話法幫忙幼兒理解詩歌中的優(yōu)美語句，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)潛力;透過討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會詩歌的意境，為仿編詩歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，透過小鳥的家、蜜蜂的家、魚兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽聽看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩歌，到達(dá)了教學(xué)目的。
不足之處：
1.幫忙幼兒理解詩歌資料時，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿，深深的去體會詩歌的畫面美和語言美。
2.在仿編詩歌時，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個體差異，多關(guān)心、多幫忙、多鍛煉那些口語表達(dá)潛力差的幼兒。
幼兒園教師反思15
富有情境性和趣味性的投擲游戲不僅能提高托班孩子的運(yùn)動能力，幫助他們獲得輕松、快樂的情緒體驗，還能讓他們在快樂的玩耍中不知不覺地消除對陌生環(huán)境的焦慮感。與水相關(guān)的各種投擲游戲，看似簡單有趣，卻對肢體動作的協(xié)調(diào)配合能力有較高要求。因此，通過開展這一類的游戲活動，可以讓孩子在水中自然地發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，自主積累運(yùn)動經(jīng)驗，獲得快樂體驗。
一、嬰幼兒行為分析
●丫丫在水池里玩海洋球，她看到水池中有些球浮在水面，有些球沉在池底。丫丫捏住一個紅色的海洋球用力把它按下去，手一放開，海洋球又浮到了水面上。丫丫看了看，又拿起一個沉在池底的海洋球，再把手放開，海洋球就沉了下去。
分析：托班孩子在水中玩球的過程中，會自然而然地發(fā)現(xiàn)不同材質(zhì)的球在水中發(fā)生沉浮的有趣現(xiàn)象，并對此產(chǎn)生好奇。在反復(fù)的操作擺弄中，孩子的動作表現(xiàn)看似在試圖改變或探索物體的沉浮現(xiàn)象，但對這一年齡段的孩子來說，這些動作僅僅是一種游戲行為而已。
●寶寶來到了“滑滑樂”，他拿起一個海洋球放到滑梯軌道上，球從上面滑下去，輕輕落到水里，濺起了一點小水花。寶寶又拿起兩個海洋球，同時放到滑梯軌道上，兩個球落到水里，濺起的水花比剛才更高。甜甜看見了，她拿起一個沙球也放到滑梯軌道上，沙球快速從滑梯軌道上滑下去，“咚”的一聲，球沉了下去，濺起很高的水花，甜甜開心地笑了起來。
分析：在考慮發(fā)展托班孩子運(yùn)動能力的同時，更需要關(guān)注他們在游戲活動中的情緒體驗和參與興趣。這個年齡段的孩子喜歡模仿，在模仿同伴和嘗試新玩法獲得成功后，就會有快樂的情緒表現(xiàn)。
●然然從筐里拿起海洋球，對準(zhǔn)“小河”的“球門”投過去，海洋球在離“球門"很遠(yuǎn)的地方掉了下來，沒有投準(zhǔn)。恒恒看到了，他一只手拿起一個沙球，朝“球門”投過去，沙球在“球門”前碰了一下，沉了下去。恒恒又拿起一個大一點的沙球，雙手舉起沙球用力朝“球門”投去，球投到“球門”里并快速沉了下去。
分析：在動作技能發(fā)展上，隨著托班孩子投擲動作的不斷重復(fù)和熟練，孩子的手眼協(xié)調(diào)與平衡能力隨之提升，自信心也增強(qiáng)了。孩子將投擲物投入“球門”時發(fā)出的聲響、激起的水波，能更有效地激發(fā)他們快樂的成功體驗。
●軒軒和天天在投擲區(qū)“打怪獸”，只剩下一個球了，軒軒和天天搶了起來，軒軒用力把天天推倒拿到了球，天天坐在地上哭了……
分析：托班孩子交往能力弱，容易出現(xiàn)爭搶玩具的現(xiàn)象，在交往中帶有明顯的自我中心傾向，缺少解決問題的方法，常�？俊拔淞Α眮淼玫阶约合胍臇|西，當(dāng)滿足其所需時會立刻忘記不愉快，迅速投入游戲中。
二、教師的支持行為
1．在戶外一角創(chuàng)設(shè)安全、有序、寬松的玩水環(huán)境，如干凈整潔的玩水池，并提供各種顏色、大小不同的塑料球和防水的沙球，便于孩子觀察沉浮現(xiàn)象，有助于孩子積累有益的前期經(jīng)驗。
2．創(chuàng)設(shè)“滑滑樂”的玩水環(huán)境，提供不同材質(zhì)的球(如海洋球、防水的沙球等)作為玩“滑滑樂”的材料，材料的大小要便于孩子抓握，擺放的位置要便于孩子取放。在玩“滑滑樂”時，借助滑梯軌道玩球、滾球，孩子能直觀地觀察球從高處滑向低處濺起不同水花的有趣現(xiàn)象。
3．教師應(yīng)參與孩子的.游戲，通過自身正確的示范引導(dǎo)、語言提示，鼓勵孩子在投擲時能將手臂舉得高些再投擲，較好地鍛煉孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)其精細(xì)動作的發(fā)展。
4．為使孩子能盡情游戲，避免爭搶，在打水球游戲中教師應(yīng)盡可能地提供數(shù)量充足、相同的玩具或材料，滿足小年齡孩子平行游戲的需求。
5．教師應(yīng)根據(jù)孩子活動的實際情況，及時調(diào)整“球門”的遠(yuǎn)近。
三、活動建議
第一，打水球活動需要依據(jù)托班孩子的年齡特點，首先關(guān)注孩子在活動中的情緒體驗和參與興趣，創(chuàng)設(shè)溫馨、色彩鮮艷的活動場景，提供適宜、有趣的游戲材料，讓孩子在快樂游戲中發(fā)展運(yùn)動能力。
第二，游戲過程中，教師要先觀察孩子喜歡選擇何種投擲材料，了解其喜好和需求，以便在開展區(qū)域活動時進(jìn)行適時調(diào)整。此外，應(yīng)選擇大小、輕重適宜的投擲材料，過大或過重的材料都不利于活動的開展。
第三，可以充分利用打水球活動培養(yǎng)孩子養(yǎng)成物歸原處的良好習(xí)慣，形成良好的秩序感。建議將打水球的輔助材料放置在相對固定的地方，并貼上相應(yīng)的圖片標(biāo)簽，便于取放和收拾整理。
第四，教師要注意投擲目標(biāo)的擺放位置，引導(dǎo)孩子始終朝一個方向或中央位置進(jìn)行投擲，相互分散確�；顒影踩�，并為孩子創(chuàng)設(shè)足夠大的游戲活動空間區(qū)域。活動過程中要始終注意孩子是否出現(xiàn)疲勞或過度興奮的狀態(tài)，控制好運(yùn)動量。
第五，建議在適宜玩水的季節(jié)進(jìn)行打水球游戲，避免因為水溫過低導(dǎo)致孩子感冒。在活動結(jié)束后應(yīng)及時更換衣服避免著涼，做好保育工作。教師還應(yīng)時刻觀察和提醒孩子活動時的安全，可以鼓勵家長多陪同孩子共同參與游戲，幫助孩子發(fā)展運(yùn)動技能，培養(yǎng)孩子樂觀開朗的性格，同時增進(jìn)親子之間的感情。
附環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
◆材料準(zhǔn)備：在戶外放置若干個置水的塑料水池(遠(yuǎn)近不一)、滑梯勒道：提供一定數(shù)量的海洋球、沙球(用防水材料制成)、橡皮球、小皮球等。
◆觀察要點：觀察孩子是否會使用各種材料與水產(chǎn)生互動(將球按入水中、從高處滾球、扔水球等)；觀察孩子玩水球時是否伴有語言，能否與同伴交流；觀察球在水中發(fā)生沉浮現(xiàn)象或球投入水池濺起水花時，孩子的情緒反應(yīng)；觀察孩子在打水球時手臂是否能舉高并嘗試舉過頭頂。
附游戲活動：
活動1：沉浮游戲
◆材料準(zhǔn)備：塑料水池中置少量的水、海洋球、沙球、橡皮球等。
◆觀察要點：觀察孩子在水池中用手向下按球時有何發(fā)現(xiàn)：當(dāng)出現(xiàn)沉浮現(xiàn)象后，觀察孩子的情緒變化和反應(yīng)。
活動2：滾球游戲
◆材料準(zhǔn)備：滑梯軌道、置水容器、海洋球、小皮球、沙球等。
◆觀察要點：觀察孩子最喜歡把哪種材料滾入水池中；當(dāng)材料滾入水中濺起水花時，觀察孩子的情緒變化和反應(yīng)。
活動3：投擲游戲
◆材料準(zhǔn)備：置水容器、小沙球、海洋球、紙球等。
◆觀察要點：觀察孩子投擲時是否將手臂舉高；觀察孩子投水球時是否伴有語言，能否與同伴交流；觀察孩子在打水球的過程中又生成了哪些新的行為。
附小集體活動：
打水球
活動目標(biāo)
喜歡用各種材料玩打水球的投擲游戲，感受運(yùn)動的快樂。
活動準(zhǔn)備
1．小型塑料箱內(nèi)置水，箱子外殼貼有卡通“家”的圖案或標(biāo)記。
2．海洋球、小沙球、塑料紙球等投擲材料(顏色鮮艷并豐富)。
3．熱身律動音樂和游戲音樂。
活動過程
1．“小花狗學(xué)做操”的熱身律動：運(yùn)用兒歌引發(fā)興趣，初步進(jìn)行全身活動。(律動兒歌《小花狗學(xué)做操》戴上帽子真神氣，兩只胳膊有力氣，抓起骨頭舉一舉，彎下腰來吃東西，小腳累了踢一踢，蹦蹦跳跳真歡喜。)
2．“小花狗打水球”的情境游戲：初步嘗試練習(xí)肩上投擲的動作。
3．和“花狗媽媽”送球?qū)殞毣丶遥鹤杂蛇x擇喜歡的球再次練習(xí)肩上投擲。
4．“變遠(yuǎn)的小水池”：適度增加游戲難度，鼓勵孩子嘗試挑戰(zhàn)。
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