幼兒園教學(xué)活動(dòng)情境導(dǎo)入
幼兒園教學(xué)活動(dòng)情境導(dǎo)入1
要想成為一個(gè)好園長，在心中得有一個(gè)清晰的“年度園所重點(diǎn)工作路線圖”。今天小編為您推薦一個(gè)超詳細(xì)的下半年園所工作計(jì)劃，非常實(shí)用，速度收藏吧~
九月
盡管九月已過，園長、教師們還是可以比對一下小編列出的工作規(guī)劃，沒有完成的可以在十月份補(bǔ)充完成哦！九月的'幼兒園工作計(jì)劃主要從保教工作、教研工作和家長工作這三個(gè)方面展開。
1.做好新生入園分離焦慮的安撫工作。
2.做好中秋節(jié)、教師節(jié)的感恩教育工作。
3.傳達(dá)園務(wù)工作總計(jì)劃、各部門總計(jì)劃，安排教職工上交個(gè)人計(jì)劃，并制定教學(xué)學(xué)期、月、周工作計(jì)劃。幼兒園教學(xué)活動(dòng)情境導(dǎo)入。
4.召開安檢、安全總結(jié)會(huì)。
5.做好新生入園體檢、教職工體檢工作，并為在園幼兒辦理意外險(xiǎn)和校方責(zé)任險(xiǎn)。
6.開展各課程的培訓(xùn)工作，與教材合作方聯(lián)系入園培訓(xùn)。
7.教研活動(dòng)的跟班指導(dǎo)和保育工作指導(dǎo)。
8.抓好各類課程教研工作、開展師生文明禮儀、安全教育等工作。
9.各項(xiàng)月底評比和考核工作。
10.組織新生家庭教育講座及召開新學(xué)年家長會(huì)。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)情境導(dǎo)入2
“好的開端是成功的一半”，我們經(jīng)常會(huì)羨慕有些幼兒園老師一開口就能瞬間吸引幼兒的注意力，讓他們?nèi)硇耐度牖顒?dòng)中，其實(shí)這是她們的導(dǎo)入方式用得巧妙。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，老師的導(dǎo)入方式對于引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)、取得良好活動(dòng)效果的重要性是不言而喻的。那么，如何設(shè)計(jì)妙趣橫生且充滿創(chuàng)意的導(dǎo)入方式呢？以下10種幼兒老師常用的經(jīng)典“法寶”值得一試！
一、談話導(dǎo)入法
老師通過和幼兒交談，在不知不覺中滲透主題內(nèi)容，進(jìn)而又自然而然地引入活動(dòng)。如兒歌《下雨了》的導(dǎo)入語：“小朋友，你們喜歡下雨嗎？當(dāng)你和小伙伴們在外面玩得非常開心的時(shí)候，突然下起了雨，這時(shí)候，你們會(huì)怎么做呢？你們想知道小動(dòng)物是怎么做的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)兒歌《下雨了》�！�
二、謎語導(dǎo)入法
通過猜謎語能夠描述事物的.主要特征，幫助幼兒理解活動(dòng)內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如常識(shí)課《認(rèn)識(shí)青蛙》教學(xué)導(dǎo)入語：“今天，老師要請你們猜一樣?xùn)|西，‘大眼睛，寬嘴巴，白肚皮，綠衣裳，地上跳，水里劃，唱起歌來呱呱叫，專吃害蟲保莊稼�！埿∨笥褎�(dòng)腦筋想一想，這是什么動(dòng)物？對了，今天我們就要一起來認(rèn)識(shí)青蛙！”
三、情境表演導(dǎo)入法
通過情境、舞蹈、手偶等表演形式導(dǎo)入活動(dòng)，這種情境表演很好地調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，讓他們能更好地融入故事的情境中。如禮儀活動(dòng)《小手
真干凈》的導(dǎo)入形式：“今天，老師聽到毛巾架上有哭泣的聲音，我走過去一看（舉起臟毛巾），這條毛巾寶寶對我說：‘看，我身上好臟��！誰的小手沒洗干凈？’小朋友們，你們會(huì)洗手嗎？”
四、故事導(dǎo)入法
以故事的形式導(dǎo)入活動(dòng)，能吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。如音樂活動(dòng)《粗心的小畫家》的導(dǎo)入語：“今天，老師給小朋友講一個(gè)故事，有一個(gè)小朋友叫‘丁丁’，他很喜歡畫畫，他畫只鴨子尖嘴巴，畫只兔子圓耳朵，畫匹大馬沒尾巴，你們說他是一個(gè)什么樣的畫家呢？對，今后我們無論做什么事情都要細(xì)心，仔細(xì)觀察，千萬不能馬馬虎虎。今天，我們來學(xué)習(xí)歌曲《粗心的小畫家》�！�
五、懸念導(dǎo)入法
采用懸念的形式導(dǎo)入活動(dòng)，可引起幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒追根問底的熱情，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的精神。如故事活動(dòng)《每一次》的導(dǎo)入語：“小朋友，你們喜歡你們的媽媽嗎？你們和媽媽最喜歡玩的游戲是什么？“（出示熊寶寶頭飾）”有一只可愛的熊寶寶，它最喜歡和媽媽玩捉迷藏的游戲，它們是怎么玩的呢？我們一起來看看�！�
六、演示導(dǎo)入法
借助實(shí)物、玩具、圖片、貼絨等道具演示的形式導(dǎo)入活動(dòng)，直觀形象，幼兒既感興趣，又容易理解。如音樂欣賞活動(dòng)《糖果舞會(huì)》導(dǎo)入時(shí)可以說：“今天，老師帶來一個(gè)禮物袋，你們猜里面有什么？”（出示糖果袋）“你摸到了什么？這顆糖果寶寶摸上去什么感覺？”老師接著說：“新年快到了，硬糖先生和軟糖小姐舉辦了一個(gè)新年舞會(huì)？”
幼兒園教學(xué)活動(dòng)情境導(dǎo)入3
俗話說得好：“良好的開端是成功的一半”。語言教育活動(dòng)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的開端，對幼兒來說，它是參與整個(gè)活動(dòng)的認(rèn)知系統(tǒng)和感情系統(tǒng)的初始啟動(dòng)。要想在最短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到激致、激情、激趣之效，就必須認(rèn)真考慮導(dǎo)入方式的設(shè)計(jì)、語言的使用及情感的傳遞等方面是否具有趣味性、藝術(shù)性以及與所要學(xué)習(xí)的作品的情感基調(diào)是否一致等因素。任何一種成功的導(dǎo)入方式，都應(yīng)該是簡潔、生動(dòng)、準(zhǔn)確的，并且可以起到集中幼兒注意力、激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，幫助幼兒明確活動(dòng)目的的效果。恰當(dāng)?shù)恼Z言導(dǎo)入會(huì)使活動(dòng)自然地呈現(xiàn)在幼兒面前，使活動(dòng)的信息與幼兒已有的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，把幼兒從相對松懈、不注意的狀態(tài)中喚醒，促使幼兒對語言活動(dòng)產(chǎn)生興趣和注意。因此，在開展各種形式的語言教育活動(dòng)時(shí)，教師的導(dǎo)入方式對于引導(dǎo)幼兒參與活動(dòng)、取得良好的活動(dòng)效果的重要性是不可言喻的。那么，如何設(shè)計(jì)妙趣橫生且能被幼兒接受的導(dǎo)入方式呢？
一、談話導(dǎo)入。
在教育教學(xué)活動(dòng)中，如果活動(dòng)的導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)的巧妙得當(dāng)，就能在瞬間穩(wěn)定幼兒的情緒，引起幼兒的興趣，激發(fā)幼兒的求知欲望，促使幼兒在好奇心驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的`探究欲望。例如：在講述活動(dòng)《大象救兔子》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“這是一只慌張的小兔子，它在干什么？”這是一只高興地小兔子，你從什么地方看出來的？為什么兔
子先是慌慌張張的，又是高高興興的，它發(fā)生了一件什么事情？幼兒通過猜測，激發(fā)了幼兒對語言活動(dòng)的興趣。
二、謎語導(dǎo)入。
大班的幼兒已經(jīng)具備了猜謎語的經(jīng)驗(yàn)。如在活動(dòng)“小小電話”就可以這樣導(dǎo)入：丁零零，丁零零，這兒說話那兒聽，兩人不見面，說話聽得清。小朋友，動(dòng)腦筋猜一猜，這是什么？當(dāng)幼兒猜出謎底“電話”時(shí)，就可以自然地引入教學(xué)內(nèi)容。
三、情境表演法。
這種導(dǎo)入方法是由教師事先排練一段情境，活動(dòng)開始時(shí)讓幼兒觀看，隨著情節(jié)的引發(fā)出的問題展開討論，再進(jìn)一步引入新內(nèi)容。如：“老鼠娶新娘”就是利用情境表演的方式來引入的�！八膫�(gè)小朋友分別扮演抬轎的轎夫，一位女小朋友扮演老鼠新娘蓋著紅頭巾，坐在轎子里，再請一位男小朋友胸前帶朵大紅花，做老鼠新郎”，聽著熱鬧的音樂出場。通過觀察，引導(dǎo)幼兒討論，他們抬著轎子，戴著紅花，在干什么？鼓勵(lì)幼兒各抒己見。，能使幼兒的注意力迅速的集中起來。
四、游戲?qū)敕ā?/strong>
游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，因此可以在活動(dòng)是可以用游戲的方式來引出話題，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)習(xí)兒歌《手指歌》，教師可以用游戲的口吻說：“今天我們來比比誰的本領(lǐng)大，會(huì)編出各種各樣好玩的東西�！苯處熆梢杂枚鴥焊柚械恼Z言暗示幼兒。又如看圖講述
“捉迷藏”，開始時(shí)，老師就可以告訴幼兒：“今天我們和小動(dòng)物一起來玩捉迷藏的游戲，你們快找一找小動(dòng)物躲在了什么地方，找到的幼兒就可以用語言來描述一下小動(dòng)物藏在了什么地方。”教師通過游戲的口吻就這節(jié)引出了“捉迷藏”這個(gè)新內(nèi)容。
五、懸念導(dǎo)入法。
每天午餐過后，我都利用一段時(shí)間進(jìn)行故事欣賞，我根據(jù)教育內(nèi)容設(shè)計(jì)一些符合幼兒認(rèn)知水平、又生動(dòng)有趣的富于啟發(fā)性的問題，以造成懸念，讓幼兒帶著問題傾聽故事。如故事《小羊和狼》，老師說：“狼最喜歡吃羊、是不是羊一遇到狼就會(huì)被吃掉呢？”小朋友聽完故事《小羊和狼》就知道了。短短的幾句話就可以激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的好奇心和想知道結(jié)果的迫切心情，促使幼兒集中注意力傾聽老師講故事。又如在《小螞蟻上天》時(shí)，教師一開始就讓幼兒猜測“小螞蟻”和“蒲公英”之間會(huì)發(fā)生什么事情，為什么？以此引發(fā)幼兒的積極思維。有的幼兒說“小螞蟻種蒲公英”，有的幼兒說“小螞蟻在摘蒲公英？”
幼兒園教學(xué)活動(dòng)情境導(dǎo)入4
通過直觀形象的實(shí)驗(yàn)操作形式導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容，變抽象為具體，變深?yuàn)W為淺顯，既發(fā)展了幼兒的觀察力，又對幼兒理解、掌握活動(dòng)內(nèi)容起到事半功倍的效果。如常識(shí)課《認(rèn)識(shí)水》的導(dǎo)入：教師提起水壺，往玻璃杯里倒水，然后提問：“你們看老師把什么倒在杯里？水有顏色嗎？（估計(jì)有的幼兒會(huì)說水是白色的，有的幼兒會(huì)說沒有顏色）到底誰說得對呢？我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，你們看完了就知道了�！�
八、游戲?qū)敕?/strong>
游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，以游戲的形式導(dǎo)入活動(dòng)，能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，活躍課堂的氣氛。如故事活動(dòng)《為什么不能》的導(dǎo)入方式：老師將各種動(dòng)物的頭飾藏在教室的各個(gè)角落，再請幼兒進(jìn)教室進(jìn)行尋找，找到后，就模仿這種動(dòng)物的動(dòng)作，并說一說它有什么本領(lǐng)。如：幼兒找到小兔的頭飾，就戴上并模仿動(dòng)作，說：“我是小兔，蹦蹦跳跳。”
九、回憶導(dǎo)入法
讓幼兒回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過的事情來引入活動(dòng)。如故事表演活動(dòng)《虎大王照相》教學(xué)導(dǎo)入語:“上節(jié)課我們已經(jīng)講過‘虎大王照相’的故事，今天，老師和小朋友一起來表演這個(gè)故事，你們愿意嗎？”
十、觀察導(dǎo)入法
讓幼兒帶著任務(wù)去觀察，幼兒會(huì)留心注意事物。如科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)小蝌蚪》，導(dǎo)入時(shí)可以這樣說：“小朋友，老師在桌上準(zhǔn)備了許多盆，盆里裝了許多小蝌蚪，他們長什么樣子呢？老師要請小朋友去看看，看的時(shí)候要認(rèn)真、仔細(xì)，還要牢牢記住它們的特征�！蓖ㄟ^觀察的形式導(dǎo)入活動(dòng)，能使
幼兒對所學(xué)知識(shí)理解快，掌握牢。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然不是活動(dòng)的.主體，它所占據(jù)的時(shí)間也較短，但所起的作用卻是不可忽視的。不同的活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)目標(biāo)決定了導(dǎo)入方式不可能有一個(gè)固定的模式，但只要老師站在幼兒的角度，立足于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，就一定能設(shè)計(jì)出極具吸引力的導(dǎo)入方法。
幼兒園教學(xué)活動(dòng)情境導(dǎo)入5
幼兒科學(xué)探究活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容的主要形式。對幼兒的科學(xué)啟蒙及科學(xué)潛能的激發(fā)有著重要的作用。當(dāng)前，幼兒教師在進(jìn)行活動(dòng)中對活動(dòng)的導(dǎo)入也進(jìn)行了很多的嘗試，對情境導(dǎo)入達(dá)成了共識(shí)。但在實(shí)際活動(dòng)中普遍存在缺少情境導(dǎo)入的策略，使幼兒的探究積極性得不到很好的發(fā)揮。就幼兒教師在開展幼兒科學(xué)探究活動(dòng)過程中導(dǎo)入的重要意義及情境導(dǎo)入策略和具體實(shí)施進(jìn)行探討研究�？茖W(xué)探究活動(dòng)導(dǎo)入策略幼兒《綱要》在科學(xué)領(lǐng)域中提出了：培養(yǎng)幼兒對周圍事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦探究問題�；顒�(dòng)導(dǎo)入是保證幼兒科學(xué)活動(dòng)有效進(jìn)行的關(guān)鍵，好奇心和探究欲望是幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)必不可少的主觀前提，是探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是使幼兒的'認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的前提。目前，幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中，教師普遍采用的活動(dòng)導(dǎo)入方式是運(yùn)用幼兒的感官，通過觀察，具體操作和具體的實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)際操作中大部分教師存在導(dǎo)入策略不足，材料及具體方法運(yùn)用不夠得當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，由此教師在幼兒科學(xué)探究活動(dòng)中的有效指導(dǎo)受到了很大的影響。本文以心理環(huán)境是幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的前提，物質(zhì)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的具體保證為基礎(chǔ)，著重研究情境導(dǎo)入的策略和具體實(shí)施，努力為幼兒教師更好的設(shè)計(jì)和組織幼兒科學(xué)活動(dòng)提供借鑒和啟示。情境導(dǎo)入就是根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下不知不覺進(jìn)入主題。這種方法的優(yōu)點(diǎn)是直觀、形象、引人入勝。幼兒科學(xué)活動(dòng)探究過程進(jìn)行前的情境導(dǎo)入應(yīng)遵循以下策略。
一、經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入策略前蘇聯(lián)教育家維果茨基最近發(fā)展理論指出，兒童發(fā)展的兩種水平：
一種是已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平；另一種是兒童可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“兒童還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在成人的幫助下，在集體活動(dòng)中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。在實(shí)際活動(dòng)探究過程中體現(xiàn)為“跳一跳，摘到桃”。學(xué)前期幼兒已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，是兒童已達(dá)到的發(fā)展水平，聯(lián)系幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，能很好地激活幼兒的興奮點(diǎn)，讓幼兒自然而然地進(jìn)入活動(dòng)。如在設(shè)計(jì)《蛙媽媽，蛙爸爸》這一活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)目標(biāo)是幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)雌蛙和雄蛙身體上的區(qū)別，幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)是具備了對蛙外形的認(rèn)識(shí)，當(dāng)雌蛙和雄蛙身著具有性別特征的服飾出現(xiàn)時(shí)，對雌雄蛙的區(qū)分非常容易，對回答誰是蛙媽媽，誰是蛙爸爸的問題積極活躍，當(dāng)去掉服飾從新出現(xiàn)時(shí)，對于外形一模一樣的雌雄蛙小朋友對同樣的問題小朋友開始了猜測，由此激起了他們的探究興趣，幼兒就有了探究的愿望，為下面的觀察活動(dòng)作好了鋪墊，幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性得到了很好的激發(fā)。經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入策略是科學(xué)探究活動(dòng)的基本策略，是科學(xué)探究活動(dòng)整體設(shè)計(jì)所遵循的原則，也是促進(jìn)幼兒科學(xué)潛力發(fā)展的科學(xué)手段，實(shí)施過程中要求教師必須對幼兒的現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平有明確的了解，同時(shí)要重視幼兒日常經(jīng)驗(yàn)獲得的主觀性和模糊性特點(diǎn)，不可隨意猜測。
二、趣味導(dǎo)入策略陶行知先生說：
“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)于樂不可分”。葉圣陶老先生也說過“興趣是最好的老師”。讓幼兒對活動(dòng)的具體物體的外形特性感興趣，是活動(dòng)有效探究的第一步，也是活動(dòng)有效進(jìn)行的保證。所以對于每個(gè)科學(xué)探究活動(dòng)教師都要認(rèn)真探究挖掘活動(dòng)導(dǎo)入的趣味性，可以通過小朋友們感興趣的故事、童話劇、游戲、謎語等具體方式導(dǎo)入，從而增強(qiáng)活動(dòng)導(dǎo)入的趣味性。如《蛙媽媽，蛙爸爸》活動(dòng)中，通過童話劇，擬人化的設(shè)計(jì)蛙媽媽和蛙爸爸的服飾，
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