讀書傳承文明，讀書使人明智、聰慧，讀書對一個民族和一個人的重要性不言而喻。因此閱讀教學在小學語文教學中占有十分重要的地位，是語文教學的重要一環(huán)，閱讀教學的成敗決定了語文教學的成敗。
閱讀是人格平等基礎上的心靈相約、和諧對話，是相互信賴氛圍中的精神交融。當今閱讀教學中的對話體現(xiàn)出多元化和開放性的特點，即學生與教師的對話、學生與學生的對話、學生與文本的對話、學生與文本作者的對話。
我認為在諸多的對話中，學生與文本的對話最為重要，是所有對話中的根本，脫離了文本，一切都無從談起。
學生與文本的對話既呈現(xiàn)在課堂上，又表現(xiàn)在課堂外；對學生的學生時代不可或缺，對學生的整個人生又影響深遠。學生與文本對話，教師又要做出哪些努力呢？
第一，要激發(fā)學生與文本對話的愿望和興趣。
這需要家長和老師的共同努力。老師要充分發(fā)揮引導作用，經(jīng)常開展一些語文實踐活動，舉辦一些讀書會、交流會、朗誦會和故事會，利用語言的有趣、幽默、詼諧、凝練、深刻、意境、曲折、豐富，讓學生感受祖國語言文字的獨特魅力，讓學生漸漸愛上讀書。
第二，要給學生營造與文本對話的環(huán)境和氛圍。
中外書籍浩如煙海，教師首先要給學生推薦適合閱讀的書目。并在教室里設置圖書角，讓學生把自己喜愛的書籍奉獻出來，一人拿出一本書，就能讓學生讀到幾十本書，不僅大大減輕了學生購書的負擔，而且營造了讀書的氛圍。老師每天課堂上拿出固定的時間，讓學生以自己喜歡的方式讀喜歡的書，給學生讀書提供時間保障，創(chuàng)設讀書的環(huán)境。
第三，要尊重學生與文本對話的理解和體驗。
讀書歸根結(jié)底是讀書者的事情，是讀書者不斷思考、理解、感悟、分析和體驗的內(nèi)化過程，只要學生的人生觀和價值觀正確，教師就不能把自己的理解和分析強加給學生。學生隨年齡的增長、閱歷的豐富和環(huán)境的改變，就會有更深程度的理解，也許這就是我們說的“常讀常新”吧。
書籍是精神的食糧，是進步的階梯，讀書就是汲取營養(yǎng)，拾級而上，盡情欣賞旅途的美麗風光。
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