【精品】語文教案模板匯編6篇
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過教案嗎？下面是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。
2、朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容。
3．通過1-3小節(jié)的學(xué)習(xí)，感知太陽大、遠(yuǎn)、熱的特點(diǎn)，并理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法，并能將這些說明方法運(yùn)用到練筆中去。
4、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。背誦課文最后一個(gè)自然段。
5、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。
二、教學(xué)過程
導(dǎo)入課題，激發(fā)閱讀興趣
�。�1）、課件出示課文第一段前兩句（學(xué)生自由讀）
�。�2）、說一說：這段話主要講了什么故事？（指名說）
師：《后羿射日》是一個(gè)古老而又美麗的神話故事，但是我們今天要學(xué)習(xí)的 文《太陽》與它在寫法上完全不一樣。這是一篇科普說明文，它將會給我們介紹些什么呢？
2、初讀課文，整體感知
�。�1）、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的生字詞多拼讀兩遍，把課文讀通，不通順的地方再讀一遍。
（2）、學(xué)生按要求自讀。
�。�3）、匯報(bào)交流自讀情況：
�、佟⒄n件出示：（指名讀開小火車讀）
攝氏度 差不多 生存 繁殖 估計(jì)
殺菌 治療 蔬菜 比較 凝成
�、�、抽生輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)，對于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。
�。�4）、說一說課文介紹了有關(guān)太陽的哪些知識？
教師：概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點(diǎn)，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點(diǎn)的這部分課文。
學(xué)習(xí)課文（l－3自然段）
（1）、學(xué)生默讀課文l－3自然段。思考：這三個(gè)自然段介紹了太陽的哪幾個(gè)特點(diǎn)？
�。�2）、學(xué)生匯報(bào)交流。
�、�、交流“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)：
a、師：我們知道太陽離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？作者是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。
“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。”“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。”b、比較：“太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)�！�
c、師：這樣寫好嗎？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)通過數(shù)字來進(jìn)行具體說明，這些數(shù)字要精確、有科學(xué)依據(jù)。用人們熟悉的例子來說明，學(xué)生很容易理解）
（板書：列數(shù)字、舉例子）
d、指導(dǎo)朗讀第一自然段
太陽離我們那么遠(yuǎn)，我們依然每天享受著它給我們帶來的光明和溫暖，那是為什么呢？
�、�、交流“大”、“熱”的特點(diǎn)：
�。▽W(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流）
a、“一百三十萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽”（作比較列數(shù)字）b、“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個(gè)大火球”。（打比方）
c、“太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計(jì)是表面溫度的三千倍�！保袛�(shù)字）
小結(jié)：作者在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法，讓它們?yōu)槲覀儗懽鲿r(shí)所要表達(dá)的情感做助手，真正讓讀得人，有所感悟和回味。
4、學(xué)習(xí)課文第8自然段
�。�1）師：課文中哪句話寫出了太陽與我們密切的關(guān)系？
出示：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的.世界。（指名讀）
�。�2）交流：從這句話中你讀懂了什么？
師：可見，我們世界上的一切都是太陽帶來的。也就是說，太陽和我們的關(guān)系非常密切。
5、學(xué)習(xí)4－7自然段
1．默讀4－7自然段，思考：太陽給我們帶來了什么？
2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流、討論自讀情況。
3、選代表交流匯報(bào)。
�。╨）課文是從太陽同動(dòng)植物、同人類生活的關(guān)系、太陽同氣象的關(guān)系以及太陽同防治疾病的關(guān)系這幾方面來講太陽和人類的關(guān)系非常密切的。
�、俚谒淖匀欢沃v太陽和動(dòng)植物及人類生活的密切關(guān)系。
太陽與動(dòng)植物的關(guān)系是從正反兩方面進(jìn)行說明的：“因?yàn)橛辛颂�，才有�??、如果沒有太陽，就沒有??”
太陽與人類生活的關(guān)系是從吃的、穿的、燒的三個(gè)方面舉例進(jìn)行說明的。
②第五、六自然段講太陽和氣象的關(guān)系，是通過云、雨、雪、風(fēng)的形成來說明的。
�、鄣谄咦匀欢沃v了太陽和防治疾病的關(guān)系。
�、艿诎俗匀欢慰偲饋碚f太陽和人類的關(guān)系。是從正反兩方面來說明的。
第一句“地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的”。這是從正面說。
第二句“如果沒有太陽??自然也不會有人”。這是從反面說。在從正反兩個(gè)方面說的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句話：“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。”（聯(lián)系自己的生活，說說對“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界�！钡睦斫�。）
6、總結(jié)全文
《太陽》這篇課文集中介紹了有關(guān)太陽的知識，是從它具有的特征和它與地球的關(guān)系兩方面來具體講的。通過這一課的學(xué)習(xí)，我們還知道了列數(shù)字、作比較、打比方等說明事物的方法。
7、鞏固識字、指導(dǎo)書寫
（1）教師重點(diǎn)指導(dǎo)“蒸”“蔬”等字的書寫。
�。�2）讀寫詞語。
8、作業(yè)：
�。�1）．背誦自己喜歡的段落。（必須背誦最后一段）
�。�2）．課外閱讀有關(guān)太陽的知識，可閱讀書籍，也可網(wǎng)上測覽。
�。�3）、練習(xí)寫《太陽的自述》
語文教案 篇2
一、 設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手，應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學(xué)生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，使讀寫結(jié)合，學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會閱讀和寫作。
二、 教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。
2、理解課文內(nèi)容，了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。
3、學(xué)會本課生字、新詞，理解“世外桃源”“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語的意思。
4、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
能力目標(biāo)：
1、 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文的能力。
2、 提高學(xué)生的'理解能力和口頭表達(dá)能力。
3、 提高學(xué)生的朗讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1、 了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特，體會紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。
2、 能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。
難點(diǎn)：
3、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。
四、 教學(xué)準(zhǔn)備
課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。
五、 教學(xué)過程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，你們見過森林嗎？喜歡嗎？那你們見過海底森林嗎？
2、今天，老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀---紅樹林。
3、板書課題。齊讀課題。讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。）
（二） 初讀感知
1、 自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。
2、 默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。
3、 按內(nèi)容不同把課文分成三段。
（三）精讀感悟
1、 指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？
�。ㄟ@一問可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。）
2、 你從哪些地方看出來的？
3、 以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
�。�1） 默讀第二自然段，思考：遠(yuǎn)看紅樹林，給你留下什么印象？（宏偉、壯麗）
（2） 從那些詞句看出來的？（教是要充分尊重學(xué)生的感受。）
相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢麗多姿
�。�3）應(yīng)該怎樣讀？（本文語言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。）
4、 出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。
5、 下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。
回顧學(xué)法：
�。�1） 自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？
�。�2） 通過哪些詞句體會到的？（不理解的詞語嘗試用學(xué)過的方法理解。）
�。�3）想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。
6、 小組交流。
7、 全班交流。（教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，滲透了精讀課文的方法。）
第三自然段要點(diǎn)：體會近看時(shí)紅樹林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語的意思。
第四自然段要點(diǎn)：體會紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。
第五自然段要點(diǎn)：與開頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文
1、 讀了這篇課文，你想到了什么？
2、 作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因?yàn)樗鼔邀�、奇特、神秘的景觀，還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神，在寫景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人，這種寫法就是借物喻人的寫法。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
學(xué)習(xí)作者的寫法，觀察一種你了解的植物，由對這種植物的介紹，進(jìn)一步挖掘它所具有的精神，從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、復(fù)習(xí)生字。
2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的？
二、 練習(xí)寫作
1、 作者按什么樣的順序觀察紅樹林？
2、 重點(diǎn)寫了紅樹林的什么特點(diǎn)？為什么把它作為重點(diǎn)？
�。ㄓ纱寺�(lián)想到紅樹林的奉獻(xiàn)精神。）
3、 學(xué)生列提綱，教師巡視。
4、 習(xí)作練習(xí)。
三、 全班交流
板書設(shè)計(jì)： 漲潮
遠(yuǎn)看 退潮
紅樹林 近看：幽靜神秘 奉獻(xiàn)精神
胎生：隨處生長
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、 閱讀課文，重點(diǎn)理解課文第4、5自然段。
2、 繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)的寫作方法。
3、 指導(dǎo)有感情地朗讀課文，體會作者通過寫景和敘事所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行寫作的方法，體會作者通過寫景和敘事所表達(dá)的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、前提測評：
1、導(dǎo)入新課，解題。
誰讀過冰心奶奶的作品，說給大家聽聽。(課件出示簡介)
2、作者簡介
二、認(rèn)定目標(biāo)(課件出示)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
(一)初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出不理解的字詞，借助工具書理解。
2、再讀課文，投影出示思考題。
(1)這封信的主要內(nèi)容是什么?
(2)用“||”把兩部分分開。
(二)精讀第一部分。
1、認(rèn)真讀第2、3自然段的每一句話，想想每一句話都與哪個(gè)字分不開?(水)
2、威尼斯是一座怎樣的城市?為什么這座小城是極有趣的?用“―”畫出從整體上說明小城特點(diǎn)的句子，并在重點(diǎn)詞上加“.”。
3、指導(dǎo)朗讀第一部分，并練習(xí)背誦2、3自然段。
(三)精讀第二部分，體會作者所表達(dá)的思想感情的句子。
1、仔細(xì)閱讀第5自然段。
2、細(xì)讀第4自然段，理解討論。
3、師小結(jié)，體會作者通過寫景和敘事表達(dá)思想感情。
(四)、指導(dǎo)感情朗讀第二部分。
(五)、布置作業(yè)：有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、 指導(dǎo)背誦課文第2、3自然段。
2、 學(xué)會本課2個(gè)生字，進(jìn)一步理解有關(guān)詞語。
3、 有感情地朗讀課文。
4、 指導(dǎo)背誦課文第2、3自然段。
教學(xué)過程：
一、前提測評:
1、填空：威尼斯是______的.水上城市，這座城市是極_____的，家家戶戶__________。
2、認(rèn)讀生字詞，說說你對詞語的理解。
二、認(rèn)定目標(biāo)：(課件出示)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：
(一)感情朗讀課文，進(jìn)一步體會作者的思想感情。
1、指名朗讀2、分男女生朗讀。
2、分小組以導(dǎo)游的身份，介紹威尼斯小城。(課件出示)
(二)指導(dǎo)背誦課文第2、3自然段。
1、指導(dǎo)讀2、3自然段，分析層次，指導(dǎo)方法。
2、自由分段背誦，分小組互背，指名背。
(三)學(xué)習(xí)本課生字。
1、用自己喜歡的方式自學(xué)生字。
2、檢查自學(xué)效果。
3、集體訂正。
4、用工具書理解字詞的意思。
5、寫字指導(dǎo)。
(四)完成《寫字》、《語文練習(xí)》
(五)課外閱讀：《自讀課本》14、15課。
四、達(dá)標(biāo)測評：
找形近字組詞。
帕( ) 嗚( ) 塞( )
—( ) —( ) —( )
語文教案 篇4
教材分析： 《圓圓的沙�！肥侨昙壵Z文上冊第十單元“奇妙的海底世界”的一篇童話故事，課文采用對話的形式敘述了一顆圓圓的沙粒不被同伴們的議論所動(dòng)搖，鉆進(jìn)蚌殼里，幾十年后變成了一顆閃閃發(fā)光的珍珠。說明朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)美好的愿望。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我從網(wǎng)上找來形色各異、美不勝收的各種珍珠圖片，讓學(xué)生直觀感受沙粒與珍珠的反差，幫助學(xué)生領(lǐng)會故事的寓意。這篇童話故事人物形象鮮明、生動(dòng)，對白極富兒童情趣，特別適合學(xué)生結(jié)合自己的生活探究性、創(chuàng)造性閱讀，我把朗讀作為訓(xùn)練重點(diǎn)，通過有層次、多種形式的朗讀讓學(xué)生入情入境，領(lǐng)悟重點(diǎn)詞 “真誠、坦然、議論紛紛、動(dòng)搖”的意思。從而使學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，形成正確的價(jià)值觀。在學(xué)生為文章中的情感、情境所吸引時(shí)，我適時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)“如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀?”等發(fā)散性問題。
教學(xué)目標(biāo)： 1、通過學(xué)習(xí)課文，領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望�！钡母呱衅焚|(zhì)，從而激勵(lì)學(xué)生朝著目標(biāo)，奮發(fā)前進(jìn)的積極態(tài)度。 2、指導(dǎo)學(xué)生按分好的段落，領(lǐng)悟每段的內(nèi)容，概括段意。 3、有感情有語氣的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 1、領(lǐng)悟“朝著預(yù)定目標(biāo)、堅(jiān)定不移的努力就能實(shí)現(xiàn)愿望�！钡母呱衅焚|(zhì)， 2、有感情有語氣的朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備： 老師準(zhǔn)備：課件(各種形狀、色彩的珍珠，沙灘景，海浪聲，) 學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)描寫珍珠的精彩詞句。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)反差，激趣導(dǎo)課： 1、同學(xué)們，在神奇的大海里，有一種美麗的珍寶。你們想看看嗎?(課件出示配有音樂的各種形狀、色彩的珍珠圖片) 同學(xué)們對大自然鬼斧神工的杰作贊嘆不已，你能選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容形容它嗎? 學(xué)生看了圖片激動(dòng)萬分，紛紛用“熠熠閃光，光彩照人，光滑柔亮，絢麗奪目”等詞來形容。 2、大海孕育了如此瑰麗的珍珠，真是令人叫絕，下面請同學(xué)們再來欣賞海邊的另一景物——(課件出示沙灘圖) 請你也用一個(gè)詞來形容形容它。 充滿期待的學(xué)生看了沙灘圖后情緒一落千丈，教室一片唏噓聲，有的用“黯淡無光”，有的用“普普通通”，有的用“不起眼”來形容。 3、在晶瑩璀璨的珍珠和黯淡無光的沙粒之間發(fā)生了什么事?同學(xué)們趕快翻開書，讓我們來學(xué)習(xí)童話故事——《圓圓的沙粒》
二、讀悟結(jié)合，自主學(xué)文。 1、請學(xué)生開火車初讀全文。 要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。 想一想課文講了一件什么事? 2、指明段落起止幫助學(xué)生給課文劃分段落。 3、學(xué)習(xí)第一部分(1~9自然段)： (1)、劃重點(diǎn)，迅速感悟。 默讀第一部分，在文中找出寫圓圓的沙粒的句子，并劃下來。 請學(xué)生讀一讀劃出的句子，你讀明白了什么? 學(xué)生甲：我從“我要變成一顆珍珠，成為有用之材”，讀懂了這顆圓圓的沙粒有美好遠(yuǎn)大的理想。 學(xué)生乙：我從“一顆圓圓的沙粒十分真誠地向同伴們說”讀明白了這顆圓圓的沙粒已經(jīng)仔細(xì)地想好了，下定了決心要變成有用之材，不是隨隨便便說的。 學(xué)生丙：我從“圓圓的沙粒已經(jīng)下定了決心，坦然地鉆進(jìn)蚌殼里”讀明白了這顆沙粒不在乎別人的議論和嘲笑，已經(jīng)拿定了主意。 學(xué)生�。何覐摹皥A圓的沙粒在蚌殼里聽得清清楚楚”也不動(dòng)搖，發(fā)現(xiàn)這顆圓圓的沙粒不在乎別人的風(fēng)言風(fēng)語，非常堅(jiān)定。 (2)、讀全段，整體體驗(yàn)。 *自由讀，讀中悟：找出你最喜歡讀的句子，入情入境的讀一讀。 (想象當(dāng)時(shí)的場景，有感情的練習(xí)朗讀，還可以帶上表情、配上動(dòng)作表演讀) *你為什么這樣讀? *小組交流評議，推薦朗讀的恰如其境的`同學(xué)參加全班分角色賽讀。 *推薦出的學(xué)生分角色讀，推薦出的同一角色賽讀。 (在分角色賽讀、評議過程中相機(jī)點(diǎn)播學(xué)生對“異想天開”，“議論紛紛”等詞意的領(lǐng)悟。) *如果你是其中的一顆沙粒，你會怎么議論呀? (3)、這段講什么? 4、學(xué)習(xí)第二部分(10~13自然段)： (1)、播放浪花輕輕拍打海灘的聲音，教師抒情、緩慢地引述：圓圓的沙粒懷著美麗的憧憬靜靜的呆在蚌殼里，什么也看不見，什么也聽不到，就這樣(引讀)“時(shí)光伴著……” 學(xué)生銜接讀完第二部分。 (2)、這段講什么? (3)、這部分的“……”獨(dú)立成段，它省略了什么?在這漫長的歲月中，圓圓的沙粒在想什么，做什么? 5、學(xué)習(xí)第三部分(14~18自然段)： (1)、在蚌殼里孤獨(dú)度日的沙粒最終變成珍珠了嗎?(齊答)這顆珍珠美嗎?你從哪里知道的?趕快在課文里找找。(默讀) 學(xué)生甲：我從“珠光閃閃”知道這顆珍珠非常美。 學(xué)生乙：我從采珍珠的姑娘驚喜的高聲贊美知道的，采珍珠的姑娘見過很多很多美麗的珍珠，一般的珍珠她都不稀罕了，她能驚喜的叫道“多么美麗的珍珠啊!”那肯定是她從來沒見過的最美的珍珠! 學(xué)生丙：我從沙粒們看見奇異的光彩，不敢相信那就是圓圓的沙粒變成的，知道這顆珍珠美的驚人! (2)、創(chuàng)設(shè)情境，課件出示一棵碩大無比，璀璨奪目的珍珠圖片。 請你讀吧，通過他們各自的口氣讀出珍珠的美來! (3)、這段講什么?
三、演繹課文，深化體驗(yàn)。 請你們來當(dāng)演員和小導(dǎo)演，把這個(gè)童話故事排成課本劇演一演，好嗎? 四、感悟寓意，拓展思維： 1、從這顆圓圓的沙粒的奇妙的經(jīng)歷中，你懂得了什么? 2、你還知道和這篇課文類似的童話、成語或故事嗎? 你的經(jīng)歷中有沒有類似情況，你是怎么做的? ——這些故事都告訴我們，只要我們堅(jiān)定不移的去努力，美好的愿望就一定能實(shí)現(xiàn)! 五、回顧全文，質(zhì)疑。 在這篇文章中，你還有什么問題嗎? 六、自主選擇，彈性作業(yè)： 1、查找珍珠形成的有關(guān)資料。 2、選做：續(xù)編故事。 寫讀后感。
板書設(shè)計(jì)： 圓圓的沙粒 堅(jiān) 定 不 移 珍珠 有用之才 珠光閃閃
語文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識，通過讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類只有一個(gè)地球，大家要精心保護(hù)她，初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。
2、通過理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解地球上人類活動(dòng)的范圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的含義，使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要，并在實(shí)際生活中用行動(dòng)保護(hù)地球。
【教學(xué)過程】
一、引入
同學(xué)們，神舟八號與天宮一號成功對接，讓每一位中國人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。
（這就是我們美麗的地球。）
地球，是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是對她又了解多少呢？今天，我們就一起來了解它。
二、聽錄音，或教師范讀課文。
三、整體分析，感悟體會
課文讀完了，老師給大家提個(gè)問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨？（可愛，容易破碎。）
1、你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛？
品詞析句：
指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會地球的美麗壯觀。
[板書：美麗]
2、地球的可愛僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬幔浚▽W(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識）從文章中哪些段落可以看出？（學(xué)生讀有關(guān)的段落）
指導(dǎo)學(xué)生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會地球的資源豐富“和藹可親”，讓學(xué)生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨。
小結(jié)：地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。你們覺得它可愛嗎？能把喜愛之情讀出來嗎？
指導(dǎo)感情朗讀。
�。▽W(xué)生齊讀第一自然段）
評：你們讀得真棒，我仿佛置身太空，遙望地球，在許許多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮，美麗壯觀，它資源豐富，滋養(yǎng)萬物，我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲！讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn)。
3、是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。在我們的眼里，地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢？指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。
�、诺厍虻拿煨�。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺�。�
[板書：渺小]（指名男生讀第二自然段）
�、瀑Y源有限。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性？
[板書：資源有限]
資源有限不可再生：不加節(jié)制地開采枯竭可再生：隨意毀壞自然資源不能再生，不顧后果濫用化學(xué)品災(zāi)難指導(dǎo)感情朗讀。（指名讀第三自然段）
小結(jié)：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難，承受著可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來越脆弱。
四、激發(fā)情感，引起共鳴
是誰在不加節(jié)制地開采，使不可再生資源枯竭了？（是人類）
是誰在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生？（是人類）
是誰在不顧后果地濫用化學(xué)品，造成一系列生態(tài)災(zāi)難？（是人類）
是誰在不斷地破壞環(huán)境，給人類的生存帶來了嚴(yán)重的威脅？（還是我們?nèi)祟悾?/p>
地球母親是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源，可是我們?nèi)祟愓米飷旱碾p手，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息。
教師提供資料：
每天，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣，至少800人因此死亡。
每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著地球的外衣。
每天，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。
每天，我們的地球有800億噸水在消然。
[播放課件]
噓，你們聽，聽到地球母親的*了嗎？她在說什么？聽到地球母親的哭訴了嗎？此時(shí)此刻，你想對地球母親說些什么呢？（安慰）
（自由發(fā)言）
地球太容易破碎了！我們要精心保護(hù)地球！
[板書：保護(hù)地球，人人有責(zé)]
可是有人不這么想，有許多人對保護(hù)環(huán)境不以為然，甚至有人說：宇宙空間不是大得很嗎？那里有數(shù)不盡的星球，在地球資源枯竭的'時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？
辯論探究：人類能否移居到別的星球上去？
學(xué)生討論明確：
[板書：不能移居]
學(xué)生齊讀6、7自然段
賞析句子：
“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。”
提問：“至少”一詞能去掉嗎？
明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達(dá)�！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。
小結(jié)：適合人類居住的星球———只有一個(gè)地球！
能為人類提供資源的星球———只有一個(gè)地球！
能使人類世代生存下去的星球——只有一個(gè)地球！
地球這個(gè)孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋�(gè)地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞。我們的家園──這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她。
請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀8、9自然段。
我覺得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下！
討論如何修改。（改成“必須”）
對，應(yīng)該改成“必須”，因?yàn)椴痪谋Ｗo(hù)地球，就是自掘墳?zāi)梗?/p>
千言萬語匯成了一句──（板書課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句──（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住──（齊讀）只有一個(gè)地球。
五、說寫創(chuàng)新：
看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（行動(dòng)）
想對地球媽媽說些什么嗎？請把你的祝福寫下來吧�。ㄗ８＃�
六、全文小結(jié)
聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國家未來的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始、從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。
知識點(diǎn)
1、課文中心
課文采用科學(xué)小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語言的生動(dòng)形象性。
課文是從宇航員遙望地球引入，接著從“地球的渺小”“自然資源有限”“目前人類無法移居”三個(gè)方面來說明只有一個(gè)地球的事實(shí)，最后告訴人類應(yīng)該保護(hù)地球。
2、對句子的理解。
�、俚厍颍@位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
這是作者對地球的贊美，突出了地球的可愛與美麗，體現(xiàn)了作者對地球的熱愛之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說明了地球是人類及萬物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類及萬物生存的密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象，讀起來極富感染力。
�、谕ＣＳ钪嫦啾�，地球是渺小的。
“渺小”是微不足道的意思，這句話的意思是說地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見，人類的活動(dòng)范圍是非常有限的。從而說明了地球?qū)τ谌祟惗允嵌嗝吹恼滟F，人類應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。
�、廴祟惿钏枰乃Y源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。
“本來”是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說明文語言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示、提醒。
�、芸茖W(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。
這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達(dá)�！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。
�、荨拔覀冞@個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了！”
這句話引用了宇航員的感嘆，與前文照應(yīng)，簡潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”，是因?yàn)榈厍驘o私地養(yǎng)育著人類，孕育著萬物。而“破碎”一詞，一般用來形容玻璃、瓷器之類的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類的警覺，突出了保護(hù)地球的緊迫性。
⑥宇航員為什么發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”的感嘆？
這句話突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說地球“可愛”是因?yàn)榈厍驘o私地養(yǎng)育著人類，孕育萬物。這樣不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類的警覺，突出保護(hù)地球的緊迫性。
語文教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能:
1.認(rèn)識10個(gè)生字，認(rèn)識多音字“縫”，會寫12個(gè)字。正確讀寫本課詞語，理解詞語的意思。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時(shí)的語氣，體會人物的性格特點(diǎn)。
3.理解課文內(nèi)容，讀懂故事的前因后果，能復(fù)述故事。
過程與方法:
1.分角色朗讀課文，透過人物的對話體會人物的性格特點(diǎn)。
2.默讀課文，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，試著續(xù)編故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1.理解課文內(nèi)容，感知人物特點(diǎn)，體會文章的思想感情。
2.感知想象的趣味性，激發(fā)學(xué)生的想象興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
分角色有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，體會人物的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感知故事的趣味性，激發(fā)想象的興趣，會復(fù)述故事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.讀寫本課生字詞。
2.初步感知課文內(nèi)容，知道課文講的是一個(gè)什么故事。
3.理清課文的敘述順序，初步感受人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，解題導(dǎo)入。
1.課件出示裁縫店圖片，學(xué)生觀察欣賞。
2.教師講解“裁縫”和“顧客”。
“裁縫”是指裁剪、縫制衣服，后來指以制作或拆改衣服為職業(yè)的人，是以人體為依據(jù)，通過測量制定服裝型號規(guī)格，合理使用原輔料進(jìn)行服裝裁剪、縫制的人員�！邦櫩汀笔侵傅讲每p店定做衣服的人。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)裁縫和顧客的故事。
3.板書課文題目，齊讀課文題目。
提問:(1)什么是“慢性子”?(2)什么是“急性子”?
“慢性子”做事遲緩�！凹毙宰印比菀准�(dòng)、脾氣急躁。那么，慢性子裁縫和急性子顧客，一個(gè)“慢”一個(gè)“急”，他們之間到底發(fā)生了什么事情呢?我們一起讀讀課文吧。
設(shè)計(jì)意圖:
用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞語揭示課文題目，提升學(xué)生對課文題目的多元理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，自主識字。
1.自由、輕聲讀課文，把生字和不理解的詞語畫出來。
2.在小組內(nèi)交流勾畫出的生字和詞語。
3.出示課件，檢查生字詞。
(1)我會讀。
箱(xiānɡ)夸(kuā)歪(wāi)承(chénɡ)
袖(xiù)襯(chèn)衫(shān)負(fù)(fù)
泄(xiè)藝(yì)裁縫(fénɡ)縫(fènɡ)隙
�、僦该醋x生字。
�、谔崾�:“承”“襯”“衫”是翹舌音，“襯”“衫”是前鼻音，“箱”“承”“縫”是后鼻音�！翱p”是多音字。
�、蹖W(xué)生利用生字組詞。
(2)詞語解釋。
耐心適合納悶羨慕不耐煩合時(shí)
驚訝惱怒提醒
近義詞:耐心——耐煩適合——恰當(dāng)
納悶——疑惑合時(shí)——適時(shí)
驚訝——驚奇惱怒——憤怒
提醒——指示
反義詞:耐心——厭煩納悶——明白
羨慕——討厭驚訝——鎮(zhèn)定
惱怒——高興提醒——隱瞞
�、僦该x詞語。
�、趯W(xué)生在小組內(nèi)交流理解的詞語。
�、蹖W(xué)生提出不懂的詞語，大家討論。
(3)寫一寫。
性子布料交貨笑話大方夸獎(jiǎng)道理
實(shí)在提前服務(wù)襯衫負(fù)責(zé)名聲手藝
感動(dòng)
�、僮x詞語，注意生字的寫法。
�、谔崾�:注意“夸”“藝”最后一筆的寫法。
�、蹖W(xué)生書寫生字，教師巡視，提示易寫錯(cuò)的地方。
設(shè)計(jì)意圖:
提示生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生寫字，培養(yǎng)學(xué)生識字寫字的.能力。運(yùn)用近義詞、反義詞幫助學(xué)生理解詞語，滲透理解詞語的方法。
三、初讀課文，整體感知。
1.默讀課文。
(1)你覺得這個(gè)故事有趣嗎?為什么?
(2)畫出表示時(shí)間的詞語，想一想:在不同的時(shí)間里，發(fā)生了怎樣的事情?
2.討論交流。
(1)在冬天，急性子顧客為了做一件棉襖，跑了好幾家裁縫店。這一天他來到慢性子裁縫的店里，說明來意，最后確定就在這家店里做棉襖�？墒�，從第二天起，他三番五次更改要求，想盡快穿上新衣服，慢性子裁縫每次都答應(yīng)他的要求，因?yàn)樗鸭毙宰宇櫩偷牟剂戏旁诠褡永�，還沒有開始裁料呢。急性子顧客知道后非常驚訝、惱怒，氣得瞪大了眼睛。
(2)表示時(shí)間的詞語。
板書:冬天第二天第三天又過了一天
故事發(fā)生在冬天，第一天……第二天急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，第三天他要求把夾襖改成短袖襯衫，又過了一天，他要求把短袖襯衫改成春裝。那么，第一天做了什么呢?讀讀課文，找找哪些段落描寫了第一天發(fā)生的事情。
設(shè)計(jì)意圖:
從“有趣”入手，抓住表示時(shí)間的詞語，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，弄懂課文講了一件什么事。
四、品讀對話，體會特點(diǎn)。
1.默讀課文，想一想哪些句子表現(xiàn)了顧客是個(gè)急性子，裁縫是個(gè)慢性子。
2.匯報(bào)交流，課件出示句子。
(1)“我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，我和別的顧客不一樣，我是個(gè)性子最急的顧客。請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時(shí)候來取衣服——秋天?夏天?春天?……”(顧客說出了來這家裁縫店的原因，急切地詢問取衣服的時(shí)間。體會破折號、省略號的作用)板書:做棉襖
(2)“裁縫又補(bǔ)充一句:‘不過，我指的是明年冬天�！�(裁縫不慌不忙地回答了取衣服的時(shí)間。做一件棉襖要一年的時(shí)間，是有點(diǎn)兒慢)
(3)顧客噌的一下子跳起來:“這么慢啊!”(這句話形象地寫出了顧客的動(dòng)作和語言，裁縫的回答讓他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好嗎?讀讀，談?wù)勼w會)
(4)“我和別的裁縫不一樣，我是個(gè)性子最慢的裁縫啊。”(裁縫承認(rèn)自己是個(gè)慢性子)
(5)“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧�！鳖櫩蛫A起布料就要走。(顧客不滿意裁縫的回答，打算去找剛才的師傅)
3.分角色朗讀對話。
設(shè)計(jì)意圖:
通過朗讀對話，理解句子的意思，體會人物的性格特點(diǎn)。
五、總結(jié)歸納，留有懸念。
急性子顧客一連走了三家裁縫店，都嫌做棉襖的時(shí)間太長，來到慢性子裁縫的店里，訴說了自己的苦衷，希望這家店能很快給他做好棉襖，讓他穿在身上，結(jié)果慢性子裁縫的回答讓他大失所望，他夾起布料就要走。他走了嗎?后來又發(fā)生了什么事情呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.品讀句子，透過人物的對話體會人物的性格特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，讀懂故事的前因后果，能復(fù)述故事。
3.感知想象的趣味性，激發(fā)想象的興趣。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示詞語，指名朗讀。
2.上節(jié)課我們品讀了裁縫和顧客的對話，體會到了他們的性格特點(diǎn)。急性子顧客聽了慢性子裁縫的回答后很失望，夾起布料就要走。后來的事情是怎樣的呢?
設(shè)計(jì)意圖:
通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出新授內(nèi)容。
二、品讀對話，體會特點(diǎn)。
1.學(xué)生讀描寫急性子顧客做出決定的句子:這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說得有道理。于是，做衣服的事兒就算說定了。
急性子顧客做出了怎樣的決定?(在這家裁縫店做棉襖。理解“不得不承認(rèn)”)
2.慢性子裁縫是怎樣說服急性子顧客的?
(1)“依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧客啦。”(裁縫看出了顧客的特點(diǎn)，所以說自己做的活兒最適合急性子顧客)板書:勸說
(2)“照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎?”(這句話說出了急性子的顧客拿到新衣服會立刻穿在身上。用反問的語氣表示肯定)
(3)“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上�？墒悄鸁o論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時(shí)候，大家還會圍著您直夸獎(jiǎng)，甚至羨慕您呢�！�(先說在秋天、夏天或春天穿上新棉襖會讓人恥笑，再說“我”不能讓人恥笑您，要讓人們夸獎(jiǎng)、羨慕您。理解“無論……都……”“非但如此”)
3.分角色朗讀課文第8~13自然段。
4.小結(jié):通過朗讀課文，我們知道了在冬天，裁縫店里走進(jìn)一位顧客，這位顧客要做一件棉襖，通過他的言談舉止，裁縫看出他是個(gè)急性子，于是勸說顧客把做衣服的事說定了。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我們采用了什么方法呢?(總結(jié)學(xué)法:讀對話，抓住關(guān)鍵詞語理解句子，體會人物的性格特點(diǎn))
設(shè)計(jì)意圖:
通過朗讀對話，感悟人物性格特點(diǎn)�？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法，是為了讓學(xué)生運(yùn)用方法，提高自學(xué)能力。
三、依據(jù)提示自讀自悟。
1.出示表格。
2.默讀課文，填寫表格。
3.出示多媒體課件(棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝圖片)，交流匯報(bào)表格里填寫的內(nèi)容。
第二天，急性子顧客要求把棉襖改成夾襖，裁縫答應(yīng)了;第三天，急性子顧客要求把夾襖改成短袖襯衫，裁縫答應(yīng)了;又過了一天，急性子顧客要求把短袖襯衫改成春裝，裁縫又同意了，并說明他還沒有開始裁料呢。這時(shí)急性子顧客驚訝、惱怒了，裁縫提醒顧客說自己是慢性子。
板書:把棉襖改成夾襖沒說的把夾襖改成短袖襯衫沒問題把短袖襯衫改成春裝沒裁料
4.第四天了，急性子顧客的布料還在裁縫的柜子里放著，裁縫還沒有開始裁料，還提醒說自己是個(gè)慢性子。急性子顧客知道后，驚訝、惱怒地瞪大了眼睛，這時(shí)，他會說什么呢?
板書:沒裁料提醒驚訝惱怒
5.指名讀描寫第二天、第三天、又過了一天的句子。
6.自由朗讀全文，在小組內(nèi)復(fù)述課文。
設(shè)計(jì)意圖:
運(yùn)用閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，復(fù)述課文，深入理解內(nèi)容，感受想象的趣味性。
四、回顧總結(jié)，續(xù)編故事。
1.這篇課文按照時(shí)間順序，講述了急性子顧客到慢性子裁縫的店里做衣服的經(jīng)過，故事一波三折，生動(dòng)有趣。讀了故事，我們感受到了想象的樂趣。你能用自己的語言把故事簡要地介紹給大家嗎?板書:想象
2.出示課后選做題，在小組里互講。
設(shè)計(jì)意圖:
回顧課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生想象、續(xù)編故事，激發(fā)學(xué)生想象的興趣。
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