語文教案

時間：2026-04-03 09:21:06 語文教案

【精選】語文教案匯總9篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的語文教案9篇，歡迎大家分享。

【精選】語文教案匯總9篇

語文教案篇1

　　[教學(xué)要求]

　　1．通過學(xué)習(xí)了解未來社會生活的變化，激發(fā)學(xué)生憧憬未來、創(chuàng)造未來的信心。

　　2．選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主學(xué)讀，交流共享。培養(yǎng)閱讀能力、想象能力。

　　[教學(xué)流程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1．教師可利用光盤或軟盤存儲內(nèi)容與學(xué)生的書籍相比較，引導(dǎo)學(xué)生體會高科技的神奇。

　　(激發(fā)學(xué)生的好奇心，為自主閱讀作鋪墊。)

　　2．用過渡語言揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　二、引導(dǎo)自學(xué)，切塊拼接。

　　1．引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的段落，然后組織選擇內(nèi)容相同的同學(xué)在一起研究學(xué)習(xí)。

　　讀書提示：這段內(nèi)容使你知道了什么?關(guān)于未來社會生活你還知道什么?你還有什么不懂?

　　(尊重自主地位，便于理解操作和共同促進。)

　　教師在學(xué)生結(jié)組學(xué)習(xí)過程中，深入學(xué)生中間，及時吸收反饋，給予點撥、指導(dǎo)和評價。

　　2．學(xué)懂后，回到原組，把自己讀懂的內(nèi)容講給組內(nèi)成員聽、交流共享。

　　3．讀書匯報，解答疑難。

　　三、激發(fā)想象，創(chuàng)造談話。

　　教師結(jié)合書中的內(nèi)容和學(xué)生知道的`事例，啟發(fā)學(xué)生想象，未來社會生活還會發(fā)生哪些變化?進行創(chuàng)造性的想象、談話。

　　(培養(yǎng)創(chuàng)新思維、激發(fā)創(chuàng)造興趣，鍛煉口語表達。)

　　四、課堂練習(xí)。

　　選擇喜歡的內(nèi)容練習(xí)復(fù)述，課后講給家人聽。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生的口譯能力。掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。訓(xùn)練學(xué)生分析理解文章，概括中心的能力。了解托物寓意，以事喻理的議論方法。

　　過程與方法目標(biāo)：朗讀法、合作、探究

　　情感態(tài)度與價值觀：理解短文《馬說》所闡明的深刻道理，了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。討論對人才的看法，樹立價值觀觀念，爭做“千里馬”。

　　學(xué)情分析：

　　文章可讀性強，學(xué)生不僅愛讀，而且易于成誦，教師要仔細而認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生誦讀，而內(nèi)容不易過深，考慮學(xué)生在現(xiàn)階段的生活閱歷和接受能力，以粗知大意為準(zhǔn)。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：了解作者及文體，通譯全文，掌握重點字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重點：通譯全文，掌握重點字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)難點：通譯全文，掌握重點字詞句翻譯;理清文章結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)方法：朗讀法、討論法

　　教學(xué)手段：錄音機

　　教學(xué)資源：搜集的“伯樂相馬”的故事。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1.以伯樂相馬導(dǎo)入。同學(xué)們知道“伯樂相馬”的故事嗎?(教師簡單講故事)相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。

　　2.作者介紹。古往今來寫馬的文章中，以韓愈的《馬說》最為著名。

　　韓愈:字退之，南陽(現(xiàn)在河南南陽縣)人，唐代著名文學(xué)家、思想家，是唐宋散文八大家之一。出身于封建官僚家庭，韓氏先人原是昌黎(今屬河北)的大族，因而他常常自稱昌黎韓愈，世稱韓昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》他多次被貶官降職，很受壓抑。他的散文創(chuàng)作實踐也體現(xiàn)了這種精神。他是我國文學(xué)史上杰出的散文家之一。

　　3.文體介紹：“說”是古代的`一種文體，可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說明一個道理。當(dāng)它發(fā)表議論時，非常重視文辭的力量，常逞其千回百折之力，極盡嘻笑怒罵之能事，跟現(xiàn)代的“雜文”大體相似。我們學(xué)習(xí)《馬說》，要掌握這種文體的特點，著重體會其語言的力量�！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。這篇文章以馬為喻，談的是人才問題，從字面上可以解為“說說千里馬”或“說說千里馬的問題�！北疚氖亲髡摺峨s說四首》中的第四首，“馬說”這個標(biāo)題，是后來人加的。

　　二、教師范讀課文：

　　1學(xué)生聽，注音，教師訂正(見課下注釋)。(學(xué)生聽錄音)

　　2教師提示朗讀需要注意停頓的兩處地方：

　　馬/之千里者

　　其/真無馬邪?其/真不知馬也

　　三、學(xué)生初讀，領(lǐng)會課文內(nèi)容。

　　四、疏通文意：

　　1、學(xué)生四人小組按課下注釋嘗試翻譯，遇到問題就提出來，先看有沒有程度較高的同學(xué)能幫助解決，若沒有，提交全班解決。

　　2、處理完字詞后，給兩分鐘時間重新梳理課文。然后翻譯。

　　翻譯采用分組“開火車”的方式，比如第一組，一人翻譯一短句，負(fù)責(zé)第一段;二組，負(fù)責(zé)第二段;三組負(fù)責(zé)第三段。以達到比較大的活動面積。

　　可能遇到的字詞障礙：

　　馬之千里者(馬中能日行千里的，之，定語后置的標(biāo)志)

　　是馬也(是，這也，表判斷)

　　才美(才華和美好的素質(zhì))

　　鳴之(之，語助詞，延長音節(jié)同《狼》久之)

　　其真無馬邪?其真不知馬也。(其……其……，是……還是……，表反問語氣)

　　⑷ 文中那些句子可以體現(xiàn)千里馬不能日行千里的原因?

　　“食不飽，力不足，才美不外現(xiàn)，且欲與常馬等不可得”。

　�、� 第三段主要內(nèi)容是什么?

　　不是天下無千里馬，而是不識馬。

　�、� 本段中通過那些語言來體現(xiàn)飼馬者的淺薄愚妄?

　　“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：‘天下無馬!’”

　�、� 本段中哪句話點明了全文的中心?

　　“其真不知馬也”這個結(jié)句，點明了中心。

　　2、學(xué)生交流討論結(jié)果，教師從旁指導(dǎo)。

　　3、在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀得流暢，語氣、重音、停頓和速度得當(dāng)。

　　同桌間互相聽讀;指名學(xué)生朗讀;全班學(xué)生齊讀。

　　五、反思學(xué)習(xí)，品味意境

　　1、三段文字都用一個“也”字收住，它們分別表達了作者怎樣的感情?

　　──無限痛惜;憤怒譴責(zé);深刻嘲諷。

　　2、作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅是指傳說中的人和物嗎?

　　──食馬者比喻不能識別人才的統(tǒng)治者。

　　──伯樂比喻善于識別人才的統(tǒng)治者。

　　──千里馬比喻人才。

　　3、揭示“托物寓意”的寫法。

　　本文采用了托物寓意的寫法，這種寫法賦所托之物以某種象征意義，含蓄地表達作者的思想感情。本文就以千里馬喻賢才，以千里馬不遇伯樂喻賢才難遇明主。類似的文章我們還學(xué)過《在山的那邊》、《行道樹》等。這種寫法的顯著特點是寓深刻的道理于具體的形象之中，曲折、深沉、儲蓄，能激發(fā)人們的想像。

　　4、學(xué)生讀課文，要求讀出文章的意味和情趣，鏗鏘悅耳，抑揚頓挫，聲情并茂。

　　六、遷移創(chuàng)新

　　造成韓愈一代人懷才不遇的原因是因為統(tǒng)治者的愚昧無知，那么在春光明媚的新世紀(jì)，你覺得社會需要什么類型的人才?怎樣做才能使他們充分發(fā)揮自己的才能?

　　【板書設(shè)計】

　　伯樂不常有不以千里稱也(無限痛惜)

　　食馬者無知安求其能千里也(憤怒譴責(zé))

　　天下無馬其真不知馬也(深刻嘲諷)

　　【教后反思】

　　補充背景材料進行感悟�！恶R說》一文是作者韓愈借千里馬被埋沒、被摧殘的不幸遭遇，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣不平之情。因此有關(guān)于文章及作者的寫作背景尤為重要：《馬說》大約寫于貞元十一年至十六年間，其時韓愈初登仕途，很不得志。

　　鑒于此在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，我布置了一項內(nèi)容：結(jié)合歷史知識，借助手中的資料，搜集文章的寫作背景，以幫助學(xué)生更深入的感知文章內(nèi)容。

語文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識14個生字;會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。

　　3、養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，理解為什么把垃圾稱為“失物”。

　　教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識14個生字;會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意輕聲的讀法。

　　教學(xué)難點：養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣，理解為什么把垃圾稱為“失物”。

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片

　　課時安排：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、看圖激趣，導(dǎo)入課文

　　(出示課文插圖2，遮去老師所在的部分)小朋友，你們看，今天一年級一班的同學(xué)排著隊去植物園參觀�？纯磮D，你想知道什么?那么帶著問題先去讀讀課文。讀課題，讀準(zhǔn)“失”的字音。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、自由讀文，標(biāo)出自然段，給難讀的字做上記號，多讀幾遍。

　　2、同桌交流讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3、全班交流。學(xué)生互相提醒容易讀錯的字，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字的.音：“才”是平舌音;“準(zhǔn)”、“雙”、“�！笔锹N舌音;“請”、“同”是后鼻音。

　　4、學(xué)生自由識字。

　　(1)出示生字卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀.你認(rèn)識哪個就讀哪個，同時介紹一下自己是怎么認(rèn)識這些字的。

　　(2)交流識字的方法。不認(rèn)識的字，在課堂上用什么方法記?

　　三、再讀課文，學(xué)習(xí)提問

　　1、自由讀課文1——4自然段。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，說說在1——4自然段中讀懂了什么。

　　3、嘗試給小伙伴提一個或幾個問題，可用上“什么”、“為什么”、“怎么樣”等詞，其他同學(xué)試著回答。

　　四、感情朗讀，練習(xí)說話

　　1、四人小組合作朗讀。(齊讀、輪讀等多種形式)

　　2、出示“同學(xué)們圍著園林工人張爺爺，聽他介紹每一種花草樹木，聽得可專心了�！�

　　(1)請學(xué)生劃一劃句中帶有生字的三個詞語并讀讀。

　　(2)“專心”是怎么樣的?舉個例子說說或用“專心”說句話。

　　(3)有感情地朗讀這個句子。

　　3、看課文插圖1，引導(dǎo)學(xué)生將第3自然段讀得歡快些。

　　4、讀第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出嚴(yán)肅的語氣。

　　5、練習(xí)(任選一題)

　　(1)用“準(zhǔn)備”說句話。

　　(2)用上剛認(rèn)識的生字說話，用得越多越好。

　　五、自主發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書寫

　　1、出示“同、工、�！比齻€字，再讀記。

　　2、自由發(fā)現(xiàn)，掌握寫法。

　　(1)看：三個字在田字格中的位置，提醒同學(xué)該怎么寫才漂亮。

　　(2)記：提出需要老師指導(dǎo)的字。老師示范寫，其中“�！钡谌P是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一些;“同”包圍部分要往上寫。

　　(3)描：在書上描一描。

　　(4)寫：各練二個字。老師巡視，個別指導(dǎo)。

　　3、展示學(xué)生寫的字，師生共同評議。

語文教案篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)充分認(rèn)識“雨林”在生態(tài)環(huán)境中的重要地位，增強學(xué)生的環(huán)保意識；

　　(二)掌握文中運用的列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等說明方法；

　　(三)提高學(xué)生閱讀科普文章的興趣和能力。

　　二、課時安排：2課時

　　三、教學(xué)過程

　　第一課時

　　(一)導(dǎo)入

　　在地球赤道的南北兩邊，有幾片終年濕潤的土地，那里氣候炎熱潮濕，雨水充沛，是動植物生長的樂園。這些地區(qū)，茂密的森林終年常綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項鏈；上千種走獸飛禽自由地在花叢間穿梭、攀援、飛舞。這就是熱帶雨林。

　　(解說：為了讓學(xué)生對“雨林”有更直觀清晰的感受，有條件的教師可以用多媒體展示一些圖片或影像資料，并用較為精練生動的語言對圖片進行簡要的概括。)

　　請同學(xué)們觀賞一些雨林的圖片，解說詞如下：

　　雨林地區(qū)的地形復(fù)雜多樣，從散布巖石小山的低地平原，到溪流縱橫的高原峽谷，多樣的地貌造就了形態(tài)萬千的雨林景觀。

　　熱帶雨林是一種茂盛的森林類型。進入到森林之中，你仿佛來到一個神話世界，靜靜的河水、奔騰的小溪、飛瀉的瀑布到處可見；參天的大樹、纏繞的藤蘿、繁茂的花草交織成一座座綠色的迷宮。

　　附生植物如藻類、苔蘚、地衣以及蘭科植物，附著在喬木、灌木或藤本植物的樹干和枝丫上，就像披上了厚厚的綠衣，有的還開著各種艷麗的花朵，有的甚至附生在葉片上，形成“樹上生樹”、“葉上長草”的奇妙景色。

　　毛色艷麗的鸚鵡、巨嘴鳥和天堂鳥把高大的樹冠層裝飾得像無價的珠寶，它們悅耳的叫聲是雨林中最熟悉的樂章。

　　雨林中到處可見黑猩猩、長臂猿、懶猴、獅子等珍奇動物，被枝葉厚厚覆蓋的地面是它們生活的天堂，難怪有人把雨林稱為“世界上生命力最強的地方”。

　　其實，熱帶雨林不僅美麗神秘，最重要的是，它是我們地球生物圈中的主要角色，它不僅養(yǎng)育著數(shù)量龐大的動植物種群，其本身在生長過程中還向大氣源源不斷地供給著生命賴以生存的氧氣。因此，熱帶雨林有了一個別稱——“地球之肺”。在欣賞熱帶雨林的美麗景色時，同學(xué)們是否知道，由于諸多人為的原因，雨林的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂?如果雨林一旦被毀，會給人類帶來怎樣的災(zāi)難呢?今天我們就一起來分析《雨林的毀滅——世界性的災(zāi)難》這篇說明文，看看這篇作品帶給我們哪些的知識和思考。

　　(二)初步閱讀課文，了解基本內(nèi)容

　　1.學(xué)生自讀課文，對照注釋，并借助工具書，弄清文中生字和新詞的音、形、義。

　　(本文有一些專業(yè)詞匯，學(xué)生可能會發(fā)生一定的理解障礙，如“刀耕火種”、“瘧疾”等，在學(xué)生質(zhì)疑后，應(yīng)作必要的講解。)

　　2.學(xué)生自讀課文時，思考這樣兩個問題，①目前雨林的現(xiàn)狀是怎樣的?②雨林的消失，將會給人類帶來怎樣的災(zāi)害?

　　3.學(xué)生自讀完成之后，通過師生之間交流討論，明確：

　�、倌壳埃炅终谠馐苋祟惖臑E砍濫伐，它已成為破壞最嚴(yán)重的生態(tài)區(qū)。文章第一段告訴我們：“雨林以每分鐘27萬平方米(相當(dāng)于40多個足球場)的速度遭到徹底毀滅。每年有一個紐約州大小的雨林永遠消失�！�

　�、谟炅知q如一個巨大的多樣性生物大家園。雨林的消失，意味著人類將永遠喪失一大批物種；意味著人們賴以生存的大氣將遭受嚴(yán)重的破壞，它會加劇全球變暖的趨勢；雨林的消失還將導(dǎo)致水土流失，洪水泛濫；如果將雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能會經(jīng)歷第六次大規(guī)模滅絕。

　　(解說：雨林的毀滅給生態(tài)環(huán)境帶來的災(zāi)難，可以包含很多方面，因此，可以讓學(xué)生放開來說，各抒己見，言之成理即可。因而在用樹形圖表示災(zāi)難時，大樹的“枝葉”可根據(jù)需要增減)

　　板書設(shè)計

　　(三)自主閱讀，具體品析

　　1.研讀文章2—5段，思考下面幾個問題：

　�、儆炅值臏p少，會導(dǎo)致動物無法生存，文中舉了一個什么例子?這種說明自己觀點的方法叫什么?

　　明確：文中第2段列舉了大猩猩的例子，橙色皮毛的猩猩過去在亞洲的任何地方都可以看到，但由于其棲息地遭到極大破壞，這種在樹上生活的惟一的一種大猩猩生活空間越來越狹窄。這種說明方法叫舉例子。

　　②物種的喪失將會給人類帶來怎樣的危害?

　　明確：有四分之一的藥物源于熱帶雨

　　教案《語文版八年級語文上冊《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》教案》，來自網(wǎng)！

　　林的動植物，至少有兩千五百種潛在的新水果和蔬菜，生長在世界各地的熱帶雨林中，人類的日用品及工業(yè)原料的珍貴資源也有很多是來源于熱帶雨林中豐富的植物，如果聽任熱帶雨林消失，將意味著人類會失去很多東西。另外，雨林深處大量未被發(fā)現(xiàn)的信息和資源，也會隨之而流失。

　�、廴祟悶楹我輾绱苏滟F的資源呢?

　　明確：文章第4段告訴我們：伐木公司砍伐大量樹木，將硬木木材運往各國銷售；土地擴張，在雨林區(qū)新建牧場的做法也很普遍。

　�、苡懻摚喝祟愡@種種不合理的做法后面隱藏著的深層原因。(解說：此題的設(shè)計是對課文的一種拓展延伸，學(xué)生可以在已有的知識基礎(chǔ)上建構(gòu)出新的認(rèn)識，對他們的見解，不奢望有“專家式”的'分析，老師可參加討論并予以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥。)

　　明確：人類伐木銷售、新建農(nóng)牧場，是受金錢利益的驅(qū)動，是一種不理智的行為；這跟人類長期缺乏可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)道德觀念也有很大關(guān)系，改造自然并不意味著掠奪、捕殺動植物；人口的爆炸式增長，使人類的自然資源逐步達到極限，“僧多粥少”迫使人們加快對自然界的掠奪，甚至殺雞取卵，涸澤而漁；各國經(jīng)濟發(fā)展不均衡，缺乏協(xié)調(diào)統(tǒng)一的行動也是一個重要原因。

　　2.研讀文章的6—10段，討論：“地球上生命多樣性的毀滅，意味著破壞人們賴以生存的大氣”這句話該怎么理解?(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是引導(dǎo)學(xué)生深入到作品之中，教師千萬不要越俎代庖，要放開手讓學(xué)生說，多肯定學(xué)生，讓他們嘗到分析的甜頭。老師在引導(dǎo)時要牢牢抓住下面三個問題：①什么是光合作用?熱帶雨林對促進光合作用起什么作用?②過量的二氧化碳會給環(huán)境造成怎樣的危害?③利用“刀耕火種”毀林興建農(nóng)場造成了怎樣的雙重后果?)

　　明確：①綠色植物吸收陽光的能量，同化二氧化碳和水，制造有機物質(zhì)并釋放氧的過程，叫光合作用。大氣中的氧來源于光合作用，絕大多數(shù)生物(包括人類)都直接或間接依靠光合作用所提供的有機物質(zhì)和能量而生存。熱帶雨林的樹木生長很快，對促進光合作用起著重要的作用。文中用較通俗的語言介紹或解說事物和事理的性質(zhì)特點的方法，叫作詮釋。

　�、诙趸际且环N溫室氣體，它能夠吸收地球表面反射的熱量，不讓熱量漏失，引起全球氣溫升高。過量的二氧化碳只能帶來災(zāi)難性的氣候變化，冰川融解，洪水泛濫。

　�、劭撤チ帜揪蜁䴗p少雨林的光合作用，最終造成大氣中二氧化碳濃度的增加，同時也會減少大氣中生命必不可少的氧氣含量；另外，放火毀林會產(chǎn)生大量的二氧化碳，造成環(huán)境進一步惡化，這就是利用“刀耕火種”毀林興建農(nóng)場造成的雙重后果。

　�、苎a充資料：在最近一個世紀(jì)，全球溫度上升了0.3～0.6℃。釋放到大氣中的二氧化碳的20%都是由于森林破壞而產(chǎn)生的，其中大部分來自于燃燒的樹叢。而在1987年僅砍伐亞馬遜雨林一項行為就要對全球變暖負(fù)9%的責(zé)任�，F(xiàn)在，大多數(shù)科學(xué)家都認(rèn)為我們的自然生態(tài)系統(tǒng)在被嚴(yán)重摧毀前僅能應(yīng)付氣溫1～2度的上升。我們需要減少50%～80%的溫室氣體排放量才能把大氣中的溫室氣體濃度保持在現(xiàn)有水平。

　　3.淺析“水土流失”和“洪水泛濫”。(解說：探索事物因果鏈的事理說明文，主要方面詳寫，要寫深寫透；次要方面略寫，可點到為止，本文正是遵循了這樣的寫作原則，因而對雨林造成的水土流失和洪水泛濫未作深入的剖析，老師可搜集一些資料作必要的補充。)

　　明確：造成水土流失和洪水泛濫的一個主要原因是為了放牧牛群而進行的森林砍伐。森林里，茂密的植被和地上的枯枝落葉吸收了降雨并防止了洪水。當(dāng)林木被砍伐后，牲畜踩在土地上并將其壓實，它們還吃掉樹的籽苗并從大樹上剝下樹皮，這樣土地失去了保護層而完全地暴露出來，土壤在太陽的炙烤下板結(jié)，在雨水的沖刷下流走。當(dāng)異常氣候?qū)е卤┯陙砼R時，洪水泛濫淹沒農(nóng)田村莊將是一種必然，它和水土流失一樣，是大自然給人類的另一種警示，它同樣是濫伐森林帶來的惡果。

　　(四)結(jié)束語

　　100多年前，恩格斯就曾警告人們說：“我們不要過分地陶醉于人類對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都會對我們進行報復(fù)�！比缃瘢厍蛞呀�(jīng)千瘡百孔，不堪重負(fù)，她在痛苦地呻吟，在無聲地哭泣，同時也在對人類進行著無情的報復(fù)。如果人類還繼續(xù)對雨林大肆摧殘，這樣惡性循環(huán)下去，也許到本世紀(jì)中葉，地球真的會經(jīng)歷第六次大規(guī)模滅絕。同學(xué)們，你們愿意看到這樣的惡果嗎?我們每一個人是否應(yīng)該實實在在地為地球母親做些什么呢?

　　(五)布置作業(yè)

　　1.探究性學(xué)習(xí)：查找資料，研究防止雨林進一步惡化的措施。

　　2.抄寫并解釋詞語：

　　瀕臨連鎖反應(yīng) 攝取休戚相關(guān) 融解

語文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？

　　3.懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教學(xué)重點：

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解理解“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”各指什么？

　　教學(xué)難點：懂得樹木是人類的朋友，人人都要愛護它。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課《爺爺和小樹》這篇課文。請大家伸出右手指跟老師一起板書課題：5．爺爺和小樹

　　指名讀課題。指出“爺爺”的讀音。

　　全班齊讀課題。

　　(一) 復(fù)習(xí)生字

　　1．出示帶拼音的生字詞，開火車讀，看誰讀得又快又準(zhǔn)。

　　2．去掉拼音，認(rèn)讀生詞。

　�。ǘ┓纸M分段朗讀課文

　　二、讀中品悟

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一段。

　　1、（出示）一棵小樹圖，同學(xué)們看到了這是一棵小樹，在課文中找一找，哪句話告訴我們這棵小樹長在什么地方？

　　2、讀這句話。（即第一自然段）。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、出示冬天刮北風(fēng)的景象，說一說，你看到了什么？指名說

　　2、在聽著這呼呼的風(fēng)聲，你感覺怎樣？（冷）

　　3、是的，小樹也和你們一樣感覺很冷，那它會在寒風(fēng)里說些什么呢？誰能表演跟大家看。指名表演。

　　4、看到小樹冷了，爺爺做了什么？指名學(xué)生朗讀課文。（板書：穿衣）

　　5．出示“暖和的衣裳”，提問：暖和的衣裳指什么？，我們說“暖和的衣裳”，還有哪些東西是暖和的？（出示）“暖和的—”學(xué)生練習(xí)說。

　　6、爺爺為什么要給小樹穿上暖和的衣裳？爺爺這樣做的結(jié)果怎樣？（板書：不冷）

　　7、小樹穿上暖和的衣裳后會對爺爺說什么？

　　8、指名讀，其他同學(xué)聽聽哪兒讀得好，哪兒讀的還不夠。

　　9、指導(dǎo)讀第二段，讀出爺爺?shù)年P(guān)心和小樹的高興。學(xué)生練習(xí)讀，同桌同學(xué)互讀。

　　10．帶著感情全班齊讀這一段。

　�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、在爺爺?shù)木恼樟舷�，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了。（教師出示：夏天枝葉茂盛的小樹）

　　2、你發(fā)現(xiàn)小樹的變化了嗎？生說小樹的變化。

　　3、夏天到了，小樹是怎樣回報爺爺?shù)哪�？（出示第二幅圖）

　　指名讀相關(guān)句子，師相機板書：撐傘，不熱

　　4、請生說一說“綠色的小傘”指的是什么？你還知道“綠色的------”？（學(xué)生練習(xí)說）

　　5、夏天，爺爺在樹下乘涼心情會怎樣？爺爺會說些什么呢？小組討論后交流。

　　6、指導(dǎo)朗讀第三段，讀出爺爺開心的心情。

　　7、出示二三兩段句子，男女聲分讀。

　　三、拓展延伸

　　1、看。小朋友，你們看，不管是新春還是盛夏，不管深秋還是嚴(yán)冬，爺爺和小樹都在互相幫助，互相照顧。也正是有了像爺爺一樣的人，關(guān)心愛護樹木，所以我們今天就能見到這么美麗的景色。

　　2、出示樹木圖片，讓學(xué)生欣賞。這些樹木長得這么高大，這么茂盛，凝聚了很多人的汗水。當(dāng)然，樹木也在不斷地回報我們，你知道樹木對我們有那些好處嗎？（長果實、做家具、凈化空氣、美化環(huán)境、賣錢）沒有了樹木，我們就失去了美好的環(huán)境，美好的生活，所以我們要—愛護樹木，愛我們身邊的一草一木。用出現(xiàn)文字。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1出示田字格中的“五”“四”字。

　　2．學(xué)生觀察重點筆畫的位置，觀察后說一說：“不”的第二筆撇在豎中線右邊一點起筆；第三筆豎寫在豎中線上，上邊出一點小頭。最后一筆點要與左邊的撇對稱�！八摹钡牡谒墓P是豎彎，強調(diào)豎要直，彎要圓。

　　3．學(xué)生說位置，教師范寫，學(xué)生觀察。

　　4．生獨立書寫，教師巡視，個別輔導(dǎo)。

　　5、學(xué)生作業(yè)展示評析。

　　板書設(shè)計：

　　5 爺爺和小樹

　　工作室成員葉曉華《爺爺和小樹》第二課時公開課教學(xué)設(shè)計及評課意見冬爺爺穿衣小樹不冷

　　夏小樹撐傘爺爺不熱

　　評課意見:

　　《爺爺和小樹》這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的事：家門口有一棵小樹。冬天，爺爺為小樹御寒；夏天，樹為爺爺遮擋太陽。人與樹之間的關(guān)系多么親密、和諧。

　　在本課時的教學(xué)中中，教師立足三點：

　　1、以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。在學(xué)習(xí)二三自然段中，學(xué)生先看圖、想象，然后通過指名讀、老師范讀、齊讀等方式讀出爺爺和小樹互相得到幫助后的'快樂，從而想到人和樹要和諧相處。

　　2、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來解讀課文。

　　在教學(xué)時，通過生動、形象的視覺體驗，討論、交流，突破“暖和的衣裳”和“綠色的小傘”這兩個閱讀理解的重點。

　　3、激活思維，運用想象，延伸課外

　　小學(xué)生是最富有想象力的，本課富有童趣，教師設(shè)計了說說演演“小樹會在寒風(fēng)里說些什么？“”假如你是小樹，爺爺這么照顧自己，你又會說些什么呢？”“爺爺會對小樹說些什么呢？”等來激活學(xué)生的思維，打開學(xué)生說話的匣子，充分利用學(xué)生生活經(jīng)驗的積累，給小樹加以人物化的形象。在課的結(jié)尾以樹木與人類的和諧相處作為課的延伸，在美麗的畫面欣賞中激發(fā)學(xué)生愛護樹木，熱愛大自然的美好情感。

　　在學(xué)生齊讀第二段后，教師引入“在爺爺?shù)木恼樟舷�，小樹安全地渡過了寒冷的冬天，到了夏天，小樹變樣了�！睆亩M入第三自然段的學(xué)習(xí)。這一部分的教學(xué)設(shè)計，教師沒有像第一部分的教學(xué)那么細膩，因為學(xué)生已經(jīng)有了前一段課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，老師關(guān)鍵是要引導(dǎo)他們怎樣去讀懂課文，體會課文，所以在這里教師重點突破“綠色的小傘”指的是什么？和感情朗讀句子這兩個閱讀重點。然后通過男女生分角色朗讀兩個自然段體會爺爺和小樹之間的互相愛護、互相幫助，友愛之情。最后在領(lǐng)略樹木美景中，讓學(xué)生感悟人與自然的和諧統(tǒng)一，從而激發(fā)學(xué)生愛護樹木，熱愛大自然的美好情感。這節(jié)課的最后我安排的是兩個生字“四和五”的指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

　　一堂好的語文課，應(yīng)該是“讀、說、寫”各種能力的綜合，本節(jié)課我覺得自己比較重視讀、說能力的培養(yǎng)。感到比較遺憾的是自己在課的結(jié)尾寫字指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生作業(yè)來不及展示評析。

　　總之低年級語文教學(xué)必須掌握孩子們的年齡和心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造性地挖掘教材以外的知識，根據(jù)不同內(nèi)容采取不同的適合孩子們的教學(xué)方法。

語文教案篇6

　　一、教材分析:

　　本組教材圍繞“愛祖國、愛家鄉(xiāng)”這一專題進行安排，主要由《日月潭》《葡萄溝》《難忘的潑水節(jié)》《北京亮起來了》和語文園地三組成。風(fēng)景如畫的日月潭、瓜果飄香的吐魯番、繁華熱鬧的北京城和風(fēng)情淳樸的潑水節(jié)都從不同側(cè)面展示了祖國山河的遼闊、壯美。教學(xué)中教師要注意與生活鏈接，通過在地圖上查找四篇課文介紹的地方，創(chuàng)設(shè)游覽情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主感悟，領(lǐng)略不同的民族風(fēng)情。同時還要挖掘教材中潛在的資源優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，通過觀察、訪問、調(diào)查等探究活動，了解家鄉(xiāng)，贊美家鄉(xiāng)，增強參與社會實踐的綜合能力。

　　《日月潭》結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，課前教師布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)圖片，課中利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素養(yǎng)。

　　《葡萄溝》是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，文章圖文并茂，語言生動優(yōu)美。教學(xué)中教師要根據(jù)低年級學(xué)生實際，挖掘情感因素，采用演示、畫圖、演讀、導(dǎo)游等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。

　　《難忘的潑水節(jié)》一文緊扣“難忘”二字展開，突出“景難忘”“人難忘”“情難忘”。表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。有感情地朗讀是本課教學(xué)重點，教學(xué)中要讓學(xué)生多層次、多種形式反復(fù)地讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)時的熱烈場面和人們的興奮心情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識56個生字;認(rèn)識并會寫48個生字。

　　2、通過看地圖讓學(xué)生感受祖國之遼闊，了解我們國家的各個地方和少數(shù)民族的分布情況。

　　3、讓學(xué)生了解本單元的四篇課文《日月潭》、《葡萄溝》、《難忘的潑水節(jié)》、《北京亮起來了》的`地理位置。

　　4、激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：圖片（中國地圖新疆地圖民族分布地圖）

　　三、教學(xué)重點、難點：

　　重點：學(xué)會生字，積累詞語。有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言

　　難點:激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的強烈情感,感悟總理和人民之間的深厚情誼，感受北京發(fā)生的巨大變化，從而贊美首都。

　　四、教學(xué)時間：

　　教學(xué)本組教材用14課時

　　單元自備

　　口語交際：我的家鄉(xiāng)

　　小學(xué)二年級語文三單元口語交際夸家鄉(xiāng)教案

　　課前準(zhǔn)備

　　1、回家向父母、爺爺、奶奶及鄰居了解他們小時候的吃、穿、住、行，想一想和今天相比有什么不同。

　　2、想一想家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景、物產(chǎn)和名勝古跡。

　　教學(xué)目的

　　1、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，倡導(dǎo)合作交流，提高學(xué)生口頭表達能力和口語交際能力。

　　2、練習(xí)寫話培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力。

　　3、通過活動，滲透愛祖國愛家鄉(xiāng)的教育。

　　重難點

　　指導(dǎo)學(xué)生口頭表達，培養(yǎng)聽說習(xí)慣。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入

　　出示中國版圖，認(rèn)識家鄉(xiāng)位置，理解“家鄉(xiāng)”概念。

　　我的家鄉(xiāng)位于遼闊的華北平原東部，有一眼望不到邊的平坦的田野，中國第二條大河——黃河就從這兒流入大海。

　　春天，平坦的大地披上了綠裝，果園里飄出陣陣花香，池塘的小荷露出尖尖角，小魚在剛剛解凍的水里快活得游著。

　　秋天、深綠色的棉田里泛起稠密的白花，果園里掛起火紅的燈籠，生產(chǎn)路上農(nóng)民伯伯運送著金黃的玉米棒，滿載著他們豐收的喜悅笑得合不攏嘴……

　　同學(xué)們，你愛不愛自己的家鄉(xiāng)？想一想家鄉(xiāng)的風(fēng)景、特產(chǎn)和名勝古跡說說自己的家鄉(xiāng)。

　　二、自己想一想怎樣按順序夸夸自己的家鄉(xiāng)美、或者家鄉(xiāng)的新變化。

　　三、分組說說自己的家鄉(xiāng)，每組選一個最好的在全班說說。

　　四、全班交流互評。

　　五、把自己的家鄉(xiāng)寫一寫。

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識與技能目標(biāo)】

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．運用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，自主學(xué)習(xí)課文，體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。

　　3．結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。

　　【過程與方法】

　　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　體會和感受課文中表現(xiàn)的這種極其珍貴的父愛。

　　教學(xué)重、難點：

　　難點：理解課文內(nèi)容，感受父親深沉的愛，感受父女之間那種濃濃的親情。

　　重點：結(jié)合生活實際，聯(lián)系上下文，理解文中含義深刻的句子。

　　教學(xué)時間：1課時

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　布置預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　A．讀通課文，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注。

　　B．思考：課文講了一件什么事？

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)語：人世間的親情莫過于父愛、母愛，他們都是偉大的愛。但是，這些愛也許體現(xiàn)在諄諄的教導(dǎo)中，也許體現(xiàn)在默默無聞的奉獻中。然而，今天我們要來感受這樣一對父女，感受父親那無言的愛。板書：無言的父愛

　　二、初讀課文，感知文章內(nèi)容。

　　1．學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。

　　2．小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。

　　3．自愿朗讀自己喜歡的段落。

　　三、再讀課文，回答問題。

　　說說文章主要講了一件什么事？讓孩子們盡情地說出自己的想法，教師可在概括方法上予以指導(dǎo)。

　　四、細讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。

　　1．提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。

　　中心話題：文章中哪些地方讓你體會到了父親“無言的愛”，邊讀邊在文中作出標(biāo)注，說說自己的理由。

　　2．小組交流。

　　3．全班交流。

　　重點引導(dǎo)：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生從第一部分內(nèi)容體會父親“勤勞實干”的優(yōu)秀品質(zhì)。通過自由讀課文，從作者敘述的一個個事例中了解父親的'品質(zhì)，感受父親的形象，讓學(xué)生充分體會作者為有一個“勤勞實干”的父親感到自豪的情感。

　�。�2）抓住重點段落中寫父親幫“我”早玩具房子的內(nèi)容，體會“無言的父愛”，引導(dǎo)孩子自己去讀，去討論，去領(lǐng)悟。通過理解父親引導(dǎo)、啟發(fā)“我”自己動手做木頭房子的話，讓學(xué)生領(lǐng)悟到真正的父愛就是引導(dǎo)“我”“創(chuàng)造自己的天地”。父親用雙手、用行動來表達對“我”無言的愛，要讓學(xué)生通過度、議，抓住有關(guān)語句，深刻理解父親這種最深沉的愛。

　　（3）最后一自然段，要充分放手讓學(xué)生討論、理解：“我”身上最要緊的部分是什么？父親給“我”的最珍貴的財富是什么？在這一環(huán)節(jié)中，要引導(dǎo)學(xué)生一讀為本，反復(fù)有感情地朗讀課文，特別是重點語句，一定要讓學(xué)生讀中悟情，以讀表情。

　　五、課堂延伸。

　　引導(dǎo)學(xué)生說一說自己的父親對自己的愛是怎樣的，從哪些事例中可以體現(xiàn)出來。

　　六、作業(yè)：

　　回家替父親捶一捶背，沏一杯茶，與父親交談一次。

　　板書設(shè)計

　　19、無言的父愛

　　小時候生活無定

　　很早就養(yǎng)成了勤勞實干的習(xí)慣

　　父親親手為我制作圣誕禮物

　　用雙手傳達給我“無言的愛”

　　把最珍貴的財富給了我

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識技能目標(biāo)：

　　1、懂得喜、怒、哀、樂是人之常情，人總會有情緒的變化。

　　2、讓學(xué)生懂得在生活中我們常常會遇到不如意的事，遇到困難不要悲觀、失望、逃避，要勇敢的面對，調(diào)整好自己的心態(tài)，用積極樂觀向上的態(tài)度處理問題。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)小學(xué)生樂觀的情緒和健康向上的人生態(tài)度。

　　2、培養(yǎng)小學(xué)生能夠?qū)W會控制自己的情緒，做情緒的主人。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

　　學(xué)會在生活中找“樂”，做樂觀開朗的人。

　　教學(xué)重難點

　　讓學(xué)生懂得在生活中遇到困難不要悲觀、失望、逃避，要勇敢的面對，調(diào)整好自己的心態(tài)，用積極樂觀向上的態(tài)度處理問題。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前布置學(xué)生每人準(zhǔn)備一個幽默笑話，課上進行幽默笑話比賽。

　　教學(xué)時間1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入：

　　師1：同學(xué)們，在生活中你有過哈哈大笑高興的時候嗎？你有過暴跳如雷生氣的時候嗎？你有過痛哭流涕、悲痛欲絕的時候嗎？（生１－３）

　　師2：高興、悲傷、生氣等都屬于人的情緒，人的情緒有七種，就是所謂的“七情”——喜、怒、憂、思、悲、恐、驚。我們每天都難免會有情緒的變化，比如高興、悲傷等，若長時間受到壞情緒的影響和刺激，就會導(dǎo)致身體生病，所以我們要從小學(xué)會控制自己的情緒，做個樂觀開朗的人。（板書課題）

　　二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀鏈接的有關(guān)資料，說一說自己明白了什么（針對故事中對待突發(fā)情況的兩種不同態(tài)度發(fā)表自己的看法。）

　　1、樂觀是一種人生態(tài)度，更是一種人生的智慧，樂觀能帶來快樂、智慧與勇氣。

　　2、樂觀的人生態(tài)度是我們快樂人生的通行證。

　　三、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷來交流，加深認(rèn)識，豐富感受。

　　中心話題：如何擁有樂觀的人生態(tài)度？

　　1、自由閱讀，靜思默想，在書上寫己的.想法和認(rèn)識。

　　2、小組內(nèi)交流。幾個同學(xué)為一組，口頭交流。

　　3、全班交流。可以選一部分學(xué)生在全班交流、發(fā)言，讓學(xué)生的認(rèn)識在相互碰撞中不斷提高。

　　四、提升認(rèn)識

　　“常言說，金無足赤，人無完人，我們每個人身上都有令自己不太滿意的特征，我們每個人都經(jīng)歷過不盡人意的事情，通過今天的學(xué)習(xí)，今后我們應(yīng)該怎樣對待這些“不完美”呢？

　　五、教師：通過本單元的學(xué)習(xí)，我們明白了如何擁有樂觀的人生態(tài)度，積極的心態(tài)加上積極的行動，才會有快樂、智慧、有意義的人生！

語文教案篇9

　　第三課時

　　一、復(fù)述偷豆，交流感受。

　　請同學(xué)復(fù)述偷豆情節(jié)，交流感受，導(dǎo)入課文。

　　（因為這段很貼近少年兒童的生活，通過偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷豆吃的童心和野趣，才使普通的羅漢豆有了無比的美味，才使“我”終身難忘。）

　　二、體驗角色，把握性格。

　�。ㄐ≌f的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引人，更塑造出一些鮮活的人物形象。所以在同學(xué)們的角色體驗中，在人物動作、語言的分析中，把握人物的思想性格。例：雙喜：聰明能干。阿發(fā)：憨厚無私。桂生：機靈勤快。六一公公：寬厚、好客。）

　　1、小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？你最喜歡哪個人物？他具有怎樣的品質(zhì)？表達了作者怎樣的思想感情？

　　小說主要描寫了雙喜，其他描寫的人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

　　雙喜：看戲前，當(dāng)“我”因為看不到戲感到沮喪，人們都嘆息地表示同情時，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時，雙喜馬上表示“寫包票”，同時提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個出動，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機靈、能干。看戲時，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個兄長一樣。看戲后，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會哭罵的'；用了八公公的鹽和柴，老頭子會罵的。這又表明了雙喜考慮周全。

　�。▽︖@個人物，作者采用了白描的手法，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言，行動來表現(xiàn)人物的性格特征。）

　　桂生：因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補償對“我”的歉意，他還想出了偷羅漢豆的主意。

　　阿發(fā)：建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。

　　六一公公：只對小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動人民珍愛勞動成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

　�。ㄟ@些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動，也要認(rèn)真領(lǐng)會。）

　　三、合作探究，梳理詳略。

　　1、全文寫了哪幾個故事情節(jié)？詳略又是怎樣安排的？

　　教師投影七個故事情節(jié)，然后請同學(xué)們梳理明確：

　　A趙莊看社戲 B夜航去看社戲途中 C看社戲前的波折 D看社戲歸航偷豆

　　E六一公公送豆F釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活 G隨母親歸省小住平橋村

　　（1）情節(jié)順序是：G、F、C、B、A、D、E

　�。�2）詳寫的是： A、B、C、D

　�。�3）略寫的是： E、F、G

　　2、課文這樣有詳有略地敘寫事件產(chǎn)生了什么樣的藝術(shù)效果？

　　討論明確：這樣詳寫略寫相配合，既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物，又使文章多姿多彩。

　�。ǹ偟膩砜�，本篇詳寫去趙莊看戲的全過程，略寫小住平橋村的得到優(yōu)待，一般樂事，和看戲次日的情形。詳寫的各個情節(jié)，讓人讀來如同身歷其境，親見其人，深受感染；略寫部分也多以簡約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量，釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣，六一公公的簡短問話和送豆行動，更表現(xiàn)了鄉(xiāng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這種詳略結(jié)合的靈活運用值得我們認(rèn)真體會和學(xué)習(xí)。）

　　四、歸納主旨，體驗反思。

　　1、歸納主旨：通過閱讀，我們不難看出，《社戲》這篇小說并不是專門為了寫看戲的，而是通過“我”與農(nóng)村孩子看戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干，表現(xiàn)作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　2、體驗反思：戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戲了”呢？

　　討論歸納：“我”所難忘的是農(nóng)村特有的風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間和諧親密的關(guān)系以及人們樸實、善良的性格。對這段生活的回憶也表達了“我”對美好生活的向往。

　　五、總結(jié)存儲，拓展延伸。

　　1、總結(jié)存儲：至此，我們可以說，這篇文章以去看社戲為線索，寫出了—系列的人與事，情和景，充分地突出了“平橋村在我是樂土”的主旨，表達了我對美好生活的向往之情。

　　一去不返的童年是美好的，只要我們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂；看似平凡的生活其實有著美好的情趣，只要我們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在。

　　2、拓展延伸：

　　（1）做課后練習(xí)題第三題。

　�。�2）寫一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

　　教后記：

　　【基礎(chǔ)檢測】

　　1、給下列加點的字加拼音。

　�。�1）歸省（）（2）行輩（）（3）攛掇（）

　�。�4）鳧水（）（5）蘊藻（）（6）潺潺（）

　　2、根據(jù)拼音填漢字。

　　（1）_______（jué）蚯蚓（2）_____（xù）叨（3）欺_____（wǔ）（4）____（dài）慢

　　【綜合檢測】

　　下面語段中有三處表達錯誤，請找出并改正。

　�、賱�(chuàng)建文明城市不僅能夠提升市民精神生活的品位，而且可以進一步完善城市基礎(chǔ)設(shè)施。②在省級文明城市創(chuàng)建活動中，全市人民參與程度的高低和創(chuàng)建力度的大小是成功的關(guān)鍵。③我們要樹立“淮安是我家，文明靠大家”的觀念，以高度的責(zé)任感、積極的主人翁姿態(tài)參與到投身創(chuàng)建活動中去。④我們要共同維護淮安文明形象，形成助人為樂、扶貧幫困、和諧友善的社會風(fēng)尚。

　　修改①：

　　修改②：

　　修改③：

　　【課內(nèi)閱讀】

　　雙喜和六一公公是文中眾多人物形象中較為突出的兩個人，哪一個是詳寫的？他們兩人都對“我”母親打過“包票”，對小說中的這兩個情節(jié)你是怎樣理解的？

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