語文教案

時間：2026-04-06 08:23:14 語文教案

語文教案[匯總9篇]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編收集整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。

語文教案[匯總9篇]

語文教案篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1．認(rèn)讀七個生字，會正確書寫十二個字，正確讀出“遠(yuǎn)近聞名、相距、學(xué)問、風(fēng)塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進(jìn)、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。

　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生獨立的閱讀能力，體會詞句表情達(dá)意的作用。

　　過程與方法：

　　1．反復(fù)朗讀，感悟人物形象。

　　2．抓住描寫人物言行的詞句，借助孔子名言及文中插圖，用聯(lián)系生活實際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。

　　3．練習(xí)朗讀課文。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　了解孔子拜師求學(xué)的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生對孔子與老子的崇敬以及對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)孔子拜師的經(jīng)過部分，帶領(lǐng)學(xué)生抓住描寫人物言行的詞句，借助文章插圖，用聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，同時感受人物的品行。

　　教學(xué)難點：

　　抓住描寫人物言行的詞句，借助文中插圖，用聯(lián)系生活實際或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思，體會人物的品行。

　　三、教學(xué)策略

　　這篇課文從文題看，直接揭示了課文的主要內(nèi)容，文章緊緊圍繞“拜”字，按事情的發(fā)展順序?qū)懥丝鬃訛槭裁窗輲煟鯓影輲熞约鞍輲熀笤鯓訉W(xué)習(xí)的過程，這是一條貫穿全篇的主線。事情的經(jīng)過部分又是圍繞孔子與老子的對話展開的，這又出現(xiàn)一條輔線。因此在教學(xué)中我們既要抓住主線體會孔子的品行，又要不放輔線，體會老子的品德。在文章結(jié)尾處進(jìn)行小結(jié)，把兩條線并攏，讓學(xué)生體會先人品行的偉大。教學(xué)時可以采取如下策略：

　　1．沿著作者行文思路，遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行文本對話。

　　2．借助孔子名言解讀人物品行。在具體的語言環(huán)境中理解、積累這些名言警句，并潛移默化地教育學(xué)生要用自己的行動實踐這些名言警句。真正落實積累與運用的目的，使中國傳統(tǒng)文化在學(xué)習(xí)中得以傳承。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┗仡檹�(fù)習(xí)，直插行文思路

　　1．同學(xué)們，你能依據(jù)課件中的提示向大家介紹介紹這位人物嗎？

　　出示課件：（孔子畫像）

　　畫上人物是（），名叫（），字（）。

　　他是（）時代的（）家。

　　他的代表著作是（）。

　　我知道他的一句名言是（）。

　　2．這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)有關(guān)于這個偉大人物的故事──孔子拜師。注意把“拜”字寫準(zhǔn)。

　　3．在這個故事里，“拜”字的意思是就是很有禮貌地請對方做老師。

　　4．還記得文章是按照什么順序?qū)懙膯幔?/p>

　　總結(jié)：為何拜師、怎么拜師、怎樣學(xué)習(xí)、進(jìn)行總結(jié)。

　　【設(shè)計意圖】回顧整體，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，運用已知，通過提示，整合對孔子的認(rèn)知。借助課題中的關(guān)鍵字──“拜”字理清行文思路，既對主要人物有了初步感知，又理清了學(xué)習(xí)文章的思路。

　�。ǘ┢肺鑫谋�，感悟人物言行

　　1．學(xué)習(xí)第一部分：決意拜師。

　�。�1）請同學(xué)們出聲讀一讀課文第一自然段，想想孔子的行為給你留下了怎樣的印象？（虛心好學(xué)）從哪些內(nèi)容感受到的？（總覺得自己的知識還不夠淵博；遠(yuǎn)近聞名）

　�。�2）小結(jié)：同學(xué)們能夠聯(lián)系上下文進(jìn)行學(xué)習(xí)。正因為孔子總覺得自己的知識還不夠淵博，才使他走上了拜師之路。你知道孔子名言中的哪句話能體現(xiàn)他的這種行為嗎？

　　總結(jié)：學(xué)無止境。

　　（3）孔子是這樣說的，也是這樣做的。請同學(xué)們再來讀一讀決意拜師這段內(nèi)容。

　　【設(shè)計意圖】強(qiáng)化聯(lián)系上下文理解詞句這一學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入感受人物形象。把孔子的語言和孔子的行為這兩者進(jìn)行了緊密的聯(lián)系，在課堂教學(xué)過程中始終貫穿“名言解讀人物言行”的教學(xué)策略。

　　2．學(xué)習(xí)第二部分：洛陽拜師。

　�。�1）請同學(xué)們默讀這部分，邊讀邊思考：“孔子是怎樣拜師的？與老子見面時又是怎樣的情景？”

　　【設(shè)計意圖】借助默讀思考內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有層次地讀書，既理清敘述層次又幫助學(xué)生明確了本段的重點內(nèi)容。

　�。�2）孔子的拜師路有著怎樣的'艱辛？在文中標(biāo)畫出相關(guān)詞句。這些又讓你有怎樣的感觸呢？（路途之遙，時間之長，行路之艱，求師之切）

　　出示課件：曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。

　　小結(jié)：同學(xué)們抓住了“上千里、風(fēng)餐露宿、日夜兼程、幾個月、終于”這些詞語體會到孔子拜師的艱辛。抓住文中重點詞語學(xué)習(xí)，可以幫助我們更好地感悟人物的品行。

　�。�3）功夫不負(fù)有心人，歷盡艱辛之后，孔子終于見到了自己的老師。這就是孔子和老子見面時的情景。同學(xué)們，請你們仔細(xì)觀察人物的神態(tài)、動作�？纯�，哪位是孔子？哪位是老子？他們給你留下了什么印象��？（圖中孔子彎腰行禮，態(tài)度恭敬；圖中老子俯首彎背，態(tài)度謙和）

　　【設(shè)計意圖】插圖是文本的重要組成部分，通過觀察，學(xué)生會先對兩位人物有一個初步的感性了解，再引導(dǎo)他們回歸到文本，研讀對話內(nèi)容，使學(xué)生逐漸明白，只有通過品讀作者生動的文字，才能在我們的頭腦中形成鮮活的畫面。這樣圖文結(jié)合，旨在提升學(xué)生對兩個人物品行的認(rèn)識和理解。

　　（4）課文中寫到了孔子在見到老子時他們之間的兩組對話。圈一圈孔子的表現(xiàn)，想一想孔子在拜師時的態(tài)度是怎樣的？（彬彬有禮：上前行禮、連忙、請、再次行禮；誠心誠意；執(zhí)著求學(xué)）

　　（5）在孔子的治學(xué)名言中，哪些名言體現(xiàn)出了他這樣的言行呢？（學(xué)無止境；學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎；三人行，必有我?guī)熝桑?/p>

　　（6）老子迎接孔子言行時，又是怎樣的？（謙和有禮：迎候；喜悅）

　　（7）分角色朗讀這兩組對話，再現(xiàn)孔子和老子在相見時的情景。

　　【設(shè)計意圖】聯(lián)系前期了解到的孔子的治學(xué)名言，來解讀人物的品行。再次運用“名言解讀人物言行”的策略，幫助學(xué)生加深對人物的理解，再次感受到孔子確實是這樣說的，也是這樣做的。

　　3．學(xué)習(xí)第三部分：認(rèn)真求學(xué)。

　�。�1）快速閱讀第三自然段，圈畫詞語并交流在孔子向老子求學(xué)的過程中，他們各自有怎樣的表現(xiàn)？（孔子很刻苦：每天、不離左右、隨時；老子誨人不倦：毫無保留）

　　（2）請同學(xué)們兩人一組配合朗讀，讀出對他們的敬佩。

　　【設(shè)計意圖】通過圈畫詞語，使學(xué)生感悟到求學(xué)者的刻苦，傳授者的無私，在孔子與老子身上都有著令人欣賞與敬佩的地方。在交流之后的朗讀可以將理解與情感融入其中。引領(lǐng)孩子們讀文入境，加深對人物形象的感悟。

　　（三）回歸整體，評價人物品行

　　1．請同學(xué)們朗讀最后一段，思考：通過學(xué)習(xí)孔子拜師的故事，你們敬重孔子和老子的什么品行？（謙和有禮、勤奮好學(xué)；學(xué)而不厭、誨人不倦等）

　　2．全班齊讀孔子名言。

　　出示課件：

　　三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

　　知之為知之，不知為不知，是知也。

　　學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？

　　溫故而知新。

　　學(xué)而不厭，誨人不倦。

　　3．小結(jié)：先人們的品行見證了他們的語言和思想，他們就是這樣用自己的言行影響著后人，使我們中國的傳統(tǒng)文化代代傳承。

　　【設(shè)計意圖】借助積累的孔子名言對人物進(jìn)行評價，從而加深對人物形象的感悟。讓孔子的人物形象走進(jìn)孩子的心里。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，引入綜合性學(xué)習(xí)

　　1．小結(jié)：這篇課文通過一個小故事，讓我們認(rèn)識了我國古代的大思想家，這就是中華傳統(tǒng)文化的一方面。

　　2．拓展延伸：中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，我們會在以后的學(xué)習(xí)活動中，去感受其他方面的傳統(tǒng)文化。如，精美的民間工藝，古老的民族藝術(shù)，獨特的風(fēng)俗習(xí)慣……讓我們在本單元的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)中，繼續(xù)了解生活中的傳統(tǒng)文化，感受我們中華傳統(tǒng)文化的光輝燦爛。

　　【設(shè)計意圖】小結(jié)語既讓學(xué)生認(rèn)識了孔子是我國古代的大思想家，又明確了古代名人的故事屬于我們寶貴的中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情。拓展延伸的內(nèi)容則是引導(dǎo)孩子認(rèn)識到傳統(tǒng)文化形式多樣，多姿多彩，激發(fā)孩子們對光輝燦爛的傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解的興趣，實現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．遷移延伸，再去了解有關(guān)傳統(tǒng)文化的名人與知識。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識“聰、活”等11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述這個童話。

　　3、認(rèn)識到人類向大自然索取時，一定不要忘記回報自然，這樣才能擁有美好的家園。

　　教學(xué)重點：

　　識字、寫字和朗讀。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會聰明的小松鼠尊重自然規(guī)律，邊摘松果邊埋松果的正確做法,感受人與自然的和諧。

　　課前準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎、導(dǎo)入新課、分析課題、質(zhì)疑(5分鐘)

　　出示謎語

　　腦袋圓圓，眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

　　(學(xué)生答后出示松鼠圖) 出示松果圖，問：這是什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖，圖上畫了誰?它們在干什么?

　　板書課題：松鼠和松果

　　問：看到松鼠和松果你有什么疑問嗎?

　　揭示謎底：松鼠。

　　觀圖答：松果。

　　仔細(xì)看圖，按自己的理解回答。

　　學(xué)生質(zhì)疑。

　　投影圖(形象、直觀，吸引學(xué)生注意力很好的導(dǎo)入了課文的.學(xué)習(xí) 。)

　　二、初讀課文、自主識字(10分鐘)

　　1、讓學(xué)生自讀課文、畫出生字和標(biāo)出自然段。

　　(老師巡視指導(dǎo))

　　2、出示生字卡片，檢查認(rèn)讀效果。

　　3、讓學(xué)生分段朗讀。

　　借助拼音自讀課文，讀文后，在文中畫出生字和標(biāo)出自然段�！� 運用識字方法，自主識字

　　(1)小組內(nèi)討論識字的方法，記憶的方法。

　　(2)全班交流匯。

　　(3)分段朗讀。

　　用投影顯示生字，效果會好些。

　　三、感悟文意、指導(dǎo)朗讀(25分鐘)

　　1、通過初讀課文，你們知道松鼠和松果有什么關(guān)系嗎?

　　2、老師范讀，(音樂與投影并用)用夸張的語氣讀出小松鼠的情感變化。

　　高高興興吃松果──擔(dān)心以后沒有松樹了──很高興想出了一個好主意──欣喜地看到自己種的松果長成了小樹──對將來充滿了希望。

　　聽讀感悟后貼圖畫(按以下排列)

　　高興──動腦──擔(dān)心──快樂。

　　3、同學(xué)們，你喜歡哪個表情的小松鼠呀?那就朗讀哪部分內(nèi)容。

　　(教師隨時指導(dǎo)。)

　　4、提問：小松鼠為什么要栽松果?

　　引深到人類也應(yīng)植樹造林，維護(hù)生態(tài)平衡。

　　5、同學(xué)們說的非常好，讓我們帶著感情再來一起朗讀課文。

　　6、請你把這個故事講給大家吧。

　　學(xué)生按自己的看法答。

　　要求學(xué)生認(rèn)真聽，用心感受這篇童話的美──語言美，以及小松鼠的情感美和行為美。用心感受小松鼠心情及表情的不斷變化，并排列出來。

語文教案篇3

　　教材分析

　　《飛向月球》完整地記敘了宇航員第一次飛向月球并登上月球的經(jīng)歷，告訴我們月球很有開發(fā)價值，激發(fā)人們探索宇宙奧秘的興趣。全文共7個自然段，可分為3段：第一段（1—4），寫了三名宇航員乘宇宙飛船飛向月球。第二段（5—6），寫兩名宇航員登上月球。第三段（7），寫人類發(fā)現(xiàn)月球很有開發(fā)價值。課文以“飛向月球”為重點，首先交代宇航員離開地球的時間和方法，接著寫了宇宙飛船脫離地球引力產(chǎn)生“失重”現(xiàn)象后宇航員們工作、吃飯和休息時的情形，最后寫飛船接近月球，兩名宇航員乘登月艙在月球上著陸。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會讀本課6個生字，認(rèn)識一個多音字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。會用“先…再…然后…”寫一段話。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)提示給課文分段，概括段意。

　　3．憑借課文語言材料，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點

　　讀懂課文（1—4）小節(jié)，即“飛向月球”部分，了解宇航員飛向月球的經(jīng)過和現(xiàn)代宇航事業(yè)的發(fā)展情況，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　字詞的預(yù)習(xí)情況利用早讀等時間解決。

　　教學(xué)時數(shù)

　　2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　第一課時教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入激發(fā)興趣

　　1．教師談話：前階段，我國宇航事業(yè)中取得了一項令世人矚目的成就，你知道是什么嗎？

　　2．如果楊利偉來到課堂，你想對他說什么，你想問他什么問題？

　　二、絡(luò)查找加深體驗

　　1．教師：接下來，就讓我們帶著問題一起進(jìn)入精彩的絡(luò)世界，找到楊利偉叔叔，去揭開太空之旅的神秘面紗，領(lǐng)略其中的奧妙吧！你還可以約上好朋友一起查找！

　　2．學(xué)生用“ɡooɡle、百度”搜索器，輸入“楊利偉太空之旅視頻”觀看上的自拍錄像、圖片和文字資料。

　　3．絡(luò)中的太空之旅讓你知道了什么？（學(xué)生各抒己見）

　　三、學(xué)習(xí)課文彰顯個性

　　1．教師：其實，早在1969年7月16日，美國三名宇航員阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯乘坐“阿波羅11號”飛船，成功飛向太空，并在月球上安全著陸，邁出了人類踏上月球的第一步。現(xiàn)在讓我們與航天英雄一起感受那驚心動魄的一刻……（出示課文）讀到喜歡的地方多讀幾遍。

　　2．讀課文，感悟語言材料。

　　3．同桌互相交流自己讀課文的感受。

　　4．全班交流，指導(dǎo)朗讀重點句子。

　　四、課外拓展解決疑問

　　1．教師：除了課文的信息，你還想了解人類第一次登月的哪些情況？

　　2．學(xué)生提出問題，找到與自己有同樣疑問的同學(xué)一起上查找資料，進(jìn)行。

　　3．全班交流自己的問題與答案。

　　第二課時

　　第二課時教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——飛向月球

　　知道了“阿姆斯特朗、奧爾德林和柯林斯”他們……

　　2．今天，老師帶來一個好消息，我們有機(jī)會加入“見習(xí)宇航員”的隊伍，愿意的同學(xué)請舉手。

　　3．那么，我們進(jìn)行一個簡短的入隊儀式，全體起立，“歡加入見習(xí)宇航員的隊伍，我們鼓掌表示通過”�！堊隆�

　　4．現(xiàn)在就有一個飛行任務(wù)交，跟著課文中的三名宇航員一起——飛向月球（生讀課題）。臨行前，老師有個小小的愿望，你們能否把旅行中有趣的經(jīng)歷認(rèn)真地記錄下來，帶回地球，跟我和客人老師一起分享？

　　5．那我們準(zhǔn)備出發(fā)吧，穿上價值三十萬美元的宇航服，登上“阿波羅11號”飛船，準(zhǔn)備發(fā)射，倒計時開始，10、9、8、7、6、5、4、3、2、1升空！（音樂起，學(xué)生開始自讀課文，以自己喜歡的方式記下有趣的見聞）。

　　二、精讀體悟

　　1．現(xiàn)在，老師已收到部分隊員發(fā)回的信號，請求飛回地球。

　　2．很高興，大家都順利地完成了任務(wù)，回到了地球，不知道你們帶回了什么有趣的見聞，能否讓老師和大家一起分享呢？

　　學(xué)生交流：（說到哪兒講到哪兒，但建議作適當(dāng)引導(dǎo)，避免先講第六自然段后面的文章）

　　學(xué)習(xí)第二自然段

　　1．交流后出示：“感到自己的身體輕飄飄的，無法在

　　座艙里站穩(wěn)，稍一抬腳，就會跳起三四米高�！�

　　2．通過朗讀表達(dá)你的體會。

　　3．那么，當(dāng)你剛抬腳，就跳起三、四米高，你心里害不害怕？能解釋一下這是怎么回事嗎？

　　4．還有哪些宇航員也認(rèn)為這很有趣的，請你們一起通過朗讀來表達(dá)你們的體會。

　　學(xué)習(xí)第三自然段

　　1．交流后出示：“因為失重的緣故，座艙里沒有上下左右和正反之分，所以，他們可以飄在空中睡，也可以頭朝下、腳朝上懸著睡。”

　　2．在空中睡覺你感覺如何呢？（輕飄飄的，自由自在）請你讀出這種感覺來。

　　3．誰還愿意來輕飄飄一回的？

　　4．指導(dǎo)朗讀

　　5．交流出示：“吃的‘飯’是特制的。吃的時候，先要把食品放在塑料袋里，再灌進(jìn)水，把食品捏成糊，然后像擠牙膏似的把食物擠進(jìn)嘴里。如果是吃花生米一類的硬顆粒狀食物，就要讓它們漂浮到空中，然后像魚兒覓食一樣在空中捕捉�！�

　　6．請你通過朗讀來感受吃飯的特別。

　　7．指導(dǎo)朗讀：個讀——小組讀——齊讀

　　學(xué)習(xí)第六自然段（提前要求閱讀飛向月球助讀第141—143頁）

　　1．交流出示：“月球上沒有宮殿，也沒有嫦娥和玉兔，只能看到廣袤的荒原上高山聳立，巨石嶙峋�！�

　　2．當(dāng)你登上月球時看到高山聳立，巨石嶙峋時，你有什么感受？

　　3．指導(dǎo)朗讀

　　4．“隨著太陽光線角度的變化，月球的表面呈現(xiàn)出各種奇異的色彩，有時是灰色的，有時是棕色的，有時是黃色的'�！�

　　5．抓住三個“有時”來指導(dǎo)朗讀。

　　6．“最令宇航員百看不厭的是地球，它發(fā)出耀眼的藍(lán)色和白色的光芒，漂浮在茫茫的宇宙中”

　　7．景色的確太美了，棕黃色的陸地鑲嵌在蔚藍(lán)色的海洋中，還不時有幾朵美麗的云彩在上面飄蕩，在月球上看地球真是太美了，真是令人——百看不厭。來，你來讀好它，感受一下它的美。

　　8．美嗎？誰再來？我們一起來感受一下這令人百看不厭的美景。

　　師：我們都覺得這次旅行非常有趣，也看到了與眾不同的景色，那么大家是否留意過身邊的三名宇航員，他們在干什么呢？

　　1．“他們在座艙里飄來飄去，仔細(xì)地檢查一個個開關(guān)，還不時地和地面指揮中心聯(lián)絡(luò)著……”

　　A．你親眼目睹了他們工作的情形，給你留下了怎樣的印象？

　　B．老師聽了也非常的佩服，你能通過自己的朗讀來贊一贊他們嗎？

　　C．指名讀

　　D．我們一起來贊一贊這幾位工作認(rèn)真的宇航員。

　　2．“艙門打開了。阿姆斯特朗小心翼翼地沿著等月艙的扶梯下來，在月球表面留下了深深的腳印。”

　　指好“小心翼翼”這個詞語，再指好句子。

　　3．“宇航員們在月球上采集了不少土壤和巖石標(biāo)本，拍攝了許多照片，帶回了地球。”

　　A．經(jīng)科學(xué)家研究分析――接讀課文至結(jié)束

　　B．大家查找過資料，具體是哪種元素呢？

　�。ㄤX、鈣、碳、硅、鈦、鎂、鉀等66種元素）

　　C．這些元素就是我們地球上所缺乏的資源，相信在不久的將來這些資源將會被充分利用起來，月球也將成為我們?nèi)祟惲硪粋€家園。

　　三、拓展

　　1．各位見習(xí)宇航員，請問我們現(xiàn)在能否到月球上居�。磕苷f說原因嗎？

　　2．那你想為月球成為人類的另一個家園做些什么？

　　3．除了66種元素，你還有本課相關(guān)的哪些資料推薦共享？

　　4．課外收集資料，以“神奇的宇宙”為題，寫一份板報稿。

　　5．聽了大家的設(shè)想，老師信心倍增，相信在大家的努力之下，不久的將來月球一定能成為我們?nèi)祟惖牧硪粋€家園，一起努力吧！

語文教案篇4

　　1．板書課題。

　　2．齊讀課題，質(zhì)疑解疑。

　　3．什么是使臣？本文說的使臣是誰？

　�。ㄊ钩�，一個國家排除訪問另一個國家的使者。本文中的小使臣指的是十二歲的甘羅）。

　　4．教學(xué)簡介甘羅。

　　甘羅，秦國下蔡人，祖父甘茂，是秦國一位著名的任務(wù)，曾大人秦國的做丞相。將門出虎子，在他祖父的教導(dǎo)下，甘羅從小就聰明機(jī)智，能言能辯，深受家人的喜愛。后來，甘茂受到他人的排擠迫逃離秦國，不久就死于魏國。甘羅小小年紀(jì)，就投奔到秦相呂不韋的門下，做他的門客。

　　二、出度課文，學(xué)習(xí)生字新詞

　　1．選擇自身喜歡的方式按要求讀課文。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、讀流利。

　�。�2）畫出不理解的詞語，利用查字典點和聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行自學(xué)

　　2．指明讀課文，檢查預(yù)習(xí)和同學(xué)初讀的情況。

　　3．理解課文中的詞語。

　　家喻戶曉：每家每戶都知道。

　　鞭笞：用鞭子和棍子趕馬。比喻督促。

　　豐衣足食：安寧地生活。愉快地工作。

　　放肆：言行輕率任意，毫無顧忌。

　　狂妄自大：極端地自高自大。

　　死得其所：形容死得有意義，死得有價值。

　　三、在讀課文，瀝青文章的脈絡(luò)

　　1．與同桌合作讀書，考慮：課文主要講了一件什么事？

　�。ǜ柿_為了秦國和趙國能和睦相處，為了兩國百姓的疾苦，主動擔(dān)任了出使趙國的使臣，他利用自身的聰明才智，同趙王斗智斗勇，最終他以國人的但是，贏得了趙王的理解與尊重。）

　　2．圍繞著甘羅出使趙國這件事，課文寫了哪些內(nèi)容？請你劃分出本文的段落層次。

　　3．同學(xué)匯報。

　　課文分為三局部。

　　第一局部（從第一句——“上天啊，，救救他們吧！”）：寫趙王看到秦國的使臣是一個十二歲的甘羅，認(rèn)為是對趙國的不尊重，要處死甘羅。

　　第二局部（從“大王，甘羅雖小”——“為此，敝國國君特奉書陛下”）：甘羅引用了歷史上的事實來群說趙王，希望趙王能以國家的大局為重，與秦國和睦相處，讓百姓豐衣足食。

　　第三局部（從“國書，國書！”——完）：甘羅以自身的過人膽識和聰明才智，贏得了趙王的尊重和信任。

　　四、再度課文，明確內(nèi)容

　　1．自由輕聲朗讀課文。

　　2．提出質(zhì)疑，在課文中作上記號。

　　3．找出最令你感動的句子，在旁邊簡單寫自身的感受

　　五、深入課文，品悟人物性格

　　1．幻燈出示提綱：

　�。�1）你認(rèn)為甘羅是一個怎樣的小朋友？

　�。�2）你認(rèn)為趙王是一個怎樣的國君？

　�。�3）在這篇課文中，你最喜歡誰？為什么？

　　2．同學(xué)圍繞這三個問題，以小組為單位，進(jìn)行自主、探究學(xué)習(xí)。

　　3．反饋學(xué)習(xí)情況。

　�。�1）甘羅是一個聰明機(jī)智、膽識過人、博學(xué)多才的小朋友。

　　找出體現(xiàn)甘羅特點的句子。（同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）

　�。�2）趙王是一個多疑、果斷、知錯就改、以大局為重的國君。

　　找出體現(xiàn)趙王特點的句子。（同學(xué)根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師適當(dāng)電撥即可。）

　　（3）同學(xué)根據(jù)自身的實際進(jìn)行回答，只要能說明喜歡的具體原因都可以。

　　4．那么，你知道趙王為什么一看見甘羅就生氣呢？

　�。ㄒ驗樵谮w王眼里，甘羅就是一個小朋友，他認(rèn)為秦國是在羞辱趙國，讓一個未成年的.小朋友來辦理外交大事，所以他十分生氣。）

　　5．文章的結(jié)尾發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，趙王命人給甘羅看座，這又是為什么呢？

　�。ㄒ驗橼w王在與甘羅的對話中，認(rèn)為他年少有為、才識過人，十分敬佩他的膽識，所以趙王命人給甘羅看座。）

　　六、分角色朗讀

　　1．各個小組布置好人物的角色。

　　2．小組內(nèi)排練。

　　3．要讀出每個人物特有的身份與語氣來。

　　趙王：高高在上、自以為是、多疑的語氣。

　　甘羅：義正詞嚴(yán)、胸有成竹的語氣。

　　李陶：正直疑問的語氣

　　龐暖：正直、有頭腦、冷靜的語氣。

　　甘福：膽小怕事、膽怯的語氣。

　　七、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1．你從甘羅身上學(xué)到了什么？

　　2．教師適時小結(jié)：小小的甘羅，居然出使趙國，并且一自身過人的膽識和機(jī)智勇敢，讓兩個國家友好邦交，和睦相處，讓兩國的百姓豐衣足食，這是多么令人佩服的啊，你們有什么要說的嗎？

　　3．你還知道那些膽識過人的小英雄呢？簡單說一說。

　　八、安排作業(yè)

　　1．有感情地分角色朗讀課文。

　　2．利用課余時間排練課本劇，演一演。

語文教案篇5

　　[教學(xué)理念]

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要把閱讀興趣擺到重要位置，并采取多種手段讓每個學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣和享受。另外，基于“研究性學(xué)習(xí)”（自主、合作、探究）理論的引領(lǐng)指導(dǎo)，本課閱讀教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，讓其在感興趣的自主活動中主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，全面提高每位學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

　　[設(shè)計特色]

　　通過多次角色轉(zhuǎn)換在研究性閱讀中培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。

　　[課時目標(biāo)]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§1—4①，并能進(jìn)行較好地角色朗讀及表演。

　　2、認(rèn)識一個偏旁“登字頭”，學(xué)會3個生字“蒼、登、善”。

　　3、能從小青蛙的語言、神態(tài)、動作中體悟其心理。

　　[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

　　一、啟動情感，揭題入文。

　　1、教師引入：“帶來一個很好聽的童話故事。”

　�。ń翌}出示“青蛙看海”并范讀）

　　2、有興趣來讀讀這個題嗎？

　�。�1）指名讀；（2）齊讀。

　　二、初步感知，質(zhì)疑探究

　　1、教師配樂朗讀課文：要求學(xué)生若有疑問，聽完提出。

　　2、學(xué)生紛紛質(zhì)疑。

　　（部分簡單的問題，如“善跑”、“蒼鷹”等通過師生、生生間交流、探討、補(bǔ)充非常快速地完成；對于一些重要的、與課文內(nèi)涵聯(lián)系緊密的，如“長期”、“涼氣”等則慎重貼于黑板，啟發(fā)學(xué)生在學(xué)課文時再作進(jìn)一步的深思。）

　　3、小結(jié)：小朋友現(xiàn)在是越來越會提問了！別急，呆會兒我們還可以一邊學(xué)，一邊提；一邊提呢再一邊自己來解決，好嗎？（好�。┢鋵嵨覀儚男“【蛻�(yīng)該做一個善思考與愛發(fā)問的人。因為只有這樣，我們才能越來越聰明，才能有所創(chuàng)造！

　　三、充分誦讀，巧破疑難。

　　(一)、導(dǎo)讀第一段。

　　1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第一段。

　　2、學(xué)生自由提新問題。

　　3、眾說紛紜，巧解“長期”。

　　4、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只青蛙（點圖述），你啊在這個湖邊已經(jīng)生活了很久很久了，你會怎么想？（指名說）

　　5、多種促讀手段指導(dǎo)讀好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看�！钡母杏X）

　　6、看，就在此時（貼圖）誰飛來了？（蒼鷹大哥）

　　對它說什么呢？（男女生分讀）

　　7、師述：有希望！

　�。ǘ�、導(dǎo)讀第二自然段

　　1、小青蛙抬頭一看，看到了什么？（貼山圖——指名說）

　　2、角色轉(zhuǎn)換：你就是這只蹲在湖邊的青蛙（動作），看到這么高的山，心里感覺？

　�。▽€別感覺可再具體地問下為什么，促使學(xué)生感性與理性的統(tǒng)一感悟）

　　3、書上的小青蛙呢？

　　（1）學(xué)生自由朗讀第二自然段。

　�。�2）多種促讀手段、形式指名學(xué)生讀第二自然段。

　　4、師引思：都說自己會害怕、擔(dān)心，那書上的.這只小青蛙是開心呢，難過呢，還是害怕？（眾生發(fā)表意見）

　　5、指導(dǎo)讀好第二段：（1）指名讀；（2）齊讀。

　　6、學(xué)生自由提新問題。

　　7、巧解“吸了口涼氣”：

　�。�1）指名2人上臺試吸；

　�。�2）師范吸，問：有何不同？感覺？

　�。�3）師轉(zhuǎn)換句序范演讀§2：“青蛙吸了口涼氣……”

　�。�4）齊演讀——指名一生上臺演。

　　（三）、導(dǎo)讀第三自然段及第四自然段的第一句話

　　1、角色轉(zhuǎn)換：你是蒼鷹，你怎么說？

　　2、書上的蒼鷹呢？

　�。�1）學(xué)生自由朗讀第三自然段。（讀準(zhǔn)字音）

　�。�2）同桌互讀第三自然段。（讀出蒼鷹的口氣）

　�。�2）多種促讀手段、形式指導(dǎo)學(xué)生讀好第三自然段。（指名——齊）

　　3、師引思：蒼鷹有無幫助青蛙（沒有）猜青蛙心理？為什么？（指名說）

　　4、師順勢解疑，引入（出示“青蛙很失望”）

　　（1）指名讀；（2）齊讀。

　　5、角色轉(zhuǎn)換，引申思慮：你會失望、難過嗎？

　　6、總結(jié)：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學(xué)課文，還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節(jié)課再一起想辦法，好嗎？

　　四、角色朗讀，自然轉(zhuǎn)化。

　　1、分工（青蛙、蒼鷹）：自愿加入。

　　2、采訪：準(zhǔn)備用怎樣的口氣來讀？

　　3、正式分角色朗讀。

　　五、識寫生字，探究入微

　　1、出示所寫生字：蒼、登、善（讀準(zhǔn)字音）。

　　2、指名口頭擴(kuò)詞。

　　3（1）認(rèn)識新偏旁“登字頭”，并自學(xué)其筆順——師板寫生書空

　�。�2）自學(xué)難字“善”的筆順。

　　4、書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

　　5、當(dāng)小老師大堂交流。

　　6、習(xí)字冊上練習(xí)書寫。

語文教案篇6

　　一、教學(xué)內(nèi)容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　二、自學(xué)設(shè)計

　　1、探究性品味“脫險”部分，深入理解文章主旨

　　上節(jié)課我們通過朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該通過研讀重點情節(jié)再進(jìn)一步領(lǐng)會文章。

　�、偃嘤懈星槔首x脫險部分。

　�、诮M織學(xué)生深入思考、討論問題組。

　　a.找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

　　b.父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?

　　c.“你能辦得到的�！薄斑@似乎能辦得到�！薄拔夷苻k得到的�！崩首x這三句話時應(yīng)把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?

　　d.我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?

　　e.結(jié)合文章最后一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

　　探究性品味是本課的重點環(huán)節(jié)，應(yīng)幫助學(xué)生扣住文章主題討論理解這些問題。

　　指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示

　�、儆懻摚耗阕钕矚g文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?

　　這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。

　　如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。不喜歡的人物可選在“我”困難時嘲笑“我”的`孩子，這一點比較簡單。

　　有爭議的人物可能是杰利。可能有的同學(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點。

　　②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種?為什么?

　　這個問題討論時也許有爭議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因為孩子的路終究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長久之計。父親指導(dǎo)兒子獨立走下來，恰恰是讓兒子經(jīng)過這種歷練增加獨立克服困難的勇氣和經(jīng)驗。在我們的生活中，家長、老師其實也給了我們很多這類的指導(dǎo)。

　�、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?

　　討論這個內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點，對“困難”的理解全面一點：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實踐活動賣報紙時不好意思張嘴等;更應(yīng)該是比較大的，短時間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后;父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……

　　2、總結(jié)全文

　�、僮寣W(xué)生再談學(xué)習(xí)本文之后的體會。

　�、诮處熜〗Y(jié)：一個人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順;遇到困難，感受挫折，都是很正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們。

　�、郾痴b(或朗讀)課文最后一段。

　　3、布置作業(yè)

　　閱讀《迷途笛音》，簡單寫寫自己的心理感受。

語文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1能借助拼音在語言環(huán)境中認(rèn)讀“比、尾、巴、誰、短、傘、兔、扁、彎、鴨、雞”11個生字。積累“尾巴、兔子、短”等詞語；學(xué)習(xí)筆畫“し”；認(rèn)識偏旁“鳥字旁”；在教師的指導(dǎo)下，能在田字格中描摹生字“比”和“巴”。

　　2朗讀兒歌，做到不加字，不漏字，不頓讀，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD；在教師的指導(dǎo)下讀好一問一答的語氣；了解動物的尾巴各自的特點。

　　3能借助圖畫抓住動物的外形特征，把句子說完整。

　　重點和難點

　　1“巴、誰、短、傘、扁”的讀音，能按正確的筆順規(guī)則在田字格里描摹生字“比”和“巴”。

　　2根據(jù)圖上動物的外形特點把句子說完整。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影片、錄音帶、詞語卡片、各種動物尾巴的圖片（背面寫有動物的名稱和表示尾巴特點的詞語）

　　教學(xué)過程

　　一激趣揭題學(xué)習(xí)生字

　　1出示投影片。

　　師：在綠茵茵的草地上，一群小動物正在進(jìn)行著一場有趣的比賽。它們究竟在干什么呢？

　　出示音節(jié)：bǐwěiba

　　2板書課題：比尾巴

　�。�1）指名讀課題。（“巴”讀輕聲）

　�。�2）指導(dǎo)按正確的筆順規(guī)則書空“巴”。

　�。�3）說說用什么辦法記住“尾”字。（聯(lián)系生活形象識字）

　�。�4）老師用紅筆描寫生字“比”，學(xué)生觀察書寫筆順并書空。

　　學(xué)習(xí)新筆畫“し豎提”。

　�。�5）齊讀課題。

　　說明：

　　通過情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在出示課題時，各有側(cè)重地進(jìn)行三個生字的教學(xué)，“巴”著重指導(dǎo)輕聲的讀法和筆順規(guī)則；“尾”著重于字形，讓學(xué)生聯(lián)系生活記憶；“比”是個筆畫簡單的常用字，通過老師的示范，讓學(xué)生掌握書寫的筆順規(guī)則。

　　二朗讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1聽課文錄音，邊聽邊記。

　　師：草地上有哪些小動物在比尾巴呢？

　　tùyājī

　　（1）交流，隨機(jī)出示小動物的名稱：猴子兔子松鼠鴨子公雞孔雀

　　說明：

　　這環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記的習(xí)慣，并能大膽地、用規(guī)范的句子比較連貫地把聽清、記住的內(nèi)容表達(dá)出來，同時從整體入手，初步了解文章內(nèi)容，同時帶出有關(guān)生字。

　�。�2）誰有好辦法記住它們？學(xué)習(xí)生字：兔、鴨、雞

　�、賹W(xué)習(xí)偏旁“鳥字旁”，積累帶有“鳥字旁”的字。（板書：鵝、鴉……）

　�、诮涣髯R字方法，隨機(jī)板書：晚—兔鴨—雞（比較字形）

　�、塾螒颍鹤鰟幼鞑聞游铮J(rèn)讀詞語

　　2這些小動物是怎么比尾巴的呢？輕聲讀讀課文，學(xué)習(xí)余下的生字。

　　（1）先讀給同桌聽，互相糾正讀錯的字音。

　　說明：

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽別人發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯誤能及時糾正，提高拼讀音節(jié)的能力。

　　（2）自學(xué)生字：誰、短、傘、扁、彎

　�。�3）交流：誰——讀準(zhǔn)翹舌音“shéi”；短——實物比較，找找朋友，理解意思（讀準(zhǔn)三拼音）；彎——直觀演示；扁：你們還

　　知道什么是扁扁的（讀準(zhǔn)三拼音）？（4）讀讀帶有這幾個生字的`句子。

　　說明：

　　根據(jù)不同的要求讀課文，分組識字，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)生字特點運用各種方法獨立識字的能力，引導(dǎo)學(xué)生運用聯(lián)系生活、觀察圖片或做做動作等方法理解新詞的意思。

　　3讀課文，小動物的尾巴各有什么特點呢？指導(dǎo)讀好一問一答的語氣。

　�。�1）老師指導(dǎo)，讀讀下面的句子（注意讀出一問一答的語氣）：

　　孔雀的尾巴像什么？

　　孔雀的尾巴好像一把大扇子。

　　老師問，學(xué)生答。學(xué)生問，老師答。男女生問答，同桌問答。

　�。�2）再讀課文，讀好問答的語氣，指名配合讀。

　�。�3）找找自己的好朋友，一起讀讀兒歌，做做動作。

　　說明：

　　讀好一問一答的不同語氣，在這個過程中體會疑問句、陳述句的表述是本課教學(xué)的重點之一。本環(huán)節(jié)為學(xué)生積極爭取獨立或與同學(xué)合作朗讀課文提供了機(jī)會。

　　三拓展想象練習(xí)說話

　　1學(xué)做小作家，仿說訓(xùn)練。

　　師：是呀，小動物的尾巴真是各有各的特點。看，燕子、小白兔、大象也紛紛趕來了。它們的尾巴、眼睛和鼻子各有什么特點呢？

　　出示：燕子的尾巴

　　大象的鼻子

　　小白兔的眼睛

　　……

　　2、互相交流，師生評議。

　　說明：

　　讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容（圖中或課外）把句子說完整，可以模仿文中的句式，也可以發(fā)揮自己的想象，對說的具體生動的學(xué)生老師要加以鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生初步養(yǎng)成靜心聽他人講話的習(xí)慣，能用規(guī)范的句子，比較連貫地對他人的講話發(fā)表自己的意見。注意：評議時教師要有目的、有重點地進(jìn)行指導(dǎo)。

　　四復(fù)習(xí)鞏固指導(dǎo)書寫

　　1猜一猜：這是誰的尾巴？為什么？（分別出示動物尾巴的圖片）

　　讀一讀：圖片背后動物的名稱和表示尾巴特點的詞語。

　　說明：

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于，運用有趣的游戲增加生字新詞的復(fù)現(xiàn)率，正確朗讀積累的詞語，并進(jìn)一步鞏固課文中學(xué)到的知識。

　　2指導(dǎo)學(xué)生描摹“比”、“巴”。

　　說明：

　　要求學(xué)生寫字時做到態(tài)度端正，姿勢和執(zhí)筆方法正確，在描摹過程中注意每一筆在田字格中的位置，同時鞏固筆順規(guī)則。

語文教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 字詞句訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對語言文字的積累與運用。

　　2. 積累名言、成語，幫助學(xué)生豐富語言，發(fā)展語言，理解自尊和尊重別的重要。

　　3. 讀懂名人幽默故事，培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。

　　教學(xué)重點：

　　鞏固學(xué)生對語言文字的運用，背誦名人名言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　把名言的內(nèi)容用漫畫表現(xiàn)出來。

　　教學(xué)時間：2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　1.練

　�。�1）形近字組詞。

　　先分析例子了解偏旁部首的含義與組成詞語的關(guān)系；默讀、齊讀形近字；說一說是怎樣使用的？

　�。�2）訪寫句子。

　　反復(fù)朗讀，感知句意。分析句子間的`關(guān)系。訪寫句子。

　　2.日積月累。

　　（1）老師范讀，簡單介紹人物。

　�。�2）放手讓學(xué)生自讀，讀熟為止。

　�。�3）借助漫畫理解名言。

　　（4）練習(xí)背誦。

　　（5）拓展：交流自己知道的其他關(guān)于自尊自強(qiáng)的名言。

　　第二課時

　　教學(xué)流程：

　　1、知識窗。

　　自讀，互讀，讀后交流。

　　擴(kuò)展：講故事。

　　2、開心一刻。

　　a) 正確讀一讀。要有感情。

　　b) 議一議兩人的話外之一是什么？

　　c) 編一編：把幽默改成短劇，適當(dāng)加一些內(nèi)容。

　　d) 演一演：先表演后展示。

語文教案篇9

　　一、教材分析：

本冊教材對于課文的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)形式較以前進(jìn)行了很大的修改，更貼近了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)了素質(zhì)教育的有關(guān)思想，加強(qiáng)了語文的實踐活動，有效地培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，力爭促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本冊教材對課文的編排，注意訓(xùn)練的整合和訓(xùn)練的循序漸進(jìn)，將課文分為10組，每組一般有2-3篇課文，進(jìn)一步體現(xiàn)努力構(gòu)建語文教材靈活開放的體系，為教師、學(xué)生留有選擇、更新、拓展的空間的思想，語文課程是人文內(nèi)涵最豐富的課程，對一個人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的。本冊教材更注重人文性，有利于發(fā)揮語文的人文教育功能。重視對學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)，通過各項綜合訓(xùn)練，關(guān)注個體差異，為學(xué)生提供發(fā)展空間。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能：

　�。�1）能利用漢語拼音識字，學(xué)習(xí)普通話，培養(yǎng)獨立識字的能力，能聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際或查字典理解詞語意思，特別是含義比較深刻的句子，學(xué)過的詞語大部分能在口頭或書面中運用，學(xué)過用詞造句的方法，把對詞句的理解、積累和運用的訓(xùn)練結(jié)合起來，使他們成為一個有機(jī)的整體。

　�。�2）能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦指定的課文，默讀要有一定的速度。

　�。�3）學(xué)會寫摘錄筆記，并養(yǎng)成經(jīng)常寫摘錄筆記的好習(xí)慣。

　　2．過程與方法：

　�。�1）在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會其表達(dá)效果，在閱

　　讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。

　�。�2）初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)瀏覽。

　�。�3）能根據(jù)需要收集有關(guān)資料，逐步養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，鼓勵探究形閱讀。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：

　�。�1）通過讓學(xué)生讀讀比比，咀嚼咀嚼，感悟課文用詞的分寸，體會詞語細(xì)微的差別，呈現(xiàn)的主人公鮮明的形象。

　　（2）由于情感的激起，品嘗到課文語言之美，真正做到”知識、能力、情感”的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

　　三、教學(xué)重、難點：

　　1．充分放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。把課文中學(xué)到的知識應(yīng)用于略讀課文上。

　　2．重視學(xué)生的讀，通過不同層次的讀加深學(xué)生對課文的理解。

　　3．對課后問題由學(xué)生自學(xué)討論，教師不要去講。

　　4．通過教材安排的語文實踐活動，使學(xué)生理解學(xué)以致用，學(xué)語文的目的使用語文。

　　5．注意語言的積累和運用，可以在課堂上安排學(xué)生摘錄詞句等。

　　6．能夠在觀察和想象的'基礎(chǔ)上，寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復(fù)習(xí)一些常用應(yīng)用文。養(yǎng)成認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。

　　7．在閱讀課文的過程中，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩，聯(lián)系上下文和自己的積累，領(lǐng)會有一定內(nèi)涵的詞句，體會其表達(dá)效果，在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情。

　　8．初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，在交流和討論中敢于提出自己的想法，作出自己的判斷，能借助字典或有關(guān)資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)瀏覽。

　　四、教學(xué)方式：

　　1．讀全文，弄清讀懂了什么。

　　2．鼓勵學(xué)生提出不懂的問題，學(xué)會質(zhì)疑。這樣，學(xué)生自己能讀懂的問題不必講，整個課堂都圍繞著學(xué)生不懂的問題走，課堂上大部分時間是學(xué)生的自讀自悟。不僅避免了繁瑣的分析，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

　　3．抓住重點、難點是改變串講串問的突破口。進(jìn)入五年級，課文比較長了，教學(xué)中必須抓住重難點，進(jìn)行恰當(dāng)取舍，才能教之有效，學(xué)之有效，才能真正地改變串講串問。

　　4．在教學(xué)中，注意加強(qiáng)整體綜合的感受，提高學(xué)生的概括和綜合的能力。重視學(xué)生對形象的感受，下大力氣喚起學(xué)生情感的共鳴。

　　五、學(xué)習(xí)方式：

　　強(qiáng)化學(xué)生主體意識，發(fā)揮其主觀能動性是自主性學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識基礎(chǔ)。依據(jù)一定的目標(biāo)任務(wù)的設(shè)計，在師生之間、生生之間進(jìn)行互動，通過討論交流、共同實驗、分工查閱資料等形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以個人和整體成績?yōu)殡p重評價標(biāo)準(zhǔn)，既充分發(fā)揮學(xué)生個體的主觀能動性，又培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生協(xié)作意識和團(tuán)隊精神。

　　六、教學(xué)措施：

　　1、要以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)目標(biāo)為主旨進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)不偏差。

　　2、要在低中年級詞句訓(xùn)練的基礎(chǔ)上提高訓(xùn)練要求，加強(qiáng)對詞句的理解，積累和運用的訓(xùn)練，把三者有機(jī)地整合起來。

　　3、注意激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣，重視引導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)學(xué)生閱讀、思考和討論，切實提高學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生學(xué)到讀書、作文的方法。

　　4、加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會獨立思考、學(xué)會讀書。

　　5、注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去，在口語交際和實踐活動中，應(yīng)注意學(xué)生各種能力的發(fā)展培養(yǎng)，爭取全面進(jìn)步。

　　6、根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑的習(xí)作環(huán)境。

　　七、教學(xué)改革構(gòu)想：

　　將教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)形成一個馬鞍形的流程，課堂上體現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)，即從整體把握全篇文章入手→進(jìn)入對重點的局部作精雕細(xì)刻的揣摩玩味→再回到文章的整體上來總結(jié)，教給學(xué)生在聽說讀寫能力訓(xùn)練中最基本的思維方法，思維的基本規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并形成良好的思維品質(zhì)。

　　八、學(xué)情分析：

　　第一單元馬

　　單元教材分析：

　　本單元以“馬”為主題，編選了三篇主體課文，包括《馬》《古詩二首》《鞏乃斯的馬》。語文天地中提供了一篇課文《馬背小學(xué)》然后提供了三個練習(xí).：《暢所欲言》《初顯身手》《筆下生花》。這三個練習(xí)都涉及到了和馬有關(guān)的知識，《暢所欲言》是收集和馬有關(guān)的成語和成語故事�！冻躏@身手》教材中出示了幾幅和馬有關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出和馬有關(guān)的藝術(shù)品，進(jìn)行介紹�！豆P下生花》提供了三個作文題目，分別是收集資料進(jìn)行介紹、馬的故事、想象作文。

　　單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解馬在歷史上的作用，探討馬現(xiàn)在的用途。

　　2、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的情感。能用自己的方法自學(xué)生字、詞語。能有目的的搜集資料，整理資料。

　　3、提高自學(xué)古詩的能力，掌握學(xué)習(xí)古代文言的方法。

　　單元教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，能自讀自悟的基礎(chǔ)上，說出自己的閱讀感受。單元教學(xué)難點：

　　理解每篇課文借助寫馬表達(dá)的中心。

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