語文教案

時間：2026-04-16 07:53:18 語文教案

語文教案10篇【實用】

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的語文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案10篇【實用】

語文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進(jìn)行細(xì)致的描寫。

　　2．讀背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生收集有關(guān)中華傳統(tǒng)美德的名言警句

　　教學(xué)時間：

　　一課時

　　教學(xué)過程：

　　交流平臺

　　1．學(xué)生讀例句，討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用。

　　A、地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。

　　（側(cè)面烘托出桑娜對家人的熱愛）

　　B、她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可

　�。ū砻魃Ｄ确浅Ｉ屏�，寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質(zhì)）

　　C、林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令

　�。ū憩F(xiàn)了我第一次到林中拉琴時那種興奮的心情，暗示我對拉好琴充滿了信心）

　　2．回憶本組課文，找出其他類似的句子，交流各自的體會和感受

　　3．交流自己在習(xí)作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。

　　4．課后積累相關(guān)的句子。

　　[評：通過交流讓學(xué)生再次回顧本單元文章中，作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的，還安排了交流自己的習(xí)作中這樣的典型描寫，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落到實處，活學(xué)活用，不但豐富了積累，還教會了學(xué)生理性寫作，從而進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的能力。]

　　日積月累

　　1．誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，幾天我們一起欣賞有關(guān)中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。

　　2．自由讀句子，把句子讀通順。

　　3．同桌互讀，借助工具書理解交流句子的意思。

　　4．全班交流，交流句意。

　　輕諾必寡信意思是輕易向別人承諾的人，一定很少講信用。

　　民無信不立意思是如果百姓對當(dāng)局失去信心，那么國家就失去生存之本。

　　不精不誠，不能動人意思是不真誠就不能打動別人。

　　誠者，天之道也；誠之者，人之道也意思是真誠，是萬事萬物共同遵循的準(zhǔn)則；真誠待人，是做人的基本準(zhǔn)則。

　　有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易意思是答應(yīng)給別人的東西，一絲一毫都不能少；與人約好的時間，一時一刻也不能改。

　　5．學(xué)生自由吟誦。

　　6．學(xué)生交流課前收集的名言警句。

　　課外書屋

　　1．自由讀。

　　2．交流最感興趣的地方。

　　3．交流課外閱讀的其他歌頌人的.美好心靈的作品。

　　4．拓展閱讀：

　　綠山墻的安妮（片段）

　　那天晚上的節(jié)目是一連串激動人心的節(jié)奏，至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當(dāng)唱詩班唱起《飛翔在遠(yuǎn)處的嬌嫩的雛菊上》時，安妮凝視著天花板，好像那上面有著彩繪的天使；當(dāng)薩姆?斯隆用動作表演塞克里怎樣使母雞抱蛋時，安妮大笑不止，使得坐在她附近的人們也笑了起來，不過他們是受了她的感染，并非覺得有趣，因為這個選篇即使在阿馮利也已經(jīng)老掉牙了；當(dāng)菲利斯先生用最激動人心的語調(diào)朗誦馬克?安東尼在凱撒遺體前的演說時，安妮感到，只要有一位羅馬公民帶頭，她就會當(dāng)場站起來參加叛變。

　　只有一個節(jié)目使她不高興。當(dāng)吉爾伯特?布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時，安妮拿起羅達(dá)默里從圖書館借來的書，一直看到他背誦結(jié)束，而當(dāng)她一動不動直僵僵地坐著時，黛安娜卻把手掌都拍痛了。

　　她們回到家里，已經(jīng)十一點了。她們飽嘗了歡樂，又懷著更大的喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了，房子里靜悄悄的，一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進(jìn)客廳。這是一間狹長的屋子，有門通向客房。屋子里溫暖舒適，壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。

　　[評：語文教材及其課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到的應(yīng)該是鑰匙作用，它通過有限的篇章，開闊學(xué)生眼界，打開學(xué)生心門，有目的地將學(xué)生引領(lǐng)至真善美的世界。但更多的積累感悟，人生觀的樹立，高尚人格的形成，都應(yīng)該來自于學(xué)生廣博的閱讀，故學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂，不應(yīng)局限于教材。這兩個環(huán)節(jié)特別注重課外的積累，使課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生對人間真情的體會從課內(nèi)延伸到課外，最延展至自己的生命。]

語文教案篇2

　　一、提問導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（1886年～1936年），是蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書，提示“攝”的讀音。）

　　高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。

　　二、教師范讀課文（或播放錄音）。

　　學(xué)生邊聽邊思考：

　　1、課文稱誰是小攝影師？

　　2、小男孩給誰照相，結(jié)果怎樣？

　　三、學(xué)生自讀課文。

　　1、繼續(xù)思考以上問題。

　　2、畫出不明白的字詞。

　　3、將文中不理解的地方找出來，做上記號。

　　四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)。

　　1、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方。

　　字音方面：“攝”“桌”“志”“社”是翹舌音，“側(cè)”“雜”是平舌音，要讀準(zhǔn)確。

　　字形方面：“攝”“鞠”筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識字法識記。“躬”可采用形象識字法幫助識記�！吧纭弊钟颐媸恰巴痢�，“志”上面是“士”；“桌”下面是“木”，“雜”下面是“木”的.變形寫成“朩”，應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察、比較、分辨�！懊亍迸c“密”，經(jīng)�；煜赏ㄟ^組詞比較，加以區(qū)別。

　　在書寫生字時，要注意“攝”“按”“側(cè)”“社”都是左窄右寬的字。

　　2、課堂練習(xí)。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

　　貼（tiē）（動作演示，重點讀準(zhǔn)字音。）

　　突（tū）然：事先沒預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是“穴”頭）

　　吩咐（fēn fù））：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。

　　側(cè)（cè）過臉：（動作演示。舉例：側(cè)過身子、側(cè)面）

　�。�2）寫出下列字的部首

　　桌（）鞠（）切（）雜（）

　�。�3）比一比，再組詞

　　貼（）秘（）膠（）

　　粘（）密（）校（）

　　五、布置作業(yè)。

　　1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、抄寫生字生詞。

語文教案篇3

　　教學(xué)要求：

　　1、讀懂例文(片斷)，從中領(lǐng)悟如何圍繞中心選材。

　　2、遷移運用《明天，我們畢業(yè)》表情達(dá)意的方法完成作業(yè)。

　　3、通過，激發(fā)學(xué)生對老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的眷戀之情。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、引導(dǎo)學(xué)生借鑒例文和學(xué)過的課文，圍繞中心選擇材料。

　　2、通過具體事例，表達(dá)對學(xué)校老師、同學(xué)或?qū)W校里其他人的真情實感。

　　課前準(zhǔn)備

　　寫有討論題的小黑板。

　　教學(xué)時間：

　　兩教時

　　教學(xué)過程

　　習(xí)作7第一、二教時總第95、96教時

　　一、談話導(dǎo)人

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《明天，我們畢業(yè)》這課文，作者通過對一幕幕往事的回憶，真切地表達(dá)了自己對母校、對老師、對同學(xué)的眷戀之情。我們都被那純真的情感所打動，同時也勾起我們對往事的回憶。再過一個月，我們也即將畢業(yè)，也要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，也一定有許多心里話要對老師和同學(xué)說。今天，我們就來寫一話別的。

　　板書課題：話別--寫給......

　　二、引導(dǎo)審題

　　1、看到文題，你先想一下，你的心里話要對誰說。

　　2、把題目補充完整。

　　3、認(rèn)真思考一下，你為什么要把心里話寫給這個人。

　　4、討論：這就是說文章要有個明確的中心。此外，要注意是“話別”，所以要表達(dá)出真情實感。

　　三、學(xué)習(xí)例文

　　1、怎樣把你的.意思表達(dá)出來，又要有真情實感呢？我們光看文章的片斷，這是吳小亮寫給傳達(dá)室沈伯伯的，我們來看看他是怎樣寫的？

　　2、自讀例文，思考下列問題：

　　(1)例文主要寫了哪些事？

　　(2)從這幾件事中，可以看出沈伯伯是個怎樣的人？

　　(3)文章表達(dá)了作者對沈伯伯怎樣的感情？

　　(4)聯(lián)系例文和課文《明天，我們畢業(yè)》，思考：該用怎樣的方法來表達(dá)自己的真情實感呢？

　　3、討論交流自學(xué)情況。教師相機(jī)板書：

　　表達(dá)真情實感具體事例典型場景

　　4、教師：例文抓住沈伯伯為“我”送作業(yè)、打掃校園、迎送同學(xué)等具體事例，生動表現(xiàn)了他工作認(rèn)真、關(guān)愛同學(xué)的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了作者眷戀沈伯伯的真情實感。

　　四、指導(dǎo)選材

　　l、同學(xué)們己經(jīng)想好了要寫給誰了，請大家再再回顧一下：在6年的學(xué)習(xí)生活中這個人給你留下什么深刻印象？有具體的事例嗎？你準(zhǔn)備選擇哪些事例來表達(dá)你的感情？

　　2、同桌討論、交流。

　　3、指名說說你準(zhǔn)備選擇哪些事例或場景來表達(dá)你對這個人的眷戀之情。

　　4、集體評議，教師點撥。

　　五、完成習(xí)作

　　1、學(xué)生，教師個別輔導(dǎo)。

　　2、指名讀習(xí)作，集體評議，指導(dǎo)修改。

　　3、謄寫習(xí)作。

語文教案篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解秋橘越冬保鮮的新技術(shù)和科學(xué)工作者的創(chuàng)造性勞動。

　　2、領(lǐng)會本文用比擬、列數(shù)字及引用古人詩句等方法對說明事物特點所引起的作用。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、理解本文科學(xué)性與文學(xué)性相結(jié)合的科學(xué)小品文特點。

　　2、領(lǐng)會本文的語言特點及。寫作技巧對說明事物特點的作用。

　　【課時】

　　一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入：

　　“桔子紅了”這部電視劇我相信有很多同學(xué)應(yīng)該看過吧？給你們留下印象最深的是什么？我非常傾心于導(dǎo)演李少紅精心布置的容家橘園？真想有機(jī)會能去那里看一下！今天其實有一位作家就給我們提供了那么一次機(jī)會，讓我們來共同領(lǐng)略這美麗的景色。

　　二、精讀課文：

　　首先，請同學(xué)找一下描寫柑橘的語段。（1，2小節(jié)）朗讀。

　　問：這兩個小節(jié)主要描繪了什么景象？（這部分作者用鮮明的文學(xué)筆法，描繪秋、春兩季的美麗景色：秋景，春景，柑橘）。為什么要描繪兩個不同季節(jié)中相同對象——柑橘的景象呢？

　　明確：通過異中有同——不同季節(jié)、同有柑橘的對照比較，激出疑問，引起人們對秋橘何以能高懸于春樹枝頭的好奇，為下文的展開做了鋪墊。

　　問：第一節(jié)中運用了哪種說明方法？（引用說明）引用李白詩句，描繪了怎樣一副景色？（用文中的話說）

　　明確：描繪一副“撩人心醉”的江南秋色圖，其中突出了秋橘對景色的渲染作用。這不僅在一開始就為讀者設(shè)置了一種詩意的氛圍，增強(qiáng)了文章的感染力，而且也為引起另一副更為撩人的江南春色圖做了鋪墊。

　　我們都看過了作者如何描繪春景的（只見綠油油的橘林中……一般）那么柑橘實為秋收的果實，怎么在春天里還會有累累金果呢？在這里作者設(shè)下疑問，也讓我們把注意力又回到文章的正題上：秋橘何以能夠留在春天采呢？

　　下面讓我們來解答這個疑問，繼續(xù)往下看。找出作者共花了多少筆墨介紹將柑橘留在樹上過冬保鮮的新技術(shù)的？（3～5小節(jié)）

　　至此，文章段落也很明顯了（1～2為第一段，3～5為第二段，6為第三段）

　　讀第3小節(jié)，解釋文言文部分，問：這一段主要用了什么說明方法，說明了什么？

　　明確：征引古今的記錄實錄（舉例說明）作用：顯示了“信而有證”的科學(xué)實證性。說明柑橘保鮮難。既然平常的保鮮都很難，那就更何況要留在樹上過冬了。這就突出了創(chuàng)造秋橘春天采這項技術(shù)的難度。

　　默讀第4小節(jié)，問：這一段中作者介紹了什么？用了什么說明方法？

　　明確：介紹了我國科技工作者發(fā)明的讓柑橘留在枝頭過冬保鮮技術(shù)這項新技術(shù)的實際效果。作者引用了許多科學(xué)數(shù)據(jù)（列數(shù)字），對柑橘的耐寒性、好果率以及營養(yǎng)價值的增加率等都用數(shù)字做了精確的`說明，顯示了準(zhǔn)確的科學(xué)性，也提高了可信度。

　　總結(jié)：3、4兩節(jié)有何關(guān)系？

　　明確：形成鮮明對比，突出這項新技術(shù)的巨大科學(xué)價值。

　　看第5小節(jié)，這一段是作者在遣詞造句時的用心所在，值得我們細(xì)細(xì)品味。朗讀。

　　問：本段的特色在于哪里？

　　明確：形象的擬人手法。找一下哪些詞語能體現(xiàn)這一特色的？（超期服役，脫盡翠衣，黃袍加身，匆匆離開，乘虛而入，傲霜斗雪，進(jìn)補，兒孫滿堂）有何作用？增加文章的形象性、生動性，而這些詞語本身互相之間也有一種潛在的聯(lián)系，例如“超期服役”與“匆匆離開”正好相對，而“進(jìn)補”與“兒孫滿堂”也相呼應(yīng)（習(xí)慣上我們認(rèn)為老年人才需要進(jìn)補）。

　　問：那么在對柑橘保留在樹上所需各種肥料和藥物時，其用量也是相當(dāng)講究的，為什么第5節(jié)沒有一點數(shù)字？

　　明確：遮住要是因為科學(xué)小品文的讀者并非專業(yè)工作者，而他們也主要對與日常生活緊密相關(guān)的一些數(shù)據(jù)感興趣，所以在這一新技術(shù)在具體操作過程中涉及的數(shù)據(jù)也就沒必要寫明了。

　　問：這一段中我們還有一個問題有待解決，這里除了寫能使柑橘留在樹上過冬保鮮的科學(xué)原理外，還寫了什么沒有？

　　明確：“你看，……汗水”一篇旨在介紹科技新成果的說明文里，為什么還要來這一句感嘆呢？其實盡管都是介紹事理，提高對事物特點的科學(xué)認(rèn)識，但仍不應(yīng)該忽視人在這一認(rèn)識過程中所具有的主觀能動性，對秋橘過冬保鮮技術(shù)的介紹也是展示了人對自然條件的不利因素的克服，贊美了科技工作者的創(chuàng)造性勞動！

　　總結(jié)：（3～5小節(jié)）由表及里，由因及果，使人的認(rèn)識逐步深化，而且饒有興味，體現(xiàn)了作者在層次安排上不平鋪直敘的巧妙構(gòu)思。

　　朗讀第6段。

　　點撥：最后一部分以詩的筆調(diào)，贊美了秋橘春采的實現(xiàn)給美好生活增添了新的情趣。以蘇軾的詩作結(jié)，這里特別注意一下詩中的一個“最”字，這個“最”意在突出“橙黃橘綠時”在古代是一年好景中無可超越的境界。但這種無可超越的最高美景，在今人手里竟然得到了延伸、擴(kuò)展，這當(dāng)然是科學(xué)的勝利，是人類改造自然的勝利。文章這個充滿詩意的結(jié)尾，表達(dá)了對這種勝利的由衷欽佩和贊美之情；也是對科技工作者的杰出貢獻(xiàn)的充分肯定，對人的自由創(chuàng)造能力的充分肯定，從而激起人們對自身力量的一種自豪的感情。

語文教案篇5

　　教學(xué)內(nèi)容

　　第八單元練一練8口語交際

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生思維和口頭表達(dá)能力

　　2、促進(jìn)孩子之間的交流，有話可說。

　　3、教育孩子有禮貌。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽話、認(rèn)真說話的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點說話流利，交流時有禮貌。

　　教學(xué)難點培養(yǎng)表達(dá)能力

　　教具學(xué)具實物投影、圖片

　　教學(xué)過程

　　一、提出要求：

　　了解家里長輩的生日是哪一天？

　　回想家里是怎么給長輩過生日的.？

　　二、認(rèn)真讀題，觀察圖畫：

　　說一說圖中是什么場面？

　　三、小組中交流：

　　當(dāng)家里長輩過生日的時候，自己是怎么說的？怎么做的？

　　四、各組交流，同學(xué)評議。

　　五、老師總結(jié)：

　　鼓勵發(fā)言的學(xué)生，激發(fā)全班同學(xué)說話的興趣。

　　適當(dāng)?shù)奶岢鲎约旱目捶�，供同學(xué)評議。

　　獎勵表現(xiàn)好的同學(xué)，樹立典型。

語文教案篇6

　　教材簡析

　　本次習(xí)作的內(nèi)容是寫一次體育比賽。教材分提示語和插圖兩部分。提示語以問題入手，力圖喚起學(xué)生對參加或觀看體育比賽的記憶，并提出習(xí)作內(nèi)容。然后從兩方面提出習(xí)作的具體要求：一是要把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來；二是力求做到有點有面，詳略得當(dāng)。教材的學(xué)生正在進(jìn)行乒乓球比賽的插圖，是為引導(dǎo)學(xué)生回憶比賽時的場景而創(chuàng)設(shè)的情境。

　　設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，豐富自己的課余生活，表達(dá)真情實感。參加體育比賽或觀看體育比賽對學(xué)生來說，應(yīng)該都是親身經(jīng)歷過的事，有了親身體驗和感受后很易于捕捉到材料，能激起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。根據(jù)本班學(xué)情，本次習(xí)作使用兩進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生按習(xí)作要求，選擇表達(dá)方法，從而提高學(xué)生的書面表達(dá)水平。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過寫體育比賽，讓學(xué)生熱愛體育，近一步理解和內(nèi)化體育。

　　2．通過此次訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會運用詳略得當(dāng)、點面結(jié)合的方法寫清楚比賽經(jīng)過，寫好運動員們場上的表現(xiàn)及觀眾的反應(yīng)。

　　3．通過對運動員語言、動作、神態(tài)的刻畫和對觀眾熱情助威的場面描寫，把比賽過程寫清楚。

　　教學(xué)重、難點

　　重點是指導(dǎo)學(xué)生運用詳略得當(dāng)、點面結(jié)合的方法寫清楚比賽經(jīng)過，難點是指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把比賽經(jīng)過寫具體。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．組織學(xué)生進(jìn)行一次體育比賽。

　　2．準(zhǔn)備一個奧運會體育比賽場面的精彩片斷（配有解說的實播錄像）。

　　教學(xué)時間

　　2課時。

　　教學(xué)過程

　　第1課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1．同學(xué)們，8年8月8日至8月24日，第29屆奧運會在北京舉辦。大家還記得那一段激動人心的日子嗎？誰能說說有哪些運動員奪得了北京奧運會的冠軍？

　　2．同學(xué)們的記憶真不錯！運動員在第29屆北京奧運會上共奪得100枚獎牌，其中有51枚金牌、21枚銀牌和28枚銅牌。讓我們截取其中的一個奪冠片斷，一起回顧羽毛球運動員林丹在北京奧運會決賽中的精彩片斷。在看視頻短片的過程中，要注意觀看賽場的氣氛、林丹在比賽時和比賽后的動作和神態(tài)以及觀眾的動作、神態(tài)和語言，還要注意聽一聽解說詞。（播放視頻）

　　二、閱讀提示，明確要求

　　1．林丹與李宗偉的決賽片斷真精彩。這是一次體育比賽（板書：一次體育比賽），今天我們就要通過自己的筆來記錄一次體育比賽（板書：記）。

　　2．請同學(xué)們默讀課本第15頁的習(xí)作提示，想一想：提示中告訴了我們什么？

　　3.讀后交流：

　�。�1）這次可以寫哪些內(nèi)容？

　　可以寫自己參加或觀看過的、印象最深的一次體育比賽。（板書：參加或觀看印象最深一次）

　�。�2）時要注意什么？

　　一是要把運動員奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面寫出來；二是力求做到有點有面，詳略得當(dāng)。（板書：動作、表情、語言、場面）

　　三、組內(nèi)交流，合理選材

　　1．想一想自己參加過哪些體育比賽？觀看過哪些體育比賽？印象最深的是哪一次體育比賽？

　　2．4人小組內(nèi)交流，在交流的過程中，選好自己要寫的內(nèi)容。

　　3．請幾位同學(xué)說一說自己要寫哪一次比賽？參加比賽的有哪些人？比賽的大致過程怎樣？比賽的結(jié)果如何？觀眾有什么的反應(yīng)？

　　四、借鑒，學(xué)習(xí)寫法

　　要想寫好比賽過程，就要對比賽場面和人物的動作、神態(tài)、語言等進(jìn)行一些恰當(dāng)?shù)拿鑼�。下面我們來看看課文中的片段和例文，看完之后說一說：寫得好不好？是怎樣寫好的？

　　1．多媒體出示課文片段。

　　（1）《勇攀高峰》片段：

　　危機(jī)關(guān)頭，方顯英雄本色。她時而正手拉、撥、扣，時而反手推、擠、彈，關(guān)鍵時刻毫不手軟。最終，她憑著頑強(qiáng)的意志和堅定的自信，力挽狂瀾，為隊奪冠立下了汗馬功勞。

　　討論預(yù)設(shè)：“時而……時而……”處寫得好，抓住打乒乓球的動作，寫出了鄧亞萍球技高超的特點。

　�。�2）《苦練》片段：

　　她的加練任務(wù)是十五個球。如果救丟一個，就負(fù)一個球。她玩命地向球飛撲過去。漸漸地，她的雙腿發(fā)沉了，臉色蒼白了。但她仍然不顧一切地奔跑著，滾翻著，飛撲著。當(dāng)她救起第九個球時，倒在地上起不來了。

　　討論預(yù)設(shè)：“她玩命地……飛撲過去�！焙汀暗活櫼磺械亍w撲著�！睂懗隽岁愓墟酚�(xùn)練的動作�！八碾p腿發(fā)沉了，臉色蒼白了�！睆纳眢w的外在表現(xiàn)上，寫出了陳招娣精疲力竭。

　�。�3）《“足球之王”貝利》片段：

　　這時，貝利得到同樣一個落點極好的傳球后，左盤右旋，用假動作繞過對方三名防守隊員。當(dāng)對方第四人上來搶截時，貝利巧妙地把球一捅，球恰好從對方兩腳間穿過。貝利一個跨跳越過第四名對手，球又控制在他的腳下，接著，他帶球

　　繞過沖過來攔截的第五、第六個對手。對方第七個隊員一見，大喊一聲：“不好！”飛身兇狠地朝他的腳下鏟來，誰知貝利像跳芭蕾舞那樣輕松一跳，又迅速地越了過去。隨后，他突然來了個急剎車，再大步帶球沖向?qū)Ψ角蜷T，用他那高超的帶球過人技術(shù)，迫使對方第八個第九個來搶截的后衛(wèi)撲空。此時貝利已把球帶入對方禁區(qū)，形成了與守門員一對一的有利局面。守門員慌了手腳，飛身前來撲救。貝利準(zhǔn)備起腳，哪知這是虛晃一招，把后甩的右腳又趕緊收住，把球向上一挑，一晃身子，盤過守門員，把球輕松送進(jìn)球門，全場頓時歡聲雷動。

　　討論預(yù)設(shè)：這段描寫把貝利在賽場上連過十人，把球踢進(jìn)球門的過程寫得細(xì)致入微。由于對方每次搶截的方式不同，貝利闖關(guān)的技巧也各不相同。突出表現(xiàn)了貝利敏捷矯健的身手，精湛的球藝和藝高人膽大的風(fēng)貌。其中對對方隊員兇狠攔截的描寫，也有力的襯托了貝利球藝的精湛。

　　引導(dǎo)學(xué)生寫法：

　�。�1）比賽的過程要詳細(xì)寫，比賽前的情況和比賽結(jié)果等要略寫。

　　（2）寫比賽過程時，要抓住參加比賽的人的動作、神態(tài)、語言去寫，還要對比賽場面進(jìn)行描寫，比如要寫一寫比賽環(huán)境、觀眾反應(yīng)等，結(jié)尾還要注意升華主題。

　　過渡：這次還要求做到有點有面，詳略得當(dāng)。再看一例文，是如何做到這一點的。

　　2．多媒體出示例文。

　　比賽場上

　　學(xué)校春季田徑運動會正在順利進(jìn)行，操場上熱鬧非凡。主席臺四周插滿了五顏六色的彩旗，廣播喇叭里不時傳出雄壯歡快的樂曲聲和打破記錄、創(chuàng)造良好成績的'報喜聲。操場中間，各種比賽正在緊張進(jìn)行。操場四周坐滿了觀眾，加油聲，歡呼聲，鼓掌聲此起彼伏。

　　“砰！”一聲發(fā)令槍響，運動會中最緊張的一個項目——100米決賽開始了。6名小運動員像6支離弦的箭，從起跑線上沖出去�！凹佑停〖佑�！”“李紅玲，加油！”“齊笑，加油！”……在操場四周觀看的同學(xué)們揮舞著拳頭，為運動員們吶喊助威。發(fā)令槍一響，我的雙眼就緊緊盯住那位穿一身紅色運動衣的運動員。她叫馮冰，是我們班有名的短跑“健將”。你看她，快速地擺動雙臂，兩腿生風(fēng)，一開始就處于領(lǐng)先地位。我和同學(xué)們高興地扯著嗓子高喊：“馮冰，加油！馮冰，加油！”

　　忽然，意外的情況發(fā)生了。只見正在飛跑的馮冰一個踉蹌，一下子摔倒在地。我“啊”地驚叫一聲，心一下子提到了嗓子眼。已經(jīng)有3個運動員趁此機(jī)會超過馮冰。我心中焦急地想：完了，這一下全完了！誰知，馮冰毫不遲疑，一縱身從地上爬起來，用盡全身力氣拼命地向前追去。多么勇敢，多么頑強(qiáng)�。�

　　這時，全場的氣氛更加熱烈。老師和同學(xué)們?nèi)紱_著馮冰喊加油。好，超過一個，又超過一個！沖線！馮冰終于以自己敢于拼搏的奪得了第二名的好成績。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例文，針對如何做到點面結(jié)合、詳略得當(dāng)談看法。

　　教師：讀了這例文，我們感受到了緊張、激烈的比賽氣氛，看到了觀眾激動地為同學(xué)助威的情景，看到了100米賽場上馮冰的頑強(qiáng)拼搏，看到了“我”對同學(xué)、對班集體的關(guān)心。這里對環(huán)境、活動群體的描寫是“面”，對馮冰和自己的描寫是“點”，這樣采用點面結(jié)合、環(huán)境襯托的寫法，就把運動會上緊張激烈的比賽場面生動形象地展現(xiàn)在了讀者面前。我們在習(xí)作中也要學(xué)習(xí)使用這樣的寫法。

　　五、學(xué)生習(xí)作，獨立成文

　　剛才我們一起回顧了本單元課文中的幾個描寫片段，又讀了一例文，通過討論交流，大家對如何寫好一次體育比賽應(yīng)該心中有數(shù)了。下面就請同學(xué)們動筆習(xí)作，寫下給自己留下深刻印象的那次體育比賽吧。

　　第2課時

　　一、默讀習(xí)作，自我修改

　　寫完了，請同學(xué)們自己認(rèn)真讀一讀，按照本次的要求，運用修改符號自行修改。

　　二、交流，取長補短

　　1．同桌互改。

　�。�1）在互改前，先進(jìn)行自我，說說自己對習(xí)作哪些地方感到滿意，哪些地方不滿意。

　�。�2）同桌互換讀文，再作。說說中哪里寫得好，是否按要求寫出了運動員在比賽中奮力拼搏的動作、表情、語言及觀眾熱情助威的場面，是否做到了有點有面，詳略得當(dāng)。

　�。�3）互改習(xí)作。

　　2．推薦欣賞、評議。

　�。�1）學(xué)生推薦好習(xí)作。

　�。�2）指名讀習(xí)作，集體評議。按照本次習(xí)作要求，既要指出優(yōu)點，更要提出修改意見。

　　四、認(rèn)真修改，謄抄成文

　　在同學(xué)互改的基礎(chǔ)上，結(jié)合欣賞評議過程中大家對習(xí)作的修改意見，再次認(rèn)真修改自己的。修改好以后，謄抄上交。

語文教案篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能:

　　1.認(rèn)識本課8個生字，會寫12個字，會寫“蜜蜂、辨認(rèn)”等詞語。

　　2.默讀課文。能梳理并按順序說出實驗過程，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。

　　3.運用多種方式，體會課文用詞的準(zhǔn)確。

　　過程與方法:

　　1.繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞義的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2.通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　情感態(tài)度與價值觀:

　　通過學(xué)習(xí)課文，體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】

　　弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　【教學(xué)難點】

　　體會、學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)寫字。

　　2.明確實驗內(nèi)容，解疑促讀。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流資料，激趣導(dǎo)入。

　　1.板書課題。(齊讀:蜜蜂)

　　今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么?除了采蜜外，蜜蜂還有什么本領(lǐng)?(做向?qū)А⒈嬲J(rèn)方向)

　　2.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

　　3.出示法布爾的資料，師生交流。

　　設(shè)計意圖:

　　引導(dǎo)學(xué)生說說自己對蜜蜂的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。結(jié)合資料，初步了解法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1.初讀課文，處理生字。

　　對于昆蟲，同學(xué)們了解得真多，說得也很流暢。大家讀課文讀得怎么樣呢?要想讀得正確、流利，首先要把一個個“攔路虎”消滅掉，先自己讀一遍課文，把“攔路虎”圈出來。學(xué)生自由讀文，圈畫生字。同學(xué)幫忙消滅“攔路虎”。

　　2.出示本課字詞，檢查認(rèn)讀情況。

　　出示:

　　多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

　　設(shè)計意圖:

　　檢查課文朗讀情況，鞏固生字、詞語。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并介紹自己的識字方法。

　　3.指導(dǎo)寫字:課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察，自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

　　四、學(xué)生互動，解疑促讀。

　　說說文中的作者做了一項什么實驗，得出了什么結(jié)論。

　　預(yù)設(shè):法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。

　　五、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段，了解實驗過程。

　　1.讀課文，說說是什么原因讓作者想到做這樣的實驗的。

　　為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢?

　　(生齊讀后回答)(說明他做科學(xué)研究講究事實，非常嚴(yán)謹(jǐn))

　　2.作者是怎樣做這個實驗的?請默讀第2~6自然段，先看看他的實驗步驟可以分哪幾步。

　　3.學(xué)生畫，回答。(用“先……接著……然后……最后……”)師板書。

　　4.請同學(xué)們齊讀第2自然段法布爾做實驗的步驟，你從實驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人?(做事認(rèn)真，十分嚴(yán)謹(jǐn))

　　5.請同學(xué)們再默讀第2自然段，從哪些句子或者詞語可以看出法布爾做事認(rèn)真呢?

　　出示:二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

　　預(yù)設(shè):“二十只左右”“好像”“大概”說明法布爾觀察得仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。

　　說明法布爾邊實驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考。

　　我們再一起讀讀第2自然段，感受法布爾做實驗的過程和他所表現(xiàn)出來的認(rèn)真態(tài)度。

　　設(shè)計意圖:

　　了解實驗過程，抓住重點句子體會法布爾認(rèn)真觀察、動腦思考的精神。

　　六、總結(jié)。

　　這節(jié)課，我們初步了解了法布爾的實驗及其對待工作的態(tài)度。

　　法布爾的實驗結(jié)論是什么呢?

　　蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢?下節(jié)課我們將繼續(xù)讀課文，相信同學(xué)們會有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　第二課時

　　【課時目標(biāo)】

　　精讀描寫作者的實驗過程及結(jié)論的句子，感受他認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了法布爾是法國著名的`昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。他寫了《昆蟲記》這本書，我們還學(xué)習(xí)了這一課的生字和新詞�，F(xiàn)在，我們再復(fù)習(xí)一次本課的生字和新詞吧。

　　2.出示生字詞，學(xué)生齊讀。

　　3.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了這篇課文講的是……(生答)法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力，做了一個實驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。(板書:做實驗)

　　4.說說作者這樣做實驗的原因。

　　板書:聽說蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。

　　設(shè)計意圖:

　　復(fù)習(xí)生字新詞，鞏固課文內(nèi)容，引出法布爾的實驗精神。

　　二、實驗結(jié)果。

　　1.法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，實驗證明:蜜蜂飛回來了。(板書:飛回來)繼續(xù)默讀第3、4、5、6自然段實驗結(jié)果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的?一邊讀一邊畫出有關(guān)的句子。

　　2.學(xué)生匯報，教師隨即點撥，出示句子。

　　出示:(1)沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道:“有兩只蜜蜂飛回來了!它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢�！�

　　小女兒很激動，為什么?(沒想到)

　　“兩點四十分”說明了什么?(女兒記錄時間的準(zhǔn)確性，“我”用詞的準(zhǔn)確性)

　　出示:(2)第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。

　　這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。

　　“準(zhǔn)確無誤”指什么?(逆風(fēng)沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家)

　　指導(dǎo)朗讀，讀出重點詞。

　　蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第7自然段，從哪句話可以看出來呢?

　　出示句子:盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

　　哪些詞語能體現(xiàn)蜜蜂辨認(rèn)方向的能力強(qiáng)?(確確實實、盡管……但……)

　　課文第1自然段中還有一組關(guān)聯(lián)詞也強(qiáng)調(diào)了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，請你找出來。

　　(無論……總是……)

　　這兩組關(guān)聯(lián)詞都說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力很強(qiáng)，所以，實驗的結(jié)果是:蜜蜂確實有辨認(rèn)方向的能力。

　　3.蜜蜂辨認(rèn)方向的能力這么強(qiáng)，但是為什么還有五只左右的蜜蜂沒有飛回來?(學(xué)生發(fā)揮想象，自由討論、匯報)

　　設(shè)計意圖:

　　通過重點詞句，研讀實驗結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生賞析語句的能力。

　　三、研究結(jié)論，激發(fā)探究。

　　1.法布爾通過實驗，得出的結(jié)論是什么?

　　出示:蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能。

　　為什么說蜜蜂靠的不是超常的記憶力?你從課文中的哪些地方可以看出來?

　　(1)蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物。所以“我”覺得蜜蜂辨認(rèn)方向不是靠記憶力。

　　(2)在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能看到遙遠(yuǎn)的家園。所以“我”認(rèn)為蜜蜂認(rèn)路靠的不是記憶力，而是一種本能。

　　2.什么是本能?當(dāng)時法布爾為什么無法解釋?

　　板書:無法解釋的本能

　　“本能”指人類和動物不學(xué)就會的本領(lǐng)。

　　3.由于法布爾生活在100多年前，可能因為當(dāng)時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢?請看老師帶來的資料。

　　提問:在當(dāng)時的條件下，法布爾能夠得出“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能”這種結(jié)論來源于什么呢?

　　預(yù)設(shè):來源于他科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和認(rèn)真觀察、勤于思考的習(xí)慣。

　　4.從作者的實驗獲得成功的過程看，要想實驗取得成功，應(yīng)該具備哪些條件?

　　(1)對問題要考慮周密。

　　(2)要有吃苦的精神。

　　(3)要有探索的精神。

　　設(shè)計意圖:

　　研讀實驗結(jié)論，感受法布爾的科學(xué)精神，激發(fā)學(xué)生探究實驗的興趣。

　　四、課堂小結(jié)。

　　法布爾出生于法國南部山區(qū)的一戶農(nóng)家。是對動物、植物的興趣把他帶入了科學(xué)研究的殿堂。希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中，像法布爾那樣做事抱著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學(xué)都能釀出屬于自己的甜蜜!

　　【板書設(shè)計】

　　14蜜蜂

　　聽說——做實驗——飛回來

　　有辨認(rèn)方向的能力

　　無法解釋的本能

語文教案篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識和能力：

　�。薄⒆寣W(xué)生掌握本文描寫上的細(xì)膩和情感上的自然流露。

　　２、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　【過程和方法】

　　體驗、感悟、想象。

　　【情感態(tài)度和價值觀】

　　培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

　　【教學(xué)重點】

　　理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原；也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，（點擊課件１）將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《珍珠鳥》。

　　師板書：

　　珍珠鳥

　　二、探究新知

　�。�、通過前面的學(xué)習(xí)，這課主要講了什么？

　　生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

　�。病⒄n文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的？你能找出來嗎？

　　生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

　　生匯報。

　　師相機(jī)（點擊課件２）生齊讀。

　�。场煟哼@時小珍珠鳥距離作者較遠(yuǎn)，為什么？它是如何的心理呢？

　�。êε�。）

　　為什么害怕？小珍珠鳥會怎樣想呢？

　　生各自匯報想法。

　　４、師總結(jié)：

　　是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。

　　板書：

　　試探

　　讓我們一起來讀一讀。

　　５、接下來小珍珠鳥又有何變化呢？

　�。c擊課件３。）

　　（它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。）

　　６、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢？

　�。ㄉ髯韵胂�，并發(fā)言。）

　�。贰⒆髡叩姆磻�(yīng)呢？

　　小珍珠鳥已經(jīng)把作者當(dāng)作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。

　　板書：

　　玩耍

　　８、最后──

　　（師引讀，點擊課件４。）

　�。埂⑺麄兊年P(guān)系越來越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢？

　�。▽W(xué)生暫時沉默，積極思考。）

　　生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧。”

　�。ǹ梢圆唤橐狻＃�

　　生：小鳥會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎？”

　�。ê醚剑蹅兺媸裁�？）

　　生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫�！�

　　……

　�。保啊⑺麄兿嗵幍眠@樣友好，你有什么感嘆？

　�。ㄉ胂螅l(fā)言。）

　　師相機(jī)板書：

　　親近

　　讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧！

　　生齊讀第四自然段。

　　１１、師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。（點擊課件５）你看到了什么情景？

　　生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的.畫面呀！

　�。保病⒗蠋熞灿型�，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢？

　　生齊讀第六自然段。

　�。保�、再認(rèn)真看一看圖，看作者的表情如何？

　　生：作者在笑。

　�。保�、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么？

　　生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎？為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲！

　�。]事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。）

　　生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。

　�。ú慌拢驗槲覀兪桥笥�。）

　　生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧！

　�。ㄎ铱烧嬉�，我的人類朋友。）

　　１５、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀！這多像媽媽的搖籃，好舒服呀！搖啊搖，搖啊搖，小家伙進(jìn)入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么？

　�。úシ拧稉u籃曲》。）

　　生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

　　生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。

　　生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

　　……

　　師相機(jī)板書：

　　融洽

　�。保丁⒃谧髡哐劾�，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀？這不象一幅畫嗎？你能給這幅畫起個名字嗎？

　�。úシ艠非蹲屖澜绯錆M愛》。）

　�。ㄐ腋５囊患�，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢！）

　　師：多么富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學(xué)家。

　�。保贰⒍嗝春寐牭拿盅�，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚──

　　生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　�。c擊課件６：相關(guān)句子。）

　�。保�、師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。

　　板書：

　　信賴

　　并總結(jié)板書。

　　三、升華總結(jié)

　�。�、人與鳥竟能達(dá)到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢？

　�。ㄉ夯ハ嘈湃巍⒒ハ嘧鹬�、互相理解、要寬容、和睦相處。）

　�。病⒖磥硗瑢W(xué)們想說的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來嗎？

　�。ㄉ髯栽谛脑缚ㄉ蠈懽约旱母惺�、交流并張貼在黑板上。）

　　放背景音樂：《讓世界充滿愛》。

　　３、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。

　�。c擊課件７：格言。）

　　生齊讀格言。

　�。�、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通；信賴是一盞燈，照亮我們前進(jìn)的航向；信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。

　�。怠⑼瑢W(xué)們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進(jìn)課文吧！

　�。ㄉ俅尉x課文。）

　�。�、總結(jié)：

　　同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧！

　�。c擊課件８：歌曲《愛的奉獻(xiàn)》和人與動物和諧相處圖。）

　　【板書設(shè)計】

　　作者

　　融洽

　　親近

　　玩耍

　　試探

　　珍珠鳥信賴

語文教案篇9

　　【設(shè)計思路】

　　本設(shè)計以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和我校國家級課題“學(xué)生自由習(xí)作指導(dǎo)研究”的實施為背景，通過借助課件與鏈接課文，達(dá)到“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，鼓勵學(xué)生“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，讓“要和平不要戰(zhàn)爭”的呼吁在學(xué)生的習(xí)作中得到淋漓盡致地體現(xiàn)。

　　【導(dǎo)寫過程】

　　一、觀察照片，感知內(nèi)容

　�。�、老師這里有這么一張相片兒，（出示照片）請大家看一看，猜一猜，看誰最聰明，你看到了什么？從中知道了什么？（學(xué)生自由地跟周圍的同學(xué)說說自己的所見所想。）

　�。�、現(xiàn)在由我來揭示它的謎底，這是１９３７年８月２８日，日本侵略者轟炸上�；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。同學(xué)們，你說對了嗎？

　　設(shè)計說明：學(xué)生的思維方式是由形象向抽象發(fā)展的，因此，在學(xué)生觀察照片的過程中，教師給學(xué)生足夠的自由，鼓勵學(xué)生不加約束地表達(dá)出自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣可以消除學(xué)生畏懼作文的心理，激發(fā)習(xí)作的欲望。

　　二、拓展思維，豐富內(nèi)容

　　１、借助課件，想象事情的經(jīng)過：

　�、懦鍪菊n件：

　　（課件內(nèi)容為美伊戰(zhàn)爭給兩國人民帶來的痛苦場面�？矗S著戰(zhàn)爭的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲，那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭……）

　�、瓶戳诉@些畫面，你最想說的是什么？（學(xué)生從不同角度暢談自己的感受，但都表達(dá)了同樣的一種心聲：要和平不要戰(zhàn)爭。）

　�、峭瑢W(xué)們說得多好��！說出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰(zhàn)爭。因為戰(zhàn)爭必將給世界人民帶來災(zāi)難，帶來痛苦。你看，這個小孩在哭，哭得多傷心、多無助��！可你知道他為什么哭嗎？當(dāng)時可能發(fā)生了什么事？他的父母呢？（出示習(xí)作要求：仔細(xì)觀察照片，想一想這個

　　小孩為什么哭？他的父母在哪里？當(dāng)時可能發(fā)生了什么事？）

　�、葘W(xué)生先在小組內(nèi)自由說說，然后全班交流。

　�。病㈡溄诱n文，想象孩子的命運：

　�、磐ㄟ^學(xué)習(xí)《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》，同學(xué)們有什么收獲？學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)談收獲。

　　⑵是的，通過本組課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了“夜鶯”、雨來、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭。那么，誰能來說說這個孤獨的孩子以后的`命運會如何呢？（出示習(xí)作要求：這個孤獨的孩子以后的命運如何？）

　�、菍W(xué)生展開合理想象。如：

　　孩子被一有志之士救起，撫養(yǎng)長大后加入抗戰(zhàn)隊伍，成為一名“維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭”的少年英雄。

　　孩子無父無母，過著“衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰(zhàn)爭之苦。

　　……

　　設(shè)計說明：“硝煙”“流血”“犧牲”等與戰(zhàn)爭相關(guān)的一些字眼，對處于和平年代的中國孩子來說是遙遠(yuǎn)而陌生的，是非常抽象的概念。課件的運用讓學(xué)生的認(rèn)識變得感性化，結(jié)合課文對學(xué)生的想象起到了鋪墊的作用。同時，這些訓(xùn)練又使學(xué)生的信息處理能力得到提高。

　　三、再現(xiàn)照片，構(gòu)思內(nèi)容

　�。�、談話引渡，指點迷津：

　�。ǔ鍪菊掌┩掌械娜撕途�，傾聽著同學(xué)們的交流，我們再一次強(qiáng)烈地感受到：要和平，不要戰(zhàn)爭�。ǔ鍪玖�(xí)作要求：聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，表達(dá)出自己的真實情感。）

　　你想以怎樣的身份來講述這照片上的故事，看誰的想法最與眾不同。大家分小組互相說一說。

　　題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰擬定的題目最新穎。

　�。�、自主寫作，教師巡視：

　　設(shè)計說明：學(xué)生看懂了圖意后，讓學(xué)生用自己喜歡的身份去講述照片上的故事，能夠使學(xué)生在相同的題材下寫出有自己個性的習(xí)作。而指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意及講述的身份來擬定題目，引導(dǎo)學(xué)生多角度命題，能夠減少對學(xué)生習(xí)作的束縛。

語文教案篇10

　　執(zhí)教人：楊小麗

　　教學(xué)內(nèi)容：“注音識字提前讀寫”實驗教材第五冊第29課

　　教學(xué)要求：

　　1、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水能給人類帶來災(zāi)難，也能為人類造福，認(rèn)識事物的兩個方面，確立初步的辨證唯物主義認(rèn)識論。

　　2、給課文分段，學(xué)習(xí)抓住重點，詳略分明的寫法。

　　學(xué)習(xí)本課生字，理解“沉沒”“淤泥”“議論紛紛”等詞語。

　　教學(xué)重點：

　　課文第二三段。

　　教學(xué)難點：

　　讓學(xué)生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、做浮力小實驗用的器具，即：透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。

　　2、投影儀、投影片、銀幕、錄音機(jī)、磁帶。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時（第二課時略）

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課（故事引入）

　　1、同學(xué)們很喜歡聽故事是嗎？現(xiàn)在，楊老師就給你們將個故事。故事發(fā)生在離現(xiàn)在約一千多年前的我國宋朝時期。有一回，黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車?yán)怖粍樱螞r當(dāng)時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀！人們議論紛紛，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，但始終找不到一個好辦法。后來來了個和尚，他說：“我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來�！彼跄軒秃蜕兴突罔F牛呢？這不是說大話騙人嗎？！其實，和尚確實有個辦法。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我們一起來學(xué)習(xí)第29課。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

　　1、聽錄音朗讀課文，思考：這篇課文寫了誰的一件什么事？

　　2、聽完課文，指名回答。

　　過渡：課文哪幾個自然段告訴我們故事發(fā)生的時間、地點、主要人物和故事發(fā)生的原因？

　　三、學(xué)習(xí)一、二自然段。

　　1、齊讀。

　　2、結(jié)合上下文理解“河中府”“淤泥”“議論紛紛”等詞語的意思。

　　3、概括段意：這段寫鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里，一個和尚說他能把鐵牛撈起來。

　　過渡：和尚將鐵牛撈起來了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作？課文第幾自然段是寫和尚撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作？

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、指名讀，其余學(xué)生思考：這一自然段用幾句話寫和尚撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作？

　　2、分組輪讀四句話。通過讀，了解和尚做的四項準(zhǔn)備工作。

　　師概括板書：①找“�！雹谘b沙③搭架④拴牛

　　3、分組討論：

　　*為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？

　　*為什么兩船要裝滿沙子？

　　*為什么要將兩船并排拴得緊緊，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的平衡，而且浮力也大）*

　　*為什么要用兩只大船、結(jié)實的木料搭架子和用很粗的繩子拴“�！蹦兀浚ㄒ驗殍F牛笨重，需要很大的力量。）

　　4、老師檢查討論的情況。

　　5、提問：

　　*和尚做的這四項準(zhǔn)備工作出色嗎？（做得很出色，考慮得很周到。）這四項準(zhǔn)備工作能隨便亂做嗎？這說明了和尚做事怎樣？（和尚做事情有條不紊）

　　*這四項準(zhǔn)備工作用了四句話，一句接一句，每一句寫了一項準(zhǔn)備工作，句子之間是按什么順序?qū)懙�？（事情發(fā)展的順序?qū)懙模?/p>

　　6、小聲讀，體會出色的準(zhǔn)備工作。

　　過渡：準(zhǔn)備工作做好了，和尚是怎樣將一只只鐵牛打撈上來，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫這的？

　　五、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。

　　1、女生齊讀四、五自然段。

　　2、讀完，指名復(fù)述打撈一只鐵牛的過程。

　　3、分組討論：

　　*為什么要鏟沙？（鏟沙使船上浮）

　　*船靠什么上��？船上浮拴鐵牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會怎樣？鐵�？渴裁戳α繌挠倌嗬镆稽c兒一點兒向上拔？

　　*為什么要劃槳？劃槳時，為什么要使勁？

　　*兩輛大卡車拖也拖不動的鐵牛，為什么兩只大船能拖回？為什么是拖回而不是運回？為什么是拖回而不是運回？

　　4、（出示投影片）老師邊說邊演示，學(xué)生仔細(xì)看片，看和尚是怎樣撈鐵牛的。

　　師質(zhì)疑：和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛，水是不是真的有浮力？我們來看下面的一項小實驗。

　　5、演示浮力小實驗。

　　*老師將小燒杯中的小沙包提出來，學(xué)生觀察盆底的粉筆頭有什么變化。（將圓底玻璃缸裝入大半盆水，盆底有細(xì)沙，兩個燒杯上架小棍，小棍中央系有棉線，線下吊有一個粉筆頭。）

　　*說說：這項實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？即：盆底的粉筆頭和陷在河底淤泥里的鐵牛都是靠什么把它們從盆底、河底拉出來的？

　　*指出操作器具相當(dāng)于撈鐵牛時的哪些物體？

　　6、提問：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？

　　7、課文只詳寫打撈一只鐵牛的準(zhǔn)備工作、打撈的過程，為什么不再詳寫其余七只呢？

　　師：這說明作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當(dāng)。我們在寫文章時也要學(xué)習(xí)這種寫法。那作者用了一個什么詞語就把文字減少了呢？（同樣）

　　過渡：通過學(xué)習(xí)，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作做得出色，而且打撈的工作也做得你認(rèn)為這個和尚怎樣啊？他叫什么名字？請男生讀第七自然段。

　　六、學(xué)習(xí)第七自然段。

　　1、男生齊讀。

　　2、這一段指出了什么？（這個和尚叫懷丙，是當(dāng)時出色的工程學(xué)家。）

　　七、讀、思、議相結(jié)合，領(lǐng)會全文中心，.總結(jié)全文。

　　1、懷丙和尚為什么會想到利用水的浮力撈鐵牛這個出色的辦法呢？

　　請大家齊讀懷丙和尚說的話。

　　“叫水送回”說明了什么？（說明他早就知道水有浮力。）

　　“我來試試看”說明和尚說話怎樣？（謙虛）

　　2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來了什么？（災(zāi)難）叫水送回，水給人類帶來了什么？（好處）

　　師：這說明水有有利的`一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻(xiàn)�，F(xiàn)在我國人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發(fā)電站發(fā)電，給我們帶來光明，解決我們用電的問題。

　　3、學(xué)了這一課，你知道了什么？有什么收獲？

　　4、.總結(jié)全文：

　　通過學(xué)習(xí)，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干。你們是不是很佩服他呀？我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實際行動向他們學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要學(xué)好科學(xué)文化知識，打好基礎(chǔ)，學(xué)會認(rèn)識事物，預(yù)防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個出色的社會主義建設(shè)者。

　　板書設(shè)計：

　　19 撈鐵牛

　　找“牛” 鏟沙船浮

　　裝沙繩緊拔“�！�

　　準(zhǔn)備打撈

　　搭架劃槳拖回

　　拴“牛” 同樣拖回

　　出色

　　課后小記：

　　當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)改革的方向是實施素質(zhì)教育，確立以學(xué)生為主體的意識，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，努力提高閱讀教學(xué)效率。我教《撈鐵�！废肱︙w現(xiàn)的正是上述這些精神。

　　1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏。

　　2、語言文字訓(xùn)練有層次、有發(fā)展。